第一篇：談利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺提升高職技能鑒定效能.doc

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談利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺提升高職技能鑒定效能

作者：洪列平

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2007年第18期

［摘要］文章從分析高職技能鑒定工作中網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)狀入手，認為當前網(wǎng)絡(luò)信息化平臺存在很多不足，并提出了一系列加強網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)的具體辦法，為高職技能鑒定工作充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺和網(wǎng)絡(luò)信息化工作的開展起到積極的推動作用。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)信息化平臺 技能鑒定 現(xiàn)狀 措施

［作者簡介］洪列平（1962-），男，浙江黃巖人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學院考試鑒定中心主任，講師，主要從事職業(yè)技能鑒定管理工作。（浙江 寧波 315012）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2007）26-0169-0

2當今社會是信息化社會，對信息傳播選擇、掌握的程度，直接影響甚至決定了各項工作的成敗，職業(yè)技能鑒定工作也不例外。我國職業(yè)技能鑒定工作開展十幾年以來，成績斐然，截至2006年末，全國共有近7000萬人取得了職業(yè)資格證書，職業(yè)技能鑒定機構(gòu)有7957個，職業(yè)技能鑒定考評人員16.2萬人，質(zhì)量督導人員3841人。但在取得成績的同時，也存在許多不足，而信息化工作滯后正是其中最重要的問題之一，它影響著整個鑒定工作的發(fā)展進程。國家相關(guān)部門意識到這個問題的重要性，已經(jīng)采取了一系列的措施?？墒怯捎诖隧椆ぷ鏖_展較晚、投入不足、缺少專業(yè)人才，特別是人們對網(wǎng)絡(luò)信息化重要程度的認識不夠以及開發(fā)、利用的程度較淺等原因，網(wǎng)絡(luò)信息化工作還遠遠不能適應(yīng)當前工作的需要。因此，當務(wù)之急是加強運用信息化技術(shù)的手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化平臺的作用，推動職業(yè)技能鑒定工作更廣泛、更深入地開展?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)和運用的水平，直接影響到鑒定工作的成效和發(fā)展態(tài)勢。

一、技能鑒定網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)和利用的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)信息化平臺如此重要，那么目前狀況如何呢？首先是建設(shè)情況。據(jù)了解，目前，國家職業(yè)資格工作網(wǎng)的業(yè)務(wù)范圍涵蓋國家職業(yè)標準、國家題庫運行管理、鑒定管理、質(zhì)量管理、信息采集與統(tǒng)計等業(yè)務(wù)領(lǐng)域。同時，搭建了鑒定信息交流平臺，“OSTA”成為鑒定工作門戶網(wǎng)站，主要提供業(yè)務(wù)管理、業(yè)務(wù)信息公告和業(yè)務(wù)咨詢。各省市職業(yè)技能鑒定網(wǎng)站和相當一批高職院校建立了職業(yè)技能鑒定網(wǎng)站，并開始使用一批專業(yè)應(yīng)用軟件，如職業(yè)技能鑒定的考務(wù)管理系統(tǒng)、國家職業(yè)技能鑒定統(tǒng)一報名錄入器及電子商務(wù)師報名錄入器等。應(yīng)該說，網(wǎng)絡(luò)化資源已經(jīng)逐步形成。但它的使用情況和成效又如何呢？實際表明，網(wǎng)站建設(shè)和實際的鑒定工作脫節(jié)，網(wǎng)絡(luò)信息化工作仍然無法滿足現(xiàn)實工作的需求。主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1.不能滿足高職教學改革的需要。在高職教育中積極推行職業(yè)技能鑒定，必須將技能鑒定內(nèi)容融于高職教育之中。首先，專業(yè)教學中應(yīng)導入相關(guān)的國家職業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，使專業(yè)教學內(nèi)容涵蓋行業(yè)或職業(yè)所要求的知識、技術(shù)與技能。其次，要解決學歷層次與職業(yè)技能鑒定等級的對應(yīng)關(guān)系問題。第三，要向?qū)I(yè)推薦與其核心能力最貼近的職業(yè)資格證書。一個專業(yè)可能對應(yīng)多個不同的職業(yè)崗位，應(yīng)提供與專業(yè)核心能力緊密聯(lián)系的1～3個工種的資格證書供學生選擇。目前，現(xiàn)有信息化平臺公布的國家職業(yè)標準、國家題庫內(nèi)容無法滿足現(xiàn)實需要。隨著職業(yè)資格證書范圍的擴大，開展鑒定的職業(yè)（工種）也在逐漸增加，但試題開發(fā)滯后，已經(jīng)對擴大鑒定面產(chǎn)生了不利影響?，F(xiàn)在國家題庫只有50個通用工種的試題，個別（職業(yè)）工種操作技能考核只有一套試題，而批準開發(fā)試題也只有三十多個職業(yè)工種，題庫資源嚴重不足。

2.不能滿足高職院校開展社會鑒定工作的需要。高職院校面向社會、瞄準市場開展職業(yè)技能鑒定，體現(xiàn)了教育與社會經(jīng)濟發(fā)展的緊密結(jié)合，也體現(xiàn)了高職教育服務(wù)社會的職能。這項工作有利于充分利用教學資源，提升高職院校的“造血機能”。但高職院校開展社會技能鑒定工作又面臨著缺少公眾信息平臺的支撐的難題。例如，國家職業(yè)技能鑒定工作網(wǎng)站和省職業(yè)技能鑒定中心網(wǎng)站雖然公布了職業(yè)院校的鑒定工種，但無法組織考生來學院進行技能鑒定。因此，高職院校需要建立技能鑒定網(wǎng)站——信息化公眾平臺支撐系統(tǒng)。

3.不能滿足技能鑒定科學和規(guī)范的需要。由省、市勞動保障部門管理的職業(yè)培訓與技能鑒定是一項比較復(fù)雜的工作，其主要特點：一是培訓人員類別多，有職業(yè)學校畢業(yè)生、下崗（失業(yè)）人員、企業(yè)單位在職員工以及其他社會從業(yè)者；二是參加技能鑒定的工種多；三是勞動管理部門要求上報的材料也多，如培訓申請表、培訓合格人數(shù)統(tǒng)計表、職業(yè)技能鑒定成績表、職業(yè)資格證書發(fā)放表等，每份表格均要求一式三份，并且數(shù)據(jù)上報時間緊，在培訓與鑒定結(jié)束后七天之內(nèi)就必須上報。工作實施部門在完成上述工作時，傳統(tǒng)的做法是在短時間內(nèi)抽調(diào)大量的工作人員進行突擊加班。由于時間緊、工作量大、鑒定人數(shù)多，工作中難免出現(xiàn)各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計和各類報表填寫錯、漏的問題，這也導致了培訓鑒定工作的準確性和公平性難以得到保證。目前的網(wǎng)絡(luò)信息化手段的運用水平還不能有效地解決這個可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺解決的重要問題。

4.只注重個別系統(tǒng)的應(yīng)用，忽略整個系統(tǒng)和“前臺”的需求。“前臺”就是我們所說的公眾信息平臺和資源信息平臺，“后臺”就是工作網(wǎng)平臺。鑒定工作要樹立面向公眾、以人為本的服務(wù)理念，信息化工作是提高鑒定工作服務(wù)質(zhì)量和水平的有效途徑?！昂笈_”應(yīng)該為前臺提供有力的信息支撐。目前的鑒定信息化工作中，只注重個別系統(tǒng)的應(yīng)用，忽略整個系統(tǒng)和“前臺”的需求，使信息化工作脫離了基礎(chǔ)，失去了活力與動力。例如，在建立職業(yè)技能鑒定證書查詢平臺方面。目前，社會上出現(xiàn)較多假冒的職業(yè)資格證書，一方面說明越來越多的人已經(jīng)認識到職業(yè)技能鑒定的重要性；另一方面，也說明我們在職業(yè)技能鑒定的管理過程中出現(xiàn)了一些漏洞，使造假者和投機者有了可乘之機。而解決這個問題最有效的措施就是在網(wǎng)站上設(shè)置一個全國聯(lián)網(wǎng)職業(yè)資格證書查詢通道，為大家特別是用人單位提供職業(yè)資格證書識別的平臺，但現(xiàn)有的信息平臺還難以做到。

二、加強建設(shè)和利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺提升高職技能鑒定效能的措施

針對上述問題，我們應(yīng)該如何充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化平臺的功能呢？我們建議從兩個層面著手解決：

1.意識和宣傳問題。必須提高和統(tǒng)一各級相關(guān)鑒定工作機構(gòu)人員對信息化平臺應(yīng)用的重要性的認識，通過宣傳、培訓、強制使用等措施，提高信息化平臺的利用率和應(yīng)用技巧。同時，加強面對社會公眾的宣傳，讓需要鑒定的人員更多地了解信息化平臺的功用。只有大家都重視信息化平臺的建設(shè)、使用和不斷完善，才能充分發(fā)揮它的作用。

2.具體應(yīng)用方式問題。也就是是技術(shù)性問題，主要包括以下四個方面：

第一，要發(fā)揮國家職業(yè)技能鑒定工作網(wǎng)資源信息平臺的作用。國家職業(yè)技能鑒定工作網(wǎng)提供職業(yè)分類和職業(yè)標準、試題庫樣本及培訓教材，實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)、外全方位的信息資源實時共享。通過搭建服務(wù)鑒定機構(gòu)和服務(wù)群眾的雙向服務(wù)體系，形成決策服務(wù)的參謀機制和為群眾服務(wù)的信息傳導機制。首先，應(yīng)該實現(xiàn)院校設(shè)置專業(yè)和國家職業(yè)名稱對接。院校的專業(yè)來源于社會的需求，它是在綜合了崗位、工種等現(xiàn)實要求的基礎(chǔ)上，對其進行分析、歸類后得到的。職業(yè)是在對社會的工作類別進行定位劃分后得到的，它包含了工種和崗位。因此，專業(yè)、職業(yè)都來源于社會，都以一定的社會需求為基礎(chǔ)，對兩者進行統(tǒng)一規(guī)范完全是有可能的。其次，要實現(xiàn)教學內(nèi)容與國家職業(yè)標準對接。院校應(yīng)根據(jù)自身的培養(yǎng)目標，依據(jù)國家職業(yè)標準的要求制訂教學計劃和人才培養(yǎng)方案，在課程的整合與開發(fā)上將專業(yè)主干課程與職業(yè)標準相結(jié)合，把學歷教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容相互融合，把職業(yè)資格標準作為學歷教育的內(nèi)涵要求引入到教學中，根據(jù)職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)進行課程開發(fā)與教學設(shè)計。學生獲得畢業(yè)證書的同時也獲得了職業(yè)資格證書，這不僅有利于學生就業(yè)，而且對職業(yè)院校的發(fā)展也將起到重要作用。這些內(nèi)容有了網(wǎng)絡(luò)的支持就變得容易操作。學生可以直接從網(wǎng)上下載感興趣的內(nèi)容，了解職業(yè)分類和職業(yè)標準、試題庫樣本及培訓教材，明確學習目標，選擇自己認為最重要、最感興趣的鑒定工種進行學習和鑒定，取得多本證書，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

第二，建立和不斷完善高職院校職業(yè)技能鑒定網(wǎng)——公眾信息平臺，直接服務(wù)社會公眾。由于公眾信息平臺是以網(wǎng)站形式存在于計算機網(wǎng)絡(luò)中，而在計算機網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，人們可以隨時隨地方便地訪問網(wǎng)上技能鑒定公眾信息平臺。這就促使鑒定機構(gòu)和考生可以隨地登錄公眾信息平臺進行信息的交流、發(fā)布與查詢，信息由網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進行處理并完全通過網(wǎng)絡(luò)進行傳送。這可以大幅度提高雙方的工作效率，同時也是對傳統(tǒng)的“有形”服務(wù)平臺的一種重要補充。例如，我們可以開設(shè)在線講堂和課程錄像點播，使有限的師資力量在網(wǎng)絡(luò)上得到無限延伸。同時，公眾信息平臺開辟鑒定公告、工作動態(tài)、證書查詢等功能，具有方便快捷、覆蓋面廣、時效性強和貼近群眾需求等特點，克服了空間與時間上的限制，可以為考生和鑒定機構(gòu)節(jié)省大量的時間、精力和資金。這樣，公眾信息平臺就會吸引更多的鑒定機構(gòu)和考生參與進來，形成良性循環(huán)，也擴大公眾信息平臺的影響力。

第三，建立和完善高職院校職業(yè)技能鑒定網(wǎng)——辦公自動化平臺，提高技能鑒定工作的管理水平。技能鑒定工作是一項政策性強、時間緊、層次多、數(shù)據(jù)量大、涉及面廣、數(shù)據(jù)處理方式復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校學生職業(yè)技能鑒定工作是一項十分重要的工作，而技能考核與鑒

定工作復(fù)雜、繁瑣。為了滿足技能考核與鑒定工作的管理需要，我們可以利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件開發(fā)、創(chuàng)新技能考核與鑒定的信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)技能考核與鑒定管理工作的數(shù)字化辦公，提高工作效率，促進技能考核與鑒定的發(fā)展。通過計算機和網(wǎng)絡(luò)，可以完成技能考核與鑒定報名、管理、查詢、報表、存檔工作，以及學生技能檔案管理、查詢、報表工作。這種考核管理的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，減少了工作環(huán)節(jié)，提高了工作效率，對加強學生雙證工作、技能考核與鑒定工作的統(tǒng)一和規(guī)范管理起到了重要的作用。

第四，注重個別系統(tǒng)的應(yīng)用，更要重視整個系統(tǒng)和后臺的應(yīng)用。遵循統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一實施的原則，建立覆蓋全國的職業(yè)技能鑒定及相關(guān)工作領(lǐng)域的工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。采用分級管理的原則，建立部、省、地（市）、所（站）四級平臺組成的、運行于互聯(lián)網(wǎng)上的遠程在線協(xié)同工作系統(tǒng)，涵蓋國家題庫、考務(wù)管理、信息統(tǒng)計等業(yè)務(wù)領(lǐng)域，構(gòu)建和完善實時互動、公正高效、可持續(xù)發(fā)展的全國職業(yè)技能鑒定工作平臺。在這方面，我們有許多可以實施的工作項目。高職技能鑒定最大的特點是需要技術(shù)先進、設(shè)備完善的實踐教學基地或企業(yè)生產(chǎn)第一線，來培養(yǎng)學生的動手、操作能力。而我國目前普遍存在設(shè)備、實習基地欠缺的狀況，同時又出現(xiàn)設(shè)備、實習場地浪費的現(xiàn)象，為了提高教學設(shè)備設(shè)施建設(shè)和利用率，節(jié)約開支，可以考慮利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺。例如，以某區(qū)域網(wǎng)站為基點，連接本地相關(guān)學校、認證機構(gòu)和企業(yè)，把各處的技能實訓和鑒定場所、設(shè)備等資源進行共享，可以在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，提高利用率，緩解實訓和鑒定的難題。

綜上所述，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，可以在很大程度上提高高職技能鑒定工作的效率，可以整合社會資源為鑒定工作所用。這是一條加快鑒定工作進程、提高鑒定工作水平的良好途徑。隨著國家相關(guān)部門和各省、市、高職院校在網(wǎng)絡(luò)信息化平臺建設(shè)和運用方面的不斷提升和深入，我們相信，高職技能鑒定工作在不遠的將來會得到根本的改觀。

［參考文獻］

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（3）：18-19.

第二篇：利用社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺 提升群眾工作

利用網(wǎng)絡(luò)平臺 提升群眾工作

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已然成為加強群眾工作的重要陣地。為更好地開展網(wǎng)上群眾工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)動群眾、依靠群眾、服務(wù)群眾，派出所七個社區(qū)全部開通網(wǎng)絡(luò)博客，搭建了現(xiàn)代化溝通交流平臺，為社區(qū)民警與轄區(qū)居民交流社情民意、掌握社區(qū)動態(tài)提供了便利。

一、善用網(wǎng)絡(luò)，提供交流方式。

當前社會矛盾日益突出，這對做好群眾工作提出了新的更高的要求，而網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的傳播技術(shù)和交流工具，快速便捷等特點為新時期群眾工作提供了新的交流方式。群眾工作的本質(zhì)要求是實現(xiàn)黨和政府決策與社情民意的上通下達，它的首要任務(wù)就是要確保群眾聲音的傳播能夠有效互動、暢通無阻和快速及時。而互聯(lián)網(wǎng)互動、快捷、不受時空限制的特點，正與現(xiàn)階段群眾工作要求相契合。善用信息網(wǎng)絡(luò)渠道，對于提高群眾工作水平和效果有著重要意義。

二、創(chuàng)新思維，開辟溝通渠道。

網(wǎng)絡(luò)由于其“草根性、交互性、虛擬性、廣泛性”的特性成為政務(wù)信息工作主流，開通官方微博，為警民溝通提供了一個新的平臺。一是瞄準新載體。我所瞄準“微博”這一載體，積極推進所微博群工作，官方微博以政務(wù)發(fā)布、主題直播、安全防范等工作為側(cè)重點，堅持每天實時更新，隨時隨地發(fā)布重要的警務(wù)動態(tài)，深受網(wǎng)民歡迎。二是提高關(guān)注度。及時回饋網(wǎng)民提出的問題，并在平時工作中，發(fā)布常見的防盜、防搶、防電信詐騙等各類信息，幫助群眾提高安全防范意

識，有針對性地指導群眾加強安全防范。通過我所微博平臺了解社情民意，處理矛盾糾紛，不少民警還與轄區(qū)居民紛紛“互粉”，通過“悄悄話”對公安工作提出意見和建議，為轄區(qū)的治安發(fā)展建言獻策。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，提高群眾工作。

派出所官方博客開通以來，居民群眾充分利用網(wǎng)絡(luò)博客的留言、評論功能，對普遍關(guān)心的轄區(qū)治安、養(yǎng)狗糾紛、社區(qū)建設(shè)等話題提出了眾多中肯的意見和建議，在“警民懇談”和社區(qū)民警“大走訪”活動中發(fā)揮了積極作用。

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)平臺僅僅只是一種信息工具，要真正利用網(wǎng)絡(luò)平臺落實實際的群眾工作，還需要制度上的落實。微博的平民草根化贏得了廣大“粉絲”的忠實支持，“粉絲”們也紛紛轉(zhuǎn)帖和評論，給力公安工作，現(xiàn)今派出所的官方微博已然成為轄區(qū)警民溝通的新興網(wǎng)絡(luò)平臺和打擊違法犯罪行為的又一有利陣地。

第三篇：運用微信公眾平臺提升高職院校微課資源利用水平的研究

運用微信公眾平臺提升高職院校微課資源利用水平的研究

微課資源日益豐富，微課教學平臺日益增加。微課資源的利用水平還處于初級階段，通過分析微課資源的利用水平，提出了運用微信公眾平臺推送微課教學資源的教學手段，用以提高微課資源你得利用水平，總結(jié)出微信公眾平臺應(yīng)用在微課資源利用上的方法和手段。

微課以其自身短小精悍、便于學生利用碎片時間進行學習等特點，受到了學生與教師的一致好評。在微課資源如此豐富的階段，微課資源更多的成為了多媒體資源被淺層的使用。在移動互聯(lián)如此發(fā)達的現(xiàn)狀下，微課已成為學生碎片化學習的主要需求，如何提高微課資源利用水平成為微課資源建設(shè)中不能被忽略的問題。影響微課資源利用的因素

1.1 教師因素

教師對微課和微課教學的概念理解存在偏差[1]。微課是一種教學活動，運用視頻的方式表現(xiàn)出來，通常是以某個知識點或教學環(huán)節(jié)為內(nèi)容，用以輔助學生自主學習為目標。然而實際上，教師僅是把45分鐘的教學內(nèi)容壓縮成10分鐘左右，雖然時間上滿足了要求，但是內(nèi)容的針對性和專題性并未體現(xiàn)出來。

1.2 微課資源因素

當前在微課熱的影響下，微課資源的質(zhì)量也參差不齊。其一，有些微課內(nèi)容枯燥、教學方法傳統(tǒng)，換湯不換藥的教學方式也影響了微課的利用情況。其二，微課資源必須依托網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺的運行能力，注冊手續(xù)，廣告數(shù)量都影響著微課資源用戶的體驗感受，因此平臺質(zhì)量影響著微課資源的有效利用。

1.3 運用方式因素

微課資源建設(shè)與應(yīng)用的主體是教師，客體是學生。當前，教師對微課運用體現(xiàn)兩種趨向；其一，作為多媒體資源，豐富課堂教學；其二，作為課下學習資源，發(fā)揮學生自學能力。這兩種運用方式，一種是對微課的錯誤認識，另一種則是對微課的淺層使用。不能全方位發(fā)揮微課資源的特點提升微課利用水平的對策

2.1 教師明確微課特點與作用

微課資源開發(fā)與使用的核心教師，那么教師就必須提升微課資源的建設(shè)水平與利用水平。一方面，教師要明確微課的內(nèi)涵，微課主要是用于學生線上學習，輔助課堂教學，并且能作為持續(xù)學習的重要教學資源。另一方面，教師要提升微課的利用水平，將微課運用在教學的各個環(huán)節(jié)，深入開發(fā)微課的利用價值。不能局限于課堂教學中，應(yīng)該在學生遇到實際問題，或是學生離開學校進入工作崗位后，依然也會利用微課資源進行持續(xù)學習。

2.2 提升微課資源建設(shè)水平

微課的特點是在簡短時間內(nèi)講述最實用、最精煉的教學內(nèi)容，要能夠給學生帶來豐富的知識內(nèi)容，也要對學生具有較強的吸引力，促使學生運用微課資源。[2]在移動學習環(huán)境下的微課資源，我們要做到這些：一是要“小”，微課資源所占數(shù)據(jù)流量應(yīng)該較小，減少學生使用時等待的時間，能夠切實使用微課資源解決實際中遇到的問題與困難。二是要“快”，微課的內(nèi)容講述節(jié)奏要明快，應(yīng)該開門見山的介紹課程內(nèi)容，促使教師和學生能更快的切入主題，理解新知識，掌握新本領(lǐng)。三是要“靈”，微課資源應(yīng)當是可以靈活分享的，教師與學生在線上線下交流時，微課這種教學資源，應(yīng)當是能靈活分享，及時解決問題和交流心得。

2.3 借助優(yōu)質(zhì)微課教學平臺

微課學習的平臺很多，例如MOOC?W、世界大學城、微課網(wǎng)等。這些微課教學平臺資源豐富，教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理，均適用于微課教學資源的推廣。但是，這些平臺都有一個共性的問題，移動互聯(lián)效果不佳，個性化教學設(shè)計較少。

微信公眾平臺是一種社交平臺，作為教學資源平臺，已成為諸多高等院校研究的主要方向。該平臺以及其獨特的移動互聯(lián)特性，人性化的使用方式，深受教師與學生的喜愛。借助傳統(tǒng)微課學習的平臺的載體功能，合理運用微信公眾平臺的傳播功能，就能使微課資源的利用水平再上一個臺階。微信公眾平臺推送微課資源的應(yīng)用

3.1 微課資源與平臺開發(fā)

將符合“小”“快”“靈”特點的微課資源，借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺，發(fā)布微課資源。在微信公眾平臺上創(chuàng)立“教學資源”欄目，將資源鏈接與平臺互聯(lián)，設(shè)置關(guān)鍵詞自動回復(fù)功能，將每個微信教學單元進行編碼，方便學生自行選擇所需要的微課資源。設(shè)立“互動交流”欄目，讓學生把學習中的問題，反饋到公眾平臺，管理員以私信的方式予以回復(fù)，及時解決學生遇到的學習

困難。

3.2平臺的運用與維護

教師應(yīng)當充分的利用微信公眾平臺開展教學活動。課前，將教學資源和微課資源通過平臺推送給學生，學生進行線上學習，并自主進行考核。如出現(xiàn)了學習問題，及時交流。課上，微信公眾平臺能成為教師發(fā)布特定任務(wù)的手段，對學生的學習情況能起到監(jiān)督與促進。課后，學生可以根據(jù)自身學習情況，進行持續(xù)學習。運用自動回復(fù)推送，可以切實解決學生在課后學習的困難。

平臺的維護是微課教學資源平臺的難點。微信公眾平臺的維護相對比較簡單，學生經(jīng)過短時間的培訓即可勝任。教師可將優(yōu)秀的學生培養(yǎng)成平臺的管理員，不僅能夠使該平臺始終處于活躍的運行狀態(tài)，更能讓學生參與到教學中來，提高學生的學習興趣與積極性。結(jié)語

運用微信公眾平臺的移動互聯(lián)功能，將優(yōu)質(zhì)的微課資源推送給學習者，微信與微課的結(jié)合，更有利于網(wǎng)絡(luò)化、碎片化的教學，更有利于知識的推廣與技能的傳播。

（作者簡介：黎玄哲（1987-），男，湖南岳陽人，岳陽職業(yè)技術(shù)學院 生物醫(yī)藥系，講師，學士，研究方向：藥學教育研究。）

第四篇：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學自主學習信息化平臺建設(shè)及解決的教學問題（共）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學自主學習信息化平臺建設(shè)及解決的教學問題

摘要：結(jié)合課程特點，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學資源共享與自主學習信息化平臺給臨床醫(yī)學生提供了自主學習的機會，豐富了典型病例病案、操作錄像素材以及模擬的臨床診療環(huán)境，保障學生臨床實踐和考核的需要，彌補了臨床教學資源的不足。實現(xiàn)學生自主學習模式與臨床思維的有效培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷完整的知識建構(gòu)過程，在解決問題過程中學習知識，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維和自主學習能力。通過構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學自主學習信息化平臺，為臨床醫(yī)學生提供了自主學習機會，保障了醫(yī)學生臨床實踐和考核的需要，全面提升了兒科學臨床實踐的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；兒科學；自主學習；信息化平臺；教學問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0258-02

醫(yī)學教育是一門專業(yè)性、實踐性很強的學科，培養(yǎng)素質(zhì)全面的高層次醫(yī)學人才是其最終目標。目前臨床醫(yī)學教育改革中，對醫(yī)學教育的主體――醫(yī)學生自主學習方法的改革研究甚少?！秷?zhí)業(yè)醫(yī)師法》的出臺、醫(yī)療法規(guī)不斷健全和患者的維權(quán)意識的增強，臨床醫(yī)學教學資源相對匱乏，使醫(yī)學生臨床實踐的機會呈下降的趨勢。部分教師重醫(yī)療、輕教學的現(xiàn)象仍然存在，醫(yī)療與教學的矛盾日漸突出，學生臨床思維培養(yǎng)呈現(xiàn)弱化的態(tài)勢。學生自主學習能力的差異，很大程度上影響著學習的效果。以“學生為中心”的個性化學習強調(diào)以學生的興趣、學習風格、認知水平等方面的差異為基礎(chǔ)，為每個學生提供最適合自己的學習資源和教學設(shè)計，調(diào)動學生自主學習的積極性及提升其自主學習的能力，真正做到因材施教[1]。

《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學自主學習信息化平?_的建設(shè)》在轉(zhuǎn)變教育思想和教學模式改革上進行了有益的探索，較好地解決了當前教學改革中面臨的新問題，體現(xiàn)了圍繞臨床診治環(huán)境開展以問題為基礎(chǔ)的自主學習（Problem based autonomic learning）這一目前國際公認的先進醫(yī)學教育理念。符合將計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學教學實踐之中的國際醫(yī)學教育研究的熱點，有效調(diào)動了學習者的自主學習積極性，創(chuàng)建了具備先進性、科學性、技術(shù)領(lǐng)先和推廣使用性強的醫(yī)學教育新模式。

一、兒科學自主學習信息化平臺的建設(shè)構(gòu)建

本平臺充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托省級《兒科學》精品課程網(wǎng)站，全面建設(shè)網(wǎng)站課程教學系統(tǒng)，并建立與之相適應(yīng)的師生互動、在線測試、資料庫等系統(tǒng)，提高網(wǎng)絡(luò)化教學效果。為學生主動學習、個性發(fā)展提供廣闊的空間，提高兒科學的臨床教學質(zhì)量。兒科學自主學習體系的信息化支撐平臺包括“兒科學臨床病例討論系統(tǒng)”、“兒科學網(wǎng)絡(luò)模擬考試系統(tǒng)”、“兒科學臨床教學圖庫、視頻素材采集系統(tǒng)”等多個子系統(tǒng)[2，3]。

1.兒科學臨床病例討論系統(tǒng)。兒科學臨床病例討論系統(tǒng)為學生提供了大量的臨床典型病例，為學生提供了從疾病選擇到大綱瀏覽、教材學習、病例學習，最后自測的自主學習流程，由學生自由組合、自由組成學習小組，實現(xiàn)互動式的病例討論學習。從典型病例中學習，以培養(yǎng)臨床思維能力為目的，通過小組式的病例討論，由學習者發(fā)現(xiàn)知識。

2.兒科學網(wǎng)絡(luò)模擬考試系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡(luò)的考試系統(tǒng)是教學與考查的有機結(jié)合體。隨機抽取試題、即時生成考卷、即時評閱分數(shù)等是其主要功能。

傳統(tǒng)考試模式隨著醫(yī)患矛盾的突出而面臨前所未有的困難。基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的兒科學網(wǎng)絡(luò)模擬考試系統(tǒng)，利用典型病例病案創(chuàng)造模擬的臨床診療環(huán)境，在一定的時間限制內(nèi)，對病人的各項癥狀進行回答，通過信息系統(tǒng)對檢查結(jié)果進行展示，學生根據(jù)檢查結(jié)果等資料對病人進行診斷并給出治療方案。通過評價學生在各個模塊中的表現(xiàn)考查其在診療工作各個環(huán)節(jié)中的臨床思維能力。

3.兒科學臨床教學圖庫素材采集系統(tǒng)。為了拓展醫(yī)學生的專業(yè)知識領(lǐng)域，彌補臨床教學資源的不足，兒科學臨床教學圖庫素材采集系統(tǒng)是用于對具有教學意義的臨床典型病例圖片、視頻進行規(guī)范化采集、合理化存儲，從而生成為可利用的醫(yī)學臨床教學資源和實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的臨床醫(yī)學自主學習的重要基礎(chǔ)。

二、兒科學自主學習信息化平臺的建設(shè)解決的教學問題

1.傳承和發(fā)展了“三基、三嚴、三早”的醫(yī)學教學傳統(tǒng)，采用高端模擬教學和床邊教學有機結(jié)合等模式，探索了一條在現(xiàn)階段醫(yī)療現(xiàn)狀下培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高的兒科醫(yī)學專門人才的有效途徑。

2.在教學過程中凸現(xiàn)兒科臨床教學特點，同時注重醫(yī)學生人文教育的培養(yǎng)，抓兒科人文醫(yī)學特征與臨床知識學習的有機結(jié)合，使兒科的教學培養(yǎng)目標與國際接軌。

3.將傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢和現(xiàn)代信息教學有機結(jié)合起來，兒科教學網(wǎng)站擴展和豐富了學習內(nèi)容和學生主動學習的空間。通過現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學習環(huán)境，實現(xiàn)了一種全新的學習方式，徹底改革了傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，讓學生經(jīng)歷完整的知識建構(gòu)過程，在解決問題的過程中學習知識。在整個學習過程中，體現(xiàn)了學生自主學習的教學模式。該教學模式有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和自主學習的能力。

4.推進與統(tǒng)一教材配套的、系列臨床實踐性教材的編寫，及時更新教學內(nèi)容，采用人機對話的方式增加師生的教學互動。教師要從傳統(tǒng)單純的“教”的圈子里走出來，在傳授一定知識的基礎(chǔ)上，更重視幫助學生建構(gòu)科學的自主學習體系，同時運用新的教學方法，把討論型、研究型的學習引進課堂教學。

通過全新的教學模式的建立，使學生成為學習過程中的計劃者、執(zhí)行者、組織者，真正成為學習的主人。正是由于充分發(fā)揮了教學過程中兩個主體的積極作用，才使我們的教學改革健康順利的發(fā)展。

三、結(jié)語

在兒科學自主學習信息化平臺上，學生可以自主選擇學習的時間、地點、內(nèi)容與方式、強度及所想要達到的深度，以具有教學意義的典型臨床病例為貫穿，將來自不同專業(yè)學科的知識按照臨床實際診療狀況科學的整合起來，促進學習者主動對知識進行縱向的挖掘和橫向的聯(lián)系，獲得良好的效果[4]。以培養(yǎng)臨床思維能力為目的的互動式病例討論學習等自主學習方式；對各專業(yè)臨床病例進行采集整理使之生成臨床醫(yī)學教學資源的功能；模擬臨床實際診療環(huán)境開展臨床思維能力面試考核的功能。促進每一個學生的全面發(fā)展，使學生形成一種富有批判精神以及判斷的能力。給學生一個探求知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的機會，充分激發(fā)學生的自信心和內(nèi)在潛能。通過構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的兒科學自主學習信息化平臺，為臨床醫(yī)學生提供了自主學習的優(yōu)質(zhì)平臺，保障了醫(yī)學生臨床實踐和考核的需要，全面提升了兒科學臨床實踐的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張文青，傅鋼善.基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的個性化學習國內(nèi)現(xiàn)狀研究[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2015，29（3）：243-246.[2]古玉芬，蔣小云，馬華梅，等.《兒科學》精品課程申報網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)[J].臨床醫(yī)學工程雜志，2010，17（4）：126-129.[3]古玉芬，蘇?矗?李易娟，等.《兒科學》雙語網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)[J].臨床醫(yī)學工程雜志，2012，19（10）：1850-1851.[4]趙晶.基于信息化環(huán)境的大學生外語自主學習的平臺建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2015，34（4）：242-245.