第一篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗介紹

一談起“差生”，教師們常常不由自主地?fù)u頭嘆氣。一曰：十個指頭有長短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牽著老牛上樹，難！一句話，教師們對“差生”的教育普遍缺乏信心。

哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！倍p識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，是幫助差生樹立自信心所必需的。

“差生”到底能不能轉(zhuǎn)化？回答是肯定的?！安钌?，多數(shù)不外乎是學(xué)習(xí)跟不上，或者是不遵守學(xué)校制度的紀(jì)律差的學(xué)生。因此，這樣的學(xué)生往往是表揚得不到，批評少不了。這種特定的條件使這些學(xué)生產(chǎn)生了特殊的心理，既自卑又不服氣。他們想奮發(fā)進取，但又得不到熱情幫助，只得過一天算一天，他們也想學(xué)習(xí)進步，就是得不到耐心輔導(dǎo)，只好混一天算一天。從表面上看，他們似乎對周圍的一切漠不關(guān)心，但對老師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感，無論什么事情都不自覺的往自己身上拉，掂量著對自己有利或不利。他們從心里真誠地希望老師和同學(xué)們給予理解和熱情幫助。

去年，我們班來了一位新聾生，他是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來的。別人對他有這樣的評價：課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)、不守紀(jì)律……

有一次，我把他請來辦公室，用手輕輕地拍了一下他的肩頭，問他為什么總是喜歡和別人打架，他怒目圓睜，一個勁兒地使勁搖頭，透露出你能拿我怎么樣的神情。

這是調(diào)皮學(xué)生一貫的伎倆，該怎樣讓這樣的學(xué)生在教育面前心服口服？我思索著拉過他的手。這一拉手，讓我的心里產(chǎn)生了微微的顫抖：他的手上結(jié)著厚厚的老繭。于是我問：“你在家?guī)桶謰尭苫盍耍俊彼葎澲鴰桶謰尠峒揖撸ㄋ赣H專賣家具）。

此時，我忽然發(fā)現(xiàn)，這孩子身上有閃光點：“能吃苦，有韌勁。”于是我問：“累不累？”他點了點頭。我高興地贊賞著，朝他豎起了大拇指——真了不起，小小年紀(jì)就幫父母干這么重的活，你的爸媽一定很高興，相信你是一個很懂事的孩子。這時，他那冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤。我趁熱打鐵，告訴他在學(xué)校不要和同學(xué)打架，好好表現(xiàn)，會和在家一樣，讓老師和同學(xué)們喜歡的，老師相信：不久的將來，你會成為我們班的“小紅旗手”！他聽了我的一番教導(dǎo)后，羞澀地點了點頭。接著，我領(lǐng)他回教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，告訴同學(xué)們他有決心改正缺點，知錯就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多關(guān)心幫助他！

在這件事的處理中，我是從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示。應(yīng)該說：做學(xué)生的思想工作要善于抓住學(xué)生的閃光點：在表揚中鞭策他們進步；在鼓勵中引導(dǎo)他們提高。這才是教育學(xué)生特別是教育基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該采用的辨證的教育方法。

在表揚中鞭策“差生”進步。

所謂表揚，即教師對“差生”要特別注意調(diào)動積極性，哪怕是微小的進步也應(yīng)該給予表揚與鼓勵，以使他們對教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉(zhuǎn)化，并逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表揚的基礎(chǔ)上，針對“差生”存在的各種缺點，采用鼓勵的方式，促使他們認(rèn)識自己的不足，找到自己的努力方向，以達到自我糾正的目的。

在鼓勵中引導(dǎo)“差生”提高。

所謂鼓勵，不僅是對“差生”的某次作業(yè)、某個學(xué)科的學(xué)習(xí)的微小進步給予鼓勵，還應(yīng)針對他們中每個人的不同特點，為他們創(chuàng)造不斷取得進步的條件和環(huán)境。而引導(dǎo)，不僅要求教師能準(zhǔn)確地找到“差生”學(xué)習(xí)差的原因，給予他們必要的學(xué)習(xí)幫助，還應(yīng)引導(dǎo)這些“差生”去總結(jié)學(xué)習(xí)上的問題，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們在學(xué)習(xí)上找到樂趣，建立起信心和努力方向。

上述一件幫助學(xué)生的小事讓我感悟到：在對學(xué)生的教育中，賞識學(xué)生是塑造一個學(xué)生的基礎(chǔ)，因為差生往往會在老師的賞識中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和進步的動力，并學(xué)會拼搏進??；而賞識也是做好一名教師的基礎(chǔ)，因為老師常常會在賞識學(xué)生的過程中學(xué)會寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗和方法。

第二篇：中差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

我的中差生轉(zhuǎn)化工作

楊志軍

我任106班班主任和數(shù)學(xué)教師期間，我班來一位學(xué)生,這個學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況很一般,父母都是外來工，父母去到哪里，他就轉(zhuǎn)到那里就讀。后來定居杜莊。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動性。不能自覺能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。性格內(nèi)向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦，上課注意力不集中，回家作業(yè)，馬馬乎乎，對于自己的要求不嚴(yán)，上學(xué)的主要目不是來學(xué)習(xí)，而且在家長方面，父母忙于奔波工作，對他疏于看管，與父母存在對立，并且由于父母的工作非常忙，無時間照顧這位學(xué)生，在第一單元測驗中全班54人他排名位于49名，面對這樣的學(xué)生，我利用以下手段：

1、愛

教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。在平常的教育中，我對這位學(xué)生給予充分的愛，讓他感覺到老師對他的愛，還有學(xué)生對他的愛。與他談話時我對他說:在過去的日子里，我時刻關(guān)注著你，在我的眼里，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多么希望你能有更好的表現(xiàn)呀！自從這次談話后，這位學(xué)生課上表現(xiàn)的非常積極，一個學(xué)期下來，這位學(xué)生的各方面都得到了提高。

2、嚴(yán)

對學(xué)生的愛要在心中，在行動中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。這位同學(xué)因為基礎(chǔ)太差，許多小學(xué)的內(nèi)容都不會，他覺得太難，有時會打馬虎。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績也上升得比較快。

3、寬

在對學(xué)生的教育中，光有嚴(yán)厲是不夠的，這樣會使差生透不過氣來，最終，學(xué)生會對教師有了反感，有了反感以后，學(xué)生對于老師的教育就會有反感，有了反感后，學(xué)生對于教師教育無法接受，那么這樣的話，教師就沒有機會教育學(xué)生。我對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯誤的同學(xué)也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動輒定為“品質(zhì)”問題，因為他們畢竟還是學(xué)生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。在日常的教學(xué)中，以及作業(yè)，我給他適當(dāng)?shù)膶捤傻沫h(huán)境，比如說，這為學(xué)生的作業(yè)，我一開始給他布置的都是簡單題，慢慢提高難度，讓他一點一點適應(yīng)。

4與家長聯(lián)系

過段時間，我會打電話給家長，但不是反映學(xué)生在這段時間存在的問題，而是讓家長及時了解了學(xué)生的動態(tài)，很快的與老師配合，使學(xué)校和家庭之間達到了很好的默契，使學(xué)生的行為得到了改善。我打電話時總是說孩子在哪一方面進步了，哪一方面還有待提高，這樣家長聽了很高興，也愿意配合，另外家長給孩子說時也會說老師說你什么地方好什么地方不好，學(xué)生聽了也會很容易接受，不會認(rèn)為老師是在告狀。

最后，通過我和任課老師的努力，他在行為方面的各項表現(xiàn)得到了很大的提高，初二結(jié)束時，這位學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)都有了很大提高，尤其在學(xué)習(xí)方面，他的各科成績突飛猛進。成績由原來40幾名上升到前15名.初三畢業(yè)時，以優(yōu)異的成績升入高中。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

動之以情，曉之以理，持之以恒

石門縣皂市鎮(zhèn)中學(xué)金友群

在班級管理中，班主任無法回避這樣一個嚴(yán)峻的事實，那就是如何教育，轉(zhuǎn)化差生的問題。一般來說，一個班的學(xué)生，無論從紀(jì)律上還是從學(xué)習(xí)上看，總是自然而然地形成上、中、下三個層面。通常人們關(guān)注的焦點都集中在學(xué)習(xí)上的佼佼者和遵規(guī)守紀(jì)的楷模身上，而差生則普遍不受歡迎。但作為一名班主任，對教育差生負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。班主任怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋〉檬掳牍Ρ兜男Ч?。近年的班?wù)工作中，我有以下幾方面的體會。

一、了解實情，找準(zhǔn)原因

學(xué)生的個性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對“雙差生”而言，他們主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什么“讀書無用論”、“不讀書，照樣能經(jīng)商找錢”等錯誤思潮；還有部分雙差生經(jīng)過黃色書刊、音像的謬導(dǎo)，逐漸消沉、墮落，公開談戀愛、談朋友。對農(nóng)村初中學(xué)生來說還有部分差生是由于家長素質(zhì)低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)然，對極少部分成績低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩造成。諸如此類的情況都得摸清底細，才能對癥下藥。例如，我班曾經(jīng)有個汪波，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常遲到，自卑感很嚴(yán)重，是屬于學(xué)習(xí)差的差生。通過我的了解，知道

該生的父母離婚，父親患有嚴(yán)重胃病，家庭經(jīng)濟困難。自卑是造成該生學(xué)習(xí)成績差的主要原因。為此，我為他制定了詳細的轉(zhuǎn)差措施，并幫助這個學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時發(fā)動其他學(xué)生經(jīng)常幫助該生，我也盡力地解決他生活中遇到的困難。幫助他補習(xí)功課。一學(xué)期后，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。在轉(zhuǎn)化這個差生的過程中，我體會到弄清差生落后的原因，然后再以自己和集體的溫暖感化差生，以自己和集體的力量幫助差生，是差生轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、把握心理特點，調(diào)動積極因素

我在班務(wù)工作中，體驗到很多差生經(jīng)常犯錯誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯誤觀念的誘導(dǎo)，一時走錯了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過的機會。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復(fù)雜多變，他們常表現(xiàn)出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常是忐忑不安；對好生表現(xiàn)冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內(nèi)心卻又不乏羨慕。當(dāng)他們受到批評時內(nèi)心表現(xiàn)得浮燥不安很難受；當(dāng)他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋?？傊?，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會涌現(xiàn)一次改錯的希望。因此，對后進生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責(zé)。努力發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點，樹立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調(diào)動每一位差生的主動性，不斷地使他們由消極向積極方面轉(zhuǎn)化。班上劉威同學(xué)參加學(xué)校運動會個人1000米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。于是，我抓住這契機，對全班同學(xué)進行教育：劉威同學(xué)所取得的成績，為我們班爭得了榮譽。但成功的背后蘊含著多少汗水。“冰凍三尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績會跟他的跑步一樣棒的，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)成績迅速提高。當(dāng)他被評為“三好學(xué)生”時，他眼里含著淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。

三、動之以情、曉之以理

給后進生做思想工作時一定要“動之以情，曉之以理”，切忌簡單粗暴。也就是要給學(xué)生做耐心細致的思想工作。從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為你的知心朋友。同時，在教育的過程中還應(yīng)注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認(rèn)識自己的錯誤言行，決心悔過。

例如，本期我班有兩名男生，因為一點小誤會發(fā)生打架，我知曉后，把他們叫到一起，先從打架壞處說起，然后，讓他們認(rèn)識到這種行為既不文明，又不禮貌，更談不上團結(jié)友愛。經(jīng)過深入淺出的一番理論和循循善誘的諄淳教誨，他們兩人各自主動地向?qū)Ψ秸嬲\地賠理道歉，言歸于好。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對“雙差生”來說，普遍存在著難以聽懂課，對學(xué)習(xí)沒興趣，更無求知欲望。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，更應(yīng)廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一次上課時，羅偉同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于我走到身邊也未發(fā)覺?？此嬅鎯?nèi)容，是教師（我）捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他畫得還真不錯，并當(dāng)場把他的作品展示給大家看，但同時也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟?。∵@位同學(xué)是個有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表揚的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時間多練習(xí)畫畫，今后爭取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會很有作為，但其他學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會泡湯的?！蓖ㄟ^這次談話，他認(rèn)識到自己做得不對，并當(dāng)場表示他不會辜負(fù)我的期望。于是我把班級刊頭設(shè)計的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚。從這以后，這個學(xué)生各方面都有了很大的進步。一般的雙差生來說，重點幫助其找到學(xué)習(xí)成績差的真正原因，然后針對他們的客觀實際培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法等。此外，后進生還應(yīng)當(dāng)補習(xí)基礎(chǔ)，掃除其學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們學(xué)習(xí)慢慢趕上來，這樣就能逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、持之以恒，不言放棄。

后進生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風(fēng)順的，時常會出現(xiàn)反復(fù)，這也

是正?，F(xiàn)象，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。要正確對待學(xué)生的反復(fù)，堅持做好反復(fù)教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機會改過。打好反復(fù)的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。例如。本期以來我班有三個全校有名的“三大金剛”等部分“雙差生”，經(jīng)過我一期以來反復(fù)的個別教育后，他們都能痛改前非，無論是思想上還是學(xué)習(xí)上比以往都有明顯好轉(zhuǎn)。原來那種打架斗毆、逃學(xué)、厭學(xué)等不良現(xiàn)象滅跡了，而逐漸形成團結(jié)友愛、勤奮好學(xué)、拼博進取的良好格局；班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

事實證明，對于差生，班主任只要動之以情，曉之以理，持之以恒，用真情去感化他們，將心比心，以心換心，給他們以足夠的鼓勵和幫助，喚醒他們的自信，就一定能教育好差生，將他們從差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

第四篇：二年級語文差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗材料

所謂后進生，是指那些學(xué)習(xí)相對較差、紀(jì)律、思想等方面暫時處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個學(xué)期來對后進生的轉(zhuǎn)化：

一、維護后進生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實際工作中，后進生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛的人。其實不然，后進生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護后進生的自尊心。

二、捕捉后進生的閃光點

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實，每一個后進生身上都潛藏著不少的“閃光點”，只不過后進生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計地尋找后進生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的希望之光，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進生，在別的老師看來，真是無可救藥的了。經(jīng)我兩周的細心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來，對你肯定有很大的幫助。經(jīng)過我多次的教育，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進步。

三、對后進生多關(guān)愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進生思想工作的一個重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進生，因為他們是大集體中的一員，不希望被人冷落。后進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力，從而達到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、轉(zhuǎn)化后進生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計劃地不斷強化教育,強化訓(xùn)練和強化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進的原則,要給時間使他們改正,這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之,后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨、細致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點,有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進生的成長,運用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機,成長為一棵參天大樹。

第五篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學(xué)

王新麗

一般到了中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的比例較大。就拿我所在的學(xué)校來說班級中數(shù)學(xué)及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。我想從以下方面談?wù)勎业目捶ê腕w會。

一、改變教學(xué)觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上是一個長期的過程。數(shù)學(xué)課一味的老師講授，學(xué)生被動的接受知識，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學(xué)生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無味，學(xué)習(xí)沒興趣和熱情。而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，日復(fù)一日他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加的厭惡和抵制。

中下生在學(xué)習(xí)上的失敗，使他們在心靈上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信每一個學(xué)生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制。

二、改變教學(xué)方法，手段和模式，讓學(xué)生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?讓教師“動”起來,讓學(xué)生”動”起來：“(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗成功感受(2)在活動中提高實踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程?！痹诮虒W(xué)過程中教師要運用感情原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學(xué)習(xí)。還有就是我們要 科學(xué)選取和靈活運用各種教學(xué)方法、模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個贊許的眼神、一個手勢、一個微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時偏愛他們一點，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那時你的一句表揚，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時輔導(dǎo)是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時的作業(yè)分別對待，中下生重基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學(xué)生單獨輔導(dǎo)，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時間，有針對性的輔導(dǎo)，可以快速提高個別學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅持一段時間，而要堅持一學(xué)期，或更長時間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個好的數(shù)學(xué)老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問題。