第一篇：2013-2014(下)信息技術(shù)教育教學(xué)總結(jié)

13-14(下)信息技術(shù)總結(jié)

滕實(shí)慶

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，回顧過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，本人能在保持原有良好工作態(tài)度的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)步，不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。為了保持優(yōu)良的工作姿態(tài)，以使下一學(xué)期能以更優(yōu)秀的面貌去繼續(xù)工作，現(xiàn)將本人該學(xué)期的工作情況進(jìn)行全面的總結(jié)，總結(jié)如下：

一、思想方面：

在這一個(gè)學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)，各方面約束自己，鞭策自己，對(duì)自己要求更為嚴(yán)格，力爭(zhēng)在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立良好的形象，使自己的思想再上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也對(duì)自己思想上有了更加高的要求。一學(xué)期來(lái)，我還積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的政治覺(jué)悟。服從學(xué)校的工作安排，默默無(wú)聲地配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動(dòng)力去做好每一樣工作。

二、工作方面：

這學(xué)期主要擔(dān)任小學(xué)和初中年級(jí)共5個(gè)班共10節(jié)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)校電腦和管理、維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作。工作是繁忙的，任務(wù)是繁重的，但作為已進(jìn)入教師行業(yè)第10年的我，相對(duì)于前幾年，無(wú)論是工作方法、工作經(jīng)驗(yàn)、還是工作效率都有了明顯的改善。教學(xué)方面，本人嚴(yán)格按照區(qū)教學(xué)大綱的要求，切合我校的實(shí)際情況，開展了有趣、高效的教學(xué)模式，力求使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。為保證上課的質(zhì)量，我每上一節(jié)課，都做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過(guò)程中我還認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，并盡量收集更加廣泛的材料，讓學(xué)生有更加多的選擇。我的信念是決不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，這些準(zhǔn)備工作使我在課堂教學(xué)中更加得心應(yīng)手，有條不紊。對(duì)于學(xué)生個(gè)體，本人加強(qiáng)了對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)工作，拉近學(xué)生之間的差距，這增強(qiáng)了后進(jìn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，使其能與其他同學(xué)同步前進(jìn)，享受領(lǐng)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)。為了提高打字錄入的速度，堅(jiān)持上課前讓學(xué)生用金山打字通練習(xí)打字速度5分鐘。這樣及可以提高學(xué)生的打字速度，盡量避免學(xué)生的厭倦情緒。還通過(guò)讓學(xué)生用QQ聊天，這一活動(dòng)大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情的同時(shí)也對(duì)學(xué)生文字錄入

情況進(jìn)行了一次全面的檢查。同時(shí)每學(xué)期還組織一次或多次班級(jí)內(nèi)打字比賽，以檢查學(xué)生打字的成果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公開課程內(nèi)容的豐富，我引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從空間和時(shí)間有了更大選擇。我另外，利用我校網(wǎng)絡(luò)資源搜索大量的科學(xué)知識(shí)給學(xué)生瀏覽，這在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間，能更加好地接受信息技術(shù)知識(shí)。在班級(jí)管理方面，本人密切配合班主任老師做好班級(jí)管理工作，使班級(jí)面貌有一新的、好的轉(zhuǎn)變。

四、考勤方面：

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與私人之間的關(guān)系，不遲到不早退。對(duì)學(xué)校的工作盡職盡責(zé)，不論是學(xué)校分到的哪一項(xiàng)工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。

五、提升個(gè)人知識(shí)：

整學(xué)期的工作任務(wù)雖非常重，但不管怎樣，作為一名信息技術(shù)老師，應(yīng)具有比別人更超前的目光，及時(shí)掌握最新的科技資訊，明白到自身的責(zé)任，為此，我經(jīng)常通過(guò)訂閱《電腦愛(ài)好者》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《新潮電子》等書籍，上網(wǎng)瀏覽等形式，學(xué)習(xí)更加多的、好的、新的知識(shí)。同時(shí)還積極聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。

六、總結(jié)：

總括這一學(xué)期，本人能在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，敬業(yè)愛(ài)崗，不斷進(jìn)取，不斷進(jìn)步，遵紀(jì)守法。展望下一學(xué)期，我會(huì)在保持原有優(yōu)良作風(fēng)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，向著學(xué)習(xí)型個(gè)體不斷前進(jìn)，努力為學(xué)校作出更大的貢獻(xiàn)。

2014年6月25日

第二篇：新課改下的信息技術(shù)教育教學(xué)探究

新課改下的信息技術(shù)教育教學(xué)探究

———————嵐皋縣民主中學(xué)：紀(jì)大署

摘要：根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、傳輸、處理和正確應(yīng)用的能力。本人根據(jù)多年的信息技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況，擬將中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)談?wù)勔坏弥姟?/p>

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、獲取、處理、應(yīng)用。

正文：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志之一。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中使用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、正確地使用信息技術(shù)是信息時(shí)代中學(xué)生必須具有的素養(yǎng)和能力。下面根據(jù)我多年信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐，淺談如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)。

一、如何讓中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視 目前高考不考信息技術(shù)這門課程，這就影響了信息技術(shù)課程的教育與教學(xué)的開展。為此我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重要作用，使他們認(rèn)識(shí)到，作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)生，必須具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力；同時(shí)通過(guò)實(shí)例，使他們嘗到具有這種能力之后，對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科有著很大幫助的甜頭。這樣學(xué)生就有了學(xué)好信息技術(shù)課程的內(nèi)在動(dòng)力。這就為搞好信息技術(shù)課程教學(xué)營(yíng)造了氛圍。

一、信息技術(shù)課程教學(xué)所必備的條件

1、至少有一間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室并有50-60臺(tái)的工作站，均配有服務(wù)器與教師機(jī)。

2、至少有一間多媒體教室，內(nèi)有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、音響設(shè)備等。

3、為教師提供一間電子備課室

有了這些物質(zhì)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)配套設(shè)施作為保障，我們才能實(shí)施信息技術(shù)課程的教學(xué)。

三、提高學(xué)科老師的自身能力水平

要搞好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)，必須具有愛(ài)崗敬業(yè)、有一定的專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍，由于信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，因此師資相對(duì)的比其它學(xué)科薄弱。信息技術(shù)又是知識(shí)更新最快的一門學(xué)科。所以必須長(zhǎng)期加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)科任教師培養(yǎng)與培訓(xùn)，使之能夠適應(yīng)信息技術(shù)課程教學(xué)的要求。

四、積極靈活改變教學(xué)模式

如何使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用完美結(jié)合起來(lái)，我們教師如何優(yōu)化課堂教學(xué)是提高信息技術(shù)課水平的關(guān)鍵和根本。為了讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到本學(xué)科的教學(xué)效果，在教學(xué)上，我們必須采用有別于其它學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用具有本學(xué)科特色的適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)的思想、方法與手段。

方法：老師與學(xué)生互動(dòng) 現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)條件可以很容易地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，更為互動(dòng)式教學(xué)插上了飛躍的翅膀。信息技術(shù)教學(xué)的互動(dòng)性能體現(xiàn)教學(xué)雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學(xué)的最終目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目的。如何在信息技術(shù)課中實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)呢？在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們可從以下幾方面入手：

第一，改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學(xué)生使用交互式CAI學(xué)習(xí)軟件相結(jié)合的教學(xué)方法，如教師自制了一些針對(duì)性較強(qiáng)的課件，通過(guò)界面圖形化，可視化，這樣就大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解吸收，熟練掌握和靈活運(yùn)用并主動(dòng)讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與教師共同討論.。

第二，及時(shí)反饋教學(xué)的諸多信息，如課堂氣氛，作業(yè)的完成情況，測(cè)驗(yàn)、考試情況等等，還有學(xué)生的提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、實(shí)踐方面等信息。教師可調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不同情況對(duì)癥下藥，因而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

第三，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的對(duì)象、是學(xué)習(xí)的主體，不同的人有不同的特點(diǎn)，同一知識(shí)環(huán)節(jié)也會(huì)有不同的理解能力，教師可以及時(shí)收集教學(xué)信息對(duì)不同學(xué)生實(shí)施因“人”施教，如主觀上不想學(xué)的學(xué)生，可配合思想教育，難以理解的部分則可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，詳加講解，配以教學(xué)光盤，通過(guò)上機(jī)指導(dǎo)實(shí)踐使學(xué)生掌握等。

第四，信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，因此要加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐。為了提高上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師必須設(shè)計(jì)好上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)。那么，如何來(lái)設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐的任務(wù)呢？任務(wù)不宜定的太死，可根據(jù)具體的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)科學(xué)的任務(wù)。例如：字處理軟件WORD模塊的上機(jī)實(shí)踐可設(shè)計(jì)如下的任務(wù)：每位學(xué)生利用WORD制作一期班刊，要求：①一個(gè)富有創(chuàng)意的主題。②班刊應(yīng)含有藝術(shù)字、圖像、圖形、各種風(fēng)格的文字以及表格。③作品完成后，學(xué)生互相評(píng)測(cè)。為使學(xué)生順利完成任務(wù)，我們提供上網(wǎng)、數(shù)碼相機(jī)等技術(shù)與設(shè)備。同時(shí)教師在上機(jī)實(shí)踐中要科學(xué)引導(dǎo)，因人而異地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。任務(wù)設(shè)計(jì)得好，直接激發(fā)學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐熱情與創(chuàng)作的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并使他們的創(chuàng)新能力得以開發(fā)與培養(yǎng)。另外，要重視引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作電腦作品，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)測(cè)，公開贊揚(yáng)每位學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，個(gè)別指出不足之處。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。通過(guò)這樣的上機(jī)實(shí)踐，必然使學(xué)生信息素養(yǎng)不斷進(jìn)步，從而提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)與提高學(xué)生的信息獲取、傳輸、處理與應(yīng)用能力是我們信息技術(shù)課必須承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)，如何搞好信息技術(shù)課程教學(xué)與提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量是我們每一位從事信息技術(shù)課程教學(xué)的教師永恒追求的主題。

參考文獻(xiàn)：

《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》中小學(xué)教師自修教程

二〇一〇年十二月十四日

第三篇：信息技術(shù)教育總結(jié)匯報(bào)材料

信息技術(shù)教育總結(jié)匯報(bào)材料

網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂，給學(xué)習(xí)注入了新的活力。但是，實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與本質(zhì)缺乏全面認(rèn)識(shí)和深入思考，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)追求“形式”而忽視“本質(zhì)”的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。例如，有的只是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單移植到網(wǎng)上，大搞同步練習(xí)，忽視了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在促進(jìn)交流與思考方面的價(jià)值；有的只是滿足于對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)；有的只把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視為一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，忽視了它在合作學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)上的價(jià)值；有的只把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)看作一種虛擬學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。諸如此類的現(xiàn)象表明，如果不能全面而深刻地把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就會(huì)誤入歧途。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通常被稱為“數(shù)字化學(xué)習(xí)”或“在線學(xué)習(xí)”，比較權(quán)威的歐洲委員會(huì)把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)定義為“通過(guò)促進(jìn)利用資源與服務(wù)的機(jī)會(huì)以及遠(yuǎn)距離的交流與合作，用新的媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量”。無(wú)論何種定義或解釋，都突出了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要以“技術(shù)”為基礎(chǔ)這一顯著特征。

作為對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的“技術(shù)支持”，計(jì)算機(jī)的擁有是前提，因特網(wǎng)的使用質(zhì)量是關(guān)鍵。緩慢的、不能支持人機(jī)對(duì)話或豐富的多媒體內(nèi)容的連接方式無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一方面需要技術(shù)“鋪路架橋”，另一方面需要學(xué)習(xí)者掌握使用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。技術(shù)支持不僅僅意味著給學(xué)習(xí)者提供一臺(tái)計(jì)算機(jī)或者幫助他們與因特網(wǎng)相連；更在于它使得學(xué)習(xí)者與一個(gè)充滿學(xué)習(xí)資源的新世界相聯(lián)系，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)使其思想得以拓展的機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代表著一種新的學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化是顯而易見的，第一，使自主學(xué)習(xí)成為時(shí)尚。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生可以一連數(shù)周、一聲不吭地坐在教室里記筆記，而不參與教師和同學(xué)的討論。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改變了這種狀況。一方面，互聯(lián)網(wǎng)將全世界的各種信息資源聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為一個(gè)海量的資源庫(kù)；另一方面，世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜铱梢詮牟煌慕嵌忍峁┫嗤R(shí)的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)指導(dǎo)，任何人可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)，形成多對(duì)多的教學(xué)。在這種情況下，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了充分的選擇余地，自主學(xué)習(xí)成為必然；第二，使學(xué)習(xí)更有可能成為樂(lè)趣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)者依賴粉筆、黑板、簡(jiǎn)單說(shuō)教進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，取而代之的是通過(guò)動(dòng)畫、圖形、影像、聲音等多種信息媒體，采用先進(jìn)的三維人機(jī)交互界面，將信息接受、表達(dá)、傳播相結(jié)合。學(xué)習(xí)者通過(guò)自身與網(wǎng)絡(luò)所表達(dá)和傳播的對(duì)象化成果的對(duì)比，可獲得一種成就感，或使自身的臨場(chǎng)感更為強(qiáng)烈，從而在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到一種“不亦樂(lè)乎”的迷戀狀態(tài)；第三，增強(qiáng)師生、生生之間的交互。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師沒(méi)有機(jī)會(huì)和班里的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，也有許多學(xué)生因?yàn)榉N種原因，不敢和教師進(jìn)行面對(duì)面的交流。而在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者不僅可以從網(wǎng)上下載教師的講義、作業(yè)和其他有關(guān)的參考資料，而且可以向遠(yuǎn)在千里之外的教師提問(wèn)，在網(wǎng)上與其他同學(xué)討論和評(píng)價(jià)課堂上所學(xué)知識(shí)；第四，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空界線。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)在時(shí)間上是有限的，在空間上是狹小的。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使信息的傳遞不再受舊有的時(shí)空限制，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)個(gè)人情況來(lái)安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，只要學(xué)習(xí)者愿意，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)向任何人學(xué)習(xí)。

因此，我們不能把單純的技術(shù)應(yīng)用誤認(rèn)為目標(biāo)，忽視技術(shù)與課程的整合，忽視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真正力量。而要把促進(jìn)學(xué)習(xí)作為最終目標(biāo)，要研究在教學(xué)中怎樣更有效地使用技術(shù)，以此來(lái)思考、實(shí)驗(yàn)、發(fā)展和完善新的教學(xué)理論和教學(xué)策略。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是為了獲取信息更是為了理解與運(yùn)用信息 互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便利的傳播方式，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極為有利的條件。但是，網(wǎng)上許多信息并不是人們所希望的那樣高質(zhì)量，適合學(xué)習(xí)者需要的信息也并不容易查找。更為重要的是，獲取信息并不是學(xué)習(xí)的主要目的，如何把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，使學(xué)習(xí)者能夠消化、理解信息并使其具有意義才是學(xué)習(xí)的真正目的。

一方面，信息不等于知識(shí)。知識(shí)通常存在于人身上，與人身具有依附關(guān)系。相對(duì)而言，信息是一種自我獨(dú)立的東西，人們可以；陣其取走、占有、舍棄、存入數(shù)據(jù)庫(kù)、遺失、尋找、抄錄、積累、計(jì)算、比較等等。另一方面，知識(shí)需要有一個(gè)消化和吸收的過(guò)程。它的獲得取決于接受人對(duì)知識(shí)的理解及某種程度上的認(rèn)同。因此，雖然一個(gè)人經(jīng)常會(huì)有相互抵觸的信息，但不會(huì)有相互抵觸的知識(shí)。

信息與知識(shí)的差異，提醒我們應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者對(duì)信息的認(rèn)知、理解和轉(zhuǎn)化上，這一過(guò)程需要學(xué)習(xí)者作出思考、分析和判斷。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是將信息簡(jiǎn)單地搬到網(wǎng)上，或是把信息下載到文件包上，更重要的是要把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，變成學(xué)習(xí)者的財(cái)富。

知識(shí)可以創(chuàng)造行為，而可靠的信息又是它的前提，但是，只有富有意義的正確判斷才能喚醒其活力。從這一角度來(lái)看，要把信息轉(zhuǎn)化為真正有用的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)者對(duì)信息的加工能力至關(guān)重要。

反觀我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，許多師生認(rèn)為“擁有網(wǎng)絡(luò)就意味著占有知識(shí)”，教師往往把學(xué)生的頭腦變成了填裝信息的容器，設(shè)計(jì)的題目往往是填充式的、學(xué)生不假思索就可以找到答案，開展的研究也是淺嘗輒止的，教師設(shè)問(wèn)的含金量低，學(xué)生回答的創(chuàng)新性差。有的師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到了迷信的程度，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是獲得信息的惟一來(lái)源，以至于凡有資料需求就上網(wǎng)查尋，凡開展研究性學(xué)習(xí)就在電腦上進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在重蹈應(yīng)試教育的覆轍。如果教師只是把學(xué)生的作品隨意放到網(wǎng)上，結(jié)果生成的將是一個(gè)很快過(guò)時(shí)的、沒(méi)有多大用處的網(wǎng)站。如果教師清楚地意識(shí)到開設(shè)一個(gè)網(wǎng)站本身并不是最重要的，更重要的意義在于學(xué)生能夠利用網(wǎng)上展示的信息開展協(xié)作研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)因?yàn)橛辛司W(wǎng)站而得到提高。

為了使學(xué)生不至于成為網(wǎng)絡(luò)信息的奴隸，就必須轉(zhuǎn)變教育的功能，把教育從單一傳授知識(shí)的桎梏中解放出來(lái)，通過(guò)教育將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格。為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，就必須培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力，使學(xué)生能夠用電腦存放結(jié)論，用大腦觀察、思考、存放問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是個(gè)體學(xué)習(xí)更是社會(huì)性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)往往圍繞著教師、課堂、書本進(jìn)行，教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，學(xué)習(xí)囿于固定的教室、固定的教學(xué)內(nèi)容、固定的教學(xué)速度、固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)改變了這種習(xí)慣已久的學(xué)習(xí)方式和教育方式，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上成為一種選擇過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和意愿，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生還可以通過(guò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)和使用更多的信息，在世界的任何地點(diǎn)獲得在線教學(xué)幫助，獲得同伴對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反饋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)資源的豐富性、學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化、學(xué)習(xí)時(shí)空的非局限性，大大增加了個(gè)體學(xué)習(xí)的自由度和效率。同時(shí)，更重要的是，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，人們已不再把知識(shí)作為一種客觀存在的、必須掌握的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)對(duì)個(gè)體的意義以及對(duì)個(gè)體解決各種問(wèn)題的重要性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。相應(yīng)地，“為需要而學(xué)習(xí)”的觀念在個(gè)體學(xué)習(xí)中得以確立。

然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不等于個(gè)體學(xué)習(xí)，它也是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)了知識(shí)的動(dòng)力和多樣性，增強(qiáng)了知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)消費(fèi)之間、社會(huì)實(shí)體和網(wǎng)絡(luò)虛擬團(tuán)體之間的流動(dòng)，形成了一種學(xué)習(xí)生態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅能夠獲得知識(shí)，而是能夠以知識(shí)為媒介，同生存于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人們溝通，同這些人們共享知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

如果我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，忽視了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社會(huì)性特質(zhì)，我們就會(huì)“流失”網(wǎng)絡(luò)中存在的、更為豐富的、新的學(xué)習(xí)資源，就不能平衡許多人的小努力和少數(shù)人的大努力，就不能使學(xué)習(xí)者充分享受到網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的強(qiáng)大功能。同時(shí)，如果只把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)看成是一種個(gè)體化的學(xué)習(xí)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者只埋頭專注于自己的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)體驗(yàn)牙口實(shí)踐操作，從而使學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺、思維狹窄、情感交流缺乏，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理障礙(如網(wǎng)絡(luò)恐懼癥、網(wǎng)絡(luò)自閉癥等)。

網(wǎng)絡(luò)的實(shí)質(zhì)是資源共享。我們?cè)谧⒁獾骄W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化的同時(shí)，應(yīng)更注重于擴(kuò)展學(xué)習(xí)的地理空間、人際關(guān)系空間和學(xué)習(xí)主體空間，擴(kuò)大學(xué)習(xí)主體間的多層次、多方位、多角度的交流和合作。要訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用合適的技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，吸納別人的合理想法，在交流中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的思考，在交流中與他人分享學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)快樂(lè)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是“虛擬學(xué)習(xí)”更是“真實(shí)學(xué)習(xí)”

“虛擬”作為計(jì)算機(jī)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，往往與“現(xiàn)實(shí)”相反，意為潛在的。從這個(gè)意義上說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)是計(jì)算機(jī)仿真和感覺(jué)共同創(chuàng)造出來(lái)的現(xiàn)實(shí)，而不是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)。但當(dāng)學(xué)習(xí)者沉浸于虛擬現(xiàn)實(shí)之中時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)又可能在感覺(jué)上跟真實(shí)現(xiàn)實(shí)是一樣的。依賴于虛擬技術(shù)，人們可以設(shè)計(jì)出“虛擬教師”、“虛擬實(shí)驗(yàn)”、“虛擬圖書館”、“虛擬研討”、“虛擬教學(xué)”、“虛擬輔導(dǎo)”??。通過(guò)這些虛擬，一方面可給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生的多種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)、參與到對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知、理解與記憶當(dāng)中去，另一方面可彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)刺激單一化、平面化的缺陷，滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

盡管我們可以充分利用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用虛擬的方法，使抽象的變?yōu)榫唧w的、靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、復(fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的、不可能的變?yōu)榭赡艿?，但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不等于虛擬學(xué)習(xí)，虛擬、模擬、逼真不能代替真實(shí)、事實(shí)，虛擬環(huán)境不能取代真實(shí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，需要用信息技術(shù)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；需要通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)；需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)來(lái)分享思想；需要提供一個(gè)平臺(tái)使學(xué)習(xí)者能夠從專業(yè)人員和學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得幫助。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還需要考慮如何與社會(huì)現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系。在這里，虛擬是工具，是手段，現(xiàn)實(shí)是目標(biāo)，是著眼點(diǎn)。利用虛擬來(lái)擴(kuò)大與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系的學(xué)習(xí)不僅僅意味著學(xué)習(xí)了什么、習(xí)得了什么知識(shí)，還意味著以這種知識(shí)為媒介，同生存于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人們溝通，同這些人們共享知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，要善于進(jìn)行網(wǎng)際的自我調(diào)適：一是自我選擇，即使自我成為信息收集和虛擬生活的主人，而不能被信息所淹沒(méi)或沉溺于虛擬生活不能自拔；二是適度節(jié)制，即使信息收集量控制在自己的處理能力之內(nèi)，使虛擬生活僅作為生活的一部分，杜絕其對(duì)真實(shí)生活的侵蝕；三是虛實(shí)協(xié)調(diào)，即使虛擬生活成為改善學(xué)習(xí)、改善真實(shí)生活質(zhì)量的一種有益補(bǔ)充。

信息技術(shù)教育總結(jié)匯報(bào)材料

遼河油田興隆臺(tái)第一小學(xué)

第四篇：信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)總結(jié)（定稿）

緊張而又充實(shí)的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這八周的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我與指導(dǎo)班主任、科任老師和高一的一群學(xué)生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學(xué)到了如何備好課、授好課，從與學(xué)生們的相處中學(xué)到了如何更好的做好班主任工作，把我在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)很好的結(jié)合在一起，提升了自我。

2010年9月24日，我們實(shí)習(xí)隊(duì)正式開始了我們的實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作，下面就來(lái)對(duì)本次實(shí)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。

一、教育工作方面

1、聽課 實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任的是揭陽(yáng)第一中學(xué)高一（17）班到高一（22）班的信息技術(shù)實(shí)習(xí)老師。教學(xué)工作最基礎(chǔ)的方面是聽課，實(shí)習(xí)教學(xué)工作的第一件事也是聽課。實(shí)習(xí)期間的聽課不再是以前讀書時(shí)那種專門聽老師講課的內(nèi)容，而是聽指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法，講課思路等等；學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和處理課堂的方法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。我第一次聽的課是信息技術(shù)科組一位教學(xué)多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的陳老師的課，這節(jié)課講的是photoshop里面的套索工具，內(nèi)容精煉、節(jié)奏緊湊、課堂氣氛活躍，讓我耳目一新。此后，我盡可能地去聽本科組不同年級(jí)、不同老師的課，并做好詳細(xì)記錄，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)提高自身水平。

2、備課 教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽課為主，但聽課的同時(shí)要準(zhǔn)備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學(xué)的開始，備課不僅僅要聯(lián)系書本上的內(nèi)容，還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)生的接受能力，學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，教學(xué)實(shí)際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認(rèn)自己要上哪一節(jié)課，然后跟老師要那節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，以免進(jìn)度不同。我的教案里面包括了每一個(gè)環(huán)節(jié)要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內(nèi)容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給李老師看，李老師看了教案后覺(jué)得沒(méi)什么大礙，為了不影響我的思路，他沒(méi)給出任何的建議。接下來(lái)就是不斷的試講，確保自己已經(jīng)完全記得每個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，要講什么。

3、講課 教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)講課，這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程，可以看出教師的真正實(shí)力，教師是否在前面的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，是否對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。以前作為學(xué)生聽課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。以前的微課微格中，同學(xué)們都是能夠適時(shí)地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進(jìn)行，但是在真正的課堂中，學(xué)生不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答。

教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。國(guó)慶后，迎來(lái)了我人生真正的第一節(jié)課——word的美化文字，我在剛開始時(shí)，倒是沒(méi)有常見的緊張，但是在與老師上節(jié)課的銜接上不夠自然，還有就是經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致常常忘記開廣播控制學(xué)生或者是關(guān)廣播；有些班學(xué)生的基礎(chǔ)好點(diǎn)，而有些班的基礎(chǔ)會(huì)差點(diǎn)，有些班比較活躍，互動(dòng)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，有些班則比較安靜，互動(dòng)進(jìn)行得比較艱難，所以對(duì)不同班不同情況要有不同的方案。比如基礎(chǔ)比較差的班講的時(shí)候盡量要詳細(xì)，作業(yè)也不要太多，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時(shí)間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。

這一次實(shí)習(xí)中，我的科任老師是高一的備課組長(zhǎng)，他很放手讓我去嘗試，每個(gè)星期有6節(jié)重復(fù)課。其實(shí)上重復(fù)課很重要的，同一節(jié)課可以有不同的教法，然后互相比較，看哪一種更適合，而且可以不斷的改進(jìn)，最后會(huì)越講越順暢。實(shí)習(xí)期間，主要講了四節(jié)新課，兩節(jié)上網(wǎng)找資料，一節(jié)作業(yè)課。高一講了word里面的美化文字、藝術(shù)字和文本框、圖文并茂。當(dāng)我上到藝術(shù)字、文本框、插入圖片時(shí)，感覺(jué)時(shí)間比較緊，特別是有一些班基礎(chǔ)比較差的，一節(jié)課短短的40分鐘包括學(xué)懂和完成作業(yè)確實(shí)是比較難的，這也給我?guī)?lái)了很大的挑戰(zhàn)，要上得好，學(xué)生聽得懂，學(xué)得快，又不能什么都告訴學(xué)生，確實(shí)是難。怎么讓學(xué)生喜歡上我的課，我主要是找一些比較有趣好看的圖片，然后盡量把作品做得漂亮，這樣學(xué)生就很有興趣去學(xué)。

由于學(xué)校課程安排問(wèn)題，每個(gè)星期只有一節(jié)新課，加上考試期間不上信息技術(shù)課，而實(shí)習(xí)總共就八周，再除去一個(gè)星期聽課，一個(gè)星期總結(jié)，真正能上課的最多也就四個(gè)星期，也就是四節(jié)新課。而四節(jié)中有兩節(jié)是給學(xué)生上網(wǎng)找資料的，所以我跟高二的陳老師商量給我上課，陳老師也很樂(lè)意地答應(yīng)了，于是我就上了高二的photoshop里面的圖層蒙版。第一節(jié)的時(shí)候有點(diǎn)緊張，有些重點(diǎn)沒(méi)有突出，課后老師給我提了很多寶貴的意見，比如我選的素材可能就沒(méi)有很突出這節(jié)課的蒙版工具，因?yàn)檫@些素材完全可以用其他工具來(lái)完成，還有就是沒(méi)講到蒙版是針對(duì)哪一個(gè)圖層等等。

實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)常跟老師請(qǐng)教如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)中老師教我們的教學(xué)方法。在揭陽(yáng)地區(qū)，這里的學(xué)生從小就習(xí)慣了老師把所有的知識(shí)告訴他們，而不習(xí)慣老師讓他們自己去思考，而我們的新課標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，老師不應(yīng)該把知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，而且要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不應(yīng)該在他們還沒(méi)有實(shí)踐的時(shí)候，就告訴他們會(huì)遇到什么問(wèn)題，要怎么解決。這些道理老師都知道，但是實(shí)施起來(lái)很難。很多老師說(shuō)能夠把知識(shí)講得學(xué)生聽懂了，學(xué)生會(huì)應(yīng)用就行了。我深刻地感覺(jué)到老師的無(wú)奈。經(jīng)過(guò)老師的推薦，我也經(jīng)常去聽比較年輕的老師講課，原因是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學(xué)習(xí)。

4、作業(yè)練習(xí)教學(xué)工作中比較重要階段是檢查教學(xué)效果的環(huán)節(jié)——練習(xí)和作業(yè)，從中我可以知道自己上課中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。信息技術(shù)這一門比較注重實(shí)踐，在我實(shí)習(xí)的學(xué)校是實(shí)行20分鐘講20分鐘操作的教學(xué)，我的教學(xué)方法就是盡量讓學(xué)生自己探究，整節(jié)課40分鐘我就控制自己講話的時(shí)間在10分鐘內(nèi)。一般在引入之后就會(huì)給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們討論探究。時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況而定。然后會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)操作并講解討論結(jié)果。接下來(lái)就是自己再總結(jié)一遍，接下來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐一遍，再重復(fù)上面的環(huán)節(jié)。在平時(shí)的批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)詳細(xì)記錄每位學(xué)生的作業(yè)情況，在下一節(jié)課開始時(shí)會(huì)給學(xué)生看一下，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)情況。我查作業(yè)時(shí)給學(xué)生的成績(jī)都很高，其實(shí)目的就是激勵(lì)學(xué)生做作業(yè)，也給學(xué)生一點(diǎn)壓力。

以上就是教育教學(xué)工作的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我做到了認(rèn)真仔細(xì)的備課，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，重新修改教案，認(rèn)真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認(rèn)真對(duì)待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導(dǎo)老師的肯定。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的體會(huì)到作為一個(gè)老師必須要有操作夠熟練。俗話說(shuō)得好：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。我的專業(yè)知識(shí)還需要更多的改進(jìn)提升，以便更加有利于我的教學(xué)水平。

二、班主任教學(xué)方面

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任揭陽(yáng)第一中學(xué)高一（13）班的實(shí)習(xí)班主任。這是一個(gè)剛由初中升上高中的班級(jí)。班上有63位學(xué)生。學(xué)校安排了我和文學(xué)院的一個(gè)實(shí)習(xí)生共同跟著班主任周老師，也就意味著我們兩個(gè)共同做了高一（13）班的實(shí)習(xí)班主任。學(xué)校也對(duì)我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和學(xué)生太親近，以免我們實(shí)習(xí)結(jié)束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。首先我們就向老師要了班里的學(xué)生名單，以便我們盡快地把全班大部分同學(xué)的名字記下來(lái)，能給學(xué)生親切感，可惜到實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候我都未能把全班同學(xué)的名字記住。接下來(lái)的時(shí)間，我常到班級(jí)去跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生情況，并和班主任老師交流。

第五篇：信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)總結(jié)

信息技術(shù)教育實(shí)習(xí)總結(jié)

緊張而又充實(shí)的教育實(shí)習(xí)結(jié)束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這四周的實(shí)習(xí)時(shí)間里，我與指導(dǎo)班主任、科任老師和初一（4）班的學(xué)生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學(xué)到了如何備好課、授好課，從與學(xué)生們的相處中學(xué)到了如何更好的做好班主任工作，把我在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)很好的結(jié)合在一起，提升了自我。

2011年3月21日，我們實(shí)習(xí)隊(duì)正式開始了我們的實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作，下面就來(lái)對(duì)本次實(shí)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。

一、教育工作方面

1、聽課實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任的是湛師附屬中學(xué)初一（4）班的信息技術(shù)實(shí)習(xí)老師。教學(xué)工作最基礎(chǔ)的方面是聽課，實(shí)習(xí)教學(xué)工作的第一件事也是聽課。實(shí)習(xí)期間的聽課不再是以前讀書時(shí)那種專門聽老師講課的內(nèi)容，而是聽指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法，講課思路等等；學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和處理課堂的方法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。我第一次聽的課是信息技術(shù)科組一位教學(xué)多年、經(jīng)驗(yàn)豐富的黃建平老師的課，這節(jié)課講的是讓文檔圖文并茂。此后，我盡可能地去聽本科組不同年級(jí)、不同老師的課，并做好詳細(xì)記錄，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)提高自身水平。

2、備課教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽課為主，但聽課的同時(shí)要準(zhǔn)備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學(xué)的開始，備課不僅僅要聯(lián)系書本上的內(nèi)容，還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)生的接受能力，學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，教學(xué)實(shí)際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認(rèn)自己要上哪一節(jié)課，然后跟老師要那節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)，以免進(jìn)度不同。我的教案里面包括了每一個(gè)環(huán)節(jié)要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內(nèi)容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給李老師看，指導(dǎo)老師看了教案后覺(jué)得沒(méi)什么大礙，為了不影響我的思路，他沒(méi)給出任何的建議。

3、講課教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)講課，這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程，可以看出教師的真正實(shí)力，教師是否在前面的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，是否對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。以前作為學(xué)生聽課，目的是學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。以前的試講中，同學(xué)們都是能夠適時(shí)地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進(jìn)行，但是在真正的課堂中，學(xué)生不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問(wèn)題，而是真正地思考和等待著我們的解答。教師既要講授知識(shí)，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。清明節(jié)過(guò)后，迎來(lái)了我人生真正的第一節(jié)課——綜合活動(dòng)----制作校園報(bào)刊。我在剛開始時(shí)，倒是沒(méi)有常見的緊張，但是在與老師上節(jié)課的銜接上不夠自然，還有就是經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致常常忘記開廣播控制學(xué)生或者是關(guān)廣播。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時(shí)間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。

實(shí)習(xí)期間，主要講了一節(jié)新課。一節(jié)課短短的40分鐘包括學(xué)懂和完成作業(yè)確實(shí)是比較難的，這也給我?guī)?lái)了很大的挑戰(zhàn)，要上得好，學(xué)生聽得懂，學(xué)得快，又不能什么都告訴學(xué)生，確實(shí)是難。怎么讓學(xué)生喜歡上我的課，我主要是找一些比較有趣好看的圖片，然后盡量把作品做得漂亮，這樣學(xué)生就很有興趣去學(xué)。

由于學(xué)校課程安排問(wèn)題，每個(gè)星期只有一節(jié)新課，加上放假期間不上信息技術(shù)課，而實(shí)習(xí)總共就四周，再除去兩個(gè)星期聽課，真正能上課的最多也就一個(gè)星期，也就是一節(jié)新課。

第一節(jié)的時(shí)候有點(diǎn)緊張，有些重點(diǎn)沒(méi)有突出，課后老師給我提了很多寶貴的意見。實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)常跟老師請(qǐng)教如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)中老師教我們的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)老師的推薦，我也經(jīng)常去聽比較年輕的老師講課，原因是年輕老師有比較新的理念，我可以多向新老師學(xué)習(xí)。

4、作業(yè)練習(xí)教學(xué)工作中比較重要階段是檢查教學(xué)效果的環(huán)節(jié)——練習(xí)和作業(yè)，從中我可以知道自己上課中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)此進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。信息技術(shù)這一門比較注重實(shí)踐，在我實(shí)習(xí)的學(xué)校是實(shí)行20分鐘講20分鐘操作的教學(xué)，我的教學(xué)方法就是盡量讓學(xué)生自己探究，整節(jié)課40分鐘我就控制自己講話的時(shí)間在10分鐘內(nèi)。一般在引入之后就會(huì)給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他們討論探究。時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況而定。然后會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)操作并講解討論結(jié)果。接下來(lái)就是自己再總結(jié)一遍，接下來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐一遍，再重復(fù)上面的環(huán)節(jié)。在平時(shí)的批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)詳細(xì)記錄每位學(xué)生的作業(yè)情況，在下一節(jié)課開始時(shí)會(huì)給學(xué)生看一下，讓學(xué)生知道自己的作業(yè)情況。我查作業(yè)時(shí)給學(xué)生的成績(jī)都很高，其實(shí)目的就是激勵(lì)學(xué)生做作業(yè)，也給學(xué)生一點(diǎn)壓力。

以上就是教育教學(xué)工作的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我做到了認(rèn)真仔細(xì)的備課，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題，重新修改教案，認(rèn)真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認(rèn)真對(duì)待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導(dǎo)老師的肯定。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的體會(huì)到作為一個(gè)老師必須要有操作夠熟練。俗話說(shuō)得好：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。我的專業(yè)知識(shí)還需要更多的改進(jìn)提升，以便更加有利于我的教學(xué)水平。

二、班主任教學(xué)方面

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任初一（4）班的實(shí)習(xí)班主任。這是一個(gè)剛由小學(xué)升上初中的班級(jí)。班上有76位學(xué)生。學(xué)校安排了我和令一個(gè)班的一個(gè)實(shí)習(xí)生共同跟著班主任何蘭芳老師，也就意味著我們兩個(gè)共同做了初一（4）班的實(shí)習(xí)班主任。學(xué)校也對(duì)我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和學(xué)生太親近，以免我們實(shí)習(xí)結(jié)束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。首先我們就向老師要了班里的學(xué)生名單，以便我們盡快地把全班大部分同學(xué)的名字記下來(lái)，能給學(xué)生親切感，可惜到實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候我都未能把全班同學(xué)的名字記住。接下來(lái)的時(shí)間，我常到班級(jí)去跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生情況，并和班主任老師交流。

首先，日常工作主要情況如下：每天早上7：15到我們班看早讀。早讀時(shí)，必須要監(jiān)督每位學(xué)生是否按時(shí)到教室，是否認(rèn)真讀書，是否在趕作業(yè)等情況。接下來(lái)是課間操，老師必須到，監(jiān)督學(xué)生做操情況，并做好請(qǐng)假缺席等情況的記錄。由于我班的學(xué)生比較聽話，所以午休時(shí)間都不需要老師去管，這給我省下了不少的時(shí)間。同時(shí)還可以利用晚修時(shí)間到班級(jí)給學(xué)生解答學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題，雖然我是信息技術(shù)老師，但是無(wú)論學(xué)生問(wèn)我哪一科目的難題，我都認(rèn)真地幫他們解答，問(wèn)到一些解答不了的就去請(qǐng)教隊(duì)友，我希望在學(xué)習(xí)上我能盡全力幫到這些學(xué)生。在晚修的中間休息時(shí)間找學(xué)生聊天，以便更多的了解學(xué)生的情況。

在實(shí)習(xí)中,我遇到的最大難題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。我們班的大部分學(xué)生都比較自覺(jué)的，但是還是有一小部分的同學(xué)沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)上顯得十分被動(dòng)，因而成績(jī)也并不理想。這一些我們也從班主任何蘭芳老師那里了解了一些情況，對(duì)情況比較嚴(yán)重的學(xué)生，平時(shí)我們會(huì)特別留意這些學(xué)生，觀察他們每天的動(dòng)靜，還單獨(dú)地找個(gè)別學(xué)生來(lái)談心。多給予他們鼓勵(lì)，并提出了一些好的建議。由于時(shí)間短暫，我們只能盡我們最大的努力幫助他們，但是我們也清楚在短短的幾個(gè)星期要讓他們提高很多是有點(diǎn)勉強(qiáng)，這需要知識(shí)的積累，需要一個(gè)過(guò)程。在臨走的時(shí)候，看到他們給我們的留言的時(shí)候，心里很安慰，我知道我們的苦心他們都明白，也知道他們一定會(huì)努力學(xué)習(xí)的。

從整個(gè)班主任實(shí)習(xí)來(lái)看，我覺(jué)得收獲很多。當(dāng)我第一次站在講臺(tái)上的時(shí)候，我有點(diǎn)緊張，但現(xiàn)在我能非常自如地面對(duì)70多位同學(xué)；當(dāng)我第一次安排學(xué)生的工作時(shí)，我有點(diǎn)害怕他們不聽我的，會(huì)讓我很尷尬，但事實(shí)并不是這樣，他們很配合我的工作。結(jié)果顯示我做的很不

錯(cuò)。從班主任何蘭芳老師那里，我學(xué)習(xí)到了怎樣管理班級(jí)的知識(shí)、技巧和技能。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生都存在的一定的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，跟不上老師的節(jié)奏，但很想努力學(xué)；性格比較文靜，學(xué)習(xí)很刻苦，導(dǎo)致到有點(diǎn)離群等等。我及時(shí)地給學(xué)生做思想工作，開導(dǎo)他們，幫助他們樹立積極的心態(tài)，并給他們講大學(xué)的美好時(shí)光，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，多和身邊的同學(xué)交流，考上自己理想的大學(xué)。這些情況都還是需要更多時(shí)間的磨合才會(huì)得到提升的?？偟膩?lái)說(shuō)，班主任工作方面我得到了很大的提高，這是我走向教師崗位的重要一課。

這次實(shí)習(xí)，對(duì)我而言是上了一堂重要的社會(huì)課，受益匪淺。在這個(gè)過(guò)程中，非常感謝何蘭芳老師，感謝黃建平老師，感謝我的初一（4）班的學(xué)生們，你們讓我更加明白要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力。只有堅(jiān)持自我，不斷努力，才會(huì)不斷的完善自己，取得成功。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做的更好。

實(shí)習(xí)生：周京花2011年4月21日