第一篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊教案集

人教版小學(xué)語文六年級上冊教案集

18、給家鄉(xiāng)孩子的信

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)1個生字。

2、通過自主讀書、相互討論，了解巴金爺爺信中的內(nèi)容，領(lǐng)悟“生命的意義在于奉獻(xiàn)”等重點句子的含義，體會巴金爺爺對孩子們寄予的希望

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、從字里行間、從課外書以及網(wǎng)絡(luò)中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時間，學(xué)會做人，讓生命更有意義。

教學(xué)重點：

1、了解信的內(nèi)容，體會作者表達(dá)的希望。

2、結(jié)合生活實際，談?wù)剬ξ闹兄匾渥拥捏w會。

教學(xué)難點：

1、理解“生命開花”。

2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時又是“普通人”。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料、圖片

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預(yù)習(xí)你們對巴金了解多少呢

2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學(xué)們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛

1、結(jié)合學(xué)生回答出示：

我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？

2）結(jié)合學(xué)生回答板書：“愛”

2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。

1）學(xué)生默讀、思考。

2）邊交流邊有感情朗讀：

家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對家

鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）

②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧?。ㄒ粋€身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）

??有時候一支筆在我的手里有千斤重。

①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學(xué)寫一封回信），也不能（給每個同學(xué)回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。

②從怎么辦呢？你感受到什么呢？

請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??

①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語

②投影出示：??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??

家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。

我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。

③選擇一句話進(jìn)行說話練習(xí)。

④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。

5、指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。

請同學(xué)仔細(xì)觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？

讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。（齊讀）

三、對比朗讀，啟示思考：

1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。

穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）

3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生??這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

二、精讀感悟體會情感

1、請同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？

（1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”

師：你能抓住重點詞語概括內(nèi)容，真是個好辦法！還有呢——

（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”

師：你讀書真認(rèn)真！還有呢——

（3）“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面”

師：你從書中找到了答案，真不錯！讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！

2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

（2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？

（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？

指名讀，出示：

①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

a．問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達(dá)祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達(dá)對祖國和同胞無限的愛而寫作）

b．巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？

生答。

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達(dá)出來。c．用“不是??而是??”練習(xí)說話。

誰還畫了其他的句子？

指名讀，同時出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?！?/p>

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）你對“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例明）

師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達(dá)出來。

讀給同位聽一聽（評一評）

指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？

讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！

你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：

③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。師：為什么感動？（生答）

師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻(xiàn)給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？（雷鋒??）

這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻(xiàn)給了祖國、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價

讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀（配樂）

3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）（音樂起）生說：巴金爺爺，我??

4、師配樂朗誦第六自然段

這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對我們的希望？

三、課外拓展

1．不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。

2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。

四、總結(jié)

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業(yè)

這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

板書設(shè)計：

18給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金讓生命開花結(jié)果

教學(xué)反思：

｜愛｜ 孩子們?yōu)樯鐣砉獠蕿閯e人奉獻(xiàn)愛珍惜時間，好好學(xué)習(xí)

第二篇：人教小學(xué)語文六年級上冊古詩集

六年級語文上冊

春夜喜雨

唐·杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

西江月·夜行黃沙道中

南宋·辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

天凈沙·秋

元·白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

第三篇：小學(xué)三年級上冊語文教案集

三年級上冊語文教案集

我們的民族小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。

3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

課前準(zhǔn)備

1．課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

3．詞語卡片。

第一課時

導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧！安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡單介紹這些民族的資料。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族

2．順勢切入，初讀課文

清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著朝陽，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀？（我們的民族小學(xué)）對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

趣味識字

1．出示帶生字的詞語：坪壩 傣族 阿昌族 德昂族，摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹

2．指名讀，正音。

3．開火車，練讀。

4．做游戲鞏固字詞。

a、“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

b、玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

5．同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

朗讀感悟

1．學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

第二課時

朗讀感悟

1．讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。

a、自讀感悟

請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象，讀后交流描述:

早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景:。

學(xué)生讀后交流描述。

b、指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧。

學(xué)生自讀自練，指名交流。

2．讀讀說說演演，學(xué)習(xí)第二、三自然段。

a、你喜歡這所民族小學(xué)嗎？

分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由，如：上課時民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非常快樂等等。

b、這讀書的聲音究竟有多好聽?。空页稣n文中的句子說一說。

引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜??”一句，體會正因為同學(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。

C、情景表演：幾個小朋友分別扮演樹枝、鳥兒、蝴蝶、猴子，請“它們”做評委，其他小朋友感情朗讀第二、三自然段，如果讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過來靜靜地聆聽。

d、激情朗讀：同學(xué)們讀得可真好，為了鼓勵大家，今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲，你想玩什么？

引導(dǎo)學(xué)生口述，再朗讀該部分。

3、讀讀畫畫，學(xué)習(xí)第三自然段。

a、同桌互讀。

b、聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的民族小學(xué)。

復(fù)習(xí)生字

1．說說你是怎么記住這些字的，通過已學(xué)過的生字幫助鞏固新學(xué)生字，如提土旁加平還讀píng，蟲字旁加胡依然讀hú。注意滲透偏旁表義的思想。

2．邊用課件演示要求寫的十二個字，邊指導(dǎo)書寫。

3．學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評議。

拓展活動

民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對子“活動。教學(xué)后記: 課文后面安排了本學(xué)期第一次“綜合性學(xué)習(xí)”，內(nèi)容是把自己的課余生活記錄下來。我在本篇課文教學(xué)結(jié)束后，向?qū)W生進(jìn)行布置。這次活動是根據(jù)本組專題安排的，目的是通過記錄課余生活這一形式，把課內(nèi)外結(jié)合起來，把動腦、動口和動手結(jié)合起來，使閱讀、口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“綜合性學(xué)習(xí)”提出了活動內(nèi)容、要求以及記錄活動的方式。并例舉了用文字?jǐn)⑹?、填表格、畫圖畫三種形式，因此我可引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種，也可以選教材沒有提到的其他形式。再根據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)提示”中的要求，進(jìn)行階段性的交流，為“語文園地”中的匯報、交流做好準(zhǔn)備。

金色的草地

教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，認(rèn)識蒲公英一天的變化。2 認(rèn)識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。3 學(xué)會善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。4 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：

懂得草地顏色變化的原因和作者情感變化的原因。教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物、認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：介紹蒲公英資料的課件 生詞卡片 課時安排：3課時 教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、提出問題 激發(fā)興趣 同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？ 2 出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

1、小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？ 四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

4、檢查自學(xué)情況

（1）（板書生字）在自學(xué)生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學(xué)生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏”，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作，重點理解“合攏”。

重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后觀察課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。(4)本課生字較多，要鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合。(5)完成“語文天地”抄一抄2

四、回顧總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點的內(nèi)容。

注釋：通過學(xué)生自學(xué)，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，反復(fù)聯(lián)系，加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識的面積。

第二課時

一、回顧課文，整體感知 讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的？ 2把你見過的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽聽。

出示介紹蒲公英的課件（蒲公英開放，學(xué)生描述。）

二、品味課文，體會感情 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分（第1、2自然段）從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）3 “我”和弟弟為什么那么開心??？ 先用課文中的話說說，再自己說說。那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲?。?我們來看后面的課文 指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分（第3、4自然段）作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？指導(dǎo)（學(xué)生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

7“我們”為什么不再隨意揪它？ 引導(dǎo)：喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地 8若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會怎樣？

三、思考交流 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個很好的習(xí)慣。3 從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

四、課后延伸

請學(xué)生用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

第三課時

一、課始三分鐘：

1、小組內(nèi)說顏色在生活中的特殊作用。

2、集體交流。

二、課堂補(bǔ)白，積累運(yùn)用。

風(fēng)的顏色

風(fēng)有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風(fēng)是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風(fēng)是藍(lán)色的，/淺藍(lán)的林帶，/深藍(lán)的湖澤，/藍(lán)風(fēng)送走太陽的炎熱。/秋天的風(fēng)是金色的，/金風(fēng)迎來收獲的季節(jié)，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風(fēng)是白色的，/白風(fēng)揚(yáng)起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風(fēng)有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風(fēng)，/就沒有這五彩繽紛的世界。

三、小組討論

1、風(fēng)真有那么多顏色嗎？

2、要是沒有風(fēng)的話??

四、文海沖浪

仔細(xì)觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。

板書設(shè)計：

金色的草地

新發(fā)現(xiàn)：蒲公英一天的變化 新發(fā)現(xiàn)前：我和弟弟揪它們做游戲

新發(fā)現(xiàn)后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花

教學(xué)后記: 在本課教學(xué)設(shè)計中，以學(xué)生“個性化閱讀”為核心，以指導(dǎo)學(xué)生讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”。讓學(xué)生在充分誦讀、熟讀精思、切己體察、潛心品評、多元解讀，甚至在修改文本等“讀書”活動中，與文本對話，與他人交流。通過引導(dǎo)學(xué)生“讀自己的書”——讀出自己的感受，讀出自己的疑惑，讀出自己的體會，讀出自己的理解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生生生交流、師生交流，共通有無、互相啟迪。力求使閱讀成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生在對話中、合作中、交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

爬天都峰

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。課前準(zhǔn)備 1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰

3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬 自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。2．抄寫本課的生字和詞語。

3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

b.體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢 c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評點：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，培養(yǎng)能力

1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2．集體交流。教學(xué)后記：

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計中以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對汲取力量有所感悟，在讀中受到熱愛生活的情感熏陶。在低年級學(xué)生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件，幫助學(xué)生讀懂課文。根教學(xué)設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

絕招

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3培養(yǎng)獨立閱讀能力。

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1“絕招”的意思。(可以通過查字典或同桌議論理解題意)

2通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1自由讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來。

2分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文

1選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2小組討論：

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招?你最佩服誰的絕招?

(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的?

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論。

1引導(dǎo)用比較簡練的語言，概括全文內(nèi)容。

2重點引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。

六、擴(kuò)展延伸

說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎?有興趣的可以寫一寫。

灰雀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備： 1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？ 學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學(xué)生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。收集故事、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽?！窘虒W(xué)后記】

改版后的教材有個最大的特點－－給學(xué)生留有想像的空間，允許學(xué)生自我展現(xiàn)。本文的“思考練習(xí)”3即是這樣的訓(xùn)練。若流于形式上的練習(xí)，顯然無利于學(xué)生的發(fā)展。我作了如下指導(dǎo)：讀上下文—個從想像—小組交流—班級交流，評出口語交際之星，以快速作文形式文字保存。

小攝影師

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備 1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（sha）。

聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（n?ng）聲母是n。

3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1．鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。

a.點評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。巧設(shè)疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

【教學(xué)后記】

此文故事感人，安排分角色讀后進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生極感興趣。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該豐富多彩，加深學(xué)生體驗。相信后面的習(xí)作任務(wù)輕松完成。

奇怪的大石頭

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。3．生字、新詞卡片。

第一課時

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhan）驚 檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

c.完整地齊讀課文。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。3．各自抄寫。

第二課時

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

a)李四光思考這個問題想了二十多年；

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。3．小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

教學(xué)后記：

在教學(xué)本節(jié)課時，我注重學(xué)生在朗讀中獲得他們所感興趣的知識。我與學(xué)生共同收集并交流了有關(guān)隕石的其他課外知識，豐富了學(xué)生的頭腦，同時也激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。在教學(xué)中，我注重了個別句子的理解，但忽略了對詩的整體把握，有些支零破碎的感覺。

我不能失信

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能概括課文的主要內(nèi)容。

3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。課前準(zhǔn)備

發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

第一課時

談話導(dǎo)入

1．哪位同學(xué)訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？

利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。

2．今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。3．討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸伯伯家 宋慶齡 媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

分角色朗讀

1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。3．挑三四個小組進(jìn)行比賽。4．同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。討論深化

1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。3．小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

教學(xué)重點難點：

有感情地朗讀古詩，體會其中的意境。學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本篇課文時正好是深秋，重陽。而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秋天的特點來理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、古箏曲子。課時安排：1課時 教學(xué)過程：

（一）《夜書所見》(一)導(dǎo)入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意（1）小組匯報讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。（2）交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。3.誦讀全詩（配樂朗誦）

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。

（二）《九月九日憶山東兄弟》

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀（課件播放古箏曲）自由讀指名讀。

3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ ②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？

③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展延伸

1．中秋節(jié)就要到了，就讓我們說一說對遠(yuǎn)方親人的思念吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點寫“異、遙、插”字

課后反思：

課堂上通過課件播放古箏曲子，使學(xué)生沉浸在詩的意境中，不但領(lǐng)會了詩的意思，而且朗誦得非常有韻味?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評價方式的設(shè)計，都有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成，但我們不能為了合作而合作，問題淺顯易懂的不需要浪費時間而合作研究?！昂娩撨€要用在刀刃上”。如出現(xiàn)新知識、有一定難度的問題，意見不一致，而且有必要爭論的問題，拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)匯報形式等，課堂上讓學(xué)生討論交流。探究同時還要要求小組學(xué)習(xí)，有明確的分工，有主持人和中心發(fā)言人，教會學(xué)生傾聽意見，此外，要保證合作的時間，教師也可參與。

課堂上，有時我按捺不住，在學(xué)生未充分回答時，急于說出答案。今后，注意真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

習(xí)題設(shè)計

一、給字加拼音

()()()（）（）

繪 蕭 逢 異 促

二、填空

《九月九日憶山東兄弟》這首詩的作者是————，你最喜歡的兩句詩是__________________,________________。你還知道有哪些詩也是描寫思念之情的？

風(fēng)箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

第一課時 課前準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2．導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2．指名學(xué)生讀，一人讀一個自然段，注意正音。

3．再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

4．交流找到的句子，反復(fù)朗讀。

5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問，與大家交流交流。

（交流要點：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會起這樣大的變化？）

細(xì)讀深究，體悟情感 1．學(xué)習(xí)第2自然段。a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。b、說一說：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些什么呢？ d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2．學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？

b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。課堂練習(xí)。

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。2．把自己喜歡的句子抄下來。課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。

第二課時

誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達(dá)出感情。細(xì)讀深究，體悟感情 1．學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學(xué)習(xí)第5．6．7．8自然段

a、師問：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會怎樣呢。

b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？ 回顧課文，暢談感受

1．放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2．學(xué)生交流。實踐活動，親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。

課后反思

1、引導(dǎo)學(xué)生就文題質(zhì)疑，促使學(xué)生動腦思考，也便于教師因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2、抓住重點句段，反復(fù)誦讀感悟。本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫的重點詞句，讀、品、悟賞，入情入境，反復(fù)誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學(xué)“以讀為本”

3、自主合作探究，多種語文實踐。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

4、拓展延伸寫話，展示學(xué)習(xí)成果。該課的結(jié)尾設(shè)計意在進(jìn)一 步開放課堂，讓學(xué)生在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。

習(xí)題設(shè)計

一、給字加拼音

()（）（）（）()磨 歇 喪 充 坊

二、積累詞語

你知道哪些描寫心情的詞語？

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秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、教學(xué)過程

一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。1．教師談話導(dǎo)入新課。

（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知。1．檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。（3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？ 2.指名讀課文，整體把握文章大意。（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

三、深入局部，品讀課文。1．感悟“五彩繽紛”。

（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

（2）美讀句子，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會。

如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）（5）美讀全段。

3．體會“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

4．表演朗讀。

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？（2）師生互動演一演。（3）指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情。

1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂??）3．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。

教學(xué)反思：

一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，在備課時，設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

習(xí)題設(shè)計

一、語言訓(xùn)練：

出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。” 先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

二、出示課文第1—4自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。

三、聯(lián)系生活，豐富想象：

你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎？

聽聽，秋的聲音

一、教材簡說

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

三、教學(xué)建議

1．學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。

2．這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

3．初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

4．有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。

5．這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

四、教學(xué)設(shè)計

課前準(zhǔn)備

1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。游戲?qū)?，展開想象

1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽 欣賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3、朗讀展示，想象表演。

a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

4．配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

b、指名朗讀，大堂展示。

五、資料袋

蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學(xué)家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強(qiáng)壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠(yuǎn)能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng)。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽(yù)為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。

習(xí)題設(shè)計

一、括號里填上合適的詞語

匆匆地（）快活地()悄悄地（）拼命地（）輕輕地()好奇地（）甜甜地（）認(rèn)真地（）高興地（）

二、發(fā)揮想象。

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______” 蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

語文園地三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

課前準(zhǔn)備 1．實物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。3．詞語卡片。

教學(xué)設(shè)計

口語交際

方案A 1．創(chuàng)設(shè)情境。

a、語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？

b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則： ◇把事情過程說清楚。

◇講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來使聽的人受到感染。

2．快樂展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。

b、分組介紹：

◇按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享?！蟀凑照故疽?guī)則評選出代表參加課堂展示。c、課堂展示：

◇各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解?！?評選最佳展示員。

語文園地三（B案）

1．描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時畫的）。

b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓?，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂

c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。2．拓展思路，展開話題。

a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。

b、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求： ◇把做的事兒說清楚?！笳f出自己的快樂。

◇可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。3．講評結(jié)合，促進(jìn)交流。

a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學(xué)生。4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。

小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

語文園地三習(xí)作教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。【教學(xué)設(shè)計】

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā) 1．圖片、錄像引入。

（一）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

(學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）

師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）

（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！設(shè)計意圖：教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受，自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材，為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境，從特定的環(huán)境中感知，豐富積累，為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。

二、說秋天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進(jìn)行評價與指導(dǎo)。

師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀！（隨機(jī)板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價。師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）

（3）教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機(jī)指導(dǎo)。

教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3．教師小結(jié)。

「設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達(dá)，為下一步“寫”秋天奠定基礎(chǔ).三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1、習(xí)作導(dǎo)入。

師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？ 2．開始習(xí)作。

學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。［設(shè)計意圖：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，在此部分的設(shè)計中，鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實感，最終寫出

優(yōu)秀的文章。]

四、品秋天──評析習(xí)作，交流真情 1．小組評析。

師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽，讓同學(xué)們評一評。2．集體評析。

實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。3．小結(jié)延伸。

師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？

［設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。］

孔子拜師

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長進(jìn)、敬重、品行” 等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受孔子、老子的品行。

3．懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

4．學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文。課前準(zhǔn)備

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景）。2．自制生字詞卡片。

3．學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問。

第一課時

一、情境導(dǎo)入 1．談話：

同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？（學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想）

3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

【以課件燃起學(xué)生對孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。】

二、初讀感知

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查詞語掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準(zhǔn)加點字的字音）。

3．檢查課文朗讀情況。

請學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。4．感知課文大意：課文講了些什么？

三、研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽！3．班級交流讀書感受。

學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際，談自己的感受。（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮?? ④孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！?⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多?！浚?）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。（3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子、老子的印象。

四、課后作業(yè)

結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩鬃踊蚶献拥挠∠蟆Ｏ鹿?jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1．聽寫生字詞并認(rèn)讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵” 的區(qū)別，“塵”上面的寫法。2．上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？ 3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、朗讀感悟 1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。

3．師引讀。

三、演讀感悟 1．分小組演一演。

2．推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象?！?/p>

四、讀書匯報

學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

1．自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組。2．明確責(zé)任：各小組推薦一名同學(xué)作組長，具體負(fù)責(zé)本小組的活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領(lǐng)下，商定準(zhǔn)備哪些內(nèi)容、怎樣開展活動，組內(nèi)具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

盤古開天地

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。課前準(zhǔn)備

1、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動畫片）。

2、生字詞卡片。

3、搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、情境：播放多媒體課件。

2、過渡，并揭示中心句。

“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

4、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后 同座互讀互查。

2、識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

3、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。

4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

三、研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀。

1、重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難。

2、重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

3、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。

四、想象感悟

1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

3、學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

4、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

一、練講故事

1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2、評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事，評選“故事大王”。

4、頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

2、教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

趙州橋

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。

二、重點及解決辦法 ㈠重點

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。

㈡解決辦法

通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。

三、課時安排

2課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準(zhǔn)備

趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。

六、教學(xué)步驟

第一課時

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）

（二）看圖議橋

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設(shè)計也是前所未有的。這種設(shè)計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學(xué)完課文大家就會清楚。

（三）初讀課文，掌握生字的讀音。

1.出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。

2.理解生字。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計趙州橋的建筑師。

設(shè)計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計。

沖毀：沖破。

3.自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。

4.抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。

5.指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！睅е@個問題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個自然段。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么？

2.小組討論交流。

3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。（介紹了趙州橋的地點，設(shè)計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

4.理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內(nèi)容學(xué)完之后再回答。

（五）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、了解句與句之間的聯(lián)系。

⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說明橋?qū)?。兩句都是寫橋非常雄偉。?/p>

【板書：雄偉橋長橋?qū)挕?/p>

⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】

⑶這樣的橋有什么優(yōu)點？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）

【板書：既??又??】

⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設(shè)計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。）

導(dǎo)語：學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

2、深刻理解語言。

⑴出示投影片：“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！?/p>

理解“這種設(shè)計”指怎樣的設(shè)計？（第二自然段的③④句）

⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。

⑶理解“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設(shè)計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）

⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

⑸遠(yuǎn)在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設(shè)計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的??）

導(dǎo)語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋的人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。

3、朗讀訓(xùn)練。

4、對照板書練習(xí)背誦。

六）總結(jié)

總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

（七）布置作業(yè)。

1、背誦課文第二自然段。

2、預(yù)習(xí)第3自然段。

預(yù)習(xí)提綱：

（1）這個自然段主要講的是什么？

（2）描寫了幾種龍的姿態(tài)？

（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

第二課時

（一）導(dǎo)語。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這個自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導(dǎo)語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學(xué)習(xí)第三自然段。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）

說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

小結(jié)：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系

（第1句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀）

3、具體描寫部分作者詳細(xì)描寫了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4、理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案）

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。

（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。（電教手段可以超越時空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。）

6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。（在學(xué)生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語言來“表達(dá)美”。）

7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的??有的??有的??所有的??）

⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）

⑶欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。）

⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！边@句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺?！罢嫦窕畹囊粯印笔且驗榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

8、朗讀訓(xùn)練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應(yīng)是甜美的。

9、作者是怎樣寫橋的美觀的（對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）

10、按這個順序練習(xí)背誦。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！崩斫膺@句話，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。

智慧：聰明。

才干；才能、本領(lǐng)。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

再引導(dǎo)學(xué)生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設(shè)計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

3、造句練習(xí)：參加，而且。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展。

教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

⑴朗讀全文。

⑵背誦2、3自然段。

⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

⑷學(xué)習(xí)生字的字形。

七、作業(yè)布置

㈠有感情地朗讀課文。

㈡查字典理解生字詞

八、板書設(shè)計

橋長

雄偉

橋?qū)?/p>

沒有橋墩

趙州橋 堅固 一個大橋洞

創(chuàng)舉 既??又??

4個小橋洞

有的

美觀

精美圖案 有的所有的真像活了一樣

還有的一幅名揚(yáng)中外的畫

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.對照畫面，了解課文描寫了哪些內(nèi)容，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價值，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

3.培養(yǎng)“圖文對照讀懂課文”等自學(xué)方法。

二.教學(xué)過程

（一）激趣交流，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1．揭題，提出希望學(xué)生自學(xué)讀懂課文的要求。

2．檢查預(yù)習(xí)成果，出示本課新詞，重點正音三個多音字“作”“溜”“乘”。

3．用自己的話說說“名揚(yáng)中外”的意思，知道這幅名揚(yáng)中外的畫就是指《清明上河圖》，并板書。

4．結(jié)合預(yù)習(xí)時查找的資料，交流對《清明上河圖》的了解。

5．肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)成果：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)預(yù)習(xí)中把課文第一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)懂了。能讀好它嗎？齊讀第一小節(jié)。

（二）欣賞感知，明確方法。

1．出示《清明上河圖》的摹本，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勛约嚎春蟮捏w會。

第四篇：人教辦小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊

人教辦小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的面積》學(xué)生調(diào)研

課堂再現(xiàn)

以下是我在教學(xué)六年級上冊《圓的面積》一課前所做的學(xué)生調(diào)研。

幾何知識的初步認(rèn)識按由易到難的順序貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，《圓的面積》的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方形、正方形面積計算公式，理解圓特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而且這一知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的扇形的面積打下良好的基礎(chǔ)。這部分的知識的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，滲透轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，對于提高他們解決生活中的實際問題的能力有重要的作用。為了把握教學(xué)設(shè)計的特點，課前我對我們班的學(xué)生做了問卷調(diào)查和抽樣訪談。

調(diào)研內(nèi)容及形式

（一）問卷調(diào)查（全班35名學(xué)生）

1、老師讓每個學(xué)生準(zhǔn)備兩個圖形一個圓形、一個長方形，把你手中的長方形和圓形的信息

提供給大家。

目的：調(diào)研學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

2、如果讓你拿一把剪刀，要求你把圓形能轉(zhuǎn)化成長方形，你能嗎？

目的：調(diào)研學(xué)生遇到的困難后所采取的方法。

3、公園里準(zhǔn)備在一塊圓形花壇空地上鋪草坪，要計算這塊草坪的面積，你認(rèn)為應(yīng)該測量出

圓形的直徑，半徑這一組數(shù)據(jù)？還是測出這圓形一圈的長度即周長這一組數(shù)據(jù)？ 目的：讓學(xué)生面對新的問題，思考如何去解決，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識的必要性。

（二）訪談（隨機(jī)抽取10名學(xué)生）

1、老師出示兩個圖形，長方形和圓形，長方形的長是4厘米，寬是3厘米：圓形的直徑是

4厘米，你能很快說出長方形和圓形的面積那個大一些嗎？你是用什么方法比較的？ 目的：調(diào)研學(xué)生對所學(xué)知識經(jīng)驗，以及遇到問題后所采取的方法。

2、在學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的面積計算中，你遇到的最大困難是什么？遇到困難時你愿意采取什么

方法解決困難（看書自學(xué)、詢問他人、教師講解、小組討論、自己探索）？

目的：調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和興趣點。

學(xué)生調(diào)研分析情況

（一問卷調(diào)查（全班35名學(xué)生）

4、1、我們每個同學(xué)準(zhǔn)備的兩個圖形一個圓形、一個長方形，把你手中的長方形和圓形的信息提供給大家：

第五篇：三年級上冊語文教案集

三年級上冊語文教案集 我們的民族小學(xué) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“壩,傣”等5個生字.會寫“坪,壩”等12個字.能正確讀寫“坪壩,穿戴,打扮”等19個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情.3.背誦自己喜歡的部分課文,抄寫描寫窗外安靜情景的句子.課前準(zhǔn)備

1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片,文字資料.2.具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片.3.詞語卡片.第一課時 導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.(出示資料袋中的圖片)瞧,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生,他們分別是哪個民族的,讓他們自我介紹一下吧!安排幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾,學(xué)生簡單介紹這些民族的資料.教師相機(jī)出示相關(guān)詞語:傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 2.順勢切入,初讀課文

清晨,這些來自不同民族的小朋友,早早地起了床,迎著朝陽,踩著露珠,蹦蹦跳跳,高高興興地朝同一個地方走去,他們要去哪呀(我們的民族小學(xué))對,那可是一個充滿歡笑,美麗而可愛的地方,今天咱們一起去走一走,看一看,保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀.趣味識字 1.出示帶生字的詞語:坪壩 傣族 阿昌族 德昂族,摔交 穿戴 招引 蝴蝶 孔雀舞 銅鈴 粗壯 鳳尾竹 2.指名讀,正音.3.開火車,練讀.4.做游戲鞏固字詞.a,“貼字”游戲:教師出示圖片,請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞.(例:傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”)b,玩找字游戲:抽出生字,教師讀生字,小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上.5.同桌相互聽讀課文,在讀中鞏固識字.朗讀感悟

1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么

2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.第二課時 朗讀感悟

1.讀讀說說,學(xué)習(xí)第一自然段.a,自讀感悟

請同學(xué)們輕聲讀第一自然段,邊讀邊根據(jù)下列提示展開想象,讀后交流描述: 早晨,同學(xué)們來上學(xué)了,我好象看到了這樣的情景:.學(xué)生讀后交流描述.b,指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊,你喜歡這時的校園嗎 那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達(dá)出來吧.學(xué)生自讀自練,指名交流.2.讀讀說說演演,學(xué)習(xí)第二,三自然段.a,你喜歡這所民族小學(xué)嗎

分組討論交流,引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,如:上課時民族小學(xué)的學(xué)生讀課文非常好聽,下課時他們盡情嬉戲,非常快樂等等.b,這讀書的聲音究竟有多好聽啊 找出課文中的句子說一說.引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外十分安靜……”一句,體會正因為同學(xué)們讀書的聲音非常好聽,所以樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶不飛了,猴兒也來了.C,情景表演:幾個小朋友分別扮演樹枝,鳥兒,蝴蝶,猴子,請“它們”做評委,其他小朋友感情朗讀第二,三自然段,如果讀得好的話,“它們”就如課文所示,圍攏過來靜靜地聆聽.d,激情朗讀:同學(xué)們讀得可真好,為了鼓勵大家,今天老師允許大家一起和民族小學(xué)的小朋友一起游戲,你想玩什么

引導(dǎo)學(xué)生口述,再朗讀該部分.3 ,讀讀畫畫,學(xué)習(xí)第三自然段.a,同桌互讀.b,聯(lián)系前面的課文,帶著你的感情,放飛你的想象,畫畫你腦海里的民族小學(xué).復(fù)習(xí)生字

1.說說你是怎么記住這些字的,通過已學(xué)過的生字幫助鞏固新學(xué)生字,如提土旁加平還讀píng,蟲字旁加胡依然讀hú.注意滲透偏旁表義的思想.2.邊用課件演示要求寫的十二個字,邊指導(dǎo)書寫.3.學(xué)生寫字,教師相機(jī)指導(dǎo),組織評議.拓展活動

民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個筆友,他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué),也很想了解你們的生活.請小朋友們給他們寫封信,這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了.學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示.教師從媒體上尋找信息,選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展“手拉手結(jié)對子”活動.教學(xué)后記: 課文后面安排了本學(xué)期第一次“綜合性學(xué)習(xí)”,內(nèi)容是把自己的課余生活記錄下來.我在本篇課文教學(xué)結(jié)束后,向?qū)W生進(jìn)行布置.這次活動是根據(jù)本組專題安排的,目的是通過記錄課余生活這一形式,把課內(nèi)外結(jié)合起來,把動腦,動口和動手結(jié)合起來,使閱讀,口語交際,習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個有機(jī)整體,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng).“綜合性學(xué)習(xí)”提出了活動內(nèi)容,要求以及記錄活動的方式.并例舉了用文字?jǐn)⑹?填表格,畫圖畫三種形式,因此我可引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種,也可以選教材沒有提到的其他形式.再根據(jù)“綜合性學(xué)習(xí)提示”中的要求,進(jìn)行階段性的交流,為“語文園地”中的匯報,交流做好準(zhǔn)備.金色的草地 教學(xué)目標(biāo): 1 學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,認(rèn)識蒲公英一天的變化.2 認(rèn)識本課15個生字,包括10個要求會寫的生字.3 學(xué)會善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣.4 正確,流利,有感情地朗讀課文.教學(xué)重點: 懂得草地顏色變化的原因和作者情感變化的原因.教學(xué)難點: 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物,認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣.教學(xué)準(zhǔn)備:介紹蒲公英資料的課件 生詞卡片 課時安排:3課時 教學(xué)設(shè)計: 第一課時

一,提出問題 激發(fā)興趣 同學(xué)們,草地是什么顏色的 你見過其他顏色的草地嗎 2 出示課題:金色的草地

看到課題想到了什么(生:草地為什么是金色的)3 好,帶著你心中的疑問來讀課文,并找出不認(rèn)識的生字朋友,跟它交朋友.二,分小組自學(xué),初步了解課文內(nèi)容

1,小組長帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙.2,教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法.學(xué)習(xí)方法可概括為四讀: 一讀:掃讀(掃除障礙讀).小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準(zhǔn),把不認(rèn)識的字或不懂的詞做上記號,查字典解決.二讀:連讀.小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音.三讀:想讀.小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么

四讀:選讀.選擇你最喜歡的段落多讀幾遍.3,在小組長的帶領(lǐng)下,學(xué)生自學(xué)課文.(教師巡回指導(dǎo))4,檢查自學(xué)情況

(1)(板書生字)在自學(xué)生字時,你有哪些困難(在字音,字型,字義等方面的困難)在自學(xué)生字時,你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們

師生共同解決困難,教師相機(jī)指導(dǎo)理解“開心,一本正經(jīng),揪掉,合攏”,可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動作,重點理解“合攏”.重點指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“近和進(jìn)”,“反和返”(2)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確,流利.(3)課文主要寫了什么 并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意.通過讀課文,你解決了哪些問題.檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料,先讓他們說一說,然后觀察課文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較,觀察,蒲公英是什么樣子的 花是什么顏色的 有什么不同之處.教師簡單介紹蒲公英:別名黃花地丁,婆婆丁,外皮黃棕色,葉根生,花為頭狀花序.(4)本課生字較多,要鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶.要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,如“蒲,傍”,識字要與詞語的學(xué)習(xí)結(jié)合.(5)完成“語文天地”抄一抄2 四,回顧總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)了哪些知識,并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下重點的內(nèi)容.注釋:通過學(xué)生自學(xué),既加深了印象,同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,反復(fù)聯(lián)系,加深印象擴(kuò)大學(xué)生接受知識的面積.第二課時

一,回顧課文,整體感知 讀過課文之后,哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的2把你見過的蒲公英的樣子講給同學(xué)聽聽.出示介紹蒲公英的課件(蒲公英開放,學(xué)生描述.)二,品味課文,體會感情 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分(第1,2自然段)2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情(用課文中的話來說)3 “我”和弟弟為什么那么開心啊

先用課文中的話說說,再自己說說.4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊

我們來看后面的課文 指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分(第3,4自然段)6 作者有什么新發(fā)現(xiàn) 有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化 指導(dǎo)(學(xué)生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”)7“我們”為什么不再隨意揪它

引導(dǎo):喜愛金色的草地→

為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地 8若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化,后果會怎樣 三,思考交流 1 指導(dǎo)學(xué)生再讀課文 說說自己是如何觀察喜愛的花草的 引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個很好的習(xí)慣.3 從課文中找出描寫顏色的詞語,填到語文天地中 四,課后延伸

請學(xué)生用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物 第三課時 一,課始三分鐘: 1,小組內(nèi)說顏色在生活中的特殊作用.2,集體交流.二,課堂補(bǔ)白,積累運(yùn)用.風(fēng)的顏色

風(fēng)有顏色/有著變幻多端的顏色,/它一年四季都在忙碌,/把世界裝扮成美麗的畫冊./春天的風(fēng)是綠色的,/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野./夏天的風(fēng)是藍(lán)色的,/淺藍(lán)的林帶,/深藍(lán)的湖澤,/藍(lán)風(fēng)送走太陽的炎熱./秋天的風(fēng)是金色的,/金風(fēng)迎來收獲的季節(jié),收獲遍地的金子./收獲滿意喜悅./冬天的風(fēng)是白色的,/白風(fēng)揚(yáng)起鵝毛大雪,/美麗的白天鵝啊./多么可愛多么純潔./風(fēng)有顏色,有著變化多端的顏色,/要是沒有風(fēng),/就沒有這五彩繽紛的世界.三,小組討論

1,風(fēng)真有那么多顏色嗎

2,要是沒有風(fēng)的話…… 四,文海沖浪

仔細(xì)觀察生活中的色彩,仿寫一首詩歌.板書設(shè)計: 金色的草地 新發(fā)現(xiàn):蒲公英一天的變化 新發(fā)現(xiàn)前:我和弟弟揪它們做游戲

新發(fā)現(xiàn)后:我們不再揪它,蒲公英成了我們最喜愛的花 教學(xué)后記: 在本課教學(xué)設(shè)計中,以學(xué)生“個性化閱讀”為核心,以指導(dǎo)學(xué)生讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”.讓學(xué)生在充分誦讀,熟讀精思,切己體察,潛心品評,多元解讀,甚至在修改文本等“讀書”活動中,與文本對話,與他人交流.通過引導(dǎo)學(xué)生“讀自己的書”——讀出自己的感受,讀出自己的疑惑,讀出自己的體會,讀出自己的理解,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生生生交流,師生交流,共通有無,互相啟迪.力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對話過程.讓學(xué)生在對話中,合作中,交流中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.爬天都峰 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“陡,鏈”等6個生字.會寫“爬,峰”等11個生字.能正確讀寫“峰頂,似乎,忽然”等12個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情.3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程.4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格.課前準(zhǔn)備 1.生字卡片.2.教學(xué)掛圖.3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD,圖片,文字介紹等.第一課時

以舊引新,扣題導(dǎo)入 1.記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽

2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料 板書:天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了 他們又是怎樣爬上去的呢 板書:爬 自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意.2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形.4.檢查生字詞自學(xué)情況.a.小組內(nèi)拿出生字,詞語卡片,互相認(rèn)讀,正音.b.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確.c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字,巧記字形的方法.通讀課文,感知大意

1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義.石級:石頭臺階.仰望:抬頭望.攀著抓著鐵鏈)向上爬.心顫:心在顫抖,說明心里很害怕.鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處.它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵.2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意.指導(dǎo)寫字,掌握筆順 1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍,臨一遍.2.指導(dǎo)學(xué)生觀察,書寫其余生字.布置作業(yè)

1.正確,較流利地朗讀課文.2.抄寫本課的生字和詞語.3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背.第二課時

緊扣課題,承前啟后

1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字

討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力,艱難.2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”.學(xué)生練讀后指名交流,教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔,高不可攀,令人生畏.深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的 默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語,句子中看出“我”有害怕畏懼的心理.指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎 ”,感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信,畏懼退縮的心理.2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎 自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀.3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢 自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化.a.出示第4段重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動.b.體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3,4自然段.4.“我”是怎么爬的 自由讀6,7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語.a.學(xué)生讀書圈劃.b.學(xué)生交流.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思.從“攀著鐵鏈”,“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難.c.引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦,上山后的喜悅.d.體會爬山的艱難,上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6,7兩段.啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢 帶著這些問題一邊讀,一邊想.多媒體出示思考題: a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想 b.他看見了小妹妹,心里又怎么想呢 c.后來,他是怎樣爬上天都峰的

2.小組討論,交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?指導(dǎo)朗讀.總結(jié)課文,明白道理

1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法.教師評點:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服.課外延伸,培養(yǎng)能力

1.這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢 請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲,感受.2.集體交流.教學(xué)后記: 這節(jié)課教學(xué)設(shè)計中以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生在讀中理解詞句,在讀中對汲取力量有所感悟,在讀中受到熱愛生活的情感熏陶.在低年級學(xué)生理解有困難的地方適時地輔以多媒體課件,幫助學(xué)生讀懂課文.根教學(xué)設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.絕招 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文.2理解課文內(nèi)容,懂得絕招是練出來的,要練有用的絕招的道理.3培養(yǎng)獨立閱讀能力.一,理解課題,導(dǎo)入新課

1“絕招”的意思.(可以通過查字典或同桌議論理解題意)2通過課題,你還理解了什么.二,初讀課文,讀準(zhǔn)字音

1自由讀課文,把不認(rèn)識的字畫下來.2分段指名讀課文,糾正讀錯的字音.三,根據(jù)閱讀提示,再讀課文 1選擇自己喜歡的方式,讀課文.2小組討論:(1)課文主要講了一件什么事

(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招 你最佩服誰的絕招

(3)用自己的話說一說,小柱子是怎樣練絕招的

四,全班討論交流圍繞上面提出的問題,組織全班同學(xué)討論.1引導(dǎo)用比較簡練的語言,概括全文內(nèi)容.2重點引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的.學(xué)生可各抒己見,想象他在練的過程中是怎樣克服困難,虛心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悅.3通過兩次比絕招的閱讀,談?wù)勛约旱捏w會和收獲.五,指導(dǎo)有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫了人物的動作和對話,要通過這些動作和對話體會人物的內(nèi)心和感情,并把自己的理解和體會讀出來.六,擴(kuò)展延伸

說說自己有哪些絕招,平時有過像課文描寫的那樣的比賽嗎 有興趣的可以寫一寫.灰雀 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.認(rèn)識“樺,胸”等5個生字.會寫“郊,散”等12個生字.能正確讀寫“郊外,散步,胸脯”等14個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句.3.了解列寧用愛鳥之情感染,啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn).課前準(zhǔn)備: 1.生字卡片.2.教學(xué)掛圖.3.多媒體課件.4.收集關(guān)于列寧的生平,故事等資料.第一課時

看圖導(dǎo)入,交流資料

1.出示列寧照片,說說他是誰 利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私?2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧.今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事.3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.讀通課文,初步感知

1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號.2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況.重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”, “胸(xiōng)脯(pú)”,“白樺(huà)樹”.注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音.3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見,幫助別人讀得更好.4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事的2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢

學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么.2.課文是怎么描寫這三只灰雀的 找出來讀一讀.說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”,“來回跳動”,“惹人喜愛” 3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段.4.巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了.那只灰雀到哪里去了 列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢 下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點.2.說說你是怎么記住它們的字形的

3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例.獨體字“步”,“者”書寫時筆畫要舒展.4.學(xué)生描紅,摹寫.5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語.第二課時

貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌,跳躍的圖畫.聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛.列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們.可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢

精讀課文,感悟真“愛” 1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找,讀一讀.2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思.a.學(xué)生交流.哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家.b.列寧的著急,擔(dān)心,惋惜,關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感.用一個詞來概括,是什么 板書:愛.3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了 你從課文哪兒看出來的 出示4.8.10段.a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查.指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣.b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢

c.男孩為什么要捉走這只灰雀 他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同 小組討論,發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報體會.5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段, 烘托高潮,深入體會

1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了.多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀.2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會, 3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎 學(xué)生交流,提出疑問,如“列寧為什么要問鳥 鳥怎么會說話呢 ”等等.4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題.教師參與討論,引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段.6.小結(jié)板書,總結(jié)課文.收集故事,積累提高

1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么 大家一起來說說.2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽.【教學(xué)后記】

改版后的教材有個最大的特點--給學(xué)生留有想像的空間,允許學(xué)生自我展現(xiàn).本文的“思考練習(xí)”3即是這樣的訓(xùn)練.若流于形式上的練習(xí),顯然無利于學(xué)生的發(fā)展.我作了如下指導(dǎo):讀上下文—個從想像—小組交流—班級交流,評出口語交際之星,以快速作文形式文字保存.小攝影師 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“攝,媚”等8個生字.會寫“突,按”等14個生字.能正確讀寫“突然,立刻,人行道”等12個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句.3.了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,高爾基對小男孩無比慈愛,關(guān)懷備至的感情.課前準(zhǔn)備 1.生字卡片.2.教學(xué)掛圖.3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事,資料.第一課時 揭題導(dǎo)入

1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事.今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事.這個男孩是一個小攝影師.2.板書課題.讀準(zhǔn)生字:攝(shè).聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人.3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機(jī)補(bǔ)充講解.初讀課文

1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀,放聲讀,或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.遇到不明白的詞語,句子做上記號.2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”,“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”,“打量(liang)”,注意:擺弄(nòng)聲母是n.3.給課文標(biāo)好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段.4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,詞障礙.5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事.合作識字

1.小組合作,想辦法記住生字字形.2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠),形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”).并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么.第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)1.鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容.角色演讀,體會感情

1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀,表演課文第1—11自然段的內(nèi)容.提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作,神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀.2.教師分組巡視,指導(dǎo)朗讀,表演.3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句.a.點評學(xué)生表演的動作.相機(jī)理解“鞠躬”,“打量”,“擺弄相機(jī)”,“趕緊站”等詞語.b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的 引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情.c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷.d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷.”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望.4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣.巧設(shè)疑問,升華感情 1.提問:小男孩會回來嗎

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù).3.高爾基希望孩子來嗎 指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”,“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛.課外延伸,想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么 做些什么呢 請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流.【教學(xué)后記】

此文故事感人,安排分角色讀后進(jìn)行課本劇表演,學(xué)生極感興趣.語文學(xué)習(xí)應(yīng)該豐富多彩,加深學(xué)生體驗.相信后面的習(xí)作任務(wù)輕松完成.奇怪的大石頭 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“考,秦”等5個生字.會寫“著,藏”等13個字.能正確讀寫“奇怪,著名,地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語.2.正確流利朗讀課文.3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義.課前準(zhǔn)備

1.發(fā)動學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料,圖片,童年故事.2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,知識查字典找資料.3.生字,新詞卡片.第一課時

板畫激趣,談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎 如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問 我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題).初讀課文,掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順.2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字,新詞的讀音.著名,藏在后面,孤零零,悄悄,躲閃,隕(yǔn)石,大坑(kēng), 臥進(jìn),突兀(wù),旅行,考察,秦(qín)嶺,流域(yù),遺(yí)跡, 研究,震(zhèn)驚 檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難.1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光.2.學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑.a.對預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動,正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng).b.主要解決以下疑難: 隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家.突兀:高聳.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì).約從距今250萬年前至今.此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用.冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動,這種移動的大冰塊叫做冰川.在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川.秦嶺:橫貫我國中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈.我國地理上的南北分解線.分布有冰川槽谷,角峰等.c.完整地齊讀課文.指導(dǎo)寫字,完成作業(yè).1.認(rèn)讀要寫的字.2.爭做寫字小老師:那幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家.“藏”字17畫,第六筆為“┖”.“臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”.“旅”字,注意左下部分的筆順.3.各自抄寫.第二課時 復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字,新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語.感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事.小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏.讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的.a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題.b.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖,或電腦多媒體課件顯示巨石),討論: a)這是塊怎樣的石頭(注意文中的“巨石”,“孤零零”)b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的

如果使用電腦多媒體課件的話,繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述.c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)感受好問精神

時間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問.他首先想到的是問老師,李四光會怎么問 老師怎么答的 李四光又會怎么想 同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演.同桌讀,演后挑選學(xué)生上臺表演.表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎 為什么 ” 解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸,他爸爸也說不清.后來這個疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請大家讀最后兩自然段.讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點: a)李四光思考這個問題想了二十多年;b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里.c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的.b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果

交流讀后感想 1.完整地朗讀課文.2.讀了這篇課文,大家都會有一些感想,請你和大家交流一下.3.小結(jié)鼓勵: 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價值.愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問,多思考,不懈探求,去揭開一個個神奇之謎,為國家,為人類作貢獻(xiàn).教學(xué)后記: 在教學(xué)本節(jié)課時,我注重學(xué)生在朗讀中獲得他們所感興趣的知識.我與學(xué)生共同收集并交流了有關(guān)隕石的其他課外知識,豐富了學(xué)生的頭腦,同時也激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣.在教學(xué)中,我注重了個別句子的理解,但忽略了對詩的整體把握,有些支零破碎的感覺.我不能失信 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確,流利,有感情地朗讀課文.2.能概括課文的主要內(nèi)容.3.能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實際,和同學(xué)交流讀后的感受.課前準(zhǔn)備

發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)宋慶齡的故事.第一課時 談話導(dǎo)入

1.哪位同學(xué)訂閱過《兒童時代》 你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰 宋慶齡是怎樣的一個人物

利用自己尋找到的資料,結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹.2.今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事——《我不能失信》(板書課題).初讀感知

1.請各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢.2.分自然段指名朗讀檢查.3.討論疏解: a.故事發(fā)生在什么時間

b.文中講到了哪幾個人 他們間有著怎樣的聯(lián)系

爸爸伯伯家 宋慶齡 媽媽小珍

c.完整地說說課文主要講了一件什么事.課文講了一個星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去.她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來.分角色朗讀

1.交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸,媽媽和宋慶齡的話.先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽.2.組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視.3.挑三四個小組進(jìn)行比賽.4.同學(xué)評議,推選優(yōu)勝組.討論深化

1.讀了這個故事,你覺得宋慶齡做得對不對

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事 你是怎么處理的 讀了本文后有何感想.3.小結(jié):俗話說“一諾千金”,誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用.古詩兩首 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識“促,憶,異,”等7個生字.會寫“促,深,憶”等10個字.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實感.背誦課文.教學(xué)重點難點: 有感情地朗讀古詩,體會其中的意境.學(xué)情分析: 學(xué)習(xí)本篇課文時正好是深秋,重陽.而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱.要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秋天的特點來理解詩意.教學(xué)準(zhǔn)備: 課件,古箏曲子.課時安排:1課時 教學(xué)過程:(一)《夜書所見》(一)導(dǎo)入新課: 1,簡介作者

2,解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息

如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞.(二)初知詩意

1,自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通,讀準(zhǔn)確.2,同桌互讀.要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正.3,指名讀古詩,正音.(三)合作學(xué)習(xí)

1,小組合作,借助注釋,結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么 劃出小組內(nèi)不能解決的問題.2,全班交流,理解詩意(1)小組匯報讀懂的地方.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意,把想象的畫面說具體,說生動.(2)交流不懂的地方.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情.3.誦讀全詩(配樂朗誦)自由讀——賽讀——評讀——齊讀 4,練習(xí)背誦

(四)指導(dǎo)寫字“促,深”.(二)《九月九日憶山東兄弟》 一,揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維.王維很有才華,他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩.”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長安寫的.二,初讀

1,我們先把詩讀正確,連貫.2,教師范讀(課件播放古箏曲)自由讀指名讀.3,請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境(憶)圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,板書)(簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同.)三,精讀理解

1,四人一組思考,討論黑板上的問題.2,全班交流.教師相機(jī)引導(dǎo).如:第一句詩.①“憶”是什么意思 請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思

②詩人會怎樣思念親人呢(“倍思親”.“倍”:加倍)什么時候“倍思親”(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到.)可見詩人平時怎樣

③詩人為什么會平時思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢

從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客” ④朗讀指導(dǎo):“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨,寂寞呢 讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受.(指名讀→評:突出獨,異,倍→范讀→指名讀,評議)如:第二句詩

①詩人極度思念親人,想到兄弟們干什么(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞(標(biāo)出字:遙,遍,說字義)再說句意.(板書:登高)②詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多么遺憾啊.他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢.現(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說

3,朗讀指導(dǎo),并背誦.①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀.③練習(xí)背誦.(師生接龍背→指名背)四,拓展延伸

1.中秋節(jié)就要到了,就讓我們說一說對遠(yuǎn)方親人的思念吧!學(xué)生暢所欲言.2,寫字指導(dǎo) 重點寫”異,遙,插“字 課后反思: 課堂上通過課件播放古箏曲子,使學(xué)生沉浸在詩的意境中,不但領(lǐng)會了詩的意思,而且朗誦得非常有韻味.《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)”自主,合作,探究“的學(xué)習(xí)方式,認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方式的選擇,評價方式的設(shè)計,都有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成,但我們不能為了合作而合作,問題淺顯易懂的不需要浪費時間而合作研究.”好鋼還要用在刀刃上“.如出現(xiàn)新知識,有一定難度的問題,意見不一致,而且有必要爭論的問題,拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)匯報形式等,課堂上讓學(xué)生討論交流.探究同時還要要求小組學(xué)習(xí),有明確的分工,有主持人和中心發(fā)言人,教會學(xué)生傾聽意見,此外,要保證合作的時間,教師也可參與.課堂上,有時我按捺不住,在學(xué)生未充分回答時,急于說出答案.今后,注意真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效.習(xí)題設(shè)計 一, 給字加拼音()()()()()繪 蕭 逢 異 促 二, 填空

《九月九日憶山東兄弟》這首詩的作者是————,你最喜歡的兩句詩是__________________,________________.你還知道有哪些詩也是描寫思念之情的風(fēng)箏 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識”依,歇,喪“等5個生字.會寫”精,希,卻“等12個生字.能讀寫”精心,希望,依然“等13個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會感悟”我們“做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏的不同心情,能讀出”我們“的情感變化.3.樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會.第一課時 課前準(zhǔn)備

教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件.學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料.喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,也有滴滴淚水.你覺得童年最大的快樂是什么 和大家交流分享一下,好嗎

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂.出示課題,帶著情感朗讀課文第一段.初讀課文,整體感知

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍.2.指名學(xué)生讀,一人讀一個自然段,注意正音.3.再讀課文,邊讀邊畫出寫”我們“做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子.4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀.5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流.(交流要點:一是讀中發(fā)現(xiàn):”我們“的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時很難受.二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化)細(xì)讀深究,體悟情感 1.學(xué)習(xí)第2自然段.a,讀一讀:激勵學(xué)生多人次地讀這一段.b,說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎

c,想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會想些什么呢

d,找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替.e,結(jié)一結(jié)師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望.f,賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往,渴望,喜悅)朗讀全段.2.學(xué)習(xí)第3自然段.a,角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么

b,創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面.c,引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流.d,角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受

e,品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受.f,深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮,激動,自豪)再讀全段課文.課堂練習(xí).1.自學(xué)生字,交流學(xué)法.a,出示生字,指名組詞朗讀.b,觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗.c,練習(xí)書寫生字,抄寫詞語.2.把自己喜歡的句子抄下來.課外延伸

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示.第二課時

誦讀回味,表現(xiàn)情感

選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達(dá)出感情.細(xì)讀深究,體悟感情 1.學(xué)習(xí)第4自然段

a,讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)”我們“的心情有什么變化嗎

b,說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn).c,試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(可采用多次讀的方式進(jìn)行)d,評一評:你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到”我們“的快樂或難受.2.學(xué)習(xí)第5.6.7.8自然段

a,師問:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會怎樣呢.b,師引:我們來看看這些小朋友們是怎么做的,請讀讀5.6.7.8自然段.c,生讀:在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來.d,體驗:你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的回顧課文,暢談感受 1.放箏時,線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過,著急,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢 你有過這種生活體驗嗎

2.學(xué)生交流.實踐活動,親身體驗

親自動手做一做自己喜歡的風(fēng)箏,到田野,到操場,到廣場去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏,放風(fēng)箏的快樂.課后反思

1,引導(dǎo)學(xué)生就文題質(zhì)疑,促使學(xué)生動腦思考,也便于教師因?qū)W定教,順學(xué)而導(dǎo).2,抓住重點句段,反復(fù)誦讀感悟.本課在讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練上力求有層次,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫的重點詞句,讀,品,悟賞,入情入境,反復(fù)誦讀.讀中悟景,讀中悟情,突出了閱讀教學(xué)”以讀為本“ 3,自主合作探究,多種語文實踐.在教學(xué)過程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn).4,拓展延伸寫話,展示學(xué)習(xí)成果.該課的結(jié)尾設(shè)計意在進(jìn)一 步開放課堂,讓學(xué)生在交流中集思廣益,把學(xué)習(xí)引深拓寬,并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合,加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練.習(xí)題設(shè)計 一, 給字加拼音()()()()()磨 歇 喪 充 坊 二, 積累詞語

你知道哪些描寫心情的詞語

————————————————————————————————————————————————————————————-————————————————————-天的雨 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識”鑰,匙“等8個生字,會寫”扇,郵“等12個生字.正確讀寫”清涼,留意“等詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)對大自然的熱愛.教學(xué)準(zhǔn)備 課件, 教學(xué)過程

一,導(dǎo)語渲染,調(diào)動情感.1.教師談話導(dǎo)入新課.(播放課件)同學(xué)們,我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂,今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》.2.齊讀課題.(板書:秋天的雨)二,初讀課文,整體感知.1.檢查生字詞.(1)同位互相指讀生字:同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀,看誰讀得準(zhǔn),記得牢.(2)集體反饋.利用多媒體課件出示字詞,重點強(qiáng)調(diào)”鑰匙,菠蘿,扇“的讀音.(3)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀

2.指名讀課文,整體把握文章大意.(1)指名按自然段讀課文.請一組同學(xué)開火車讀一讀.一個人讀一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考.(2)讀后交流,感知課文主要內(nèi)容.誰能說一說,在秋雨里,你都看到什么了(小青蛙,小松鼠,小喜鵲)小青蛙,小松鼠,小喜鵲準(zhǔn)備過冬,是不是 你們除了這些還看到什么了(銀杏樹,楓樹,柳樹,柿子,橘子.)三,深入局部,品讀課文.1.感悟”五彩繽紛“.(1)學(xué)生默讀課文,尋找描寫的顏色詞語.學(xué)生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來.教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色.(2)美讀句子,體會色彩之美.自己小聲讀一讀這段話,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來,美美地多讀幾遍.2.重點體會,美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子.(1)學(xué)生讀句子(課件出示句子).(2)去詞體會.如果我把句子當(dāng)中的”扇哪扇哪,飄哇飄哇'去掉,自己再來讀讀看,好不好 為什么

(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地,輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票,為我們郵來了秋天的涼爽.)(3)指導(dǎo)朗讀.運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,走進(jìn)情境,美讀課文.(4)看錄像,感悟“五彩繽紛”.小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看 讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧.(多媒體出示課文中所描寫的景色,學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字.)(5)美讀全段.3.體會“氣味的香甜”.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢.(板書:藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段

4.表演朗讀.(1)熟讀課文.通過表演入情入境,以演促讀.咱們就來把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演,怎么樣

(2)師生互動演一演.(3)指導(dǎo)朗讀.這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧.放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的.四,拓展,積累,升華感情.1.小結(jié).難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了.(板書:鑰匙)2.拓展.小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天

(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:美麗,歡樂……)3.積累背誦.想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里 就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧.五,布置作業(yè).1.抄寫本課的生字新詞.2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句.3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫.教學(xué)反思: 一,重視閱讀興趣的培養(yǎng).為使學(xué)生“喜歡閱讀”,在備課時,設(shè)計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法.比方說在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時,通過表演讀的方法,調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,收到了很好的效果.二,重視讀的層次性.每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程.學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,默讀,表演讀,在讀中感悟,理解,交流.學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,識字,學(xué)詞,練句,走進(jìn)語言文字,體會感悟文本.三,重視讀中積累.《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二,第四自然段.把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段,聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句.學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子,段落,將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).習(xí)題設(shè)計 一, 語言訓(xùn)練: 出示說話卡片:“它告訴大家,_________.小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過冬了.” 先讓學(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適.二,出示課文第1—4自然段的開頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分.秋天的雨,是一把_____________.秋天的雨,有一盒_____________.秋天的雨,藏著_____________.秋天的雨,吹起_____________.三, 聯(lián)系生活,豐富想象: 你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達(dá)出來嗎

聽聽,秋的聲音

一,教材簡說

本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文.作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天.選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風(fēng)情.詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味.教學(xué)重點是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情.二,學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確,流利,有感情地朗讀這首詩.2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好.3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文.三,教學(xué)建議

1.學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音,如風(fēng)聲,雨聲,落葉聲,蛐蛐聲等.老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶,適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件.2.這是一篇略讀課文,教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同.課文前面有一段連接語,課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語,以明確學(xué)習(xí)要求.3.初讀詩歌.應(yīng)著重解決兩方面的問題

1)運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思;(2)了解詩中講了哪些事物的聲音.詩中從兩方面寫了秋天的聲音,一種是具體可感的聲音.像一,二,三,四節(jié)中寫的,落葉,昆蟲,大雁,唱歌等聲音;另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音,其實是秋景給人的感受.像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音.在學(xué)生了解詩歌的意思后,為了加深對詩歌的感受,還可以引導(dǎo)學(xué)生:(1)聽秋聲.利用錄音帶和相關(guān)課件,讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物,使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化.(2)說秋聲.引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音,體現(xiàn)秋天景物的美好.4.有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式.在對詩歌的音節(jié)美的感受中,詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗.所以教學(xué)時,可以采用范讀,賽讀等多種方式,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面,讀出文中的感情和韻味.如果有音樂作背景來讀,效果會更好.在充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文.5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象,搜集描寫秋天的詩歌,舉行贊美秋天的詩歌朗誦會.四,教學(xué)設(shè)計 課前準(zhǔn)備

1.各種聲響(如風(fēng)聲,雨聲,落葉聲,蛐蛐聲等)的錄音帶.2.配套的課文朗讀磁帶.3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶.游戲?qū)?展開想象

1.游戲?qū)?自然界中有許多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎 下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音.(播放聲響錄音帶)2.展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流.3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽 欣賞朗讀,感受詩情

1.讀通詩文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍.2.感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音 你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍.3,朗讀展示,想象表演.a,鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點.b,開展想象性的表演活動.出示字卡或小黑板: 大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______” 蟋蟀振動翅膀,“qǘ qǘ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______” 一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以以用想象地表演來促讀.)4.配樂朗讀.a,老師播放音樂,學(xué)生配音試讀.b,指名朗讀,大堂展示.五,資料袋

蟋蟀:在北美洲,已記載的蟋蟀有成百上千種.昆蟲學(xué)家對有多少種蟋蟀還有爭議.一般而言,蟋蟀大約一英寸長,有強(qiáng)壯的后腿和長的觸角.他們有翅膀,但是很少飛行.他們是優(yōu)秀的跳遠(yuǎn)能手,使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng).夏秋之末,一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵.有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲.有些卵則要到春天才孵化.一歲的蟋蟀是珍品.蟋蟀什么東西都吃.他們吃植物,死的昆蟲,種籽,皮革,紙張和舊布(特別是被食物或者汗水浸漬的衣服).他們特別喜愛羊毛和絲綢.在古代中國和日本,蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物.蟋蟀被譽(yù)為會唱歌的昆蟲.人們把蟋蟀放在臥室中,這樣在晚上就能聽到小夜曲.有錢人把它放在金籠子里,不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替.習(xí)題設(shè)計

一 ,括號里填上合適的詞語 匆匆地()快活地()悄悄地()拼命地()輕輕地()好奇地()甜甜地()認(rèn)真地()高興地()二,發(fā)揮想象.大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______” 蟋蟀振動翅膀,“qǘ qǘ”,是和陽臺告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______” 一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______” 三,想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩 各自仿寫:同學(xué)們,秋的聲音還有好多好多,把你聽到的聲音也寫下來,行嗎 可以仿照自己最喜歡的某一段話寫.語文園地三 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力.2.搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言.3.以“秋天”為主題展開語文實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的口語能力.課前準(zhǔn)備 1.實物投影儀.2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫.3.詞語卡片.教學(xué)設(shè)計 口語交際 方案A 1.創(chuàng)設(shè)情境.a,語言引述:同學(xué)們,這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色,聆聽了美妙的秋天的聲音,感受到秋雨帶給我們的歡樂,也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣.在這美麗的秋天里,你們快樂嗎 讓我們進(jìn)行一次快樂的展示會,把所有的快樂與大家分享,好嗎

b,師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則: ◇把事情過程說清楚.◇講的時候要有感情,把心中的快樂表現(xiàn)出來使聽的人受到感染.2.快樂展示.a,展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫,可以張貼在教室四周墻上,全班學(xué)生一起觀看,欣賞.b,分組介紹: ◇按不同的興趣,同學(xué)自由組合成小組,輪流講述最快樂的事情,與大家分享.◇按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示.c,課堂展示: ◇各小組代表參與課堂展示,可用實物投影的方式展示照片或圖畫,有感情地講解.◇ 評選最佳展示員.語文園地三(B案)1.描述導(dǎo)入,激發(fā)興趣.a,你們喜歡秋天嗎 說說理由,老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖(可以是前面課文的掛圖,也可以是學(xué)生平時畫的).b,明確交際話題:秋天真是個美麗的季節(jié),是個豐收的季節(jié).秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓?讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂,好嗎 揭示:秋天的快樂 c,老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情,要流露出高興的心情.2.拓展思路,展開話題.a,請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事 你感到最快樂的事是什么 讓學(xué)生先說說.b,提出交流要求,各自準(zhǔn)備.要求: ◇把做的事兒說清楚.◇說出自己的快樂.◇可以邊說邊演,可以請同桌一起說說演演.3.講評結(jié)合,促進(jìn)交流.a,指名學(xué)生上臺口述,師生結(jié)合要求評點.b,以示范為例,和同桌或在小組內(nèi)互述,并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流.c,師生評選最佳學(xué)生.4.學(xué)習(xí)小結(jié),指導(dǎo)實踐.小結(jié)學(xué)生交際的情況(以肯定為主),同時也指出一些可能存在的不足,以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐.5.拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事.語文園地三習(xí)作教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.讓學(xué)生到大自然觀察秋天.2.搜集秋天的資料.【教學(xué)設(shè)計】

一,感悟秋天——創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā) 1.圖片,錄像引入.(一)師:同學(xué)們,上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文,誰來說說秋天是怎樣的景象

(學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天.(2)教師渲染:秋天是個美麗的季節(jié),是個豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影,玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮.秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎(播放錄像,幫助學(xué)生豐富秋天的印象.)師:剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看看秋天的景象,我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕,豐富多彩的吧!那就請你借助手中的畫筆,把心中的秋天畫出來吧!播放一段輕音樂,邊聽邊畫.(通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間,拓展習(xí)作思路.)(4)教師小結(jié):同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天,下面我們就一起來說說秋天吧!設(shè)計意圖:教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫,而是引導(dǎo),啟發(fā),讓學(xué)生在選材,構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā).讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材,為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間.因此本部分設(shè)計了學(xué)生親臨大自然感受秋天,在日常生活中捕捉秋天,放錄像回味秋天,描繪秋天.目的是讓學(xué)生身臨其境,從特定的環(huán)境中感知,豐富積累,為下一步“說” 好秋天埋下伏筆.二,說秋天——拓展思路,展開話題 1.小組交流.師:請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說.(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流.)2.集體交流.(1)指名上臺描繪秋天,及時進(jìn)行評價與指導(dǎo).師:聽了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受(學(xué)生自由說)生:他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票黃黃的葉子像一把把小扇子,多美呀!師:你聽得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天,他多會學(xué)習(xí)呀!(隨機(jī)板書:用上平時積累的詞句)(2)再找一人描繪秋天后,其他學(xué)生進(jìn)行評價.師:他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說出美麗的景象,還體會到了秋收時人們的喜悅之情.這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人(隨機(jī)板書:景,人)(3)教師根據(jù)學(xué)生的評價,相機(jī)指導(dǎo).教師抓住學(xué)生發(fā)言,在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)(例如,描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂.)3.教師小結(jié).「設(shè)計意圖:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進(jìn)行,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束,自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài).本部分的教學(xué)設(shè)計就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo),使與生拓展思路,善于表達(dá),為下一步“寫”秋天奠定基礎(chǔ).三,寫秋天——引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情 1,習(xí)作導(dǎo)入.師:同學(xué)們描繪的秋天這么美,那現(xiàn)在請你提起筆,把你心中的秋大寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時積累的詞句,好嗎

2.開始習(xí)作.學(xué)生根據(jù)要求,結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作,教師巡回指導(dǎo).[設(shè)計意圖:寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá).因此,在此部分的設(shè)計中,鼓勵學(xué)生暢所欲言,表達(dá)真情實感,最終寫出優(yōu)秀的文章.] 四,品秋天——評析習(xí)作,交流真情 1.小組評析.師:請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽,讓同學(xué)們評一評.2.集體評析.實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評議.3.小結(jié)延伸.師:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實的事例,抒發(fā)真實的感情,帶給我們無窮的樂趣.課后,請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽,讓他們評一評,然后根據(jù)別人的意見自己改一改,抄一抄,把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,互相交流,互相學(xué)習(xí),好嗎

[設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.這一步的設(shè)計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力.] 孔子拜師 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字,會寫12個生字,掌握“遠(yuǎn)近聞名,風(fēng)塵仆仆,納悶,長進(jìn),敬重,品行” 等12個詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文.了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過,感受孔子,老子的品行.3.懂得為學(xué)要勤奮,謙虛,永不.滿足;為人要真誠,無私,尊敬師長.增強(qiáng)民族自尊心和自豪感.4.學(xué)會借助課外資料學(xué)習(xí)語文.課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件(孔子畫像,孔子講學(xué),孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場景).2.自制生字詞卡片.3.學(xué)習(xí)自讀課文,記下疑問.第一課時 一,情境導(dǎo)入 1.談話: 同學(xué)們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子,并正音:子讀zi)讓我們隨著這段錄像一起走近孔子.2.播放多媒體課件:看了這段錄像,你想說些什么

(學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想)3.引入:為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家 學(xué)了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個秘密.【以課件燃起學(xué)生對孔子的景仰之情,并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境.】 二,初讀感知 1.學(xué)生自由朗讀課文.2,檢查詞語掌握情況.指名朗讀:日夜兼程 風(fēng)塵仆仆納悶 風(fēng)餐露宿 毫無保留 傳授 佩服.(注意讀準(zhǔn)加點字的字音).3.檢查課文朗讀情況.請學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”,檢查同學(xué)們課文的朗讀情況.4.感知課文大意:課文講了些什么

三,研讀感悟

1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“——”標(biāo)出文中讓你感動的句子,并在文中注一注你的感受.2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽!3.班級交流讀書感受.學(xué)生結(jié)合文中的重點語句并聯(lián)系生活實際,談自己的感受.(1)談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師.②曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽.③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮…… ④孔子連忙說:“學(xué)生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學(xué)生.” ⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的.⑥從此,孔子每天不高老師左右,隨時請教.【披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了許多.】(2)談老子

①“你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候.研究學(xué)問你不比我差,為什么還要拜我為師呢

②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他.(3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對孔子,老子的印象.四,課后作業(yè)

結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩鬃踊蚶献拥挠∠?下節(jié)課,班內(nèi)召開”我心中的孔子“"我心中的老子”讀書匯報會.第二課時 一,復(fù)習(xí)引入 1.聽寫生字詞并認(rèn)讀.同桌交流記憶生字的方法.注意“丘”與“兵” 的區(qū)別,“塵”上面的寫法.2.上節(jié)課,我們研讀了課文,孔子,老子給你留下了哪些印象

3.引入:能通過朗讀把你的感受讀出來嗎

二,朗讀感悟 1.生自由練讀.2.生讀自己感受深刻的語句(提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語).3.師引讀.三,演讀感悟 1.分小組演一演.2.推薦小組演一演,進(jìn)一步加深對孔子,老子的印象.【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染,真情面對人物形象.】 四,讀書匯報

學(xué)生結(jié)合搜集的資料,班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子)拓展活動

孔子,老子是我國的大思想家,他們創(chuàng)立了儒家,道家學(xué)說.生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化,為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化,我們準(zhǔn)備開展“閃光的金鑰匙”這一活動,用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門.1.自由分組:學(xué)生根據(jù)自己的愛好,特點選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組.2.明確責(zé)任:各小組推薦一名同學(xué)作組長,具體負(fù)責(zé)本小組的活動.3.商定方案:各小組在小組長的帶領(lǐng)下,商定準(zhǔn)備哪些內(nèi)容,怎樣開展活動,組內(nèi)具體分工等事宜.形成方案與其他小組交流.盤古開天地 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,認(rèn)識“猛,緩”等10個生字.會寫“暗,降”等14個生字.能正確讀寫“宇宙,黑暗,上升,下降”等13個詞語.2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處.3,了解神話故事想象豐富的特點,并能把這個神話講給別人聽.課前準(zhǔn)備

1,多媒體事件(制作混沌世界,巨人沉睡,驚天霹雷,開天辟地的動畫片).2,生字詞卡片.3,搜集能體現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶.第一課時 一,情境導(dǎo)入

1,情境:播放多媒體課件.2,過渡,并揭示中心句.“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙.” 3,學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑.4,教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書.今天,我們一起來讀《盤古開天地》.二,初讀感知

1,自由朗讀課文,圈出生字.借助注音認(rèn)讀生字.然后 同座互讀互查.2,識記生字.學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的.3,鞏固識字.做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請同學(xué)給其組詞).4,有感情地讀“創(chuàng)造,黑暗,遼闊,奔流不息,茂盛”等詞語.三,研讀感悟

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進(jìn)行研讀.1,重點研讀第二自然段,體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難.a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的.b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)c.通過朗讀,進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難.2,重點研讀第四自然段,體驗神話故事想象神奇的特點.a.讀一讀,說說你有什么感受.b.再讀讀,把你的感受讀出來.c.你還想到了什么情景 能仿照書中的句式說一說嗎

3,采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗.四,想象感悟

1,浮想聯(lián)翩.學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形.2,展示臺.選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”,“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語.3,學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述.4,學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”.五,布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽,請他們提提意見.準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動.第二課時 一,練講故事

1,朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作.2,評選方法:小組內(nèi)互講,互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選.3,講故事,評選“故事大王”.4,頒發(fā)“故事大王”證書.二,指導(dǎo)寫字

1,出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點.注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型.提醒學(xué)生書寫時,多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄.注意寫好半包圍的字.2,教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫.3,學(xué)生寫字,抄詞.寫后小組比較,評議.三,課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀,講給別人聽.趙州橋 一,學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,理解詞句,讀懂課文,了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感.2,學(xué)會本課生字新詞.3,有感情地朗讀課文,會背誦課文第二,三自然段.二,重點及解決辦法 一重點

理解趙州橋的雄偉,堅固,美觀及設(shè)計上的特點.二解決辦法 通過深刻理解語言文字,觀察投影片,有感情地朗讀課文,背誦課文,掌握趙州橋的特點.三,課時安排 2課時 四,學(xué)生活動設(shè)計

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課文片斷,小組討論交流,小組發(fā)言,朗讀課文,背誦課文.五,教具準(zhǔn)備

趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片.六,教學(xué)步驟 第一課時

(一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁.大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢 下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋(板書:趙州橋)(二)看圖議橋

這座橋,長50多米,寬9米多,是一座石拱橋.請同學(xué)仔細(xì)觀察,想一想與你們平時見到的橋有什么不同(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞.)小結(jié):投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋.50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒有一個橋墩.大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞.這獨特的設(shè)計也是前所未有的.這種設(shè)計出于何人之手 大橋建造于哪個年代 這樣的橋有什么優(yōu)點 學(xué)完課文大家就會清楚.(三)初讀課文,掌握生字的讀音.1.出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音.2.理解生字.