第一篇：幼小銜接的問題

幼小銜接的問題

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對小學(xué)生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好幼小銜接工作呢？

一、正確認(rèn)識幼兒園與小學(xué)的主要差異

第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運(yùn)動器械低年級享用機(jī)會較少，必然使幼兒感到枯燥。

第二，生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是社會義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。

第三，師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會較少，師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。

第四，教學(xué)方法的變化。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認(rèn)識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作

(一)提高孩子的社會適應(yīng)能力

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。

第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

老師要讓幼兒認(rèn)識任務(wù)的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

要給幼兒鍛煉的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。

第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

第五、提高幼兒解決問題的能力

幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場所。我們應(yīng)該主動從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第六、進(jìn)行安全意識教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對的是復(fù)雜的社會大環(huán)境，會遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

第七、加強(qiáng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力。

為了消除幼兒入學(xué)后對環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。可以適當(dāng)減少孩子活動、游戲的時間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

(二)發(fā)展學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其他學(xué)習(xí)適應(yīng)也不容忽視，例如教孩子一些與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的知識內(nèi)容，提高他們的口語表達(dá)能力。

三、在班級的組織工作中，實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)大班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需要

(一)改變教學(xué)方法和教學(xué)形式上的“突變”現(xiàn)象

大班末期要適當(dāng)減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進(jìn)行口頭教學(xué)，如猜謎語、找錯等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。

(二)使生活環(huán)境布置逐漸向小學(xué)靠近

大班末期的作息制度可適當(dāng)更改，如適當(dāng)縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數(shù)。環(huán)境盡量小學(xué)化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)訓(xùn)練，如自己背書包上學(xué)、不遲到、生病要請假等。

(三)加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)

為了幼兒能適應(yīng)上學(xué)后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓(xùn)練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環(huán)境、外部刺激的適應(yīng)能力，如晨練時進(jìn)行空氣浴等。

四、認(rèn)真做好幼小銜接中的家長工作

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。

(一)針對家長中的認(rèn)識問題，召開家長會和舉辦專題講座

向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學(xué)校，請幼教專家來園講課，使家長認(rèn)識到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。

(二)充分發(fā)揮“家長園地”的作用

“家長園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力

第二篇：幼小銜接問題修改后

陜西廣播電視大學(xué)

畢業(yè)論文

題目：幼小銜接問題——“小學(xué)化”傾向

姓

名： 羅 璽

學(xué) 號：

專 業(yè)： 學(xué)前教育（本）入 學(xué) 時 間： 2012年秋

所 在 電 大：陜西廣播電視大學(xué)渭南分校

2014年 06 月 28 日

目 錄

一、“小學(xué)化傾向”的成因??????????????????2

二、“小學(xué)化”傾向教育的具體表現(xiàn)??????????????6

1、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重“小學(xué)化” ????????????????6

2、教學(xué)方式上采用集體“灌輸”法?????????????7

3、教學(xué)觀念上滲透小學(xué)教育教學(xué)觀念???????????8

4、教學(xué)管理上引入小學(xué)紀(jì)律管理規(guī)范???????????8

5、教學(xué)活動時間“小學(xué)化” ??????????????8

6、教學(xué)評價上注重結(jié)果評價而非過程評價?????????9

三、“小學(xué)化”傾向教育的危害 ???????????????9

1、扼殺幼兒天性，損害身心健康?????????????9

2、超越幼兒心理發(fā)展水平????????????????6

3、不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及發(fā)展非智力因素??????6

4、孩子學(xué)習(xí)興趣、積極性被削弱?????????????6

5、孩子潛能發(fā)展受到阻礙????????????????6

6、與社會要求脫節(jié)，不符合新世紀(jì)人才建設(shè)的需要?????10

四、避免“小學(xué)化”傾向，做好幼小銜接工作的措施??????10

幼小銜接問題——“小學(xué)化”傾向

羅 璽

（陜西廣播電視大學(xué)開放教育2012秋學(xué)前教育·渭南電大分校）

【摘要】

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期。處于幼兒園與小學(xué)階段的兒童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，做好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作，對于促進(jìn)的幼兒教育可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。近幾年，學(xué)前教育“小學(xué)化”的形式日趨嚴(yán)重，表現(xiàn)為教育內(nèi)容和方式的小學(xué)化，其實(shí)質(zhì)是背離素質(zhì)教育,迎合“應(yīng)試教育”，政府、相關(guān)部門、老師及家長均有責(zé)任。要克服這種傾向就必須按照國家的學(xué)前教育法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動。堅(jiān)持科學(xué)的教育方式，端正辦園思想，加強(qiáng)教育教研工作，完善防止“小學(xué)化”教育傾向的有關(guān)制度，還孩子一片自由天空！

【關(guān)鍵詞】 幼小銜接 小學(xué)化 解決措施 “六位一體”

【正文】

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”?！坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄坝變簣@教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展?！彪m然“綱要”中如此強(qiáng)調(diào)，但縱觀社會各類幼兒院所，大部分幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。

幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教

育規(guī)范、教學(xué)方法、評價方式等滲透或運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。幼兒教育對于人的行為習(xí)慣和個性養(yǎng)成非常重要，它主要應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒有问?，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和興趣。然而很多幼兒園按照小學(xué)的教育和管理方式實(shí)施教育，使幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化傾向。

一、“小學(xué)化”傾向教育的成因

“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因諸多，表現(xiàn)形式多樣, 這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教育部門領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長均有責(zé)任。

（一）教育部門方面，監(jiān)管力度不足

面對日益嚴(yán)峻的小學(xué)化傾向，政府教育部門所起的作用微乎其微，或者是視而不見，或者是予以默許，總之不見教育部門對這種錯誤傾向予以制止和糾正。更有甚者，一些地方的教育部門還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為幼兒教育小學(xué)化傾向推波助瀾。

教育制度方面，小學(xué)入學(xué)考試制度與應(yīng)試教育限制了幼兒的發(fā)展

如今，許多出名的小學(xué)都實(shí)行小學(xué)入學(xué)考試制度，想要進(jìn)“好小學(xué)”，就一定要在語數(shù)外三科上出類拔萃，這就導(dǎo)致了幼兒園在教學(xué)內(nèi)容上以語數(shù)外為重點(diǎn)，以考上小學(xué)為目標(biāo)。由此可見，雖然素質(zhì)教育深入人心，但是應(yīng)試教育的模式依然在開展，甚至滲透到學(xué)前教育中來。

（二）幼兒園方面，辦園的法規(guī)不健全，辦園的宗旨不端正

一些幼兒園在辦園過程中并沒有嚴(yán)格遵照相關(guān)的政策與法規(guī)，在監(jiān)督、保育與教育、招生、教師準(zhǔn)入、等級管理體系、獎懲等很多方面存在漏洞，以至于幼兒園的主辦者隨意制定教育內(nèi)容，出現(xiàn)使用小學(xué)教材、游戲活動減少等“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象。

大部分私立幼兒園和部分公辦幼兒園的辦園宗旨不是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，而是一味的“向錢看”，為了多招生、多賺錢，這些幼兒園一味的迎合家長望子成龍和揠苗助長的胃口，不顧幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)而開設(shè)小學(xué)課程以及各種特色班，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，讓幼兒拿出學(xué)習(xí)成績來滿足家長的虛榮心，并以此成績作為金字招牌，提高幼兒園的吸引力和競爭力。這種功利主義是辦園 的不正之風(fēng)。

（三）教師方面，專業(yè)素質(zhì)低下

盡管幼兒園教師的學(xué)歷要求大專以上，但是現(xiàn)今不少幼師，尤其是縣級以下的幼師的學(xué)歷都是不達(dá)標(biāo)的，一部分幼兒教師對自己所從事的幼兒教育缺乏理性思考，對幼兒教育的宗旨、意義和目的的認(rèn)識若明若暗，甚至錯誤地認(rèn)為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，傳授得越多越好。他們并不懂得素質(zhì)教育、全面發(fā)展、幼兒身心特點(diǎn)及教育規(guī)律。有的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高，但在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)方面力不從心。民辦園內(nèi)的最大難題則是師資問題，幼兒教師素質(zhì)迫切需要提高。

（四）家長方面，不了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，過度重視對幼兒的文化課教育

隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施與我國經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，家長對于幼兒教育的重視程度越來越高，然而他們對于孩子身心發(fā)展特點(diǎn)的了解程度卻沒有隨之提高。福祿貝爾的幼兒自我發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。然而，很多家長對于孩子的年齡特點(diǎn)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)為幼兒園的任務(wù)就是教會孩子寫字和算數(shù)。如渭南市某幼兒園在改革中，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在了區(qū)角游戲，結(jié)果遭到許多家長的非議，認(rèn)為該幼兒園“不務(wù)正業(yè)”。

除此之外，家長的攀比心理和望子成龍望女成鳳的心態(tài)也是造成“小學(xué)化”的因素，“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話是很多家長的教育宗旨，他們不在乎孩子喜歡什么、以后想做什么的，一味的認(rèn)為學(xué)會更多的知識會對升學(xué)有用，看見其他孩子報(bào)班也給自己的孩子報(bào)名。

（五）社會認(rèn)同

社會輿論也普遍以所學(xué)知識多少作為評價幼兒園好差的標(biāo)準(zhǔn)，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒教育“小學(xué)化”的道路。

二、“小學(xué)化”傾向教育的具體表現(xiàn)

幼兒園課堂教學(xué)中的“小學(xué)化”傾向的問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設(shè)施、再好的的教師素質(zhì)，如果沒有正規(guī)的課堂教學(xué)，孩子很可能就失去了最好的受教育時機(jī)。小學(xué)化傾向突出表現(xiàn)在幼兒教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，教學(xué)組

織形式等多個方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重“小學(xué)化”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》上說：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！比欢F(xiàn)實(shí)情況是，在大多數(shù)幼兒園，尤其是大班的教學(xué)活動中，教師注重幼兒讀算寫及特長的訓(xùn)練，卻忽視體育活動、生活常規(guī)和情感社會性的培養(yǎng)。

拿渭南市某幼兒園大一班某一天上午的教學(xué)活動來說，先是教幼兒八可以分成幾和幾，接著是讓幼兒在本子上抄寫自己的名字，最后是教師在前面念幼兒參觀小學(xué)后寫的感受。很普通的一天上午，從這三個教學(xué)活動的內(nèi)容上我們就能看出教師把小學(xué)的課程搬到了幼兒園，其教學(xué)重點(diǎn)是智育，是知識的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式上采用集體“灌輸”法，忽視幼兒在游戲中自主探索

具有“小學(xué)化”傾向的幼兒園教學(xué)和小學(xué)課堂非常的相似，以教師的集體傳授為主，教師講幼兒聽，教師講述幼兒復(fù)述，教師示范幼兒模仿。皮亞杰在建構(gòu)主義理論中提倡以幼兒為主體，但是在“小學(xué)化”的幼兒園教學(xué)中卻是以教師為主體。這種教學(xué)方式輕視幼兒的自主性，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

在渭南市某幼兒園大一班的某次歌唱活動上，教師先是給幼兒看一些動物的圖片，之后根據(jù)這些動物對照歌詞學(xué)習(xí)唱歌，可以看出教師的教學(xué)目的就是讓小朋友學(xué)會這首歌曲，但是教學(xué)方法卻很單一枯燥。由此可見“小學(xué)化”的教學(xué)方法往往具有教具少、角色扮演少、游戲少等特點(diǎn)。幼兒園活動應(yīng)以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在自主探索的快樂中獲得知識與能力，但是“小學(xué)化”傾向卻是以教學(xué)為主，扼殺了幼兒的天性，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)觀念上滲透小學(xué)教育教學(xué)觀念

走進(jìn)渭南市某幼兒園大一班的班級中，從教室里桌椅的布置，到“下課！”“老師再見！”的下課口號，從班級墻上貼著的小學(xué)活動的各種照片，再到教師“要像小學(xué)生一樣聽話哦！”的要求，我們可以明顯感受到一種“小學(xué)化”的氛圍。教師以“教學(xué)”代替了“保教結(jié)合”，以“知識的積累”代替“身心全面發(fā)展”，這是一種錯誤的教學(xué)觀念。

（四）教學(xué)管理上引入小學(xué)紀(jì)律管理規(guī)范

一些幼兒園以小學(xué)的紀(jì)律規(guī)范來管理幼兒，要求幼兒上課認(rèn)真聽講，坐姿端正，不許說話和亂動；下課要安靜地休息或做游戲，不能與伙伴追逐打鬧；對老師要絕對服從，不許頂嘴??在渭南市某幼兒園大一班的班級墻上貼著“要集隊(duì)，快靜齊”“課間活動有秩序”“寫作業(yè)，要認(rèn)真”等等小學(xué)紀(jì)律規(guī)定。諸如此類的規(guī)定將幼兒限制在一定的時間與空間里，忽視了幼兒活潑好動的天性，也壓抑了幼兒的自主性。

（五）教學(xué)活動時間“小學(xué)化”

部分幼兒園不遵守幼兒園一日活動規(guī)范，執(zhí)行小學(xué)作息時間，按小學(xué)課表上課，上午3—4節(jié)課，下午2—3節(jié)課，按每節(jié)課40分鐘上課；給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進(jìn)行文化知識考試?；顒咏M織形式也同樣違背幼兒園以游戲、活動形式體驗(yàn)學(xué)習(xí), 采取分科、講授、單純的知識技能訓(xùn)練和班級授課的教學(xué)形式。

（六）教學(xué)評價上注重結(jié)果評價而非過程評價

有的幼兒園和教師以幼兒的寫字、算數(shù)作業(yè)和繪畫等等作為對幼兒的評價，更有甚者像小學(xué)一樣舉行期末考試。這種以幼兒獲得的知識和技能作為評價的教學(xué)，忽視了幼兒在探索中獲得的樂趣，面對困難時的迷茫以及在各種活動中付出的努力，這種片面的評價方式注重結(jié)果而非過程，勢必會泯滅幼兒對學(xué)習(xí)的熱情。另外，大多幼兒園評價方式多以教師的評價為主，缺少幼兒的自評和對其他伙伴的評價。而且一些小學(xué)對入學(xué)兒童進(jìn)行面試，按文化成績高低錄取入學(xué)。

三、“小學(xué)化”傾向教育的危害

對幼兒進(jìn)行“小學(xué)化”教育是一種摧殘，它的危害是多方面的。不僅對身心健康有極大危害，而且會使幼兒養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不償失。

1、扼殺幼兒天性，損害身心健康

幼兒的天性就是好玩好動，對大自然和社會上的很多事情充滿了好奇，只有讓幼兒在游戲中獲得樂趣和知識，以及認(rèn)識這個世界，才是對幼兒最好的教育。從生理上講，學(xué)前階段的幼兒正處于長身體的階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，長時期地伏在桌子上學(xué)習(xí)，孩子得不到活動鍛煉。幼兒大腦的完整發(fā)展本身需要

多方面的刺激，有了這些刺激才能使腦功能各區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞不斷地形成復(fù)雜的聯(lián)系，單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練不利于大腦的完整發(fā)展。這種教育方式剝奪了幼兒游戲和動手操作的機(jī)會，幼兒也就失去了大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會，阻礙了神經(jīng)元的生長，進(jìn)而阻礙了大腦的發(fā)育。

“小學(xué)化”教育方式只重視幼兒的智力發(fā)展，尤其是只重視幼兒寫字、算題等單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，幼兒的大腦沒有機(jī)會接受更需要的刺激，這會影響幼兒大腦健康發(fā)育。由于一些家長只著眼于讓孩子獲得知識，忽略了孩子用眼衛(wèi)生，造成孩子視力下降。不僅如此，如果強(qiáng)制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會給神經(jīng)系統(tǒng)造成過多負(fù)擔(dān)，孩子會變得表情呆板；過早過多的進(jìn)行規(guī)范性、重復(fù)性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。有的園所把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動、心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到阻礙。

2、超越幼兒心理發(fā)展水平

幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備細(xì)統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法，后果是孩子學(xué)習(xí)過于吃力、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而抑制幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

幼兒畢竟和小學(xué)生有很大的差距，從年齡特點(diǎn)這一角度上講幼兒大多好動，注意力時間短，沒有很明確的好壞評價標(biāo)準(zhǔn)，很喜歡模仿一些人和事，很喜歡做一些游戲，很喜歡和自己喜歡的朋友一起玩，也很喜歡在野外生活，更喜歡自主的去探索一些東西。但學(xué)前教育小學(xué)化模式基本滿足不了孩子的這些需要，很多的天性在接受小學(xué)教育的過程中被抹殺或者忽視了。

3、不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及發(fā)展非智力因素

兒童在幼兒階段，如果過多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識，他們上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績。由于重復(fù)教育，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、生記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們進(jìn)入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、急躁，甚至厭學(xué)等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，超前教學(xué)會造成幼兒學(xué)得快忘得也快。即使學(xué)的好的孩子，他們上了小學(xué)，老師教的字都認(rèn)識，無事可干，缺乏新鮮感，就搗 8

亂，不聽老師講課，孩子過早對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，養(yǎng)成不認(rèn)真傾聽和不守紀(jì)律的壞習(xí)慣。

幼兒的注意力集中時間是隨著年齡的不斷增長而延長的，并通過老師的靈活多變的教學(xué)方法，最大限度的集中在小、中、大班規(guī)定的課時內(nèi)。幼兒手的細(xì)小肌肉群發(fā)育還不是很完善，也不適合長時間的握筆寫字。而有些幼兒在入園前，家長在家已經(jīng)教過孩子寫字，有的是些錯誤的握筆姿勢及錯誤的寫字筆順。如：寫數(shù)字“8”，由于筆順較難，常常出現(xiàn)錯誤的筆順，如不及時糾正，以后改起來就比較費(fèi)勁。

幼兒在小學(xué)化的教育環(huán)境中生活，得到的是一種消極的情緒體驗(yàn)，數(shù)學(xué)題算不對、漢字沒寫好，拼音沒讀標(biāo)準(zhǔn)，就會受到家長的呵斥、老師的批評與指責(zé)，在學(xué)習(xí)中不但得不到快樂還有一定的壓力，時間一長如果孩子已經(jīng)很努力了但因?yàn)榉椒ú粚σ廊粵]有進(jìn)步，那么老師和家長就會認(rèn)為孩子笨，當(dāng)孩子意識到大家都說他笨的時候自信心就蕩然無存了。

發(fā)展心理學(xué)告訴我們，幼兒時期是個體感知覺、安全依戀性和社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期。有教育專家跟蹤天才少年的成長軌跡，那些天資超群，智力得到充分開發(fā)的孩子，成年后只有50%左右取得了相稱的成就。那些沒有獲得較大成就的人，不是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳎且驗(yàn)樗麄兊纳鐣园l(fā)展不夠，不能合群、不會與人合作。這就說明我們的非智力因素得不到的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)再多的文化知識也是徒勞的。

4、孩子學(xué)習(xí)興趣、積極性被削弱

有研究表明:影響孩子學(xué)業(yè)成績的第一因素不是知識的儲備問題,而是孩子是否有一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否有學(xué)習(xí)興趣與好奇心，是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否具備知識遷移能力，是否樹立了克服困難的勇氣，是否有獨(dú)立解決問題的能力、與他人合作的能力等等。

幼兒一入學(xué)就要求他們要學(xué)習(xí)多少漢字、背多少唐詩、算20以內(nèi)的加減法，健康課、美術(shù)課、音樂課之類的一點(diǎn)都不重視，那么老師也就隨著家長的思路慢慢的對這些課程的重視程度淡化了。過度教育的內(nèi)容超出了孩子的年齡和能力范圍，如再采取強(qiáng)制的方式，必然會讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒，干擾了正常的保育教育工作。在這種教育環(huán)境中體驗(yàn)著消極的情緒，自然而然會認(rèn)為學(xué)習(xí)是件痛苦的事 9

情。

5、孩子潛能發(fā)展受到阻礙

眾所周知，幼兒期是個體開始運(yùn)用自身的條件主動認(rèn)識自己周圍世界的時期，世界對于幼兒來說，永遠(yuǎn)是新鮮的，絢麗多彩的，富有吸引力的。幼兒的天性就是好動好玩，他們有強(qiáng)烈的求知欲望，對一切事物都懷有一種新奇感。通過豐富多彩的游戲活動，學(xué)習(xí)與人交往的技能，了解他人對自己的期望，發(fā)展控制自身行為能力，形成良好的個性。幼兒在豐富多彩的游戲中，通過不斷觀察、發(fā)問，創(chuàng)造性得到激發(fā)。

“小學(xué)化”教育模式中幼兒很少做游戲、很少自己動手動腦去探索，孩子的潛能諸如語言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、美術(shù)及音樂欣賞能力、運(yùn)動能力、自我評價能力都得不到及時有效的發(fā)展。

6、與社會要求脫節(jié)，不符合新世紀(jì)人才建設(shè)的需要

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，需要的是有創(chuàng)新力的果敢的人才。幼兒教育是人才教育中最基礎(chǔ)，也是相當(dāng)重要的一環(huán)，然而揠苗助長的教育培育出來的卻是一個個“書呆子”，完全不具備開拓創(chuàng)新的能力，與新世紀(jì)全能型人才的發(fā)展要求恰恰相反。

四、避免“小學(xué)化”傾向，做好幼小銜接工作的措施

（一）社會、教育部門、幼兒園、教師、小學(xué)、家庭六位一體做好幼小銜接工作

1.社會方面

社會方面應(yīng)通過報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段，加強(qiáng)對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識，大力宣傳科學(xué)的兒童觀和教育觀，使傳統(tǒng)教育觀念中的急于求成的錯誤思想淡出教師和家長的視野。

2.教育部門方面

教育部門方面，要對幼兒園做好指導(dǎo)、監(jiān)督和管理的工作，規(guī)范學(xué)前教育管理，考核評價不以幼兒的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對于課程內(nèi)容和教學(xué)方式等“小學(xué)化”的幼兒園，該糾正的糾正，該關(guān)閉的關(guān)閉，堅(jiān)決杜絕幼兒園“小學(xué)化”的傾向。

3.幼兒園方面

幼兒園方面，一方面應(yīng)進(jìn)一步建立健全完善規(guī)范幼兒園辦園的法規(guī)和制度，另一方面也要樹立正確的辦學(xué)觀念。同時，省、市級優(yōu)秀示范幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮示范、輻射和導(dǎo)向的作用，在開放日等活動中以科學(xué)先進(jìn)的理念積極引導(dǎo)其他幼兒園走出“小學(xué)化”的傾向。

4.教師方面

教師方面，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，抓好幼師的職前教育和在職培訓(xùn)等工作。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)對于克服幼兒園“小學(xué)化”的傾向至關(guān)重要。對于幼師的培訓(xùn)不應(yīng)僅僅是舞蹈聲樂手工等專業(yè)技能，還要轉(zhuǎn)變其教育理念，懂得尊重兒童發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在游戲中自由探索、與人交往，獲得知識的同時也獲得一個快樂的童年。同時，除了培訓(xùn)理念和內(nèi)容的創(chuàng)新，在培訓(xùn)方式上也要減少“一人說、大家聽”的方式，而改為參與式培訓(xùn)。

另外，也要加強(qiáng)高等院校學(xué)前教育與幼兒園的緊密聯(lián)系，一方面可以利用高校的人力、財(cái)力和物力等科研優(yōu)勢，以幼兒園為研究基地，進(jìn)行大量研究；另一方面也鼓勵高等院校學(xué)前教育的學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)研究后將習(xí)得的理論付諸實(shí)踐，不僅提高了幼兒園師資隊(duì)伍的質(zhì)量，同時也鍛煉了自己。

5.小學(xué)方面

由于幼兒園和小學(xué)在學(xué)習(xí)時間、睡眠時間、活動形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師配備和師生關(guān)系等等很多方面存在差異，所以不僅僅幼兒園在幼小銜接上應(yīng)做足工作，小學(xué)也要積極配合幼兒園，在了解幼兒的基礎(chǔ)上科學(xué)制定小學(xué)初期的學(xué)習(xí)生活，減小“坡度”和“代溝”。

6.家庭方面

家長首先要重視幼小銜接工作，了解幼兒園與小學(xué)的不同以及小學(xué)對新生的要求，在入學(xué)前的假期為孩子制定科學(xué)的、有規(guī)律的暑假計(jì)劃，如讀讀小學(xué)的圖書、在小學(xué)周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等，培養(yǎng)幼兒對于小學(xué)的期待與興趣。在幼兒初入小學(xué)時，應(yīng)幫助幼兒度過這段困難期，培養(yǎng)幼兒生活獨(dú)立的能力，引導(dǎo)幼兒正確處理與同伴間的關(guān)系以及玩和學(xué)的關(guān)系。

（二）在課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、實(shí)施和評價等方面做好幼小銜接工作

1.課程目標(biāo)方面

課程目標(biāo)應(yīng)充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將幼小兩個階段聯(lián)系起來，小步子化逐步實(shí)現(xiàn)課程銜接，讓幼兒適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的過渡。一方面，要制定總體 11

目標(biāo)和具體課程的目標(biāo)，具有層次性；另一方面，也要根據(jù)兒童的個別差異制定目標(biāo)，考慮到幼兒發(fā)展的不均衡性，循序漸進(jìn)地實(shí)行。

2.課程內(nèi)容方面

課程內(nèi)容應(yīng)圍繞幼兒周邊的自然生活和社會生活展開，引導(dǎo)幼兒從周圍生活發(fā)現(xiàn)和探究生活。課程內(nèi)容的選擇的確是要考慮到學(xué)科知識內(nèi)部的邏輯順序，但就處于幼小銜接時期的幼兒而言，更應(yīng)很據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣選擇課程內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行“情境性”學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。

3.課程組織方面

幼兒園將所有課程整合為五大領(lǐng)域，而且在具體課程的組織中傾向于將各個領(lǐng)域統(tǒng)整起來，小學(xué)則以分科課程為主，內(nèi)容是以符號為媒介、以教材為載體的較為系統(tǒng)的學(xué)科知識，邏輯性和抽象性較高。所以，在課程組織的銜接上應(yīng)統(tǒng)整化，既包括對幼兒認(rèn)知技能、情感和各領(lǐng)域的橫向統(tǒng)整，又包括具體課程在教育內(nèi)容上的縱向統(tǒng)整，注重兩個階段課程內(nèi)容的連貫性。

4.課程實(shí)施方面

根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段理論，幼小銜接時期正值前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段過渡，這個時期課程的實(shí)施應(yīng)以活動為主，讓幼兒在具體的操作實(shí)施中促進(jìn)思維的發(fā)展。應(yīng)綜合運(yùn)用觀察、操作、表述、游戲、小組討論、戶外活動等多種活潑生動的活動形式，調(diào)動幼兒的多種感官，在活動中引起兒童強(qiáng)烈的求知欲、積極樂觀的情緒和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使兒童通過親身經(jīng)歷獲得認(rèn)知、技能與情感態(tài)度等方面的發(fā)展。

5.課程評價方面

課程評價應(yīng)以尊重幼兒為基本前提，一方面評價內(nèi)容不以成績?yōu)橹?，而是注重認(rèn)知、技能、情感等多方面的發(fā)展；另一方面評價方式除了教師的評價外還應(yīng)加入幼兒的自評與他評；同時，針對幼兒個體差異還要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。多元化的課程評價既考慮兒童的過去，又注重兒童的現(xiàn)在，還著眼于兒童的未來。

學(xué)前教育是區(qū)別于小學(xué)教育的獨(dú)立階段教育，不是小學(xué)附屬階段教育，也不是小學(xué)的預(yù)備教育，那種“為了讓孩子獲得上小學(xué)的基本能力而進(jìn)行的幼兒園教育”的理論和說法是錯誤的。幼兒教育應(yīng)致力于每一個幼兒的發(fā)展，為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到自己是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著老師，幼兒教師是每個孩子的榜樣。教師要拋開以往傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的糟粕，以一個合作者的身份，本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點(diǎn)，采取有效的教育措施，設(shè)計(jì)趣味性濃、活動性強(qiáng)的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中去探索，從而促進(jìn)其自身真正的發(fā)展。堅(jiān)決杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”，堅(jiān)決杜絕把孩子培養(yǎng)成機(jī)械化的小機(jī)器人，要鼓勵孩子的個性思維，爭取把每位孩子都培養(yǎng)成一個活潑開朗的，有自己個性、特色的小玩童。

兒童以玩為樂，兒童像鮮花一樣燦爛，像小鳥一樣活潑，像蝴蝶一樣可愛，他們應(yīng)在寬松快樂的環(huán)境中成長。學(xué)前教育應(yīng)遵循教育規(guī)律和幼兒的個性差異，以游戲?yàn)榛净顒有问剑囵B(yǎng)良好生活習(xí)慣，滲透語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)等方面的認(rèn)知，從小使幼兒受到人文熏陶。行為養(yǎng)成習(xí)慣、習(xí)慣培養(yǎng)性格、性格決定命運(yùn)。我們應(yīng)以對孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度、對民族未來負(fù)責(zé)的高度來對待、防止、糾正和摒棄學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向問題，從軟件與硬件、從學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與外部環(huán)境，全民動員、標(biāo)本兼治、綜合治理，促使學(xué)前教育的健康、和諧發(fā)展。

總之，學(xué)前教育“小學(xué)化”對學(xué)前兒童百害而無一利，這一現(xiàn)象目前還呈蔓延之勢，為了孩子的明天、祖國的未來，務(wù)必引起各級領(lǐng)導(dǎo)、幼兒教育工作者、幼兒家長的高度關(guān)注。為避免學(xué)前教育“小學(xué)化”打一場“持久戰(zhàn)。

未來的世界是屬于重視幼兒教育的國家，為了為了孩子，為了國家，為了自己，請還給幼兒一片自由的天地吧！

參考文獻(xiàn)

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[9]吳紅娟 ”幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策"

年09期《教育科研論壇》 2007 14

第三篇：幼小銜接

幼小銜接《拼音識字》教學(xué)要點(diǎn)

一畫少兒美術(shù)基地

常規(guī)教育教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：常規(guī)教育 課時安排：一課時 教學(xué)要點(diǎn)：

一、入校

1、學(xué)生上學(xué)要穿衣整潔，樸素大方，精氣神十足。

2、每天按時到校，不能到校的要請假，安全第一。

3、每天帶著好心情微笑著進(jìn)入校門。

二、上課

1、上課時準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，安靜、坐好等待老師講課。

2、上課坐姿端正，專心聽講，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，回答問題時，要舉手起立回答，發(fā)言時聲音要清晰響亮。

3、養(yǎng)成一個正確的書寫姿勢、握筆姿勢，愛惜用品。

4、下課時，學(xué)習(xí)用品擺放整齊，有秩序的離開教室。

三、做操

1、每天都要按時認(rèn)真的做好眼保健操，保護(hù)好自己的眼睛。

2、做眼操時不睜開眼睛、不說話、不下座位。

教學(xué)單韻母“a o e”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生學(xué)會正確的坐姿、拿書、讀書姿勢、執(zhí)筆姿勢。

2、學(xué)習(xí)拼音單韻母“a o e”并認(rèn)識聲調(diào)符號，學(xué)會發(fā)音。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫“a o e”。教學(xué)要點(diǎn)：

1、師做示范，正確的坐姿、讀書姿勢、執(zhí)筆姿勢。

2、指導(dǎo)看圖，引出字母。

3、根據(jù)字母編讀兒歌。

“大公雞，o o啼，a姨帶我到村西，小白鵝，e e叫，連聲問我:早上好！”

4、學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

5、認(rèn)識四線三格（拼音本）。

6、觀察筆順示意圖和書寫規(guī)則。

7、師教寫，生練寫。

8、認(rèn)識四聲調(diào)，并學(xué)會標(biāo)注在“a o e”上。

9、練讀四聲調(diào)。

10、游戲記憶法，鞏固識記。

11、小結(jié)。

教學(xué)單韻母“i u ü ”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)拼音“a o e”,學(xué)習(xí)新知識“i u ü ”。

2、正確讀出“i u ü ”的四聲，并會書寫。

3、復(fù)習(xí)鞏固6個單韻母。教學(xué)要點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀“a o e及四聲”（找朋友）。

2、教學(xué)單韻母“i u ü ”的形和音。

⑴

學(xué)生看圖進(jìn)入情境，練習(xí)說話，感知“i u ü ”的讀音（螞蟻 烏龜 小魚）。

⑵

看圖編兒歌“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵”。

3、觀察“i u ü ”的形，正確書寫，學(xué)生練寫。

4、教學(xué)“i u ü ”四聲。

5、學(xué)會“i u ü ”的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)聲母“b p m f”

課時安排：兩課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會聲母b p m f,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、認(rèn)識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能夠準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母b p m f的音與形。

⑴知道觀察情境圖，引出聲母b p m f,根據(jù)表音表形圖讀準(zhǔn)聲母b p m f，記憶它們的形。⑵引導(dǎo)學(xué)生練讀語境歌

“爸爸帶我爬上坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸?！?⑶注意發(fā)音與氣流。

3、指導(dǎo)書寫b p m f。

借助筆順圖示，是學(xué)生認(rèn)清 b p m f的筆畫及筆順，認(rèn)清它們在漢語拼音四線格里的位置，指導(dǎo)書寫時，教師加強(qiáng)示范，讓學(xué)生在觀察模仿中準(zhǔn)確掌握b p m f在漢語拼音四線格中的書寫方法。

4、教學(xué)“兩拼法”及b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。在學(xué)習(xí)拼讀其他音節(jié)時，要把培養(yǎng)拼讀能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)聲母“d t n l”

課時安排：兩課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會生母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、能夠準(zhǔn)確拼讀聲母“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母d t n l。指導(dǎo)觀察情境圖，引出要學(xué)習(xí)的d t n l，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們。

2、相應(yīng)的語境歌：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂的悟空笑哈哈。

3、指導(dǎo)d t n l時，可以結(jié)合表音表形圖和筆順圖示，觀察教師示范書寫，描紅練習(xí)，是學(xué)生掌握d t n l在漢語拼音四線格中的寫法。

4、看圖讀帶調(diào)音節(jié)。借助圖畫讀準(zhǔn)帶調(diào)音節(jié)，音節(jié)的四聲練習(xí)做到打亂順序也能準(zhǔn)確的讀出。

教學(xué)聲母g k h 課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會聲母g k h，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能夠正確書寫。

2、能夠拼讀g k h與單韻母a e u組成的音節(jié)，能后正確讀出帶調(diào)音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母g k h。觀察情境圖，練習(xí)說話。

2、結(jié)合表音表形圖，師示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

3、引導(dǎo)練讀語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

4、教學(xué)g k h 與單韻母a e u組成的音節(jié)。學(xué)生掌握拼讀方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的拼讀能力。

5、指導(dǎo)帶調(diào)認(rèn)讀。

教學(xué)聲母j q x 課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會聲母j q x,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。

2、能夠拼讀j q x與i ü組成的音節(jié)，并知道j q x與ü組成音節(jié)時ü的兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母j q x，觀察情境圖引出聲母。

2、語境歌：洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

3、可以用兒歌來記憶：玩積木j j j,打氣筒q q q,演京戲x x x幫助識記字音。

4、指導(dǎo)在四線格里的書寫，正確描紅。

5、教學(xué)j q x與i ü組成的音節(jié)

教學(xué)ju qu xu 時，讓學(xué)生知道其中的u實(shí)際上都是ü。出示拼音詞，學(xué)生練讀

6、辨別字形易混的聲母b p d q。

認(rèn)識16個漢字

課時安排：一課時 教學(xué)要求：

1、認(rèn)識16個漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。

2、通過觀察圖畫或圖卡，借助拼音認(rèn)識字，初步了解漢字的字義。教學(xué)要點(diǎn)：

1、指導(dǎo)觀察圖畫，認(rèn)識漢字。

2、結(jié)合圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，練說相關(guān)的語句，初步了解字義。

3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

鹿 媽 麻 皮

爸 米 谷 河

木 母 地 你 哥 弟 李 去

4、指導(dǎo)誦讀時，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音，教師示范、領(lǐng)讀，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

教學(xué)z c s與整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會z c s三個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能夠正確書寫。

2、學(xué)會zi ci si三個整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3、能夠正確認(rèn)讀與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn)：

1、認(rèn)清形，注意z c s的正確發(fā)音與在四線格里的占格位置。

2、教學(xué)z c s的正確書寫，指導(dǎo)正確描紅。

3、教學(xué)zi ci si整體認(rèn)讀音節(jié)，并練習(xí)四聲。

4、音節(jié)練習(xí)時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的拼讀方法來練讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5、語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

教學(xué)聲母zh ch sh 及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri，會拼三拼音節(jié)

課時安排：兩課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會4個聲母zh ch sh r,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書寫。

2、能夠?qū)W會zhi chi shi ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母zh ch sh r與單韻母a i u組成的音節(jié)，會拼讀音節(jié)詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)zh ch sh r的發(fā)音方法時，可采取和z c s 對比練讀，讓學(xué)生明白翹舌音。

2、指導(dǎo)發(fā)音時，教師邊講解邊示范，利于學(xué)生掌握發(fā)音方法。

3、教學(xué)zhi chi shi ri 時，要整體識記，不能去拼讀。

4、指導(dǎo)書寫，兩個字母要靠的近一些。

5、語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

6、學(xué)習(xí)三拼音音節(jié)。聲介韻三拼連讀，其要領(lǐng)是聲輕介快韻母響。師做示范。

7、三拼和兩拼音節(jié)對比讀。

教學(xué)聲母y w 課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會聲母y w,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及它們的四聲。

3、能夠正確認(rèn)讀23個聲母，記住聲母的順序。教學(xué)要點(diǎn)：

1、認(rèn)識y w,區(qū)分與讀音相同的i u.2、語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

3、Yi wu yu整體認(rèn)讀音節(jié)，要整個兒記，y和ü組成音節(jié)時，ü上的兩點(diǎn)省略不寫。

4、指導(dǎo)書寫，師范寫，生描紅后練寫。

5、練習(xí)：

⑴ 用音節(jié)組詞或說話。

⑵讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。

認(rèn)一認(rèn)

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、能正確認(rèn)識16個漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、能初步了解這些字的意思。

3、用這些字簡單地說幾句話。教學(xué)要點(diǎn):

1、觀察圖畫，初步了解字義。

如：“日”指的是太陽，“月”指的是月亮，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)練說相關(guān)的詞句。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

有些音節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，讓他們自己拼讀。對于沒有學(xué)過的音節(jié)，教師先做示范，采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，已達(dá)到正確認(rèn)讀的目的。

3、將本課16個漢字打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)翹舌音。

4、指導(dǎo)朗讀

教學(xué)復(fù)韻母“ai ei ui”

課時安排：兩課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會3個復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能夠正確書寫。

2、能夠認(rèn)讀聲母與ai ei ui組成的10格個音節(jié)，會拼讀復(fù)韻母音節(jié)，會讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母組成的一個整體，教師指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會復(fù)韻母的發(fā)音方法。

2、知道觀察情境圖，練讀相應(yīng)的語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei ei ei，小羊羔，快快過來吃青草。

3、復(fù)韻母的四聲標(biāo)號。規(guī)則：有a不放過，沒a 找o e, i u 并列標(biāo)在后。

4、聲母與復(fù)韻母ai ei ui 的拼音練習(xí)。教學(xué)看圖讀音節(jié)和音節(jié)詞，要先看圖，再讀拼音；先讀單音節(jié)詞，再讀雙音節(jié)詞。

5、復(fù)韻母的書寫。示范寫，生練寫。兩個字母要靠的近些，它們是一個整體。

教學(xué)復(fù)韻母“ao ou iu”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會3個復(fù)韻母ao ou iu 和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀聲母與復(fù)韻母ao ou iu 組成的音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)，會讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、認(rèn)識復(fù)韻母ao ou iu，觀察情境圖，語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

2、ao ou iu 的四聲練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)標(biāo)音調(diào)。

3、聲母與ao ou iu 的拼音練讀，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自己練習(xí)。

4、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法，再練讀。

5、指導(dǎo)書寫。觀察占格位置，師范寫，生描紅，練寫。

6、誦讀拼音兒歌。

教學(xué)復(fù)韻母“ie üe er”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會復(fù)韻母ie üe er，特殊韻母er。整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)ie üe er時，要教給學(xué)生發(fā)音方法。認(rèn)識特殊韻母。

2、觀察情境圖，練習(xí)說話，語境歌：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

3、認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及其四聲的教學(xué)。比較ie üe與

ye yue的不同，了解寫法。

4、整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)，通過詞組、記憶。如：椰（ye）子 爺爺（ye ye）田野（ye）樹葉（ye）

5、看圖讀拼音詞和拼音句子時，要先看圖，再讀音節(jié)，然后連起來讀詞和句子。

“小弟弟，愛學(xué)習(xí)，讀書寫字做習(xí)題”

教學(xué)復(fù)韻母“an en in ”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in 組成的音節(jié)，會讀拼音詞。教學(xué)要求：

1、教學(xué)an en in ,重點(diǎn)指導(dǎo)an en in的發(fā)音方法。

2、指導(dǎo)觀察情境圖，讀語境歌入手，借助“安”“恩”“音”的音，讓學(xué)生認(rèn)讀an en in。

3、語境歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門。色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

4、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin 及其四聲。

5、聲母與 an en in 的拼音，讓學(xué)生自己練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)三拼音節(jié)的練習(xí)。

6、看圖讀拼音詞、句子時，要先看圖，自己練讀：我的積木真好玩，搭架飛機(jī)飛藍(lán)天。

教學(xué)復(fù)韻母“un ün ”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會前鼻韻母un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。

2、能夠讀清音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

3、能正確認(rèn)讀由聲母和un ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)un ün，重點(diǎn)指導(dǎo)un ün的發(fā)音方法。

2、觀察情境圖，練讀語境歌：

“抬頭看看云，再看溫度計(jì)，我是小小氣象員，每天按時報(bào)天氣?！?/p>

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。Yun與ün 讀音相同，所不同的是ün 是前鼻韻母，不能自成音節(jié)，必須與聲母組成音節(jié)。

4、學(xué)習(xí)聲母與un ün 的拼音。重點(diǎn)認(rèn)讀練讀j q x與ün 組成的音節(jié)。

5、看圖讀拼音詞時，放手給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。

6、指導(dǎo)書寫，師示范，生練寫。

教學(xué)復(fù)韻母“ang eng ing ong”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會后鼻音ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及其四聲。

2、能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

3、能正確認(rèn)讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)；會讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)ang eng ing ong時，從觀察情境圖，練讀語境歌入手，引出音節(jié)詞，教學(xué)后鼻韻母。重點(diǎn)指導(dǎo)ang的發(fā)音。

2、語境歌：星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying時，要從音、形、用三個方面與鼻韻母ing進(jìn)行區(qū)別比較，體會異同。

4、練讀拼音句子：“窗前幾只小蜜蜂，飛到西，飛到東，一飛飛到花叢中”。

5、指導(dǎo)書寫，師示范，生描紅，練寫。

6、復(fù)習(xí)鞏固所有聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

第四篇：幼小銜接

“幼小銜接”家長會上的講話

——孩子入學(xué)，家長準(zhǔn)備好了嗎？

尊敬的各位家長：

晚上好。很高興能和大家在一起，聊聊關(guān)于幼小銜接的話題。再過一個多月，你們的孩子就要幼兒園畢業(yè)，走進(jìn)小學(xué)的大門，開始義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子生活中的一件大事，是孩子人生旅途中的第一個轉(zhuǎn)折。大家都知道，在幼兒園里，孩子們的活動主要是以游戲?yàn)橹?，而到了小學(xué)，他們的主導(dǎo)活動主要以學(xué)習(xí)為主，這一重大變化，使得有些孩子很不適應(yīng)。有的感到學(xué)校沒有幼兒園那樣有樂趣，新鮮感一過就不愿繼續(xù)上學(xué)；有的因在課堂上不能像幼兒園或家里那樣隨便講話或自由活動而感到緊張、疲勞；有的不能長時間集中注意力，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，甚至掉隊(duì)；還有的因自理能力太差，過不慣集體生活，不習(xí)慣陌生環(huán)境而變得厭惡學(xué)習(xí)生活等等。

那么如何幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，扎實(shí)地邁好學(xué)習(xí)之路的第一步，讓孩子能贏在起跑線上，這是各位家長非常關(guān)心的話題，也是我們今天聊聊幼小銜接話題地意義所在。孩子入學(xué)前，作為家長，應(yīng)該為孩子做些什么呢？我想，主要

是做好以下一些準(zhǔn)備工作。

一、幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備

1、教育孩子熱愛學(xué)校，激發(fā)孩子對知識的向往。

幾乎沒有哪個孩子不渴望新鮮的學(xué)校生活，但不能認(rèn)為愿意上學(xué)、高興讀書就是熱愛學(xué)校了。因?yàn)檫@時孩子對學(xué)校生活的認(rèn)識還是朦朧的。因此，家長要及時引導(dǎo)孩子，把上學(xué)與學(xué)習(xí)知識、增長本領(lǐng)聯(lián)系起來，使孩子真正體會到做一名

小學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。

家長可以多與孩子進(jìn)行交流，用贊嘆、喜悅、欣賞的語氣和孩子談上學(xué)的話題，讓孩子知道上小學(xué)是一件值得高興的、光榮的、驕傲的事。比如，家長可以這樣對孩子說：“寶寶長大了，馬上就要成為一年級小學(xué)生了，祝賀你呀！”當(dāng)他做了一件讓大人滿意的事時，可以這樣夸獎他：“要成為小學(xué)生了就是不一樣，真懂事！”還可以說：“你不是將來想當(dāng)個醫(yī)生嗎？那就得進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。你看，隔壁李醫(yī)生，治好了那么多病人的病，他為什么有那么大的本領(lǐng)呀，還不是因?yàn)樯狭藢W(xué)，努力學(xué)習(xí)，才學(xué)會了那么大的本領(lǐng)?！奔议L也可以向孩子講述自己童年在小學(xué)的趣事，讓孩子產(chǎn)生對小學(xué)生活的向往。培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。除了可以和他們作簡單的談話外，還可以通過生動有趣的活動來進(jìn)行教育?？梢詭麄?nèi)ニ妥x的學(xué)校參觀，熟悉那里的校園環(huán)境，可以引導(dǎo)孩子觀察親戚朋友家里的哥哥姐姐如何認(rèn)真地做作業(yè)，也可以領(lǐng)他們?nèi)D書館，讓他們窺探一下那神秘而莊嚴(yán)的知識寶殿；還可以經(jīng)常給他們讀一些有趣的兒童讀物，讀完后可以這樣對孩子說：“這些好聽的故事都寫在書里，等你上學(xué)認(rèn)識了字，就能自己看了，還能從書里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽的故事呢！” 通過你的談話引導(dǎo)、實(shí)例感受，一定能激發(fā)您孩子的求知欲。但是不要為了激發(fā)求知欲就把上學(xué)說成是一件輕松的事，盡是好玩的事。這也容易使孩子上學(xué)后，覺得盡是上課、下課，沒意思，因而不愛學(xué)習(xí)，不愛上課。要使孩子知道，上學(xué)是一件無商量余地的必須做的事。小學(xué)生活和幼兒園生活有著很大的不同，要向孩子介紹一下小學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，班級授課形式和老師的分工等等。了解小學(xué)生活的特點(diǎn)，做好克服學(xué)習(xí)困難的準(zhǔn)備。

2、教育孩子要尊重老師。

古人說“尊其師，才能信其道”。孩子只有敬愛他的老師，才能聆聽老師的教誨。所以在孩子入學(xué)前，家長應(yīng)該經(jīng)常對孩子講講自己小時候在學(xué)校里是如何聽老師的話，老師是怎樣耐心地幫助自己的。經(jīng)常正面地談?wù)搶W(xué)校好、老師好、同學(xué)之間友愛地話。當(dāng)孩子提出很多問題地時候，可以在回答時埋下伏筆，告訴他：“你很快就要上學(xué)了，關(guān)于這些事情老師知道得很多，他都會告訴你的?！笔购⒆尤雽W(xué)前，在心中就對老師有個好印象。

切記以下兩種做法：（1）用老師來嚇唬孩子。例如：遇到孩子不聽話了，就說：“哼，再過幾天上了學(xué)，就有人管你了，老師可厲害了?！被蛘哒f：“再不聽話，把你送到小學(xué)去，到了小學(xué)，就讓老師來給你收骨頭。”長此這樣教育，孩子就會對學(xué)校、對老師有一種恐慌的感覺，認(rèn)為上學(xué)是因?yàn)椴宦犜?，去收骨頭的事，而不是我自愿的，小學(xué)老師是很厲害的，可敬而不可親的。這樣容易使他們望而生畏，害怕學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。（2）背后對老師說長道短，在孩子面前流露出對老師的不信任感。如：“他才教了一年書，能帶好班級嗎？”“我們家孩子真不幸運(yùn)，被分到這最差的老師班上?！痹谀挠绊懴?，孩子還能對老師有好印象嗎？孩子對老師不喜歡，還能喜歡聽他的課嗎？

二、幫助孩子做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、幫助孩子掌握最基本的知識和培養(yǎng)孩子入學(xué)所必備的能力。孩子四五歲時活動的目的性已經(jīng)逐步增強(qiáng)，開始有意識地注意別人的講解，努力去掌握有關(guān)知識和技能。他們看見大人讀書、看報(bào)，就會問：“這是什么字？”有時上街看到商店的招牌，也會問：“商店大門口的這幾個字讀什么？”這個時候，你千萬不要不耐煩地說：“去去去，煩死了，告訴你你也不懂，等你長大了，你就知道了?！边@樣孩子識字的機(jī)會就溜走了。如果你能經(jīng)常抓住這樣的機(jī)會，在生活中直觀地教孩子認(rèn)一些字，那么，長此下去，不但能提高你孩子對識字的興趣，而且識字能力也會大大提高。有心的家長就要充分利用一切機(jī)會，讓孩子在玩中學(xué)，在玩中得到不斷的提高。比如，在計(jì)算方面，可以運(yùn)用實(shí)物，教給孩子10以內(nèi)的加減運(yùn)算題。還可以讓孩子擺弄各種玩具，判斷他們對大小、多少、粗細(xì)以及形狀、顏色、相互關(guān)系等方面的理解，從而培養(yǎng)和檢查孩子的觀察力、注意力及理解能力。比如畫幾個特殊的圖形（圖1），讓孩子分辨有幾個三角形，也可以畫正方形和長方形引導(dǎo)孩子進(jìn)行類似的分辨，以培養(yǎng)和考察孩子的空間想象力；讓孩子擺弄6個棋子，問怎樣才能排成三行，每行都要三個棋子。諸如此類的做法，可

以培養(yǎng)孩子思維敏捷和推理能力。

經(jīng)常有家長問我：“孩子上學(xué)前讓他多識字、多做算術(shù)題，提早把一年級的內(nèi)容教給他，到底好不好？”我的回答是，幫助孩子掌握一定的知識是必要的。但是如果家長刻意地甚至強(qiáng)迫地讓孩子提前去學(xué)習(xí)，這樣容易使孩子失去對學(xué)習(xí)的興趣。俗話說：“欲速則不達(dá)。”強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，逼得太緊的話，孩子會變得焦慮、不耐煩，使他感到學(xué)習(xí)是件“苦差事”，潛意識中產(chǎn)生反抗的情緒，因此變得善忘，一下子就會把剛學(xué)過的全部遺忘。

另外，提前把一年級地內(nèi)容教給孩子更是不可取的。因?yàn)閷W(xué)過的內(nèi)容對孩子來說是重復(fù)的、乏味的，這樣激不起孩子對學(xué)習(xí)的新鮮感，只會使孩子覺得入學(xué)后上學(xué)無興趣，而且會覺得這些內(nèi)容我已經(jīng)會了，我就不需要再聽老師講了，還是自己做自己的事吧。長此以往，會使孩子養(yǎng)成聽課時注意力分散的不良習(xí)慣。等以后的內(nèi)容他沒學(xué)過，他也不會好好去聽了。

還有的家長，聽說一年級孩子學(xué)習(xí)漢語拼音是個難點(diǎn)，怕孩子入學(xué)后跟不上，于是自己先給孩子教起來。如果家長自己的拼音基礎(chǔ)好一點(diǎn)的，那還可以，如果家長自己的拼音基礎(chǔ)不好的話，那請你千萬不要教孩子識讀，因?yàn)楹⒆右坏┬纬刹徽_的讀音，以后糾正起來比教會他困難等多。比如，元音字母o，很多孩子都讀成uo，ou，因?yàn)橄热霝橹?，糾正起來很困難。

記?。号囵B(yǎng)孩子的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遠(yuǎn)比教給孩子認(rèn)識多少字，會做

多少算術(shù)題更為重要。

2、幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

現(xiàn)在的孩子們智力上存在的差異極小，競爭的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的習(xí)慣也要有一個養(yǎng)成過程的，從現(xiàn)在開始，包括今后的一年級、二年級，最重要的就是要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣有害終身。那么，家長在家庭中，要幫助孩子養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？

（1）、養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

孩子喜歡讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽力、理解力，成為“聽話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成，另一方面，聽多了故事的孩子，接觸各種文章的內(nèi)容，表現(xiàn)能力及語言表達(dá)也很好。對于書中人物的言語、行動，小孩也會思考為什么這么說這么做，思考力、解讀力也同樣得到培養(yǎng)。可能有家長要問，他還不認(rèn)識字，怎么叫他讀書呢？家長可以根據(jù)孩子的年齡、發(fā)育、興趣，選擇一些好的圖畫書、故事書，然后由家長念給他聽，千萬不要一概拒絕：“自己看！”，孩子看不懂，看見密密麻麻的字會討厭讀書，等孩子識了一些字了，家長再慢慢一步步放手，激發(fā)他去自己看書。

（2）、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

書寫能力是學(xué)力的指標(biāo)，有的小孩雖然話說得很流利，卻不太會寫字，有的小孩寫字速度很慢，如果老師出的生字練習(xí)多一點(diǎn)，他就嘮叨半天。有的孩子寫字的姿勢都不正確，影響了寫字的速度。一年級第一節(jié)課，我們語文老師會教孩子怎樣寫字、怎樣握筆，但是，有些孩子因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成了不良的握筆姿勢，老師糾正起來非常困難。所以，家長從現(xiàn)在開始就要非常重視孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，包括以后到了一年級，始終要提醒孩子，用正確的姿勢寫字。比如說握筆的姿勢，拇指食指一起捏，中指緊緊托住它，名指小指墊下面，筆桿斜靠虎口上。

（3）、養(yǎng)成做事情精力集中的習(xí)慣。

經(jīng)常會遇到這樣的孩子，做作業(yè)不能專心致志，寫幾個字就東張西望一會兒，別人5分鐘能完成的作業(yè)，他要10分鐘甚至更長的時間，而他寫字的速度并不是很慢，而是作業(yè)時注意力不夠集中的原因。也有的孩子做做作業(yè)會突然叫起來：“我想起一件事。。。” 做作業(yè)時靜不下心來，表現(xiàn)得很煩燥，一會兒要喝水，一會兒要吃東西，一會兒又要上廁所，作業(yè)還沒做，已搞得不亦樂乎，花了不少時間。做作業(yè)時會這樣，聽課時更是天馬行空，不知道在想些什么？這些都是注意力不集中的表現(xiàn)。因此，家長有必要重視培養(yǎng)孩子做事情精力集中的習(xí)慣。如不要讓孩子邊學(xué)習(xí)邊做其它事?？措娨晻r就一門心思看電視，做作業(yè)時就一門心思做作業(yè)，不要一邊看電視，一邊聽音樂，一邊做作業(yè)，這樣，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，注意力容易轉(zhuǎn)移。長此以往，孩子做事就容易分散注意力。

（4）養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要讓孩子盡早養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就像嬰兒會自己站起來走路一樣，能夠自己努力用功，不懂之處自己思考、解決，具備了“自己學(xué)習(xí)力”，就擁有了一生進(jìn)步向上的原動力，這也是教育中最重要的“自己培育力”，這樣的孩子自然會自發(fā)、自主地用功，也就不會感覺學(xué)習(xí)很辛苦了。作為家長，要注意稱贊孩子、鼓勵孩子，讓他慢慢養(yǎng)成一個人主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是家長送

給孩子的最佳禮物。（5）培養(yǎng)孩子的自制力。初入學(xué)的孩子自制力往往比較差，注意力保持時間短，這給孩子的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。有的孩子在課堂上做完老師布置的作業(yè)，不管下課與否，就抱起小足球往外跑，有的自己聽明白了就高喊：“我懂了，我懂了?！焙孟窠淌依镏挥兴粋€人，全然不顧其他人的感受。對這些自覺性比較差，自己難以管住自己的孩子，家長更是要從現(xiàn)在起適時的給予引導(dǎo)、督促，要耐心地幫助他改掉壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家里，家長可以這樣訓(xùn)練孩子：給孩子講故事或讀報(bào)，嘗試著讓孩子能靜心地坐下來，從幾分鐘開始，到一刻鐘，然后到20分鐘，以后再逐漸延長。要求孩子聽講時不做小動作，不插嘴，集中注意力。對于學(xué)校的具體要求，如上課不吃東西，不隨便講話、要求發(fā)言先舉手、課間不許打鬧等，家長也要提醒孩子執(zhí)行。(6)幫助孩子鍛煉口語表達(dá)能力。

有不少孩子入學(xué)前，雖然認(rèn)識了一些字，但學(xué)習(xí)能力很差。有的聽不懂老師講了什么，有的說不清圖畫的內(nèi)容，詞語貧乏不連貫、不完整。如老師問：“這幅圖上畫的是什么？”他只會說：“杯子。”而不會完整地回答：“這副圖上有個茶幾，茶幾上有個白底黑花帶蓋地茶杯，是喝水用的?！睘榇?，家長要指導(dǎo)孩子常聽廣播，或認(rèn)真地聽家長地故事，然后引導(dǎo)他把所聽到的故事講給你聽；帶孩子外出游玩，幫助他有順序地觀察周圍事物，回來后與孩子一起回憶和敘述時間、地點(diǎn)、人物、神態(tài)等等，逐步引導(dǎo)孩子口頭語言系統(tǒng)化、完整化、連貫化。

三、幫助孩子做好入學(xué)前的物質(zhì)和生活準(zhǔn)備

1、逐步教會孩子關(guān)于生活方面的一些常識。

主要包括：知道自己的姓名、年齡、性別；知道家里有些什么人；爸爸、媽媽的姓名、工作單位，電話號碼，知道詳細(xì)的家庭地址。幫助孩子熟悉前后左右，對春夏秋冬有大概的印象。知道了這些，會給孩子入學(xué)后的交往等帶來很大的方

便。

2、培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。

為了使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，家庭的作息時間應(yīng)努力與學(xué)校保持一致，在飲食和生活起居方面也要作必要的調(diào)整。幼兒園小朋友每天要午睡到兩點(diǎn)多鐘才起床，而到了小學(xué)就沒有了，有些孩子就不能適應(yīng)，一到下午就昏昏欲睡，而且剛開學(xué)時是九月份，天氣也是蠻熱的，更導(dǎo)致孩子想睡覺了。因此，在假期里，家長就要根據(jù)學(xué)校的作息，來安排孩子的作息，讓孩子有一個慢慢適應(yīng)的過程。

上學(xué)以后，家長要為孩子準(zhǔn)備一個小鬧鐘，并教會孩子看鐘。父母要有意識地規(guī)劃好孩子的作息時間，調(diào)整孩子的生活起居習(xí)慣及常規(guī)，養(yǎng)成孩子自己準(zhǔn)時就寢，準(zhǔn)時起床的習(xí)慣。家長最好能與孩子共同制作一張作息時間表，并貼在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照時間表去做，使自己的生活有規(guī)律。如果生活沒有規(guī)律、零零散散，則孩子的內(nèi)心也是零零散散、缺乏規(guī)律。在生活能力上，家長要教會孩子自己穿衣服、脫衣服，折疊自己的被子和脫下的衣服。特別要教會孩子要自理大小便，養(yǎng)成課間及時大小便的習(xí)慣。教會孩子按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。孩子自己整理書包和文具盒，開始會手忙腳亂，丟三落四，家長要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復(fù)著做一做，孩子就不再依賴父母了。還要教會孩子使用剪刀、卷筆刀，學(xué)會關(guān)門窗、掃地、抹桌子等一些基本的生活

自理能力。

3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要。曾經(jīng)遇到過這樣一個孩子，成績很差，上課不會集中注意力聽講，每次家庭作業(yè)總是錯誤百出，后來到他家去家訪發(fā)現(xiàn)，原來他家長是開店的，生意很好，他每天放學(xué)就是在店里做作業(yè)，店門口就是馬路，各種噪音還有來店里買東西的人群，吵得他根本做不好作業(yè)，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績很差。不僅是馬路噪音，電視聲音也會分散孩子的注意力，使讀書缺乏效率。還有些家長讓孩子在餐桌上做作業(yè)，雖然沒有噪音，但是會無意中孩子會產(chǎn)生餐桌是吃飯的地方的想象，對于集中注意力不利。所以，應(yīng)該為孩子安排一個不會分心的場所讀書學(xué)習(xí)，最好為孩子單獨(dú)準(zhǔn)備書桌，而且書桌就只能讀書。書桌最好面向干凈的墻壁，墻上如果有圖片就會吸引目光，無法集中精神用功。書桌正面不要放多余的物品，如果書桌上充滿了筆記本、字典、文具用品，就換

大一點(diǎn)的桌子。

4、與孩子共同準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)用品和生活用品。

共同準(zhǔn)備，一是讓孩子體驗(yàn)即將作為學(xué)生這一快樂的過程，二是從現(xiàn)在開始讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，培養(yǎng)他們的事應(yīng)該自己做的習(xí)慣。準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品

有：

（1）雙肩書包，選時考慮兩個因素：一是從孩子的健康著想，最好挑選面料輕薄、雙肩背的書包，又大又重的書包裝上書后會增加分量。二是從審美、安全的角度考慮，選一件孩子喜歡的圖案，書包的顏色要鮮艷、醒目，這樣便于汽車司機(jī)識別，可以保證孩子過馬路時的安全。

（2）鉛筆盒。外形和功能比較簡單，稍大些，讓孩子容易取到里面的文具，鉛筆盒蓋的里面貼上本學(xué)期的課程表。選購時注意功能不要太多，簡單為好，不要適應(yīng)開關(guān)式的或抽拉式的，以免分散孩子的注意力。

（3）鉛筆。鉛筆盒里每天至少有6支削好的鉛筆。為保護(hù)學(xué)生的視力，不要用硬度大的制圖鉛筆，而用HB或2H為最好，因?yàn)檐浻策m中，鉛的顏色不是太黑，筆桿最好是有棱面的，因?yàn)槌跞雽W(xué)的孩子手指骨鈣化還沒有完成，圓桿的筆捏不住。因?yàn)楹⒆映跞雽W(xué)還不會管理好自己的學(xué)習(xí)用品，經(jīng)常會把自己的東西掉到地上，別人揀到了，他也不會去認(rèn)領(lǐng)。所以，建議家長在鉛筆的尾部，粘上粘貼紙，什么寫上孩子的姓名，這樣，孩子的東西就不容易丟失，即使掉到地上，別人也會及時歸還。不建議使用活動鉛筆、子彈頭鉛筆。一個是不安全，第二，孩子剛開始學(xué)寫字，用自動鉛筆寫不好字。

（4）橡皮一塊，是繪圖用的較軟的一種，孩子能擦得干凈，不要用硬的橡

皮，容易把紙擦破。

（5）卷筆刀一個。卷筆刀越簡單越好，只要能卷鉛筆就行，花樣復(fù)雜反而會分散孩子的注意力。家長應(yīng)教會孩子怎樣使用轉(zhuǎn)筆刀。

（6）尺一把。一般是用塑料的，不要用鐵的容易劃破手，有立體圖案的尺會分散孩子聽課的注意力。有的尺像玩具，這樣的尺不要買。

準(zhǔn)備的生活用品有：

（1）一個小茶杯。學(xué)校一般都有水供應(yīng)，家長要為孩子準(zhǔn)備一個小茶杯，不易滲漏，做到每日清洗，保持潔凈衛(wèi)生。（2）準(zhǔn)備一些餐巾紙。讓孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）一塊小抹布。為了培養(yǎng)孩子的勞動習(xí)慣，讓孩子對自己的課桌進(jìn)行擦洗、整理，建議家長用一個塑料袋裝好小抹布，及時清洗、更換。（4）每天上學(xué)，家長要為孩子準(zhǔn)備易于運(yùn)動的運(yùn)動鞋，建議準(zhǔn)備無鞋帶式樣的為益，鞋底要防滑。特別是有體育課的那天特別要穿好運(yùn)動鞋，女孩子最好不要穿裙子，否則，容易影響孩子上體育課的質(zhì)量，有時還會引發(fā)安全事故。

總之，幫助孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，盡快地適應(yīng)小學(xué)地生活，過好入學(xué)關(guān)，這是一件及其重要地事，家長必須認(rèn)真對待。這又是一系列具體入微地工作，所以，家長又必須細(xì)心。不能不作，又不能亂作。同時，入學(xué)教育，不是入學(xué)前后幾天就能完成地，要根據(jù)自己孩子地心理特點(diǎn)和學(xué)校生活的要求，不斷強(qiáng)化、補(bǔ)充。祝愿每一位家長都能幫助孩子過好入學(xué)關(guān)，祝每一位孩子都能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，快快樂樂學(xué)習(xí)，健健康康成長。

第五篇：幼小銜接

蒲公英小學(xué)認(rèn)真落實(shí)幼小銜接工作

(民辦蒲公英小學(xué)通訊員徐慶義)自參加區(qū)教研中心組織的小初、幼小銜接沙龍專題研討活動以來，民辦蒲公英小學(xué)在原有基礎(chǔ)上加大了幼小銜接工作的力度，認(rèn)真落實(shí)幼小銜接的各項(xiàng)工作。

近日，蒲公英小學(xué)一年級三個班共派出15名優(yōu)秀學(xué)生來到民辦織夢幼兒園，向大班的弟弟妹妹們作自我介紹，他們用童真的語言介紹了各自在小學(xué)一年級學(xué)習(xí)、生活的情況，并與小朋友們進(jìn)行互動，積極回答了弟弟妹妹們提出的各類有趣的問題。下一階段，織夢幼兒園將組織幼兒到蒲公英小學(xué)參加升旗儀式，觀摩課堂教學(xué)，體驗(yàn)小學(xué)生活。本次系列活動使幼兒園大班的小朋友們在未進(jìn)入小學(xué)前就感受了小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，作好了充分的思想準(zhǔn)備，為下學(xué)期進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。