第一篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹

一談起“差生”，教師們常常不由自主地?fù)u頭嘆氣。一曰：十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牽著老牛上樹，難！一句話，教師們對(duì)“差生”的教育普遍缺乏信心。

哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)，是幫助差生樹立自信心所必需的。

“差生”到底能不能轉(zhuǎn)化？回答是肯定的。“差生”，多數(shù)不外乎是學(xué)習(xí)跟不上，或者是不遵守學(xué)校制度的紀(jì)律差的學(xué)生。因此，這樣的學(xué)生往往是表?yè)P(yáng)得不到，批評(píng)少不了。這種特定的條件使這些學(xué)生產(chǎn)生了特殊的心理，既自卑又不服氣。他們想奮發(fā)進(jìn)取，但又得不到熱情幫助，只得過(guò)一天算一天，他們也想學(xué)習(xí)進(jìn)步，就是得不到耐心輔導(dǎo)，只好混一天算一天。從表面上看，他們似乎對(duì)周圍的一切漠不關(guān)心，但對(duì)老師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感，無(wú)論什么事情都不自覺(jué)的往自己身上拉，掂量著對(duì)自己有利或不利。他們從心里真誠(chéng)地希望老師和同學(xué)們給予理解和熱情幫助。

去年，我們班來(lái)了一位新聾生，他是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的。別人對(duì)他有這樣的評(píng)價(jià)：課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫作業(yè)、不守紀(jì)律……

有一次，我把他請(qǐng)來(lái)辦公室，用手輕輕地拍了一下他的肩頭，問(wèn)他為什么總是喜歡和別人打架，他怒目圓睜，一個(gè)勁兒地使勁搖頭，透露出你能拿我怎么樣的神情。

這是調(diào)皮學(xué)生一貫的伎倆，該怎樣讓這樣的學(xué)生在教育面前心服口服？我思索著拉過(guò)他的手。這一拉手，讓我的心里產(chǎn)生了微微的顫抖：他的手上結(jié)著厚厚的老繭。于是我問(wèn)：“你在家?guī)桶謰尭苫盍?？”他比劃著幫爸媽搬家具（他父親專賣家具）。

此時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)，這孩子身上有閃光點(diǎn)：“能吃苦，有韌勁?！庇谑俏覇?wèn)：“累不累？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我高興地贊賞著，朝他豎起了大拇指——真了不起，小小年紀(jì)就幫父母干這么重的活，你的爸媽一定很高興，相信你是一個(gè)很懂事的孩子。這時(shí)，他那冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤(rùn)。我趁熱打鐵，告訴他在學(xué)校不要和同學(xué)打架，好好表現(xiàn)，會(huì)和在家一樣，讓老師和同學(xué)們喜歡的，老師相信：不久的將來(lái)，你會(huì)成為我們班的“小紅旗手”！他聽(tīng)了我的一番教導(dǎo)后，羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，我領(lǐng)他回教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，告訴同學(xué)們他有決心改正缺點(diǎn)，知錯(cuò)就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多關(guān)心幫助他！

在這件事的處理中，我是從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示。應(yīng)該說(shuō)：做學(xué)生的思想工作要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)：在表?yè)P(yáng)中鞭策他們進(jìn)步；在鼓勵(lì)中引導(dǎo)他們提高。這才是教育學(xué)生特別是教育基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該采用的辨證的教育方法。

在表?yè)P(yáng)中鞭策“差生”進(jìn)步。

所謂表?yè)P(yáng)，即教師對(duì)“差生”要特別注意調(diào)動(dòng)積極性，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以使他們對(duì)教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉(zhuǎn)化，并逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“差生”存在的各種缺點(diǎn)，采用鼓勵(lì)的方式，促使他們認(rèn)識(shí)自己的不足，找到自己的努力方向，以達(dá)到自我糾正的目的。

在鼓勵(lì)中引導(dǎo)“差生”提高。

所謂鼓勵(lì)，不僅是對(duì)“差生”的某次作業(yè)、某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的微小進(jìn)步給予鼓勵(lì)，還應(yīng)針對(duì)他們中每個(gè)人的不同特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造不斷取得進(jìn)步的條件和環(huán)境。而引導(dǎo)，不僅要求教師能準(zhǔn)確地找到“差生”學(xué)習(xí)差的原因，給予他們必要的學(xué)習(xí)幫助，還應(yīng)引導(dǎo)這些“差生”去總結(jié)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找到樂(lè)趣，建立起信心和努力方向。

上述一件幫助學(xué)生的小事讓我感悟到：在對(duì)學(xué)生的教育中，賞識(shí)學(xué)生是塑造一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，因?yàn)椴钌鶗?huì)在老師的賞識(shí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)??；而賞識(shí)也是做好一名教師的基礎(chǔ)，因?yàn)槔蠋煶３?huì)在賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程中學(xué)會(huì)寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗(yàn)和方法。

第二篇：中差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

我的中差生轉(zhuǎn)化工作

楊志軍

我任106班班主任和數(shù)學(xué)教師期間，我班來(lái)一位學(xué)生,這個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況很一般,父母都是外來(lái)工，父母去到哪里，他就轉(zhuǎn)到那里就讀。后來(lái)定居杜莊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。不能自覺(jué)能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。性格內(nèi)向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦，上課注意力不集中，回家作業(yè)，馬馬乎乎，對(duì)于自己的要求不嚴(yán)，上學(xué)的主要目不是來(lái)學(xué)習(xí)，而且在家長(zhǎng)方面，父母忙于奔波工作，對(duì)他疏于看管，與父母存在對(duì)立，并且由于父母的工作非常忙，無(wú)時(shí)間照顧這位學(xué)生，在第一單元測(cè)驗(yàn)中全班54人他排名位于49名，面對(duì)這樣的學(xué)生，我利用以下手段：

1、愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。在平常的教育中，我對(duì)這位學(xué)生給予充分的愛(ài)，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的愛(ài)，還有學(xué)生對(duì)他的愛(ài)。與他談話時(shí)我對(duì)他說(shuō):在過(guò)去的日子里，我時(shí)刻關(guān)注著你，在我的眼里，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多么希望你能有更好的表現(xiàn)呀！自從這次談話后，這位學(xué)生課上表現(xiàn)的非常積極，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這位學(xué)生的各方面都得到了提高。

2、嚴(yán)

對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。這位同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)太差，許多小學(xué)的內(nèi)容都不會(huì)，他覺(jué)得太難，有時(shí)會(huì)打馬虎。我沒(méi)有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問(wèn)題是是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也上升得比較快。

3、寬

在對(duì)學(xué)生的教育中，光有嚴(yán)厲是不夠的，這樣會(huì)使差生透不過(guò)氣來(lái)，最終，學(xué)生會(huì)對(duì)教師有了反感，有了反感以后，學(xué)生對(duì)于老師的教育就會(huì)有反感，有了反感后，學(xué)生對(duì)于教師教育無(wú)法接受，那么這樣的話，教師就沒(méi)有機(jī)會(huì)教育學(xué)生。我對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。在我任班主任的班級(jí)中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì)給他帶來(lái)終生的遺憾。在日常的教學(xué)中，以及作業(yè)，我給他適當(dāng)?shù)膶捤傻沫h(huán)境，比如說(shuō)，這為學(xué)生的作業(yè)，我一開始給他布置的都是簡(jiǎn)單題，慢慢提高難度，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)。

4與家長(zhǎng)聯(lián)系

過(guò)段時(shí)間，我會(huì)打電話給家長(zhǎng)，但不是反映學(xué)生在這段時(shí)間存在的問(wèn)題，而是讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了學(xué)生的動(dòng)態(tài)，很快的與老師配合，使學(xué)校和家庭之間達(dá)到了很好的默契，使學(xué)生的行為得到了改善。我打電話時(shí)總是說(shuō)孩子在哪一方面進(jìn)步了，哪一方面還有待提高，這樣家長(zhǎng)聽(tīng)了很高興，也愿意配合，另外家長(zhǎng)給孩子說(shuō)時(shí)也會(huì)說(shuō)老師說(shuō)你什么地方好什么地方不好，學(xué)生聽(tīng)了也會(huì)很容易接受，不會(huì)認(rèn)為老師是在告狀。

最后，通過(guò)我和任課老師的努力，他在行為方面的各項(xiàng)表現(xiàn)得到了很大的提高，初二結(jié)束時(shí)，這位學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)都有了很大提高，尤其在學(xué)習(xí)方面，他的各科成績(jī)突飛猛進(jìn)。成績(jī)由原來(lái)40幾名上升到前15名.初三畢業(yè)時(shí)，以優(yōu)異的成績(jī)升入高中。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒

石門縣皂市鎮(zhèn)中學(xué)金友群

在班級(jí)管理中，班主任無(wú)法回避這樣一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)，那就是如何教育，轉(zhuǎn)化差生的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班的學(xué)生，無(wú)論從紀(jì)律上還是從學(xué)習(xí)上看，總是自然而然地形成上、中、下三個(gè)層面。通常人們關(guān)注的焦點(diǎn)都集中在學(xué)習(xí)上的佼佼者和遵規(guī)守紀(jì)的楷模身上，而差生則普遍不受歡迎。但作為一名班主任，對(duì)教育差生負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取得事半功倍的效果。近年的班?wù)工作中，我有以下幾方面的體會(huì)。

一、了解實(shí)情，找準(zhǔn)原因

學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對(duì)“雙差生”而言，他們主要受家庭、社會(huì)不良消極因素影響較多。比如什么“讀書無(wú)用論”、“不讀書，照樣能經(jīng)商找錢”等錯(cuò)誤思潮；還有部分雙差生經(jīng)過(guò)黃色書刊、音像的謬導(dǎo)，逐漸消沉、墮落，公開談戀愛(ài)、談朋友。對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還有部分差生是由于家長(zhǎng)素質(zhì)低，對(duì)于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)極少部分成績(jī)低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩造成。諸如此類的情況都得摸清底細(xì)，才能對(duì)癥下藥。例如，我班曾經(jīng)有個(gè)汪波，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常遲到，自卑感很嚴(yán)重，是屬于學(xué)習(xí)差的差生。通過(guò)我的了解，知道

該生的父母離婚，父親患有嚴(yán)重胃病，家庭經(jīng)濟(jì)困難。自卑是造成該生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因。為此，我為他制定了詳細(xì)的轉(zhuǎn)差措施，并幫助這個(gè)學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)發(fā)動(dòng)其他學(xué)生經(jīng)常幫助該生，我也盡力地解決他生活中遇到的困難。幫助他補(bǔ)習(xí)功課。一學(xué)期后，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。在轉(zhuǎn)化這個(gè)差生的過(guò)程中，我體會(huì)到弄清差生落后的原因，然后再以自己和集體的溫暖感化差生，以自己和集體的力量幫助差生，是差生轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、把握心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極因素

我在班務(wù)工作中，體驗(yàn)到很多差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯(cuò)誤觀念的誘導(dǎo)，一時(shí)走錯(cuò)了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過(guò)的機(jī)會(huì)。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復(fù)雜多變，他們常表現(xiàn)出孤傲，而心理卻是自由的；有時(shí)他們犯錯(cuò)誤滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常是忐忑不安；對(duì)好生表現(xiàn)冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內(nèi)心卻又不乏羨慕。當(dāng)他們受到批評(píng)時(shí)內(nèi)心表現(xiàn)得浮燥不安很難受；當(dāng)他們受到表?yè)P(yáng)時(shí)，又會(huì)興奮不己，得意洋洋?？傊麄冏晕铱刂颇芰Σ?，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會(huì)重犯錯(cuò)誤。而每犯一次錯(cuò)誤，就會(huì)涌現(xiàn)一次改錯(cuò)的希望。因此，對(duì)后進(jìn)生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助。多一分愛(ài)心，少一分指責(zé)。努力發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，樹立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調(diào)動(dòng)每一位差生的主動(dòng)性，不斷地使他們由消極向積極方面轉(zhuǎn)化。班上劉威同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)個(gè)人1000米跑步比賽獲得了第一名的好成績(jī)，這是多么振奮人心的好消息。于是，我抓住這契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育：劉威同學(xué)所取得的成績(jī)，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊(yùn)含著多少汗水。“冰凍三尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。他學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)跟他的跑步一樣棒的，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高。當(dāng)他被評(píng)為“三好學(xué)生”時(shí)，他眼里含著淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒(méi)有辦不成的事。

三、動(dòng)之以情、曉之以理

給后進(jìn)生做思想工作時(shí)一定要“動(dòng)之以情，曉之以理”，切忌簡(jiǎn)單粗暴。也就是要給學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作。從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話，使他們成為你的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中還應(yīng)注重?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤言行，決心悔過(guò)。

例如，本期我班有兩名男生，因?yàn)橐稽c(diǎn)小誤會(huì)發(fā)生打架，我知曉后，把他們叫到一起，先從打架壞處說(shuō)起，然后，讓他們認(rèn)識(shí)到這種行為既不文明，又不禮貌，更談不上團(tuán)結(jié)友愛(ài)。經(jīng)過(guò)深入淺出的一番理論和循循善誘的諄淳教誨，他們兩人各自主動(dòng)地向?qū)Ψ秸嬲\(chéng)地賠理道歉，言歸于好。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)“雙差生”來(lái)說(shuō)，普遍存在著難以聽(tīng)懂課，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，更無(wú)求知欲望。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，更應(yīng)廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一次上課時(shí)，羅偉同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以致于我走到身邊也未發(fā)覺(jué)?？此嬅鎯?nèi)容，是教師（我）捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表?yè)P(yáng)他畫得還真不錯(cuò)，并當(dāng)場(chǎng)把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟??！這位同學(xué)是個(gè)有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表?yè)P(yáng)的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動(dòng)很難說(shuō)得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習(xí)畫畫，今后爭(zhēng)取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會(huì)很有作為，但其他學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會(huì)泡湯的?！蓖ㄟ^(guò)這次談話，他認(rèn)識(shí)到自己做得不對(duì)，并當(dāng)場(chǎng)表示他不會(huì)辜負(fù)我的期望。于是我把班級(jí)刊頭設(shè)計(jì)的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。從這以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。一般的雙差生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)幫助其找到學(xué)習(xí)成績(jī)差的真正原因，然后針對(duì)他們的客觀實(shí)際培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法等。此外，后進(jìn)生還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，掃除其學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們學(xué)習(xí)慢慢趕上來(lái)，這樣就能逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、持之以恒，不言放棄。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這也

是正?，F(xiàn)象，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教育工作。對(duì)屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機(jī)會(huì)改過(guò)。打好反復(fù)的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。例如。本期以來(lái)我班有三個(gè)全校有名的“三大金剛”等部分“雙差生”，經(jīng)過(guò)我一期以來(lái)反復(fù)的個(gè)別教育后，他們都能痛改前非，無(wú)論是思想上還是學(xué)習(xí)上比以往都有明顯好轉(zhuǎn)。原來(lái)那種打架斗毆、逃學(xué)、厭學(xué)等不良現(xiàn)象滅跡了，而逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)、拼博進(jìn)取的良好格局；班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

事實(shí)證明，對(duì)于差生，班主任只要?jiǎng)又郧?，曉之以理，持之以恒，用真情去感化他們，將心比心，以心換心，給他們以足夠的鼓勵(lì)和幫助，喚醒他們的自信，就一定能教育好差生，將他們從差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進(jìn)生，在別的老師看來(lái)，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)你肯定有很大的幫助。經(jīng)過(guò)我多次的教育，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過(guò)幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),運(yùn)用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長(zhǎng)為一棵參天大樹。

第五篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學(xué)

王新麗

一般到了中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大。就拿我所在的學(xué)校來(lái)說(shuō)班級(jí)中數(shù)學(xué)及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。我想從以下方面談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì)。

一、改變教學(xué)觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。數(shù)學(xué)課一味的老師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性并滋生抽象乏味的感覺(jué)。中下學(xué)生要么不聽(tīng)，要么聽(tīng)不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣和熱情。而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，日復(fù)一日他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更加的厭惡和抵制。

中下生在學(xué)習(xí)上的失敗，使他們?cè)谛撵`上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，逐步形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

二、改變教學(xué)方法，手段和模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者?！痹鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?讓教師“動(dòng)”起來(lái),讓學(xué)生”動(dòng)”起來(lái)：“(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用感情原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。學(xué)生都是重感情的，你對(duì)他們投入感情，他們也會(huì)為了感恩而學(xué)習(xí)。還有就是我們要 科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、模式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、贊美與愛(ài)，給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛(ài)與信任的需要。老師的一句話、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑都能讓他們從中了解老師對(duì)他們的期望。因此，教師可以在平時(shí)偏愛(ài)他們一點(diǎn)，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛(ài)戴你。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。那時(shí)你的一句表?yè)P(yáng)，一句肯定的話語(yǔ)都會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時(shí)輔導(dǎo)是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時(shí)的作業(yè)分別對(duì)待，中下生重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會(huì)一道題，精一道題。課后對(duì)困難學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時(shí)間，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以快速提高個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。但這會(huì)加大教師的工作量，很多老師可以堅(jiān)持一段時(shí)間，而要堅(jiān)持一學(xué)期，或更長(zhǎng)時(shí)間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會(huì)用幽默的語(yǔ)言，活躍的課堂氣氛和生動(dòng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再用愛(ài)心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問(wèn)題。