第一篇：轉載幼兒教育文章

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幼兒園大班教學論文范文：

【特別提醒】：以下文章來自互聯(lián)網(wǎng)，為以公開發(fā)表論文，請勿抄襲。僅限于參考寫作方式。幼兒園大班語言能力培養(yǎng)的思考

易繼林 王新秀

【摘要】 語言是人類最重要的信息載體,又是人類開展思維活動、進行思想交流的重要工具。語言能力是人類智能最重要的基礎能力之一。有研究表明:0-6歲是幼兒語言習得的迅速時期,特別是3-6歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關鍵期、最佳期。作為幼兒教師,在課堂教學中,要創(chuàng)造民主、平等、和諧的氣氛,努力營造真實的、豐富的語言運用環(huán)境,讓幼兒積極、準確地表達自己的思想,體驗到語言交往的樂趣;在活動游戲中,要為幼兒語言的運用提供了積極有效的環(huán)境,也為幼兒語言能力的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材,豐富幼兒語言的寶庫;帶領幼兒走向大自然、走進社區(qū),多開展有益的課外活動,豐富幼兒的課余生活,拓展幼兒語言交流的空間,進而促進幼兒語言運用能力的發(fā)展。

【關鍵詞】 幼兒;語言能力;培養(yǎng);思考

語言是人類最重要的信息載體,又是人類開展思維活動、進行思想交流的重要工具。語言能力是人類智能最重要的基礎能力之一。同時有研究表明:0-6歲是幼兒語言習得的迅速時期,特別是3-6歲被稱為幼兒語言發(fā)展的關鍵期、最佳期,作為幼兒教師,必須抓緊這個時期努力發(fā)展幼兒的語言,使他們在入小學前具備足夠的語言能力,使之終生受益。本文就如何在幼兒園大班進行語言能力的培養(yǎng)談幾點看法。

一、在課堂教學中,就是要創(chuàng)造民主、平等、和諧的氣氛,努力營造真實的、豐富的語言運用環(huán)境,讓幼兒積極、準確地表達自己的思想,體驗到語言交往的樂趣,進而促進他們語言能力的發(fā)展。

《幼兒園教育綱要》中明確地指出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。因此,教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,吸引、支持、鼓勵幼兒與教師、幼兒與同伴或其他人交談,引導幼兒積極、準確地表達自己的思想,進而體驗到語言交往的樂趣,讓幼兒的語言發(fā)展走向自由、和諧的陽光地帶。

如教學語言課:詩歌《家》。我們作了如下的教學設計:

5-6歲幼兒對自然界的事物充滿著好奇與幻想,而詩歌《家》不但能激發(fā)他們學習和欣賞詩歌的熱情,而且還能把他們帶到一個無限遐想的天地。天空、綠草、森林、河水會是誰的家?這樣讓幼兒們的想象力得到充分的發(fā)展,激發(fā)他們更加熱愛大自然的思想感情。詩歌《家》符合幼兒的認知水平,語句重復,句式整齊適合大班幼兒學習和仿編,加之最后環(huán)節(jié)是通過繪畫讓幼兒更進一步理解詩歌的意境,培養(yǎng)孩子們動手動腦的能力,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語言表達能力。

教學時,教師在展示“雨傘”后,并讓幼兒說出“雨傘”的不同用途,發(fā)展幼兒的語言能力,引入課題——家。

師:“大家思考一下,圖中都有什么景物?每種景物是誰的家?”(幼兒發(fā)揮想象力自由回答,如家是怎樣的,天空是怎樣的?天空又是誰的家?)

師:“天空”是誰的家?

幼兒說:“天空是太陽的家。

還有幼兒說:“天空是白云的家?！?/p>

“天空分別是小鳥、風兒、星星和月亮的家?！?/p>

可以說小朋友們的答案更具有個性,內容更加豐富多彩的。

教師還要求幼兒們說出一句完整的話。幼兒們還能說出“美麗的公園是蝴蝶的家,綠色的池塘是青蛙的家”等精彩紛呈的“詩句”來。

如聽到“黑黑的森林是小鳥的家”這一句時,教師要善于傾聽幼兒們不同的聲音,不要輕易否定他們的答案,注意答案的多元化,不追求答案的統(tǒng)一。孩子羞澀地回答道:“樹林的樹很多,才是黑黑的?！弊層變簜冇懻摵?最后有人補充道:“茂密的樹林是小鳥的家。”我們既不傷害幼兒們的自尊心,又讓他們在自主討論中獲得了知識,增長了合作團結的才能,同時語言能力也得到了大大的提高,這是我們的初衷,也是我們教學的歸宿和落腳點。這樣有時哪怕看來不對,也要多問一下為什么?多給一個幼兒解釋的機會,幼兒們的解答可能另有一番風味,讓人產生柳暗花明的感覺,或許會碰出絢麗的火花,這樣更能培養(yǎng)幼兒們的思維能力和口頭表達能力,以及更好地培養(yǎng)幼兒們的良好個性。

由于現(xiàn)代媒體如電視、網(wǎng)絡等設備已進入尋常百姓家,進入幼兒園,所以幼兒的語言信息來得快,來得雜,老師要幫助幼兒合理地、有選擇性地篩選信息,同時能創(chuàng)造性地運用語言,促進語言能力進一步發(fā)展。如讓幼兒運用在電視里聽到的、看到的新聞、廣告語都可以在晨談時說一說(每天就那么一到三分鐘),舉行幼兒新聞發(fā)布會,既鍛煉幼兒的語言能力,又鍛煉他們的膽量。這樣讓幼兒真的成了課堂上語言運用能力的主人,讓他們的語言運用能力得到快速地提高。

二、在活動游戲中,就是要為幼兒語言的運用提供了積極有效的環(huán)境,也為幼兒語言能力的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材,豐富幼兒語言的寶庫。

《綱要》中明確指出:“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握教育的時機,提供適當?shù)囊龑А薄Ｈ缭诮虒W幼兒大班綜合活動課《有趣的線條》中,我們特制定了如下的教學設計:結合綱要精神,充分考慮到本班幼兒的身心發(fā)展水平、經(jīng)驗基礎和學習需求,以綜合性、趣味性、教育性相融合,寓教育于游戲之中,并根據(jù)幼兒的興趣愛好,結合生活實際,在“玩線”、“找線”的基礎上有機地把音樂、美術進行整合在活動教學中,讓幼兒在玩中“動”起來,在音樂中“舞”起來,充分體驗線條變化給他們帶來的快樂。同時,通過動手、動口、動腦,促進幼兒全面發(fā)展,讓幼兒在探索中獲取新的經(jīng)驗,促進幼兒多元智能的發(fā)展。因此,本次活動的目標之一:“在本次活動中,抓住幼兒對線條的興趣,提高幼兒的發(fā)散性思維能力及大膽表現(xiàn)自己的能力,并使孩子們在游戲活動中充分體驗創(chuàng)造想象的樂趣,讓孩子們能欣賞生活中和藝術作品中的線條美?！?/p>

另外,角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一,它不僅為幼兒提供自由交往的環(huán)境,而且使幼兒在“小社會”中盡情地使用交往語言,為幼兒語言的發(fā)展提供了豐富多彩的生活素材,豐富幼兒的語言寶庫,為今后出生社會打下了堅定的基礎。開展角色游戲時關于主題的產生,角色的分配,幼兒們都有自己的獨到見解。我們可以讓幼兒伴演交警,遇到一些人橫穿馬路或酒后駕車,幼兒們會上前制止,并作耐心細致的工作,解釋交通規(guī)則……。這是因為,人們常說:“三歲看老。”一個人的語言表達能力強是有智慧的象征,一個人的語言能力強將在社會上贏得更多的人的尊重和別人更愿與之合作。因此,我們要開展好角色游戲。這樣,通過玩角色游戲使幼兒們在玩的過程中積極發(fā)揮語言的交際功能,從而使小朋友的語言能力得到鍛煉提高。

三、帶領幼兒走向大自然、走進社區(qū),多開展有益的課外活動,豐富幼兒的課余生活,拓展幼兒語言交流的空間,進而促進幼兒語言運用能力的發(fā)展。

原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中明確談道:“自然界的萬物,它們的關系和相互聯(lián)系,運動和變化,人的思想,以及人所創(chuàng)造的一切,——這些都是興趣的取之不竭的源泉?！彼€在《“思維課”——到自然界去“施行”》中明確寫道:“只有人去認識自然界,用思想去鉆研因果聯(lián)系的時候,自然界才能成為教育的強大源泉?！睙o獨有偶,原蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基也明確指出: “最優(yōu)化原則不僅適用于準備和進行課外活動課,而且適用于校長和副校長對教學過程的管理?！幣艑W校課程表要考慮心理學和教育學的要求(均衡地分配一周內的功課,照顧日終和周末的疲勞.消滅?空堂?等)”。他明確地告訴我們,要按照教育教學規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律辦事,合理分配幼兒的時間,拓展幼兒的生存空間,多與大自然這位母親接觸,這樣有利于幼兒的智力的發(fā)展,也有利于幼兒的語言能力的發(fā)展。因此,根據(jù)主題活動“春天”的要求,老師和幼兒們一起收集一些春天的花卉,如桃花、檸檬花、通賢柚花、迎春花等插放在自然角里,讓幼兒仔細觀察后說話:“粉紅色的桃花真美麗!迎春花像喇叭,嘀嘀噠嘀噠!……”在尋找春天的活動中,如在 “檸檬果園”里,可讓幼兒扮成“檸檬仙子”,講敘自己的家族是怎樣遠涉重洋來到中國的,自己是如何開花、結果的,讓幼兒說出開花時濃郁的花香。黃澄澄的檸檬收獲時,還讓可幼兒大膽想象后,檸檬仙子還會到哪里去玩呢?會發(fā)生哪些事情,現(xiàn)在又有哪些新的成員,自己又有什么樣的工業(yè)、醫(yī)學價值?

幼兒們還會侃侃而談:“天下檸檬看中國,中國檸檬看安岳?！薄拔沂怯攘藱幟?我來自美國……”。

另外,參觀“超市”、“農貿市場”、“工廠”, 幼兒們會對琳瑯滿目的商品、物品會“侃侃而談” ,“這是德芙巧克力,絲般柔滑;腦白金,年輕態(tài)健康品……”。是啊!幼兒的語言只有在真實情境中才會脫口而出,才會娓娓道來;幼兒的語言運用只有在真實鮮活具體豐富的沃土中得以滋潤和生長。

總之,我們可以優(yōu)化教學環(huán)境即通過課堂教學、游戲、回歸大自然(包括到社區(qū))等途徑,為幼兒語言的運用提供了真實的、豐富的語言的環(huán)境,進而促進幼兒語言能力的發(fā)展。

參考文獻《幼兒園教育綱要(試行草案)》1981年10月中華人民共和國教育部制定。2 《給教師的建議》(蘇)蘇霍姆林斯基 著 教育科學出版社1984年6月第2版。3 《教學教育過程最優(yōu)化》(蘇)巴班斯基 著 教育科學出版社 2001年1月第2版。

第二篇：幼兒教育文章

因為有你，我們收獲幸福

——我和孩子共成長

梓樹

2005年12月9日，伴隨著一聲嘹亮的啼哭，我們的寶寶金梓萌終于來向這個世界報道了?？粗@個小東西明亮的小眼睛、黑黑的小腦袋，媽媽順產的疼痛和焦慮的等待都化為了幸福的淚水，寶貝，你不僅是我們生命的延續(xù)，更是我們生活的意義！

人們常說養(yǎng)兒方知父母恩，作了母親以后我更加深刻理解了這句話的含義，更加體會到為人父母的艱辛和責任。魚兒生長離不開水，花兒生長離不開太陽，在每個孩子成長的道路上，更需要肥沃的“土壤”。但同時我們又發(fā)現(xiàn)，其實從這些純真爛漫的孩子身上，為人父母的也可以體會很多，吸取很多，感悟很多??

你的童言無忌，帶給了我們歡笑

孩子在父母懷中一點點的長大，會笑了，會翻身了，會爬了，會走了，會叫媽媽了??當我們在哀嘆養(yǎng)兒不易的同時，他們卻帶給了我們不斷的驚喜，他們的每一點進步都會讓我們忘卻了身心的疲憊。

尤其是當他們開始咿呀學語時，不斷會從嘴里奔出新的名詞，讓你目瞪口呆。從單音節(jié)到多音節(jié)，從單個詞到連貫的一句話，都見證了他們的成長。而望子成龍的家長們也開始有意識的培養(yǎng)孩子的語言能力了。記得在做胎教時，我就堅持每天讀一篇“心靈雞湯”，而當金梓萌滿了周歲后我就開始給她講故事，當她眨巴著大眼睛一臉茫然的時候，我不能確定她是否能夠聽懂，但我堅信媽媽的語音語調會對她產生感染力。果然，在日后的歲月里我們發(fā)現(xiàn)她在語言表達方面是比較擅長的，甚至會模仿大人的語調娓娓道來，讓我們忍俊不禁。有一次，她對著外婆的小鬧鐘發(fā)呆，外婆順勢教她如何看時間，學著學著，她開始動起手來了，一個勁地擰后面的發(fā)條。外婆生氣地說：“你為什么要擰發(fā)條呀？”她一本正經(jīng)地說：“這樣時間才過得快呀！”還有一次，外公帶她到老太太家串門，回來后我無意識地問了一句：“寶貝，你在哪里呀？”“老太太家！”“哪個老太太呀？”“那個??喏??就是??老太太嘛就是老太太呀哇！”當她無法表達清楚時就以此來敷衍，真是又氣又好笑。記得那個時候她2周歲半。

相信所有的孩子都經(jīng)歷過語言的鍛煉期和成熟期，也相信在他們不夠完善的話語中，在他們的童言無忌中逗笑了我們所有的父母。孩子，感謝你在我們緊張的生活節(jié)奏中增添了一抹快意，帶給了我們無盡的歡笑！

你的頑固執(zhí)拗，帶給了我們思考

在每個孩子的成長過程中，家長最頭疼的又莫過于孩子的固執(zhí)和倔犟了。而大多數(shù)孩子似乎又都避免不了一段叛逆期和固執(zhí)期。

記得金梓萌在2周歲左右的時候最執(zhí)拗了，那時又是一個似懂非懂的年齡段，留給我的印象就是她鬧，我訓，甚至打，家里總是充滿了哭喊聲。某次，她因為不肯吃飯而遭到了我的批判，見我訓她，她又裝可憐跑到外婆那里討安慰，沒想到外婆也不幫她，小小年紀的她接下來上演了讓我們目瞪口呆的一幕：邊哭邊走向門口，拉開了門，嘴里還喊著“爺爺，爺爺??”唉，這么小，就學會離家出走！還有一次，她不肯睡覺，都晚上11點多了她還在床上跑東跑西，我已經(jīng)瞌睡連天了，她還精神百倍，好生勸她：“寶寶，乖，媽媽累了，我們睡覺吧！”她置若罔聞，我的火一下子又竄起來了，心想我那么累，明天一大早還要上班，你怎么一點也不體恤媽媽，于是又是劈頭蓋臉一頓臭罵，外加幾個巴掌，而孩子只會哇哇大哭！可能是因為我工作的緣故，當孩子不聽話時，總是難免對她發(fā)火，那段時間我甚至后悔為什么那么早生孩子，真的感到身心具疲。

老公開始開導我，同事開始幫我分析，甚至金梓萌寶寶班的老師也教會我該如何避免類似的情況。是啊，我開始思考，開始反思：

2、3歲的孩子懂什么呢，是我的方法太生硬了，是我的要求太高了，是我不該把工作中的情緒牽扯到了孩子身上。我常常對學生的家長說：“不要太注重結果，要和孩子一起分享過程！”而我自己呢？心太急、脾氣太燥，要再這樣下去，結果肯定會適得其反，而且孩子長大后也有可能感染像母親這樣的脾氣。在后來的歲月中，我盡量提醒自己，克制自己，實在不行就冷處理。當孩子有進步時，我會褒獎她，鼓勵她，發(fā)現(xiàn)每每這個時刻，她會表現(xiàn)得愈加完好。所以我相信：好孩子是表揚出來的！

你的乖巧懂事，帶給了我們欣慰

當金梓萌上了寶寶班，又進入小班后，我發(fā)現(xiàn)她越來越懂事了，而且通情達理了許多，有時候的舉動甚至會讓我們感動良久。

有一次，外婆在煮飯的時候突然胃疼，家里也沒其他人，外婆只能躺在床上，關照一個人在玩耍的金梓萌：“寶寶，奶奶肚子疼，你自己玩！”沒想到，金梓萌放下手中的玩具，急忙跑過來問東問西，見外婆痛苦地躺在床上，她又把被子拉扯出來，蓋在外婆身上。過了一會又拿來條毛巾敷在外婆額頭上（她在模仿她發(fā)燒時我們對她的舉動），間隔一會兒后會跑過來看看，時不時拉拉被角。那個時候的她儼然成了一個小大人！每天晚上給她洗腳是再平常不過的事，突然有一天，她對著蹲在地上給她擦腳的我說：“媽媽，等你老了我也會給你洗腳！我還會給爸爸、外婆、外公、奶奶、爺爺洗腳！”看著她一本正經(jīng)的樣兒，我們全家都露出了欣慰的笑容。

也許當孩子任性時，你會懊惱不已；也許當孩子犯錯時，你會怒火沖天??但當他們乖巧懂事起來，定會叫你忘卻了所有的苦痛，甘之如飴！

在孩子成長的過程中，充滿了很多不確定因素，而作為家長，最重要的是要有耐心，要舍得時間和精力，而不是說教、批評。作為父母，應是身體力行，教育在行動中，示范在過程里，這樣，才會給孩子留下深深的烙印，才會使孩子飛翔的羽翼更加豐滿，飛翔中更堅定、更自信！讓我們伴隨著孩子一起成長！

第三篇：幼兒教育文章

為孩子的健康成長保駕護航

-----學習《3至6歲兒童學習與發(fā)展指南》楊秀華

3—6歲是孩子成長過程中重要的階段，通過對指南的閱讀以及結合孩子自身的成長特點，更加感覺到兒童身心教育的重要性，也學習到了如何使孩子能夠健康成長所具備的知識。

我從一個家長的角度，以家長可能比較關注的三個問題的形式，來談談對這份《指南》的一些看法，希冀能夠拋磚引玉。

《指南》著重強調了以下幾個方面的教育理念：

1、幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機會和條件，注重激發(fā)和保護幼兒的求知欲和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支持和引導幼兒去主動探究和學習。

2、珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。

3、尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

4、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的學習方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學習與發(fā)展領域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統(tǒng)一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。

5、重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發(fā)展的重要影響，倡導建立良好的親子關系，創(chuàng)設平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。

作為家長，如果我們真的了解自己的孩子，真的懂一點兒童心理學和教育學常識，其實沒有這份文件，我們照樣能夠把這幾個方面的教育理念貫穿到培養(yǎng)孩子的過程中。對照我自己培養(yǎng)孩子的經(jīng)歷，感覺這幾個方面基本上都做到了。

1、讓孩子成為積極主動的學習者。我們在家很少一本正經(jīng)地教孩子認字，幼兒園也很少教，但孩子通過生活中的一些場景、閱讀兒童繪本等方式學會了一些基本的漢字。

2、珍惜童年生活的獨特價值。如何讓孩子度過一個快樂的童年，我曾經(jīng)在《童年要快樂，父母怎么做》的博文中分享過幾個方面的做法：1）要有堅定的信念；2）用心陪伴孩子；3）讓孩子親近自然；4）和孩子一起旅行；5）陪孩子一起玩耍。父母還可以想到更多適合自己孩子的活動，讓孩子度過一個快樂的童年。

3、重視家園共育。無論幼兒階段還是中小學階段，家庭和學校都應該是互相配合、互為補充的，單靠哪一方都無法給到孩子完整的教育。我們在家里為孩子營造一個溫馨的家庭環(huán)境，大人很少在孩子面前吵架；經(jīng)常陪孩子玩，跟孩子之間建立了親密的關系；要求孩子做到的，我們首先做到。

如果家長平時就比較喜歡學習，也比較注重孩子的教育，我相信這些教育建議中的大多數(shù)條款都已經(jīng)做到。還是拿我自己教育孩子的經(jīng)歷來舉例說明吧。

我們從小就注重培養(yǎng)孩子的獨立性，比如自己吃飯、穿衣、系鞋帶、背書包等力所能及的事情全部由孩子自己完成；從小注重生活習慣的培養(yǎng)，因此養(yǎng)成很多良好習慣，比如出去玩按時回家、玩電子游戲或看電視時間不超過半小時等；從小注重人際交往能力的培養(yǎng)，比如經(jīng)常帶女兒跟朋友或親戚的同齡孩子一起玩、幾乎每天都會陪女兒跟小區(qū)的玩伴一起玩等；從小注重規(guī)則意識的培養(yǎng)，比如吃飯時固定座位、不能看電視，玩具要同小朋友輪流玩等。

通過閱讀和學習本指南的相關建議，讓我們在教育孩子的道路上更加了解。我們相信通過不斷的改善，一定會使孩子更加健康快樂的成長！

第四篇：幼兒教育文章轉載

1、飛舞的小毛毛

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張老師快看，我抓到一個小毛毛?！S著喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什么東西我看看 ’’。孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么？” “羽絨服里的小毛毛?！?“迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。麗潔說：“它像小傘?！?“它是白色的” “小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英?！?在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經(jīng)驗。

2、我們應該關心她

平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 小惠氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原來曉曉來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，曉曉怎么了？曉曉怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好?！辈⒅乇頁P了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

蓮山課件原文地址：http://rj.5ykj.com/HTML/8081.htm

第五篇：幼兒教育文章

過多的指責形同挑剔，過多的關懷形同壓力，過多的放任形同放棄，過多的干涉形同無能。

德國人愛小孩絕對不會輸中國人，但是中國小孩在家長過度保護下多半都變得自私自利、不懂應變、依賴心重.........或許參考一下德國人的教育方式，有助于我們下一代的正常成長。幼兒教育是成長的第一步，這一步能否走好與性格形成和命運發(fā)展有密切的關系。德國人認為，孩子長大了早晚要退出父母自闖一片天地，與其讓他們面對措折惶恐無助，不如從小摔摔打打，「撞」出面對人生的勇氣和本事。

因此，「殘酷教育」在德國的幼兒教育中成為流行驅勢。上午9時，沉浸在冰天雪地之中的德國北部城市漢諾威寒冷無比，然而位于市區(qū)的瑪格瑞特幼稚園門口分熱鬧。

孩子們背著碩大的書包，精神抖擻地陸續(xù)走進園內，開端了一天的生活。為了深入了解現(xiàn)在德國流行的「殘酷教育」，我也走進了幼稚園。衣服穿多了易感冒

幼兒園是一座兩層小樓。室外有大片的活動場地，草地、沙地、石頭地……卻沒有看到國內常見的塑膠地。孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不含糊。老師們則站在遠處觀察，不怎么干涉。

我發(fā)現(xiàn)雖然天氣寒冷，但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服，頂多穿一件絨衣，也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙。看著我大驚小怪的模樣，陪同我的雅娜老師解釋說：「幼兒應該

比大人少穿點衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來『發(fā)電』?；顒恿看笕菀壮龊梗┒嗔朔炊菀赘忻?。臃腫的服裝還會影響他們的活泛性?！?/p>

走進活動室，只見里面堆滿了各種墊子，孩子在上面盡情地翻滾嬉戲。6 歲的喬安娜在圓形的蹦蹦床上彈跳，一不留神把 2歲大的托尼撞倒了。托尼大哭起來，而站在一旁的老師并沒有馬上跑過去安慰他。

3分鐘后，老師走過去溫和地說：「托尼，你剛剛被喬安娜撞了一下，你覺得很委屈對不對？可是你是小男子漢，難道還沒有哭夠嗎？」托尼點點頭，立刻收起抗議的哭聲，用袖子擦去臉上的鼻涕和眼淚。

我留意到墻上貼滿了「15名小科學家的研究學習成果」。難道還包著尿布的小孩也懂得研究和寫報告嗎？「讓不同年齡階段的孩子在一起玩耍的好處就是，年齡大的孩子會教年齡小的孩子，年齡小的孩子會主動模仿年齡大的孩子。他們在一起制作東西，墻上所展示的成果就是他們的小發(fā)明。」幼兒園的負責人蘇珊娜博士笑著對我說，「這種教育模式能激發(fā)孩子勤動手工腦，主動團結協(xié)作。比如，配對游戲、協(xié)作拼圖、合辦聚會等，讓孩子從小就能體會到團體協(xié)作的力量?！固K珊娜博士強調說，「來幼兒園的孩子主要的任務就是玩，通過玩來教他們，老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發(fā)揮孩子的天性?！?/p>

園內以小組和個別活動為主，至于進行什么活動，由孩子自己

決定，可以畫畫、聽故事、到戶外玩，只要是幼稚園里能進行的活動，做什么都行。

午餐時間有3個

時間過得真快，轉眼到了中午12時。我看見孩子們三三兩兩地來到餐桌旁。老師把飯盤放在孩子面前，大點兒的孩子自己用勺子吃，年紀小的、不會用勺子吃飯的孩子就用手抓著吃。今天剛剛入園的3歲大的格碧妮站著不動，一會兒看看這兒，一會兒看看那兒。老師讓她坐在小凳子上，用手勢啟發(fā)她自己吃飯?？墒?，格碧妮不會抓著吃，呆呆地坐在那里。老師耐心地用手比畫著教她，卻絲毫沒有要喂她的意思。直到吃飯時間退出，格碧妮一口沒動的飯菜就被「沒收」了。

看到這兒，我有些不解。雅娜老師說：「德國人從來不喂孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會主動吃的。格碧妮現(xiàn)在不會自己吃，下次就會了?！固K珊娜博士說：「孩子不會做的事，老師只在必要時給以言語或者行為上的鼓勵和暗示，大人不要強迫他們做什么，也不包攬，因為那樣可能會抑制孩子『獨立行為』的發(fā)展。幫他完成某些事，日后他就只會做那些別人做過的事，而缺乏創(chuàng)造性。」

幼稚園提供 3個午餐時間─中午 12時、下午 1時和下午 2時，孩子自己決定何時用餐。在午睡的問題上，老師也尊重孩子的意愿。孩子如果在床上躺 20-30分鐘還沒有睡著，他可以出去玩。這讓我想起鄰居4歲大的兒子米希爾到我家時的情景。米

希爾沒有見過中國的餃子，抓起一只生餃子就往嘴里塞。當我想制止時，他媽媽卻制止了我，說：「別管他，這樣他才知道生的是不能吃的。」

大人向孩子認錯

蘇珊娜博士認為，家長必須善于控制自己的情緒，給以孩子盡量多的愛而不是寵溺，尊重孩子的自尊心。因此，家長要常把「對不起」、「請原諒」和「謝謝」之類的詞掛在嘴邊。由于得到父母的愛護和尊重，德國的小孩從小就參與家庭的各種活動，并提出自己的意見，比如購買什么樣的家用電器、汽車，如何布置房間、處理家務等，孩子都可以以小主人的身份父母一起商討，父母愿意傾聽孩子的意見，充分肯定孩子正確的想法和行為。在德國，愛護兒童、保護兒童的合法權益已被行入法律條款。一方面法律規(guī)定孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西，從小養(yǎng)成愛勞動的習慣；另一方面，嚴禁父母「嘮叨、打罵或不愛子女」，如果孩子認為自己得不到父母的尊重或受到冷落，可以向法院控告自己的雙親。此外，法律還詳細解釋了兒童享有的各項權利。獨特的抱孩子方式

從下午2時開端，家長們陸續(xù)趕來接自己的孩子。這時，我看到一些還在牙牙學語的小孩被家長一手抱在胸前。有趣的是，他們的抱法奇特：孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上，紅撲撲的小臉朝外，后背貼著爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸著，樣子好像浮在水面上的小青蛙。在瑟瑟的寒風中，「狠心」的家長不給小孩

過多的遮蓋，還不慌不忙地走出幼兒園。

蘇珊娜博士說：「德國人把孩子看成一粒種子，他們需要自然的生長環(huán)境，不可過于控制，給孩子留下盡量多的自由發(fā)展空間。比如，抱孩子時孩子的臉朝外，眼睛和大人的視野基本一樣，小手小腿可以自由地活動，全身能充分地與陽光和空氣接觸，有利于他們適應自然環(huán)境，茁壯成長?！?數(shù)據(jù)源：德國人把孩子看成一粒種子/轉載自《環(huán)球時報》2004年2月13日)

生命的誕生與成長，猶如照顧一粒種子，這歷程就如同農夫把小種子撒在泥土中，每日悉心照顧，若水加得過多，就會像過多的指責形同挑剔，水將淹沒種子；若陽光過度曝曬，就會像過多的關懷形同壓力，反而令它枯萎。當種子開端發(fā)芽、長大、長高時，仍需每日悉心照顧，不能就此放任不管，因為，過多的放任形同放棄，若疏于照料，萬一得了病蟲害就會夭折；反過來說，若對植物照料得太過無微不至，讓它失去了該有的抵抗力，就像過多的干涉形同無能，任何的打擊都很有可能讓幼株提早退出生命。好不容易直到植物開花、最后結成果子，農夫才算完成了階段任務。