第一篇：師德師風(fēng)之我見

師德師風(fēng)之我見

展教師隊(duì)伍思想作風(fēng)教育整頓活動(dòng);舉行“愛生”宣誓活動(dòng)；組織“師德師風(fēng)論壇”；實(shí)行師德師風(fēng)建設(shè)承諾活動(dòng)等。建議將每年9月份定為“師德師風(fēng)教育活 動(dòng)月”。二是在組織形式方面。利用板報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)專題宣傳；安排教師職業(yè)道德專題講座；觀看錄像《師德師風(fēng)啟思錄》；組織優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)宣講活動(dòng)等。

(四)著力抓好師德師風(fēng)的考核評(píng)價(jià)孔子曰:“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也?！钡聻閹熤尽＜訌?qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德教育,增強(qiáng)中小學(xué)教師教書育人的責(zé)任感和使命感,倡揚(yáng)高尚的師德師風(fēng),是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),是新時(shí)期教師教育的首要任務(wù)。教師只有關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生,才能做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

一、當(dāng)前中小學(xué)教師師德師風(fēng)問題及成因

(一)重智育輕德育“教書育人”是師德師風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)涵。它要求每一位教師在教學(xué)中不僅要交給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。然而一些教師不能端正教育思想:在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)上,重智輕德,把教書和育人割開來,認(rèn)為其職責(zé)是教書,育人則與己無關(guān),那是德育主任、班主任的事；在教育教學(xué)研究中,重學(xué)科教學(xué)研究,輕師德師風(fēng)方面的研究。從當(dāng)前情況看,德育工作與教學(xué)工作的研究課題相比,德育工作研究課題數(shù)量是少之又少的。

(二)學(xué)習(xí)教育不到位

一方面忽視自我修養(yǎng)的提高。有的教師只注重提高學(xué)歷,只滿足于教學(xué)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)、教學(xué)手段的運(yùn)用,不注重以良好的師德熏陶學(xué)生,把育人的本職工作降到最低層面,變成了典型的“教書匠”；有的教師從走上工作崗位就一直照本宣科,不注重進(jìn)修專業(yè)知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平,教學(xué)水平長(zhǎng)期下降；有的教師只重視職稱的提高,不重視人格道德的提高,忽視道德修養(yǎng)在教書育人中的重要作用；甚至有的教師只圖安逸,不思進(jìn)取,以文憑、職稱掩蓋自己道德水平的低下。另一方面重業(yè)務(wù)培訓(xùn),輕師德培訓(xùn)。從歷年的教師培訓(xùn)來看,學(xué)校主要重視對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教育教學(xué)水平的提高,忽視對(duì)教師職業(yè)道德的培訓(xùn)和提高。

(三)人文關(guān)懷不到位教師在社會(huì)中所處的相對(duì)位置的現(xiàn)實(shí)狀況,制約師德師風(fēng)水平的提高。一是教師工資福利待遇有待提高；自從實(shí)行“一費(fèi)制”后,由于學(xué)校沒有專門經(jīng)費(fèi),加上社會(huì)保障制度的不完善,目前我市女教師沒能納入生育保險(xiǎn)范疇,女教師生小孩費(fèi)用自費(fèi)的問題仍沒解決。二是教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有待加大投入；按照第8號(hào)《中華人民共和國(guó)教育部令》第十一條規(guī)定:教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該“每年從教育經(jīng)費(fèi)中按不低于中小學(xué)教師工資總額的2%和教育附加費(fèi)中不低于5%的比例安排”的要求,各級(jí)財(cái)政都投入了一定的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),但與國(guó)家規(guī)定的要求仍然存在一定的差距。

(四)責(zé)任落實(shí)不到位

一些學(xué)校對(duì)于教師的職業(yè)道德要求籠統(tǒng)、模糊,缺乏一個(gè)明確的衡量師德師風(fēng)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下,教師的行為舉止就沒有了依據(jù)可以參照。部分學(xué)校的教師評(píng)價(jià)體系不合理。教師評(píng)價(jià)的作用一方面是對(duì)教師所做出的工作做出價(jià)值判斷,另一方面對(duì)教師未來的工作起導(dǎo)向作用。作為一個(gè)直接的外部影響因素,教師評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果對(duì)教師的職業(yè)道德可起到正面催化和負(fù)面阻礙兩種

相互對(duì)立的作用。如果教師評(píng)價(jià)制度本身就不合理,或者在評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,就有可能引起教師對(duì)待教學(xué)的功利性思想、教學(xué)態(tài)度浮躁、敬業(yè)精神不足和價(jià)值觀念失衡等問題。

(五)監(jiān)督考核不到位

一方面評(píng)價(jià)考核體系不健全。中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系和考核指標(biāo)一直以來存在不健全之處,在評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職稱、晉級(jí)中,對(duì)師德師風(fēng)幾乎沒有要求。重才輕德,只看你完成了多少科研分,發(fā)表過多少核心期刊,主持參與了多少項(xiàng)課題或科研項(xiàng)目,得過多少獎(jiǎng),而不管你上課效果如何?？陀^上誤導(dǎo)教師只重科研,不重視教書育人。另一方面缺乏激勵(lì)機(jī)制。中小學(xué)存在一種缺乏競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和活力的人事管理體制。平均主義不僅是執(zhí)行按勞分配、多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則和調(diào)動(dòng)人才積極性的大敵,也是影響人才成長(zhǎng)環(huán)境的主要原因之一。

二、當(dāng)前中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

(一)著力提高教師師德師風(fēng)意識(shí)把教育宣傳工作作為提高中小學(xué)師德師風(fēng)意識(shí)的重要手段。一是上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。將中小學(xué)教師思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到加強(qiáng)教育事業(yè)改革和發(fā)展的要求上來,統(tǒng)一到開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的部署上來,形成主動(dòng)參與、積極配合的有利工作態(tài)勢(shì)。二是抓好媒體聯(lián)動(dòng),營(yíng)造有力輿論聲勢(shì)。要充分發(fā)揮媒體的作用,開辟專欄、專題,進(jìn)行集中宣傳報(bào)道；要充分利用校園網(wǎng)、廣播、黑板報(bào)、橫幅、宣傳欄等宣傳陣地廣泛宣傳師德師風(fēng)建設(shè)的意義,宣傳在師德師風(fēng)建設(shè)方面涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師和先進(jìn)事跡,著力營(yíng)造強(qiáng)有力的輿論聲勢(shì)。三是抓好典型帶動(dòng),發(fā)揮示范輻射作用。要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的師德師風(fēng)典型,并組織中小學(xué)教師學(xué)習(xí),讓中小學(xué)教師學(xué)有典范、趕有目標(biāo),不斷增強(qiáng)中小學(xué)教師的光榮感、責(zé)任感和使命感。開展師德師風(fēng)標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、名師、名校長(zhǎng)等評(píng)選活動(dòng),挖掘培養(yǎng)先進(jìn)典型,營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超的激勵(lì)氛圍。

(二)著力建章立制規(guī)范教師行為

學(xué)校規(guī)章制度作為中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容,在管理中有著不可替代作用。

1、完善日常管理制度。完善校委會(huì)、教職工代表大會(huì)、基層工會(huì)等組織,充分發(fā)揮這些組織在學(xué)校管理中的作用,大力推行校務(wù)公開,不斷擴(kuò)大社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生參與學(xué)校的制度建設(shè)和日常管理,努力使學(xué)校管理制度適應(yīng)于教師與學(xué)生發(fā)展的需求,實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

2、建立師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)制度。人們普遍認(rèn)為道德是“軟”的,是“虛”的,沒有辦法進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià),正因?yàn)榈赖碌摹败洝焙汀疤摗?才使它在現(xiàn)實(shí)生活中失去了應(yīng)有的作用。因此,要使教師職業(yè)道德的規(guī)范要求真正發(fā)揮作用,從目前來看,必須將其制度化,也就是將其滲透到日常的行政性規(guī)章制度中,使其具體化,具有可操作性。在這個(gè)基礎(chǔ)上建立起教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系,從而使教師職業(yè)道德要求變“硬”變“實(shí)”。

(三)著力開展形式多樣教育活動(dòng)

強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí),圍繞教師政治學(xué)習(xí)任務(wù),加大推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)力度。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的師德師風(fēng)建設(shè)主題教育,使全體教職工增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神,樹立“教書育人、為人師表、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”為核心的職業(yè)道德觀念,進(jìn)一步提高教師師德師風(fēng)素質(zhì)和職業(yè)道德水平,增強(qiáng)整體合力,進(jìn)一步推動(dòng)我市教育事業(yè)發(fā)展。一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面?？梢蚤_展“內(nèi)強(qiáng)化素質(zhì),外樹立形象”、“立高尚師德,樹教育新風(fēng)”、樹立社會(huì)主義榮辱觀教育活動(dòng);開 發(fā)揮監(jiān)督制約作用,建立管理約束機(jī)制。一是建立目標(biāo)管理責(zé)任制。把師德師風(fēng)建設(shè)納入縣區(qū)市教育目標(biāo)責(zé)任制管理,層層簽訂責(zé)任書,落實(shí)目標(biāo)責(zé)任,對(duì)出現(xiàn)

師德師風(fēng)問題的學(xué)校,要嚴(yán)肅追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。二是建立師德師風(fēng)達(dá)標(biāo)評(píng)估制度。要把師德師風(fēng)作為教師評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)、聘任等的必要條件；要把學(xué)校師德師風(fēng)的評(píng)價(jià)結(jié)果,作為學(xué)校班子政績(jī)考核及提拔聘用的重要依據(jù)。三是建立師德師風(fēng)的監(jiān)督制度。通過設(shè)立意見箱,開通舉報(bào)電話,構(gòu)建全方位師德師風(fēng)建設(shè)監(jiān)督網(wǎng)絡(luò),主動(dòng)接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)監(jiān)督。四是建立調(diào)查處理機(jī)制。要認(rèn)真貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)定,建立師德師風(fēng)的調(diào)查處理機(jī)制,發(fā)現(xiàn)一起、調(diào)查一起、處理一起、通報(bào)一起,提高警示效果,發(fā)揮震懾作用。

第二篇：師德師風(fēng)建設(shè)之我見

師德師風(fēng)建設(shè)之我見

青龍鄉(xiāng)中心小學(xué)校 張軍

“工業(yè)文明越是發(fā)達(dá)，拜金主義越是盛行?！苯處熯€能安心在學(xué)校這方凈土中專營(yíng)學(xué)問嗎？還能忠誠(chéng)于太陽底下最光輝的職業(yè)嗎？還是“春蠶”、“蠟燭”的化身嗎？教師自身存在的諸多問題是擺在學(xué)校管理者面前的最大難題，教師關(guān)系到教育興衰成敗的關(guān)鍵所在，抓教師的師德師風(fēng)建設(shè)就顯得尤為重要了。個(gè)人認(rèn)為教師的師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，率先垂范。

學(xué)校校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)的一言一行代表的不是個(gè)人，而是整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子，校長(zhǎng)必須樹內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，<蓮~山課件 >外樹形象，首先為整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子作好表率，并督促行政人員立足本職，勤政廉政，嚴(yán)于律己，使學(xué)校行政班子產(chǎn)生無窮的凝聚力、號(hào)召力和感染力。要知道，學(xué)校的教職工用“放大鏡”看著每一位領(lǐng)導(dǎo)干部，所有的教職工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部有很高的期望，如果不以高要求來要求學(xué)校行政，很難在教師中樹立領(lǐng)導(dǎo)干部的良好的形象，教師則會(huì)跟著學(xué)，跟著做，那么，學(xué)校工作開展的難度可見一般了。我不由得想起了偉大的人民教育家陶行知先生說過的話：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論他們的校長(zhǎng)”。這完全可以說成是有一個(gè)好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校，有一個(gè)高素質(zhì)的行政班子，就有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、發(fā)揮工會(huì)職能，做好教師的思想工作。

我一直認(rèn)為，工會(huì)的職責(zé)可以概括為一句話：高度服務(wù)行政會(huì)決策，廣度參與教職工生活。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把工會(huì)這一連心橋使用好。通過工會(huì)這一組織，開展以師德師風(fēng)為主題的活動(dòng)，如“愛教育、愛學(xué)生、愛學(xué)?！?的演講，“教師之歌”為主題的宣傳等活動(dòng)，從正面對(duì)教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)等方面的引導(dǎo);開展豐富多彩的文體活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中增進(jìn)了解，教師與教師之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間在快樂中得到了溝通，從而增加學(xué)校的凝聚力。

三、抓好政治學(xué)習(xí)這一主陣地。

許多學(xué)校把政治學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種多余的任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，其實(shí)，有這種想法的學(xué)校恰恰丟失了抓教師的師德師風(fēng)建設(shè)這一主陣地。教師的政治學(xué)習(xí)是抓好思想建設(shè)、提升教師政治素質(zhì)的一條重要途徑。學(xué)校應(yīng)該充分利用這一主陣地，加強(qiáng)對(duì)教師思想理論、實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該充分利用好每周一次的政治學(xué)習(xí)，向教師傳達(dá)上級(jí)的教育方針政策、各項(xiàng)改革措施以及國(guó)家的大事、要事，提高教師的思想理論素質(zhì)。同時(shí)，將學(xué)校的教師中存在的一些實(shí)際問題穿插其中，會(huì)大幅度提高政治學(xué)習(xí)的效果。

四、以構(gòu)建和諧校園的理念，實(shí)施人性化管理。

和諧校園并不是一團(tuán)和氣，和稀泥，而是一種管理模式，這種模式的內(nèi)核是人本思想。堅(jiān)持以人為本，實(shí)施人性化管理，是師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。首先應(yīng)該健全完善制度，制度力求嚴(yán)，這便于教師從思想上重視，從而匡正教師行為。每位教師、學(xué)校的每一位行政都要遵守規(guī)章制度，不搞特殊化。同時(shí)也要做到寬，倡導(dǎo)寬容理解，讓教師學(xué)會(huì)換位思考，相互理解。

五、各種途徑減輕教師的心理壓力。

學(xué)校的管理者在管理過程中，要學(xué)會(huì)減輕教師的心理壓力，如從行政管理上減少形式主義和不切合實(shí)際的要求，加強(qiáng)心理健康教育，應(yīng)對(duì)心理問題等，均是減輕教師的心理壓力的好辦法。當(dāng)教師面對(duì)壓力時(shí)，會(huì)產(chǎn)生理智反應(yīng)和非理智反應(yīng)。理智性反應(yīng)是個(gè)體在遭受挫折時(shí)，能冷靜地分析產(chǎn)生壓力的原因，采取積極進(jìn)取的態(tài)度，敢于克服困難，排除障礙，適時(shí)調(diào)整目標(biāo)，改變方法，變壓力為動(dòng)力，從而獲得成功的一種反應(yīng)形式。學(xué)校管理者在緩解教師壓力的時(shí)候，應(yīng)該通過開展心理健康知識(shí)講座，心理咨詢、心理輔導(dǎo)等方法切實(shí)提高教師理智的反應(yīng)能力。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而又長(zhǎng)期的工作，作為學(xué)校的一名管理者，應(yīng)該正視教師存在的問題，本著幫助的角度，為教師洗凈心中的塵埃。以上是個(gè)人的一些不成熟的看法，由于所處的角度不同和知識(shí)的不足，如有不對(duì)的地方，請(qǐng)諒解。

第三篇：師德師風(fēng)建設(shè)之我見

師德師風(fēng)建設(shè)之我見 2 篇

師德師風(fēng)建設(shè)之我見 1

英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根曾說過：“教師是知識(shí)種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的設(shè)計(jì)者?！边@句至理名言代代相傳，跨越時(shí)空，響徹寰宇，滋潤(rùn)著每個(gè)教師的心田，給予了每個(gè)教師以信心、力量和鼓舞。

“學(xué)高為師，德高為范”，是對(duì)每一位教師的崇高贊譽(yù)，更是對(duì)每一位教師的嚴(yán)格要求，因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑；而且還應(yīng)將自身的理想信念、道德情操、人格魅力感染學(xué)生。誠(chéng)然，社會(huì)上各階層、各行業(yè)的人士，無論是市井小民，還是學(xué)者高官，在其成長(zhǎng)的過程中無不受到各級(jí)各類教師的長(zhǎng)期熏陶和諄諄教誨，雖然隨著歲月的流逝，這些教師的音容笑貌會(huì)漸漸模糊，所傳授的文化知識(shí)會(huì)漸漸淡忘，但其在教書育人的過程中滲透出的師德師風(fēng)的感染力會(huì)在學(xué)生的心中留下深深地烙印，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同程度的深遠(yuǎn)影響。

本人從做學(xué)生的時(shí)候起，就一直對(duì)教師有一種敬畏之情。因?yàn)槲疑钪處煄煹赂呱?、學(xué)識(shí)淵博、為人師表，非一般人所能相比。于是，自己暗暗地下了決心，以后就選擇太陽底下最光輝的職業(yè)，當(dāng)一名普通的人民教師。

時(shí)光荏苒，不知不覺 35 年的教師生活就悄悄地流逝了，我依依不舍地送走了一屆又一屆畢業(yè)生，并且不同專業(yè)近兩千名學(xué)生講授過多門課程。取得了應(yīng)有的教育教學(xué)效果，并且對(duì)師德師風(fēng)的內(nèi)涵有了更加深刻的認(rèn)識(shí)?？梢哉f，優(yōu)良的師德師風(fēng)是一所學(xué)校長(zhǎng)盛不衰的寶貴精神財(cái)富，是每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成材的寶貴精神動(dòng)力，是每一個(gè)教師發(fā)展進(jìn)一步的寶貴精神源泉，是人類社會(huì)走向文明進(jìn)步的寶貴精神武器。因此，培育與弘揚(yáng)優(yōu)良的師德師風(fēng)就顯得迫在眉睫。

年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷，從透視師德師風(fēng)內(nèi)涵的角度來說，新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)可以從幾方面進(jìn)行考量。

一是立德樹人，為人師表

每個(gè)教師都肩負(fù)著教書育人的重任，但前提是自身要為人師表，先“立德”，只有自身品行高尚，誠(chéng)實(shí)守信，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“榜樣的力量是無窮”的作用，才能為社會(huì)培育出“根正苗紅”的棟梁之才；如果自身品行不端正，急功近利，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“上梁不正下梁歪”的負(fù)面影響，這類學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)之后的表現(xiàn)可想而之。教師立德的內(nèi)涵是要具備愛心，就是愛自己的教師職業(yè)、愛自己的教育事業(yè)，進(jìn)而愛自己一切的學(xué)生和學(xué)生的一切，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。其實(shí)，師德就是立德樹人，就是憑著自己的愛心真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，通過曉之以理，動(dòng)之以情，幫助每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，感化每一個(gè)學(xué)生，在教會(huì)學(xué)生如何做學(xué)問、如何做事的同時(shí)，更重要的是教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生如何做人，為其今后的人生發(fā)展奠定知識(shí)、能力和道德素質(zhì)方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是精益求精，心誠(chéng)則靈

高尚的師德不是僅憑一顆好心，就能辦好事，關(guān)鍵要順應(yīng)時(shí)代的潮流，與時(shí)俱進(jìn)，勤于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，日積月累，不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。“要給學(xué)生一杯水，自身必須具有一桶水”已不太適合時(shí)代的要求，因?yàn)樵谥R(shí)與信息爆炸式增長(zhǎng)的新時(shí)代，在技術(shù)革新瞬息萬變的 2l 世紀(jì)，如果教師仍漫不經(jīng)心地滿足于以前的收獲，固步自封，不思進(jìn)取，就不可能及時(shí)掌握大量的新知識(shí)、新技術(shù)、新才干、新本領(lǐng)，也就無法培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的有才華有潛質(zhì)的學(xué)生，更無法寫出含金量高附加值高的學(xué)術(shù)論文。因此，要給學(xué)生一杯水，每個(gè)教師就必須如饑似渴地去尋找多泉活水。除此之外，在教書育人的過程中，還要特別注意方式和方法，這不同于工廠里制造產(chǎn)品，可以最大限度地追求速度和效益，在這里則

要體現(xiàn)“以生為本，質(zhì)量為先”、“教育教學(xué)要講究藝術(shù)”的原則，用誠(chéng)心、信心、細(xì)心、耐心和恒心去培養(yǎng)造就每個(gè)學(xué)生。

三是仰望星空，腳踏實(shí)地

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也越來越苛刻，那種理論脫離實(shí)際，照本宣科式的教書育人的方法已逐漸失去生存的土壤。各級(jí)各類教師肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的崇高使命，只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困難和挑戰(zhàn)，胸懷大局，以對(duì)國(guó)家和社會(huì)高度負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)格要求自己，即自身首先要積極主動(dòng)地到社會(huì)實(shí)踐大熔爐中鍛煉提高，才能在以后的教學(xué)中有的放矢地造就和培養(yǎng)自己的學(xué)生，也就是能否憑著自己的責(zé)任心和真才實(shí)學(xué)真正地把書教得有理性，教得有意義，教得有品味，教得有價(jià)值，為學(xué)生今后更好地成長(zhǎng)、成人和成才奠定寶貴的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。同時(shí)要勤于思考，擅于創(chuàng)新，實(shí)事求是地加強(qiáng)師生間的交流和合作，不斷改進(jìn)與社會(huì)基層要求相接軌的教育教學(xué)的途徑與方法，以便為社會(huì)源源不斷地輸送大量“出得去、留得住、用得上”的實(shí)用人才。

四是淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)

做一個(gè)師德高尚的教師，并不是要求每個(gè)老師都去當(dāng)苦行僧，過著清苦落寞的生活。相反，每個(gè)教師都有追求與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的幸福生活的權(quán)利，即每個(gè)教師的辛勤勞動(dòng)，都應(yīng)獲得一定的精神上和物質(zhì)上的回報(bào)，這是無可厚非的。但教師這個(gè)職業(yè)又有其特殊性，需要在校園內(nèi)長(zhǎng)期修身養(yǎng)性，不能與社會(huì)上其他的一些轟轟烈烈的行業(yè)相提并論，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的外部世界的誘惑時(shí)，必須冷靜下來調(diào)整好自身的心態(tài)，試想如果每個(gè)教師都與其他行業(yè)的人相互攀比、心浮氣躁、急功近利，那怎么可能保持清醒的頭腦靜下心來，做好學(xué)問、教好學(xué)生、搞好科研呢?既然，你選擇了教師這個(gè)職業(yè)，你就必須尊重教師這一職業(yè)的特殊性，沉著冷靜地應(yīng)對(duì)外界一切的不良誘惑，把握好自我，不敢越雷池半步。否則，如果你面對(duì)誘惑，想入非非，躍躍欲試，難以控制自己，導(dǎo)致誤人子弟，最好還是另謀高就。

師德師風(fēng)歷來倍受古今中外不同人士的廣泛關(guān)注和討論，尤其在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)已逐漸滲透到各級(jí)各類校園的情形下，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士對(duì)師德師風(fēng)的議論越來越激烈，新時(shí)期師德師風(fēng)也正面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。任何一所學(xué)校要想與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展壯大，教育培養(yǎng)的學(xué)生都能蓬勃向上茁壯成長(zhǎng)，若不重視師德師風(fēng)建設(shè)，若沒有優(yōu)良的師德師風(fēng)做保障，那么學(xué)校一切的教育教學(xué)工作永遠(yuǎn)是治標(biāo)不治本的。

因此，師德師風(fēng)的傳承和弘揚(yáng)才是確保新時(shí)期各級(jí)各類學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得以提高的不竭動(dòng)力。其實(shí)每一所學(xué)校和每一位教師如果都能夠從我做起，時(shí)時(shí)提醒自己，處處督促自己，用自己的愛心和智慧在教書育人的過程中付出實(shí)際行動(dòng)，那么新時(shí)期師德師風(fēng)歷經(jīng)風(fēng)雨洗禮之后，在未來促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面更見彩虹!師德師風(fēng)建設(shè)之我見 2

“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅，做一名優(yōu)秀的教師就顯得尤為重要。怎樣才能做一名好教師呢？筆者認(rèn)為，首先要從自身做起，提升個(gè)人素質(zhì)，強(qiáng)化師德師風(fēng)。古人云；“學(xué)高為師，德高為范”;“學(xué)是師之骨，德為師之魂”。那么什么是師德師風(fēng)呢？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，這都是師德。作為一名初中教師，如何不斷提高和完善自己，我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一、重視教師職業(yè)道德建設(shè)樹立為人師表良好形象

首先是熱愛學(xué)生，建立平等、民主，和諧的師生關(guān)系；其次是以身作則，作

為一名教師，要“衣著定位”，讓學(xué)生無時(shí)無刻受到審美教育。要自覺修身養(yǎng)性，淡泊名利，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動(dòng)的人格魅力；再是要面向全體學(xué)生，切實(shí)貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。二、不斷完善自我主動(dòng)迎接新世紀(jì)教育挑戰(zhàn)教師應(yīng)該具有“五種精神”和“四種能力”。一是要具備“五種精神”：即奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、進(jìn)取精神和協(xié)作精神；二是要要具備“四種能力”：要有科研能力、再學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力及教學(xué)評(píng)價(jià)能力。通過這“五種精神”和“四種能力”的培養(yǎng)，才能不斷完善自我，才能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需求。三、熱愛學(xué)生尊重學(xué)子和諧育人堅(jiān)持以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準(zhǔn)則，以十條《規(guī)范》為行為要求，以終身學(xué)習(xí)、無私奉獻(xiàn)為理想追求，模范踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，守得住清貧，經(jīng)得起誘惑，自覺抵制社會(huì)不正之風(fēng)的影響，無愧于“人類靈魂工程師”這一神圣稱號(hào)。每個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。教師面對(duì)的不是冷冰冰的商品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就?！耙詫W(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)

中解放出來，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過來，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的朋友”。學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。同時(shí)，我認(rèn)為，教師不僅是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實(shí)踐者和示范者。師德師風(fēng)直接影響教育行風(fēng)，關(guān)系教育形象，關(guān)系受教育者的健康成長(zhǎng)?！半m然我們無法像太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以像母雞愛護(hù)小雞一樣，關(guān)愛自己的每一個(gè)學(xué)生”。四、樹立標(biāo)桿率先垂范示范帶動(dòng)“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果”。師德,不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神和思想的境界，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。只有具備良好的“師德師風(fēng)”，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。教師是人類靈魂的工程師，學(xué)校是一片圣潔的土壤，在師德師風(fēng)的建設(shè)活動(dòng)中，我們必須走在教育建設(shè)活動(dòng)的最前列，明確二十一世紀(jì)教師工作的指導(dǎo)思想，懂得什么樣的教師才是適應(yīng)時(shí)代要求的合格教師，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)世紀(jì)新人的歷史使命，在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)風(fēng)學(xué)識(shí)上以身作則，時(shí)刻用教師職業(yè)道德規(guī)范約束自己，以良好形象、優(yōu)秀的素養(yǎng)，來迎接二十一世紀(jì)教育事業(yè)新的挑戰(zhàn)。

第四篇：加強(qiáng)我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)之我見.（精選）

加強(qiáng)我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)之我見

組織部 柯益群

前言

作為一所新辦的本科院校，近年來，我校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍不足，引進(jìn)許多剛剛畢業(yè)的碩士,這些剛剛走出校門，就走上教師崗位，這些承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)的青年教師還不能立即適應(yīng)由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換，因此加強(qiáng)我校青年教師的師德建設(shè)尤其迫切。

一、加強(qiáng)我校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

由于我校是新升格本科院校，隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師缺口大，近年來，我校引進(jìn)大量的青年教師，據(jù)人事處提供的數(shù)據(jù)，目前我校青年教師的數(shù)量已占全校教師總量的近2/3, 青年教師所占比例呈明顯上升趨勢(shì)，我校教師隊(duì)伍,在年齡結(jié)構(gòu)上，正面臨著大幅度新老交替的形勢(shì)。這些新進(jìn)的教師大都是70后和80后，他們已成為我校教學(xué)、科研、管理工作的主體和骨干力量。他們?cè)趯W(xué)歷層次、知識(shí)視野、外語水平和計(jì)算機(jī)能力等方面比老教師有優(yōu)勢(shì)，但在奉獻(xiàn)精神、集體觀念、師德水平和職業(yè)素質(zhì)等方面存在一些不足，要將老一代教師的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)繼承下來并發(fā)揚(yáng)光大，是我校師德建設(shè)面臨的課題。青年教師的師德狀況，直接影響著未來一代人的教育。因此，提高我校青年教師隊(duì)伍的師德素養(yǎng)，顯得尤為重要。

青年教師師德培養(yǎng)是我校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。我校在推進(jìn)依法治校、加強(qiáng)社會(huì)主義法制教育和和諧校園建設(shè)的同時(shí)，必須切實(shí)加強(qiáng)青年教師師德培養(yǎng)，增強(qiáng)青年教師以德治教的自覺性，把法制教育與師德建設(shè)、依法治教與以德治教結(jié)合起來。一所高校的師德狀況直接影響教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的狀況。青年教師只有具備良好的師德，才能把高深的學(xué)問、豐富的知識(shí)、嫻熟的技能、過硬的本領(lǐng)傳給學(xué)生；才能用良好的思想政治素質(zhì)、優(yōu)秀的情操、正直的人品去教育、示范、感召學(xué)生，在學(xué)生中樹立起崇高的威信；才能使學(xué)生“親其師”,“信其道”，進(jìn)而“樂其道”，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。人格魅力是無窮的，重視青年教師師德培養(yǎng)，借助其對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的催化作用，可以將對(duì)教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生事半功倍的作用。

二、我校青年教師存在師德師風(fēng)問題及原因

我校青年教師師德狀況總體是比較好的，廣大青年教師安心教育教學(xué)工作，在教師的崗位上，勤勤懇懇，任勞任怨，嘔心瀝血，恪盡職守，默默奉獻(xiàn)自己的光和熱；他們視野寬闊，開放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，不僅完成繁重的教學(xué)任務(wù)，而且不斷地完善自己，努力提高自身的學(xué)術(shù)水平，創(chuàng)造出顯著的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。但我們也必須看到，隨著改革開放的深入發(fā)展，一些青年教師師德出現(xiàn)滑坡的傾向，暴露出一些不足和問題。主要表現(xiàn)在：

1、人生價(jià)值取向“中性”，精力投人減少。教師的勞動(dòng)是最復(fù)雜、最微妙，最具有靈活性和創(chuàng)造性的勞動(dòng)，由于這種勞動(dòng)既具有傳播知識(shí)，同時(shí)又具有創(chuàng)造知識(shí)的特殊性，很難加以準(zhǔn)確量化和隨處監(jiān)督，這就要求教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和職業(yè)良心。但在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，個(gè)別青年教師在教學(xué)和科研上投人精力減少，視教學(xué)為副業(yè)，把大量的精力用于市場(chǎng)投機(jī)及一些商業(yè)性活動(dòng)中，或者用于復(fù)習(xí)考研、考博上。由于青年教師心放幾頭，導(dǎo)致學(xué)校教育質(zhì)量降低和學(xué)校部分教學(xué)秩序混亂。

2、“以身立教，為人師表”的教育示范作用降低。教師的人格示范作用在整個(gè)教育中具有重要的地位。中國(guó)古代教育家孔子說:“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！苯處熡蒙斫虂碛∽C平日的言教，對(duì)學(xué)生最具有說服力和感染力，可以有力推動(dòng)學(xué)生在道德品質(zhì)的成長(zhǎng)中由“知”向“行”的轉(zhuǎn)變。由于部分青年教師不能為人師表，不拘小節(jié)，上課遲到，隨意調(diào)課不打招呼，甚至把一些不健康的行為和思想帶到課堂，在工作作風(fēng)和言談舉止方面難以成為學(xué)生的楷模，使學(xué)生對(duì)教育的內(nèi)容在心靈上產(chǎn)生種種迷茫和錯(cuò)覺。

3、集體觀念、紀(jì)律觀念弱化。集體主義是道德建設(shè)的基本原則。教師的勞動(dòng)形式上具有個(gè)體性與相互協(xié)作、配合的群體性特性。作為個(gè)體的教師在整體中是否具有集體觀念、紀(jì)律觀念，與集體意志的一致與協(xié)調(diào)，既是衡量青年教師師德素質(zhì)的重要尺度，又是保證教育效果的重要條件之一。從現(xiàn)實(shí)情況看，部分青年教師對(duì)系(部)分配的任務(wù)不愿承擔(dān)；涉及到集體利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，甚至斤斤計(jì)較；教師之間不協(xié)作、不配合，使集體利益受到損害，教育質(zhì)量受損。產(chǎn)生上述問題的原因是多方面的。

一是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)青年教師的師德影響有積極的一面,也有消極的一面。消極的一面使青年教師的思想觀念受到?jīng)_擊，使其世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生偏差。此外，社會(huì)上的不良現(xiàn)象也影響了青年教師的政治熱情和教書育人的積極性。

二是學(xué)校擴(kuò)招以后，重視教學(xué)質(zhì)量的提高，忽視青年教師師德師風(fēng)建設(shè),導(dǎo)致師德教育手段的弱化。對(duì)青年教師的思想政治工作較以前有所削弱，表現(xiàn)在缺乏具體的、有效的措施。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，只注重青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，把眼光放在師資建設(shè)的一些具體指標(biāo)上，忽略了對(duì)青年教師思想素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。思想政治教育結(jié)合教師思想實(shí)際和工作實(shí)際差，政治學(xué)習(xí)只是讀讀報(bào)紙、傳達(dá)文件，沒有具體有效的措施，真正從思想上解決問題。特別是青年教師剛走上教師崗位，還不能立即適應(yīng)由學(xué)生向教師的角色轉(zhuǎn)換，由此產(chǎn)生種種迷茫，學(xué)校又缺乏及時(shí)的正確引導(dǎo)。青年教師在師德方而出現(xiàn)種種問題就不可避免。

三是學(xué)校缺乏對(duì)青年教師的有效考評(píng)制度。雖然學(xué)校也制定并執(zhí)行了教師的崗位職務(wù)職責(zé)，量化了不同職稱教師在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)等方面工作評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，以此作為聘任、不聘或緩聘的重要依據(jù)。而對(duì)青年教師的職業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則則沒有建章立制，更不用說進(jìn)行硬性考核和評(píng)價(jià)了。

四是自身修養(yǎng)放松。部分青年教師錯(cuò)誤地理解思想道德修養(yǎng)內(nèi)涵，認(rèn)為道德水準(zhǔn)與文化層次的高低相一致，放松了自身修養(yǎng)的提高，出現(xiàn)了重業(yè)務(wù)輕師德的種種現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)我校青年教師師德培養(yǎng)的措施

1、建立健全青年教師師德教育機(jī)制

要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地抓好青年教師師德教育。青年教師的思想道德、文明教養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度以及政治信仰等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。師德比其他職業(yè)道德，有著更強(qiáng)烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件。首先，必須堅(jiān)持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想教育青年教師，認(rèn)真解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀上的問題。其次，要把師德作為青年教師崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)的重要內(nèi)容，緊緊抓住師德形成和發(fā)展的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行教育。再次，采取多種形式，運(yùn)用正反典型教育引導(dǎo)青年教師，通過贊譽(yù)和譴責(zé)，形成輿論氛圍，推動(dòng)師德建設(shè)。最后，加強(qiáng)思想政治工作，并要注意有針對(duì)性和時(shí)效性，達(dá)到切實(shí)幫助青年教師提高思想道德素質(zhì)的目的。

2、建立健全我校青年教師教學(xué)評(píng)估機(jī)制

建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。青年教師以專業(yè)教學(xué)為主業(yè)，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系有助于青年教師提升工作質(zhì)量，形成良好教風(fēng)，并以此促進(jìn)青年師風(fēng)師德形成。充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組、各系領(lǐng)導(dǎo)聽課制度、師生教學(xué)工作座談會(huì)、精品課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比等一系列教學(xué)質(zhì)量反饋評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)工作的考核，開展青年教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作。要把青年教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果作為青年教師職務(wù)評(píng)聘等方面的重要依據(jù)，實(shí)行青年教師擇優(yōu)上崗制度。

3、建立青年教師師德評(píng)估體系

青年教師師德建設(shè)軟硬結(jié)合，學(xué)校建立青年教師師德評(píng)估體系。師德建設(shè)軟硬結(jié)合，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)師德規(guī)范，應(yīng)體現(xiàn)高等學(xué)校教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，充分反映高校工作的特點(diǎn)和高校青年教師工作的特點(diǎn)，同時(shí)要有一定的權(quán)威性和可操作性，用以規(guī)范青年教師的行為，注意虛實(shí)結(jié)合、軟硬結(jié)合，使青年教師師德評(píng)估從無形到有形。如可以啟動(dòng)“名師工程”。在師生中廣泛開展評(píng)選“十佳青年教師”的模范帶頭作用來督促全校青年教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德水平。而對(duì)于師生反映不好，不適合在教學(xué)崗位的青年教師，可建議學(xué)校將之調(diào)離教學(xué)崗位。

4、建立健全約束和激勵(lì)機(jī)制

將行政管理與制度建設(shè)相結(jié)合。建立正確的政策導(dǎo)向，制定嚴(yán)格的行政管理制度，加大行政管理力度。制定有關(guān)規(guī)章制度和青年教師行為準(zhǔn)則，制定青年教師思想政治工作條例、教育育人條例和青年教師教學(xué)工作規(guī)范等制度。把道德基礎(chǔ)納入青年教師行為規(guī)范中，做到有法可依，有章可循。學(xué)校應(yīng)成立專門的師德管理機(jī)構(gòu)制定對(duì)青年教師的道德要求，可采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、群眾民主評(píng)議、學(xué)生問卷調(diào)查等辦法，經(jīng)綜合評(píng)價(jià)，記入工作考評(píng)檔案，作為聘任、晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，對(duì)于有悖于師風(fēng)師德的行為，實(shí)行“師德一票否決制”。還要進(jìn)一步完善評(píng)選表彰教書育人先進(jìn)個(gè)人和集體的工作制度；對(duì)青年教師師德和教書育人成績(jī)顯著者，要予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在青年教師職務(wù)評(píng)聘晉升、出國(guó)進(jìn)修和學(xué)術(shù)梯隊(duì)選拔等方面優(yōu)先考慮；對(duì)青年教師教書育人成績(jī)突出者給予特殊津貼。

5、樹立典型機(jī)制 在師德建設(shè)中培養(yǎng)典型、宣傳典型，具有較強(qiáng)的示范作用、感召作用和引導(dǎo)作用。用先進(jìn)人物的事跡去教育人、感染人教育的效果是明顯的。一方面學(xué)校應(yīng)挖掘身邊的典型人物、先進(jìn)事跡，另一方面采用請(qǐng)進(jìn)來、走出去的辦法弘揚(yáng)師德建設(shè)中的好人好事，這樣能使廣大青年教師學(xué)有目標(biāo)，在教書育人工作中比、學(xué)、趕、幫、超，共同進(jìn)步，從而推動(dòng)全校青年教師隊(duì)伍師德建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅 輝.淺議高校新教師績(jī)效考核.產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2008（2）

[2]顧艷霞.對(duì)構(gòu)建高校德育實(shí)施體系的幾點(diǎn)思考.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2008（4）[3]林興嵐.新時(shí)期高校師德建設(shè)存在的問題及對(duì)策.信陽農(nóng)業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2008（1）

第五篇：師德師風(fēng)之我見我對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)

師德師風(fēng)之我見我對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)識(shí)

我眼中的師德師風(fēng) 師德是一種職業(yè)品德，它是教師和一切教育任務(wù)者在從事教育運(yùn)動(dòng)中務(wù)必遵照 的品德規(guī)范和行徑準(zhǔn)繩。

教師的品德修養(yǎng)比教師的文明修養(yǎng)更為嚴(yán)重，教師的品德 是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直截了當(dāng)表現(xiàn)。

還記得我們剛?cè)肼毜臅r(shí)辰，有幸 傾聽了老校長(zhǎng)的關(guān)于師德的講座，至今仍浮光掠影。校長(zhǎng)告知我們，一個(gè)教師的永久魅力在于對(duì)人文肉體和文明的堅(jiān)持，更在于其對(duì)教育對(duì)象的深深愛慕。

特對(duì)我校教師提出了以下幾點(diǎn)要求：懂得教育思想、明曉教育目的、愛慕教育對(duì)象、學(xué)會(huì)教育辦法。

懂得教育思想，敬重學(xué)生的主體位置、體會(huì)教育的審美品行，以美 好的感情引導(dǎo)、以美好的籠統(tǒng)為模范，真正完成對(duì)修養(yǎng)教育的推進(jìn)；同時(shí)明曉教學(xué) 的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)停頓，學(xué)會(huì)與人協(xié)和，與天地協(xié)和，從 點(diǎn)點(diǎn)滴滴的大情形中完成學(xué)生品德與智力的雙贏停頓，最終來，他強(qiáng)調(diào)，教師務(wù)必要 有愛的投入，懂得愛的藝術(shù)。

結(jié)合我們通常的教學(xué)任務(wù)，我也常常在思考如何提高 本身的師德師風(fēng)，如何提高本身的綜合修養(yǎng)，總的來說，我感覺應(yīng)該做的以下幾個(gè) 方面。

首先，愛崗敬業(yè)，要愛慕教育事業(yè)，要對(duì)教育事業(yè)盡心盡力。

我們抉擇了教育 事業(yè)，就要對(duì)自己的抉擇無怨無悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地 完成每一項(xiàng)教學(xué)義務(wù)，不求最好，但求更好。只好如此學(xué)生才干遭到教師的妨礙而 努力學(xué)習(xí)，時(shí)常進(jìn)取。

作為新時(shí)期的教師，我們務(wù)必了解愛生是立業(yè)之本，讀書是 立生之本，每一位教師都要愛讀書、讀好書，我們的學(xué)習(xí)是為了更好的肩負(fù)起我們 的責(zé)任，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活。

教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習(xí)興味。

我們只好從內(nèi)愛慕上這份職業(yè)，才不或許叫苦叫累，學(xué)習(xí)讓我通達(dá)了，作為一 名教師，我們要甘為人梯、樂于貢獻(xiàn)、靜下心來教書、潛下心來育人。

其次，敬重、關(guān)愛每一位學(xué)生。

我們要對(duì)學(xué)生公允相待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨意呵責(zé)。用師愛鑄就高尚的師魂，在教育中要做到嚴(yán)中有愛、愛中有嚴(yán)，假設(shè)我們把學(xué)生當(dāng)成天 使，那樣我們就生活在天堂，相反，我們就會(huì)覺得自己生活在天堂。

努力進(jìn)取。

作為傳道授業(yè)的教師，只好時(shí)常的更新自己的學(xué)咨詢，時(shí)常提高本身修養(yǎng)，時(shí)常的完善自己，才干教好學(xué)生。

假設(shè)本身散漫，怎能要求學(xué)生仔細(xì)。

要提高我們 的本身修養(yǎng)，這就要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。同時(shí)本身不 斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，時(shí)常開墾新教法。努力使課堂教學(xué)完成淳樸、高效、爽朗、共同。

在教學(xué)中我們要做到有效地備課，表現(xiàn)教師教學(xué)的才智，通例教學(xué)做到扎實(shí) 有效。第三，以身作則。

教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行徑和質(zhì)量具有潛移默化的妨礙，教師的一言一行，學(xué)生均愛慕模擬，這將給學(xué)生生長(zhǎng)帶來終身的妨礙。

因此，教師 一定要時(shí)時(shí)辰刻為學(xué)生做出好的典范，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持 嚴(yán)于律己。

教師要了解教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)心 靈感激另一個(gè)心靈。

我們要學(xué)會(huì)愛慕學(xué)生，愛慕和他們?cè)谝积R，如此才能夠發(fā)現(xiàn)他 們的優(yōu)點(diǎn)，我覺得“身臨其境”才是最好的教育。

第四，刻苦研討業(yè)務(wù)。

知曉教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之因此成為教師的要緊，只好知曉業(yè)務(wù)，才干將迷信文明學(xué)咨詢準(zhǔn)確地教授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。

假設(shè)學(xué)生提出 的成績(jī)教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生內(nèi)心的威信就會(huì)逐漸喪失，學(xué)生對(duì)教 師也沒有決計(jì)可言，對(duì)教師任教的學(xué)科也不能夠有學(xué)習(xí)興味，固然也不能夠?qū)W好這 門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)程度，就務(wù)必

自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)際中磨練和提高。

我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開墾新教法，同時(shí)要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精。

第五，增加學(xué)習(xí)、提升教師魅力。在培育人的品德修養(yǎng)中，最中心的一點(diǎn)一定是 要有一種貢獻(xiàn)的肉體，一團(tuán)體之因此能夠遭到他人的贊揚(yáng)和社會(huì)的褒獎(jiǎng)，一定是他具 有能夠犧牲自己的利益，為他人和社會(huì)作出貢獻(xiàn)的質(zhì)量。

有些教師是我們學(xué)習(xí)的榜 樣，他們受人景仰。

我們從他們身上學(xué)到：對(duì)任務(wù)埋頭苦干、如虎添翼的態(tài)度；對(duì) 生活困難妥協(xié)、悲觀向上的作風(fēng)；對(duì)教育事業(yè)作出偉大的貢獻(xiàn)；對(duì)待教書育人任務(wù) 的神圣態(tài)度，誠(chéng)意實(shí)意，踏踏實(shí)實(shí)，自覺刻苦自我完善，打下良好的學(xué)咨詢基礎(chǔ)，構(gòu) 建完整的學(xué)咨詢系統(tǒng)。

典范教師們的成功告知我們：作為一名教師，務(wù)必要修品練功，豎立良好的教師籠統(tǒng)。桃李不言，下自成蹊。

教師是學(xué)生注目的焦點(diǎn)和典范，務(wù)必 努力學(xué)習(xí)，提高自我療養(yǎng)，成為學(xué)生內(nèi)心的偶像和典范。

教師要注重修品練功，以 自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力和任務(wù)魅力感染和吸引學(xué)生，起良好的演示作用。

教師 要進(jìn)德修業(yè)，為人師表，取得學(xué)生的友愛敬重，從而親其師，信其道。典范教師們 對(duì)教學(xué)的改造告知我們：教師除了要修品，還要練功。要勇于改造和實(shí)際，探求和 創(chuàng)新。

在學(xué)咨詢經(jīng)濟(jì)迅猛停頓的改日，教師任重道遠(yuǎn)。

因此，我們要更新觀念，變教 育者、教授者為指點(diǎn)者、促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者、溝通者，以生為本，以情為主，敬重學(xué) 生愛學(xué)習(xí)、愛自在、愛愉快的本性，信任每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好，能學(xué)好。

擅長(zhǎng)運(yùn)用新 的教學(xué)辦法：先學(xué)后教、教少學(xué)多，追求不教而教、授人以魚不如授人以漁的教學(xué) 目的。

教師只好做到以身立教，才干以自己人格的魅力感染學(xué)生學(xué)會(huì)做人，以自己 淵博的學(xué)咨詢?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)停頓，才會(huì)有學(xué)校教育的高質(zhì)量。

以上是我對(duì)師德師風(fēng)的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。我將堅(jiān)持時(shí)常的學(xué)習(xí)，使自己能在時(shí)常

更新的學(xué)咨詢中吸取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)貢獻(xiàn)給學(xué)生，提高自己的研討肉體，發(fā)揚(yáng) 勇于與一切困難做妥協(xié)的思想和作風(fēng)。

刻苦研討業(yè)務(wù)學(xué)咨詢，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬。