第一篇：差生轉(zhuǎn)化之我見

為掉隊鳥兒插上隱形的翅膀

——記慶云四中的“差生”轉(zhuǎn)化

慶云縣第四中學崔登祥

雷尼·福勒：如果我們固執(zhí)地透過唯一一片濾色鏡去觀察智慧的彩虹，那么，許多頭腦將會被誤認為缺乏光彩。

——題 記

隨著新課改逐漸深入，“關注人——一切為了每一位學生的發(fā)展” 這一新課程核心理念，漸漸被一線教師認同并接納。然而，在實施這一理念的過程中，廣大教師卻被“差生轉(zhuǎn)化”這一難題困擾著：往往花費了很大力氣，甚至做到筋疲力盡，卻收不到理想的效果。在這方面，慶云四中也進行了有益的探索與研究，并且獲得了一些經(jīng)驗，取得了一些可喜的成績?，F(xiàn)在 “差生轉(zhuǎn)化”已成為慶云四中教學中的一大亮點，通過轉(zhuǎn)化，一次又一次為掉隊鳥兒插上了隱形的翅膀，讓他們也用擁有了展翅高飛的夢想。

眾所周知，慶云四中的生源不同于其他學校，學生來源地域廣雜，既沒有固定的生源，更缺少優(yōu)秀的學生。學生基礎良莠不齊，除了極少數(shù)相對較好的個別學生外，其余絕大多數(shù)是沒有好習慣的留守兒童和學習基礎很差的學困生，還有相當一部分是家里管教不了的問題生。面對這樣一群沒有好習慣、沒有好基礎的學生，四中人沒有泄氣，而是理智的把差生轉(zhuǎn)化放到了各項工作首位，并經(jīng)過反復的論證，他們大膽得提出了“四中人眼里沒有差生”的教育思想。

要搞好“差生轉(zhuǎn)化”首要做的就是改變教師的思想觀念。現(xiàn)代教育理論認為，學生是處于發(fā)展過程中的、不成熟的、正在成長的、同時又具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。四中人通過理論學習，結合自身的實際情況，更深刻的認識到，學生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師指導下成長起來的，在一定意義上，可以說，教師握著孩子的未來，牽系著家庭的夢想與希望。學生是不是能學得好，是不是能健康成長，將來能不能形成良好的發(fā)展軌跡，都和他們所在的學校和所遇到的老師有極大關系。然而，在盲目追求升學率錯誤思想的影響下，許多教師只注重培養(yǎng)優(yōu)生，對于差生總是放任自流，因此，必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，對待學生要做到一視同仁。為此，學校組織教師學習了有關法規(guī)，明確了每個學生都有受教育的權利，并曉之以情，動之以理，是老師漸漸認識到，在素質(zhì)教育的今天，既要提高學生的全面素質(zhì)，更要提高全體學生的素質(zhì)，不歧視一個差生，不放棄一個差生，是每個教師最基本的職業(yè)道德；我們不僅僅在生活上學習上使差生享受和優(yōu)等生同樣的待遇，更應該把差生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。正是有教師了不歧視差生的思想意識，才有了教育轉(zhuǎn)化的信心和良好的態(tài)度。

正是有了這樣的認識和思想基礎，在學期伊始，學校教研處都會連續(xù)召開幾次“差生轉(zhuǎn)化研討會”，并利用書面調(diào)查的形式，從教師、學生、家庭等多方面對差生的類型、形成原因、心理行為等內(nèi)容進行了調(diào)查、分析、研究與歸納，然后為一線教師提供切實可行的轉(zhuǎn)化策略方案。正是這一些列扎實有效的工作，為 “轉(zhuǎn)化教學”打下了堅實的基礎。在對差生轉(zhuǎn)化的過程中，四教師也摸索出了自己的經(jīng)驗。

“用愛點亮孩子迷茫的心燈，讓他們找到回家的路?！边@是初一班主任王福英老師時常掛在口頭的一句話。她說，師對學生的愛應該是無私的，高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動力；教師愛的“甘露”不僅灑向那些聰明伶俐成績好的學生，更要灑向那些學習成績差、行為規(guī)范差的學生，差生更需要老師愛的滋潤。王老師是這樣說的，也是這樣做的。例如她班里的王某某，該同學從外地轉(zhuǎn)入我校，因成績特差曾連留兩級，行為習慣也極差，性格倔強，自尊心極強，不服教育。在來她班之前，該生自暴自棄，“破罐子破摔”，不再有上進之心。然而，王老師沒有放棄他，她幾乎犧牲了自己所有課下休息時間找他談心，不止一次到幾十路之外的他家家訪；在課堂上，還把他調(diào)到最前排，讓學習好的同學幫助他，以提高他的學習成績。在他過十三歲生日那天，王老師還特意買了生日大蛋糕把他請到自己家里，給他過生日。他激動地說：“王老師，我一定要好好學習，給您爭口氣！”現(xiàn)在這名同學在各方面都有了較大進步，不少老師都說他 “換了一個人似的”。

捕捉差生身上的閃光點,讓星星之光，點亮上進的激情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。肯定差生的點滴成績，以點帶面，促進全面轉(zhuǎn)化,這是我校進行差生轉(zhuǎn)化的又一法寶。教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，精心觀察，善于尋找、捕捉差生身上的閃光點，并挖掘出來加以鼓勵，表揚，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定與表揚，使這些激勵表揚成為成為他們轉(zhuǎn)化的不竭動力源。

差生轉(zhuǎn)化，只靠人文關懷還是不夠的。我們還在教學上，把興趣培養(yǎng)，分層教學與分類指導作為轉(zhuǎn)化的突破口。大家都知道，“熱愛是最好的老師”，只有讓差生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，四中教師努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，充分利用我校優(yōu)勢資源，做到授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂于學。同時，在課堂教學中，我們從學生的素質(zhì)差別入手，以學生個體為教學對象，進行個別化的分層教學。綜合運用全班教學與分組教學、教師指導與學生互助等手段，實施分層。根據(jù)班級不同情況將全班學生分為A、B、C三個層次，對每層有不同的要求。A層次，要求：“低起步，走小步、重基礎、多鼓勵”。B層次，要求：“慢變化、多練習、重能力、勤反饋”。C層次，要求：“多強化、重思維、促特長、求拔尖”。課堂分層教學的施教充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生以良好的心理狀態(tài)與飽滿的熱情投入到學習中去。當分層進行到一定階段時，再將提升的學生逐漸合層，最終達到不分層。

除上述之外，我們還通過補課、講座、組織“一幫

一、手拉手”等活動使差生盡快趕上來。差生轉(zhuǎn)化，只靠學校的力量還不夠。我們還通過學校與家庭密切配合，盡量設法減輕后進生的思想負擔，不給他們背上“差生”包袱；或者對后進生“同類”組合中的“尖子”人物，進行重點幫助，以此來帶動其他差生的轉(zhuǎn)變。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說，教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童，不應當讓一個不幸的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個能力低、智力差的人。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心”?？傊?，只要廣大教育工作者關心差生生活，尊重差生人格，與差生真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化差生的規(guī)律和方法，就一定能使差生踏上積極向上的人生軌道，為他們插上遨游藍天的隱形翅膀。

第二篇：轉(zhuǎn)化差生之我見

轉(zhuǎn)變差生之我見

——以誠待差生

作者：來自網(wǎng)頁

本文摘要：針對現(xiàn)實教育中出現(xiàn)的差生現(xiàn)象，結合自身的教學實踐提出一些轉(zhuǎn)化差生的經(jīng)驗方法，旨在引起社會各界，特別是廣大教育工作者對差生的關注，以促進差生的健康成長，受應試教育片面追求升學率的影響，學生兩級分化的現(xiàn)象仍十分嚴重。優(yōu)生成為教師培養(yǎng)的“苗子”，而差生則被遺忘在偏僻的角落受到冷落。如此以來，“普九”則成了優(yōu)等生的專利，差生的受教育權被無情地侵犯，他們的健康成長受到嚴重障礙?？梢?，轉(zhuǎn)化差生工作依然是素質(zhì)教育要解決的一大難題，也始終是每一位教育工作者義不容辭的神圣職責。差生一般來說有兩種情況：一是學習成績差；二是學習和品德都差，即雙差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者結合多年班主任教育工作實踐，提出自己的點滴粗淺看法，就教于同仁。

一、樹立平等教學觀，用真摯的師愛去關注差生的成長

（一）、確立“平等、民主”的教學觀，增強差生的自尊心和自信心

差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺得“低人一等”而產(chǎn)生厭學、棄學情緒。為了每一位學生的發(fā)展，教師必須樹立“平等、民主”的教育觀念，平等地面向全體學生，公平地對待每一位學生，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不壓抑學生的獨立個性發(fā)展，不傷害學生的自尊心(不體罰學生、不

1羞辱嘲笑學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不隨意

當眾批評學生)，讓每一位學生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗的機會和權利。只有讓差生感到自己是班級中的一員、大家庭不可或缺的一部分，師生間有溫情存在，他們才會增強

集體榮譽感和使命感。

（二）、切實關心差生的學習、生活和思想狀況，用師愛來感染

學生

差生和優(yōu)生一樣，正處于成長期，他們同樣需要得到別人的關心和呵

護，也需要分享老師慈母般的愛。一個微笑、一句問候都能讓他們感

到人間自有真情在。作為教師，要有強烈的事業(yè)心和責任感。在學習

上，對差生要耐心輔導、解穎釋惑、百問不厭，同時要號召優(yōu)生主動

幫助差生解決學習中遇到的“攔路虎”，實行優(yōu)幫差、兵教兵，形成互幫互助、共同進步的良好氛圍。在生活上，善于觀察、及時發(fā)現(xiàn)差

生遇到的問題，對奢侈鋪張浪費者要曉之以理、動之以情，及時批評

教育，對質(zhì)樸儉約者應予肯定，對家境貧困者要通過捐款、助學等多

種方式多方籌資，盡其所能減輕差生的經(jīng)濟壓力，消除其后顧之憂。

在思想行為方面，中學生好奇心和模仿力較強，教師的一言一行都可

能引起他們的關注，教師要注重言傳身教、為人師表，用自己良好的形象去影響和感染差生。在理想信念方面，差生的志向往往因遇到挫

折而不堅定，教師要引導幫助他們樹立崇高的理想，培養(yǎng)不怕吃苦、不怕困難的精神品質(zhì)。

二、加強溝通，增進互信，建立差生個人成長記錄，為轉(zhuǎn)化差生

提供可靠的依據(jù)

（一）、加強同差生的溝通，以誠相待、互相信任

教師對學生學習動機、思想狀況、行為表現(xiàn)等的了解不外乎直接和間

接兩種。教師可通過與差生正面交談、差生寫總結匯報材料直接了解；

也可通過與家長、同學、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。

只有頻繁溝通，才能讓差生對老師有一種親切感、信賴感，老師才能

對差生做到知己知彼、對癥下藥。

（二）、關注差生平時表現(xiàn)，及時搜集資料，建立差生個人成長

記錄

教師在平時要對差生課堂答問、作業(yè)完成情況、考試、學習態(tài)度、課外言行舉止、師生關系等要做定量與定性分析，建立個人成長記錄

檔案，以便為轉(zhuǎn)差工作提供第一手資料和可靠依據(jù)。

三、關注個體差異和興趣愛好，分類指導、區(qū)別對待，提高轉(zhuǎn)差的針對性和實效性

差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學習差，上

課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。對差生也

應因人而異、對癥下藥，方能起到事半功倍的作用。

第三篇：轉(zhuǎn)化差生之我見

轉(zhuǎn)化差生之我見

丁月云

在課堂教學中，由于同一班級內(nèi)學生的個別差異與統(tǒng)一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難。造成學生學習困難的因素是多方面的，有學生自身的因素，也有外界的因素，在家長方面，有的家長對子女百依百順、過分溺愛，有的養(yǎng)而不教，放任自流，只解決孩子生活上的問題，對學習不聞不問。有的家長采用棍棒教育。有的是單親家庭的影響，其次是家長過高或過低的期望，單一不當?shù)募彝ソ逃绞绞窃斐蓪W生學習困難的因素之一。除了家長的因素外，教師的因素和教材因素也有一定關系。有些教材沒能考慮到學生實際的心理、生理負荷情況，在編排內(nèi)容時，發(fā)生某一學習階段內(nèi)容過難、密度過大的現(xiàn)象，導致一些學生因接受、消化不了。正因為造成學習困難的原因是復雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學生等多方面的配合，在此，我僅從教師這方面如何輔導學困生談一談。需要真心去溝通

學習有困難的學生，在家常會受到家長的抱怨和責難，在學校會受到同學的歧視和取笑，他們多有自卑感。在學困生的心目中，老師能不找他麻煩就是好事了，哪還愿 意與老師主動溝通？所以，教師的注意力要有意識地向這些學生偏移，課間多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重 要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的。我以為，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不是稱職的教師。尤其是面對學困生，也要讓他們感受到老師的真 誠微笑，從而讓他們樹立克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。

真心溝通還包括與家長的溝通，力爭取得家長的支持與配合。與家長交流，最好當著學生的面，先列舉出學生的優(yōu)點，這樣既給了家長和學生的面子，又幫助學生增添了信心，然后與家長共同商議改進學生學習的方法，請求家長積極配合。我班的張猛同學上網(wǎng)成癮，曾多次有過輟學的想法。開學以來我多次找他的家長談心，幫家長出謀劃策，動之以情，曉之以理，終于打消了他輟學的念頭。需要誠心去呵護

學困生對學習感到困難的一個主要原因是上課注意力不集中，學習效率不高。當在課堂上發(fā)現(xiàn)學生開小差時，有的教師喜歡冷不丁地提問，讓學生出“洋相”，從而警 示其認真聽講。這種方式最好少用，更不要用在學困生身上。實踐證明，在課堂上提醒學生集中注意力的有效方法是多關注少點名，要經(jīng)常讓自己的目光與學生對 接，用目光表達對學生的提醒、鼓勵或肯定。

學困生在課堂上常常不愿意舉手發(fā)言，教師應給予積極鼓勵，讓他們敢于發(fā)表自己的意見；另一方面，在學生發(fā)言有錯時，教師也應注意肯定他們在積極思考，同時要 誠心呵護，不能簡單地說“錯”。需要傾心去施教

有時正是教師的不當 教學行為，導致了學生的認識誤區(qū)。所以，教師一定要深入學生的認知世界，傾心施教，多從學生的角度思考問題，根據(jù)學生的思維特點，注意采用一些直觀的方 法，幫助學生架設從形象到抽象的橋梁，讓學生不再出現(xiàn)新的知識斷層。教師要把學困生的學習效果作為衡量自己教學是否有效的“鏡子”。如果學困生在課堂上注 意力集中，教學目標達成度較高，那么就說明自己的教學達到了預期的效果。

第四篇：(班主任論文)轉(zhuǎn)化差生之我見

轉(zhuǎn)化差生之我見

下茆鎮(zhèn)龍灣學校 陳....建立良好的師生關系，正確對待差生，保持學生的興趣，達到有效轉(zhuǎn)化。

一、找出學生的閃光點，有效轉(zhuǎn)化

正確對待差生，保持學生的興趣，俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎不同，因此，他們在學校的表現(xiàn)也就不一樣。我認為，作為一名好班主任更要特別關注“差生”的成長。差生全面控制住了，并能有效轉(zhuǎn)化，是保持學生學習興趣的關鍵。

對于差生，首先，要正確看待。不能因為差生的成績差就歧視他們，不能只看到他們存在的缺點，相反要多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并及時地給予表揚，讓他們感覺到老師一直在關注著他們，幫他們樹立起自信。其次，要關心、體貼、平等相待。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童”。如果教師愛護學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。遇到差生出現(xiàn)的問題，不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到老師的信任。只有這樣，差生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。再次，對差生要多表揚，少批評。表揚的力量是無窮的，每個學生都希望得到老師、同學的贊揚，差生也不例外。在教學中密切注意差生的言行，尋找差生的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

二、建立良好的師生關系，激發(fā)興趣

在師生交往活動中，我信奉良師益友。因為良好的師生關系可以使學生在沒有壓力的情況下輕松愉快的學習，無論是差生還是優(yōu)秀生，師生在教學活動中互相合作，無疑就能使學生更簡捷有效地獲取專門的知識，也有助于教師了解學生的思想、心態(tài)變化和學習情況，從而不斷提高教師的業(yè)務水平。

和諧的師生關系是一堂高質(zhì)量英語課的前提。盧梭說得好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名優(yōu)秀的教師”。新教材要求英語老師必須要熱愛學生，愛心、熱心是責任的源泉，只有熱愛學生，尊重學生，才能使師生心靈相通。在開學初就要非常注意自己的言行，因為“身教”比“言教”更重要。在課堂上，以高昂的激情上好每一節(jié)課，用自己的精神面貌去感染學生，帶動課堂的氣氛。組織學生進行對話練習，語言要溫和、鼓勵性的語言。如：“您真棒！”“做得好！”等語言進行評價，激勵學生進步。有一句名言說的好 “好的開始是成功的一半”。認真上好每一節(jié)課，為學生留下深刻的印象。當然，良好師生關系的建立并非一朝一夕的功夫，要持續(xù)不斷地用愛心去澆灌。讓學生“親其師、信其道、效其行?！庇昧己玫膸熒P系去感染學生，讓學生對學習產(chǎn)生興趣。與學生平等相處，尊重學生的人格，通過情感交流、心靈溝通，主動地改變不良的師生關系。師生關系 是一種很特殊的關系，它融合了父子情、母子情、朋友情，作為一名優(yōu)秀的教師，除了過硬的教學水平，更加需要和學生建立良好的關系。

因此只有建立良好的師生關系，才更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對學習積極性，變被動應付為主動探求知識。

第五篇：轉(zhuǎn)化差生,

借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路

和田市浙江中學

王新麗

一般到了中學階段數(shù)學學習成績不良學生的比例較大。就拿我所在的學校來說班級中數(shù)學及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化這些中下學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。我想從以下方面談談我的看法和體會。

一、改變教學觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數(shù)學學習跟不上是一個長期的過程。數(shù)學課一味的老師講授，學生被動的接受知識，容易養(yǎng)成學生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態(tài)，常感到學習數(shù)學很枯燥無味，學習沒興趣和熱情。而逐步喪失了學習的原動力，日復一日他們對數(shù)學學習就更加的厭惡和抵制。

中下生在學習上的失敗，使他們在心靈上經(jīng)常受到傷害，存在著一種失敗者的心態(tài)，學習自信心差。教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，相信每一個學生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學生學習自信心，逐步形成積極的自我學習、自我教育的內(nèi)部動力機制。

二、改變教學方法，手段和模式，讓學生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發(fā)者，學習的促進者，發(fā)展的伴隨者，教育的探究者?！痹鯓优囵B(yǎng)學生的學習興趣?讓教師“動”起來,讓學生”動”起來：“(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受(2)在活動中提高實踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設生動愉快的教學情景，優(yōu)化教學過程?！痹诮虒W過程中教師要運用感情原理，喚起學生學好數(shù)學的熱情。學生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學習。還有就是我們要 科學選取和靈活運用各種教學方法、模式和教學手段，激發(fā)學生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學習數(shù)學的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個贊許的眼神、一個手勢、一個微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時偏愛他們一點，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。那時你的一句表揚，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時輔導是很有效的方法。

1、優(yōu)等生和中下生平時的作業(yè)分別對待，中下生重基礎知識和基本技能訓練，把較難題避開；作業(yè)精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學生單獨輔導，當天內(nèi)容當天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時間，有針對性的輔導，可以快速提高個別學生的數(shù)學成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅持一段時間，而要堅持一學期，或更長時間就難了。而中下生的轉(zhuǎn)化不是短時間內(nèi)可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個好的數(shù)學老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發(fā)學生的學習興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉(zhuǎn)化不在是問題。