第一篇：年終總結(jié)該當(dāng)有滋有味

年終總結(jié)該當(dāng)有滋有味

說(shuō)起總結(jié)，其實(shí)誰(shuí)都熟悉的，這在我們的工作中是不可或缺的。一年下來(lái)，認(rèn)真做好年終總結(jié)，既是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，又能凝聚人心、鼓舞斗志，還能夠?qū)ふ医窈蠊ぷ鞯姆较蚝湍繕?biāo)。只是，很多單位或部門把寫工作總結(jié)當(dāng)成了每年年終的公事來(lái)處理，總是采用一回顧、二分析、三對(duì)策的結(jié)構(gòu)，套用一些老皇歷來(lái)寫。這樣的工作總結(jié)，推不了陳，出不了新，看起來(lái)味同嚼蠟。這樣的工作總結(jié)會(huì)挫傷真抓實(shí)干的工作積極性，助長(zhǎng)了弄虛作假的風(fēng)氣。

以筆者的觀點(diǎn)來(lái)看，其一，好的工作總結(jié)，應(yīng)該是比較精煉的工作總結(jié)，而不一定是長(zhǎng)的工作總結(jié)。至于一定要寫到3000字，那就有可能把工作中的方方面面都寫進(jìn)來(lái)，這樣的工作總結(jié)，看起來(lái)是面面俱到，其實(shí)是缺乏思想性的。與其這樣，倒不如挑些重點(diǎn)的、有參考價(jià)值的、有代表性的事兒來(lái)寫寫。

其二，好的工作總結(jié)，應(yīng)該是較為真實(shí)的工作總結(jié)，而不是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”、“歌功頌德”。工作總結(jié)的目的，就是為了今后能 好地工作。真正工作中有成績(jī)了，這成績(jī)不說(shuō)是跑不了的，但有問(wèn)題不講，則不得了。在某種程度上來(lái)說(shuō)，工作總結(jié)中找問(wèn)題比擺成績(jī)更為重要。只是，如今很多的工作總結(jié)中，總是有著九分的成績(jī)，外加一分無(wú)關(guān)痛癢的免勵(lì)。

其三，好的工作總結(jié)，是值得研究和探討的工作總結(jié)，而不是寫后就鎖進(jìn)保險(xiǎn)柜中的工作總結(jié)。倘真的這些工作總結(jié)未曾見(jiàn)過(guò)世面，就被鎖了起來(lái)，那是一種“空對(duì)空”的總結(jié)，那也只能滋長(zhǎng)一些虛假的工作作風(fēng)。

真正來(lái)說(shuō)，好的工作總結(jié)就是精煉簡(jiǎn)潔地推陳出新，能夠明確指出工作中存在的問(wèn)題，能夠指導(dǎo)著下一年的工作方向。也只有這樣的工作總結(jié)，才是真正的有滋有味的工作總結(jié)。

第二篇：該當(dāng)?shù)脑炀?/a>

該當(dāng)拼音

【注音】： gai dang

該當(dāng)解釋

【意思】：應(yīng)當(dāng)：～何罪？｜大伙兒的事，我～出力，沒(méi)說(shuō)的。

該當(dāng)造句：

1、該當(dāng)何罪?

2、如果有人問(wèn)我他是否該當(dāng)作家，我要重復(fù)上研究生時(shí)得到的建議：不，先試著做點(diǎn)別的，寫作太辛苦了。

3、此文件對(duì)空格很敏感，所以該當(dāng)用空格代替制表符并完全按原樣鍵入數(shù)據(jù)項(xiàng)時(shí)，請(qǐng)確保刪除了所有尾部空格。

4、他說(shuō)保衛(wèi)國(guó)家是我們的責(zé)任，雖說(shuō)我們的軍隊(duì)只有挨打的份，但誰(shuí)要是不想保護(hù)它就是懦夫，就該當(dāng)亡國(guó)奴。

5、或許我該當(dāng)一名會(huì)計(jì)師，生活低調(diào)隱秘，遠(yuǎn)離各種社交網(wǎng)絡(luò)。

6、例如，如果您要查找的文件已被移動(dòng)該當(dāng)如何？

7、但凡有耳的就該當(dāng)聽(tīng)！

8、她告訴英國(guó)BBC電視臺(tái)時(shí)說(shuō)：「那真的對(duì)我很重要，因?yàn)樵谑ソ?jīng)上說(shuō)我們?cè)摦?dāng)如此。」

9、第三，他該當(dāng)承受道德教誨。

10、當(dāng)一個(gè)人受到公眾信任時(shí)，他就該當(dāng)把自己看作公眾的財(cái)產(chǎn)。

11、大概，你該當(dāng)插足一個(gè)英語(yǔ)俱樂(lè)部。

12、他的故事聽(tīng)起來(lái)可疑。我們?cè)摦?dāng)看看究竟?結(jié)果是不是真的。

13、但是，如果暴行尚在籌劃階段該當(dāng)如何？

14、他如今不在，但他該當(dāng)很快會(huì)回來(lái)。

15、你找錯(cuò)了行當(dāng)，瑪麗，你該當(dāng)護(hù)士。

16、另一個(gè)選秀也該當(dāng)值得留意，狀元秀不斷被哈里斯關(guān)心著。

17、然而，契約式設(shè)計(jì)認(rèn)為契約對(duì)于軟件的正確性至關(guān)首要，它們?cè)摦?dāng)是設(shè)計(jì)過(guò)程的一項(xiàng)目組。

18、新的解釋也講，由一圓的婚前存款該當(dāng)被覺(jué)得是注冊(cè)冉材小我財(cái)產(chǎn)，非共有財(cái)產(chǎn)。

19、他如今擺脫了辦公室，午餐后該當(dāng)會(huì)回來(lái)。

20、開(kāi)席之前主人該當(dāng)逐一引見(jiàn)單方相識(shí)，然后再入座。

21、我該當(dāng)了解我的怙恃，他們給了我那末多的愛(ài)。

22、該當(dāng)勉勵(lì)相幫他們，萬(wàn)不可阻撓兒童隨天主的圣召。

23、第一，我們?cè)摦?dāng)每天花些工婦鍛煉，增強(qiáng)我們的肌肉。

24、這兩種看法之截然不同，有如白晝較之黑夜，并且都表現(xiàn)出我們并不是如我們?cè)摦?dāng)?shù)哪菢诱J(rèn)識(shí)神。

25、我們?cè)摦?dāng)不遺余力的丑化我們的環(huán)境。

第三篇：《有滋有味教語(yǔ)文》讀書心得

《有滋有味教語(yǔ)文》讀書心得

福泉市第二小學(xué)周進(jìn)美

讀劉祥老師的《有滋有味教語(yǔ)文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書中窺見(jiàn)些許教學(xué)的真諦。

語(yǔ)文該有怎樣的滋味呢？實(shí)際上，在教學(xué)一線，語(yǔ)文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語(yǔ)文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁(yè)頁(yè)讀去，我感受到了香醇真實(shí)語(yǔ)文味道。

（一）確立的語(yǔ)文宏觀視野

劉祥老師把關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。

如果說(shuō)，教育是塑造人的事業(yè)，那么語(yǔ)文教育更是首當(dāng)其沖。如何實(shí)現(xiàn)這三重價(jià)值訴求？劉祥老師給我們提供了切實(shí)可行的路徑和方法：認(rèn)清自我，勇于舍棄，勇于追求，且行且思，以此法抵達(dá)“見(jiàn)自我”；閱讀專業(yè)書籍，廣泛涉獵知識(shí)，多與同行交流，讀書行走思考，以期抵達(dá)“見(jiàn)天地”之境界；不被分?jǐn)?shù)排名綁架，不被行政力量綁架，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需要，以此抵達(dá)“見(jiàn)眾生”的至高境界。教師自我修煉的呈現(xiàn)方式，無(wú)疑是課堂教學(xué)。“寫了什么、怎樣寫的、為什么這樣寫”是語(yǔ)文課堂公認(rèn)的應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生探究的方面。但很多時(shí)候，我們的課堂只有“知識(shí)在場(chǎng)”、“技能在場(chǎng)”，而缺乏了對(duì)課堂中生命狀態(tài)的關(guān)注。劉祥老師認(rèn)為理性的語(yǔ)文教學(xué)，必須堅(jiān)持“三個(gè)在場(chǎng)”。首先，教師在備課上課中必須生命在場(chǎng)，精心鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心策劃教學(xué)流程；教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。

具體到一節(jié)語(yǔ)文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語(yǔ)文課就是一場(chǎng)演出。角色扮演，誰(shuí)說(shuō)了算？劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語(yǔ)文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語(yǔ)文教學(xué)的所有精彩，來(lái)自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。

衡量一節(jié)語(yǔ)文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語(yǔ)文課無(wú)限制地拓寬（大而全），而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成（精準(zhǔn)聚焦），從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場(chǎng)的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。

（二）知曉的語(yǔ)文教學(xué)技巧

劉祥老師立足教師活動(dòng)，從備課、確立課時(shí)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課堂主問(wèn)題等方面給予細(xì)致指導(dǎo)；他著眼課堂流程，從導(dǎo)入新課、組織課堂活動(dòng)兩個(gè)方面提供可供參考的范例并展開(kāi)剖析，讓讀者“知其然”之后“知其所以然”；他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長(zhǎng)文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開(kāi)始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z(yǔ)文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺(jué)得這樣處理很值得借鑒。語(yǔ)文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來(lái)育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開(kāi)，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。

（三）鉆研的語(yǔ)文課程屬性

劉祥老師是語(yǔ)文教學(xué),每一個(gè)章節(jié)在細(xì)致系統(tǒng)的闡述之后，都有歸納小結(jié)，便于讀者回顧梳理。我深有體會(huì)的是關(guān)于小說(shuō)教學(xué)的闡述，劉老師認(rèn)為小說(shuō)教學(xué)重心不在于鉆研小說(shuō)寫了什么，而在于分析探究小說(shuō)怎樣寫、為什么寫、這樣寫好在哪里、還有沒(méi)有其他的方法等等；要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長(zhǎng)文短教；還應(yīng)該特別關(guān)注作品的表達(dá)方式和語(yǔ)言風(fēng)格。如何教小說(shuō)？肯定繞不開(kāi)小說(shuō)的三要素，但絕不是平面滑行于三要素的歸納和貼簽上。劉祥老師結(jié)合具體教學(xué)案例，告訴我們：分析人物形象重點(diǎn)不在于此人物“是什么”，而在于其性格特征“怎么樣”表現(xiàn)出來(lái)的；故事情節(jié)分析的重心不是了解小說(shuō)寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。

詩(shī)歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩(shī)歌的多重意義、鑒賞詩(shī)歌的精美意境等，這是語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)？讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩(shī)歌的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩(shī)歌滋潤(rùn)學(xué)生的生命。

（四）值得借鑒的語(yǔ)文教學(xué)案例

劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書的余韻綿長(zhǎng)。這四個(gè)實(shí)錄，為小說(shuō)教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語(yǔ)文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語(yǔ)文，教出生命健康成長(zhǎng)的滋味，教出順應(yīng)天性和未來(lái)發(fā)展需要的滋味。讀完這本書，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺(jué)得這本書和劉老師的《中學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無(wú)窮。

第四篇：學(xué)練巧結(jié)合,讓語(yǔ)文課堂變得有滋有味

學(xué)練“巧”結(jié)合，讓課堂變得有滋有味

——構(gòu)建學(xué)練結(jié)合的語(yǔ)文有效課堂之我見(jiàn)

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。而知識(shí)、語(yǔ)言材料、技能的獲得和提升都離不開(kāi)訓(xùn)練，也就是練習(xí)。練習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要部分，決不是它的附庸。通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，理解與鞏固知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)體系；通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練思維，形成能力；通過(guò)練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，升華素養(yǎng)。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何將文本學(xué)習(xí)與課堂練習(xí)巧妙結(jié)合起來(lái)，打造課堂教學(xué)的有效性呢？下面我就本課題《學(xué)練結(jié)合構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂的策略研究》的實(shí)施過(guò)程談?wù)勎覀兊囊恍┚唧w做法。

一、憑借文本，搭建學(xué)練結(jié)合點(diǎn) 1.識(shí)字寫字教學(xué)中的學(xué)練結(jié)合

識(shí)字、寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：針對(duì)這一要求，我們認(rèn)為識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)與練的重點(diǎn)毋庸質(zhì)疑是字的教學(xué)，但是通常一課一般要安排十幾個(gè)生字，一節(jié)課的時(shí)間又是那么的有限，教師不可能也不能面面俱到逐個(gè)分析指導(dǎo)，因?yàn)檎n標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字的能力”。那么重點(diǎn)學(xué)哪個(gè)，怎么學(xué)，采用何種方法學(xué)，教師在課前必須對(duì)每一課的生字做到心中有數(shù)，是字形上容易出錯(cuò)還是讀音上不好掌握；是間架結(jié)構(gòu)的問(wèn)題還是筆順筆畫的問(wèn)題。只有弄清楚了這些問(wèn)題，學(xué)和練才能真正做到有的放矢。比如在進(jìn)行《父親和鳥(niǎo)》一課的生字教學(xué)時(shí)，這一課要寫的生字有8個(gè)，一堂課的時(shí)間是那么寶貴，教師不可能也沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)它們逐一加以分析，另外逐一去分析也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立識(shí)字寫字的能力。對(duì)幾個(gè)字進(jìn)行仔細(xì)分析后，我決定把“重”和“喜”作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)檫@兩個(gè)字筆畫較多，特別是橫畫特別多，而且字形偏長(zhǎng)，間架結(jié)構(gòu)也不太好掌握，如果不注意橫畫之間的距離，很容易因?qū)懙眠^(guò)長(zhǎng)而影響字形的美觀。教學(xué)時(shí)我是這樣安排的：（1）教師出示字卡，讓學(xué)生認(rèn)讀，掌握其讀音。（2）給生字口頭組詞，說(shuō)句子，了解字義。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)，教師相機(jī)進(jìn)行范寫。（4）學(xué)生練習(xí)。（寫兩個(gè)字，組一個(gè)詞，再用這個(gè)詞寫一句話）。（5）展示評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，既鞏固了新知，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，一石三鳥(niǎo)。

2． 詞語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)練結(jié)合

三年級(jí)學(xué)生剛剛從低年級(jí)升上來(lái)，閱讀教學(xué)的要求發(fā)生了很大變化，就拿詞語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，低年級(jí)只要求學(xué)生大概了解意思即可，而三年級(jí)則有了明顯提高，要求學(xué)生能聯(lián)系上下文較為準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)意思。那么如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的這種能力呢？下面我就以《孔子拜師》這一課談?wù)勎业淖龇??！帮L(fēng)塵仆仆”是這一課中的一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，它對(duì)學(xué)生理解孔子謙虛好學(xué)的品行有著極其重要的作用，但這個(gè)詞語(yǔ)又不太好懂，學(xué)生很難一下子用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出它的意思來(lái)，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生去想象，孔子白天黑夜馬不停蹄地趕路，走了一個(gè)多月才來(lái)到洛陽(yáng)，此時(shí)他會(huì)是什么樣子？學(xué)生的想象可謂豐富，有的說(shuō)孔子的頭發(fā)被風(fēng)吹得亂糟糟的，有的說(shuō)孔子臉由于連續(xù)一個(gè)多月的趕路變得又黑又瘦，有的說(shuō)孔子的身上落滿了灰塵……學(xué)生說(shuō)到這里我趕緊追問(wèn)：那就是說(shuō)此時(shí)此刻孔子特別……（要求學(xué)生來(lái)回答），在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我乘機(jī)指出“風(fēng)塵仆仆”就是指走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，十分勞累的意思。在此基礎(chǔ)上，我安排了如下練習(xí)：請(qǐng)拿起你的筆將孔子風(fēng)塵仆仆的樣子用幾句話描繪下來(lái)。（學(xué)生寫話略）學(xué)生通過(guò)對(duì)孔子外貌的補(bǔ)充描寫，不但深化了對(duì)該詞語(yǔ)理解，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達(dá)。

翻開(kāi)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，你會(huì)看到每篇精讀課文中出現(xiàn)了一些新增的“泡泡”提示語(yǔ)，從中能看出其導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的改革尤為突出。教科書中編者以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，以“泡泡”的形式插入了許多提示語(yǔ)，意圖明顯，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣和良好習(xí)慣，有利于他們閱讀能力的提升。教材中的“泡泡”提示語(yǔ)從內(nèi)容上來(lái)看,有的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),有的引導(dǎo)學(xué)生抓住某些重點(diǎn)詞、句子、語(yǔ)文片段理解課文內(nèi)容,有的引導(dǎo)學(xué)生想象描述課文中的生動(dòng)情景,有的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際加深對(duì)課文的理解。教師在教學(xué)中一定要關(guān)注這些“泡泡”提示語(yǔ)。比如《風(fēng)箏》一課中就有這樣一個(gè)“泡泡”提示語(yǔ)：“憧憬，是什么意思？”“憧憬”這個(gè)詞語(yǔ)在字典中的解釋是向往。那么向往又是什么意思呢？學(xué)生不得而知。這種以詞解詞的方式顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在教學(xué)中我是這樣處理的：同學(xué)們，做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？一陣思考過(guò)后，孩子們紛紛舉起了自己的小手，有的說(shuō)孩子們可能在想我們的風(fēng)箏五彩繽紛是最漂亮的；有的說(shuō)我們的風(fēng)箏飛得一定最高；也有的說(shuō)我們正舉著自己做的風(fēng)箏在田野里奔跑，心情格外快活；還有的說(shuō)村里的人們看見(jiàn)我們的風(fēng)箏都夸我們的風(fēng)箏真漂亮。師：是啊，看來(lái)孩子們的心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。這是我趁熱打鐵試著讓孩子們用“憧憬”練習(xí)說(shuō)話。

經(jīng)常、反復(fù)這樣訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)踐中觸類旁通，一方面加深了對(duì)詞語(yǔ)本身含義的理解，另一方面在潛移默化中掌握了聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)的方法、手段，同時(shí)在運(yùn)用中形成了各種能力。

3． 閱讀教學(xué)中的學(xué)練結(jié)合

隨閱讀進(jìn)行的小練筆是在學(xué)生閱讀理解課文的過(guò)程中，教師圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)的一個(gè)思考的話題，引導(dǎo)學(xué)生就此聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的積累進(jìn)行個(gè)性化的解讀、體驗(yàn)，并將自己的獨(dú)特理解、體驗(yàn)用文字表述出來(lái)。根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”對(duì)學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，是一種很好的語(yǔ)言積累和素材積累。學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，會(huì)有各種不同的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)，正是學(xué)生進(jìn)行作文的良好素材。新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！币韵率俏覀冮_(kāi)展“小練筆”一些嘗試。

（1）從典型的段落結(jié)構(gòu)入手：

三年級(jí)上冊(cè)第22課《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。全文共有七個(gè)自然段，條理清晰，按先總述后分述最后又總述的順序從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的?！皣@中心句把事物特點(diǎn)寫具體”是這篇課文的一個(gè)比較突出的寫作特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我們也格外關(guān)注，下面我就以本課第四自然段為例談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ǎ海?）學(xué)生自由讀第四自然段，看看這一段作者為我們介紹了哪幾種魚，用“——”畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一種，為什么？（2）再讀課文想想這段話圍繞那句話寫的？用“~~~~”畫出來(lái)。（3）明確寫作手法：圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫具體。（4）在反復(fù)朗讀中體會(huì)這種寫法。在學(xué)生欣賞完西沙群島海底的魚后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：西沙群島的景美，作者的語(yǔ)言更美，這一段中作者圍繞中心句運(yùn)用了排比的修辭手法把西沙群島的魚多、魚美寫活了。接著出示小練筆：圍繞中心句把事物特點(diǎn)寫具體。給出三個(gè)中心句：A 下課了，操場(chǎng)上很熱鬧。B 天空中的云形態(tài)各異、變化多端，美麗極了。C 海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚。讓學(xué)生任選一個(gè)先口頭練說(shuō)，再寫下來(lái)。當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)中心句來(lái)把內(nèi)容說(shuō)具體。

學(xué)生寫話舉例：

天空中的云形態(tài)各異，變化多端，美麗極了。有的像幾只淘氣的小狗正在草地上追逐嬉戲；有的像一只兇猛的獅子正在追趕一只小鹿，看小鹿跑得多快，眨眼工夫就不見(jiàn)了；有的像一匹小馬正在草地上吃草；還有的像一群魚兒在水中快活地游來(lái)游去。

海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚。有的像張開(kāi)的手掌，有的像分叉的樹(shù)枝，有的像燃燒的煙花。

下課了，操場(chǎng)上真熱鬧。同學(xué)們有的在踢毽子，五顏六色的毽子上下飛舞著像一只長(zhǎng)著彩色尾巴的小松鼠在跳躍，有的在跳繩，女同學(xué)的小辮子一甩一甩的，像飛舞的蝴蝶，有的在打沙包，你躲我閃，像機(jī)靈的小鳥(niǎo)。

通過(guò)這個(gè)練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)作者寫法的同時(shí)得到了及時(shí)的寫作訓(xùn)練。

（2）從故事的結(jié)局入手：依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。在教學(xué)《小攝影師》一文中，在學(xué)習(xí)到故事的結(jié)尾時(shí)，我們組的幾位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：想一想，小男孩會(huì)再來(lái)嗎?如果他再來(lái)，高爾基會(huì)怎么做?如果他不來(lái)，少先隊(duì)的墻報(bào)怎么辦?選擇其中一種結(jié)果，把你想到的寫下來(lái)，再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

學(xué)生寫話舉例： 第二天，秘書轉(zhuǎn)告高爾基：“外面有一位攝影師要來(lái)給您照相?！备郀柣鶈?wèn)：“是個(gè)小男孩嗎？”秘書說(shuō)：“是的?！备郀柣d奮地說(shuō)：“快讓他進(jìn)來(lái)！”

過(guò)了一會(huì)兒，小男孩進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)：“不好意思，上次由于我太粗心了，沒(méi)有準(zhǔn)備好膠卷了，耽誤了您的寶貴時(shí)間，對(duì)不起。這次我準(zhǔn)備好了，我可以給您照相了嗎？”高爾基說(shuō)：“要是你準(zhǔn)備好了，一切沒(méi)問(wèn)題！”“那請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙吧！”高爾基拿了張報(bào)紙津津有味地看了起來(lái)。小男孩連著給高爾基找了好幾張照片，滿意地笑了。照完相后，他深深地給高爾基鞠了一躬，飛快地跑走了。高爾基看著小男孩離去的背影笑了，他笑得是那么開(kāi)心。

（3）從課文的思想內(nèi)容入手。

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文中記敘了列寧在養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。整篇文章很簡(jiǎn)單，先講到列寧很喜歡三只灰雀，接著寫列寧有一天發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了，就詢問(wèn)起一邊的小男孩，一番對(duì)話，讓小男孩受到了教育。第二天，小男孩就主動(dòng)把灰雀送回了公園，列寧微笑著向灰雀問(wèn)好，沒(méi)再問(wèn)那個(gè)孩子。這個(gè)故事可以用一個(gè)“愛(ài)”字濃縮，即孩子愛(ài)鳥(niǎo)，列寧也愛(ài)鳥(niǎo)，但更愛(ài)孩子。教學(xué)結(jié)束后，我安排了如下的小練筆：列寧（或灰雀或小男孩），我想對(duì)你說(shuō)。讓學(xué)生將自己對(duì)課文的理解、感悟、體驗(yàn)寫下來(lái)。

學(xué)生寫話舉例：

小男孩，我想對(duì)你說(shuō)：“我知道你很喜歡那只深紅色胸脯的灰雀，可是，你把它捉回家去，你這樣做太自私了。你知道嗎？小鳥(niǎo)是供大家一起欣賞的，不是只供你一個(gè)人看的，再說(shuō)籠子也不是小鳥(niǎo)的家，大自然才是小鳥(niǎo)快樂(lè)的家。如果你把小鳥(niǎo)關(guān)在籠子里，他就會(huì)失去自由，失去他的同伴，那該有多可憐呀！不過(guò)，在列寧的教育下，你能主動(dòng)把那只灰雀放回大自然，你依然是好樣的，我還是喜歡和你做朋友的?！?/p>

通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不但深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)“愛(ài)”有了更深的感悟，而且訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

（二）依托教研，開(kāi)展“實(shí)戰(zhàn)”演練。學(xué)校是教師成長(zhǎng)的搖籃，教研活動(dòng)是教師專業(yè)化發(fā)展的重要外部條件，教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。在課題實(shí)施期間我們年級(jí)組借學(xué)校教研活動(dòng)的東風(fēng)，積極開(kāi)展課題研討課活動(dòng)。年級(jí)組三位教師滾雪球式上同一篇課文《父親和鳥(niǎo)》。課前我們先進(jìn)行集體備課，在此基礎(chǔ)上，由我們最年輕的王玉蓮老師首先執(zhí)教，全體語(yǔ)文老師現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，當(dāng)天網(wǎng)上跟貼交流。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和同年級(jí)組老師根據(jù)大家的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)、反饋、修改教案。定案后再由第二位老師田春燕進(jìn)行執(zhí)教，然后再進(jìn)行二次總結(jié)、反饋、修改、備課，最后由課題組組長(zhǎng)進(jìn)行再次執(zhí)教，大家再次進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)議，這一次我們還邀請(qǐng)了四校聯(lián)合體參與我們的網(wǎng)上聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。最后授課教師根據(jù)各位老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)及自己對(duì)這節(jié)課的再認(rèn)識(shí)寫出具有一定價(jià)值的教學(xué)反思。在這次研討課上，我們大膽嘗試，改革課堂教學(xué)模式，首次嘗試將課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。在本節(jié)課上，我安排的兩處練點(diǎn)：一處是在學(xué)生觀看一段教學(xué)視頻后，安排的一個(gè)學(xué)練點(diǎn)：（1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（2）當(dāng)聽(tīng)到這動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲時(shí)，父親快活的怎么樣了？展開(kāi)你的想象說(shuō)一說(shuō)。（3）你覺(jué)得薛老師什么時(shí)候最快活？（4）同學(xué)們，你們有最快活的時(shí)刻嗎？你都快活地怎么樣了？請(qǐng)用上“快活”說(shuō)一句話吧！第二處學(xué)練點(diǎn)安排在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，在學(xué)生充分感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)情懷和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿后，以小練筆的形式來(lái)出現(xiàn)的：我想此時(shí)，如果你真是一只林中的小鳥(niǎo)的話，你一定有很多話想說(shuō)，或許想對(duì)文中的父親說(shuō)，或許想對(duì)獵人說(shuō)，或許想對(duì)全世界的人說(shuō)。請(qǐng)你拿起手中的筆，寫下你最想說(shuō)的話。在此次研討活動(dòng)中，我們經(jīng)歷了“集體備課、課堂實(shí)踐、課后評(píng)議、自我反思、二次備課、再課堂實(shí)踐”這樣一個(gè)歷程，使我們對(duì)課題——學(xué)練結(jié)合，構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂有了更清晰的認(rèn)識(shí)，更明確的目標(biāo)方向，也讓我們充分認(rèn)識(shí)到課題研究對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要作用，教師要想使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)，必須進(jìn)行課題研究。2011年5月底，我校語(yǔ)文教研組積極貫徹落實(shí)興慶區(qū)教研室倡導(dǎo)的“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效”的活動(dòng)精神，開(kāi)展了減負(fù)增效主題教研活動(dòng)，我們年級(jí)組再次承擔(dān)此項(xiàng)活動(dòng)，我執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》一課，將“減負(fù)增效”和“學(xué)練結(jié)合”融為一起，再次對(duì)課題進(jìn)行了研討、實(shí)踐。在這一課的教學(xué)中，我安排的學(xué)練點(diǎn)是：（1）聽(tīng)寫詞語(yǔ)。（2）用“因?yàn)??所以??或之所以??是因?yàn)??”的句式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。（3）句子練習(xí)。在本學(xué)期，在我校主辦的優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教研沙龍活動(dòng)上，我們年級(jí)組的田春燕老師再次承擔(dān)帶題授課的任務(wù)，她執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課，緊緊圍繞著我們組的課題展開(kāi)，將學(xué)和練機(jī)地融合在一起，突出表現(xiàn)在：（1）將生字的學(xué)習(xí)和書寫結(jié)合起來(lái),把寫字教學(xué)擠進(jìn)了課堂；（2）利用“因?yàn)??所以??”的句式既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，一石二鳥(niǎo)。（3）利用填空的方式引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦課文，積累了語(yǔ)言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。由此可見(jiàn)，學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中是融為一體的。語(yǔ)言是載體，是思維訓(xùn)練的手段和方法;思維是內(nèi)容、是語(yǔ)言訓(xùn)練所要達(dá)到的最終目標(biāo)。對(duì)中年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)言能力和思維能力都很欠缺。因此針對(duì)這種情況，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)與練的訓(xùn)練很有必要。在教學(xué)中把學(xué)與練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中悟，在學(xué)中練，以此增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的濃厚興趣，不斷提高語(yǔ)文能力。讓學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來(lái)更有滋有味。

第五篇：當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才該當(dāng)如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀、積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才該當(dāng)如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀、積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

摘要：黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這種與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果想承接的倡導(dǎo)對(duì)于我們堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有指導(dǎo)意義。作為時(shí)代的弄潮兒，大學(xué)生如何樹(shù)立正確的價(jià)值觀、積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如何把自身與國(guó)家的發(fā)展相契合，如何在祖國(guó)復(fù)興的路上做出自己的貢獻(xiàn)，值得當(dāng)代大學(xué)生深思。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會(huì)主義 核心價(jià)值觀

面對(duì)全球化浪潮中思想文化交鋒形勢(shì)下價(jià)值觀較量的新局面，面對(duì)我國(guó)深化改革途中意識(shí)多元多樣多變的特點(diǎn)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于凝聚意識(shí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的復(fù)興，具有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

當(dāng)代大學(xué)生處在信息多元的時(shí)代。大學(xué)生更加容易地從各種途徑接收到外來(lái)的思想文化影響。各種敵對(duì)的、世俗的文化也開(kāi)始侵?jǐn)_大學(xué)校園。核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量。當(dāng)代大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的中堅(jiān)力量，理應(yīng)時(shí)刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立自己正確的價(jià)值觀，做合格的接班人。

每個(gè)大學(xué)生對(duì)于如何在國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)方面踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀都有自己的看法。

首先，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不是枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)，不是振臂高呼的口號(hào)宣傳也不是形式主義的玄虛飄渺，而應(yīng)該是從自我做起，從小事做起。先在公民層面完善自己，以小見(jiàn)大，于細(xì)微處不斷改正自己的缺點(diǎn)，不斷去改正社會(huì)的陋習(xí)，進(jìn)而為國(guó)家的進(jìn)步做出自己微小而實(shí)在的貢獻(xiàn)。作為在大學(xué)校園受教育的學(xué)生，我們首先應(yīng)該珍惜大學(xué)時(shí)光，不浪費(fèi)、不虛度，在有限的時(shí)間里綻放自己的光芒。不茍茍而活，不庸庸碌碌，不行尸走肉，努力在理想中豐滿自己，在現(xiàn)實(shí)中充實(shí)自己。熱愛(ài)國(guó)家，關(guān)心國(guó)事；敬業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)便是注重自己的學(xué)習(xí)，擁抱知識(shí)，用知識(shí)充實(shí)自己；誠(chéng)信待人，人無(wú)信不可立，珍惜別人的對(duì)你的信任。努力讓自己成為一個(gè)言必行，行必果的人；友善待人，接納、包容不同性格的人，以淡定的姿態(tài)去解決生活中的矛盾。

另外，在國(guó)家和社會(huì)層面，富強(qiáng)、民主、文明、和諧 自由、平等、公正、法治。我們大學(xué)生在校園需要做的是了解我們的國(guó)家和社會(huì)，了解它們的歷史和現(xiàn)狀。國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)不爭(zhēng)一朝一夕，它們的建設(shè)建立在民眾自身提高的基礎(chǔ)上。在校做一名優(yōu)秀的大學(xué)生，在外做一名有價(jià)值的國(guó)家建設(shè)者。個(gè)人始終不能脫離整體而存在，沒(méi)有誰(shuí)能自己孤立的活著。我們是這個(gè)時(shí)代的建設(shè)者，不是旁觀者。雖然現(xiàn)實(shí)中，不少大學(xué)生將自己定位于社會(huì)的旁觀者，對(duì)社會(huì)的黑暗進(jìn)行無(wú)情的嘲諷，但嘲諷是無(wú)濟(jì)于事的。我們需要做的是如何避免類似情況的再次發(fā)生，如何減少社會(huì)的陰暗面，如何讓陽(yáng)光照進(jìn)更多人們忽略的地方。

五四時(shí)，習(xí)近平在考察北京大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)：青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好。

大學(xué)是青年樹(shù)立價(jià)值觀的重要階段。大學(xué)中，文化的學(xué)習(xí)是學(xué)校能教好的，價(jià)值觀的樹(shù)立更多的是要靠自己對(duì)生活的感悟。時(shí)刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，知行合一，將個(gè)人放到民族波瀾壯闊的復(fù)興歷程中。