第一篇：我對(duì)幼兒園有效園本教研的幾點(diǎn)粗淺看法

淺談?dòng)變簣@有效園本教研的幾點(diǎn)看法

近日來(lái)參加國(guó)培網(wǎng)絡(luò)上聆聽了張瓊教授的講座，感觸頗深。確實(shí)幼兒園文化是一種教育文化，而幼兒教師則是這一活動(dòng)的重要因素。對(duì)她提出的園本有效教研特別認(rèn)可和贊同。幼兒園園本教研與有效教學(xué)的途徑可以是說(shuō)課、建立幼兒和教師的成長(zhǎng)檔案、錄像回放和評(píng)估、教育記錄和隨筆等，幼兒園園本教研的方法可以是自評(píng)、他評(píng)和診斷等。要搞好幼兒園園本教研，重要的不是有沒(méi)有搞，而是搞得有沒(méi)有意義。

我多次參與幼兒園的園本教研活動(dòng)，有過(guò)不少的感嘆、遺憾和無(wú)奈，也有過(guò)許多的經(jīng)驗(yàn)、感悟和收益，最終產(chǎn)生了一句話的體會(huì)，那就是“要搞好幼兒園園本教研活動(dòng)實(shí)在不是一件容易的事。” 要說(shuō)搞好幼兒園園本教研活動(dòng)不容易，是因?yàn)橛變簣@教師對(duì)于真實(shí)教育情景下有效教育、教學(xué)的把握是十分困難的。對(duì)于幼兒教育專業(yè)人員而言，闡述一些理論似乎并不困難，即使對(duì)于部分幼兒教育實(shí)踐工作者，現(xiàn)在也會(huì)頭頭是道地說(shuō)一些教育理論了，但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不等同于能把握真實(shí)教育情景下的有效教育、教學(xué)。要搞好幼兒園園本教研活動(dòng)，不僅要能把握好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系問(wèn)題，而且還要在研究方法上有根本性的轉(zhuǎn)變。要說(shuō)搞好幼兒園園本教研活動(dòng)不容易，也是因?yàn)橛變簣@教師對(duì)于觀察記錄、書寫成長(zhǎng)檔案和隨筆、自然或半自然狀態(tài)下的描述和解釋、意義的生成和賦予以及自評(píng)、他評(píng)和診斷等的真正意義上的把握尚有很大的距離。

目前都在提倡通過(guò)幼兒園園本教研，提高教師的專業(yè)水平，“讓幼兒的學(xué)習(xí)有意義”以及“讓教師的教學(xué)有意義”。這樣做并不容易，要做得好更困難。我覺(jué)得先從“幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)”著手，著眼于提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的水平，反思幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，這會(huì)是一個(gè)比較可行的辦法。

幼兒園課程改革后，幼兒園游戲和其他幼兒自主活動(dòng)增強(qiáng)了，這是好事。但是，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)了幼兒自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的重視程度減低了；由于教師被要求做過(guò)多的文案工作和科研工作等，沒(méi)有精力去研究和反思集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量了；在還沒(méi)有能力和條件的情況下，或采用自編“園本課程”的辦法，或誤選品質(zhì)低下的課程和教育活動(dòng)。著手于幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的幼兒園園本教研可以先從以下三個(gè)方面進(jìn)行：1．集體教學(xué)活動(dòng)借助的活動(dòng)材料的品質(zhì)是否良好。2．活動(dòng)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確。換言之，活動(dòng)目標(biāo)對(duì)特定的教育對(duì)象是否有教育價(jià)值，不管活動(dòng)的目標(biāo)是重結(jié)果還是重過(guò)程，這些活動(dòng)目標(biāo)必須是清晰的，是可達(dá)成的，而且是具有可操作性的。3．活動(dòng)過(guò)程是否切實(shí)可行，行之有效。若想要求再高一點(diǎn)，在反思時(shí)還可以思考所設(shè)計(jì)和實(shí)施的幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是否有利于讓幼兒能在不同的水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)；是否有利于激發(fā)幼兒生成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；是否有利于使集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒園其他類型的教育活動(dòng)融合為一體，發(fā)揮更大的教育功能。

第二篇：幼兒園如何有效開展園本教研活動(dòng)

幼兒園如何有效開展園本教研活動(dòng)？

2010-02-08 21:12:46 作者：佚名 來(lái)源：幼兒園 網(wǎng)友評(píng)論 0 條

新《綱要》追求的教育理想是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。它需要通過(guò)教師的工作去實(shí)現(xiàn)的，因此，對(duì)高質(zhì)量的幼兒教育的要求，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。重視教師的發(fā)展是當(dāng)代教育的一個(gè)重要特征。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，任何幼兒園教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)，都不應(yīng)過(guò)多依賴外界，而應(yīng)著眼于培養(yǎng)和打造幼兒園和教師的自我發(fā)展能力。朱慕菊副司長(zhǎng)在《綱要》培訓(xùn)班上的講話中曾指出：“我們要建立以園為本，自下而上的教研工作模式”。因此我們要通過(guò)以有效的教研活動(dòng)為依托，嘗試著從本園的實(shí)際、從教師的實(shí)際出發(fā)，探索幼兒園的園本培訓(xùn)，以期促進(jìn)本園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。從三個(gè)方面談?wù)勅绾斡行У亻_展園本教研。

一、為什么要開展園本教研？

概括地說(shuō)有以下三小點(diǎn)：

1、園本教研具有園本性。園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好發(fā)展，她所依托的是幼兒園自身的資源與優(yōu)勢(shì)，她所解決的是幼兒園自身所面臨的問(wèn)題，園本教研必定立足在本園。這是“綱要”貫徹的基礎(chǔ)。

2、園本教研具有人本性。在大力倡導(dǎo)和諧社會(huì)的今天，園本教研更應(yīng)追求幼兒、教師、家長(zhǎng)的發(fā)展與和諧統(tǒng)一，它是落實(shí)“綱要”以人為本理念的極好途徑。

3、園本教研具有輻射性。優(yōu)質(zhì)的教育往往是經(jīng)過(guò)反復(fù)研究所產(chǎn)生的，即從園本教研中走出來(lái)的教育。作為示范幼兒園，不僅應(yīng)為自己打造優(yōu)質(zhì)的教育，同時(shí)也應(yīng)該幫助同行根據(jù)各自園情走出一條以園本教研促優(yōu)質(zhì)教育的路子。園本教研的園本性、人本性、輻射性大大促進(jìn)了我們對(duì)“幼兒園教育綱要”的有效貫徹。因此我們對(duì)貫徹“綱要”之道——園本教研，逐漸成為我們幼教工作者研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域。

二、園本教研的目標(biāo)、原則。

1、一個(gè)目標(biāo)：通過(guò)園本教研，促使“綱要”精神有效地融入到幼兒園各項(xiàng)工作之中，有效地加快幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒全面、和諧地發(fā)展。

2、二個(gè)原則： 一是人人參與原則。在貫徹“綱要”過(guò)程中，只有每位教師都參與園本教研，才更有可能讓全園每個(gè)班級(jí)的每個(gè)幼兒得到“綱要”新理念引領(lǐng)下的教育，孩子們也才有可能更好地發(fā)展，同時(shí)園本教研則是大家一致公認(rèn)的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑。因此，園本教研必須遵循“人人參與”的原則。二是務(wù)實(shí)求真原則。所謂“務(wù)實(shí)”，即有組織、有計(jì)劃、扎扎實(shí)實(shí)、有血有肉地開展教研。為此，我們提出了三個(gè)務(wù)必：務(wù)必帶著“綱要”理念去找問(wèn)題，務(wù)必引用“綱要”理念研討問(wèn)題，務(wù)必以“綱要”理念去檢驗(yàn)所解決的問(wèn)題。所謂“求真”，指的是將自己的實(shí)踐（務(wù)實(shí)）所得提升到一定的理論高度。繼“務(wù)實(shí)”（實(shí)踐）后的“求真”是必不可少的，我們既 要講“務(wù)實(shí)”，也要做到“求真”。

三、如何有步驟地開展園本教研。

概括為園本教研工作 “三部曲”。

一部曲：以學(xué)為先導(dǎo)，讓教師懂“研” 正確的教育思想和觀念是做好園本教研的核心，為使教師懂得如何開展園本教研工作，我們要開展切實(shí)有效的“園本學(xué)習(xí)”，組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，提升教師理論素養(yǎng)，深刻理解園本教研的含義，樹立園本意識(shí)。

1、理論學(xué)習(xí)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)園本教研的理論，弄清什么是園本教研，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我們認(rèn)為園本教研應(yīng)以幼兒園為本位，由研究者和骨干教師作引領(lǐng)，以教師自己或他人的行動(dòng)為基礎(chǔ)的，使教師知道自己在什么情況下應(yīng)做什么，能自動(dòng)地、無(wú)意識(shí)地做出最佳反應(yīng)，與幼兒、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的互動(dòng)，在教學(xué)的行動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲取處理復(fù)雜的、不確定的情景的知識(shí)和能力，從而提高教師的專業(yè)水平。園本教研工作的主要任務(wù)是什么，使大家都知道園

本教研就是以教師為研究主體，以本園的實(shí)際為著眼點(diǎn)，以新《綱要》實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，及時(shí)解決所存在的困難和問(wèn)題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平，完善幼兒園課程建設(shè)，提高幼兒園管理能力。并不斷深入理解新《綱要》的教育理念與精神，并對(duì)照新《綱要》的理念找出工作中的差距，尋找獨(dú)特的研究視角。

2、自主的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性。這也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵因素。方法有：

（1）問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)。即對(duì)自己的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)能力等進(jìn)行梳理，確定存在的問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)專題，以解決問(wèn)題為目標(biāo)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（2）建立學(xué)習(xí)文件夾。對(duì)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況作累積性的記錄，把記錄整理成學(xué)習(xí)文件夾。

（3）批判性閱讀。如：有意識(shí)地從批判的視角去閱讀，學(xué)會(huì)與書本對(duì)話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評(píng)語(yǔ)、隨感等的閱讀習(xí)慣。

（4）網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)。一是學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)商交流學(xué)習(xí)，即利用信息交流平臺(tái)開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)。二是學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合性學(xué)習(xí)，即充分利用網(wǎng)上的資料素材，整合到幼兒學(xué)習(xí)的課程中，讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大作用。

3、通過(guò)外出學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師逐步將教育理念變成教育行為，最終落實(shí)在促進(jìn)幼兒發(fā)展上。

4、改革低效的培訓(xùn)方式，建立“園本”培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化的有效發(fā)展?！皥@本”培訓(xùn)與我們現(xiàn)在所提出的學(xué)習(xí)型組織的理念相吻合，因此，建立“園本”培訓(xùn)機(jī)制，成為我園教師培訓(xùn)工作的方向?？梢試L試一些新的、靈活多樣的培訓(xùn)形式：參與式培訓(xùn)、行動(dòng)研究、案例教學(xué)、反思性教學(xué)、敘事式研究培訓(xùn)等，在這些培訓(xùn)當(dāng)中，讓教師唱主角，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，并通過(guò)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，讓專家和教師直接對(duì)話，讓教師暢所欲言。這種新穎有趣的培訓(xùn)形式，不但使教師的教育觀念明顯轉(zhuǎn)變，而且教師也知道了如何進(jìn)行園本教學(xué)的研究，更促進(jìn)教師自己在行動(dòng)中研究，并真正做到從提高幼兒整體素質(zhì)的高度去思考，分析問(wèn)題。二部曲：開展多種形式的活動(dòng)，讓教師會(huì)“研”

1、樹立“研”的意識(shí)

幼兒園教師一說(shuō)到教研，認(rèn)為教研工作高深莫測(cè)，搞園本教研都是專家學(xué)者的事情，自己毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)從下手。因此，我們首先讓教師們樹立“研”的意識(shí)。我們可以本著“問(wèn)題即課題”的原則，鼓勵(lì)教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教師在研究中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，并通過(guò)園本教研促進(jìn)課程改革的深化。為此，各幼兒園立足本園實(shí)際確立不同的園本教研訓(xùn)練方案。如：每周進(jìn)行一次新《綱要》教育思想的學(xué)習(xí)，每周一次的同伴互助活動(dòng)，每周寫一篇教育教學(xué)方面的心得，每?jī)芍芤淮蔚陌咐虒W(xué)活動(dòng)；每一學(xué)期兩次的專業(yè)引領(lǐng)，每學(xué)期撰寫一篇園本教研方面的論文，每學(xué)期閱讀一本優(yōu)秀教育思想和教學(xué)藝術(shù)的著作。這樣，讓教師從點(diǎn)滴入手，幫助她們逐步樹立“研”的意識(shí)。

2、形成“研”的氛圍。

首先，引導(dǎo)教師在選擇研究重點(diǎn)時(shí)，要源于自己的實(shí)際工作，小而具體，讓教師在研討中能針對(duì)自己的實(shí)際工作想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。其次，找出教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，讓大家展開討論，進(jìn)行交流，暢所欲言，各抒已見(jiàn)，使教師愿意“研”，逐漸形成濃郁的“研”的氛圍。如：

（1）頭腦風(fēng)暴法。小組成員就某一問(wèn)題暢所欲言，提出自己的看法和意見(jiàn)。

（2）分享式討論。小組成員把自己所獲得的信息或在教育教學(xué)改革中取得成功的案例提出來(lái)交換與共享，以此促進(jìn)信息的流動(dòng)和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣。

（3）評(píng)判式對(duì)話。小組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一觀點(diǎn)或教育教學(xué)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題站在反思的角度展開辯論或提出質(zhì)疑，通過(guò)相互碰撞、充分摩擦，以達(dá)到高一層次的共識(shí)。

3、掌握“研”的方法

（1）問(wèn)題會(huì)診日。如：每周某一天或半天為幼兒園教研活動(dòng)日，讓教師將自己在一周的教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行羅列，然后提出探討的問(wèn)題，由全體老師討論、交流、分析原因，再就這個(gè)活動(dòng)共同制定教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)教育過(guò)程，選擇教育方法，這樣在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中就有研究，有探討，從而提高了教師設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。

（2）三課活動(dòng)：即聽課、說(shuō)課、評(píng)課。把三課活動(dòng)貫穿在平時(shí)的教研活動(dòng)中。

（3）活動(dòng)三研：即針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。以階段為單位，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周一次。在確定活動(dòng)的主題后，每一位參與的老師，都要進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在研討活動(dòng)中，每一位教師都要積極參與，發(fā)表自己的意見(jiàn)；在活動(dòng)結(jié)束后，每一位老師都要寫下自己在參加本次活動(dòng)后的體會(huì)與反思。

（4）教學(xué)反思：針對(duì)以往教師對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題消極處理，不去分析原因，想辦法解決，沒(méi)有反思習(xí)慣的狀況，我們引導(dǎo)教師將自己工作中所思所想記錄下來(lái)，因此，在每次的活動(dòng)結(jié)束后，每一位老師都要及時(shí)地寫下自己在活動(dòng)后的體會(huì)與反思。進(jìn)行前后幾次的教學(xué)反思。針對(duì)第一次活動(dòng)中不足之處，在第二次的活動(dòng)中加以改進(jìn)，通過(guò)教師的自我反思，使教師進(jìn)一步理清了自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的思路，更了解幼兒對(duì)什么感興趣，為什么等等，怎樣更好地組織教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)讓也教師看到自己的不足，擬定教育策略，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，使自己更有明確了方向。這樣的活動(dòng)強(qiáng)化了教師的理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)了教師自主地發(fā)展。

（5）與骨干教師、名教師對(duì)話：一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，都離不開同事的幫助和指導(dǎo)，特別是與名教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人間的合作與交流。通過(guò)開展了園本教研活動(dòng)，幼兒園里可組織各類教研活動(dòng)的觀摩和交流活動(dòng)，讓年輕教師從中也學(xué)到非常多的東西。如：在繪畫活動(dòng)中，某老師在美術(shù)方面有專長(zhǎng)，可以讓她常帶教師對(duì)全園各班的畫刊、幼兒的作品進(jìn)行討論。對(duì)教師的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，選擇什么樣內(nèi)容，更適合孩子，又有利于教師操作，通過(guò)這樣的教研活動(dòng)，教師的教學(xué)能力在逐步的提高。

（6）專業(yè)引領(lǐng)：采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，定期或不定期地邀請(qǐng)省、市等專業(yè)研究人員參與幼兒園的教研活動(dòng)，教師也將自己平時(shí)解決不了的問(wèn)題、困惑，列成單子，歸好類，把不能在教師交流討論中解決的單獨(dú)列出來(lái)，向?qū)I(yè)研究人員請(qǐng)教，在請(qǐng)教的過(guò)程中，解決了一個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，也促使教師本人的專業(yè)水平不斷的提高。從而提升以園為本教研的質(zhì)量。

（7）個(gè)案評(píng)析：在進(jìn)行某一主題的研究活動(dòng)時(shí)，我們一般可以采用循環(huán)的方式運(yùn)行：如：即學(xué)習(xí)→研究→實(shí)踐→總結(jié)→實(shí)踐，這樣使研究少走彎路和誤區(qū)。

（8）園長(zhǎng)論壇：園長(zhǎng)不但是幼兒園教育教學(xué)工作的管理者，同樣也是在園本教研工作的第一責(zé)任人，是教研工作的組織者、參與者、指導(dǎo)者。嘗試設(shè)立了園長(zhǎng)論壇，讓教師與園長(zhǎng)進(jìn)行直接對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的同時(shí)，將新的教育信息、教育理念傳遞給教師，引導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃地開展教研活動(dòng)。

三部曲：建立有效的管理機(jī)制促“研” 沒(méi)有科學(xué)的管理，就無(wú)法保證工作的方向性和持久性。要改善教研機(jī)制，建立教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。

1、首先建立科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，確定園長(zhǎng)是教研工作的第一責(zé)任人、參與者、指導(dǎo)者和支持者，園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副園長(zhǎng)，各年齡班組長(zhǎng)為成員的園本教研組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一部落實(shí)各人員的職責(zé)，分層管理。形成一個(gè)良性循環(huán)教研工作的管理網(wǎng)絡(luò)。建議如：

（1）自下而上：即園長(zhǎng)根據(jù)各層面教師的需求、建議提出園本教研的方向、思路及操作要領(lǐng)，鼓勵(lì)大家自行選題進(jìn)行實(shí)踐研討等，教師們參與積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，出現(xiàn)“愉快教

研”的氛圍。

（2）時(shí)空保障。年級(jí)組長(zhǎng)：組織組內(nèi)成員，就一日保教常規(guī)、家長(zhǎng)工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作等展開研討（自己是示范者），稱橫向?qū)用?；學(xué)科帶頭人：組織年級(jí)組內(nèi)興趣相投的成員對(duì)某一領(lǐng)域的教學(xué)進(jìn)行研討（自己是示范者），稱縱向?qū)用妗＿@樣編織成了嚴(yán)實(shí)的縱橫教研網(wǎng)。在活動(dòng)時(shí)間上，縱橫層面每周各一次，但各年段完全可以根據(jù)需要作增減。無(wú)論是年級(jí)組長(zhǎng)還是學(xué)科帶頭人，她們所組織研討的問(wèn)題均為本段本班孩子發(fā)展的問(wèn)題，且與日常工作十分密切，研討的真是自己想解決的，解決的便是自己受益的。“園本教研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”落到了實(shí)處。

2、進(jìn)一部完善園本教研的管理制度，并根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，建立健全各種教育教學(xué)規(guī)章制度，如：教研組織制度；園內(nèi)學(xué)科帶頭人制度；園外專家專業(yè)引領(lǐng)制度；教研交流制度；課題申報(bào)制度；教師培訓(xùn)制度；家長(zhǎng)開放日制度；教研服務(wù)制度；并定期組織學(xué)習(xí)、研究、交流檢查。并運(yùn)用園本教研考核制度，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)科帶頭人示范作用，如：有一定的教育理論修養(yǎng)，幾年內(nèi)承擔(dān)或參與市級(jí)科研課題有階段性成果，并在市級(jí)及以上刊物發(fā)表本人撰寫的有關(guān)文章的教師聘為學(xué)科帶頭人。使優(yōu)秀教師獲得成功的體驗(yàn)，并在職稱評(píng)定，個(gè)人評(píng)先，外出學(xué)習(xí)等方面給予傾斜，這樣更激勵(lì)教師的園本教研工作熱情和積極性。

以上只是一些粗淺的探討，也借鑒了一些幼兒園開展園本教研的經(jīng)驗(yàn)。如何立足本園實(shí)際，開創(chuàng)我們長(zhǎng)興有特色的園本教研，有待于全縣的園長(zhǎng)與教師共同努力。

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葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)：“在學(xué)校中沒(méi)有教師的發(fā)展，難有學(xué)生的發(fā)展?！睘榇?，我們深深地認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展應(yīng)以人的發(fā)展為中心，是以教師和幼兒為中心的發(fā)展。而教師的發(fā)展與成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的核心，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展與成長(zhǎng)，歸根結(jié)底，還是要靠教師素質(zhì)的優(yōu)化與提高。本學(xué)期，我們?cè)谪瀼仡I(lǐng)會(huì)區(qū)托幼辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后，在園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，拉開了2004學(xué)年車幼園本培訓(xùn)工作的帷幕。我們的感悟有4點(diǎn)： 其

一、理順管理網(wǎng)絡(luò)，是實(shí)施園本培訓(xùn)的前提條件。

1、健全組織領(lǐng)導(dǎo)：我們成立了以園長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)具體分管，其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員、骨干教師組成的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。制訂了園本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)圖，為培訓(xùn)工作決策、討論、研究制訂培訓(xùn)方案提供了組織保障，使全體教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到園本培訓(xùn)在學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展中的重要地位，促進(jìn)培訓(xùn)工作的順利實(shí)施。

2、有效運(yùn)行管理網(wǎng)絡(luò)：在園本培訓(xùn)中，我們切實(shí)運(yùn)行層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，提倡組織管理、組長(zhǎng)管理和教師自我管理相結(jié)合。園務(wù)室親自抓常規(guī)管理，引導(dǎo)課改實(shí)踐研究：教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)常規(guī)管理事項(xiàng)，按制度經(jīng)常檢查；教師進(jìn)行自我管理，積極貫徹教學(xué)常規(guī)，推進(jìn)新課程的實(shí)施。

其二、管理制度的不斷創(chuàng)新，是實(shí)施園本培訓(xùn)的有力保障。制度是培訓(xùn)得以順利實(shí)施的保障。在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)原有的管理制度與教師當(dāng)前的創(chuàng)新實(shí)踐形成沖突與矛盾，為了給教師的創(chuàng)新實(shí)踐提供支持，我們嘗試進(jìn)行了一系列管理制度的創(chuàng)新。

1、改革經(jīng)費(fèi)制度。對(duì)課程實(shí)踐給予經(jīng)費(fèi)支持。如增添多媒體設(shè)備、設(shè)施，提供豐富的教學(xué)材料、資料，創(chuàng)設(shè)溫馨的校園環(huán)境，提供教師外出學(xué)習(xí)、參觀、交流等方面的經(jīng)費(fèi)支持。

2、改革教學(xué)檢查制度。將原來(lái)定期的重在評(píng)比結(jié)果的檢查制度改為由教師參與的重在通過(guò)評(píng)比相互學(xué)習(xí)的檢查制度。

3、改革幼兒一日活動(dòng)安排制度。將原來(lái)統(tǒng)一制度下的幼兒一日生活安排改為幼兒園宏觀指導(dǎo)，教師根據(jù)幼兒實(shí)際需求，自主、靈活地安排，做到有計(jì)劃但不刻板，有調(diào)整但不隨意。

4、為了促進(jìn)教師的發(fā)展，制訂有利于教師成長(zhǎng)的進(jìn)修與學(xué)習(xí)制度，并給予時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的支持。

5、為了充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，我們準(zhǔn)備實(shí)施優(yōu)秀教師的免檢制。其

三、尋求與滿足教師發(fā)展的需要，是實(shí)施園本培訓(xùn)的關(guān)鍵。教師群體，存在著個(gè)性、年齡、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等多方面的差異，因而他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中必然有不同的發(fā)展需求。作為管理者就應(yīng)該像教師對(duì)待幼兒那樣，要善于觀察、了解、研究每一位教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，努力尋求教師的需要，滿足他們的需要，我們的做法是：

1、尊重教師的需求。學(xué)期初，我們采用調(diào)查問(wèn)卷方式，對(duì)本園教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行了調(diào)查，從而進(jìn)一步了解教師自身發(fā)展的需求，梳理出教師培訓(xùn)的內(nèi)容，以師德培訓(xùn)為核心，以現(xiàn)代教育觀念培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以教師的教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)為支持的園本培訓(xùn)。

2、建立青年教師成長(zhǎng)檔案 青年教師是教學(xué)一線的生力軍，加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)力度是園本培訓(xùn)關(guān)鍵所在，我們的原則是量才而用，發(fā)揮所長(zhǎng)。我們深知，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了需要幼兒園為教師創(chuàng)造條件外，更需要教師自身的不斷努力。為此，我們建立了青年教師成長(zhǎng)檔案，明確奮斗目標(biāo)，留下成長(zhǎng)的足跡。

3、形成趨于合理的教師梯隊(duì) 我們認(rèn)為在人才的管理和使用上要有層次、有重點(diǎn)，以形成合理的教師梯隊(duì)，目前我園初步建立起三支骨干教師梯隊(duì)，包括參與區(qū)級(jí)骨干教師評(píng)定的第一梯隊(duì)，參與鎮(zhèn)級(jí)骨干教師評(píng)定的第二梯隊(duì)，參與園級(jí)骨干教師評(píng)定的第三梯隊(duì)，針對(duì)不同梯隊(duì)的骨干教師提出不同要求，做到層層管理，解決人才使用的斷層問(wèn)題，今年有一名教師被聘為區(qū)骨干教師，二名教師申報(bào)鎮(zhèn)學(xué)科名師，多名青年教師申報(bào)園骨干教師。

其四，教科研并舉，是實(shí)施園本培訓(xùn)的有效途徑。

1、探索以實(shí)踐為核心的教研方式 教師的發(fā)展與提高，任憑已有經(jīng)驗(yàn)的概括是不夠的，更重要的是要不斷通過(guò)實(shí)踐將已獲得的理論和觀念內(nèi)化。一學(xué)期來(lái)，我們圍繞園龍頭課題《幼兒科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐與研究》，確立了6個(gè)子課題，立足教研組，堅(jiān)持每周一次的實(shí)踐研討活動(dòng)。在活動(dòng)中，突出“實(shí)”字，力求每次活動(dòng)有始有終，一個(gè)活動(dòng)點(diǎn)化多個(gè)思路；突出“研”字，重視學(xué)習(xí)和實(shí)踐后的研討；突出“效”字，將其視為教科研活動(dòng)的升華過(guò)程。

2、規(guī)范了對(duì)科研的管理 在實(shí)踐過(guò)程中，我們具體從以下五個(gè)方面入手

（1）在組織管理上，建立了園課改中心組，其目的是為科研與教研有機(jī)結(jié)合，其職能為帶領(lǐng)大家加強(qiáng)科研工作的研究，它不僅是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，更是一個(gè)示范機(jī)構(gòu)。

（2）在日常管理上：重點(diǎn)做好科研流程管理，即課題申報(bào)—課題計(jì)劃—課題階段小結(jié)和課題論文撰寫，保證課題按時(shí)完成。

（3）在研究管理上：做到三個(gè)結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)用性與探索性結(jié)合，主課題與子課題結(jié)合。

（4）在成果管理上，幼兒園為全體教師所進(jìn)行的教育研究留下“影子”，以便不斷積累經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)年進(jìn)行一次園科研論文、案例評(píng)比活動(dòng)，每年5月的第二周定為科技周活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行階段性成果展示，讓教師在看到成果的同時(shí)又發(fā)現(xiàn)不足，尋找新的起點(diǎn)。

（5）在制度管理上，不斷健全與完善，本學(xué)期我們制定了《車墩幼兒園教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《車墩幼兒園教科研管理制度》、《車墩幼兒園課題管理?xiàng)l例》

目前，我們的園本培訓(xùn)工作尚處于起始階段，雖然投入了大量的精力，做了一些工作，但與在座的優(yōu)秀姐妹園相比，還有很大差距。有許多新知識(shí)需要我們學(xué)習(xí)，新經(jīng)驗(yàn)需要我們借鑒，新思維需要我們交流。為此，我們歡迎上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的光臨與指導(dǎo)，樂(lè)意與大家切磋，在擴(kuò)大交流中使我們的園本培訓(xùn)日顯生機(jī)，從而促進(jìn)每一位教師的自我成長(zhǎng)！.

第三篇：幼兒園園本教研工作計(jì)劃

篇一：幼兒園園本教研計(jì)劃 幼兒園園本教研計(jì)劃

一、上學(xué)期教研情況分析：

（一）專題教研情況

上學(xué)期對(duì)區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)和生活化美術(shù)的研討頗有成效。

針對(duì)《區(qū)域活動(dòng)材料投放與指導(dǎo)》的一文的內(nèi)容，組織大家進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)，并圍繞“如何開展區(qū)域活動(dòng)”這一話題，對(duì)各年齡段區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放進(jìn)行了以實(shí)踐為主的現(xiàn)場(chǎng)教研，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等，梳理歸納出以一些具有共性的，紙的分享、借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法，并積累了一些案例。但事實(shí)教師仍然存在區(qū)域觀察與指導(dǎo)的盲區(qū)：觀察到幼兒想把生活經(jīng)驗(yàn)遷移到區(qū)域中去是存在障礙，但教師不知道怎樣指導(dǎo)。又如，怎樣指導(dǎo)大班幼兒合作游戲、區(qū)域活動(dòng)后分享交流的組織怎樣可以激發(fā)全體幼兒的參與性等問(wèn)題，都有待于進(jìn)一步探索，需進(jìn)一步結(jié)合幼兒的行為進(jìn)行實(shí)踐，探究理解總結(jié)什么才是教師區(qū)域指導(dǎo)的有效行為，既“恰當(dāng)?shù)亟槿氩⒔o予適時(shí)的幫助、指導(dǎo)與支持?！鄙罨佬g(shù)活動(dòng)能夠利用生活中的一些物品進(jìn)行創(chuàng)作但是繪畫形式比較局限，表現(xiàn)形式比較單一。如何是生活化美術(shù)體現(xiàn)出多樣性和趣味性需要我們結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

（二）常規(guī)工作教研情況

1、對(duì)親子游戲的指導(dǎo)策略的利用與學(xué)習(xí)有收獲

結(jié)合新綱要精神和評(píng)價(jià)指南中要求，有目的地對(duì)游戲材料的提供和運(yùn)用進(jìn)行了專題的研究討論，并分別總結(jié)出各活動(dòng)室的發(fā)展目標(biāo)及各年齡階段的操作方法。并對(duì)教師在親子游戲中的指導(dǎo)進(jìn)行了專題小結(jié)，積累了一些較有價(jià)值的指導(dǎo)案例。

2、對(duì)青年教師展業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)要深入 學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)氛圍濃，組員參與意識(shí)強(qiáng)。但由于有些教師專業(yè)能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析交流的意識(shí)不強(qiáng)。在帶班過(guò)程中，對(duì)保教各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)化要求不明確，這些都有待于進(jìn)一步關(guān)注。尤其是一日活動(dòng)優(yōu)化方面，需加強(qiáng)指導(dǎo)和幫助

二、本學(xué)期教研目標(biāo)

1、通過(guò)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，專家講座的園本教研活動(dòng)，聚焦教研問(wèn)題，確立切合實(shí)際的教研主題，讓老師們學(xué)會(huì)在反思中提高專業(yè)素質(zhì)，在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一支有較強(qiáng)教研能力的星級(jí)教研組，促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，提升幼兒園教師的素質(zhì)。

2、繼續(xù)深入研究新綱要中對(duì)區(qū)域活動(dòng)和美術(shù)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，剖析教師對(duì)幼兒行為的觀察與指導(dǎo)，并提升、歸納出一些有效的策略與方法。

3、優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量，注重教育教學(xué)常規(guī)的細(xì)化管理，加強(qiáng)對(duì)教師一日活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)，促進(jìn)前年教師專業(yè)情感與能力的提高。

三、教研內(nèi)容

1、專題內(nèi)容 區(qū)域活動(dòng)中和美術(shù)活動(dòng)中教師的觀察與指導(dǎo)實(shí)踐。

2、常規(guī)內(nèi)容

（1）繼續(xù)探討幼兒游戲的多樣性和豐富性（2）對(duì)教師一日活動(dòng)的質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)。

篇二：幼兒園園本教研工作計(jì)劃

幼兒園2013年上學(xué)期園本教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

新學(xué)期我們將繼續(xù)圍繞深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，立足園本、結(jié)合自身實(shí)際，致力于園本教研制度的建設(shè)，通過(guò)“研”提高“教”的質(zhì)量，通過(guò)“教”增進(jìn)“研”的深度和廣度，幫助教師改進(jìn)和提高自身的教育、教學(xué)水平，逐步形成園本教研特色。

二、工作重點(diǎn)：

以“?！睘閷?shí)，加強(qiáng)教研管理，增強(qiáng)教師參加教研活動(dòng)的意識(shí)。以“人”為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。以“教”為重，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。以“研”為導(dǎo)，深化一日活動(dòng)的研究。

三、主要工作與措施：

（一）以“?！睘閷?shí)，加強(qiáng)教研管理，增強(qiáng)教師參加教研活動(dòng)的意識(shí)。

1、為了確保園本教研活動(dòng)負(fù)責(zé)人的落實(shí)，我園將由自上而下成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的園本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定園本教研目標(biāo)，骨干教師與其他教師大力配合，確保園本教研的落實(shí)與實(shí)施。

2、為了確保每一次的教研活動(dòng)有效地開展，本學(xué)期將加大管理力度，園領(lǐng)導(dǎo)參加教研組的教研活動(dòng)，并要求每一次的教研活動(dòng)要有計(jì)劃、有組織、有記錄、有總結(jié)、有反思。

3、為了暢通信息渠道，我們將組織教師積極參與到區(qū)級(jí)教研、活動(dòng)中，從而得到學(xué)習(xí)與提高。讓教師能夠拓展教研新思路獲取新信息，暢所欲言地發(fā)表個(gè)人的想法和觀點(diǎn)，也能使教研組更好地了解教師實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)想法，有針對(duì)性地開展研究。

4、本學(xué)期要求每位教師上交一篇教育筆記和一篇活動(dòng)反思。通過(guò)每月“資料展示”、互動(dòng)交流、評(píng)比活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）、以“人”為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。

一流的師資隊(duì)伍必須以德為先，新時(shí)代的幼兒園發(fā)展必須鍛造出一批具有高尚的職業(yè)道德、精良的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。

1、本學(xué)期我們將在分散自學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《綱要》，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握《綱要》的精髓，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。提倡教師經(jīng)常性地閱讀幼教雜志，并在小組內(nèi)以“讀書交流會(huì)”的形式進(jìn)行交流討論自己的讀書心得，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)教師們的教育教學(xué)反思能力。本學(xué)期，每位教師每月至少寫一篇教育筆記和一篇教學(xué)反思，于月底交到教研室檢查與評(píng)比。

3、優(yōu)化教職工服務(wù)意識(shí)，做到“笑臉迎家長(zhǎng)、愛(ài)心獻(xiàn)幼兒”，在家長(zhǎng)心目中樹立起“教育園”人真誠(chéng)樸實(shí)、博學(xué)善思的形象。

（三）以“教”為重，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、加強(qiáng)集體備課。集體備課是提升教育理念、優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2、開展各種活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。開展本園教師教學(xué)觀摩活動(dòng)。在活動(dòng)的開展中教研組要做好周密的安排，一方面是要促進(jìn)教師深入備課，努力提高教師自身的素質(zhì)，另一方面是要促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，每位教師必須認(rèn)真觀摩、積極反思，使自己在教學(xué)上逐漸走向成熟。

（四）以“研”為導(dǎo)，深化一日活動(dòng)的研究。

1、加強(qiáng)研究教材。本學(xué)年，我園繼續(xù)使用幼兒園探究式活動(dòng)教材。在教學(xué)中，教師要做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，依據(jù)教材，拓展素材，就地利用環(huán)境資源，在操作平臺(tái)上根據(jù)教育情景和幼兒的具體情況，對(duì)兒童實(shí)施人本化的教育，要“用活”教材。真正滿足不同幼兒的發(fā)展需要，特別是游戲活動(dòng)的需要，使教育內(nèi)容生活化、經(jīng)驗(yàn)化、綜合化，從真正意義上促進(jìn)幼兒身心健康、全面、和諧發(fā)展。

2、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，挖掘環(huán)境教育價(jià)值，體現(xiàn)教師與幼兒與環(huán)境三者之間的聯(lián)系，以“孩子是環(huán)境的主人”這一理念，結(jié)合主題教育、結(jié)合我園實(shí)際探索創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)幼兒發(fā)展的環(huán)境。

3、繼續(xù)開展區(qū)域活動(dòng)的研究。區(qū)域活動(dòng)是一種適合于幼兒的學(xué)習(xí)方式。因此我們必須長(zhǎng)期開展區(qū)域活動(dòng)的研究。本學(xué)年我們將對(duì)以往開展過(guò)的與區(qū)域相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，因地制宜的為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和條件，保證幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。合理設(shè)臵，主題來(lái)源于幼兒的生活實(shí)際，材料提供有層次性，教師適時(shí)介入，使游戲真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的最佳手段。

4、本學(xué)期將開展“如何評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)”的研究，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“評(píng)課”的專題文章，有針對(duì)性地提高教師評(píng)課質(zhì)量。各月份工作安排 九月份：

1、制定本學(xué)年教研計(jì)劃。

2、規(guī)范教育常規(guī)，正常開展各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)常規(guī)工作檢查。

3、對(duì)新入園幼兒進(jìn)行文明禮貌教育。

4、教師制定工作計(jì)劃，教育教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。

5、教師提前備完一周課。十月份：

1、對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)。

2、教師舉辦“迎國(guó)慶”繪畫大賽。

3、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。

4、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。十一月份：

1、幼兒一日生活常規(guī)培養(yǎng)工作研究。

2、幼兒韻律操比賽。

3、教師舞蹈大賽。

4、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。十二月份

1、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)工作研究

2、慶元旦活動(dòng)準(zhǔn)備

3、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。

4、教師每人一節(jié)匯報(bào)課。2014年一月份

1、園本教研活動(dòng)總結(jié)。

2、學(xué)期總結(jié)座談會(huì)。篇三：幼兒園園本教研計(jì)劃 園本教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期，我園將繼續(xù)堅(jiān)持“科研先導(dǎo)，研訓(xùn)一體”的發(fā)展思路，以“教學(xué)過(guò)程改進(jìn)行為”為抓手，立“挖掘明星教師，培養(yǎng)青年教師，帶動(dòng)全體教師”目標(biāo)，分層指導(dǎo)，多種培養(yǎng)，梯隊(duì)式地使園本教研的實(shí)效性真正落實(shí)到每一位教師的身上，不斷提升幼兒教師的專業(yè)水平，促進(jìn)不同層次的教師的多元化成長(zhǎng)，從而促使本園的園本教研工作回歸到為優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、教研目標(biāo)

1、通過(guò)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，專家講座的園本教研活動(dòng)，聚焦教研問(wèn)

題，確立切合實(shí)際的教研主題，讓老師們學(xué)會(huì)在反思中提高專業(yè)素質(zhì)，在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一支有較強(qiáng)教研能力的星級(jí)教研組，促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，提升幼兒園教師的素質(zhì)。

2、以課題切入點(diǎn)，通過(guò)園本教研活動(dòng)，深入挖掘教育資源，進(jìn)

一步進(jìn)行具有園本特色課程的嘗試，較好的滿足幼兒的生理、智力、情感、交往、安全等各方面的需要，促進(jìn)幼兒全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，使孩子自主、自信、自尊、自我約束等人格中最寶貴的品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展，形成辦園特色。

3、通過(guò)園本教研，進(jìn)一步提高本園課堂教學(xué)活動(dòng)的組織水平，在互動(dòng)交流提煉中使我園的保教質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階，從而更好的服務(wù)社會(huì)。

三、教研對(duì)象 幼兒園教師

四、教研內(nèi)容

1、幼兒園為單位開展多形式教學(xué)研討活動(dòng)，要求活動(dòng)前有計(jì)劃，活動(dòng)后有記錄。繼續(xù)以創(chuàng)建特色園為指引，開展針對(duì)“幼兒品德教育”“幼兒養(yǎng)成教育”的的研討，打造有特色的園所文化。初期，每位教師制定切實(shí)可行的自培計(jì)劃，做到思想有追求、心中有目標(biāo)，行動(dòng)有計(jì)劃。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，盡量安排教師外出學(xué)習(xí)。

2、積極開展課堂教學(xué)改革，師徒結(jié)對(duì)，多層次地開展說(shuō)課、聽課、評(píng)課等研討活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，錘煉一支學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型、研究性的教研團(tuán)隊(duì)。

3、以學(xué)習(xí)互助小組的形式開展研訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)揮我園骨干教師及“名師培養(yǎng)對(duì)象”的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師間的互動(dòng)，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步幫助全園教師提高主題教學(xué)內(nèi)容的有效整合，開展幫帶活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)并參加課題研究，在研究的過(guò)程中提升自己的教學(xué)水平。

4、圍繞課題，組織教師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，積極撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教育案例。本學(xué)期，將鼓勵(lì)全園教師進(jìn)一步“走近課題”，邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，引領(lǐng)全園怎樣做課題，創(chuàng)設(shè)良好的全園科研氛圍。通過(guò)教學(xué)觀摩、展示，不斷提高教師的教學(xué)技能，促使教師的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)明星教師，一點(diǎn)帶面，發(fā)揮輻射效應(yīng)。

5、組織教師參加進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)，參加教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，開闊眼界，汲取新思想、新做法，促進(jìn)教師教育能力的提高。

五、具體措施：

1、更新觀念，理解研究?jī)?nèi)涵。

組織全園教師圍繞“課程設(shè)計(jì)的原則方法”和“五大領(lǐng)域的學(xué) 科知識(shí)要點(diǎn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。

一方面教學(xué)園長(zhǎng)結(jié)合《幼兒園課程》和《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》 在全園進(jìn)行導(dǎo)讀，幫助教師了解課程設(shè)計(jì)的原則、方法,把握各年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

另一方面每位教師根據(jù)自己的專題研究和需要選擇書，在特色組

內(nèi)開展讀書交流，并結(jié)合全園的讀書交流會(huì)進(jìn)行匯報(bào)和導(dǎo)讀，以此加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，扎實(shí)自己的理論根基，增強(qiáng)內(nèi)功。

2、小組研討，確定研究專題。

各領(lǐng)域特色研究小組結(jié)合研究的具體內(nèi)容，組織小組討論，確定 本組的研究專題。

3、積累經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人特色。

每位教師根據(jù)個(gè)人的專長(zhǎng)及本組研究專題制定個(gè)人研究計(jì)劃，并 注重在日常研究與實(shí)踐。

4、加強(qiáng)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。

每位教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為。從目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、材料準(zhǔn)備、教師指導(dǎo)、提問(wèn)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思考，持續(xù)地追問(wèn)自己“什么是幼兒必須掌握的或具有發(fā)展價(jià)值的內(nèi)容？”“幼兒是如何學(xué)習(xí)的？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”、“我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”以此提高日常教學(xué)的質(zhì)量。

六、具體工作安排: 九月：

1.、做好開學(xué)工作，正常教學(xué)秩序。

2、制定教研組計(jì)劃、班務(wù)計(jì)劃。

3、各項(xiàng)教研活動(dòng)正常開展。

4、參與式討論：分析教材，談?wù)勯喿x教材后的感想，對(duì)即將開展的主題活動(dòng)怎樣實(shí)施。

5、班級(jí)環(huán)境布置。十月：

1、為園內(nèi)評(píng)優(yōu)課做準(zhǔn)備，挑選教師參加比賽。

2、青年教師加強(qiáng)基本功練習(xí)，準(zhǔn)備參加園內(nèi)基本功比賽。

3、學(xué)習(xí)研討：如何進(jìn)行養(yǎng)成教育。

4、游戲課程學(xué)習(xí)，介紹如何利用區(qū)角活動(dòng)開展生活小游戲。十一月：

1、教研活動(dòng)繼續(xù)開展。

2、研討重點(diǎn)：如何進(jìn)行品德教育。

3、說(shuō)課活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)：教師選材的價(jià)值，目標(biāo)的設(shè)定，與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。十二月：

1、挑選教師參加園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)展示。

2、交流本班主題活動(dòng)安排，設(shè)計(jì)意圖，實(shí)施效果，分析有價(jià)值的活動(dòng)策略。

3、話題討論：整合家庭與幼兒園的教育資源，促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

4、說(shuō)課活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)：教師如何選材，目標(biāo)制定，環(huán)節(jié)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)。一月：

1、討論自己在帶班工作中游戲活動(dòng)使用情況反饋并加以調(diào)整、改編。

2、幼兒生活游戲行為的匯錄與分析。

3、本學(xué)期的教研工作進(jìn)行總結(jié)。教研活動(dòng)中生成的新問(wèn)題，為下學(xué)期確立教研課題做準(zhǔn)備，圍繞專題研究進(jìn)行小結(jié)。

第四篇：幼兒園園本教研工作總結(jié)

篇一：幼兒園園本教研工作總結(jié)

城頭鎮(zhèn)中心幼兒園2006-2007學(xué)第二學(xué)期 園本教研工作總結(jié)

自從新《綱要》頒布5年以來(lái)，我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)工作，特別是在縣教育局強(qiáng)調(diào)注重園本研究的精神指引下，新《綱要》的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí)，講求實(shí)效，教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問(wèn)題和困難展開。

我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究教師自己的問(wèn)題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨(dú)生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差，表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重；幼兒之間遇到問(wèn)題不會(huì)解決，表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過(guò)全體教師研究分析，大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往，每天與80%的幼兒談話，耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的，教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉?，F(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識(shí)傳授輕游戲的現(xiàn)象，幼兒園的教育特點(diǎn)淡化，而利用大量的時(shí)間和空間開辦特長(zhǎng)班。我們感到游戲是幼兒的基本活動(dòng)，尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、?duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展有著重要的作用，因此，我園研究決定重新整合園區(qū)配置，以培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)和互助協(xié)作精神，提高幼兒適應(yīng)能力。

我們找到了解決問(wèn)題的途徑后開始了園本研究，在不斷的研究解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)程中，教師悄悄地發(fā)生了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、活動(dòng)區(qū)的設(shè)立由最初的老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)榘从變旱男枰獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)。

2、材料的收集由老師指定，幼兒協(xié)助轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃?dòng)收集。

3、游戲中的角色由教師指定轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。

最初的區(qū)域配置、物品的投放，都是由老師策劃的，物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內(nèi)的，幼兒完全是被動(dòng)地參與，所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩，而是自己想怎么玩就怎么玩，不好控制。教師將這個(gè)問(wèn)題提出后，大家經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)原因是幼兒對(duì)老師的安排不感興趣，而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中，而且樂(lè)此不疲，既然興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么做為教師就應(yīng)尊重幼兒，抓住幼兒的興趣點(diǎn)展開教育行為。由此大班組織了“我是小小設(shè)計(jì)師”的主題活動(dòng)，以“怎樣才能使角色活動(dòng)區(qū)更好玩”為內(nèi)容請(qǐng)孩子們?yōu)榛顒?dòng)區(qū)提建議，想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了，當(dāng)孩子真正進(jìn)入到各區(qū)域游戲時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，如：“美美發(fā)屋”里沒(méi)有鏡子，幼兒就自己從家里拿來(lái)鏡子；“小超市”里沒(méi)有顧客休息的地方，物品擺放無(wú)序，衣服和食品放在一起等，幼兒對(duì)每個(gè)區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權(quán)，參與積極性空前的高漲，新點(diǎn)子新想法層出不窮，區(qū)域的調(diào)整與設(shè)置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時(shí)進(jìn)行，將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”，在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目，增設(shè)了“小娃娃大舞臺(tái)”，這樣就能一邊吃一邊看表演，“快餐店”從此變成了“快樂(lè)屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放，每個(gè)區(qū)域陳列物品柜子的高矮、位置都以幼兒取放方便為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，并都設(shè)有“物品儲(chǔ)藏箱”，每次游戲幼兒都按照此次游戲的內(nèi)容自行投放材料，幼兒成為了游戲的主人。

在這幾個(gè)轉(zhuǎn)變中，我們的研究過(guò)程是：

1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動(dòng)后，教師在教研活動(dòng)中對(duì)自己的教育策略、教育行為等進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容有：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)與材料投放的原則、活動(dòng)區(qū)與幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)、角色游戲的指導(dǎo)之我見(jiàn)、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與溝通，提高角色游戲的質(zhì)量、淺談區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，同伴互助，資源共享。教師能認(rèn)真對(duì)待同伴提出的問(wèn)題和困難，認(rèn)真查找資料，進(jìn)行信息交流、好的經(jīng)驗(yàn)建議的交流及在大家能力范圍內(nèi)的答疑解惑，通過(guò)研討，從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放、師生互動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析，在指出亮點(diǎn)的同時(shí)又提出了不足及改進(jìn)意見(jiàn)，大家逐個(gè)區(qū)域談好的想法、建議，請(qǐng)相關(guān)班級(jí)認(rèn)真記錄，加以借鑒、落實(shí)，使此項(xiàng)園本研究日趨完善。

3、發(fā)揮引領(lǐng)作用。任何一項(xiàng)研究都需要一定的專業(yè)引領(lǐng)，園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)都有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，有“如何撰寫研究方案”、“幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容、方法與途徑”等，借助專業(yè)引領(lǐng)，為我園的園本培訓(xùn)、園本教研把握方向，科學(xué)指導(dǎo)。

由于我們的研究是基于常態(tài)下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中出現(xiàn)的“真實(shí)”問(wèn)題，研究的主體不是哪一個(gè)人，而是以園長(zhǎng)和教師為主體的教研組，強(qiáng)調(diào)的是真真實(shí)實(shí)的研究過(guò)程，所以我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)。現(xiàn)在，我園在整個(gè)地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下，我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高，出現(xiàn)了在園外等候排隊(duì)的現(xiàn)象。

在園本教研的實(shí)踐中，我們除了樹品牌、創(chuàng)特色，還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”后，我們就請(qǐng)一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課，將活動(dòng)情景再現(xiàn)，使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下，原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展需求后，我們挖掘本園的教育資源，由園長(zhǎng)、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了互動(dòng)式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)，每次活動(dòng)園長(zhǎng)全程參加，教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，及時(shí)地聆聽了最新的教育動(dòng)態(tài)，開闊了眼界。

在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內(nèi)容一定要來(lái)源于教師的需要，服務(wù)于教師的需要，教師的需要就是我們研究的方向，所以我們非常注意傾聽教師的心聲，隨時(shí)解答她們的疑問(wèn)，來(lái)自于教師的教研主題有：孩子吃飯慢怎么辦？對(duì)我行我素的孩子教育對(duì)策、怎樣更好地集中幼兒活動(dòng)時(shí)的注意力？教學(xué)中如何稱呼孩子好？對(duì)個(gè)別幼兒的教育家長(zhǎng)不配合怎么辦？影響教學(xué)效果的因素有哪些？??我們都在教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)，將下次研討的主題拋給大家，使大家有備而來(lái)，在解答別人的問(wèn)題同時(shí)提高了自己，而且對(duì)不同層次的教師提出的問(wèn)題進(jìn)行不同深度廣度的解答，使每位求助的教師都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。除了按需教研，我們還注意發(fā)揮每位教師的專長(zhǎng)，在每次教研活動(dòng)開始，利用十分鐘的時(shí)間，增設(shè)了“我推薦”小欄目，讓廣大教師也充分體驗(yàn)到成功感和滿足感，提高教師參與教研的積極性，大家都爭(zhēng)著搶著表現(xiàn)自己。

通過(guò)這幾年的摸索與實(shí)踐，我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實(shí)為教師專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)的，因?yàn)樗茏龅搅矿w裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽，而不一定能解決本園存在的實(shí)際問(wèn)題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市縣領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛(ài)，幫助我園開展具有針對(duì)性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開展下去。城頭鎮(zhèn)中心幼兒園

2007-6-31篇二：幼兒園園本教研活動(dòng)總結(jié) 幼兒園園本教研活動(dòng)總結(jié) 園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái)，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研工作

如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人 首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。

三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，確保培訓(xùn)落實(shí)到位

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

一是開展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì)，可以是工作中遇到的問(wèn)題，也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話：“走進(jìn)孩子的世界，你會(huì)變得越來(lái)越豐富，我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”，這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外，我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)著解決問(wèn)題，通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。五：下一步工作思路：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)：

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。

2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。

在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

篇三：幼兒園教研工作總結(jié) 幼兒園教研工作總結(jié)

一學(xué)期來(lái)，我園的保教工作，以加強(qiáng)教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師理論培訓(xùn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，在本學(xué)期的教研中我們帶動(dòng)全體教師共同切磋，共同探討，取得了一些成績(jī)。

一、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研研討和工作的核心，本學(xué)期，我們真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計(jì)劃到周制定和日計(jì)劃的安排都緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，同年級(jí)相同教材的制定和相互交流，讓教學(xué)更加規(guī)范和準(zhǔn)確，為避免將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂,年級(jí)組對(duì)老教案進(jìn)行研討修改，根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要,修改為符合幼兒的教案,存儲(chǔ)在電子檔案供組內(nèi)共享，在教學(xué)方法上，研究多樣和靈活，將教育過(guò)程的知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中教師盡量多給幼兒發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，在這種和諧優(yōu)化的教育情境中，每個(gè)幼兒的創(chuàng)造性都能得到保護(hù)，受到重視，師生關(guān)系進(jìn)一步和諧，每一個(gè)幼兒在愉快的教學(xué)氛圍中有所收獲、有所進(jìn)步。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1、學(xué)思結(jié)合，學(xué)會(huì)分析。

本學(xué)期，全園教師切實(shí)樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用，在大組教研的同時(shí)，各教研小組定期開展主題活動(dòng)的研討，比如本學(xué)期開展的“教學(xué)活動(dòng)的案例診斷”，重點(diǎn)對(duì)教育活動(dòng)“送給蛤蟆的禮物”和“不上當(dāng)?shù)男貘f”案例的分析和診斷，來(lái)調(diào)整老師在觀念上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)研討，老師們認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)時(shí)要全面了解幼兒的發(fā)展情況，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽視情感和社會(huì)實(shí)際能力的傾向，對(duì)每個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)有計(jì)劃，不能眉毛胡子一把抓。通過(guò)對(duì)教材的分析、對(duì)孩子的理解以及活動(dòng)設(shè)置的特點(diǎn)分析，真正使教育的過(guò)程變?yōu)榻處煂I(yè)化水平提升的過(guò)程。在應(yīng)彩云“有用的報(bào)紙”教學(xué)賞析中，老師們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地分析應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)讓老師們真切的感受到應(yīng)老師是一位充滿智慧的老師，她非常的了解孩子，時(shí)時(shí)融入到孩子的世界，她的心靈和孩子是相通的，只有真正了解孩子的老師才會(huì)有這樣自然的真情流露，應(yīng)老師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，從她的身上我們可以發(fā)現(xiàn)做幼兒老師也可以有這么讓人享受的一面。在“教師提問(wèn)與回應(yīng)策略的專題講座” 中，我園高級(jí)教師充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用，盡情發(fā)揮著自己的教學(xué)特長(zhǎng)；為園內(nèi)年輕教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)講座教師們明確一個(gè)問(wèn)題，教師的回應(yīng)策略用從方向、方式和方法三個(gè)方面考慮。方向就是活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行到每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師的提問(wèn)和回應(yīng)都要緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)提，這樣不僅教師心中有目標(biāo)，幼兒的回答也會(huì)始終圍繞目標(biāo)。方式是指教師給予的點(diǎn)撥，有來(lái)自教師或來(lái)自幼兒，方法指教師的實(shí)際動(dòng)作，如語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、眼神等。通過(guò)講座，引起大家對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，進(jìn)一步思考自己的教學(xué)，反思自己的方法，在學(xué)與思、教與研中達(dá)到了經(jīng)驗(yàn)的共享，既提高了認(rèn)識(shí)又優(yōu)化了教育行為。

2、學(xué)科研討，提升理念。

我們根據(jù)本學(xué)期初的計(jì)劃，重點(diǎn)開展了“科學(xué)教育”與“美術(shù)教育”的學(xué)科研討，通過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、說(shuō)課評(píng)比、觀摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對(duì)學(xué)科活動(dòng)的教材分析、目標(biāo)定位、重難點(diǎn)把握、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)掌握的都比較規(guī)范，具有教強(qiáng)的操作性。同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。但是活動(dòng)中老師們也看到了一些不容忽視的問(wèn)題：首先由于教師在活動(dòng)過(guò)程中，仍然受傳統(tǒng)的意識(shí)影響，導(dǎo)致在師生互動(dòng)中，教師的觀察地不夠細(xì)致深入，仍然有一些重結(jié)果的傾向。因此教師應(yīng)努力提高自身的觀察水平，對(duì)幼兒臨時(shí)出現(xiàn)的一些狀況，作出及時(shí)和適宜的回應(yīng)。其次教師要樹立尊重過(guò)程的意識(shí)，從幼兒的角度、眼光了解事實(shí)。第三表現(xiàn)出部分教師對(duì)材料的考慮不細(xì)致，使幼兒積累的體驗(yàn)還不夠多、不夠深入。通過(guò)美術(shù)和科學(xué)的學(xué)科研討，提高了教師們對(duì)學(xué)科的了解，鍛煉了教師們的教學(xué)能力，使我園教研形成了鉆研、合作、向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3、加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)運(yùn)用。

在區(qū)域游戲的開展中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的班級(jí)為了讓幼兒多一些自主選擇游戲的空間，就給幼兒提供盡可能多的游戲材料，幼兒想玩什么拿什么，結(jié)果材料亂七八糟地放在了一起，幼兒卻表示出無(wú)心游戲的現(xiàn)象。那么區(qū)域游戲的材料該如何提供，幼兒的游戲規(guī)則該如何制定？通過(guò)研討和組織教師到顧山幼兒園觀摩后，老師們達(dá)成了共識(shí)，區(qū)域的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料之上的，因此，材料的投放和更換應(yīng)該是核心問(wèn)題。在活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：一是層次性原則，二是教育性原則，三是操作性原則，四是階段性原則。各年級(jí)組在小組研討中制定了下學(xué)期區(qū)域游戲修改的詳細(xì)方案。

為了加強(qiáng)園內(nèi)新教師隊(duì)伍的建設(shè)，搭建新教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，本學(xué)期，我園有計(jì)劃的開展了師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，幼兒園不但為新教師們組建了相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，相互幫助的組合，而且還對(duì)整個(gè)結(jié)對(duì)幫教過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，每月給結(jié)對(duì)對(duì)象提出考核內(nèi)容，內(nèi)容有講故事基本功、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、區(qū)域游戲管理、環(huán)境平面設(shè)計(jì)等，要求師傅不僅要在思想上關(guān)心徒弟的進(jìn)步，更要在業(yè)務(wù)能力上指導(dǎo)和幫助徒弟，讓徒弟在實(shí)際的操練中得到全方位地幫助和提高；同時(shí)對(duì)徒弟們也提出要虛心接受指導(dǎo)、主動(dòng)向師傅們學(xué)習(xí)的要求。通過(guò)幾輪的活動(dòng)，促使老教師在幫帶的過(guò)程中，進(jìn)一步探究教學(xué)藝術(shù)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，新教師在有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶動(dòng)很快的適應(yīng)幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)工作，新老結(jié)對(duì)，師徒攜手，使雙方得到共同提高，多看多問(wèn)，多思多練，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。在學(xué)期結(jié)束，我們還根據(jù)師徒活動(dòng)的展示情況，評(píng)選出優(yōu)秀師徒加以獎(jiǎng)勵(lì)，我們相信這些新教師將會(huì)在師傅的帶領(lǐng)下做得更好。

三、科教結(jié)合，共促發(fā)展

本學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，開展“看圖講述”課題的實(shí)施，展開了科教融合的研究活動(dòng)。

我們結(jié)合課題，期初對(duì)每位老師進(jìn)行了調(diào)查，“在幼兒看圖講述中教師應(yīng)注意什么？”“談?wù)勛约涸诳磮D講述中的困惑？”等等，通過(guò)調(diào)查，使廣大老師進(jìn)一步明確了看圖講述中教師如何處置每個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注效率，從而使自己在以后的教學(xué)實(shí)踐能找準(zhǔn)目標(biāo)，扎實(shí)有效的開展研究活動(dòng)。本學(xué)期我們結(jié)合一課三研活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行了看圖講述策略的研究，我們首先以教學(xué)案例為切入口，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐為研究的主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)的案例實(shí)踐中，尋找活動(dòng)案例中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，提高研究的問(wèn)題意識(shí)。其次以教學(xué)過(guò)程及教學(xué)環(huán)節(jié)為研究的線索，在看圖講述的“結(jié)構(gòu)”“內(nèi)容” 中探索講述教學(xué)的有效預(yù)設(shè)策略。第三是根據(jù)幼兒發(fā)展能力水平和教育總目標(biāo)為主旨，以不同類型的看圖講述活動(dòng)為基點(diǎn)，著力探索講述教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及在這兩個(gè)大框架下不同策略的運(yùn)用是否合理有效。比如本學(xué)期的小班媒體講述《捉迷藏》中，教師采用情境激趣 法，和小朋友玩起了捉迷藏的游戲；看圖講述活動(dòng)《小白兔和大灰狼》中教師采用音樂(lè)交融 帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入講述作品的美妙境界；中班看圖講述活動(dòng)《臟小熊》中，教師采用情景活化法做到以“趣”引路，以“趣”促講；圖夾文講述《小兔折紙》采用了圖文結(jié)合法讓作品變得生動(dòng)活潑，激發(fā)了幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣?？傊S富多彩的講述策略激發(fā)了幼兒的講述興趣, 使幼兒的多重能力在講述中得到培養(yǎng)。

在四月的課題中期展示活動(dòng)中，專家組首先觀摩了我園小班的一個(gè)媒體講述活動(dòng)，接著聽取了我園關(guān)于開展課題研究的工作報(bào)告、研究報(bào)告,然后由我園教師主動(dòng)提出一些研究中的困惑，當(dāng)場(chǎng)和專家進(jìn)行了互動(dòng)的交流，最后專家組對(duì)我園課題研究的前階段工作作出了肯定的評(píng)價(jià)估。他們認(rèn)為，我園的老師在專家面前能主動(dòng)設(shè)疑，可見(jiàn)研究的主體意識(shí)很強(qiáng)。中期的研究目標(biāo)、內(nèi)容已初步呈現(xiàn)出來(lái)，研究的目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)，研究的思路很清晰。研究的支持工作有力，研究的過(guò)程非常扎實(shí)，研究的成果是非常有用的，是真課題、真研究。同時(shí)也為我們提出了今后要努力的方向，更要關(guān)注核心的策略問(wèn)題的研究，關(guān)注評(píng)價(jià)工作的積累等等。

四、做好家長(zhǎng)工作，增強(qiáng)社會(huì)效應(yīng)

本學(xué)期，我們主要利用幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、校信通平臺(tái)和園報(bào)保持與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通。成長(zhǎng)手冊(cè)的有效利用，可以幫助我們加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的有效溝通，家長(zhǎng)可以充分利用成長(zhǎng)手冊(cè)對(duì)孩子的教育進(jìn)行反思，對(duì)幼兒起到激勵(lì)和約束的作用。本學(xué)期在對(duì)各班成長(zhǎng)手冊(cè)的檢查中發(fā)現(xiàn)除個(gè)別班級(jí)缺期中測(cè)試外，其余班級(jí)都對(duì)幼兒進(jìn)行了客觀的期中評(píng)估，每個(gè)主題老師們都把孩子在園的優(yōu)點(diǎn)和不足真實(shí)的反饋給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和幼兒都知道自己應(yīng)該做什么，但是具體應(yīng)該怎么做，教師可以在手冊(cè)上幫家長(zhǎng)出出主意，讓成長(zhǎng)手冊(cè)的價(jià)值發(fā)揮最大。本學(xué)期開展了“慶六一迎奧運(yùn)” 趣味親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子們感受到節(jié)日的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到老師工作的繁瑣和艱辛，教師們的工作受到了家長(zhǎng)的滿意。五月初，我們完成03幼兒的統(tǒng)計(jì)工作，落實(shí)親子教育的計(jì)劃，并按計(jì)劃開展了03親子教育活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)將成為我園的一項(xiàng)常規(guī)工作，力爭(zhēng)要讓施教范圍的家長(zhǎng)和孩子都參與到了我們的活動(dòng)中來(lái)，力爭(zhēng)要讓我們的工作效果明顯，獲得家長(zhǎng)的肯定和社會(huì)的贊譽(yù)。回顧本學(xué)期的工作，在全體教師的共同努力下，基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但存在的不足還有很多，在下階段的教研中我們將繼續(xù)加強(qiáng)園本培訓(xùn)，以教研組為主陣地，針對(duì)薄弱問(wèn)題，加強(qiáng)研討，提高活動(dòng)的計(jì)劃性；堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中思變，在實(shí)踐中積累，在反思中提高，提高活動(dòng)的實(shí)效性，從而推進(jìn)我園的內(nèi)涵發(fā)展，開創(chuàng)我園業(yè)務(wù)工作的新景象！

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。本學(xué)期我們根據(jù)洪山教委的指示精神，結(jié)合本園的實(shí)際情況，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)，成立了科學(xué)活動(dòng)小組，開展了系列的科學(xué)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績(jī)都離不開大家的辛勤付出，幼兒家長(zhǎng)的支持。這學(xué)期幼兒園和各個(gè)班級(jí)都建立的教育博客網(wǎng)站，網(wǎng)站的教育內(nèi)容豐富多彩，網(wǎng)站水平有質(zhì)的飛躍，教師們的工作受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。教師們利用休息時(shí)間不斷探索網(wǎng)絡(luò)新的領(lǐng)域，更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿，開拓幼兒園教育教學(xué)的新局面，我們完成了如下方面的工作：

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師評(píng)課、說(shuō)課的能力 堅(jiān)持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導(dǎo)教育反思，全園各個(gè)班級(jí)形成同伴合作，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的保教隊(duì)伍，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂(lè)于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。教研活動(dòng)立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們開展了充滿研究、真誠(chéng)交流的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，在園本教研活動(dòng)中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。

第五篇：《幼兒園園本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》

幼兒園園本教研制度

一、成立教研組：幼兒園為大教研組，園長(zhǎng)任大教研組的組長(zhǎng)；

二、每學(xué)期初，幼兒園大教研組、各年級(jí)教研組根據(jù)幼兒園工作重點(diǎn)和幼兒園“園本教研”工作計(jì)劃訂立教研組的教學(xué)研究計(jì)劃和活動(dòng)安排。

三、每?jī)芍苓M(jìn)行一次教研組集體教研活動(dòng)。

四、教科室有目的，有計(jì)劃地組織各種觀摩課、研究課、示范課、公開課，探索教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)改革，以老帶新、以新促老。

五、每學(xué)期組織一到兩次環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流展示、研討評(píng)比活動(dòng)。

六、有計(jì)劃地了解掌握幼兒學(xué)習(xí)情況，定期抽查幼兒活動(dòng)情況，了解教師教學(xué)研究情況。

七、各年級(jí)教研組要詳實(shí)記載每次教研活動(dòng)的情況，及時(shí)向大教研組組長(zhǎng)報(bào)告工作，反映教師的意見(jiàn)和要求，以便于改進(jìn)工作。

八、每學(xué)期期末，對(duì)各班進(jìn)行教育質(zhì)量檢查和班級(jí)工作評(píng)估，開展評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)。

九、積極參加各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門組織的各種教研活動(dòng)，為教師提供成長(zhǎng)的平臺(tái)。

十、期末做好教研工作總結(jié)和個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)，統(tǒng)計(jì)分析后存檔。

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END

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