第一篇：我有幸與來自各個地區(qū)的幼教同行們一起相聚在華師網(wǎng)絡(luò)教育院進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)

幼兒教師國培學(xué)習(xí)總結(jié)

2012年9月17日開始我參加了“國培計(jì)劃（2012）”——幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，心中倍感榮幸。我非常珍惜此次來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，每天都緊張而忙碌，但每一天都有收獲。通過聆聽教授、專家的精彩講座，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距與不足?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)接近尾聲，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，所見所聞收獲很多。國培為我們搭建了經(jīng)驗(yàn)分享、觀點(diǎn)交流的平臺，讓我重新認(rèn)識了幼教，理解了幼教，解決了我們在實(shí)際教學(xué)中中遇到的困惑，能讓我們學(xué)以致用。

培訓(xùn)過程中我學(xué)習(xí)了一下九個板塊的內(nèi)容：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》、《國外幼兒園項(xiàng)目活動及其對我國的啟示 》、《一種新的幼兒教育評價方式》、《幼兒教師師德》、《幼兒教育活動中的師幼互動》、《幼兒園教師的專題研究與專題總結(jié)》、《幼兒園培訓(xùn)者的角色定位與培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)》、《幼兒園區(qū)域游戲情境化的思考與實(shí)踐》。下面是我通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得的一些體會：

一、解除了我的一些困擾

經(jīng)過專家精辟的講解和同行們的討論，許多困擾我的問題在聽了講座后豁然開朗，激發(fā)了我的求知欲望和創(chuàng)新意識。其中叢中笑教授的《幼兒園教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》給我留下了深刻的印象：讓我明白了育人先育德，師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)。使我再一次

認(rèn)識了幼兒的發(fā)展規(guī)律、重新認(rèn)識了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀、專業(yè)化教師的的職責(zé)所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。他從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、學(xué)習(xí)活動安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展規(guī)律,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會要求的軌道,專業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要,把握兒童發(fā)展的程序和規(guī)律。教師只有做到專業(yè)化才會令人信服，才會經(jīng)受住外來力量的沖擊，才會有堅(jiān)持的力量，才會受到尊重。我將從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持尊重幼兒的原則，堅(jiān)持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。

二、明確了幼兒教師專業(yè)化成長的目標(biāo)與方法

很多人認(rèn)為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。可當(dāng)自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發(fā)現(xiàn)：我這個專業(yè)的幼兒教師，竟然還有很多東西要學(xué)。反思與迷茫中，叢中笑教授的一番指引讓我找到了前進(jìn)的方向。成長為一名專業(yè)的幼兒教師首先必須樹立敬業(yè)、樂業(yè)的幼兒教育觀，努力追求最好。其次，關(guān)愛兒童，認(rèn)可兒童，平等對話，與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體”；再次，具備扎實(shí)的專業(yè)技能能，掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時合理的策劃、組織、實(shí)施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向自己學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新。

三、教師要有敬業(yè)精神

劉紅霞專家的《幼兒教師師德》的講座給我留下了深刻的印象，能否成為一個好教師,首先在于是否有敬業(yè)精神,是否熱愛這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”精神。培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。通過學(xué)習(xí)，不但使我掌握了許多專業(yè)理論知識，也使我了解了許多書本上沒有的知識，這是一種對思想的陶冶、知識的啟發(fā)。這一段時間的培訓(xùn)，我覺得重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)的一種思想，一種促進(jìn)幼兒主動探究學(xué)習(xí)為主的思想以及促進(jìn)教師原創(chuàng)性的思考。

四、懂得了如何因材施教

重新解讀了3——6歲兒童的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式蓋笑松教授在他的講述中系統(tǒng)全面的闡述了：3——6歲兒童的年齡特征認(rèn)識活動靠動作，心理活動有延續(xù)性。認(rèn)知活動直觀形象，教師的語言、動作可以夸張、形象、生動渲染情緒引起幼兒有意注意與學(xué)習(xí)興趣。他們情緒作用大，堅(jiān)持性不強(qiáng)，依戀性強(qiáng)烈，愛模仿，合作性較差。幼兒園孩子所有的經(jīng)驗(yàn)的獲得都稱之為學(xué)習(xí)。幼兒園的學(xué)習(xí)生活離不開練習(xí)，動手操作，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得經(jīng)驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)方式可以通過多種學(xué)習(xí)方式來完成，觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、語言理解性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)等都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的方式，教師要設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)、趣味性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的活動。同時關(guān)注孩子的個體差異性，尊重個性，因人而異，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活。

五、感受到了為人師表的幸福

每一個孩子都是天使，幼兒教師每天都與孩子們在一起，幼兒教師們每天顧不上自己的孩子，悉心照料、關(guān)心愛護(hù)別人的孩子。幼兒教師是這個世界上最美麗的人!她們用智慧去影響孩子，在每個孩子的心中埋下智慧的種子、幸福的種子!像我一樣的幼兒教師們是幸福的，我們?nèi)杖沼刑焓弓h(huán)繞，天天看天使般的微笑、聆聽天使般的聲音。看到每個孩子成長中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們欣喜不已，我們用雙手托起了明天的太陽，用智慧澆灌著希望的幼苗!“愛是教育 基礎(chǔ) 是老師教育 源泉 有愛便有一切” 要想 優(yōu)秀 幼兒教師首先要做到：有愛心 有責(zé)任心 細(xì)心 耐心 激發(fā)幼兒 學(xué)習(xí)興趣 并根據(jù)幼兒 特點(diǎn)因材施教 要站在孩子們 角度去看待他們 興趣愛好 鼓勵支持他們 增強(qiáng)他們 自信心 鼓勵他們克服各種困難 領(lǐng)略成功 喜悅。

感謝國培，讓我收獲了快樂，收獲了知識，收獲了希望。讓我拓寬了視野，在交流中解答了困惑，感悟了幼教真諦，提高了理論素養(yǎng)，在反思中得到了專業(yè)成長！作為一名一線的幼兒教師，我將不斷地充實(shí)自己，學(xué)以致用，為我校幼兒教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。