第一篇：幼兒教育的方法大全

武進(jìn)區(qū)潘家幼兒園周心紅

《綱要》指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的生命健康放在工作的首位。幼兒是自我保護(hù)能力最差的群體，近年來幼兒意外事故頻頻發(fā)生，盡管保護(hù)生命對(duì)于任何個(gè)體都具有重要意義，但對(duì)于幼兒來說尤為重要，這也取決于幼兒稚嫩的身心，雖然他們的生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速，但是卻遠(yuǎn)未完善。他們好動(dòng)、好奇、有著強(qiáng)烈的好奇心，什么都想看、想摸、想碰，然而他們的能力和體力又都十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會(huì)誘發(fā)危險(xiǎn)因素，對(duì)突發(fā)事件更是不能作出準(zhǔn)確的判斷。幼兒意外事故時(shí)而發(fā)生，期間相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全意識(shí)所造成的，尤其是農(nóng)村幼兒所占比例更是高出城鎮(zhèn)孩子。這不僅由于農(nóng)村客觀的自然環(huán)境所致，更多的還是成人孩子都非常缺乏安全意識(shí)。針對(duì)我園大部分幼兒都生活在農(nóng)村，農(nóng)村的天然環(huán)境廣闊，對(duì)于年幼的孩子來說雖有著無限的樂趣，但同時(shí)又是隱藏著無限的危機(jī)，飛快的車輪確是那么無情的；還有農(nóng)村隨意堆放的木條，鐵棍，大石頭，還有掉落的電線等無時(shí)不有，我們純真的孩子把這些當(dāng)玩具，殊不知這一不小心將會(huì)帶來終身的遺憾。在家中，同樣，家人也往往過于疏忽，剪刀、熱水瓶隨處放；火柴、藥物孩子觸手可及，除了戲水孩子還熱衷于玩火，燙傷、燒傷的不幸事故不盡其數(shù)。隨時(shí)會(huì)侵害他們幼小的身心。因此，對(duì)農(nóng)村幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)他們自我保護(hù)能力勢(shì)在必行、刻不容緩，這也是社會(huì)文明進(jìn)步的需要，也是保障我國(guó)幼兒健康權(quán)益的需要。

一、創(chuàng)設(shè)多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育

1、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的前提

良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。只有讓幼兒掌握一些基本的生活自理能力才能避免一些不必要的傷害。例如：有序地排隊(duì)洗手、入廁才能避免互相碰撞，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)要注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)幼兒的交通意識(shí)和規(guī)則

努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒身臨其境。走廊、墻面的環(huán)境也是一個(gè)教育的好場(chǎng)所，在幼兒園的走廊、轉(zhuǎn)角畫畫，使圖文并茂的環(huán)境成為安全教育的有利途徑。在樓梯上，一個(gè)跟著一個(gè)走、輕聲靠右走、弟弟妹妹扶著欄桿走，這是在培養(yǎng)幼兒良好的安全意識(shí)。如我們和幼兒一起收集一些紙箱制作小汽車，用紙殼畫出紅綠燈及一些交通標(biāo)志等，充分利用走廊，空曠場(chǎng)地劃分出了機(jī)動(dòng)車道和非機(jī)動(dòng)車道，在拐彎處掛上常見的交通標(biāo)志，安置了紅綠燈、交通指揮崗臺(tái)，要求幼兒在模擬公路上遵守交通規(guī)則，養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。

3、在日常生活中加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力

在日常生活中，幼兒的模仿力很強(qiáng)，他們經(jīng)常在模仿周圍人的舉止言行，思想感情，甚至是許多成人沒有覺察到的每個(gè)細(xì)節(jié)。針對(duì)幼兒好模仿的這一特點(diǎn)，教師可以利用情景表演和生活再現(xiàn)以及圖片、VCD等手段讓幼兒學(xué)會(huì)粗淺的安全方面的知識(shí)。告訴幼兒不玩弄燈頭、插銷、電線，更不要讓幼兒接近明火（如火柴、打火機(jī)及危險(xiǎn)的電器設(shè)備等），因?yàn)橛變哼€不能理解燃燒的意義，以免燒傷、燙傷。另外還要教育幼兒在雷雨時(shí)不要在大樹下、電線桿旁和高層墻檐下避雨，以免雷擊觸電。

教育幼兒不亂采食花草、種子，不要亂服用藥品。有病時(shí)一定要在醫(yī)生或成人的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的服藥。同時(shí)還要教育幼兒不吃腐爛變質(zhì)的食物，以免引起中毒現(xiàn)象的發(fā)生。

教育幼兒不爬墻、不上樹、不戲弄牲畜。不要從高樓窗臺(tái)上向下張望，更不要從較高的物體上向下跳。不要用帶尖帶刺的東西做玩具使用。幼兒在做手工時(shí)，教師要教會(huì)幼兒正確掌握使用剪刀的方法，以免劃傷自己或誤傷同伴。

教育幼兒不要將別針、硬幣、小玻璃球、紐扣、黃豆等放入口、鼻、耳中，防止咽入肚中或嗆入氣管內(nèi)。

4、利用生活和游戲幫助幼兒獲得自我保護(hù)的方法和能力

生活即教育，生活課程是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。為了教育幼兒不玩尖利的東西，我們?cè)O(shè)計(jì)了“手指劃破了”這一活動(dòng)，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。又如，為了教育幼兒感到不舒服，主動(dòng)對(duì)老師說，我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)“生病以后”。通過觀看情景表演，讓幼兒明白如身體的某個(gè)部位不舒服一定要及時(shí)告訴成人，以免耽誤病情。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如：將“橡皮膏朋朋”的故事編成表演游戲，在“小舞臺(tái)”游戲中進(jìn)行表演，幫助幼兒獲得自我保護(hù)的方法和能力。

二、家園合作，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力

在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識(shí)的過程中，應(yīng)要求家長(zhǎng)配合進(jìn)行一致性的教育。因?yàn)椋喈?dāng)一部分“自我保護(hù)”教育的內(nèi)容存在于家庭中，教師不便于指導(dǎo)。因此，經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)及計(jì)劃和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)一些有關(guān)這方面的知識(shí)資料，宣傳一些如何培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法以此來提高家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)。讓幼兒在父母的幫助下，逐漸掌握在家中的一些安全自護(hù)意識(shí)。這樣有了家長(zhǎng)的支持和配合，我們的教育才能取得事半功倍的效果。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

保證幼兒的健康和安全，是我們的職責(zé)。健康與安全不能被動(dòng)的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動(dòng)地獲得。這種獲得要從良好的環(huán)境中來，從各種教育實(shí)踐活動(dòng)中來，從豐富多彩的游戲中來，從家園一致的教育中來。孩子的安全意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，自我保護(hù)的能力才會(huì)提高，他們的整體素質(zhì)也才能得到全面的發(fā)展。讓我們時(shí)刻牢記安全第一，給孩子營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教會(huì)孩子自我保護(hù)的方法，使他們健康快樂地成長(zhǎng)。

第二篇：幼兒教育科學(xué)研究方法-----

《幼兒教育科學(xué)研究方法》

一、自變量是“感官訓(xùn)練”，因變量是“智力發(fā)展”。根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)條件，請(qǐng)?zhí)岢鰧?shí)驗(yàn)假設(shè)，并設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒教育實(shí)驗(yàn)，說明實(shí)驗(yàn)的操作程序與要求。

一、要點(diǎn)：

1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)：感官訓(xùn)練能有效提高幼兒智力發(fā)展。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：如，非隨機(jī)分派前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3、操作程序：（1）選取實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組

（2）實(shí)施前測(cè)

（3）實(shí)驗(yàn)組自變量操縱

（4）實(shí)施后測(cè)

（5）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前、后測(cè)比較

4、要求：控制變量

（一）什么是教育敘事研究

教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是教師）通過對(duì)有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗(yàn)和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價(jià)值意義。

（二）教育敘事研究的特征

（l）教育敘事研究是一種質(zhì)的研究方法，是教育行動(dòng)研究的具體表現(xiàn)形式之一。

關(guān)于質(zhì)的研究方法，陳向明的定義是：

質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。

由于教育敘事研究屬于質(zhì)的研究方法的范疇，因而具有質(zhì)的研究方法的基本特征，如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的歸納性、對(duì)事實(shí)的解釋性和建構(gòu)性等。

（2）教育敘事研究是行動(dòng)者直接融入并成為主體的研究。

在教育敘事研究中，研究者本人是研究的工具，他通過自身長(zhǎng)期在教育教學(xué)的實(shí)際生活體驗(yàn)中，在與對(duì)象的直接互動(dòng)與實(shí)際交往中，發(fā)生了各種生活故事和教育教學(xué)事件，對(duì)這些事件，教師們通過觀察、分析、反思，而獲得一些見解或解釋性的意見，這就是行動(dòng)者自身作為主體并直接介入其中的行動(dòng)研究。

（3）教育敘事研究是一種事實(shí)性、情境性、過程性的研究。

教育敘事研究是教師從教育實(shí)踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實(shí)教育事實(shí)出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進(jìn)行的研究，這種研究的顯著特征在于“實(shí)”，它是教師在教育活動(dòng)中對(duì)實(shí)事、實(shí)情、實(shí)境和實(shí)際過程所作的記錄、觀察和探究，從而獲得對(duì)事實(shí)或事件的解釋性意見。

（4）教育敘事研究是一種反思性研究敘事研究的根本特征在于反思。

教師在敘事中反思，在反思中深化對(duì)問題或事件的認(rèn)識(shí)。在反思中提升原有的經(jīng)驗(yàn)，在反思中修正行動(dòng)計(jì)劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。離開了反思，教育敘事研究就會(huì)變成為敘事而敘事，就會(huì)失去它的目的和意義。

（三）如何開展教育敘事研究

（l）要勤于學(xué)

教師養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理論素養(yǎng)，是開展研究工作的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。雖然中小學(xué)教師開展教育敘事研究，進(jìn)行校本教研，不必像大學(xué)教授或教育理論專家那樣要求有豐富的教育理論，并直接運(yùn)用理論開展教育研究，但是不等于說敘事研究不需要理論，理論的價(jià)值在任何方式的研究中都是不可忽視的，（2）要敏于事

在中小學(xué)里，一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是教師感慨找不到可說的話題，可做的課題，可寫的東西。這種現(xiàn)象是由于教師長(zhǎng)期忙于超負(fù)荷的教學(xué)工作，為各種事務(wù)所困，對(duì)各種問題缺乏敏感性，甚至變得熟視無睹，麻木不仁的緣故。

俗話說：處處留心皆學(xué)問。只要教師事事處處留意身邊的問題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題，比如，教育生活故事、學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案、教師成長(zhǎng)記錄、教育教學(xué)對(duì)話、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、教學(xué)反思案例，等等。

教育教學(xué)活動(dòng)方方面面的內(nèi)容都可成為敘事研究的話題。

（3）要善于思

勤于思考，善于反思是中小學(xué)教師在進(jìn)行敘事研究中的根本要求，因?yàn)楫?dāng)教師試圖“發(fā)現(xiàn)”和“講述”自己所遇到的某個(gè)教育問題或教育事件時(shí)，需要認(rèn)真的思考：當(dāng)問題或事件發(fā)生后，教師又用什么方式方法去解決這些問題，需要深入的思考；對(duì)問題或事件的解決過程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等，需要深刻的反思。

因此，思考和反思是敘事研究的靈魂，教師通過敘事研究中的思考和反思，不僅可以深刻地領(lǐng)會(huì)到先進(jìn)的教育思想和理念，更新教育教學(xué)觀念，而且可以從根本上改進(jìn)教育教學(xué)工作。

（4）要得于法

教育敘事研究的范圍甚廣，主題多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，可以說，教師的教育活動(dòng)范圍有多寬，其敘事研究的領(lǐng)域就有多廣；

教師的工作有多少種類，其敘事研究的主題就有多少類型；

教師的工作內(nèi)容有多么寬泛，其敘事研究的內(nèi)容就有多么寬闊。

這樣看來，教育敘事研究似乎很難找到一個(gè)統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的規(guī)范和統(tǒng)一的要求。的確，與其它研究方法相比，教育敘事研究更具有彈性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)，正是由于這些特點(diǎn)，教師在開展教育敘事研究時(shí)就更能夠體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，更能發(fā)揮創(chuàng)造性，這種方法也就更能為教師所掌握和運(yùn)用。當(dāng)然，教育敘事研究作為一種研究方法，也不是說可以任意妄為，無章可循的，它總是內(nèi)含一些基本的要素和要求。

教育敘事研究的基本要素：

第一，有鮮明的主題或引人入勝的問題；

第二，有解決問題的技巧和方法；

第三，有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復(fù)雜性以及師生角色變化等的描述；

第四，有解決問題過程中及過程后的反思；

第五，有理性反思中所獲得的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，所蘊(yùn)含的教育理論和教育思想的升華或啟發(fā)。

教師如果對(duì)敘事研究掌握了一些基本的要求，并進(jìn)一步達(dá)到運(yùn)用自如的程度，就會(huì)收到良好的效果，并有利于推進(jìn)校本科研工作。

（四）深入認(rèn)識(shí)和開展教育敘事研究

“教育敘事研究”，也就是由研究者本人（“我”）敘述自己在研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件：

包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個(gè)問題提出來后“我”是如何想方設(shè)法去解釋問題的；

設(shè)計(jì)好解決問題的方案后“我”在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，“我”后來又采取了什么新的策略，或者“我”又遭遇了什么新的問題？

當(dāng)“我”這樣敘述在研究的過程中發(fā)生的一系列教育事件時(shí)，已經(jīng)在思考或反思，這也就使“我”的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)轉(zhuǎn)化為某種反思性教學(xué)。

更重要的是，當(dāng)“我”這樣敘述在研究的過程中發(fā)生的一系列教育事件時(shí)，“我”已經(jīng)在收集研究資料和解釋研究資料。

敘述的內(nèi)容也就構(gòu)成了“我”的可供公開發(fā)表的研究報(bào)告。

這種研究報(bào)告使以往的“議論文”、“說明文”式的研究報(bào)告轉(zhuǎn)換為某種“記敘文”式的、“散文”式的、“手記”式的、“口語”化的心得體會(huì)。

它顯得更親近讀者或聽眾，更容易使有類似經(jīng)歷的人通過認(rèn)同而達(dá)到推廣。

這樣一來，校本教研的基本過程就轉(zhuǎn)換為由中小學(xué)教師講述自己（“我”）的教育故事：

第一，是我講我自己的故事，而不是他人的故事。從這個(gè)意義上說，任何行動(dòng)研究的報(bào)告都可以視為一種教師的“自傳”。

第二，講述的是一個(gè)過去的、已經(jīng)完成的教育事件，而不是對(duì)未來的展望或發(fā)出的某種指令。它所報(bào)告的內(nèi)容是“實(shí)然”的教育實(shí)踐，而不是“應(yīng)該”的教育規(guī)則或“或然”的教育想象。

第三，所報(bào)告的內(nèi)容往往是我參與的研究過程中所發(fā)生的一系列真實(shí)的教育事件。

第四，所敘述的教育事件具有某種“情節(jié)性”?！扒楣?jié)性”顯示為某種偶然性節(jié)外生枝，使人感覺既突然波折，又真實(shí)可靠。

第五，采用的是歸納法而不是演繹法。這種歸納的研究方式使校本教研在提升相關(guān)的教育理論時(shí)顯示出某種“扎根理論”的道路。

教師在敘述自己的個(gè)人教育生活史的過程中，實(shí)際上是在研究、反思自己的教育生活經(jīng)歷，反思自己在教學(xué)中到底發(fā)生了哪些教育事件。

這種敘述使教師開始進(jìn)入“研究性教學(xué)”的境界。

當(dāng)教師講述自己教學(xué)研究的過程及其發(fā)生的教學(xué)事件時(shí)，教師可以不必盲目依賴于傳統(tǒng)的概念體系和邏輯技術(shù)。

教師講述的教學(xué)事件與教師寫的教育論文相比將會(huì)發(fā)生一些變化，將變得有“情趣”、“活潑”、“生機(jī)盎然”；變得“日?！?、“親切”、“生活化”；變得更“動(dòng)聽”、“可讀”、“可愛”、“令人感動(dòng)”、“使人受啟發(fā)”、“俏皮”、“歡快

第三篇：《幼兒教育科學(xué)研究方法》練習(xí)題

《幼兒教育科學(xué)研究方法》練習(xí)題一

一、名詞解釋

1．教育科學(xué)研究2．有意抽樣法3．三次文獻(xiàn)4．間接觀察法5.課題論證

二、簡(jiǎn)答題

1．幼兒教育科學(xué)研究應(yīng)遵循哪些基本準(zhǔn)則？

2．確立研究課題的原則有哪些?

3．簡(jiǎn)述課題名稱表述的注意事項(xiàng)。

4．使用事件取樣法應(yīng)注意哪些問題

5．簡(jiǎn)述文獻(xiàn)在教育研究中的作用。

三、論述題

1．依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育觀察可以劃分為不同的類別。請(qǐng)你列舉出三種分類方法，并說出每種具體方法的含義。

2．試論幼兒教育科學(xué)研究的意義。

《幼兒教育科學(xué)研究方法》練習(xí)題二

一、名詞解釋

1.結(jié)構(gòu)訪談2．行動(dòng)研究3．作品分析法4．差異量數(shù)5．追蹤法

二、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后的推廣形式。

2．教育調(diào)查研究的基本步驟有哪些？

3．撰寫摘要的要求有哪些？

4．簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究研究報(bào)告的基本環(huán)節(jié)。

5．簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究的一般特點(diǎn)。

三、論述題

1．結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢谛袆?dòng)研究中應(yīng)如何進(jìn)行反思改進(jìn)？

2．請(qǐng)根據(jù)問卷的基本結(jié)構(gòu)及其各部分設(shè)計(jì)的基本要求與注意事項(xiàng)，自選一個(gè)有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)域的課題，編制一份調(diào)查問卷。（要求：?jiǎn)柧韮?nèi)容必須包括四個(gè)基本組成部分，正文部分的問題應(yīng)包含封閉式問題、開放式問題、半封閉式問題，總共不得少于10個(gè)問題。）

第四篇：跆拳道幼兒教育的方法

教育部在《 面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)“ 實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣、活潑開朗的性格與求知的欲望?！倍變赫侨松L(zhǎng)之初，急需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的引導(dǎo)和教育，體育啟蒙教育是對(duì)幼兒教育新的思路，并能全面的促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，適合幼兒心理、生理等發(fā)展需求，啟發(fā)幼兒語言智慧、音樂智慧、肢體智慧、視覺空間智慧、人際交往智慧、自我評(píng)價(jià)智慧、邏輯智慧、自然觀察智慧。教育幼兒聰明、活潑、健康的成長(zhǎng)。

一、幼兒跆拳道啟蒙教育的途徑 ：

美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授認(rèn)為人出生與生俱來有著八大智慧，第一語言智慧，第二邏輯智慧，第三音樂智慧，第四肢體智慧，第五自然觀察智慧，第六視覺空間智慧，第七自我評(píng)價(jià)智慧，第八人際交往智慧。另外，在國(guó)際社會(huì)的調(diào)查中顯示中國(guó)只重視人的語言智慧和邏輯智慧，卻忽視了學(xué)生多元智能的發(fā)展，學(xué)生得不到全面發(fā)展，并出現(xiàn)一些不良的教育現(xiàn)象。但是幼兒兒跆拳道啟蒙教育卻有特殊的教育特征、意義、原則，以其特有的方式，通過切實(shí)可行的途徑，全面的促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)、生活、工作奠定堅(jiān)實(shí)的智力、體力及社會(huì)適應(yīng)能力等各方面的基礎(chǔ)。

1、以發(fā)展體育為目的的啟蒙跆拳道教育途徑，如學(xué)習(xí)跆拳道的品德素質(zhì)、基礎(chǔ)專項(xiàng)技術(shù)、基礎(chǔ)協(xié)調(diào)訓(xùn)練等基礎(chǔ)訓(xùn)練。人處在幼兒期，除了生活中學(xué)來得生活基本技能以外，對(duì)體育各專項(xiàng)技術(shù)知之甚少，對(duì)其進(jìn)行跆拳道各專項(xiàng)技術(shù)的啟蒙教育有著非常重要的意義，在幼兒的技術(shù)學(xué)習(xí)中可從開始就學(xué)習(xí)了規(guī)范的、正確的、科學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，奠定基礎(chǔ)素質(zhì)技術(shù)學(xué)習(xí)，為以后的選項(xiàng)、提高做好鋪墊。

2、以育人為目的的啟蒙跆拳道教育途徑，幼兒跆拳道啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時(shí)，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的課堂訓(xùn)練，進(jìn)行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時(shí)，由于年齡特征、性格特點(diǎn)決定，幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)非常愛好。并在這些活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、注意力記憶相對(duì)較高，可運(yùn)用跆拳道啟發(fā)幼兒智力、思維、想象、創(chuàng)造等智慧，發(fā)展幼兒交往、生存、運(yùn)動(dòng)以及形成團(tuán)隊(duì)集體等能力，鍛煉健康的體格，提高身體機(jī)能，促進(jìn)身體全面健康發(fā)展，逐步提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力，符合社會(huì)發(fā)展需求。但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，及遵循科學(xué)合理的教育原則、教育理論、教育方式方法，促進(jìn)幼兒聰慧、健康的成長(zhǎng)。

二、幼兒體育啟蒙教育的方式方法：

在幼兒體育啟蒙教育的教育過程中的方式、方法至關(guān)重要，如若采用不當(dāng)，不但起不到教育的作用，甚至影響幼兒的成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒生活的愉快，形成安全感、信賴感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力；開展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力；密切結(jié)合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護(hù)能力；在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！倍變乎倘绬⒚山逃弦陨弦?，且能促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。下面介紹幾種教育方法僅供跆拳道教練參考探究：

情境游戲教育法：在教練的引導(dǎo)下、誘導(dǎo)幼兒按照特有的訓(xùn)練課程完成任務(wù)、掌握其學(xué)習(xí)內(nèi)容，或利用視頻、圖片等，讓孩子認(rèn)識(shí)跆拳道知識(shí)的同時(shí)在到識(shí)字、學(xué)語說話的功能，啟發(fā)幼兒的語言智慧、自然觀察智慧、邏輯智慧、人際交往智慧等，如教練有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)體育活動(dòng)場(chǎng)景，例如老鷹抓小雞、數(shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等，設(shè)置好運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，講清楚游戲規(guī)則，使幼兒邊學(xué)習(xí)邊活動(dòng)，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的活動(dòng)，更何況游戲有娛樂性、趣味性的特點(diǎn)，可激發(fā)幼兒參與積極性，使其思維高度集中、記憶力增強(qiáng)，能有效的啟發(fā)幼兒肢體智慧、視覺空間智慧、人際交往智慧、自我評(píng)價(jià)智慧等，研究表明：在運(yùn)動(dòng)中，人的注意力較集中、記憶力增強(qiáng)、思維活躍，有利于學(xué)習(xí)。在這樣的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)跆拳道基礎(chǔ)訓(xùn)練效果顯著，有利于幼兒教育。

體育比賽法：在訓(xùn)練當(dāng)中，讓幼兒去實(shí)踐運(yùn)用合理的方法完成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習(xí)、比賽，此種方法即可豐富體育知識(shí)又可啟發(fā)幼兒語言智慧、肢體智慧、人際交往智慧、邏輯智慧、自我評(píng)價(jià)智慧等，對(duì)幼兒發(fā)展具有不可估計(jì)作用。（“足球賽、手球賽”即教練組織簡(jiǎn)單可行的比賽，講明規(guī)則及判罰，教練指導(dǎo)幼兒比賽配合、跑動(dòng)，并思考如何取勝，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。）

1分鐘課堂調(diào)整法：在課堂上，孩子們的注意力是極其有限的，所以，要留出來時(shí)間讓孩子們說話，比如：現(xiàn)在開始一分鐘是說話時(shí)間，大家趕快說，說完一分鐘馬上安靜下來?；蛘咭环昼娭畠?nèi)采用數(shù)數(shù)的方法，讓孩子們?cè)亓⒄?，看誰站的表現(xiàn)最好！通過這樣的訓(xùn)練來調(diào)整和訓(xùn)練課堂紀(jì)律是很有幫助的。

誘導(dǎo)法：即教練設(shè)置問題，循循善誘，啟發(fā)幼兒思維、想象等，逐步引導(dǎo)回答解決問題，或者是在活動(dòng)中給出一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、等，使其獨(dú)立思考，想辦法完成，啟發(fā)幼兒自然觀察智慧、視覺空間智慧、邏輯思維能力。

表揚(yáng)法：即是在幼兒完成某個(gè)活動(dòng)或動(dòng)作時(shí)，教練依據(jù)表現(xiàn)成績(jī)給以表揚(yáng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，力爭(zhēng)取得更好成績(jī)的教育方法。采用此方法時(shí)，要依表揚(yáng)為主，客觀評(píng)價(jià)，適時(shí)適地的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、鍛煉的興趣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

結(jié)束：隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)人才的需求愈來愈高，幼兒體育教育越顯得尤為重要，在幼兒期采用科學(xué)的、合理的跆拳道教育方式方法，倡導(dǎo)科學(xué)的教育思想，對(duì)幼兒的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用

第五篇：幼兒教育研究論文選題的常用方法

幼兒教育研究論文選題的常用方法

科學(xué)而新穎的課題的選定,實(shí)際上是經(jīng)過了一個(gè)從產(chǎn)生研究動(dòng)機(jī)到勾劃出研究大致輪廓的過程,是對(duì)提出的初步研究假設(shè)進(jìn)行為斷檢驗(yàn)的過程。最初往往是在閱讀、研究有關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)中,如教育期刊、研究報(bào)告,受到某一點(diǎn)啟發(fā),產(chǎn)生聯(lián)想,從而形成一個(gè)初步的研究假設(shè),進(jìn)而帶著這個(gè)粗泛的想法廣泛查閱有關(guān)資料,了解前人在這方面的研究成果、研究方法以及該問題目前被關(guān)注的程度。隨著思考的深入,原來朦朧模糊的想法逐漸變得集中、清晰和明確,不僅對(duì)此問題大致情況有一個(gè)總體把握,而且形成了如何進(jìn)一步研究該問題的初步思路,這時(shí)就可以確定課題了。選題的方法是靈活多樣的,不同的研究課題,研究的性質(zhì)、方向不同,加上研究者本身的差異,因此,選題方法無一定之規(guī)。

提出問題常用的思維的方式：

㈠雪中送炭法。在教學(xué)實(shí)踐中,教師常常會(huì)遇到許多棘手的問題,按常規(guī)的方法去處理,效果往往不好。這時(shí)教師不應(yīng)回避矛盾,也不應(yīng)墨守成規(guī),而應(yīng)針對(duì)問題,解放思想,另辟蹊徑,創(chuàng)造性地解決問題。

㈡錦上添花法。意思是在某一成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步思考：如何吸收另一做法中好的因素,使原來的理論、措施更加完善。

㈢移花接木法。國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿荒軕?yīng)用到我們的教育實(shí)踐中？某一學(xué)科的理論或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿荒苓\(yùn)用到另一學(xué)科的教學(xué)？參照某一新理論、新思想來審視幼兒教育中的問題：主體教育論、可持續(xù)發(fā)展理論、皮亞杰理論、班杜拉的理論等,但不可生搬硬套。

㈣常中有變法。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)過程中,教師出于提高工作效率的需要,往往對(duì)各種類型課的教學(xué),都積累了不少的經(jīng)驗(yàn),工作也形成的一定的“常式”,有了這個(gè)“常式”,教師的教育教學(xué)活動(dòng)就有規(guī)可循。然而我們不能把“常式”當(dāng)作固定不變的模式,我們應(yīng)進(jìn)一步思考：這個(gè)“常式”是不是最好的？它有沒有變式？是否可反“常式”而行之？