第一篇：怎樣提高青年教師師德師風

青年教師師德師風建設思考

陸正球 發(fā)布時間： 2009-03-18

【摘要】師德師風建設在構建和諧社會的過程中起著舉足輕重的作用，青年教師作為教師隊伍中的生力軍，是教育事業(yè)發(fā)展的希望和未來。研究青年教師的師德現狀，切實加強青年教師師德師風建設，有利于全面提升青年教師的素質，適應新時代的要求。本文將針對當今青年教師的思想狀況來探討如何加強高校青年教師德師風建設。

【關鍵詞】師德師風；高校；青年教師

引言

胡錦濤總書記在慶祝教師節(jié)講話中說：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。未來世界的競爭本質上是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育，教育的成功與否以及它在一個國家發(fā)展中所起的作用如何，最終取決于作為教育主體力量的教師”。教師職業(yè)道德的高低，直接影響到學生的培養(yǎng)質量，乃至影響到黨的教育方針的全面貫徹執(zhí)行。為了適應社會主義建設新時期的要求,教師師德師風建設必須與時俱進,不斷創(chuàng)新工作模式,實現新的突破。

一、加強師德師風建設的必要性

師德是教師職業(yè)道德的一種，是教師在自己的職業(yè)生涯中以善惡評價的方式調整自己與他人、個人與社會之間相互關系的思想與行為規(guī)范的總和，其中最主要的相互關系與規(guī)范包括教師與教育事業(yè)，教師與學生，教師之間，教師自我修養(yǎng)等基本的人際、社會關系的規(guī)范。我國當代著名教育家葉圣陶先生曾經指出“師德的實質就是教師怎樣使自己在教育活動中的行為，有益于學校教學質量的提高，有利于學生德、智、體全面發(fā)展，使學生得到實際的益處。教師既要教書，又要育人，才會使學生真正受益?！币虼怂且环N潛在的自始至終影響學生的教育因素。而師風則是教師在職業(yè)活動中表現出來的一種長期的、穩(wěn)定的有鮮明指向的思想與行為的定式或習慣。簡而言之，師德是教師的思想道德和人格品質，師風是教師的風范，師德師風不僅體現了教師的職業(yè)道德和教風、學風，而且是校園文化建設的重要組成部分它直接反映了校園的精神面貌以及校園的風氣，也直接關系到學校的社會主義辦學方向和人才培養(yǎng)目標。

近年來，我國高校招生規(guī)模的不斷擴大使得高等教育在很短的時間內實現了由“精英型”教育向“大眾化”教育的轉變。高校的師生比由1：8左右迅速升至1：18左右，這必然對教師的素質提出很高的要求。與此同時我國的教師隊伍中青年教師所占比例也越來越大，據2007年9月份的教育教師網統(tǒng)計顯示，中國現有專任教師1151萬人，40歲以下的青年教師達600萬。而在高校，40歲以下的青年教師教師占到教師隊伍的 2/3。毋庸置疑,青年教師已成為教師隊伍中的主力軍,其師德修養(yǎng)不僅直接關系到學校的教學質量,也對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成有著非常重要的影響。從總體上講,青年教師學歷普遍層次高,知識視野廣、思維活躍,在運用現代教育技術手段的能力方面有著明顯優(yōu)勢，同時大多數青年教師愛國守法、愛生樂教、教書育人、為人師表,在學校的教學、科研、管理工作中承擔著大量的工作。青年教師是學校的生機和活力所在,也是學校發(fā)展的希望所在。

二、目前高校青年教師自身存在一些不容忽視的問題

隨著市場經濟的不斷確立與完善,青年教師的思想觀念、利益結構、行為方式乃至心理狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化。師德師風方面出現了一些不盡如人意的地方：

(一)思想上淡化對人文教育的學習

有些青年教師剛剛走出校園，思想上還未完全從學生時代轉變過來，自身不主動加強馬克思主義的思想理論的學習。對黨的路線、方針、政策關注不夠。缺乏政治敏銳性和責任意識，有的教職工思想政治觀念淡薄，理想信念模糊，不能較好地關心學校發(fā)展，對學校目前存在的暫時困難有著失望情緒，這些都會對學生產生不良的影響。

(二)缺乏與時俱進、開拓創(chuàng)新的思想和精神

鑒于目前嚴峻的就業(yè)形勢，使得許多高學歷的畢業(yè)生不斷涌向高校，有些青年教師僅僅把教師工作當作一種比較“穩(wěn)定”的謀生手段，不能用世界眼光看問題，忽視了自身素質的提高而安于現狀，不思進取，進而養(yǎng)成了敷衍了事備課、教學內容陳舊、教學方式的單一的不良習慣，這樣的教學方式不但不能保證教學效果，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力了。

(三)把教書和育人割裂開來

有句俗話說得好：“只教書不育人，培養(yǎng)出來的是危險品；只育人不教書，培養(yǎng)出來的是廢品”。教書和育人本來就是一個有機整體，教師不僅要向學生傳授文

化科學知識，而且要自覺擔負起育人的任務，教書育人的結果就是學生不僅獲得知識能力，而且也樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。而有的青年教師匆匆上完課就去處理自己的私事，很少跟學生進行交流，更是無暇顧及學生學業(yè)上、思想上存在的一些困難。更有甚者，有的青年教師在課堂上迎合學生的一些不健康的意識，發(fā)表一些偏激的觀點，這無疑無益于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

(四)學術心態(tài)出現急功近利的傾向

市場經濟下出現的拜金主義影響了一部分青年教師，使得他們的人生理想趨向于追求個人利益的最大化，實用主義盛行，片面強調個人得失，這很容易形成浮躁的心態(tài)，從而嚴重影響到教學科研工作。有的教師利用高校閑暇時間比較多的有利條件，去社會上兼職、兼課，而有的攻讀更高的學位，一旦有更好的職位就跳槽走人。同時有些青年教師缺乏團結協(xié)作、共同進步的精神，不能相互尊重、取長補短、協(xié)作提高，從而影響了學校教學和科研的發(fā)展。

針對以上出現的種種問題，說明加強青年教師的師德師風建設已經刻不容緩。加強青年教師的師德師風建設將起著舉足輕重的作用，不僅因為它是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的根本需要，更是推進以德治校、進一步推進高校精神文明建設健康發(fā)展的需要，同時它也是建設高水平大學的重要保證。

三、青年教師師德師風建設的思考

教書育人，是中華民族教育發(fā)展史上的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國最早的教育學論著《學記》就曾指出：“師者，教之以事而喻德也”。古人楊雄也說：“師者，人之模范也”。因此，成為一名合格的高校教師，必須力求做到“學為人師，行為世范”，在“立行”和“立德”上多下功夫。

(一)加強對青年教師的理想信念教育，增強青年教師的事業(yè)心和責任感

在新形勢下，加強對教師的理想信念教育，一方面要在教師中廣泛開展馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的研究活動，使教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定教師對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義的信念，增強對改革開放和現代化建設的信心，增強對黨和政府的信任，堅定走社會主義道路的決心，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，履行教師職責，從根本上解決教師教書育人的理論指導、思想認識和方向原則問題。另一方面要在教師群體中廣泛開展社會主義核心價值體系的學習活動，使廣大教師牢固樹立“以生為本”的教育理念、教育方法和教育原則。把握正確的教育觀、人才

觀和質量觀，嚴謹治學，優(yōu)質施教，積極參與教育教學改革，高質量地完成教學任務，并在教育教學實踐中不斷提高自身的業(yè)務素質，不斷增強培養(yǎng)高素質人才的責任感和敬業(yè)樂群的事業(yè)心，全面提高育人能力，讓多育人、育好人成為教師的自覺行動。

(二)建立和完善教師職業(yè)道德考核、獎懲機制

學校要建立健全考核獎懲機制，對積極投身于教師職業(yè)道德建設和為教師職業(yè)道德建設作出重要貢獻的集體或個人進行表彰獎勵，并在晉級或職稱評定中，加大師德權重。同時高校要成立由校領導和教務、人事、宣傳、學生、科研、工會等部門負責同志組成的師德師風建設工作領導小組，由學校黨委書記親自掛帥，同時把師德師風評價作為師資調配、教學評價、人事考核、評選先進、確定重點學科、重點教師和重點課程的一個硬性指標，同時實行“一票否決制”，即思想道德不過關的，無論業(yè)務水平如何優(yōu)秀，都取消其參評資格。同時也可以適當考慮教師職業(yè)道德建設等方面的教科研立項，以鼓勵教師進行職業(yè)道德建設的研究。

(三)樹立典型，充分發(fā)揮黨員教師的示范作用

榜樣的力量是無窮的，學校要樹立身邊的典型，學校工會要充分發(fā)揮作用，在全校范圍大力組織評選并宣傳師德先進個人，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，以此來激發(fā)廣大青年教師形成良好的職業(yè)道德。一個學校教風、學風和教風建設的好壞是由這個學校的黨風建設決定的，好的黨風才能帶動優(yōu)良的師德師風的形成，在全?？梢蚤_展“發(fā)揮黨員先進作用、爭當師德師風表率”的活動，把黨的活動和師德師風建設活動結合起來，這樣可以憑借黨組織的號召作用和廣大黨員的示范作用擴大建設師德師風活動的影響，同時，通過這些活動，也可以形成一種“樹先進，力爭上游”的良好的校園氛圍。

(四)全面關心愛護青年教師，樹立“以人為本”的管理理念

加強高校青年教師的師德師風建設不能單純依靠抽象的說教，還要對青年教師以物質上和精神上的關懷，這在很大程度上影響著青年教師工作的積極性。學校應樹立以人為本的管理理念，創(chuàng)造和諧的校園氛圍，應切實關注青年教師的切身利益要求，時刻把教師的需要和冷暖放在心上，關心、理解、體貼教師，多為教師辦實事，鼓勵青年教師為學校的發(fā)展獻計獻策，增強他們的主人翁意識。在關注教師需求，認真解決教師的實際問題中增強師德師風建設工作的感召力。這樣也能使青年教師真正熱愛這個職業(yè)，真正發(fā)揮青年教師的潛力。

(五)加強青年教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和道德水平的提高

青年教師不僅應該教書育人，更重要的是以身作則、率先垂范，以自己的人格魅力感染學生，這一點更為重要，因為教師的人格力量對學生心靈的塑造的影響是十分巨大的，甚至說可以影響到學生的人生軌跡。這就要求廣大青年教師刻苦鉆研、嚴謹治學、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，崇尚科學精神，樹立終身學習的理念，不斷學習新知識、新技能、新技術，擴充自身的知識結構，更新教育思想觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培養(yǎng)學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，不斷提高教書育人的本領和教學質量，養(yǎng)成求真務實和嚴謹自律的治學態(tài)度，真正做到為人師表。

總結

與其他道德建設一樣，高校青年教師的師德師風建設是一項長遠而艱巨的系統(tǒng)工程。作為肩負著重要歷史使命和歷史責任的高校青年教師,要做到堅定的理想信念與崇高的敬業(yè)精神的統(tǒng)一，深邃的學術魅力與高尚人格力量的統(tǒng)一，良好的師德風范與坦誠的真摯情感的統(tǒng)一，為實現高等教育的新跨越，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的一代新人作出新貢獻。

參考文獻

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[3]劉勝.高校師德師風建設研究[J].福建論壇(人文社會科學版)，2007(3)

[4]張惠貞.高校師德建設中存在的問題、成因及對策探析[J].教育與職業(yè),2006

第二篇：如何提高師德師風

如何提升師德師風，更好地為教育教學服務

隨著科技的進步，在這個信息共享的時代，教師受到了廣泛的關注，接受著大眾的監(jiān)督。新時代的教師應該樹立新的師德形象。怎樣樹立新時期的師德形象是我們廣大教師面臨的重要課題，下面就淺談幾點學習體會。

一、調整教師心態(tài)，轉變教育理念，樹立正確的價值觀念

現在歧視學生問題，體罰等各種有礙于師德形象的問題得到根本好轉。學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，應立足于學生的成長。因此，教師要轉變教育理念，做好現代社會的教師，擁有一個良好的心態(tài)至關重要。教師要調整好自己的心態(tài)，做一個時常會感恩的人，學會滿足，學會體驗幸福，感受幸福。

二、廉潔自律，以身作則，情感育人

教師要為人師表，在傳授知識的同時，更重要的要重視孩子的行為習慣，教做人的道理。在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此，平時能始終嚴格要求自己，廉潔自律、以身作則，用自己的模范作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。做讓學生喜歡老師，不訓斥學生，發(fā)現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。

三、正確對待學生，建立良好的師生關系，促進學生的發(fā)展

師生之間保持一種人格上的平等，我認為要建立一種和諧的師生關系。教師與學生之間的教與學的關系實際上是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿教，學生不愿學的局面。老師根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果。師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、思想工作就會比較順利。教學應以“人”為本，鼓勵學生積極思考、創(chuàng)新。

第三篇：青年教師師德師風建設探討

青年教師師德師風建設探討

摘要:青年教師已經成為高校教師隊伍中的主要群體，在新時期背景下，加強對高校青年教師的師德師風建設，能夠為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人保駕護航、為促進我國雙一流高校的建設推波助瀾、為我國建設高素質教師隊伍提供思想保障。目前，高校青年教師在師德師風建設中存在育人意識單薄、備課意識單薄、商業(yè)氛圍濃厚、重科研輕教學等問題，我們可以通過加強青年教師的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，完善高校的管理體制等途徑來解決問題，從而提高教師隊伍的整體素質。

關鍵詞：新時期；青年教師；師德師風；存在問題；路徑

根據教育部2020年6月10日發(fā)布的專任教師年齡情況（普通高校）統(tǒng)計數據顯示，40歲以下（不含40）的青年專人教師總計881871人，占普通高校教師總人數1740145人的50.678%，35歲以下（不含35）的青年教師共494748人，占普通高校教師總人數的28.43%[1]，由此可見，高校青年教師是推動我國高等教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，已經成為高等學校教書育人的骨干。今天，新時代中國青年教師既面臨千載難逢的實現自我價值的機會，也承擔著天降大任于斯人，為國家培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的使命，因而，高校青年教師師德師風的建設也必然成為推動我國雙一流高校建設的必然舉措。2019年，廣東省法學會舉辦了法學教育研究會學術年會，會議內容圍繞“卓越法治人才培養(yǎng)與法學教育創(chuàng)新”的主題開展，與會專家的發(fā)言引發(fā)了我的思考。廣東省近幾年來緊抓教育系統(tǒng)教育教學改革，從這一背景下可以看出，在高等院校建設中，合格的師資是特色人才培養(yǎng)目標實現的基礎。作為新時期的一名青年教師，研究如何用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，為國家的教育事業(yè)添磚加瓦，兼具理論價值和現實意義。

1新時期加強高校青年教師師德師風建設的時代價值

1.1為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人保駕護航

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。黨的十八大以來，總書記在關于教育工作的重要講話中，始終把師德師風建設放在教師建設工作的第一位。隨著中國特色社會主義進入了嶄新的篇章，人民的需求已經發(fā)生了變化，國家和人民也對更加有質量的教育以及更加公平的教育有了更深刻的認識。人才是祖國的未來和民族的希望，我們要為國家培養(yǎng)擁護黨的領導和社會主義制度的下一代，在這個根本問題上，就要求作為知識傳播者和引航人的老師必須把下一代教育好，把下一代培養(yǎng)成有理想、有擔當、有情懷、有道德、能堪大任的人。但是，育人為本，德育為先，教師只有通過言傳身教、以身作則，提高自身的師德和師風，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生，正所謂身正則影不斜，因此，加強青年教師的師德師風建設是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障[1]。

1.2為促進雙一流高校的建設推波助瀾

在2015年，國務院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，2017年，經國務院同意，財政部、教育部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法（暫行）》?！半p一流”高校建設國家戰(zhàn)略的提出，表明黨和政府提高中國高等教育綜合實力和國際競爭力的決心，也吹響了中國打造世界頂尖學府的號角。而在雙一流高校建設過程中，青年教師具有充沛的工作精力，他們或具有海外留學的背景，或具有國際組織實習的經驗，或具有在國際期刊發(fā)文章的成功經驗，或在學術研究方面有自己獨到的經驗，他們思想開放、視野寬闊、工作熱情高，是國家打造雙一流高校的重要力量。與此同時，青年教師人生閱歷不足、缺乏歷練，容易受到外界的誘惑，因此，必須加強對青年教師的師德師風建設，引導青年教師朝著正確的方向發(fā)展，這有助于青年教師能夠真正引導學生成長成才，為國家培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才，青年教師師德師風工作的有效推進，能夠為我國雙一流高校的建設工作推波助瀾。

1.3為建設高素質教師隊伍提供思想保障

教師既是知識的傳播者，更是年輕一代文化精神培育者和文化信仰的導航者。財政部、教育部、國家發(fā)展改革委在聯(lián)合印發(fā)的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》中強調，人才培養(yǎng)的關鍵在教師，必須加強師德師風建設，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，國家要打造有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的教師隊伍，建成師德師風高地。教師的工作是立德樹人，從立德樹人字詞的排列順序就可以看出，老師應該先把“德”立好，再去培養(yǎng)人，如果老師自己的品德都不端正，如何要求學生做一個道德高尚的具有愛國情懷的人。因此，加強青年教師的德育工作，能夠為建設高素質的教師隊伍從思想上提供保障。

2新時期高校青年教師師德師風建設存在的問題

近年來，隨著高校教師隊伍的不斷擴充，這其中有許多師德師能方面的問題，需要引起我們的注意。

2.1育人意識單薄

青年教師大部分屬于上世紀80年代末90年代初生人，絕大部分是剛從學校畢業(yè)的學生。他們剛出學校，步入社會，就面臨從一個被照顧者的角色轉換成照顧者的角色的挑戰(zhàn)，而且一些人選擇教師行業(yè)，僅僅是因為高校工作穩(wěn)定，有固定的收入，并不是真正的出于對教師工作的熱愛。這就導致在現實工作中會出現的問題有：第一，青年教師自己還沒有適應教師角色的身份，就已經要承擔教書育人的工作，青年教師會迷茫，這需要有一個摸索的過程；第二，青年教師會有一種錯覺，育人只是中小學老師的工作，大學生都已經成年，老師只需要負責教授知識就行，能不能聽的進去，是否學習好，與自己無關。

2.2備課意識單薄

備好課是講好課的前提，講課并不神秘，但卻是一項非常神圣的工作。一些青年教師在工作中備課不認真，自己都還沒有理解教材的內容，就已經站在講臺上向學生傳達課本的內容，這就會導致的問題有：第一，老師照本宣科，只是進行知識的搬家和移植，課堂非常無趣，學生一直扮演著知識容器的角色，因此，學生普遍選擇在課堂上玩手機；第二，PPT制作過于死板或者過于花哨，有些老師制作的PPT文字內容過多，老師全程念PPT，與之相反的是有些老師的PPT過于花哨，一味追求PPT的漂亮，而最終雖使得學生眼睛發(fā)亮，但課堂卻忽略了基礎知識的理性化，教學實效性比較差；第三，課堂全程與學生缺乏交流，不關注學生，沒有任何板書，與學生沒有語言也沒有眼神的交流，把灌輸式教學貫徹始終；第四，不認真制作教案、大綱以及課堂設計，很多青年老師向老教師拿到教案或者PPT以后，對教案或者PPT的內容不做任何改變，直接復制粘貼就使用了，沒有加入任何自己的想法和創(chuàng)新，根本就不想花時間去研究如何上好一門課。

2.3商業(yè)意識過于濃厚

青年教師畢業(yè)工作后就面臨成家立業(yè)的一系列工作和社會壓力，這種壓力在一線城市更為明顯。隨著市場經濟的深入發(fā)展，部分高校青年教師的價值取向呈現出極端功利化與世俗化的態(tài)勢，他們更加追求實惠和眼前的利益，把教學工作僅僅當成謀生的一種手段、一種任務，對教學敷衍了事，利用課余時間做兼職。當然，在不影響本職工作的前提下，教師做兼職，實現理論研究與實踐的結合，這是應該值得鼓勵的，這樣更有利于教師教學工作的開展，因為老師除了教授理論知識，還可以教授學生實踐知識，這更有利于學生的發(fā)展[3]。特別是對于法學教師而言，既有堅實的理論知識又有豐富的實踐知識，那么教師與知識之間的關系就會發(fā)生實質性的變化，教師不再是知識的被動消費者，而是知識的生產者和創(chuàng)造者[3]，但這里必須強調的是，教師豐富實踐知識的前提一定是在不能影響正常的教學活動情況下開展，不能舍本逐末，完全舍棄了自己的本職工作。

2.4科研意識過于濃厚

由于高校對教師的考核標準以及教師的職稱晉升標準主要以教師的論文數量和項目為準，因此，青年教師為了完成學校的考核任務以及自己的職稱晉升之路，在教育工作中多熱衷于課題的申報和論文的發(fā)表，重視學術鉆研和發(fā)展理論，然后逐漸產生了重科研輕教學的職業(yè)倦怠情緒。上課對于年輕老師來說只是為了完成學校規(guī)定的課時量，上課質量的好與壞，學生是否真正理解上課的內容，他們并不關心，他們真正投入大量時間進行研究的是科研工作，花時間去研究怎么上好一堂課，怎么制作精美而又有趣的PPT，對年輕老師來說，這是費時費神又沒用的事情，不值得投入大量的時間和精力去做，課上得再好，沒有論文和科研項目，職稱也是晉升無望。

3新時期加強高校青年教師師德師風建設的路徑探究

3.1加強青年教師的政治素養(yǎng)

作為一名教育工作者，必須要有較高的政治覺悟，把自己的個人追求、個人理想和國家利益結合在一起，為國家培養(yǎng)有用的人才、實用的人才，把習近平新時代中國特色社會主義思想、總書記關于教育的重要論述特別是“四有”好老師重要講話精神作為根本任務，把為黨育人、為國育才作為根本著力點，自覺踐行社會主義核心價值觀。在課堂上，不發(fā)表一些不正確的、不恰當的可能會誤導學生的言論。反而，我們應當引領學生，樹立愛國情懷，將社會主義核心價值觀的理念融入到日常的課堂教學中，潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的政治意識與社會意識。讓學生們了解祖國，熱愛祖國，知道祖國的優(yōu)勢和不足，從而可以更好地去建設我們的祖國。而且，大部分老師在攻讀碩博學位期間，不僅沒有交學費，還享受國家每個月發(fā)的生活補貼。如今，我們已成才，還站在一個至關重要的崗位，應當努力踐行為國家培養(yǎng)人才的重任，為國家的教育事業(yè)盡一份綿薄之力，憂國之所憂，急國之所急。我們要堅持不懈地弘揚社會主義核心價值觀，把依法治國和以德治國相結合，提高當代大學生對新時代意識形態(tài)價值重要性的認識，引導莘莘學子做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，培養(yǎng)“德法兼修”、高素質的社會主義法治建設者和接班人。

3.2加強青年教師的法律素養(yǎng)

高校青年教師除了法學院的老師具有豐富的法律知識，其他學科的老師很少有系統(tǒng)的法律意識，這會導致青年教師的法治意識薄弱，很容易出現教師侵權行為。在實踐中，高校通常會給法學專業(yè)以外的其他學生開設法律通識課，比如《思想道德與法律基礎》，從而提高學生的法律意識。但是高校卻沒有開設專門針對青年教師法律知識培訓的課程，這就可能導致青年老師的行為違反了《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)的相關條款而不自知，從而出現違反學術道德和有傷風化的行為。因此，高?？梢葬槍δ贻p老師設立專門的法律知識培訓課程，可以由法學院的老師講授，加強青年教師整體的法律素養(yǎng)，讓青年老師知道哪些行為是不可為的，是觸犯了法律的底線的，從而從法律層面盡量避免師德師風問題的出現。

3.3加強青年教師的道德素養(yǎng)

新時代中國青年的使命，就是在堅持中國共產黨的領導下，同人民一道，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。而青年教師更是這其中非常重要的一環(huán)。學校是專門培養(yǎng)人才的場所，對青年學生的影響是最重要的，教師的天職是教書育人，我們要盡全力使我們的學生德才兼?zhèn)?。教師在教風和師德方面的表現至關重要，教授的學問再好，如果教風不佳，就不配當老師。老師對學生起著潛移默化的作用。老師是怎么對待學生的，很有可能就會影響學生以后怎么對待他人或者他的學生?，F實中，受德高望重的名師熏陶而成為有用之才甚至成為偉人的不少。俗話說，教人必先正己，自己不正，焉能正人！因此，青年老師自身的思想一定要擺正，回歸本分，潛心教書育人，擔當起學生的指導者和引路人的角色，既然自己選擇了教師行業(yè)，就要具有奉獻精神，努力平衡好教書和科研的關系。在教學工作上，不求每一個老師都有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的豪情壯志，但是起碼要有“鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花”的熱情。在科學研究上，要有守得住初心、耐得住寂寞的勇氣和要有“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”的決心。與此同時，高校也應當不時地對青年教師加強職業(yè)道德培訓，樹立先鋒模范，從老教師當中選取優(yōu)秀的案例給青年學生以學習的榜樣，從而從道德層面盡量避免青年教師師德師風問題的出現。

3.4加強青年教師的職業(yè)素養(yǎng)

剛踏進校園的年輕老師雖然有豐富的學術理論知識，但是在實踐教學這方面尚缺乏經驗，這就需要年輕教師不斷加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，主要途徑有：第一，多向老教師學習，多聽多看，今年的疫情期間，線上教學的模式在全國推廣，各大高校的線上教學方法呈現出多樣化、創(chuàng)新性的特點。我校法學院院長張長龍教授、副院長安雪梅教授和副院長潘興容副教授的“錄播+慕課+微信/QQ群”，“三位一體”的教學模式，搭建了完整教學環(huán)節(jié)，實現了教學目標。這是值得年輕老師學習的地方；第二，認真?zhèn)湔n。我國著名的國際法學者梁西教授曾說過，新教師或講新課，備課與講課的最低比例應為10：1，因為，不備課或者備課不認真，即使是教師自己理解得很深刻的東西，也不一定能夠講的使學生理解[4]；第三，多上慕課平臺，學習優(yōu)秀老師的授課技巧與方法。在網絡發(fā)達的今天，網絡上有很多慕課資源供學生學習，其實，青年教師也可以去慕課平臺或者校外培訓機構的平臺多學習，學生去學，學習的是知識，而老師去學，不僅可以完善自己的知識體系，更可以學習名師的授課技巧。為什么同樣的一個知識點、一本書，其他老師上的就是比普通老師精彩，這就是青年教師可以模仿、借鑒的地方；第四，勇于挑戰(zhàn)。青年教師在工作中遇到困難，不要推脫逃避，要勇于承擔責任、勇于上新課，使用新的教學工具，挑戰(zhàn)新的課題，鼓勵和帶領學生多參加學校的、市級的、省級的、國家級乃至國際級的賽事，幫助學生們多認識社會，真正地為國家培養(yǎng)有用的人才。

3.5完善高校的教師管理機制

在強調高校青年教師要改變自身認識、勇于奉獻自己的同時，高校的管理機制也應當做出相應的改變。第一，完善高校教師的職稱評審制度以及考核評價制度，教師的評審制度應不以論文和科研項目作為唯一評審依據，學?？梢赃m當的納入師德師風的內容作為評審的標準，如將學生的評教、課堂的出勤率等與職位的升遷、評優(yōu)評先、職稱的評定、人才的遴選、工資的高低掛鉤；第二，應當適當提高青年教師的待遇，優(yōu)化其生活環(huán)境，讓其在辛辛苦苦拿到了博士學位后，不必要再去為五斗米折腰，從而從經濟上能夠讓青年教師全身心地投入到教學工作當中。在當下現實下，年輕老師的薪資水平是較低的。這往往導致高校中的大學老師的職位對高素質人才的吸引力不足，無疑也導致了高校老師整體的水平不能達到我們想要的標準。因此，為了更好地培養(yǎng)人才，很有必要提高教師的薪資待遇，提高師資力量；第三，學校應該有意識地針對青年教師制定培訓計劃，通過專業(yè)培訓、進修或者調研考察、掛職鍛煉等方式，進一步提高青年教師的業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)。學校應當在師資隊伍的培訓和在職攻讀特色行業(yè)高校更高學位方面給予特殊優(yōu)惠政策，一方面鼓勵和支持青年教師參加各種學術會議和開設各種學術講座、新的課程，另一方面加大對教師尤其是中青年教師的培訓力度，使得青年教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升。

第四篇：青年教師師德師風建設

青年教師師德師風建設

眨眼間，我從事教學和班主任工作已有近兩年的時間了。在我看來，教師工作責任重大，對于一個新人來說，著實是一項挑戰(zhàn)。但學校為我們安排了崗前培訓，通過培訓，我深深體會到教師必須牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質、修養(yǎng)，自覺遵守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關愛學生、廉潔從教、精心育人、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護、善于交流、及時溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長。因此，我們應該加強職業(yè)道德建設，提高思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學水平。

為了達到基本標準，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，我學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，其中，對教師明確提出六點要求：“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”。作為一名剛剛踏上教育崗位的青年教師，我深知師德規(guī)范精神的指導意義，通過一年多的實踐教學經歷我了解到，無論在教學上還是在對學生的教育上都需要認真學習，應該努力嘗試著將每一項要求融入到我的實際教育教學工作中。

一位哲人曾說過這樣一句話：“沒有一個善良的靈魂，就沒有美德可言?！睅煹率墙處煹牧夹?。當一個教師不斷充實、完善自身，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為，學生也會自然地感受到老師。從教師愛崗敬業(yè)的情感到樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的實踐，教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師學而不厭的鉆研進取到教師誨人不倦的忘憂情懷等，形成了教師職業(yè)道德的規(guī)范體系，其中，無不包含著何以為善的道德策略。

師德規(guī)范中最引人注意的當數“保護學生安全”的問題。平時工作中，學校對學生的安全問題是非常重視的，家長是因為相信學校、相信老師才把自己的孩子放在學校，那我們就應該好好地保護他們，愛護他們，讓孩子們能健康成長。不論是作為班主任老師還是任課老師，我們都有義務和責任去保護他們的身心安全，尤其中學階段的學生更容易遇到一些心理健康問題，所以我們就更應該去重視這方面，力爭將隱患消滅在萌芽階段。

“關愛”增加了教師的親切感，但我們在教育過程中也應寬嚴相濟?！皭邸钡荒苣鐞郏荒芸v容和放棄，而是把對學生的溫情和嚴格相結合。要“嚴中有愛”，“愛中見嚴”。在教育教學活動中公平、公正地對待每一個學生，不能因學生性別、智能、家庭狀況、學生家長等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。要尊重學生，才能啟發(fā)學生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學生打成一片，以誠相待，方可使學生感到老師親切可敬，就能主動接近1 老師，發(fā)現學生的閃光點要鼓勵和贊揚，同時對于學生所犯的錯誤及時加以指正，做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，絕不姑息。如果教師一味面慈心軟，對學生疏于管理，致使學生紀律松散，無所顧忌，這是軟弱無能的表現。

通過學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，我認為培養(yǎng)良好的師德師風應該做到以下幾點：

一、熱愛教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)是師德的思想基礎

“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)?！比藗兂０呀處煴扔鳛椤凹t燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”等，意在表達教師的無私和偉大。所以，從執(zhí)教之日起，我們只有對教師這一職業(yè)有充分的認識，才能徹底清除“拜金主義”、“世爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業(yè)，如陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終身無悔。

二、熱愛、尊重學生是師德建設的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，絕不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒?！保皣朗菒?，寬是害”，“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，要對學生嚴格要求，當然，嚴要得法，言要有度，嚴的同時要充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生得到全面的發(fā)展。

三、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。二十一世紀的中國，不僅在經濟發(fā)展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。作為一名人民教師，擔負著全面提高國民素質，特別是青少年一代文明程度的直接責任?！敖逃呦仁芙逃保挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煘槿藥煴淼乃?，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，凡要求學生做到的自己必須先做到并且做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止要得當；要求學生遵守行為規(guī)則，教師應自覺遵守教師守則。否則，只要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾，不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f的就是這個道理。

四、教好書是師德的關鍵

教師要把自己的學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師學 識淵博。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

五、終生學習，是不竭的動力。

養(yǎng)成終生學習的習慣，是教師走向終生發(fā)展的基本原則。終生教育，這是現代人必備的思想觀念，教師更應活到老學到老，方能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書當成一種習慣，把學習看作一種樂趣，使自己變得更為睿智。以便真正的有所提高，走向終生發(fā)展、不斷進取的開拓之路。

國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。作為教師，我們的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，所以在教學和生活中，要特別強調教師不僅要自重、自省、自警、自勵、自強，還要做到以身作則，言行一致，只有這樣才能“春風化雨，潤物無聲”。

第五篇：青年教師師德師風建設

當前高職院校加強青年教師 師德建設的思考

劉家樞

（沈陽職業(yè)技術學院，遼寧 沈陽 110045）

摘要：高職院校內涵建設首要任務是加強師資隊伍建設，青年教師的師德建設是內涵建設的重點內容。高職院校青年教師隊伍規(guī)模大、年齡接近、教齡短、社會經驗與實踐經驗少、非師范比例高、學歷高、獨生子女比例高等是其突出特點。青年教師隊伍師德存在職業(yè)榮譽感和使命感不強、追求物質享受與高收入、不重視教育教學質量、缺乏實踐經驗與社會經驗、缺乏加強道德修養(yǎng)的自覺性與主動性等問題，應針對高職院校青年教師隊伍特點開展有針對性、有創(chuàng)新精神的師德建設工作。

關鍵字：高職教育；青年教師隊伍；師德建設；對策；思考

中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：

百年大計，教育為本。中國高等職業(yè)教育近十年經過了快速發(fā)展的歷程,在實現中國高等教育大眾化、優(yōu)化高等教育結構上發(fā)揮了積極作用。教育大計，教師為本。教師是振興民族、發(fā)展教育的關鍵?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：?振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。?高職院校師資隊伍建設有很大發(fā)展，從1999年的18萬人，發(fā)展到2005年的63萬人，其中青年教師增長速度快，?且學歷層次較高，許多高職院校批量招聘應屆畢業(yè)的本科大學生和研究生，使青年教師達到教師總量的50％甚至還要多一些。德者，才之先。師德建設是教師隊伍的核心和靈魂，高職院校青年教師隊伍的師德建設將在很大程度上決定中國高職教育事業(yè)發(fā)展的興衰成敗，決定高職教育人才培養(yǎng)質量。在新形勢下，加強高職院校內涵建設很重要方面是加強青年教師隊伍的師德建設。

一、當前高職院校青年教師隊伍特點

當前高職院校青年教師隊伍呈現出新世紀、新時期社會主義市場經濟條件

1、規(guī)模較大，大多數高職院校青年教師的比例都超過總規(guī)模的50％。如國家首批示范高職學院——南寧職業(yè)技術學院現有專任教師370余名，其中僅2005年初就在武漢集中招聘了100名畢業(yè)的碩士研究生，同為國家示范高職學院的沈陽職業(yè)技術學院青年教師占到專任教師總數的近70%。?作者簡介：劉家樞（1963—），男，遼寧海城人，副教授，高職研究所所長。

本文系遼寧省教改立項課題《高職院校師德建設機制的研究與實踐》階段性研究成果。1 下,大眾化高等教育領域高等職業(yè)教育這個特殊領域師資的獨特之處。

2、年齡接近，80％以上的青年教師是七十年代末期至八十年代初生人。這批青年教師大多在25—30歲之間，年齡差距小，學習、工作、戀愛、結婚、評定職稱幾乎都非常集中在同一時段。

3、教齡短，80％以上青年教師是集中在2002—2006年期間進入高職院校的。2002—2006年是高職擴招速度最快的幾年，平均年增幅在30%左右。自2003年教育部開始組織對高職院校進行人才培養(yǎng)工作水平評估，自2004年對高職院校辦學條件進行監(jiān)察并實施紅黃牌辦法，各高職院校受到來自校內辦學和校外評估、監(jiān)察的壓力，加大投入，大規(guī)模招聘新教師，改善生師比成為首選之舉，這些青年教師平均教齡不足四年。

4、接觸社會與參與生產實踐不多，社會經驗與實踐經驗很少，甚至沒有。90％以上青年教師是由高校畢業(yè)后直接進入高職院校的。自本世紀初，高校擴招后進入高校的畢業(yè)生基本上是從高校擴招——研究生擴招后從高校到高校，畢業(yè)后再進入高職院校，沒有經歷社會工作或進入企業(yè)實踐的經歷。

5、非師范類比例高。80％以上青年教師是專業(yè)課教師，這些專業(yè)課教師幾乎100％是非師范類畢業(yè)生，即使20％的公共課青年教師中也有50％以上是非師范類畢業(yè)生。一方面師范類多是培養(yǎng)公共課教師，而高職院校公共課教師缺口不大；另一方面技術師范本科在我國還是剛剛起步，畢業(yè)生不多，研究生層次幾乎沒有。

6、獨生子女比例高。除少部分來自農村家庭的青年教師外，90％的城市家庭青年教師都是獨生子女。這些青年教師家庭條件相對較好，成長順利，少挫折。

7、平均學歷高。幾乎100％本科層次以上院校畢業(yè)，其中一半以上是畢業(yè)研究生或具有碩士學位。2002年教育部《關于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設的意見》（教高發(fā)[2002]5號）提出?提高專任教師業(yè)務水平，改善師資隊伍學歷結構?，?所有專任教師都應達到《教師法》規(guī)定的任職要求，到2005年獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應達到專任教師總數的35%?。因此，高職院校03年后招聘的幾乎是清一色的研究生。

8、80％以上的青年教師是由于就業(yè)的原因進入高職教育行業(yè)，而不是由于有強烈的職業(yè)教育理想選擇追求高職教師崗位。高職院校工作壓力較小，挑戰(zhàn)性不強，行業(yè)穩(wěn)定，收入相對較高，工作條件與環(huán)境較優(yōu)越，因此具有比較職業(yè)優(yōu)勢的高職教師崗位成為許多畢業(yè)大學生和研究生的首選。

9、10％左右的青年教師具有接受國外高等教育的經歷，是新時期的?海歸?，觀念新，開放意識強，帶回許多新的職業(yè)教育發(fā)展理念。

二、當前高職院校青年教師隊伍師德方面存在的問題

由于這批青年教師生長于改革開放的特殊時期，在中國高等教育、高職教育

快速發(fā)展的特殊時代走入高職教育行業(yè)，普遍存在以下方面的一些問題：

１、職業(yè)榮譽感、使命感不強。由于青年教師大都是被動選擇高職教育教師工作，在過去的學習中沒有對教師職業(yè)的專門化培養(yǎng)，很少有強烈的教書育人、為人師表的榮譽感和自豪感，沒有培養(yǎng)、造就祖國、民族未來的神圣使命感，多數人僅作為就業(yè)崗位去看待，把教師工作作為謀生手段，缺乏強烈的職業(yè)情感。還有一部分青年教師僅把這樣的工作作為一種過渡，更向往公務員這樣的崗位。因此，導致青年教師隊伍普遍存在：愛崗敬業(yè)不足、鉆研業(yè)務不夠、無私奉獻不能。

２、追求物質享受與高收入，不重視教育教學工作質量。市場經濟價值觀的負面作用在青年教師隊伍中影響較大，入職幾年便買房、買車，手機最新潮的、穿著講究名牌時尚。由于高職院校師資緊張，青年教師為追求高收入，超量上課，個別院校竟出現剛走上講臺的教師周三十課時的極端情況，嚴重違背教育規(guī)律，教育教學質量被嚴重忽視。

3、實踐能力較差。青年教師生長在改革開放的幸福時代，獨生子女或少子女家庭，生活自理能力不強。進入大學后接觸社會很少，社會生活的經驗嚴重不足。因為從校門進入又一個校門，沒有經過企業(yè)生產實踐的鍛煉和艱苦生活的磨練，成長一帆風順。因此在極需要社會能力和專業(yè)實踐能力的高職教育崗位上不很適應，缺少吃苦耐勞精神，缺少熱愛勞動、熱愛勞動人民的強烈感情，缺乏對艱辛勞動的切身體驗，因此，很難在對高職學生的專業(yè)教育中體現出應有的?率先垂范?，甚至一些青年教師的表現給學生帶來了消極影響。

4、缺乏加強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性與主動性。這批青年教師成長在順境之中，很少遭遇挫折。在求學、就業(yè)過程中也幾乎是一帆風順，因而自信是很強烈的心理特征，極少有反躬自省的態(tài)度與習慣。由于缺乏對教師職業(yè)特性的深刻理解，沒有系統(tǒng)的師范教育職業(yè)行為訓練，很少能認識到自身職業(yè)道德的缺陷與不足。又由于高職院校對教師的松散管理，因此，青年教師缺乏加強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性與主動性。

5、缺乏科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高職院校青年教師接受的專業(yè)教育目標與現從事的崗位工作存在很大的差異，因此，迫切需要青年教師從心理上、理念上、思維上認同高職教育這一新角色，并在這一基點上結合院校、部門、自身實際重新確定自己的職業(yè)目標，圍繞這一目標去科學規(guī)劃職業(yè)發(fā)展?，F在高職院校中沒有這樣的機構幫助、咨詢、輔導青年教師去科學規(guī)劃職業(yè)生涯，僅僅安排不同的教育教學崗位去工作，青年教師也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的意識與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確，缺乏強大的職業(yè)發(fā)展動力。

６、高職院校師資隊伍建設的工具化傾向也影響了青年教師的師德建設。高

職院校辦學規(guī)模發(fā)展過快，師資不足的矛盾十分突出，雖然一部分外聘教師減輕了師資不足的壓力，但專業(yè)教師不足是十分突出的矛盾。而一支成熟的師資隊伍需要較長時間培養(yǎng)培育。許多高職院校急于解決無教師上課的問題，有了教師，不論其是否勝任、是否成熟、是否符合教育教學規(guī)范，成為教學?工具?，一周二十節(jié)、二門課壓下來，青年教師既無暇提高業(yè)務能力，也妨礙自身的師德建設。片面強調?雙師?建設，單純強調教師專業(yè)能力，忽視青年教師的師德建設。由于壓力大、任務重，使許多的青年教師逐漸喪失了職業(yè)熱情，也影響了青年教師隊伍的師德建設。

三、加強高職院校青年教師師德建設的對策

教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》（教師[2005]1號）提出加強和改進師德建設主要任務是?以熱愛學生、教書育人為核心，以‘學為人師、行為世范’為準則，以提高教師思想政治素質、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍。?按照這一文件精神，結合高職院校青年教師隊伍師德的實際情況，青年教師師德建設應遵循這樣一些基本原則：引導培養(yǎng)原則，必須強化師德實踐，樹立正確師德導向，不能依賴?自然成長?；全面建設原則，既要強化專業(yè)技能，更要重視師德發(fā)展，在青年教師工作成長的全過程持續(xù)強化師德建設；遵循青年教師身心發(fā)展規(guī)律原則，以符合青年教師心理需要的方式去有效實施；遵循高職教育規(guī)律原則，實施高職院校特定環(huán)境下特色師德建設?？梢圆扇∫韵聦Σ撸?/p>

１、從戰(zhàn)略高度重視青年教師師德建設工作，加強師德建設的組織領導，院校成立師德建設工作專門化組織，開展經常性工作，保證師德建設工作落實到實處。

２、開展師德建設宣傳教育工作，堅持先進性導向，按照高職院校內涵建設要求，對青年教師進行職業(yè)榮譽感、歷史使命感、社會責任感教育，按照高職教育的職業(yè)性、人民性、社會性特征，倡導青年教師培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才、發(fā)展先進文化、鉆研業(yè)務、拼搏奉獻、忠于職守，形成熱愛高職教育的師德師風。

（１）教育形式創(chuàng)新：報告、講座、理論研討、論文征集、演講會、參觀、考察、示范等，既要有傳統(tǒng)的手段，也要有創(chuàng)新的形式。

（２）教育內容創(chuàng)新：既有理想、信念、道德、法律教育，也有進行新教育思想、新人才觀念、新的職業(yè)理念教育。

（３）教育途徑創(chuàng)新：既有領導對青年教師的，還要有社會、企業(yè)對青年教師的教育，還應挖掘在校生、畢業(yè)生及家長和院校模范教師的教育資源，既可以在校內，也可以通過教師工學交替、到企業(yè)實踐進行教育。

３、青年教師師德建設貫穿于青年教師隊伍建設的始終，處處、時時、人人體現師德建設的宗旨和作用，建立師德建設的經?；瘷C制。

（１）結合青年教師引進、把好師德建設的入門關，制定新聘教師的品德考核標準，把良好的職業(yè)修養(yǎng)、公民素質和敬業(yè)精神放在首位加以考核，實行一票否決。

（２）結合青年教師培養(yǎng)與培訓進行青年教師師德建設，把專業(yè)能力提升與師德水平提高放在同一位臵，在考核培養(yǎng)與培訓效果時一并考核。

（３）引入職業(yè)生涯規(guī)劃的新方法，幫助青年教師科學規(guī)劃職業(yè)生涯、增加職業(yè)發(fā)展動力，明確職業(yè)發(fā)展方向和目標，用科學手段提高師德建設的質量。

（４）制定并實施青年教師企業(yè)實踐制度，青年教師每年必須到企業(yè)實踐或調研二個月，體驗勞動艱辛，感受生產力進步，培養(yǎng)與企業(yè)感情，增加實踐經驗，提高實踐能力，進而增加師德建設的實際效果，提高人才培養(yǎng)質量。

（５）每學年組織系院多個層次優(yōu)質課觀摩，組織精品與示范項目建設，把師德作為這些工作的先決條件，與評優(yōu)、晉級相銜接，營造上進、創(chuàng)新、奉獻、有追求的進步文化和良好教風、校風。

４、建設青年教師師德建設示范引導機制，學院在高職教育、教學的實踐中培養(yǎng)樹立一批精神狀態(tài)好、奉獻精神強、工作成績突出的先進集體和個人，廣泛宣傳這些集體和個人，培養(yǎng)向先進學習、為發(fā)展高職教育和建設學院做貢獻的良好風氣。

5、建立師德的制度建設機制。制定《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《加強和改進師德建設的意見》，對學院每個崗位的《工作標準》進行修訂和完善，全面體現高職教育師德建設的職業(yè)性、人文性、社會性特色和全社會職業(yè)道德建設的時代性、先進性特征。制度建設要遵循科學、務實、可操作性原則，既有共性要求，不同層次有不同崗位個性化特色。

6、建立師德建設科學考評機制。完善教師資格認定和新教師聘用制度，把思想政治素質、思想道德品質作為必備條件和重要考察內容；建立師德考評制度，將師德表現作為教師考核、職務聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵等的重要依據。加強師德方面的督導工作，對師德表現不佳的教師要及時勸誡，經勸誡仍不改正的，要進行嚴肅處理。對有嚴重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。建立師德問題報告制度和輿論監(jiān)督的有效機制。

7、樹立師德全面質量建設的新理念。從根本上轉變師德建設僅是教師思想品德的個人問題觀念，必須牢固樹立師德是學院內涵建設核心的理念，師德建設是全面質量建設的全新管理理念，在師德建設過程中引進ISO9000全面質量管理的原則、方法，實施全員、全過程、全面的師德建設工程。

8、建立高職青年教師師德建設的理論研究機制。定期組織召開專題工作會議、專題研討會議、理論成果的交流會議，匯集研究論文，將高職青年教師師德建設的創(chuàng)新實踐與科學發(fā)展觀指導的理論研究相結合，實現理論與實踐的良性互動。

9、青年教師師德建設與黨建工作緊密結合，發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，引導青年教師作教書育人的模范、作崗位奉獻的模范、作提高質量的模范、作師德建設的模范，以黨建工作全面推動青年教師師德建設工作。

中國的高等職業(yè)教育似朝陽初升，蒸蒸日上。高職院校的青年教師隊伍在茁壯成長，在培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的崗位上積極貢獻著聰明才智。加強青年教師的師德建設將有力保障和支持中國高等職業(yè)教育更快更好地發(fā)展，高職院校內涵建設才能取得成功。

參考文獻：

[1] 教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見(Z).（教師[2005]1號）

[2] 教育部辦公廳關于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設的意見(Z).（教高廳[2002]5號）

The Thinking of Strengthening Young Teaching staff's Ethics Construction in the

Higher Vocational Colleges

Liu Jiashu

(Shenyang Polytechnic College, Liaoning 110045)

Abstract: The primary task of connotative construction in the higher vocational colleges is to strengthen teachers' building.The young teacher's ethics construction is the important content in connotative construction.The young teaching staffs in the higher vocational colleges have some outstanding characteristics, such as large in scale, closed in age, short of school age, lack of the social experience and practice, high proportion of non-teacher-training, high academic credentials, high proportion of only-child and so on.There also exists some problems which are worth attention, such as not to be strong in the sense of honor of jobs and sense of calling, to pursue material enjoying and high income, not to pay attention to teaching quality, lack of the social experience and practice, lack of the consciousness and initiative about strengthening moral culture.Therefore, we should launch pertinent and initiative spirit to develop the work of young teachers’ ethics construction in allusion to their characteristic in higher vocational colleges.Key words: Higher vocational education;young teaching staff;Ethics construction;countermeasure;thinking