第一篇：幼兒園小班美術(shù)領(lǐng)域（本站推薦）

幼兒園小班美術(shù)領(lǐng)域《我們一起做蛋糕》

10高專學(xué)前管理2班董玲玲 16號(hào)

活動(dòng)領(lǐng)域：美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)名稱：我們一起做蛋糕年齡班：小班說(shuō)教材

蛋糕是我們平時(shí)經(jīng)常能吃到，一種用五顏六色的奶油裝扮的食品。做蛋糕的方法不僅有趣，而且新奇。我們選擇并設(shè)計(jì)適合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近小班幼兒生活的“做蛋糕”活動(dòng)，讓幼兒在“涂涂”“畫(huà)畫(huà)”“嘗嘗”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)水粉涂色、色彩對(duì)印的技能，充分體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力”的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)：鞏固對(duì)紅、黃、綠、紫四種常見(jiàn)顏色的認(rèn)識(shí)。

二、技能目標(biāo)：大膽選色，學(xué)習(xí)習(xí)近平涂的方法與蘸色的技巧。

三、情感目標(biāo)：體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅。

說(shuō)活動(dòng)的準(zhǔn)備：

一、精神準(zhǔn)備：通過(guò)電視、電腦、圖畫(huà)等了解做奶油蛋糕的過(guò)程。

二、物質(zhì)準(zhǔn)備：水粉、葉勁筆、圓白紙板。

說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程

一、導(dǎo)入——故事導(dǎo)入

給小朋友講小兔子生日沒(méi)有蛋糕的故事。小兔子過(guò)生日，一大早媽媽就帶她去買了新衣服，可是她看見(jiàn)別的小朋友過(guò)生日都有蛋糕，蛋糕上面有一層厚厚的奶油。奶油有各種各樣的圖案和顏色。她很傷心，因?yàn)?，她也想吃到好吃的蛋糕，小熊?lái)為小兔慶祝生日，看見(jiàn)小兔沒(méi)有蛋糕，他也很著急，于是，他給老師打電話，請(qǐng)求小朋友一起為小兔做蛋糕吃。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，生日蛋糕上都需要什么？

二、觀察教師的制作——自由探索。

1、播放好看的蛋糕圖片，讓幼兒欣賞，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，他們喜歡哪種蛋糕，蛋糕上的什么圖案吸引幼兒？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蛋糕的特色和顏色，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言思維。

2、教師取一張圓紙做蛋糕，用筆進(jìn)行平涂與蘸色，或用點(diǎn)畫(huà)做“奶油”。給幼兒示范蛋糕的奶油制作。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，你想怎樣設(shè)計(jì)你送給小兔的生日蛋糕。

3、請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)老師是如何用紙和筆做的奶油蛋糕。

三、制作美味小蛋糕。

1、教師示范制作2次，邊講解邊示范。

2‘第3、4遍幼兒跟著老師一起做。

3、第5遍在老師指導(dǎo)下完成。

本活動(dòng)主要采用情境教學(xué)法、講解示范法和指導(dǎo)法，來(lái)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容傳遞的需要和幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)操作與語(yǔ)言的緊密結(jié)合來(lái)突出重點(diǎn)，從幼兒出發(fā)，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將技能的學(xué)習(xí)與掌握融在一定的情境中。教師巡回指導(dǎo)。教師觀察幼兒，并用游戲口吻進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地涂畫(huà)。指導(dǎo)時(shí)注意個(gè)別差異。說(shuō)活動(dòng)的延伸：

1、通過(guò)鼓勵(lì)，使幼兒發(fā)揮想象力。

2、培養(yǎng)兒童動(dòng)手的能力，鍛煉兒童手部小肌肉群的發(fā)展。

3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,增加了友誼.4、讓兒童有自信心和成就感.5、有自信心和成就感.說(shuō)活動(dòng)特色

一、讓幼兒感受色彩的美。

二、實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造。

第二篇：幼兒園美術(shù)領(lǐng)域總結(jié)

幼兒園美術(shù)領(lǐng)域組教研總結(jié)

美術(shù)區(qū)角材料是幼兒動(dòng)手操作、發(fā)揮想象、探索事物的平臺(tái)；是幼兒社會(huì)生活的再現(xiàn)和延續(xù)；是幼兒情感表達(dá)的良好方式之一。美術(shù)材料的教育價(jià)值主要依附在操作材料上，不同的美術(shù)材料蘊(yùn)涵不同的價(jià)值目標(biāo)，萌發(fā)兒童不同的游戲行為與思維創(chuàng)造。那么怎樣的材料更能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣？我們?cè)撛鯓永铆h(huán)境挖掘材料的教育價(jià)值？在經(jīng)歷對(duì)幼兒園使用材料時(shí)的興趣性、生活性、操作性的觀察后，我更清楚地認(rèn)識(shí)到材料投放梯度性對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值。

什么是材料的梯度性？梯度性指在活動(dòng)區(qū)角中能做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。教學(xué)中材料的投放也要體現(xiàn)梯度性：活動(dòng)中運(yùn)用材料，依據(jù)與幼兒的興趣來(lái)改變材料的價(jià)值、作用而產(chǎn)生的新問(wèn)題、新情景、新思路，使活動(dòng)層層遞進(jìn)、步步深入，把幼兒的思維能力或動(dòng)作技能的培養(yǎng)一步一個(gè)臺(tái)階地引向新高度。操作材料的過(guò)程是幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程；是幼兒思維活躍的過(guò)程；是不斷激發(fā)靈感、發(fā)揮創(chuàng)造性的過(guò)程；是尊重幼兒個(gè)體差異、重視幼兒自主性的過(guò)程；是結(jié)果開(kāi)放、尊重多樣性、尊重個(gè)性的過(guò)程。

一、針對(duì)幼兒的不同興趣“點(diǎn)”有層次的投放材料

教師根據(jù)幼兒不同興趣“點(diǎn)”需要投放材料，這些興趣點(diǎn)可以是集體關(guān)注的，也可以是個(gè)別關(guān)注的。教師依據(jù)幼兒的集體興趣開(kāi)展活動(dòng)，滿足幼兒的集體興趣。教師要善于觀察，依據(jù)幼兒不同的能力、興趣運(yùn)用小組的方式使幼兒對(duì)事物更進(jìn)一步的深入了解，從集體到小組，教師有更多的機(jī)會(huì)輔導(dǎo)個(gè)別幼兒，讓能力強(qiáng)的幼兒更進(jìn)一步的思考探索，能力弱的幼兒得到教師的輔導(dǎo)、幫助。從集體到個(gè)別，幼兒的興趣在不斷的發(fā)生改變，教師關(guān)注的角度也在不斷的變化：從大部分幼兒對(duì)事物的感興趣到部分幼兒對(duì)事物感興趣，教師根據(jù)幼兒的需要投放材料激發(fā)幼兒繼續(xù)探索。當(dāng)幼兒對(duì)事物的探索到一定程度時(shí)，教師再投放材料使幼兒進(jìn)一步探索并組成自己的知識(shí)體系。教師依據(jù)幼兒的特點(diǎn)、興趣、能力有針對(duì)性、目的性的投放材料，使幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦更有方向性。

案例 1：

中班主題活動(dòng)“冬天”，是孩子們?cè)谝淮瘟奶熘猩傻?，孩子?duì)保暖用具很感興趣，教師組織幼兒從家中帶自己曾經(jīng)使用過(guò)的保暖用具。如：“圍巾、手套、帽子、棉衣??”教師與幼兒一起欣賞這些用具的圖案、顏色的搭配、線條的組合等。活動(dòng)后，教師與幼兒將保暖用具創(chuàng)設(shè)在班級(jí)環(huán)境中。一天，有一名幼兒在區(qū)角中說(shuō)：“我手套上的圖案比你的手套漂亮，也比墻上的漂亮。”另一幼兒說(shuō)：“我家里的比你們的都漂亮，有很多種的顏色搭配在一起，還有圍巾呢！”旁邊的幼兒聽(tīng)了他們的談話都聚集過(guò)來(lái)拿出自己帶的手套相互比較。從幼兒的談話中，了解到幼兒對(duì)圖畫(huà)、顏色、線條比較關(guān)注。因此，教師投放用具的各種模型、繪畫(huà)材料，讓幼兒將自己的想法表達(dá)在圖畫(huà)上，在通過(guò)展示幼兒的作品使孩子們對(duì)用具有更強(qiáng)烈的探索欲望，這些漂亮的顏色、花紋是怎樣做成？家長(zhǎng)與幼兒一起查找資料、收集信息，幼兒對(duì)用具如何制作產(chǎn)生極大的興趣，教師結(jié)合繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)投放彩色卡紙、彩色亮片、剪刀、白乳膠、筆、布、紙張等，供幼兒制作自己喜歡的保暖用具。材料的改變、豐富性吸引孩子們積極參與到活動(dòng)中，平時(shí)不愛(ài)動(dòng)手的小朋友都積極參與到活動(dòng)中。

教師善于抓住幼兒對(duì)保暖用具的興趣“點(diǎn)”依據(jù)主題活動(dòng)結(jié)合家園資源開(kāi)展活動(dòng)。首先，教師根據(jù)集體的興趣收集幼兒曾經(jīng)使用的保暖用具材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，組織幼兒開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)。幼兒從中觀察到顏色的搭配、圖案、線條的組成，比較事物間的異同點(diǎn)獲取經(jīng)驗(yàn)。在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的激發(fā)下，促使幼兒從多角度觀察、比較用具上圖案、線條、顏色的組合引起幼兒討論。教師依據(jù)部分幼兒的興趣投放繪畫(huà)材料讓幼兒表達(dá)自己的想法，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的欲望。其次，作品的展示刺激幼兒對(duì)用具再探索的興趣，教師結(jié)合家長(zhǎng)資源與幼兒一起了解、收集相關(guān)制作材料信息，讓幼兒思考這用具是怎么制作成？幼兒大膽創(chuàng)新的答案產(chǎn)生自己制作的欲望，教師滿足幼兒要求，提供豐富多種的材料供幼兒制作，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，發(fā)展幼兒的審美情趣。最后，家長(zhǎng)與教師的合作將活動(dòng)推向高潮，教師與家長(zhǎng)的溝通、家長(zhǎng)與孩子的溝通，這樣融洽的精神環(huán)境有助于幼兒身心的發(fā)展，有助于活動(dòng)的開(kāi)展延伸。正如認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾所認(rèn)為的，學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹R(shí)背景是“有意義學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。幼兒教育不是讓兒童簡(jiǎn)單重復(fù)已有的經(jīng)驗(yàn)而是經(jīng)驗(yàn)不斷改造。家長(zhǎng)支持就是幼兒學(xué)習(xí)的良好背景、興趣的起源點(diǎn)，有良好背景的支持幼兒能更快樂(lè)、更主動(dòng)更積極的參與到活動(dòng)中。

二、適時(shí)增添難度遞增的材料——使幼兒的興趣更持久、獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒對(duì)每種材料的興趣不是一成不變的，會(huì)因?yàn)樽约旱哪芰D(zhuǎn)換自己的興趣，會(huì)因材料的變化轉(zhuǎn)移自己的注意力。因而，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的興趣、操作水平適時(shí)更換材料將活動(dòng)推向深入。每次活動(dòng)材料的使用價(jià)值并不是在達(dá)到目標(biāo)后或未達(dá)目標(biāo)就失去使用價(jià)值，材料的可塑性很強(qiáng)，可以通過(guò)增添材料、改變材料的性質(zhì)、作用，使活動(dòng)進(jìn)一步深入。或者因活動(dòng)的難度增大，幼兒思考角度不同，嘗試運(yùn)用某種輔助材料進(jìn)行活動(dòng)，從中獲取更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，保持探索欲望，引發(fā)新的活動(dòng)。

案例 2：

教師依據(jù)節(jié)日、民俗預(yù)設(shè)的手工活動(dòng)“剪窗花”。幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化了解很少，對(duì)一張普通顏色的紙能構(gòu)成一副生動(dòng)的畫(huà)產(chǎn)生了很大的好奇心。教師與幼兒一起收集了大量的資料，教師簡(jiǎn)單介紹了剪窗花的方法，將材料“蠟光紙、剪刀”投放到區(qū)角中讓幼兒操作，幼兒興致很高地參與到活動(dòng)中。幾天之后，區(qū)角沒(méi)什么小朋友到里面活動(dòng)了，老師檢查發(fā)現(xiàn)材料并沒(méi)有少，為什么孩子們由那么熱情到現(xiàn)在的冷淡？我從孩子們的作品中找到了答案，孩子的作品已經(jīng)由不成形到現(xiàn)在能剪出圖形、并掌握了一定的方法，如：對(duì)邊剪、對(duì)角剪等，孩子們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的幾種剪窗花方法，對(duì)紙質(zhì)的材料不感興趣，能否嘗試不一樣材料剪窗花呢？我找了各種各樣的大小不一的塑料紙、糖果紙、布、卡紙、花邊剪、剪刀等材料投放到區(qū)角中。材料的豐富再次吸引幼兒的注意，幼兒用漂亮的花邊剪剪卡紙，能剪出漂亮的邊框，可是卡紙里面的圖案不好剪；花邊剪不能在塑料紙、糖果紙、布上剪出漂亮的窗花圖案，只能在它們的邊緣做裝飾。而剪刀沒(méi)有漂亮的曲折的刀鋒，可以在塑料紙、糖果紙上剪出漂亮的窗花，但在布上面剪就比較困難，剪出的圖案沒(méi)有規(guī)律，缺乏觀賞性，比較厚的布剪刀都不能剪，從操作中孩子們得出了豐富的答案。

首先，教師抓住節(jié)日的契機(jī)開(kāi)展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)相結(jié)合，讓幼兒在欣賞、動(dòng)手操作中了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。其次，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣“點(diǎn)”因材料的單一而改變時(shí)，教師及時(shí)尋找問(wèn)題的原因。教師通過(guò)觀察、比較幼兒作品的操作程度，找到興趣“點(diǎn)”改變的原因，及時(shí)采取增添材料的方法激發(fā)幼兒的興趣。投放材料的形狀有大小的變化、軟硬的不同、厚薄的比較、剪刀刀鋒的不同等。材料的變化使探索的角度更多更廣。如：剪刀與布、紙張的大小關(guān)系；花邊剪和紙張、塑料紙的關(guān)系；紙張、布塑料紙、卡紙的關(guān)系等。不同用具的操作使用、材料的性質(zhì)發(fā)生變化、多個(gè)角度的比較，導(dǎo)致產(chǎn)生的結(jié)果也不同，幼兒思考的空間擴(kuò)大，吸引幼兒繼續(xù)探索。豐富的材料讓幼兒有足夠的空間施展自己的想法，讓孩子們從多種方式、多種角度、多種操作途徑獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)。最后，教師依據(jù)其敏銳的觀察適時(shí)抓住幼兒興趣點(diǎn)增添材料，提高材料的價(jià)值，讓幼兒運(yùn)用各種感官進(jìn)行探究、比較事物的差異性，使幼兒獲得的探索空間更廣。所以，看似一次簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)，可挖掘、探索的價(jià)值非常大。

三、適時(shí)替換材料、增添輔助材料——使活動(dòng)內(nèi)容更豐富，產(chǎn)生新問(wèn)題

組合材料是指教師將原有的兩組材料或兩組以上的材料組合在一起，形成新的游戲情境，讓活動(dòng)內(nèi)容更豐富、更精彩。每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果都是個(gè)性化的，教師因人施教，用不同的方法進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因活動(dòng)的發(fā)展情況適時(shí)的增添輔助材料，使活動(dòng)內(nèi)容更豐富，幼兒的興趣更持久?；顒?dòng)中，以原有主要材料與輔助材料相結(jié)合的方式，產(chǎn)生新問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心。

案例 3：

小班泥工區(qū)中，教師有序地陳列著幼兒各自的泥工材料，原有材料中有模型、各色彩泥、刀、滾條??幼兒喜歡用模型在上面印出一個(gè)形狀，再將其揉成一團(tuán)，再印，再揉，反復(fù)循環(huán)。這種機(jī)械的活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展作用有限。教師將豆子、牙簽、盒子、鏟子等輔助材料投放到工作區(qū)中。新增的材料吸引了幼兒的注意，這些東西有什么作用呢？橡皮泥和它們一起能做什么？活動(dòng)中，教師很自然地加入到孩子們的活動(dòng)中。教師用豆子和牙簽?zāi)罅艘粋€(gè)刺猬展示給幼兒看，孩子們很快領(lǐng)悟到材料的作用。幼兒把牙簽當(dāng)作了蠟燭、把豆子當(dāng)作水果、把盒子當(dāng)成押板、當(dāng)成機(jī)器人??幼兒充分的發(fā)揮想象創(chuàng)造出許多新的事物。

案例４：

中班主題活動(dòng)“冬天——折衣服、褲子”的折紙活動(dòng)中，教師因幼兒對(duì)押、抹的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不夠成熟。使用尺子、滾條、蠟光紙、糖果紙輔助幼兒操作，學(xué)習(xí)押、抹的技巧。折衣服活動(dòng)中，教師與幼兒嘗試看圖折衣服了解押、抹技巧?；顒?dòng)后，美術(shù)區(qū)角中投放尺子、滾條、蠟光紙、糖果紙輔助材料幫助幼兒掌握押、抹技巧。教師對(duì)能力較弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒大膽的運(yùn)用輔助材料進(jìn)行活動(dòng)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒脫離輔助材料運(yùn)用手指的力量完成活動(dòng)。幼兒每次的進(jìn)步教師都對(duì)材料進(jìn)行調(diào)整，從輔助材料尺子、滾條的移出到看圖單獨(dú)的折紙活動(dòng)，材料不斷的減少，幼兒運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)。

從上面的兩個(gè)案例中，我們知道因幼兒的年齡特點(diǎn)不同，所使用的輔助材料不同，想象創(chuàng)造的能力也不同。小班幼兒停留在直覺(jué)形象思維階段，需要實(shí)物直接展示，親身體驗(yàn)；而中班幼兒在掌握一定技巧之后能將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的事物當(dāng)中。從另一角度看，材料在活動(dòng)中有承上啟下的作用。如：（案例 3）教師利用生活中的舊材料作為輔助材料，改變活動(dòng)前無(wú)想象空間、機(jī)械的操作程序的弊端，教師再以同伴的身份參與到活動(dòng)中，用肢體語(yǔ)言告訴材料的作用，培養(yǎng)幼兒的觀察力與注意力，萌發(fā)幼兒想象創(chuàng)造力。原材料與輔助材料的組合產(chǎn)生新的游戲情境、思維方式、操作方式，促使幼兒將新舊經(jīng)驗(yàn)相連讓游戲更有延續(xù)性、連貫性。原有的材料穿插在活動(dòng)中是幼兒所熟悉的，有承上的作用，輔助材料的增添擴(kuò)大思維空間，有啟下的作用。（案例 4）在活動(dòng)中把握好貫穿活動(dòng)主線的材料“步驟圖”，在活動(dòng)過(guò)程中不斷的訓(xùn)練幼兒能依據(jù)圖的步驟進(jìn)行活動(dòng)。初期步驟圖的作用是讓幼兒能了解押、抹的動(dòng)作。接著，幼兒自己動(dòng)手的能力達(dá)到一定的水平時(shí)，幼兒應(yīng)學(xué)會(huì)看圖依據(jù)圖的步驟進(jìn)行活動(dòng)，這時(shí)幼兒要知道圖中虛線、實(shí)線、箭號(hào)的作用，難度增大，幼兒的折紙水平也在不斷的提高。最后，幼兒依據(jù)圖進(jìn)行折褲子活動(dòng)，幼兒獨(dú)立的空間更大，能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，幼兒比較同伴間的作品，自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)他人的作品，這些環(huán)節(jié)都能促進(jìn)幼兒間的交流，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)分享，樹(shù)立自信心。

孩子的想象離不開(kāi)實(shí)踐的操作，實(shí)踐與材料又無(wú)法分離?；顒?dòng)中，教師應(yīng)了解材料的特性、材料的價(jià)值，從中挖掘材料的最大潛力，也因幼兒興趣的轉(zhuǎn)移、變化及時(shí)調(diào)整材料，運(yùn)用各種方式，利用多種途徑培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)?；顒?dòng)中，教師應(yīng)注意對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)不能用“好”、“壞”的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒的任何作品都是他們經(jīng)過(guò)精心思考與創(chuàng)作的結(jié)果，他們動(dòng)腦思維過(guò)程是決不能用一種簡(jiǎn)單肯定或者否定的方式來(lái)評(píng)價(jià)。

第三篇：幼兒園小班美術(shù)

幼兒園小班美術(shù)（泥工）教案：棒棒糖樹(shù)

目標(biāo)

1．在學(xué)習(xí)搓長(zhǎng)條的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用長(zhǎng)條圈成一個(gè)螺旋形，制作棒棒糖。

2、會(huì)用棒棒糖來(lái)裝飾一棵樹(shù)，變成棒棒樹(shù)。

準(zhǔn)備

每人一塊泥膠、泥膠板、沒(méi)有樹(shù)葉的樹(shù)圖片。

過(guò)程

1．講故事，引起幼兒的興趣。

教師：講《棒棒糖樹(shù)》的故事。

2、出示棒棒糖的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察其外形特征，激發(fā)制作興趣。

教師提問(wèn)：你們吃過(guò)棒棒糖嗎?這些棒棒糖是什么形狀的？

3、示范棒棒糖樹(shù)的制作方法。

（1）、引導(dǎo)幼兒根據(jù)棒棒糖的特征，明確制作步驟：先拿一點(diǎn)泥膠放在泥膠板上，再用手掌心來(lái)回地搓長(zhǎng)條（就像我們以前學(xué)過(guò)搓面條一樣，搓的細(xì)又長(zhǎng)），再將長(zhǎng)條圈圓變成棒棒糖。

（2）、教師示范制作。

4、幼兒制作棒棒糖。

（1）、教師交代制作規(guī)則：

1、請(qǐng)小朋友在制作的時(shí)候自己安靜地做制作。

2、不能把泥膠捏的碎碎地灑在桌上和地面上。

3、用不完的泥膠要把它團(tuán)圓放回在碟子里。

4、希望小朋友還可以做出跟老師做的不一樣的棒棒糖哦。

（2）、教師注意指導(dǎo)幼兒用正確的方法進(jìn)行搓長(zhǎng)條，然后再圈圓變成棒棒糖粘在樹(shù)枝上，做成棒棒糖樹(shù)。

5、展覽幼兒的作品，同伴間相互欣賞評(píng)價(jià)。

第四篇：幼兒園小班社會(huì)領(lǐng)域說(shuō)課稿

幼兒園小班社會(huì)領(lǐng)域說(shuō)課稿《不跟陌生人走》

尊敬的各位老師

大家好！我是2014級(jí)學(xué)前教育專升本的同學(xué)今天我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒園小班社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容《不跟陌生人走》，我從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)思路

在學(xué)前兒童安全自護(hù)教育活動(dòng)中，自護(hù)能力的培養(yǎng)和提高是安全自護(hù)教育的核心，《不跟陌生人走》主題活動(dòng)所跟著眼的就是當(dāng)前幼兒現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的已遇到或者說(shuō)可能遇到的安全問(wèn)題，極富現(xiàn)實(shí)意義，社會(huì)上這樣的事件多次發(fā)生過(guò)，甚至我周圍就發(fā)生過(guò)這樣的案例，雖然有些是有驚無(wú)險(xiǎn)，卻仍然觸目驚心。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，讓幼兒知道必要的安全常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，使幼兒形成自我保護(hù)的初步意識(shí)和能力是幼兒教育的主要目標(biāo)之一，一定要讓幼兒知道在這種情況下不應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做。

小班幼兒思維的直觀性動(dòng)作和具體形象性比較明顯，而抽象邏輯水平很低，他們只能理解和解決一些具體形象的問(wèn)題，最好是在具體活動(dòng)中進(jìn)行，他們的活動(dòng)有著十分明顯的情緒性，在努力愉快的活動(dòng)中使幼兒體驗(yàn)、思考，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到訓(xùn)練，得到發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是活動(dòng)的最終歸宿，活動(dòng)目標(biāo)的制定既要體現(xiàn)幼兒在生活中的主體地位，又要有很強(qiáng)的目的性，因此結(jié)合小班幼兒園的年齡特點(diǎn)，和實(shí)際情況，以及認(rèn)知能力的水平，我制定的本次活動(dòng)目標(biāo)如下：

1、知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

2、培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和能力，使幼兒了解一些自我保護(hù)的常識(shí)，初步知道輕易相信陌生人的后果，樹(shù)立正確的安全自護(hù)的態(tài)度，并且要初步形成相應(yīng)的行為傾向。

三、活動(dòng)的重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解一些自我保護(hù)的常識(shí)，知道不能輕易相信陌生人。

難點(diǎn)：難點(diǎn)是情景練習(xí)環(huán)節(jié)，如何在聯(lián)系中讓幼兒不僅僅是在做游戲，而是要身臨其境的感覺(jué)，嚴(yán)肅緊張而又輕松活波，只有這樣喲而在練習(xí)中的行為才可以更有效地遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去。

四、<一>教法 1.提問(wèn)法

通過(guò)講故事，然后提問(wèn)，來(lái)引入話題，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題有利于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。2.情景練習(xí)法

是在教師的指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行“不和陌生人走”的一些常識(shí)性的訓(xùn)練。<二>學(xué)法師幼互動(dòng)，幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、兩位同學(xué)扮演陌生人

2、小零食，玩具若干。

六、活動(dòng)過(guò)程（1）導(dǎo)入主題

先給幼兒講故事《小猴子和陌生人》

故事大意：一天小猴子和媽媽去公園玩，小猴子特別高興，一個(gè)陌生人走到小猴子面前，說(shuō)帶他去買火車俠，小猴子很開(kāi)心，就跟著陌生人走了，結(jié)果陌生人把小猴子帶到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，小猴子再也回不了家，也見(jiàn)不到自己的爸爸媽媽了。

（2）情景探討環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考討論在這種情況下應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。

情景一：一個(gè)陌生人魔寵莫幼兒的媽媽，說(shuō)要接他回家

情景二：一個(gè)陌生人給某幼兒一些零食和玩具，說(shuō)要帶她去一個(gè)好玩兒的地方。

（3）總結(jié)性回答，最后作為=一些總結(jié)性提問(wèn)，要求幼兒回答，在幼兒回答過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。有這些問(wèn)題： 1.什么是陌生人？能不能跟陌生人走？

2.沒(méi)有爸爸媽媽或其他人在時(shí)，有陌生人拿著玩具給你，和你說(shuō)話，你該怎么做？（4）情景練習(xí)環(huán)節(jié)

就以上情景，組織幼兒角色扮演，請(qǐng)兩位幼兒來(lái)扮演陌生人，再換其他人來(lái)練習(xí)，我及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)尤其注意那些平時(shí)比較內(nèi)向，參與性不太高的幼兒的情況，力求讓每一位幼兒積極參與互動(dòng)，得到訓(xùn)練。

七、活動(dòng)延伸 要求幼兒回家后把今天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，和爸爸媽媽一起再討論或演練情景中的環(huán)節(jié)。

第五篇：幼兒園小班健康領(lǐng)域教案

設(shè)計(jì)意圖

爬行是幼兒喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。爬的形式有多種，如手膝著地爬、手腳著地爬、正爬、退爬、曲線爬等，無(wú)論何種形式的爬都能增強(qiáng)幼兒四肢肌肉、背部肌肉和腹部肌肉的力量，提高幼兒動(dòng)作的靈敏度和協(xié)調(diào)性，從而較好地發(fā)展幼兒的耐力素質(zhì)。結(jié)合我班幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)小班爬行活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)手膝著地爬，鍛煉四肢力量。

2．發(fā)展全身協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作的靈敏性。

3．培養(yǎng)遵守規(guī)則、相互謙讓的良好行為品質(zhì)，以及樂(lè)于助人的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備

兩長(zhǎng)、一短的塑料通道3個(gè)，海綿做的圓形糧食，數(shù)量是幼兒人數(shù)的3倍多。

活動(dòng)過(guò)程

1．做小動(dòng)物模仿操，引出主題——快樂(lè)的小烏龜。

2．幼兒在創(chuàng)設(shè)的情景中練習(xí)直線爬、曲線爬。

師：小烏龜游泳時(shí)咕嚕嚕吐泡泡，那它是怎樣走路的呢?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

教師帶幼兒在創(chuàng)設(shè)的情景中練習(xí)爬行：

(1)過(guò)小橋(直線爬)。

(2)過(guò)彎彎曲曲的小路(曲線爬)。

(3)過(guò)草地(自由爬)。

(4)大灰狼來(lái)了，幼兒全體趴下不動(dòng)。

3．幼兒動(dòng)腦筋在場(chǎng)地中用各種方式爬行。

師：爬的動(dòng)作有很多，想一想你還會(huì)怎么爬，自己去試一試，看誰(shuí)的方法多。

幼兒在場(chǎng)地中練習(xí)各種方式的爬，如往前爬、退爬、側(cè)爬、轉(zhuǎn)圈爬、匍匐爬、手腳著地爬。

4．聽(tīng)信號(hào)用各種方式爬。

師：你們真是快樂(lè)、聰明的小烏龜，想出了這么多爬的方法。老師要和你們做個(gè)游戲，我拍鈴鼓你們來(lái)爬，老師拍得快，你們就快快爬；老師拍得慢，你們就慢慢爬。

5．游戲“幫雞媽媽運(yùn)糧”。

講解玩法：天要下雨了，雞媽媽的糧食在地道那面曬著呢，要是被雨淋濕了就不能吃了，請(qǐng)小烏龜幫著運(yùn)糧。要從通道爬到曬場(chǎng)，將糧食馱在自己背上，再?gòu)纳蕉磁赃叺牟莸厣吓阑貋?lái)。反復(fù)運(yùn)，直到把糧食運(yùn)完為止。

游戲時(shí)提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，并根據(jù)自己的能力自主選擇通道去運(yùn)糧。

6．放松活動(dòng)：做小烏龜韻律操。