第一篇：淺談幼兒美術(shù)教育

淺談幼兒美術(shù)教育

喜歡繪畫是幼兒的天性。在那一雙稚嫩的手下繪出的點和線，是幼兒對世界的夢想和認識。成功的教育實踐認為，幼兒期是兒童智力發(fā)展最快的階段，同時也是能力可塑性最佳的時期。在這個時期對幼兒進行科學合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。

兒童教育專家認為，繪畫是幼兒表達行為的第二種語言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，有目的、有計劃地通過各種美術(shù)活動來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

1.美術(shù)教學中幼兒興趣的培養(yǎng)

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術(shù)教學中，首先要激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣。幼兒對美術(shù)活動有了興趣，才會有愿望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。因此，教師應(yīng)通過各種教學方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動成為具有吸引力的活動。

1.1教學活動的題材選擇。新《綱要》中說：教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。對于幼兒美術(shù)教育而言，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點：既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律，也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動中所具有的獨創(chuàng)性，讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。例如：在戶外活動中，幼兒在花園里看到了各種盛開的花。于是花成為了幼兒們的熱門話題：“我們看到了五顏六色的花”，“為什么花瓣的顏色一半是白色，一半是紅色？”。聽到幼兒的討論，老師可以帶著幼兒再一次來到花園，仔細觀察花的顏色和外形特征，并通過各種途徑了解花的名稱。基于以上對花的了解和認知，老師可以為幼兒開展一次《花》的繪畫美術(shù)活動，讓幼兒用畫筆充分表現(xiàn)色彩各異、千姿百態(tài)、栩栩如生的花朵。

1.2教學活動的方法運用。教學方法的運用是與教學內(nèi)容密不可分的。新《綱要》中指出：教學活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律；在教學的形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當?shù)膶⒂螒虻男问竭\用其中，讓幼兒參與到教學活動的每一個步驟，使他們真切地感受到活動中帶來的直觀和快樂的體驗。例如：幼兒在玩耍自制的臉譜時不小心把它弄壞了。于是幼兒們你一句我一句的說開了。“我們做一個弄不壞的”“可以用塑料紙做”…… 幼兒們把想法告訴了老師。在餐前的安靜活動中幼兒們展開了激烈的討論，大家各抒己見。最后有個幼兒居然說在臉上畫。老師讓幼兒們回家準備材料，第二天把材料帶到幼兒園將自己的想法付諸于行動。在家長的幫助下幼兒帶來了各自的材料，其中的一個幼兒帶來了化妝品，同伴們都好奇的問她，她笑著神秘的說一會就知道了。教學活動開始了，幼兒們專心的進行著自己的創(chuàng)作，當活動結(jié)束作品展示時，幼兒們都開心地跳了起來，剛才拿化妝品的幼兒居然在自己臉上畫了一張臉譜。從此，這個班的游戲材料就多了化妝品。

1.3教學活動中適當?shù)母偁幮问?。對于競爭可能我們都會想到比賽，但在美術(shù)教學活動中的“競爭”，筆者認為是幼兒與教師之間的一種教與學的互動，是教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)揮他們的想象力、觀察力的活動。這里的“引導(dǎo)”就好比放風箏的線，不能太松也不能太緊，否則風箏都會飛不高。“引導(dǎo)”應(yīng)該既給幼兒自由的想象空間，又具有一定的目標和要求。

2.美術(shù)教學中幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)

在美術(shù)教學中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗，為幼兒創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在關(guān)注幼兒的情感體驗，重視幼兒創(chuàng)造力的同時，也應(yīng)適時恰當?shù)貛椭變禾岣邔γ佬g(shù)的表現(xiàn)技巧。

2.1創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境。對于幼兒來說，一個寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進行美術(shù)活動的機會。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達自己的觀念，實踐其觀念；要尊重幼兒不同尋常的提問和想法，肯定其想法和想法的價值，不因為其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思維模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定，過多，過細，過于整齊劃一的限制勢必會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.3豐富幼兒的經(jīng)驗。豐富的經(jīng)驗是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當幼兒存儲了豐富的經(jīng)驗的時候，教師才能通過多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如：在組織出游時，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹木。讓幼兒在欣賞和感受的過程中，認識不同的形狀、顏色、人物、表情，通過這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗，那么，長此以往，幼兒的經(jīng)驗就會越來越豐富。

2.4美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機結(jié)合。正確認識創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動的根本目的，而技能是實現(xiàn)這個目的的前提條件，兩者在美術(shù)教育活動中有著各自獨特的作用，又相輔相成。美術(shù)活動中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個幼兒意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥借助風力自由地飛翔，并感覺風的阻力。幼兒好比小鳥，展開想象的翅膀，無拘無束地進行著藝術(shù)表現(xiàn)，那么技能就是幼兒要借助的風力和空氣的阻力。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。

3.美術(shù)教學活動中幼兒的快樂體驗

在美術(shù)教學活動中幼兒通過眼、手、腦的配合，真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過程中帶來的樂趣，并在教師及時給予的引導(dǎo)和鼓勵下，獲得克服困難的過程體驗，從而產(chǎn)生強烈的成就感，使幼兒親身體驗到成功的快樂。

3.1幼兒在教學的過程中體驗快樂。在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過程中，他們涂涂畫畫，不僅僅是因為需要一份作品，而是將這一過程作為幼兒表達情感、進行情感溝通的方式，使幼兒產(chǎn)生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過美術(shù)活動來表達自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開心或難過，將作品與他人分享和交流，在創(chuàng)作過程中獲得情感體驗和快樂。

3.2教師鼓勵引導(dǎo)幼兒體驗成就感。幼兒在創(chuàng)造的過程中，常沒有明確的目標，而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題，以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫，但又不知到怎么畫的情況。面對幼兒出現(xiàn)的困難教師應(yīng)進行相應(yīng)的指導(dǎo)，多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖，多給幼兒正面的回應(yīng)。對幼兒成功的地方加以鼓勵，并通過問題的引導(dǎo)以及建議提出等方式引導(dǎo)幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖，在現(xiàn)有結(jié)果與原有意圖之間建立有機的連接。如：“看看旁邊的小朋友畫了什么？對你有啟發(fā)嗎？你想畫什么？哪里不會畫呢？”通過詢問、建議，鼓勵幫助幼兒最終成功地實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，體驗成功帶來的快樂。

讓我們把關(guān)愛的目光傾注于幼兒稚拙的畫面上吧，那里面閃耀著幼兒原創(chuàng)的靈性和美麗的夢想。在科學合理的呵護下，美術(shù)將激發(fā)那些充滿想象、充滿創(chuàng)造力的生命，大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使幼兒受益終身。

我眼中的幼兒美術(shù)教育

少兒美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，但不是藝術(shù)精英教育。教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。繪畫是兒童大都有的潛能，并非少數(shù)兒童獨有的能力。因此，兒童不需要教他們怎么畫，而是引導(dǎo)他們學會如何自己畫。美術(shù)啟蒙要謹慎擇師教師在兒童學習的過程中具有關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，他自身的高水平的藝術(shù)修養(yǎng)，能在藝術(shù)的高起點上啟迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。優(yōu)秀教師善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的個性、愛好、興趣、性格，然后因勢利導(dǎo)，諄諄善誘。藝術(shù)素質(zhì)需要通過教育培養(yǎng)，更需要正確的引導(dǎo)。在此提醒家長朋友，孩子的啟蒙教育一定要謹慎擇師，不好的教育方法不但會抑制孩子的發(fā)展，甚至還會毀了有藝術(shù)天賦的孩子。繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家我認為，兒童繪畫訓(xùn)練與教育的目的主要是在畫外所獲得的那些東西，例如繪畫可以使人獲得內(nèi)心平衡和在復(fù)雜的環(huán)境中保持穩(wěn)定；繪畫有助于完成知覺和思維的發(fā)展，促進兒童認知能力的成長；繪畫可以幫助兒童培養(yǎng)堅韌精神等等。換句話說，兒童繪畫教育的主要目的不是培養(yǎng)小畫家，而是通過繪畫能力的訓(xùn)練培養(yǎng)人的智能和悟性。當然，有繪畫天賦和潛能的兒童經(jīng)過科學方式的教育引導(dǎo)后，有一部分會成為藝術(shù)家，那也是順理成章的事。兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才我的女兒5歲時，我就鼓勵她依靠直覺畫寫生，鍛煉她的觀察力和造型表現(xiàn)能力，對她的繪畫啟蒙比較早。我覺得，如果兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫當游戲，并沒有將此當作志向去刻意追求，直到她讀初中三年級時，才決定報考美術(shù)專業(yè)學校。她僅用不到一年的部分業(yè)余時間進行專業(yè)練習，就順利通過了中央美術(shù)學院附中考試?，F(xiàn)在她已經(jīng)是中央美術(shù)學院中國畫的博士了。應(yīng)正確評判兒童畫大人們常以像與不像作為評判兒童畫標準，并不從兒童獨特的創(chuàng)造力方面考慮，這會嚴重挫傷孩子的繪畫興趣。是否是一幅好的兒童畫主要看畫面是否生動，有想象力，有創(chuàng)意，是否表達了孩子自己的情感。兒童有獨特的造型語言，這種造型能力是非常可貴的。要采用科學的教學模式美術(shù)教育長期作為一門技能課，人們普遍認為只有教，才會畫，于是卡通畫、簡筆畫成了孩子們學畫的教材，慢慢地孩子們習慣了臨摹式的教育，漸漸地喪失了繪畫的自信。面對孩子們無助的眼神，聽到他們說”不會“時，作為教師應(yīng)清醒地認識到自己的責任。不是孩子不會，而是教師不相信他會。如何引導(dǎo)孩子去掉恐懼心理，產(chǎn)生自信心，遠比給他們示范要重要得多。讓孩子們自由表現(xiàn)、自由探索，使他們在創(chuàng)造中得到自信，才是比較科學的方法

擁有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛

幼兒繪畫的過程是用心靈重新建構(gòu)世界，表達自己的獨特感受和情感的過程。據(jù)筆者多年的觀察，發(fā)現(xiàn)許多幼兒經(jīng)常重復(fù)畫以前畫過的或熟悉的東西，如女孩子反復(fù)畫花草樹木，男孩子反復(fù)畫槍炮軍艦等。究其原因，我認為與孩子不能細致觀察和體驗周圍事物與現(xiàn)象有關(guān)。由于受年齡的限制，幼兒常常把握不住事物的全貌和本質(zhì)特征，也不知道如何表現(xiàn)，因此，我們首要的任務(wù)不是教幼兒繪畫技巧，而是讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，逐步提高他們的觀察能力。

一、利用和創(chuàng)造各種觀察條件

幼兒能否較好地對事物進行繪畫表現(xiàn)取決于幼兒是否擁有相關(guān)經(jīng)驗。陳鶴琴先生在《談?wù)剝?/p>

童繪畫》中指出：“兒童繪畫的動機是受外界事物的刺激所致。我們教兒童畫畫，首先要擴大兒童的眼界，豐富兒童的經(jīng)驗。因此，要指導(dǎo)兒童到大自然、大社會去取材料，指導(dǎo)兒童對自然界中的山川河流，蒼松翠柏，飛禽走獸，五谷六畜，以及圍繞在我們四周的各種事物進行精湛的觀察，以擴大兒童的眼界。對大社會中所發(fā)生的千千萬萬的事物親身體驗，以豐富兒童的經(jīng)驗?！苯?jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察，會使幼兒關(guān)注周圍的事物和現(xiàn)象，既培養(yǎng)觀察興趣，又豐富繪畫素材。

除了家庭、社區(qū)、幼兒園以外，我們要引導(dǎo)幼兒走進更加豐富多彩的世界中去，擴大他們的視野。如，觀察山水、動植物，欣賞大自然的美景；參觀美術(shù)館、博物館、博覽會，了解人類科學、藝術(shù)的優(yōu)秀成果；觀察建筑物、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品裝潢、廣告設(shè)計等，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)：觀看各種類型的文藝演出，從不同形式的藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。這樣，他們的繪畫題材就會隨著生活經(jīng)驗的積累而逐漸豐富，為繪畫表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)幼兒掌握正確的觀察方法

1．學會有目的地、整體地觀察

幼兒自發(fā)的觀察往往比較盲目隨意，易受外界刺激的影響而轉(zhuǎn)移觀察目標。一般來說，幼兒容易注意那些新奇有趣的事物，容易關(guān)注艷麗的色彩或奇特的外形等，常常以夸張的方法強調(diào)事物的個別特征，而對整體和全局卻視而不見或顧及不到。

因此，教師要引導(dǎo)幼兒從整體到局部進行全面觀察，克服觀察中的片面和零亂。如教師帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)，觀察周圍的各種樓房。孩子們發(fā)現(xiàn)樓房有正方形、長方形，有多層的、高層的，房頂?shù)幕痈?，有三角形、半圓形、梯形等，許多樓房排在一起高高低低、各種各樣。然后，教師引導(dǎo)幼兒深入細致地觀察房子的窗戶、陽臺等。這樣從整體到局部地觀察，有利于幼兒比較全面了解事物，既能認識整體，又能認識局部，有時還會發(fā)現(xiàn)很多以前沒有注意到的奇妙景象。

2．學會比較物體的外形特征 我們在引導(dǎo)幼兒全面觀察的同時，還要培養(yǎng)他們分析、比較事物，迅速捕捉事物突出特征的能力。例如，長頸鹿最引入注目的是長長的脖子和腿，頭和身體近似三角形；松鼠有圓圓的身體和蓬松的大尾巴；人有高、矮、胖、瘦，五官特征、氣質(zhì)也各不相同。

比較是了解事物特征的最重要的手段之一。不會比較，就不可能細致區(qū)分事物的屬性和特點，也不可能認識多種多樣的藝術(shù)形象，提高鑒賞美的能力。例如，引導(dǎo)幼兒仔細比較看似很相像的向日葵花盤，發(fā)現(xiàn)它們的細微差別，要求幼兒把自己發(fā)現(xiàn)的獨特之處表現(xiàn)出來，這樣畫出來的向日葵就不會雷同。長此以往，幼兒便能擁有敏銳的感覺及準確把握形象特征的能力。

3．學會分析物體的結(jié)構(gòu)

有人說，畫家的眼睛與一般人不一樣，其實是觀察方法不同所致。如自行車大家都很熟悉，但每天騎車的人不一定都能準確地畫出來。這是因為人們頭腦中的表象往往是膚淺的、不太細致的，雖然一般人對自行車有初步的印象，但缺乏對自行車結(jié)構(gòu)的了解，要完整地畫出自行車就比較困難。所以，我們要引導(dǎo)幼兒學會分析物體的結(jié)構(gòu)，如了解物體由哪幾部分構(gòu)成，分解觀察物體的構(gòu)造，弄清楚各個部分是如何銜接的，等等，這樣就能比較準確、完整地表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系。如大吊車的形狀很像長頸鹿：有結(jié)實的長腿，上面有一座小房子，駕駛員在小房子里操縱吊車，長腿和小房子中間有轉(zhuǎn)盤銜接，小房子的上方連接著長長的吊桿，吊桿的上端有滑輪，下方掛著大鐵鉤……通過如此觀察、分析，幼兒既掌握了大吊車的外形特征，也把握了大吊車的結(jié)構(gòu)，降低了繪畫表現(xiàn)的難度。

4．學會觀察細節(jié)

有些幼兒園教師也常常帶幼兒去觀察，可幼兒就是畫不好。這里有兩個問題值得注意，一是

幼兒觀察的深入程度；二是教師的評價標準。確實，幼兒僅僅通過一兩次觀察是不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒觀察細節(jié)，多看、多記，反復(fù)看、反復(fù)記，使頭腦中的表象越來越具體化，越來越深刻。這樣幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容就有生命力，就很細膩，而不是概念化的簡單圖式。

如前例，教師帶幼兒第二次觀察樓房時，就要在第一次觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒作更深入的分析、比較，如樓房與樓房之間形狀、高低的不同，不同房子陽臺、窗戶的變化，屋頂太陽能熱水器、空調(diào)室外機、落水管等細節(jié)，加深幼兒對樓房形狀、結(jié)構(gòu)及其細部特征的理解。通過如此反復(fù)觀察，幼兒的認識才會全面深刻，畫出的形象才會具體、生動。

又如畫向日葵，教師首先引導(dǎo)幼兒認真細致地觀察向日葵的花盤、花瓣、葉、莖的形態(tài)特征及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生長規(guī)律等，在此基礎(chǔ)上可出示凡·高的名畫《向日葵》，通過提問，如“你看了這幅畫有什么感覺？”“凡·高畫的向日葵是什么形狀的？是朝哪個方向的？”“凡·高畫的向日葵和你看到的向日葵有什么不同？”“他用什么顏色來表現(xiàn)向日葵的？”……引導(dǎo)幼兒感受凡·高的表現(xiàn)方法：整個畫面以黃色調(diào)為主，每朵葵花就像一團火，細碎的花瓣和葵葉就像火苗圍著葵花熊熊燃燒，向日葵有正面的、側(cè)面的，方向有朝前的、也有朝下的，安排得有疏有密……最后教師可以問幼兒：“大家腦子里是不是已經(jīng)有了一幅向日葵的畫了？請你把它畫下來。”在幼兒畫完后，教師還可以問問幼兒“我們畫的向日葵與凡·高畫的有什么不同”，引導(dǎo)他們再次分析、比較。

三、指導(dǎo)幼兒畫繪畫日記

繪畫日記是幼兒記錄生活、抒發(fā)情感的一種很好的形式，也是培養(yǎng)幼兒觀察興趣、觀察能力的一種很好的方法。教師在指導(dǎo)幼兒畫繪畫日記時，應(yīng)注意讓幼兒畫生活中感興趣的事，體驗過的事，表達心中的愿望。要讓幼兒有感而發(fā)，不必每天都畫。比如孩子們喜歡看動畫片、動物世界、廣告等電視節(jié)目，成人可引導(dǎo)幼兒把自己感興趣的、感受最深的電視內(nèi)容用繪畫形式表現(xiàn)出來，養(yǎng)成觀察、記憶的習慣。要求幼兒將一剎那掠過的屏幕形象記住并進行表現(xiàn)有一定難度，幼兒一般習慣記憶故事情節(jié)，容易忽視人物形象的動作、神態(tài)，我們要引導(dǎo)幼兒仔細觀察，掌握故事的概況與形象的主要特征。要特別注意的是，這種記憶畫是依據(jù)記憶，如果幼兒作畫時有些細節(jié)記不清，教師和家長可以作些提示幫助幼兒記憶，也可以引導(dǎo)幼兒借助想象加以補充。在開始時，幼兒可能會感到束手無策，所以可選擇簡單易畫的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒仔細看，用心記，抓住特點，然后再畫。也可以根據(jù)幼兒的心理特點反復(fù)播放DVD，強化幼兒頭腦中的表像。當然，并不是所有的電視節(jié)目都適合作畫，成人應(yīng)選擇適合孩子們作畫的題材，如動物世界、動畫故事、世界各地等，讓幼兒通過觀看這些節(jié)目，記下感受最深的東西，從中養(yǎng)成仔細觀察的習慣，提高觀察能力。

幼兒通過繪畫表達所見所聞所思，成人應(yīng)為他們創(chuàng)造各種條件，讓他們在童年時代接觸各種各樣的事物，用自己的眼睛、自己的心靈去體驗、發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)生活中的美。

用鼓勵增強幼兒對美術(shù)活動的自信心

自信心是一切成功的開始，也是幼兒園美術(shù)活動的重要目標之一，而教師欣賞、鼓勵的語言則是實現(xiàn)這一目標的主要手段。因此，我常做到：

一：要細心發(fā)現(xiàn)每一位孩子的點滴進步，多說幾句“真棒！”“有進步！”“太好了！”或拍拍孩子的肩膀、對孩子豎豎大姆指等等。二是要明確具體地指出孩子活動過程中或作品中值得表揚和學習的地方。

如“這幾片葉子顏色涂得最好！”“這幅畫涂成黃顏色真好，真像秋天的顏色！”“畫得真細心！”

二：要因勢利導(dǎo)，鼓勵孩子堅持完成作品，體驗成功的快樂。如有一次，涵涵把一個大蘋果涂成了咖啡色，而且涂色方法也不對，旁邊的小朋友說她涂得象“鬼”，他想把畫紙揉掉，我忙鼓勵他什么說：“大樹媽媽最喜歡穿什么顏色的衣服：”孩子們說：“綠色的”。我忙提示說：“那她的身體呢？”孩子們說：“是棕色的?！蔽矣謫枺骸澳亲厣癫幌窈瓌偛磐康每Х壬?？”孩子們看看說：“像?！蔽揖褪痉栋汛筇O果畫成樹根的模樣，叫涵涵繼續(xù)涂色，這時的涵涵很仔細、認真地涂色了。

我還用欣賞鼓勵的指導(dǎo)語時，要注意選擇恰當?shù)姆绞?、方法和時機，把握分寸與“火候”，而不是無原則地濫用表揚語，否則只能滋長孩子或驕傲、自滿，或漠然、無所謂的心理。

三、用恰當適時的語言引導(dǎo)幼兒體現(xiàn)個性、完善作品。

適時、精練、恰當?shù)闹笇?dǎo)語在幼兒作畫過程中能起到很好的點撥和提高的作用，但若把握不好則將會適得其反。幼兒操作過程中，我從不在一旁指指點點，貌似指導(dǎo)，實是干擾，應(yīng)為孩子創(chuàng)造更多的屬于自己的時間和空間，掌握“動口”的最佳時機，當發(fā)現(xiàn)幼兒已無法繼續(xù)作畫、涂色時，當他們表現(xiàn)出迷茫、或開始“畫蛇添足”時，我就做個別指導(dǎo)的恰當時機，幫助孩子糾正錯誤的地方。

雖然我們小班孩子繪畫水品還不是很理想，但我常耐心指導(dǎo)他們。鼓勵他們會作畫、涂色要靜心、要有耐心，繪畫出與其他同伴不同的作品來。由此帶給他們驚喜和成功便為以后孩子進行創(chuàng)作帶來動力，使美術(shù)教育可以成為一道亮麗的風景線。

第二篇：幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育、什么是美術(shù)教育：美術(shù)為藝術(shù)的一種，美術(shù)與其他藝術(shù)相區(qū)別的特殊性在于，它是作者運用一定的物質(zhì)材料，塑造可觀，靜止的，平面或立體的形象，表現(xiàn)其對周圍世界的認識，感受，信仰和生活理想和審美追求。

2、關(guān)于美術(shù)的特殊的形式 A造型性；利用事物的空間特征來表達意義。B同時性，美術(shù)形象是靜止的，不是在時間中構(gòu)成的，不像有些藝術(shù)形式具有聯(lián)系性，繼時性的特點。

3、美術(shù)的種類：1 繪畫 2雕塑 3 工藝美術(shù) 4 建筑藝術(shù)

4、什么是幼兒美術(shù)：幼兒美術(shù)指的是2,6,7歲的學前兒童從事的造型藝術(shù)活動和欣賞活動，幼兒美術(shù)作品表現(xiàn)他們對周圍事物的印象，表達了他們的愿望和審美追求。

5、美術(shù)活動隊幼兒發(fā)展的意義：

美術(shù)對幼兒來說是一種實踐，需要幼兒全身心投入，從對外界事物的感知到情感的發(fā)展，自己動手用一定的媒介塑造出形象，這是內(nèi)外相互作用的完整過程，幼兒需要發(fā)揮他們的全部心理能力和熱情，以此獲得發(fā)展。

6、形式與意味的關(guān)系，1）再現(xiàn)性，純心理的再現(xiàn)和以藝術(shù)媒介進行再現(xiàn)2）內(nèi)在情感的外部呈現(xiàn)3）藝術(shù)符號表現(xiàn)人的情感。

7、美術(shù)活動，1）美術(shù)欣賞2）美術(shù)創(chuàng)造A平面造型【繪畫，剪貼】b立體造型【泥工，紙工，自制玩具】

8、【 大題】幼兒美術(shù)創(chuàng)造中的心理因素

（一）感知【1，美術(shù)形象來源于視覺經(jīng)驗。2知覺里的強弱影響作品的效果

（二）情緒，情感【1，幼兒在感知的時候，關(guān)于對象的認識會與之隨之產(chǎn)生的情感 2情

緒，情感的強度應(yīng)該是適中的】

（三）意象【1，意象是比感知更概括，抽象，能反映事物內(nèi)在意義的心理映象。2心理意

象的生成和接通是實現(xiàn)實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造的關(guān)鍵。3，人在幼年時期，意象是極為活躍】

（四）再現(xiàn)【再現(xiàn)是運用一定的媒介創(chuàng)造與物體結(jié)構(gòu)相同的結(jié)構(gòu)等同物。2 結(jié)構(gòu)等同物自

己看書上的例子。3 幼兒進行藝術(shù)表現(xiàn)時，采用什么樣的結(jié)構(gòu)式樣是他們再現(xiàn)水平的標志，也決定作品的表現(xiàn)力】

9、動作活動

1）一般活動【動作活動指那些主動的動作活動，動作連接了主體和客體】

2）藝術(shù)創(chuàng)造中的動作活動【過程；外物—感知—意象—再現(xiàn)概念—創(chuàng)造性活動—作品】

10、學前兒童繪畫能力的發(fā)展及特點

（一）學前兒童繪畫能力發(fā)展階段與特征【涂鴉階段 1，未分化的涂鴉（1.5--2）2 控制

涂鴉（2—2.5）3 圓形涂鴉（2.5-3）4命名涂鴉（3-3.5）

（二）象征期（3.5-5）1動作上；已經(jīng)能用手腕和手指畫畫 2造型上，用簡單的幾何圖形

表現(xiàn)事物 3色彩上，能辨認各種顏色，對色彩喜好，涂色有朝向

（三）圖式期（5-7）1 造型上，喜歡用線條作畫2色彩上。按照固有色上色

11、特殊表現(xiàn)

1）擬人化，2）透明畫，幼兒忽視透視關(guān)系3）展開式，采取由中心向四周或上展開的畫法

4）夸張法

12、學前兒童手工能力的發(fā)展

1）無目的活動期（2-4）【1 特點，沒有明確的表達意圖 2泥塑，不能有目的的作出形象

3剪紙，紙和剪刀不能配合 4做法 成人應(yīng)提供手工活動機會】

2）基本形狀期（4-5）【1，特點，逐漸呈現(xiàn)有意圖的嘗試 2泥塑，能作出簡單的結(jié)合體，3

剪紙，雙手配合剪曲線，4 制法，作出立體造型5做法 正確的引導(dǎo)幼兒進行手工】

13、學前兒童欣賞美術(shù)能力的發(fā)展

1）兒童對作品的理解是在表面上的，不理理解深刻的含義。

2）經(jīng)過引導(dǎo)，兒童能夠感知美術(shù)作品的某些審美特征

3）喜歡感知熟悉的事物，色彩明快和令人愉悅的現(xiàn)實主義的美術(shù)作品【1知道畫了些什么

2色彩偏好，3對動物和交通工具的偏愛】

14、學前兒童美術(shù)教育的目標和內(nèi)容體系

1）學前兒童美術(shù)教育的總目標，《綱要》幼兒藝術(shù)領(lǐng)域目標

A 能初步感受環(huán)境，發(fā)現(xiàn)美

B能用自己喜歡的方式，表達自己的感受和體驗

C和同伴一起娛樂，表演，創(chuàng)作

15、學前兒童的美術(shù)分類目標

A 認知目標【1，知道和認識工具，材料，2 能夠講述畫面的不同的表達特征

B情感目標【1用美術(shù)語言表達想法 2能夠欣賞作品3 積極投入創(chuàng)作4 產(chǎn)生共鳴】

C技能目標，【1，可以表達自己的想法2 按要求作畫 3 初步按一定規(guī)律裝飾作品 4 初步感受作品的形式 5 可以對作品進行評價】

D創(chuàng)造目標【1，根據(jù)意愿自由創(chuàng)作2 能有自己創(chuàng)新的作品 3 用色彩表現(xiàn)自己的想法4 用不同的形式進行創(chuàng)作 5 獨特的觀點評價作品】

16、【論述題】

學前教育兒童美術(shù)教育年齡階段目標

一，小班【繪畫】

1）情感：愿意參加，大膽作畫

2）認知?！?初步認識工具材料，握筆正確，姿勢正確。2學會辨認基本顏色，并知道名稱學會辨別各種線條以及他們的變化】

3）技能【1學會使用蠟筆等工具進行涂染2 能畫出基本的幾種線條3能用簡單線條，幾何

圖形等要求自由描繪物體】

4）創(chuàng)造；引導(dǎo)兒童在涂抹過程中把畫畫中初步學會用圖形和線條組合各種圖式

二 小班【手工】

1）情感：通過泥塑，撕紙等活動，體驗手工活動的快樂

2）認知，初步熟悉基本工具材料

3）技能，【1掌握泥工團圓，搓長，壓扁的技能。2 其他手工的運用】

4）創(chuàng)造 能大膽地運用印章，紙團，木塊在紙上壓印

17、學前兒童美術(shù)教育活動目標的取向

（一）行為目標

1、含義：陳述學習行為變化的結(jié)果。

2、組成：

1）能觀察到的行為表現(xiàn)的條件。

2）外顯的美術(shù)行為表現(xiàn)

3）行為表現(xiàn)的公認的具體內(nèi)涵

3、優(yōu)點：有利于兒童獲取基礎(chǔ)知識和基本技能。

（二）展開性目標

1、含義：陳述兒童學習行為變化的特點。

2、優(yōu)點：注重行為進展的過程

（三）表現(xiàn)性目標：

1、含義：陳述兒童參與活動后得到的各不相同的結(jié)果。

2、優(yōu)點：有利于鼓勵兒童的創(chuàng)新精神。

18、學前兒童美術(shù)教育活動目標制定基本要求

㈠要著眼于幼兒發(fā)展

含義：

⒈適應(yīng)學前兒童已有的美術(shù)發(fā)展水平⒉把促進兒童的發(fā)展作為落腳點

㈡目標內(nèi)容要有系統(tǒng)性

含義：

⒈內(nèi)容要充分考慮兒童的認知、情感、技能的整合；

⒉在方向上與總目標、分類目標、年齡目標及單元目標一致；

⒊要對美術(shù)學科各方面的知識進行整合4.每個活動目標要注意與其他活動目標的整合㈢目標制定的角度要統(tǒng)一

含義：指一個活動中目標內(nèi)容都從教師角度或幼兒角度出發(fā)。

㈣目標要具有可操作性

含義：目標的表述要具體、可操作性

引導(dǎo)幼兒用彩泥進行手工，再組合成自己設(shè)計的人物

引導(dǎo)幼兒學習用彩色紙、小棒等輔助材料裝飾自己塑造的人物

引導(dǎo)幼兒在觀察人物形象的基礎(chǔ)上塑造出自己喜歡的人物

學前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容

一、選擇學前兒童美術(shù)教育內(nèi)容的原則

㈠整合性原則

含義：美術(shù)領(lǐng)域的不同方面的內(nèi)容其他領(lǐng)域的內(nèi)容

㈡適應(yīng)性原則

含義：一是以學前兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)

二是以學前兒童的發(fā)展水平為基礎(chǔ)

㈢系統(tǒng)性原則

含義：內(nèi)容的安排由易到難、由簡單到復(fù)雜。

二，學前兒童繪畫教育活動

是教師引導(dǎo)兒童用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)造出視覺形象，從而表達作者思想、情感的一種活動。

㈠繪畫工具和材料的認識與使用

1、各種繪畫工具和材料 ：蠟筆、油畫棒、水彩筆、顏料、紙

2、各種繪畫工具和材料的使用：拓印、吹畫、水墨畫

㈡繪畫的形式語言

1、線條：線條的形態(tài)和線條的變化。

線條的形態(tài)：直線、曲線、折線

線條的變化：垂直、平行、交叉

2、形狀： 基本幾何圖形、組合、自然圖形

3、色彩： ⑴、色彩的色相（2）色彩的明度（3）色彩的彩度

⑵色彩的表現(xiàn)性：1 象征性 2裝飾性

⑶色彩，運用：隨類附色、主體色和背景色，色彩的裝飾、色彩的情感

4、構(gòu)圖：在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置【零亂式構(gòu)圖： 并列式構(gòu)圖： 散點式構(gòu)圖： 遮擋式構(gòu)圖 】形成主題與背景：所有形象與主題有關(guān)

19、學前兒童手工的教育內(nèi)容

⑴工具：剪刀、泥工板、切片刀、膠水等

⑵材料：點狀：沙子、紐扣、種子等

線狀：繩子、線、吸管、樹枝等

面狀：紙、布、樹葉等

塊狀：泥、蘿卜、紙盒等

㈡手工的基本技法

1、泥工材料的基本制作技法

團圓：兩手配合來回團成球狀物。

搓長：前后搓動成園柱形。

壓扁：將長條或球形物拍壓。

捏：用拇指和食指捏泥。

挖、分泥、鑲嵌

2、紙工材料的基本制作技法

⑴折：對邊折、對角折、雙正方形折、雙三角形折、四角向中心折、組合折

⑵剪：目測剪、沿線剪、折疊剪

撕：目測撕、沿線撕、折疊撕

粘貼：反面涂膠

⑶廢舊材料的制作

串連：從物體的中間穿過；

彎曲：將紙卷曲

連接：用漿糊等將物體連接

三、幼兒欣賞的教育內(nèi)容

㈠欣賞對象及內(nèi)容

1、繪畫作品：

1）工具材料：水彩、水粉等

2）題材內(nèi)容：人物畫、動物畫、風景畫

3）存在形式：年畫、連環(huán)畫、宣傳畫

⒉雕塑作品

⒊工藝美術(shù)作品【 實用性，陳設(shè)性，民間工藝，⒋建筑藝術(shù)5紀念性、6民族性、7橋梁】

⒌兒童作品。同年齡孩子有童趣的作品。⒍自然景物。如：花草樹木⒎周圍環(huán)境 6欣賞知識與技能

1、形式分析：造型、色彩、構(gòu)圖，1）造型：物體的構(gòu)圖方式。

2）色彩：認色對色彩的喜好；均勻涂色

3）構(gòu)圖：形象在畫面上所占位置。

2、2主題分析

3、對作品的聯(lián)想

4、對作品的表達

5、對作品的背景知識

學前兒童美術(shù)教育的途徑和方法

20、目前美術(shù)教育趨勢--多元的美術(shù)教育

1）用多種表現(xiàn)方式進行美術(shù)教學

2）用多種材料，特別是廢舊材料進行美術(shù)教學

3）從不同的角度教授技能技巧

4）從不同的角度評價和欣賞美術(shù)作品

5）以美術(shù)為核心，盡可能圍繞更多的綜合性內(nèi)容

6）以孩子為核心，盡可能提供更多的知識性內(nèi)容

（一）正規(guī)的美術(shù)教育

可以通過幼兒園課程中與美術(shù)有關(guān)的學科或領(lǐng)域進行，也可以通過課程設(shè)置中的其他各學科或領(lǐng)域進行。

1）幼兒園美術(shù)學科或領(lǐng)域：繪畫、手工、美術(shù)欣賞

2）其他學科或領(lǐng)域的美術(shù)活動：

指滲透在語言、科學、社會、健康等學或領(lǐng)域的美術(shù)活動。

（二）非正規(guī)的美術(shù)教育

1）幼兒園的環(huán)境布置活動：引發(fā)幼兒互動2）美術(shù)角和美術(shù)室：3）隨機的美術(shù)指導(dǎo)：自由時間美術(shù)教學的方法

㈠講授法：用語言描述、說明、解釋

1、講述：描述對象

2、講解：解釋概念、原理

要求：

1）講授內(nèi)容：科學性、藝術(shù)性、教育性 2）啟發(fā)性：生動又有感情

3）語言符合年齡特點4）體態(tài)語言與講解結(jié)合㈡談話法：教師提出問題并要求幼兒回答。

使用：提高幼兒注意力、啟迪思維。

要求：

1）要圍繞目標進行提問，問題明確、具體、啟發(fā)性；多用開放性問題。

2）問題的藝術(shù)性：問題簡明、能理解、有時間思考；

㈢討論法：在教師指導(dǎo)下，為探究問題而進行討論，通過討論而獲得知識的方法。作用：調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性。

形式：全班、小組

要求：

1）做好準備：問題有吸引力，有知識準備； 2）教師要啟發(fā)幼兒討論； 3）教師要進行小結(jié)。

㈣演示法：教師向幼兒展示直觀教具、示范繪畫、制作過程。分類：1）有準備演示

2）即興演示）

步驟： 1）分步 2）分段3）整體

要求：1）做好準備：2）演示選擇恰當時機3）要和講解有機地結(jié)合㈤觀察法：啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)及空間關(guān)系。

分類：1）直接觀察 2）間接觀察式

要求：

1）目的明確：事先了解觀察內(nèi)容

2）選擇合適的觀察對象形象生動、色彩鮮艷，游戲、語言吸引

3）方法多樣：先觀察后講解、先講解后觀察、邊觀察邊講解

㈥練習法：各種形式的繪畫、制作等練習

分類：1）模仿練習2）創(chuàng)造練

要求：

1）提出練習要求 2）指導(dǎo)有目的性 3）方法多樣化

（七）情境法：教師根據(jù)美術(shù)教育的需要為幼兒創(chuàng)造生動、形象的學習情境。

要求：

1）新穎性：形式新穎 2）創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要實用 3）方法要有啟發(fā)性

（八）嘗試法：讓幼兒對某一學習任務(wù)經(jīng)過幾次錯誤的嘗試后找到正確答案的方法。要求：

1）設(shè)置情2）嘗試練習； 3）探索討論 4）講解指導(dǎo)：普遍性問題—提供講解；難題—點撥；具體問題—個別指導(dǎo)。

（九）情景法 ：教師以情景創(chuàng)設(shè)為主線，用角色扮演的方式引導(dǎo)幼兒進入情景，讓幼兒表現(xiàn)對主題的感受。

要求：游戲性

22、家庭美術(shù)教育

㈠特點

1、隨機性： 不受外界因素的限制

2、長期性：在家庭中長期存在3、個別性：兒童對美術(shù)需求、水平、個性特點不同

㈡方法

1、創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境；

2、初步感知美術(shù)的基本要素；

3、鼓勵兒童多欣賞美的事物。

4、正確對待兒童的美術(shù)學習。

23、社會美術(shù)教育

㈠美術(shù)館、博物館美術(shù)教育

㈡多種社會辦學形式中的美術(shù)教育

第三篇：淺談幼兒美術(shù)教育（推薦）

淺談幼兒美術(shù)教育

【摘要】當今幼兒的美術(shù)教育往往不怎么過于被重視，而且教育的方式有很多的誤區(qū)。在這個時期對幼兒進行科學合理的美術(shù)啟蒙教育，真正做到寓教于樂，培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在教學過程中體驗快樂，使幼兒的潛力能得到最大限度發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教育；誤區(qū)；培養(yǎng)興趣；體驗快樂

隨著社會的進步和對幼兒教育研究的深入，當今社會、學校、家庭等越來越多的各界人士重視幼兒美術(shù)的培養(yǎng)。人們漸漸認識到：幼兒期是各種紅感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個階段對幼兒進行美術(shù)教育，對幼兒的審美、個性以及其他各方面的發(fā)展具有深遠意義。幼兒美術(shù)教育決不是單純的美術(shù)學科的教育，它是通過游戲的教育。是一種源于美術(shù)的教育，幼兒的表達能力和情感能力在美術(shù)教育的過程中可以有所提高。也為幼兒全面發(fā)展及幼兒的未來生活奠定了基礎(chǔ)。通過幼兒美術(shù)教育活動來滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力、發(fā)揮想象、拓展思維，表達幼兒的情感，從而促進幼兒快樂成長。幼兒美術(shù)教育并不是傳統(tǒng)的美術(shù)學科的教育，它只是為了鍛煉幼兒對于美感的教育！發(fā)展幼兒的動手操作能力、想象力發(fā)展、思維能力拓展以及幼兒的情感能力的表達。

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育應(yīng)該以鼓勵幼兒創(chuàng)作為主，并且適當?shù)慕o幼兒進行一些藝術(shù)欣賞的嘗試。當今的幼兒美術(shù)教育在教育內(nèi)容上面往往注重的是模仿臨摹的程度到底像不像。常在教育方法上都是一貫的灌輸為主，這將會限制幼兒的思維，對于幼兒的創(chuàng)造也是一種扼殺。但是當今也有太多的家長不去重視幼兒的美術(shù)教育?；蛘哒f這些家長不知道如何去重視這樣的美術(shù)教育！而且當今的幼兒教師也不知道如何正確的去教幼兒美術(shù)教育?，F(xiàn)今很多家長和幼兒教師對于幼兒的美術(shù)教育都存在著諸多問題。如：

一．對于當今幼兒美術(shù)創(chuàng)作時的指導(dǎo)誤區(qū)

1、對于當今幼兒美術(shù)創(chuàng)作在家庭中存在的誤區(qū)。

首先在于教育目標上的，很多的家長在培養(yǎng)目標上都是為了把幼兒在美術(shù)方面有一番作為，能夠讓幼兒從小的時候就在這一方面有一定的成績！把美術(shù)作為幼兒強項發(fā)展。

其次在教育的方式上家長只是單純的為幼兒報一些特長班，要么就為幼兒在圖書館里購買一些幼兒簡筆畫、幼兒快速臨摹的書?，F(xiàn)今的幼兒方面的指導(dǎo)書是讓人眼花繚亂，但是如果在幼兒教育當中沒有一本統(tǒng)一的教材。而家長就在市場上購買一些不正規(guī)的圖書給幼兒照著書上的內(nèi)容臨摹！讓幼兒一味的去模仿書上的畫。

然后在教育的方法上，家長只給幼兒提供一些家長認為比較適合于幼兒的書并沒有完全考慮都幼兒的想法！也并沒有考慮到他們所選的書到底是不是適合幼兒的發(fā)展，只是一味的根據(jù)自己的想法。完全不顧幼兒的接受能力！有些有一定畫畫能力的家長就給幼兒畫出一些范畫給幼兒讓幼兒臨摹，或者給幼兒灌輸一些自己對于東西的理解，讓幼兒去按照自己的理解去畫畫！完全抹殺了幼兒對于畫的理解！限定幼兒的思維不給幼兒相像的空間！

2、對于當今幼兒美術(shù)創(chuàng)作在幼兒園中存在的誤區(qū)。

首先幼兒園在培養(yǎng)的目標上，只是將它作為是一種技藝的培養(yǎng)。一個課程開展，也有一些幼兒園將幼兒美術(shù)開展為幼兒特長班!為家長提供一些培養(yǎng)幼兒的方便！

其次幼兒園在教育內(nèi)容方面也不具有一套完整的教材，也只是在一些主題教育內(nèi)容下詔一些跟主題有關(guān)的教育內(nèi)容材料！通常在一個主題活動下會附帶一些關(guān)于美術(shù)的教學內(nèi)容！要么也是根據(jù)

幼兒園教材負責人的自己的想法，為教師提供一些教材，教師再根據(jù)自己對于教材上的理解，給幼兒進行教學，都不存在以一定的科學性！

再是在教育的方法上教師也只是一味的灌輸給幼兒自己的理解給幼兒進行教育！教師在教學過程中通過故事或者其他的方式導(dǎo)入到美術(shù)教學當中，然后給幼兒提供范畫讓幼兒進行臨??！完全忽視了幼兒自己對于畫的創(chuàng)作！限定幼兒自己的想象，創(chuàng)造能力！

二、對于幼兒美術(shù)作品的片面評價

（一）首先以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品，最典型地表現(xiàn)是用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標準。我們經(jīng)常會聽到家長這樣評價孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“你怎么跟教師畫得不一樣呢？”“看你畫得圓不圓，方不方的！”??，家長經(jīng)常會以這樣的標準來評價孩子的作品，往往如果孩子的作品畫的好就會受到表揚，但是如果孩子畫的不好家張就會說“你畫的不像?。　斑@樣就會很嚴重的打擊到孩子，家長往往會只是注重結(jié)果一點也不注重到再幼兒作畫的過程中的經(jīng)歷。幼兒園老師也常常將范畫作為給孩子繪畫的標準，在孩子們完成一幅畫時老師就會用孩子的畫的跟老師給的范畫進行比較然后又會選出幾個跟老師的范畫出入不是很大的小朋友的畫，然后給出獎勵。如果孩子是根據(jù)自己的思想畫出作品，老師就會說“你畫的是什么??？”“怎么老師讓你畫的畫你不畫，竟畫這些亂七八糟的??！”其實孩子只是根據(jù)自己的理解去畫出自己想畫的作品，但是卻被老師這么說，幾次以后就再也不敢這樣了自己畫了！這就完全限制了孩子的自己創(chuàng)作的想法！如果以跟老師的作品越接近越好為標準，過分強調(diào)繪畫技巧。這并不是一種好的做法！其實，3-6歲的幼兒過分強調(diào)技法是不現(xiàn)實的，這個階段的孩子閱歷淺，認識事物的能力低，反復(fù)和跳躍是生理心理特性，因此，美術(shù)活動旨在引導(dǎo)幼兒認識世界和用自己的方式表現(xiàn)世界而非“撥苗助長”，使幼兒過早掌握“一技之長”。這反而不現(xiàn)實。

（二）許多家長認為：繪畫就是美術(shù)。其實，這種認識是錯誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動除了繪畫之外還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術(shù)活動形式。這些對于手工的活動更能夠鍛煉幼兒手的肌肉發(fā)展！在很多的成人看來幼兒的作品很可笑。雖然很多孩子的繪畫作品成人看來很可笑，但卻真實地反映了孩子對事物特征的認識。曾經(jīng)有一個幼兒畫一個大圈帶一個小圈，媽媽問他：“你畫的是什么?”寶寶說是拖鞋！這就是幼兒對自己所認識的事物最真切的表達！我們切忌不能用成人的標準衡量孩子。幼兒作品是最美、最純、最真的，它最能反映兒童心理內(nèi)在的真、善、美。它總是以自我獨特的藝術(shù)語言釋義著生活的真諦。

針對以上情況，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，來激發(fā)幼兒對美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要呢？

首先,在家庭方面.家長應(yīng)該改變自身的觀點，對于幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該先明確幼兒學習的目的。幼兒學習美術(shù)只是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造精神，發(fā)展幼兒美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。并不是讓幼兒從小學習一門專業(yè)技術(shù)！讓幼兒在這一個方面有所驚人的成就！家長在培養(yǎng)幼兒美術(shù)教育時應(yīng)該注意到家庭是幼兒教育的第一課堂，家庭生活、家長行為都對幼兒的發(fā)展有著較大的影響。部分家長一方面重視幼兒美術(shù)教育，另一方面對美術(shù)素質(zhì)教育不了解認為跳舞、唱歌、畫畫、就是藝術(shù)教育，許多家長望子成龍心切，對孩子期望過高、要求過嚴、方法簡單，不懂得兒童美術(shù)教育的實質(zhì)，簡單地認為只要孩子學會畫幾樣?xùn)|西就能提高素質(zhì)，以孩子學會了畫什么來衡量孩子的素質(zhì)提高與否．以“象”與“不象”來判定好壞。在不同時期的幼兒的畫畫能力不一樣！小班幼兒處于涂鴉期和象征期、中班幼兒略圖期、大班的幼兒隨著年齡的增長知識技能的擴大和提高他們可畫出較為復(fù)雜物體的基本特征思維更加活躍想象力更豐富也更善于用繪畫的方式表達自己的思想。幼兒在不同時期的時，家長應(yīng)該注意對于幼兒進行不同的教育！家長在評價幼兒的作品時不要通過眼睛，應(yīng)該用“耳朵”來“聽”幼兒的作品！家長用耳朵去聽幼兒的作畫的內(nèi)容！去傾聽幼兒對于自己的作品的理解！家長應(yīng)該鼓勵幼兒作畫給幼兒一個好的環(huán)境!無論幼兒做出什么樣的畫都要給以鼓勵！給幼兒提供一個好的作畫環(huán)境！

其次，在幼兒園方面教師對于幼兒在美術(shù)的教育，首先應(yīng)該教師自身加強對于美術(shù)教育的關(guān)注以及重視。幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)作，這并不意味著教師不用去教，而是對教師的教學提

出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。我們認為，在美術(shù)活動過程中，美術(shù)技能技巧不可缺少，它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，沒有它，這種轉(zhuǎn)變就不可能發(fā)生。這就同語言一樣，人不可能不用語言或運用自 己不懂的語言去表述自己的思想。教師應(yīng)該通過教學，指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕御美術(shù)材料。但是，由于每個幼兒的發(fā)展水平各異，興趣亦不相同，在教學中，我們改變了以往“統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求”的做法，對不同的 幼兒提出不同的要求，進行不同層次的指導(dǎo)。

例如，為了讓幼兒練習畫垂直線和水平線，我們設(shè)計了“為小動物造籠子”的美術(shù)活動。以往的教學，要 求全體幼兒在一個小動物前各畫6條橫線和垂線，形成一個封閉的籠子。這種做法，使已會畫的孩子興趣索然，依樣畫葫蘆般地再畫一遍；而對那些還沒有很好掌握畫水平線的幼兒，常常把線畫斜了，或者不是畫不到邊，就是畫出了頭，幾次挫折就使其失去了信心?，F(xiàn)在我們因材施教，對不同發(fā)展水平的幼兒提出了不同的教學 要求。對已會畫籠子的幼兒，我們啟發(fā)他們畫更漂亮的籠子；對能力差的幼兒，教師先幫助他們“ 釘”個框架，讓他們用連接短線條的方式去替代用長線條畫籠子，使他們在練習中獲取成功，求得經(jīng)驗。

教師教幼兒畫畫，往往先自幼兒出示一張范例，然后向幼兒交待先畫什么，后畫什么，什么東西畫在紙的什么位置，一切都按教師預(yù)先規(guī)定的方案做，至多只允許在內(nèi)容上稍有變化。例如畫頭飾，給幼兒示范的是小雞、小鴨、小貓、小狗4種，讓幼兒任選一種，但是必須按教師示教的方式畫，不允許幼兒超出此 范圍。改革后，同樣是畫頭飾，教師給幼兒提供的只是零件，如圓形、三角形、半圓形、矩形等，啟發(fā)幼兒可以用這些“零件”組裝成各種畫。教師雖然也向幼兒出示了許多幅“零件拼裝圖”，但是更鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿和喜好去創(chuàng)造，這樣的活動效果就與以前大不相同。每個幼兒都畫出與別人很不一樣的頭飾，如房子、汽車、葡萄、螃蟹、太陽等等。我們體會到這一變化的最大特點是，兒童把美術(shù)活動看成是自己的事，而不是教師要他做的事。

總而言之家長、幼兒園在對于幼兒美術(shù)教育時，應(yīng)該先面對以上問題，在對幼兒進行美術(shù)教育的同時，應(yīng)重視幼兒家長學校的建立在幼兒家長學校中教師應(yīng)向家長宣傳幼兒美術(shù)教育的目標及指導(dǎo)思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長提高認識，及時扭轉(zhuǎn)家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長學習、掌握一些對幼兒進行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。在課程設(shè)計上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對幼兒身心發(fā)展的重要作用，適當安排面向家長的課程，在常規(guī)內(nèi)容之外，普及一般的美術(shù)知識，提高家長的審美情趣和藝術(shù)鑒賞水平。面對以上問題，在對幼兒進行美術(shù)教育的同時，應(yīng)重視幼兒家長學校的建立在幼兒家長學校中教師應(yīng)向家長宣傳幼兒美術(shù)教育的目標及指導(dǎo)思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長提高認識，及時扭轉(zhuǎn)家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長學習、掌握一些對幼兒進行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。在課程設(shè)計上，也要充分考慮家庭因素，重視家庭教育對幼兒身心發(fā)展的重要作用，適當安排面向家長的課程，在常規(guī)內(nèi)容之外，普及一般的美術(shù)知識，提高家長的審美情趣和藝術(shù)鑒賞水平。

第四篇：幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育，最重要的是培養(yǎng)孩子的興趣，動手能力和創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教育還要注意不同年齡階段特征，要符合孩子的身心發(fā)展。

1、培養(yǎng)思維能力和想象力，開發(fā)智力：

畫畫需要眼、腦、手并用，通過觀察、思考、然后畫在紙上?？梢藻憻捄⒆拥某橄笏季S、具像思維、邏輯思維、空間思維、空間思維和動手能力，很好地開發(fā)孩子的智力。

2、培養(yǎng)孩子的耐性：

眾所周知，孩子的智力水平差別不大，但在學校有的學生學習不好，有的差（中學更突出）。原因是習慣的差異。有的孩子好動，精力不集中，導(dǎo)致成績下降。學美術(shù)可以鍛煉孩子的耐性，讓他靜下心來畫出想畫的東西，不但陶冶了情操，也培養(yǎng)了坐得住得習慣。

3、給孩子一個有益活動得空間（指小學生）：

周末和節(jié)假日，家長沒時間管孩子，孩子要么在家看電視，要么幾個孩子約在一起，一旦進了網(wǎng)吧，后果不堪設(shè)想（新聞媒體報道過很多）、學美術(shù)不但可以學到專業(yè)知識，也可以在一個良好得環(huán)境里得到放松和調(diào)節(jié)

4、通過涂涂畫畫來提高他們的審美能力。

培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)，開發(fā)智力潛能。發(fā)展個人情趣愛好。促進身心情感的健康發(fā)展。培養(yǎng)認識自我，認識世界的審美能力。養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的良好習慣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

第五篇：幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育幫助幼兒學會觀察事物，發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，會評價什么形狀、什么顏色、什么結(jié)構(gòu)、什么布局的物體最美觀，欣賞優(yōu)美的事物，并且學會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技能技巧，比如構(gòu)思、定位、繪圖與涂色的技巧，從而提高幼兒的審美能力。幼兒美術(shù)教育不僅能夠訓(xùn)練幼兒的觀察技能，而且能夠培養(yǎng)幼兒認真的品質(zhì)，還能夠提高幼兒的審美能力，對幼兒的發(fā)展具有重要的價值與意義。望子成龍、望女成鳳的家長們，趕快讓寶貝學習美術(shù)吧。