第一篇：小組合作學(xué)習(xí)的過程

小組合作學(xué)習(xí)的過程

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我覺得小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在實(shí)施的過程中應(yīng)有所改變，可以按以下的過程進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)：師生共同抓好預(yù)習(xí)的落實(shí)。

老師要布置一些學(xué)生很好操作的、對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)有幫助的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)真真正正把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的第一步和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，師生都要把它落到實(shí)處。

第二環(huán)節(jié)：師生共同確定訓(xùn)練目標(biāo)。

每節(jié)課都有每節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，老師應(yīng)該根據(jù)大綱的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書中例題、書后課后練習(xí)題，共同確定訓(xùn)練目標(biāo)。師生在共同確定訓(xùn)練目標(biāo)的過程中使學(xué)生明確本課的訓(xùn)練目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)一堂課的訓(xùn)練目標(biāo)做到心中有數(shù)。

第三環(huán)節(jié)：師生共同采用合適的方法。

每節(jié)課中的教師主導(dǎo)作用很重要，老師應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)，教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)的方法。課堂要求教師重在提出問題、教給方法，提供給學(xué)生從已知到未知的過渡橋梁，學(xué)生則重在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，初步感知教學(xué)內(nèi)容，做好必要的心理準(zhǔn)備。

第四環(huán)節(jié)：師生共同參與小組合作學(xué)習(xí)。

課堂上學(xué)生在小組討論的階段，教師也要適時(shí)參與小組的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控、評(píng)價(jià)，課堂要關(guān)注讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解。

第五環(huán)節(jié)：師生共同進(jìn)行全班交流。

全班交流就是讓學(xué)生相互檢查，彼此互補(bǔ)，從同伴那里迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助，而教師則針對(duì)各小組的目標(biāo)掌握情況、互助情況等作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

第六環(huán)節(jié)：師生共同完成復(fù)習(xí)鞏固。

在這一階段中使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)φ漳繕?biāo)，進(jìn)行自我檢查，對(duì)還不理解的問題敢于向老師提出問題，解決疑點(diǎn)，完成訓(xùn)練目標(biāo)。

第二篇：合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)方案

合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)方案

為了充分調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組成員合作學(xué)習(xí)的積極性，真正實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、邏輯思維能力、探索創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力。促進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，全面落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，特制定本方案。

一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

1.合作學(xué)習(xí)小組的建立要體現(xiàn)小組間人數(shù)均衡。每組人員以4—6人為宜，由班主任及科任教師共同協(xié)商確定小組具體人數(shù)。

2、優(yōu)等生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生比例均衡，體現(xiàn)小組內(nèi)優(yōu)等生、學(xué)業(yè)不良學(xué)生之間的合理搭配，各小組學(xué)優(yōu)生、學(xué)業(yè)不良學(xué)生所占比例相等，盡量達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。

3、小組成員之間綜合能力均衡。體現(xiàn)小組成員之間的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯推理能力、基本計(jì)算能力、閱讀寫作能力、理解記憶能力等能力配置盡量均衡分配。

4、合作小組的建立要充分發(fā)揚(yáng)民主。當(dāng)學(xué)習(xí)小組的整體搭配有明顯差異時(shí)，在充分發(fā)揚(yáng)民主的基礎(chǔ)上作適當(dāng)調(diào)整，直到學(xué)生認(rèn)可為止。小組內(nèi)的分工協(xié)作以組內(nèi)成員的民主意見來(lái)確定。

二、合作學(xué)習(xí)小組的分工及學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

1、數(shù)學(xué)優(yōu)等生為理科（數(shù)學(xué)、科學(xué)）組長(zhǎng)。語(yǔ)文優(yōu)等生為文科（語(yǔ)文、英語(yǔ)、品社）組長(zhǎng)，組織本小組各成員在課內(nèi)開展有效的合作學(xué)習(xí)、監(jiān)督小組成員認(rèn)真完成課外作業(yè)及預(yù)習(xí)、背誦任務(wù)，認(rèn)真輔導(dǎo)本小組學(xué)業(yè)不良生學(xué)習(xí)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

2、為了進(jìn)一步明確每個(gè)小組成員的責(zé)任，在合作學(xué)校小組內(nèi)建立2—3個(gè)“小先生幫教小組”，小先生由組內(nèi)學(xué)優(yōu)生承擔(dān)，中等生互幫，以利于充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

3、采取小組內(nèi)民主推選或教師指定匯報(bào)、展示小組學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果展示可先安排優(yōu)等生進(jìn)行，教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成準(zhǔn)確結(jié)論，再按排中等學(xué)生，最后把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)不良學(xué)生的展示、講解、板演、檢測(cè)上，把小組幫扶及小先生幫教的效果作為評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)，來(lái)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，幫扶效果可以通過檢查學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況確定，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組的有效合作學(xué)習(xí)。

三、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果的展示

1.學(xué)習(xí)小組均有小黑板板書內(nèi)容（預(yù)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)的問題或者討論結(jié)果），當(dāng)本小組代表匯報(bào)討論成果不完整時(shí)，本小組成員能主動(dòng)補(bǔ)充，且能認(rèn)真傾聽其它小組的見解或補(bǔ)充意見，積極展開討論、辯論。展示者的神態(tài)、聲音、語(yǔ)言、要盡量符合教師要求，且具有一定的邏輯性、推理性，所展示問題的結(jié)果準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)練，符合學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

2.展示學(xué)習(xí)成果的小組代表不僅要關(guān)注學(xué)優(yōu)生、中等生，更重要的是關(guān)注學(xué)業(yè)不良生，以學(xué)業(yè)不良生的展示或板演情況為依據(jù)，檢查合作學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的回答、展示每節(jié)課不超過2次。

四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則

自主合作學(xué)習(xí)采用百分制或加減分累計(jì)積分，科任教師依據(jù)小組學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、背誦默寫、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、展示講解、綜合能力表現(xiàn)等情況進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)積分，并將積分記入《小組合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表》，作為階段獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)之一。

1、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（包括課外學(xué)習(xí)）

（1）小組內(nèi)每個(gè)成員都能夠掌握老師或小組內(nèi)布置的家庭作業(yè)中所要求的知識(shí)體系，完成老師布置的課外預(yù)習(xí)任務(wù)，回答或板演正確，且作業(yè)、筆記質(zhì)量和數(shù)量符合要求，格式書寫

規(guī)范、認(rèn)真。

（2）能夠按老師或本小組的要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，記好預(yù)習(xí)筆記，生成預(yù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)具體的問題。為探究新知做好充分的準(zhǔn)備。

（3）小組全體成員都能按時(shí)完成課堂教學(xué)中老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組內(nèi)展示自主學(xué)習(xí)成果，記好課堂學(xué)習(xí)筆記，在練習(xí)本上練習(xí)，能夠提出自己不懂的問題。

（4）小組長(zhǎng)要督促和監(jiān)督本小組成員在課后能按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，對(duì)疑難問題能主動(dòng)向小組成員或老師請(qǐng)教，對(duì)作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤能夠在小組成員的幫助下予以更正，所有作業(yè)現(xiàn)有組長(zhǎng)檢查訂正后在由組長(zhǎng)上交老師。

（5）小組內(nèi)成員能夠按照學(xué)習(xí)要求，在指定時(shí)間內(nèi)在理解的基礎(chǔ)上完成背誦任務(wù)，主動(dòng)在小組內(nèi)展示背誦、默寫，隨時(shí)接受老師抽查。

（6）完成老師或小組布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在課余時(shí)間能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀和新知預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能將學(xué)習(xí)所得在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）采取“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵” 策略，即以學(xué)業(yè)不良生的小組集體幫扶、小先生幫教為重點(diǎn)，開展創(chuàng)造性合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)有效、且學(xué)習(xí)氣氛熱烈。

（2）小組成員都能積極參與投入到合作學(xué)習(xí)之中，小組成員都能主動(dòng)發(fā)表個(gè)人見解，向同學(xué)或老師提出不懂的問題。

（3）合作小組能有效的關(guān)注學(xué)業(yè)不良學(xué)生，小組內(nèi)的優(yōu)等生、中等生及小先生能積極地關(guān)注邊緣生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)，合作、指導(dǎo)、幫扶有效。

（4）通過合作學(xué)習(xí)，本小組學(xué)業(yè)不良學(xué)生能在課堂完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有展示學(xué)習(xí)成果的愿望，能以書面形式展示出來(lái)，且能較流利地進(jìn)行敘述、板演或講解。

（5）小組內(nèi)每個(gè)成員都能利用所學(xué)知識(shí)順利地解決與討論問題類似的問題，達(dá)到舉一反三，逐類旁通的效果。

（6）優(yōu)等生和中等生能夠運(yùn)用不同的方法解決同一問題，做到一題多解。

（7）合作學(xué)習(xí)小組每個(gè)成員都必須按老師要求完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)，按時(shí)保質(zhì)保量完成正式作業(yè)和家庭作業(yè)，本小組或小組交換檢查，檢查結(jié)果匯報(bào)科任老師，教師根據(jù)該小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況為小組積分。

3、探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（1）小組內(nèi)優(yōu)等生、中等生能提出探究性的問題，供小組內(nèi)或小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)探究、討論遇到困難時(shí)主動(dòng)請(qǐng)教老師。

（2）能認(rèn)真傾聽其它小組成員關(guān)于探究問題的意見并展開討論。

（3）對(duì)老師布置的探究性問題能主動(dòng)的通過收集、查閱資料、調(diào)查、訪談或在生活實(shí)踐中尋找答案，并在小組內(nèi)及全班進(jìn)行反饋交流，達(dá)到資源共享。

五、合作學(xué)習(xí)小組積分、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

1、設(shè)立合作小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)積分表。按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社、科學(xué)五科進(jìn)行過程評(píng)價(jià)積分。

2、根據(jù)學(xué)校制定的“合作小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)積分細(xì)則”，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際、年齡特點(diǎn)，科任教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)效果、課堂綜合表現(xiàn)、課堂幫教幫扶效果、預(yù)習(xí)筆記記寫、課外作業(yè)、綜合科目背誦、小測(cè)驗(yàn)成績(jī)等方面制定本學(xué)科《合作學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)積分細(xì)則》，通過民主討論，進(jìn)一步細(xì)化積分標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)增強(qiáng)過程評(píng)價(jià)的有效性。

3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選辦法：階段、中期、期末檢測(cè)成績(jī)按小組統(tǒng)計(jì)，以小組成員的平均成績(jī)、學(xué)習(xí)小組平時(shí)積分總數(shù)、學(xué)業(yè)不良生成績(jī)上升情況、小組成員“德育積分”等四項(xiàng)積分

為依據(jù)，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合量化評(píng)比，評(píng)選優(yōu)秀小組。

4、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：班主任每五周匯總一次合作小組總和積分，學(xué)校對(duì)各班小組積分處于前三名的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)、小先生及小組其他成員進(jìn)行全員獎(jiǎng)勵(lì)，受獎(jiǎng)人數(shù)不少于班級(jí)總?cè)藬?shù)的三分之一，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

附：合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表

二0一0年九月窯店鎮(zhèn)中心小學(xué)

合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)方案

窯店鎮(zhèn)中心小學(xué)

二0一0年九月

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)2011

在小組合作學(xué)習(xí)過程強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孔子曰：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”有了良好的習(xí)慣，才能提高效率，從而收到事半功倍的效果。小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要是在三個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)：即課前預(yù)習(xí)、上課過程中、課后復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來(lái)說也一樣，只有有了良好的合作習(xí)慣，才能使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在一學(xué)期的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．課前收集資料的習(xí)慣

收集資料是一個(gè)人重要的學(xué)習(xí)能力之一。我在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣，先教會(huì)學(xué)生利用手里的學(xué)習(xí)工具書，通過電腦、詢問家長(zhǎng)等形式，訓(xùn)練收集某種資料的技能，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。如：在教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》一文時(shí)，讓學(xué)生先查閱有關(guān)樟樹的資料，特別提醒樟樹的特別之處，再查閱有關(guān)宋慶齡的個(gè)人資料、革命故事等，了解她的品質(zhì)，并養(yǎng)成整合資料的習(xí)慣。既能通過查資料了解課文的內(nèi)在含義，又能為小組學(xué)習(xí)解決“為什么作者寫人卻寫樟樹，人們?yōu)槭裁纯倫墼谡翗淝傲粲?？”做好充分的積淀。這樣，課堂上學(xué)生回答搜集的資料內(nèi)容就和課文有關(guān)了。開始學(xué)生整合能力不強(qiáng)，喜歡大段的讀，我就引導(dǎo)學(xué)生盡量不看資料，能說多少就說多少，所說的內(nèi)容盡量為理解課文服務(wù)，這樣學(xué)生在收集資料時(shí)就會(huì)注意相關(guān)的內(nèi)容，逐步養(yǎng)成整合的資料的習(xí)慣。

2.提問題的能力和習(xí)慣

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要。”教學(xué)中我注意從以下幾種常見的思維方法入手，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力和習(xí)慣：（1）教給學(xué)生尋找問題的方法，如：針對(duì)課題提問，針對(duì)文中關(guān)鍵的句子提問？針對(duì)文中的詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)等提問，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要多問幾個(gè)“為什么”、“是什么”，才能深入理解課文內(nèi)容。（2）比較提問。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于從文章中描寫的事物的異同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題。（3）從結(jié)果出發(fā)，追溯到課文的內(nèi)容，逐步推導(dǎo)出問題的結(jié)論。如：《黃河的主人》一文的教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后一句話：“他憑著勇敢、鎮(zhèn)定、機(jī)敏，在黃河上如履平地，成為黃河的主人?！币龑?dǎo)學(xué)生提出問題：為什么說艄公是黃河的主人？再有此追溯到前面的課文，一一理解。

3．認(rèn)真聽的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的能力和習(xí)慣。聽的關(guān)鍵是“聽得準(zhǔn)”，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。這是在“聽”中的概括能力的表現(xiàn)。教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽：聽老師說，聽組內(nèi)同學(xué)說，聽他組同學(xué)說。課堂上我不停地提醒學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，并加以思考，并嘗試學(xué)著綜合全組學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，讓學(xué)生在“自助、互動(dòng)”中學(xué)習(xí)。當(dāng)然小組長(zhǎng)要監(jiān)督易“開小差”，精神不集中、貪玩的組員，給予及時(shí)引導(dǎo)，從而幫其改正不良習(xí)慣。在其他組發(fā)言時(shí)更要認(rèn)真傾聽，聽其正確觀點(diǎn)，糾其錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或補(bǔ)充發(fā)表自己的見解。

4．大膽說的習(xí)慣。

小組合作中，讓每位組員都說出自己的意見，說的關(guān)鍵是“說得清”，逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語(yǔ)言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。課堂上，我的做法是沒有像一般的小組合作那樣組員有明確的分工、固定的任務(wù)（本學(xué)期只有小組長(zhǎng)是固定的），就小組發(fā)言人的規(guī)定，我要求組內(nèi)的成員依次輪流發(fā)言，不要求是哪一個(gè)人做固定發(fā)言人，盡可能地讓那些不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)代表組內(nèi)發(fā)表意見，要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們更多的感受成功的快感，感受到“我也行”。這樣也就迫使他在傾聽時(shí)做到認(rèn)真聽、仔細(xì)聽。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音要清晰、響亮，說話要完整，要具有一定的邏輯性，對(duì)回答的問題師生給予客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)并敢于質(zhì)疑。“學(xué)源于思，而思源于疑?！毙∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。合作交流過程中往往是各抒已見，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生愿意贊賞、欣賞他人獨(dú)特的思維和創(chuàng)新的見解，這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于發(fā)揚(yáng)師生、生生之間的民主，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。更主要的是在一系列的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生說的習(xí)慣逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》本文的教學(xué)重難點(diǎn)：感悟課文第四、五、六自然段，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。我出示了學(xué)習(xí)要求：葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句，選一兩處你感動(dòng)的地方，在旁邊寫下自己的感受，然后小組交流。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著開始了全班交流。學(xué)生們能抓住有關(guān)的重點(diǎn)詞句并能初步體會(huì)出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心，護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，對(duì)患者無(wú)私的愛心和對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心，舍己為人的崇高精神。我發(fā)覺自從推進(jìn)了預(yù)習(xí)和小組合作后，課堂氣氛也比原來(lái)活躍多了，閱讀理解能力也提高了不少。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生樂于合作，積極地去合作，教師要發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)作用，鼓勵(lì)組員之間相互幫助，尤其是組長(zhǎng)，要養(yǎng)成自覺幫助后勁組員的習(xí)慣，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生和小組長(zhǎng)多加星進(jìn)行鼓勵(lì)，從而將小組合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致，從而養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)

楊雪

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)?！泵绹?guó)教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。因此，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，已成為廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

在打造高效課堂的過程中，以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點(diǎn)，采用引導(dǎo)小組“獨(dú)學(xué)”、“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”的方式，既盤活課堂，提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“水漲船高”：學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過來(lái)又促進(jìn)幫助者的提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。

三、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1、內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助人際交往過程產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際互動(dòng)，建立起積極的彼此依賴關(guān)系。激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段，是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。這種“利益共同體”可以通過合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與輪換、責(zé)任到人與集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式實(shí)現(xiàn)。

2、交往需要滿足論

需要滿足論的倡導(dǎo)者（如格拉塞等人）認(rèn)為，怎樣才會(huì)學(xué)有成效、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)呢？首先得有學(xué)習(xí)的意愿。問題是學(xué)習(xí)意愿從哪里來(lái)？交往需要滿足論者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的意愿來(lái)自于基本需要的滿足。學(xué)校是滿足學(xué)生需要的重要場(chǎng)所。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里來(lái)，只是背著一只大口袋來(lái)填裝知識(shí)食糧的。學(xué)生到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)和生活，都在尋找種種方式滿足自己與人交往與合作、友誼、自尊（影響別人的力量）等需要。可以說，這些需要的滿足程度極大地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛程度、努力程度和達(dá)標(biāo)程度。只有創(chuàng)設(shè)良好的條件滿足而不是千方百計(jì)壓制學(xué)生的上述需求，才會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才有可能幫助他們?nèi)≈坏脤W(xué)業(yè)成功。許多學(xué)生正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中得不到認(rèn)可、接納，也不能表現(xiàn)出對(duì)別人的影響力，才轉(zhuǎn)向課外活動(dòng)、校外小團(tuán)體等，以尋求滿足自己需要的機(jī)會(huì)。因此，在合作小組中開展互助學(xué)習(xí)，小組成員之間相互交往與合作，彼此尊重，共享成功的快樂，這是滿足學(xué)生基本需要的有效途徑。

3、認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論

認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)論的倡導(dǎo)者（如維果茨基、皮亞杰等）認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展是通過同伴相互作用得以促進(jìn)的。維果茨基曾指出：人的心理是在人的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是在人與人之間的相互交往過程中發(fā)展起來(lái)的。

4、知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)論

“知識(shí)建構(gòu)論認(rèn)為：“人的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開個(gè)人主體的活動(dòng)，另一方面也離不開主體交往。從根本上講，人的知識(shí)是社會(huì)生活中不同主體之間建構(gòu)的產(chǎn)物”。因此，建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式是與人的交互作用的本質(zhì)相關(guān)的?！叭说慕换プ饔玫谋举|(zhì)是指?jìng)€(gè)人在知識(shí)的建構(gòu)中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”。

5、教學(xué)交往屬性論

“教學(xué)過程的本質(zhì)由兩種根本關(guān)系決定；交往關(guān)系（主體——主體）和認(rèn)識(shí)關(guān)系（主體——客體）。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程和交往過程?！?然而長(zhǎng)期來(lái)，人們對(duì)教學(xué)過程的理解僅停留在前者，忽視了探究教學(xué)的交往屬性。隨著對(duì)學(xué)生社會(huì)交往與合作能力的重視，這種局面才得以初步改觀。目前，人們?nèi)找孢_(dá)成以下共識(shí)：教學(xué)是一個(gè)人與人相互作用的系統(tǒng)，是教師（或教師集體）同學(xué)生（或?qū)W生集體）彼此之間或各自發(fā)生交往的過程。只有在交往中，我們才能談得上培養(yǎng)人，諸如傳授知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成規(guī)范乃至發(fā)展個(gè)性等。交往不只是手段、途徑，交往還是教學(xué)存在的本身?！傲己玫膸熒P(guān)系勝過好的教育”。教學(xué)交往不僅有直接的交往，也有間接的交往。直接交往體現(xiàn)在師生、生生之間面對(duì)面接觸，而間接交往主要是學(xué)生自學(xué)。要使教學(xué)交往盡可能充分和完整，應(yīng)該盡量多地采用直接交往，尤其是學(xué)生小組內(nèi)的直接交往。同理，教學(xué)交往不僅要重視師生交往，更要著眼于生生交往。課堂小組互助合作學(xué)習(xí)為保證交往結(jié)構(gòu)的完整性提供一系列機(jī)制與現(xiàn)實(shí)途徑。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

（一）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠(chéng)相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。如何組建小組？

新生入學(xué)后，經(jīng)過一段磨合期，班主任對(duì)全體學(xué)生都有了一定程度的了解，學(xué)校組織一項(xiàng)面向全體新生的學(xué)習(xí)能力測(cè)試，班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑢⑷鄬W(xué)生分成均等的A、B、C三層，在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組

? 每組6人，組員從A、B、C三層兩兩選出

? 依照每組6人的原則，班主任先從A層學(xué)生中兩兩選出，分布到不同的小組（每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突），再?gòu)腂層學(xué)生中兩兩選出分布到不同的小組（每組的兩個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科不沖突，且不與組內(nèi)A層學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科沖突），C層學(xué)生比照以上方法分組。

? 在小組組建的過程中，除了保證每組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生（帶動(dòng)全組共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）外，還要考慮分配一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生（進(jìn)行組內(nèi)日常管理）。同時(shí)，還要注意學(xué)生的性格因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，活潑型學(xué)生與內(nèi)斂型學(xué)生結(jié)合，以增強(qiáng)小組的活力。

（二）、選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)

分組后，組內(nèi)要選出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)，常務(wù)組長(zhǎng)要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)情況；學(xué)習(xí)組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的選定由學(xué)生自薦、小組同學(xué)選舉產(chǎn)生。小組長(zhǎng)要定期述職和接受組員評(píng)議，工作不出色的，會(huì)被及時(shí)更換。小組組建的原則

1、均衡

這是指在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和課外活動(dòng)能力等方面，使各小組的力量保持均等，大體相當(dāng)。各組都應(yīng)有大體同等數(shù)量的A層、B層生和C層生。各個(gè)學(xué)習(xí)小組中男女同學(xué)的人數(shù)也應(yīng)盡量做到均衡分布。均衡配置有利于每個(gè)小組都能進(jìn)行充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)；同時(shí)也有利于各小組在同等條件下展開競(jìng)賽。

2、盡量尊重學(xué)生意愿

在保證基本均衡的前提下，教師在分組時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的意愿，同時(shí)注意不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生編在同一小組，以免激發(fā)其逆反心理，影響小組學(xué)習(xí)及開展其他活動(dòng)；C層生宜編入對(duì)他們持中間態(tài)度或歡迎態(tài)度的小組，以使他們獲得良好的情感體驗(yàn)。

3、適時(shí)調(diào)整

一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，不是一成不變的，必須在必要的時(shí)候根據(jù)具體情況加以調(diào)整。這種變化包括組員之間的調(diào)整、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng)的調(diào)整，也包括小組組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)等變化。只有適時(shí)調(diào)整，才能保證小組學(xué)習(xí)有序、持續(xù)地開展。

4、選擇一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的核心，選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)注意小組長(zhǎng)的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問題。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)具備3個(gè)基本條件：首先，他應(yīng)當(dāng)是本組的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。

選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。在選舉前，教師可以公布組長(zhǎng)候選人的標(biāo)準(zhǔn)。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長(zhǎng)，才容易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。

5、教室布置有利于小組學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對(duì)坐，對(duì)面是“學(xué)習(xí)對(duì)子”，臨近是“幫扶對(duì)子”，6人組成一個(gè)緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。在教室周圍設(shè)立展示牌。

五、小組合作學(xué)習(xí)的流程

1、預(yù)習(xí)：將“導(dǎo)學(xué)案”作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“紅線”

“導(dǎo)學(xué)案”下發(fā)后，組內(nèi)各成員要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。對(duì)預(yù)習(xí)中一些不懂的、模糊的知識(shí)點(diǎn)用雙色筆中的紅色筆標(biāo)記出來(lái)，然后組內(nèi)AA、BB、CC三層對(duì)應(yīng)進(jìn)行一對(duì)一的討論，解決該層次能力范圍內(nèi)能夠處理的問題，然后將疑難問題向上層級(jí)組員請(qǐng)教，普遍性問題組內(nèi)集體討論解決。若有問題，組內(nèi)討論后無(wú)法解決，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)代表小組向其他組請(qǐng)教（主要是向該學(xué)科拔尖的學(xué)生尋求幫助），然后對(duì)組內(nèi)成員講解。對(duì)班級(jí)內(nèi)普遍感到疑惑的問題，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反映給學(xué)科班長(zhǎng)（即課代表），學(xué)科班長(zhǎng)匯總后與任課教師溝通，由任課教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q（如小組長(zhǎng)培訓(xùn)、集中講解等）

2、課堂展示：主要由BC層學(xué)生展示

在課堂上，小組講座結(jié)束后，由任課教師分配任務(wù)給各小組。接到展示任務(wù)的小組積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示（主要由B、C層學(xué)生展示、以B層學(xué)生為主）。

沒有展示任務(wù)的小組則根據(jù)課堂情況自主學(xué)習(xí)，如進(jìn)行組內(nèi)小展示，或者認(rèn)真傾聽、準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)；已掌握本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以關(guān)注展示內(nèi)容或演練展示內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，在還沒有掌握好本節(jié)內(nèi)容的情況下，則繼續(xù)學(xué)習(xí)。小組展示過程的要求是：全面、完整，口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔、規(guī)范。有一題多解的情況，鼓勵(lì)其他組申請(qǐng)同時(shí)展示。如果某一小組無(wú)法完成展示任務(wù)，則讓出其展示機(jī)會(huì)，其他小鄉(xiāng)進(jìn)行補(bǔ)充展示

課堂展示不是為了展示而展示，更不是“預(yù)演”，展示是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，真正的目的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，檢驗(yàn)其掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。展示，還能通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲、展示欲的激發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而教師們備課時(shí)會(huì)經(jīng)常預(yù)設(shè)：學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有？?jī)?nèi)心怎么想？情感態(tài)度怎么樣？在此，教師很好地實(shí)現(xiàn)了一次學(xué)情調(diào)查。

3、點(diǎn)評(píng)：主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成

展示后的點(diǎn)評(píng)工作主要由A層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生先對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行判定，然后講解其思路，在點(diǎn)評(píng)的過程中同步作出總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)規(guī)律和方法，補(bǔ)充不完善的環(huán)節(jié)或是其他解法，然后征詢其他小組或任課教師的意見，完成點(diǎn)評(píng)工作。

六、小組的鞏固建設(shè)工作

小組學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式，因而學(xué)校特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作。

1、小組長(zhǎng)培訓(xùn) 對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)分3個(gè)方面：一個(gè)任課教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，其目的是更好地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)；二是班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，每周在固定時(shí)間，班主任都要與學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、常務(wù)組長(zhǎng)進(jìn)行交流，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思想狀況，學(xué)習(xí)狀況及各小組存在的問題等，與大家商討解決的辦法，幫助每一名同學(xué)進(jìn)步，推動(dòng)班集體共同提高；三是任課教師進(jìn)行不定期培訓(xùn)，由任課教師根據(jù)教學(xué)工作的需要，隨時(shí)召集學(xué)科組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)班長(zhǎng)開會(huì)，了解本學(xué)科教學(xué)中的問題，探討解決辦法。在完成小組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作后，教師充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們自主開展小組學(xué)習(xí)和管理工作。

2、小組凝聚力的培育

小組凝聚力是通過小組成員對(duì)學(xué)習(xí)能力提高的期望，不甘示弱的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、家庭式的親情關(guān)系、個(gè)人能力展示的欲望等諸多方面體現(xiàn)出來(lái)的。

在小組鞏固、建設(shè)中，在學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、展示欲望等幾個(gè)方面做好啟發(fā)和引導(dǎo)工作，使小組學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展。

3、小組的目標(biāo)意識(shí)培養(yǎng)

教師用這樣的問題“為難”學(xué)生：你們小組的集體目標(biāo)是什么，通過什么途徑實(shí)現(xiàn)？你們小組成員的目標(biāo)是什么，怎樣實(shí)現(xiàn)？

通過這些提醒，教師督促學(xué)生形成強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。在這種目標(biāo)意識(shí)形成的過程中，要體現(xiàn)出計(jì)劃性，由班主任與任課教師作好引導(dǎo)與督察，一方面幫助學(xué)生完善目標(biāo)，另一方面也要督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷取得突破，提升自身能力。

七、小組的管理與評(píng)價(jià)工作

1、小組管理 在管理方面，一方面要建立起依托小組的學(xué)生自主管理體系，一方面營(yíng)造積極向上的文化氛圍。學(xué)校組建學(xué)生自主管理委員會(huì)，考核的開工是實(shí)話小組捆綁評(píng)價(jià)，以小組為單位，迫使小組看成是一個(gè)小班，那么一間教室就成了N個(gè)小班，高效課堂就等同于小班化教學(xué)。小組長(zhǎng)是小組活動(dòng)的組織者和管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著各“小班”的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮著牽引和橋梁作用。小組捆綁考核目的是將管理分配到各個(gè)小組，由各個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行一次督促，這樣既擴(kuò)大了督促面，又起到了較好的督促作用。班級(jí)文化建設(shè)是小組建設(shè)和管理的精神核心。學(xué)校要注重建立健康、積極的班級(jí)文化，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍：堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人人為班級(jí)的爭(zhēng)先意識(shí)；建設(shè)好獎(jiǎng)懲平臺(tái)和交流平臺(tái)；建設(shè)好班級(jí)自治管理組織，完善管理體系，嚴(yán)格管理。以班級(jí)文化為主導(dǎo)，激勵(lì)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

2、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)工作分為課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)和課外的常態(tài)評(píng)價(jià)。

課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)，即教師按課堂流程，安排好小組的合作學(xué)習(xí)工作后，對(duì)下以環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)整理環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、解讀，對(duì)目標(biāo)知識(shí)的理解狀況，參與課堂展示活動(dòng)的準(zhǔn)備狀況，小組成員的分工協(xié)作及幫扶狀況，課后針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理鞏固狀況等。課上常態(tài)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是使小組成員一節(jié)課自始至終都在積極地參與、思考和交流，不是知難而退，而是迎難而上。一節(jié)課結(jié)束后，由學(xué)科班長(zhǎng)結(jié)合課堂情況給各小組打分，各組內(nèi)的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)結(jié)合課堂表現(xiàn)給組員打分，并在班內(nèi)指定的位置公布成績(jī)。各組的綜合得分及組內(nèi)的成員得分情況，一周匯總一次，在各個(gè)班級(jí)外面的展示板上集中排序公布，以激勵(lì)各小組不斷競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取。

課外的常態(tài)評(píng)價(jià)則主要關(guān)注學(xué)生課堂外其他方面的發(fā)展。學(xué)校要求，課外小組活動(dòng)與課堂一樣開展合作，并且始終要圍繞課堂展開，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和行為規(guī)范。課外常態(tài)評(píng)價(jià)涉及自我管理的效度評(píng)價(jià)，參與有益活動(dòng)主動(dòng)程度的評(píng)價(jià)，組織活動(dòng)的能力的評(píng)價(jià)，關(guān)心集體、他人及文明禮貌程度的評(píng)價(jià)，課堂外的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等。

總之，小組學(xué)習(xí)不僅要成為支撐課堂教學(xué)改革的有力支點(diǎn)，而且成為高效課堂模式的助推器。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”初探

自從今學(xué)期開展小組合作學(xué)習(xí)新課堂的教學(xué)模式后，我在這一學(xué)期的實(shí)踐過程中，感覺到有成功的喜悅，是一種行之有效的方法，現(xiàn)就這一教學(xué)模式談幾點(diǎn)意見

一、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要科學(xué)合理地進(jìn)行分組

我覺得在開展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式之前，必須要精心科學(xué)地分好小組，每個(gè)小組最好是四個(gè)人為宜，這樣更容易進(jìn)行操作，方便同學(xué)間進(jìn)行互幫、討論，人多了太亂，人少太孤單，不利于開展。確定分幾個(gè)小組以后，就要根據(jù)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、組織能力等各個(gè)方面進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組中必須至少有一個(gè)同學(xué)是學(xué)習(xí)比較好，有組織能力的，這樣才能方便開展合作學(xué)習(xí)。不能隨隨便便的分組，否則會(huì)影響效果，這

是成功開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要充分利用小組合作學(xué)習(xí)中的四大功能

小組合作學(xué)習(xí)中有四大功能：互幫、互促、互改、互探。我們必須在每一節(jié)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用這死大功能，互幫就是同學(xué)之間互相幫助，互促就是同學(xué)之間互相促進(jìn)，互改就是同學(xué)之間互相批改，互探就是同學(xué)之間互相探究。如果充分利用好這四大功能，那么效果就肯定好。例如：課堂中經(jīng)常用到的互改，在語(yǔ)文課的聽寫就可以經(jīng)常運(yùn)用，或是在數(shù)學(xué)課中的鞏固練習(xí)中就可以經(jīng)常用。通過學(xué)生的互改，就可以加深學(xué)生的記憶，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其他的三個(gè)功能也是一樣，不過，這就要我們教師在備課中要充分考慮好，在哪個(gè)環(huán)節(jié)該用哪個(gè)功能，這樣才能起到事半功倍的效果。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)必須要充分利用表?yè)P(yáng)機(jī)制

受到表?yè)P(yáng)是每一個(gè)人都喜歡的，這會(huì)讓人做事更有動(dòng)力。我們?cè)陂_展小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式中，更加要充分利用表?yè)P(yáng)這種方式，特別是對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，這會(huì)促使他們更加投入到合作學(xué)習(xí)中去，在小組競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勝者，我們更加要表?yè)P(yáng)，讓他們感覺到成功的喜悅，從而更有動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中去。這樣就會(huì)讓他們提高學(xué)習(xí)的興趣，也就是提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

經(jīng)過這一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得這一模式切實(shí)可行，今后我還會(huì)堅(jiān)持開展下去，我相信將會(huì)有更大的收獲