第一篇：淺談如何做好幼小銜接工作

淺談如何做好幼小銜接工作

“幼小銜接”問題廣泛涉及到家庭、幼兒園、小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)，并直接關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)，所以“幼兒園與小學(xué)的研究”這一課題所獲得的成果對(duì)當(dāng)前有重大現(xiàn)實(shí)意義。如何做好幼小銜接工作，不是單方面因素就能解決的，需要調(diào)動(dòng)各方面因素一起做好以下準(zhǔn)備。

一、幼兒本身應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

1、生理準(zhǔn)備：

進(jìn)入小學(xué)后，兒童的生活條件和教育條件都將發(fā)生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，因此，即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒應(yīng)該具有一定的生活自理能力。

1）具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。

2）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。

3）會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒等）

4）了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。

2、心理準(zhǔn)備：

目前，人們關(guān)注的主要是大、中、小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，而對(duì)于幼兒園如何進(jìn)行心理素質(zhì)教育的研究還很少，對(duì)于即將離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)的幼兒來說，這是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨(dú)立完成，所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹饕问降幕顒?dòng)改變?yōu)閷W(xué)習(xí)為主要形式的活動(dòng)，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)。因此，幼兒入學(xué)前一定要具備一定的心理準(zhǔn)備。

1）要有強(qiáng)烈的求知需要；大班的各種活動(dòng)都應(yīng)以探索為主，教師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。

2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。教師應(yīng)從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性，培養(yǎng)

幼兒的抑制控制能力。

3）應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，“做中學(xué)”理論活動(dòng)中有兩個(gè)環(huán)節(jié)“猜測(cè)或假設(shè)”和“記錄試驗(yàn)過程”對(duì)促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展具有極為重要的作用?！安聹y(cè)或假設(shè)”有助于激活幼兒的思維。動(dòng)手前，先動(dòng)腦，幼兒的思維會(huì)處于一種激活狀態(tài)，這無(wú)疑能對(duì)發(fā)展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致的過程中，幼兒學(xué)

會(huì)了思考。大班各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測(cè)，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會(huì)獲得發(fā)展。

4）應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。因?yàn)樵谏鐣?huì)交往中，兒童會(huì)接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的愿望、信念等心理狀態(tài)，并對(duì)這些心理狀態(tài)進(jìn)行思考。在大班后期，更應(yīng)該加強(qiáng)與幼兒的社會(huì)交往和言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。如：想要、希望、認(rèn)為、覺得、記得、忘記等。

二、幼兒園應(yīng)做以下準(zhǔn)備：

1、“環(huán)境造氛圍”。根據(jù)銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動(dòng)的同時(shí)要營(yíng)造班內(nèi)外、園內(nèi)外“幼小銜接”的氛圍。

1）首先，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在幼兒心中樹立一個(gè)良好的教師形象，讓幼兒喜歡老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。

2）注意改變活動(dòng)室的布局，在實(shí)驗(yàn)的后期將集中圍坐式的環(huán)境改變?yōu)榉指羰降膮^(qū)域型環(huán)境，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，有時(shí)又按小學(xué)班級(jí)式教學(xué)環(huán)境的體驗(yàn)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

3）帶幼兒參觀小學(xué)的升旗儀式，小學(xué)的早操，以及小學(xué)生上課，激發(fā)他們上學(xué)的欲望。

三、小學(xué)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務(wù)，小學(xué)也應(yīng)該做好銜接準(zhǔn)備。小學(xué)和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該學(xué)一些幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)之類的學(xué)科，增加教學(xué)趣味性，另外，還可以開展知識(shí)講座，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)生的家長(zhǎng)需要做那些工作。

四、幼小銜接更需要家長(zhǎng)的積極配合，家長(zhǎng)應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

自從歐文創(chuàng)立第一所幼兒學(xué)校、福祿倍兒創(chuàng)立第一所幼兒園，社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來說，家長(zhǎng)們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用。

首先，對(duì)于幼兒園布置的任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合完成，家長(zhǎng)應(yīng)該協(xié)助教師逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：每天回家后應(yīng)先認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，第二天能將作業(yè)及時(shí)的交給老師。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒設(shè)置一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字臺(tái)、書架、臺(tái)燈等，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

總之，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調(diào)動(dòng)多方面因素共同努力，從而

促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，讓幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。

第二篇：如何做好幼小銜接工作

幼兒園如何做好幼小銜接工作

孩子從幼兒園走向小學(xué)教育這個(gè)過程也就是幼小銜接。幼小銜接是根據(jù)幼兒過渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，讓孩子能在各方面得到更好的發(fā)展而相互配合，相互協(xié)調(diào)，幫助孩子們實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同階段教育的平穩(wěn)過渡，讓孩子建立自信心，能健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

目前幼小銜接存在的問題與對(duì)策

某些幼兒園在開展幼小銜接工作中往往出現(xiàn)片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)。只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；甚至為了應(yīng)付小學(xué)在招收新生時(shí)的摸底考試，幼兒園在大班階段對(duì)幼兒進(jìn)行過重的突擊訓(xùn)練，在安排其課程時(shí)，摻進(jìn)了相當(dāng)比例的應(yīng)屬小學(xué)一年級(jí)，甚至二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。

一些家長(zhǎng)教育理念不正確，只重視兒童知識(shí)積累，而不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。甚至有的家長(zhǎng)急于拔苗助長(zhǎng)，對(duì)孩子進(jìn)行超前訓(xùn)練，竟將小學(xué)一年級(jí)的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在初入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感覺學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

其實(shí)，要想幼兒很快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，一般說來，在大班下學(xué)期，除了通常的幼兒園的活動(dòng)和游戲，教師可以給幼兒安排一些類似小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，如集體授課學(xué)習(xí)某些預(yù)備性知識(shí)，諸如認(rèn)識(shí)拼音字母的形狀和讀音，認(rèn)識(shí)數(shù)字和學(xué)寫數(shù)字，學(xué)寫自己的名字，認(rèn)讀一些生活中常見的漢字等。集體授課的時(shí)間可在25～30分鐘。但這樣的做法更多是形式上的預(yù)備，要真正為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，提高幼兒的適應(yīng)能力，就要從小班開始，循序漸進(jìn)地豐富幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、思考能力和解決問題的能力。（心理學(xué)研究表明：人在生命的前4年中，會(huì)開發(fā)出50%學(xué)習(xí)能力，并能在頭腦中構(gòu)建了主要的學(xué)習(xí)途徑。以后的學(xué)習(xí)將以這些途徑為基礎(chǔ)、為核心而開展。）因?yàn)樵谛W(xué)學(xué)習(xí)的許多知識(shí)都是比較抽象的書本知識(shí)，幼兒如果缺乏相應(yīng)的感知經(jīng)驗(yàn)，理解就會(huì)有困難，比如說幼兒可以說出3個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果等于5個(gè)蘋果，但是對(duì)于3＋2＝？卻感到有困難，這說明幼兒的思維是和他們的具體生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起的，幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解抽象知識(shí)的能力就越強(qiáng)。

所以，我們幼兒園還是主要以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒多提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，創(chuàng)設(shè)幼兒可以利用具體的實(shí)物和情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)的情景，從而豐富他們的感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并能在今后保持發(fā)展的后勁。做好幼小銜接工作的有效措施

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往（先從心里上過渡）

因?yàn)橛變簩?duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，與他入學(xué)后的適應(yīng)能力關(guān)系很大。所以，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往，讓幼兒產(chǎn)生我要做小學(xué)生的愿望，我要上學(xué)的愿望，從主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動(dòng)，并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。我們幼兒園會(huì)充分利用好我們營(yíng)口實(shí)驗(yàn)學(xué)校中、小、幼一體化的資源優(yōu)勢(shì)，會(huì)安排一系列活動(dòng)如：帶領(lǐng)孩子們參觀學(xué)校環(huán)境，看看小學(xué)生們每天是怎樣上學(xué)的，和小學(xué)一年級(jí)開展班級(jí)手拉手活動(dòng)，讓孩子們熟悉小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，還會(huì)組織他們參加小學(xué)生的一些課外活動(dòng)，看看小學(xué)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)外都做哪些活動(dòng)。以引起幼兒入學(xué)的興趣，激發(fā)他們求學(xué)和效法小學(xué)生的愿望。

而家長(zhǎng)切忌不要對(duì)孩子說：現(xiàn)在讓你多玩一下，以后上學(xué)了就別想玩了；你這么不聽話，以后上小學(xué)老師一定不喜歡你；這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做，以后上了小學(xué)怎么辦；快點(diǎn)吃飯做作業(yè)了，現(xiàn)在幼兒園的作業(yè)少，以后上了小學(xué)作業(yè)就多了，你慢吞吞的怎么辦？等等，這些話都會(huì)造成孩子對(duì)上學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于形成入學(xué)的愿望和興趣，甚至?xí)尯⒆訉?duì)入學(xué)后形成厭學(xué)心理，那就得不償失了。當(dāng)然，我們也不能過分渲染小學(xué)生活，憑空想象，將小學(xué)生活說得言過其實(shí)，這樣孩子入學(xué)后發(fā)現(xiàn)沒有那么好，會(huì)產(chǎn)生被騙、失望的情緒，不利于將來的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)幼兒生活自理能力

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如：幼兒園除了有專職教師還有生活教師對(duì)幼兒進(jìn)行照顧，而孩子上了小學(xué)必須能自己管理自己，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。幼兒園其實(shí)從小班開始就進(jìn)行這方面的培養(yǎng)了，到了大班我們會(huì)著重加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能夠開始忙而不亂、有條不紊的生活和學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，需要家長(zhǎng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化訓(xùn)練。這一點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)橛袝r(shí)候幼兒在幼兒園很多事都可以自己去做，可是一回到家就什么也不做了，全部依靠家長(zhǎng)。我們家長(zhǎng)要在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以供孩子自己管理的學(xué)習(xí)與生活的小天地，進(jìn)行自我管理能力的訓(xùn)練，要多提供讓孩子動(dòng)手自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，凡是孩子應(yīng)該自己去做的事都讓他自己去做，減少孩子對(duì)于家長(zhǎng)的依賴，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因溺愛而包辦代替，我們常常看到挺大的孩子了，上學(xué)時(shí)從不自己背書包、書本都是家長(zhǎng)給收拾、鞋帶開了要堅(jiān)持到家里讓家長(zhǎng)系，這些既反映了孩子自我服務(wù)意識(shí)和自理能力的缺乏，同時(shí)更反映出家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的欠妥和偏差，應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識(shí)和能力的過程中要堅(jiān)持使用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方法，切忌用批評(píng)、挖苦和簡(jiǎn)單比較的方法。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢(shì)是我校一直強(qiáng)調(diào)和重視的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在以后學(xué)習(xí)中糾正往往收效甚微，甚至還會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)書法來糾正。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要?，F(xiàn)在我園大班就已經(jīng)針對(duì)這方面的習(xí)慣進(jìn)行專門的訓(xùn)練和培養(yǎng)，比如在學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的字和拼音時(shí)，不要求快多，只要求姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、工整。

其次培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。

經(jīng)常聽到家長(zhǎng)常向我們反饋這樣一些情況：有些孩子不知道要回家及時(shí)完成老師留的各種口頭、書面或是實(shí)際行動(dòng)類的作業(yè)；還有些孩子在學(xué)校不能及時(shí)完成老師布置的各種任務(wù)??針對(duì)這些孩子的問題，我們幼兒園有針對(duì)性的對(duì)大班幼兒的任務(wù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，教師會(huì)常常有意識(shí)地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難，是孩子能做到和感興趣的事情，不一定是書面作業(yè)，可以包括各種形式的任務(wù)，比如周一來幼兒園時(shí)帶一個(gè)易拉罐；帶一幅和爸爸媽媽合作的畫；等等等，這時(shí)家長(zhǎng)一定要注意及時(shí)配合教師的要求，明白老師這樣是為了有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識(shí)地提醒和及時(shí)鼓勵(lì)的方法，比如在回家的路上和孩子聊聊：“教師今天有沒有布置什么任務(wù)？”“你打算怎樣做？”在快到上幼兒園時(shí)，如果孩子能夠主動(dòng)和積極地完成任務(wù)，家長(zhǎng)要及時(shí)給與肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的意識(shí)；如果孩子忘記了還有沒完成任務(wù)，或堅(jiān)持性不夠還沒有完成、不想完成時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給與及時(shí)的提醒、幫助和鼓勵(lì)，而不是在老師面前替孩子找借口和理由——輕易地錯(cuò)過培養(yǎng)孩子任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。

第三，注意力的培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)說我的孩子看電視注意力非常集中，有的家長(zhǎng)說我的孩子只要是感興趣的事兒，注意力肯定集中。其實(shí)這是孩子的無(wú)意注意力，我們知道在心理學(xué)上說注意力分為有意注意和無(wú)意注意，好看的電視，好玩的游戲激發(fā)了孩子的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的注意力能量，這就是以興趣和生物本能的注意力，就是無(wú)意注意，我們今天說的注意力培養(yǎng)是有意注意力，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，一個(gè)5-7歲幼兒的有意注意力培養(yǎng)要在20-30分鐘，有意注意是主觀和客觀協(xié)調(diào)動(dòng)作的結(jié)果，首先是傾聽的注意力，仔細(xì)聽，聽完整不能聽個(gè)大概就結(jié)束了，聽后能反饋。家長(zhǎng)可以讓幼兒少看電視多聽廣播，問問你聽到了什么，只要孩子能說出個(gè)一點(diǎn)二點(diǎn)就說明了孩子的確在聽，不能一問三不知，還可以讓幼兒帶著一個(gè)問題去聽，如讓孩子去打電話詢問天氣情況等。其次是注意力是否抗干擾。對(duì)于這個(gè)問題家長(zhǎng)要多以鼓勵(lì)為主，如當(dāng)孩子完成了一項(xiàng)任務(wù)后，家長(zhǎng)說：‘你干得不錯(cuò)，旁邊有人在說話，你都能專心地把作業(yè)完成，很好?！弊尯⒆又乐挥幸恍囊灰獠拍馨咽虑樽龊谩?/p>

第四，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力是我園的一大特色，特別是大班始終堅(jiān)持開展閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，識(shí)字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學(xué)到更多的字。人與書產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，會(huì)給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來很大的方便。如開學(xué)上課時(shí)，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相對(duì)要高。

家長(zhǎng)在家里首先要培養(yǎng)孩子對(duì)生活周圍的文字有敏感度，如商店的招牌、馬路上的路牌等；其次是讓孩子能夠認(rèn)識(shí)一些常見的文字。（家里人的名字、自己的名字、學(xué)校的名字、經(jīng)常去的商店的名字等）；第三、經(jīng)常給孩子講故事，選一本圖文并茂有一定情節(jié)但不會(huì)過于復(fù)雜的書，家長(zhǎng)讀給幼兒聽，當(dāng)讀到緊要關(guān)頭的時(shí)候，突然停住說：下面會(huì)發(fā)生什么事情呢？你自己先看看猜想一下吧?！苯o幼兒一個(gè)自己閱讀的機(jī)會(huì)。第四、家庭中要有一個(gè)喜歡讀書的環(huán)境，讓孩子經(jīng)常聽到家長(zhǎng)們的交流：我從一本什么書上看到一件什么有趣的事等，激發(fā)孩子讀書興趣，讓書本成為孩子的一位不說話的老師。

四、調(diào)整好作息時(shí)間。

小學(xué)生活與幼兒園生活最明顯的不同是作息時(shí)間。如早上，幼兒園的孩子通常可以在8：00之后陸續(xù)到園，但對(duì)于所有小學(xué)來說，小學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活必須在早上7：45開始。孩子面臨的問題是早上需要更早起床。這里面還包括吃早餐、坐車、過馬路的時(shí)間等。還有中午作息時(shí)間不同，幼兒園的孩子午飯時(shí)間早，每天有兩個(gè)多小時(shí)午休時(shí)間。而小學(xué)生一般每天沒有午休時(shí)間。為幼兒適應(yīng)小學(xué)作息制度，幼兒園準(zhǔn)備6月份開始調(diào)整大班孩子的作息時(shí)間，如縮短午睡時(shí)間，延長(zhǎng)上課時(shí)間，增加上課節(jié)數(shù)，減少游戲及戶外活動(dòng)等。在家里，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)晚上有看電視的習(xí)慣，還有些家長(zhǎng)工作比較忙，晚上10-11點(diǎn)才能回家，由于各種原因影響了孩子的睡眠，以致孩子早上起不來，影響第二天上課。特別入學(xué)前幾個(gè)月更要養(yǎng)成早睡習(xí)慣。晚上8：30―9：00就上床睡覺。這樣才能保證第二天上課時(shí)精神飲飽滿，才更有利于孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。也希望我們家長(zhǎng)讓孩子每天7：00之前起床，現(xiàn)在就開始，有的孩子因?yàn)橛變簣@早晨入園時(shí)間最晚8：30分，家里又離幼兒園近，所以每天拖拖拉拉起床很晚，不如現(xiàn)在就開始，養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣今后可以輕松許多。

總之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，也是他們接受教育的標(biāo)志性階段，讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立的面對(duì)小學(xué)生活，是我們幼小銜接工作的重點(diǎn)，在我們家校共同努力下，我們的孩子們一定會(huì)順利的過渡到小學(xué)生活，從而快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！

第三篇：如何做好幼小銜接工作

如何做好幼小銜接工作

點(diǎn)擊數(shù)：[2235] 作者：張國(guó)英（江蘇省蘇州市同里鎮(zhèn)中心幼兒園）2009-03-30

幼兒園時(shí)代是人生最無(wú)憂無(wú)慮、充滿快樂的時(shí)代，也是孩子從愚昧走向知識(shí)與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂是無(wú)限的、最難忘懷的，但它不可能永遠(yuǎn)停駐，隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們無(wú)可選擇地下次向一個(gè)新的天地，一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活呢？我認(rèn)為在大班做好幼小銜接工作是非常重要的，做好幼小銜接是關(guān)系到開始智力，提高教育質(zhì)量的重要總是涉及教育的科學(xué)性和連貫性，作為一名大班的班主任老師我認(rèn)為應(yīng)從以下方面重點(diǎn)培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒自學(xué)遵守常規(guī)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說，兒童一入學(xué)就“進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋”，在小學(xué)有許多規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。大班的老師應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。為此，進(jìn)入大班后，我就向幼兒介紹小學(xué)的情況，介紹哥哥姐姐認(rèn)真學(xué)習(xí)的事，激發(fā)幼兒向往小學(xué)的迫切心情。為了培養(yǎng)孩子們的有意注意，我特別制作了豐富的、新穎有趣的教具，活動(dòng)中彩洗染生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng) 了幼兒的自控能力。為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開始我就提出要

求，正確示范，讓孩子有正確的模仿，然后我又通過練習(xí)書定自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)，認(rèn)真觀察孩子們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。

另外，我常常安排豐富有趣的晨間活動(dòng)吸引幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨運(yùn)活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，我經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過各種游戲鞏固幼兒已有常規(guī)，我還利用班內(nèi)幼兒樂意擔(dān)任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規(guī)。

二、培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，使幼兒全面發(fā)展

興趣是孩子們參與活動(dòng)的動(dòng)力源泉，培養(yǎng)孩子們廣泛的興趣可以發(fā)展智力，開拓視野，強(qiáng)健身體，陶冶情操，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，所以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好是非常重要的。在班上，我就很重視對(duì)孩子們興趣的培養(yǎng)，在日常生活中，我會(huì)細(xì)心觀察小朋友的表現(xiàn)，了解他們對(duì)什么感興趣，對(duì)哪些事情有好奇心，然后積極地引導(dǎo)，如我班的王興宇小朋友，平時(shí)特別喜歡聽音樂做動(dòng)作，喜歡在人前表演，于是我在音樂課上或游戲活動(dòng)中，經(jīng)常鼓勵(lì)他大膽表演，在他的帶領(lǐng)下，我班幼兒對(duì)音樂舞蹈都很感興趣，我班幼兒對(duì)音樂和戶外活動(dòng)有了興趣。

幼兒雖然對(duì)某些事情感興趣，有一定的愛好，但不持久、不穩(wěn)定，容易風(fēng)異思遷，為此，我經(jīng)常以一些有趣的游戲和比較新穎的教學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣。例如，我班每月進(jìn)行一次誰(shuí)最能干的比賽活動(dòng)，喜歡跳舞的小朋友自己創(chuàng)編舞蹈，喜歡講故事的小朋友纏著媽媽學(xué)講新故事，喜歡畫畫、做手工的小朋友想出與眾不同的繪畫、手工作品??，通過這個(gè)活動(dòng)，許多幼兒的興趣得到了保持。

三、幼兒的語(yǔ)言能力

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是為入小學(xué)打好基礎(chǔ)的重要銜接工作，從小中班開始，我就非常重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，我經(jīng)常組織幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽、看、講述、講座，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言、詞匯、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒大膽地對(duì)沿未理解的內(nèi)容進(jìn)行講座，這樣做大大激發(fā)了孩子們參與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的積極性。在語(yǔ)言教學(xué)中，我改變“統(tǒng)一要求、同一提問”的傾向，充分考慮每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，如：在看圖講述活動(dòng)中，我采用分組教學(xué)形式，的幼兒除了理解作品、歸納主題外，更注重發(fā)展他們的抽象，創(chuàng)造性地講述；對(duì)踵水平幼兒，著重幫助他們理解畫面和完整故事構(gòu)成的關(guān)系，進(jìn)行完整講述，給予他們有擴(kuò)展想象和表達(dá)個(gè)人認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于能力差的幼兒，則幫助他們注重畫面的變化，學(xué)習(xí)將前后畫面聯(lián)系起來，簡(jiǎn)單講述。由于能面向全體幼兒，因此本班幼兒能在各自的語(yǔ)言水平上獲得發(fā)展。由于在小、中班重視發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,使全班幼兒的口頭語(yǔ)有 了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)入大班后，我開始重點(diǎn)發(fā)展幼兒的書面語(yǔ)言。一方面培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，另一方面培養(yǎng)幼兒認(rèn)讀書寫漢字的興趣，以便為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)同。為培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣，我經(jīng)常在班中舉行看圖書講故事的活動(dòng)，我鼓勵(lì)孩子們帶自己最喜歡的故事書回園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時(shí)間進(jìn)行講故事比賽，或者在“大帶小”活動(dòng)中，講故事給小、中班的弟弟、妹妹聽。為培養(yǎng)幼兒讀讀漢字的興趣，我常常用一些有趣的教學(xué)形式來吸引幼兒，如認(rèn)識(shí)“足”字旁的字，我會(huì)邊做動(dòng)作邊引導(dǎo)孩子認(rèn)字；認(rèn)識(shí)“三點(diǎn)水”的字，我會(huì)準(zhǔn)備許多與水、與字的意義有關(guān)的操作材料，教幼兒了解字的特點(diǎn)、。另外，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)我常常會(huì)將出現(xiàn)頻率高的字、詞布置于教室環(huán)境中，讓幼兒隨意閱讀，使幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生較濃厚的興趣，此外，在一些空閑時(shí)間，我還經(jīng)常為幼兒讀報(bào)紙內(nèi)容，讓幼兒 解新聞的同時(shí)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。

四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自主，更加復(fù)雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學(xué)會(huì)交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對(duì)幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對(duì)人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還經(jīng)常通過一些活動(dòng)，如“大帶小”活動(dòng)、“同級(jí)班聯(lián)誼”活動(dòng)，使孩子們大膽與各類伙伴交往，如在“大帶小”活動(dòng)中，班上幼兒與年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人，在游戲活動(dòng)中，他們既要關(guān)心年幼伙伴，又要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能，說服年幼伙伴服從自己和信任自己，這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的交往能力。另外，我還常常要

求家長(zhǎng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

此外，還要在幼兒的心理上做好當(dāng)小學(xué)生的積極準(zhǔn)備。大多數(shù)幼兒都向往小學(xué)升的生活，他們很愿意成為一名小學(xué)生。做小學(xué)生背著小書包很神氣。還有一些幼兒不愿上小學(xué)，留戀幼兒園的生活。這種情況是家長(zhǎng)和老師的不正確的引導(dǎo)引起的。作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該幫助幼兒調(diào)整情緒，做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。

總之，老師和家長(zhǎng)要積極配合，讓幼兒的知識(shí)與能力和心理等各方面都成熟起來，共同做好幼小銜接，力求讓幼兒順利地渡過幼小接軌的“困難期”。

第四篇：如何做好幼小銜接工作

如何做好幼小銜接工作

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們可以通過日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書等)。

第二、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

老師要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。

要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。

第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力

培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。

第五、提高幼兒解決問題的能力

幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒學(xué)習(xí)生活的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。

第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

第七、加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

為了消除幼兒入學(xué)后對(duì)環(huán)境的陌生感，幼兒老師可以對(duì)教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整。可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間，也可以讓孩子與小學(xué)生交流，觀察他們做作業(yè)的情況，從而激發(fā)孩子愛上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。這樣，從思想、習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過渡，孩子入學(xué)后，就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

第五篇：如何做好幼小銜接工作

如何做好幼小銜接工作

一、當(dāng)前在幼小銜接工作中出現(xiàn)的誤區(qū)

1、提前進(jìn)入小學(xué)化。如：寫字、學(xué)拼音，取消游戲活動(dòng)。

2、認(rèn)為組織幼兒參觀小學(xué)就完成了幼小銜接工作

3、向畢業(yè)的幼兒介紹小學(xué)的情況，夸大讀小學(xué)的恐怖感。

如：以后你想玩游戲就難了，上小學(xué)要如何如何，不會(huì)做作業(yè)就要留堂等。不是使幼兒感到上小學(xué)是標(biāo)志自己長(zhǎng)大了，做一名小學(xué)生是很自豪的，而是覺得很可怕，盼望自己不要長(zhǎng)大。

因此，出現(xiàn)新入學(xué)的小朋友身體不適、睡覺不安穩(wěn)、感冒發(fā)熱、情緒低落，甚至無(wú)所適從，不愿上學(xué)，嚴(yán)重影響孩子今后的小學(xué)學(xué)習(xí)。

二、做好幼小銜接工作的意義

幼兒園到小學(xué)是人生中兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，如當(dāng)你要進(jìn)入第二個(gè)階段時(shí)好像要穿越一個(gè)斜坡，從低向高走，當(dāng)斜坡的坡度越陡，人走起來感覺越吃力，當(dāng)斜坡的坡度越平緩，人就感覺越輕松，甚至如走平地。幼小銜接工作的意義就在于把你準(zhǔn)備穿越的斜坡的坡度變的平緩，讓幼兒能順利地自然地進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段。

三、幼兒園的生活與小學(xué)生活的差異

學(xué)習(xí)：幼兒園，是粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲，實(shí)踐活動(dòng)為主。小學(xué)，傳授，培養(yǎng)抽象邏輯思維能力，集體授課制為主。

評(píng)價(jià)：幼兒園，開放的評(píng)價(jià)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)，評(píng)價(jià)統(tǒng)一，以等級(jí)或分?jǐn)?shù)劃分。

規(guī)則：幼兒園，比較寬松、自由。小學(xué)由于集體授課需要大量的規(guī)則來維持。人際關(guān)系：幼兒園，同伴之間暫時(shí)的游戲伙伴。小學(xué)，班集體的一員，競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，評(píng)價(jià)的參照鏡子。

師生關(guān)系：幼兒園，保護(hù)者、照料者。小學(xué)，知識(shí)的傳授者，管理者。

四、正確認(rèn)識(shí)和處理好入學(xué)準(zhǔn)備教育與幼兒園教育的關(guān)系 任務(wù)：是幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備

分二個(gè)階段：幼兒園準(zhǔn)備，小學(xué)的適應(yīng)。

從目標(biāo)上看，培養(yǎng)兒童入學(xué)后從事小學(xué)學(xué)習(xí)以及社會(huì)適應(yīng)性等所需能力。不

（2）支持幼兒當(dāng)好值日生。讓幼兒懂得為大家服務(wù)是一件光榮的事情，（不要采取勞動(dòng)懲罰手段）教會(huì)幼兒一些初步的技能，如：拿掃帚、鏟垃圾、抹桌子等。（3）做事情的時(shí)候要一心一意，不能邊做邊玩。現(xiàn)在就可以利用做做玩玩的機(jī)會(huì)訓(xùn)練幼兒專心做事的習(xí)慣。

（4）把一件事情做完了，再做另一件或去玩耍?？梢越虝?huì)幼兒如何才是將某一件事情做好了。

（5）在成人要求的時(shí)間內(nèi)把事情做完，不拖拉。培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。教師和成人在幼兒學(xué)會(huì)看時(shí)鐘的情況下，在充分估計(jì)幼兒的能力基礎(chǔ)上，訓(xùn)練幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

（6）學(xué)會(huì)計(jì)劃安排做事的程序。如：課間活動(dòng)的工作安排，或組織專門的訓(xùn)練，交代幾件事讓幼兒學(xué)習(xí)合理安排做事的程序，將來做作業(yè)才會(huì)有計(jì)劃有條理。

3、培養(yǎng)獨(dú)立性與生活自理能力（1）養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。

（2）自己獨(dú)立地完成老師或成人交給的任務(wù)，遇到困難可以請(qǐng)教他人，老師在幼兒做事時(shí)注意鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立完成，不能包辦代替。

（3）自己獨(dú)立地準(zhǔn)備入園、離園所需物品或收拾物品。如：衣服、用具、作業(yè)本等。

（4）愛惜自己的東西，不弄壞、弄丟。一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)有遺失書本的情況，認(rèn)為丟了無(wú)所謂，可以買回來。其實(shí)丟了書本是一件非常麻煩的事，不是隨便就可以買回來的。

（5）養(yǎng)成按時(shí)起床、睡覺的習(xí)慣。

（6）學(xué)會(huì)自己穿衣、穿鞋、洗漱、入廁。對(duì)大班的孩子老師和成人要注意提醒感覺冷熱而穿脫衣服，不再是幫助幼兒穿脫衣服。

（7）遇到不利的情況或困難，（如，身體感覺不適，會(huì)向成人報(bào)告）請(qǐng)求幫助。（8）解答幼兒對(duì)小學(xué)情況的困惑。（如：“我知道的小學(xué)”的主題活動(dòng)，盡量讓幼兒詳細(xì)了解小學(xué)的情況）

4、培養(yǎng)人際交往的能力。

（1）懂得用禮貌用語(yǔ)向人請(qǐng)教，見面打招呼，告別說再見，教會(huì)幼兒交朋友的能力。

友是整體，班里的女孩和男孩是整體的兩個(gè)部分，全班小朋友包含了全體的女孩和全體的男孩。

函數(shù)關(guān)系：當(dāng)整體分成相等部分時(shí)，分?jǐn)?shù)越多，則每份越小，反之每份越大，分?jǐn)?shù)則越小。

以上所述各種數(shù)量關(guān)系的名稱，概念及術(shù)語(yǔ)不宜讓幼兒掌握，老師和家長(zhǎng)應(yīng)在教育活動(dòng)中靈活地運(yùn)用幼兒易懂的語(yǔ)言，通過幼兒自身的探索活動(dòng)使他們能夠初步理解，并在這過程使幼兒的邏輯思維能力得到同步發(fā)展。

（三）入學(xué)前讀寫教育

1、培養(yǎng)幼兒理解語(yǔ)音和概括，表達(dá)語(yǔ)音的能力，培養(yǎng)聽的良好習(xí)慣與說話的積極性。

（1）讓幼兒聽兒童廣播，聽錄音帶，聽新聞廣播，然后請(qǐng)他們告訴老師或小朋友。

（2）專心傾聽，要求他把一些見聞告訴大家。（3）請(qǐng)幼兒傳話。

2、加強(qiáng)學(xué)前兒童的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。（1）可以讓幼兒自由選擇自己喜歡的圖書，引起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（2）要求幼兒學(xué)會(huì)有順序地觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，并能有條理地表達(dá)。

（3）培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如；按頁(yè)碼翻書，橫排版與豎排版的閱覽順序，翻頁(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)等。

3、方音地區(qū)要有針對(duì)性地解決方音學(xué)習(xí)普通話的干擾。

（1）強(qiáng)化聽普通話的環(huán)境，如：播放普通話的電視、廣播、故事錄音。（2）跟幼兒講普通話。

（3）個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音要注意糾正，家里要備有字典。

4、培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力。

（1）可讓幼兒了解漢字的來歷、如何演變，知道我們的祖先是那樣的聰明以及文字的用途。

（2）字型、邊旁與字義的關(guān)系。促進(jìn)幼兒進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對(duì)漢字識(shí)記及辨析的能力。