第一篇：幼兒教育早知道

幼兒審美素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的提出是我國(guó)教育界的一個(gè)偉大進(jìn)步，它充分肯定和明確了教育的本質(zhì)功能。其核心是以人的身心發(fā)展為目的，提高人的獨(dú)立性、積極性、自主性和創(chuàng)造性等主體品質(zhì)，使人在德、智、體、美等方面得到全面地發(fā)展。

1審美素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。它主要是指審美興趣和審美能力。幼兒審美素質(zhì)教育則具有以下幾個(gè)方面的突出意義。

1．1幼兒審美素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格心理學(xué)范疇的“人格”，是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，即人的“個(gè)性”。倫理學(xué)范疇的“人格”是指人的品德和尊嚴(yán)，是人之“善”的本性。

以美術(shù)活動(dòng)為例，幼兒以其內(nèi)心的需要出發(fā)，通過(guò)色彩、形態(tài)等造型語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)傳達(dá)給觀眾(家長(zhǎng)、教師、同伴)。觀眾在欣賞作品時(shí)體驗(yàn)到幼兒創(chuàng)作時(shí)的感受，對(duì)其造型和表現(xiàn)流露出贊許之情。觀眾的同感和贊許反饋回幼兒，有利于進(jìn)一步形成幼兒對(duì)自我表現(xiàn)的自信、喜悅等良好的情緒體驗(yàn)。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒可以獲得自由創(chuàng)造的快樂(lè)體驗(yàn)，其創(chuàng)造力和自我表現(xiàn)的愿望被不斷激發(fā)，良好的個(gè)性品質(zhì)和健全的人格也得到培養(yǎng)。

1．2幼兒審美素質(zhì)教育有助于幼兒大腦潛能的開(kāi)發(fā)

人的大腦兩半球的功能是高度專門化的，有著明顯的分工。每一半球的功能獨(dú)立、完整，又是相互配合的。曾獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)科學(xué)家斯佩里博士研究發(fā)現(xiàn)，在一般情況下，大腦左半球主要具有言語(yǔ)的、分析的、邏輯的、抽象思維的功能。左右半球能夠互相協(xié)調(diào)、互相配合、互相補(bǔ)充。任何復(fù)雜的心理活動(dòng)，例如藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)都必須依賴于大腦兩半球不同功能、不同工作方式的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)才能進(jìn)行。

上述研究表明，以形象思維為主的審美活動(dòng)主要是由大腦右半球支配的，對(duì)幼兒進(jìn)行審美素質(zhì)教育將有助于他們大腦的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展及大腦右半球潛能的開(kāi)發(fā)。

1．3 幼兒審美素質(zhì)教育有助于幼兒一般智慧和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展幼兒所接觸到的美的事物及創(chuàng)美活動(dòng)中所整合的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們從事審美活動(dòng)時(shí)所發(fā)展起來(lái)的直覺(jué)能力和空間想象能力，對(duì)抽象、邏輯思維起互補(bǔ)作用，有助于幼兒一般智慧的發(fā)展。已有很多事例表明，在幼兒期就有濃厚的審美活動(dòng)興趣并經(jīng)常參加審美活動(dòng)的幼兒，他們上學(xué)后即使是在有固定知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，也往往具有感悟力強(qiáng)、思維敏捷、想象力豐富、動(dòng)作靈敏協(xié)調(diào)、感情充溢等特點(diǎn)。

1．4 更新教育觀念。正如前面所述，素質(zhì)教育是一種教育思想，它有著豐富的內(nèi)涵。然

而，任何好的教育思想都必須首先由教師吸收、掌握并且轉(zhuǎn)化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉(zhuǎn)化為具體的教育策略，從而實(shí)現(xiàn)教育的預(yù)期目標(biāo)。因此，對(duì)于廣大幼兒園教師來(lái)說(shuō)，要想實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須弄清楚什么是素質(zhì)教育，然后再來(lái)考慮幼兒園如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。我認(rèn)為目前幼兒園教師應(yīng)對(duì)立以下素質(zhì)教育觀念：

第二篇：入學(xué)早知道

入學(xué)早知道

------兒童入學(xué)必備的八種能力

概述：提前上學(xué)行不行，看入學(xué)成熟水平

經(jīng)常遇到家長(zhǎng)咨詢孩子該不該提前上學(xué)的話題。其中，有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子月份小，上學(xué)吃虧，想再多上一年幼兒園；有的家長(zhǎng)覺(jué)得早點(diǎn)兒上學(xué)沒(méi)問(wèn)題，“我當(dāng)年就是提前上的學(xué)?！逼鋵?shí)上學(xué)年齡只是參考，關(guān)鍵看孩子是否已達(dá)到“入學(xué)成熟水平”。

兒童入學(xué)成熟水平包括：視知覺(jué)能力、聽(tīng)知覺(jué)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語(yǔ)言溝通能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等因素。古人云：“失之毫厘，差之千里”，競(jìng)爭(zhēng)低齡化，激烈化的當(dāng)今社會(huì)和“一十二歲定終生”的法則，已經(jīng)注定這些“起跑緩慢”的孩子將會(huì)被無(wú)情地甩在后面。而根據(jù)我們的觀察，許多孩子的“毫厘”之處正是不為世人所了解的“入學(xué)成熟水平”。

達(dá)到“入學(xué)成熟水平”。在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，理解教師語(yǔ)言、眼神及動(dòng)作暗示等方面會(huì)十分迅速，被老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就會(huì)多些，而老師的積極評(píng)價(jià)又會(huì)影響著周圍同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)也決定了自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。反之，如果孩子未達(dá)到“入學(xué)成熟水平”。盡管孩子并不笨，但由于與大家不在同一起跑線上，就會(huì)陷入消極的惡性循環(huán)之中，從而影響孩子的發(fā)展，遲緩、多動(dòng)、不會(huì)聽(tīng)講、磨蹭等學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，緊張、焦慮、自我評(píng)價(jià)等心里健康問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，單純已生理年齡作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是有失偏頗的，盲目地讓孩子提前上學(xué)更不可取，必須依據(jù)孩子的心理年齡即入學(xué)成熟水平來(lái)判斷孩子該不該入學(xué)。

一、視知覺(jué)能力

（一）孩子學(xué)業(yè)靈不靈 空間知覺(jué)來(lái)決定

我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的最頭疼的就是有些孩子左右不分，從拼音字母到數(shù)字，從漢字認(rèn)讀到書寫，經(jīng)常出現(xiàn)左右顛倒的現(xiàn)象。有時(shí)我們急了，恨不得反過(guò)來(lái)教他。在心理學(xué)上，孩子的這類問(wèn)題叫空間知覺(jué)障礙?？臻g知覺(jué)：是指?jìng)€(gè)體對(duì)物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺(jué)，一般是通過(guò)多種分析器協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。

（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等分析器的協(xié)同活動(dòng)都能反映物體存在的空間特性）

空間關(guān)系知覺(jué)有問(wèn)題孩子主要表現(xiàn)：

1、拼音b、d、p、q以及f、t和n|、u等經(jīng)常搞混。

2、數(shù)字3、5、7會(huì)左右顛倒過(guò)來(lái)寫，方向是反的。

3、（二）閱讀速度快與慢 視覺(jué)辨別是關(guān)鍵

（三）觀察能力強(qiáng)與弱 背景辨別來(lái)開(kāi)拓

（四）讀寫能力好不好 視覺(jué)填充見(jiàn)分曉

（五）掌握漢字牢不牢 視覺(jué)再認(rèn)很重要

（六）視知覺(jué)速度若快 學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)賴

第三篇：檔案代理早知道

“檔案代理”早知道

一、同學(xué)們畢業(yè)后，一定要到政府人事部門辦理報(bào)到手續(xù)。桂林市畢業(yè)生的報(bào)到在桂林市大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心辦理報(bào)到手續(xù)(地點(diǎn):桂林市人才交流中心 三樓)。畢業(yè)生憑報(bào)到證、畢業(yè)證、戶口遷移證在二年有效期限內(nèi)辦理報(bào)到手續(xù)非常重要。如果超過(guò)二年，你將自行放棄作為國(guó)家統(tǒng)招生的身份及待遇，派遣證將作廢。長(zhǎng)時(shí)間不辦理報(bào)到手續(xù)，有可能會(huì)造成檔案遺失。政府人事部門、行政事業(yè)單位、規(guī)范企業(yè)等都是以檔案作為認(rèn)定學(xué)歷、身份的重要依據(jù)。如不辦理報(bào)到手續(xù)，檔案、戶口不落實(shí)，辦理各種證明、證件時(shí)也會(huì)非常麻煩。

二、同學(xué)們將檔案放在學(xué)校僅僅只是存放檔案，學(xué)校不能替你辦理任何相關(guān)人事手續(xù)。檔案只有掛在政府人事部門所屬人才交流中心，即使你暫無(wú)工作單位，同樣可享有按時(shí)轉(zhuǎn)正定級(jí)、交納社會(huì)保險(xiǎn)、晉升檔案工資、職稱評(píng)定報(bào)審、報(bào)考國(guó)家公務(wù)員、申報(bào)各種國(guó)家資格證、開(kāi)具以檔案材料為基礎(chǔ)的各種證明材料等服務(wù)。在桂林市人才交流中心辦理了檔案代理，大中專畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)期滿一年，無(wú)論你有無(wú)工作我們都將按國(guó)家的有關(guān)規(guī)定給你辦理職稱申報(bào)、評(píng)審手續(xù)。

三、有的同學(xué)在校讀書期間由于要求進(jìn)步表現(xiàn)較好，現(xiàn)在已是入黨積極分子或預(yù)備黨員，我中心成立了專門為檔案代管人員服務(wù)的流動(dòng)人員黨支部，可以采取郵寄入黨材料，思想?yún)R報(bào)材料的方式辦理入黨所必備的各種手續(xù)，在你有時(shí)間的時(shí)候到人才中心辦理預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正，轉(zhuǎn)正后可把黨員關(guān)系轉(zhuǎn)到你所在單位的黨組織。

四、人事關(guān)系交由桂林市人才交流中心代管，便于流動(dòng)。同學(xué)們也許不能一次就找到理想的工作，這期間流動(dòng)性大，檔案、戶口轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去費(fèi)工費(fèi)時(shí)非常麻煩。如你辦理了檔案代管手續(xù)，當(dāng)你找到了理想的工作后，二年內(nèi)可到桂林市人才交流中心拿原來(lái)的報(bào)到證，到原上學(xué)的院校換發(fā)新的報(bào)到證重新報(bào)到，也可以在人才交流中心辦理好轉(zhuǎn)正定級(jí)手續(xù)后作為干部調(diào)動(dòng)或作為專業(yè)技術(shù)人才交流到新的工作地點(diǎn)，由學(xué)生本人或委托別人持《人事行政管理手冊(cè)》副本到市人才交流中心三樓人事代理部辦理均可。

五、桂林市人才交流中心將到各院校現(xiàn)場(chǎng)為自愿將檔案交由桂林市人才交流中心代管的外地生源畢業(yè)生辦理報(bào)到手續(xù)，報(bào)到、落戶、檔案及黨組織關(guān)系接轉(zhuǎn)等煩瑣的事情，全由我們代為辦理。減去了同學(xué)們回家后再辦理報(bào)到手續(xù)的時(shí)間、勞苦與旅費(fèi)開(kāi)支，讓你輕松踏上求職創(chuàng)業(yè)之路。

六、桂林市十二縣、外地生源的畢業(yè)生愿意將檔案交桂林市人才交流中心代管的，可只掛檔案不掛戶口，現(xiàn)場(chǎng)辦理檔案代管手續(xù)的同學(xué)可享受檔案代管費(fèi)減半的優(yōu)惠，即180元/年（正常收費(fèi)為360元/年）。本科畢業(yè)生戶口落到桂林市的親戚家、朋友家或市人才交流中心均可，戶口落入市人才交流中心的，戶口管理費(fèi)60元/年（需交身份證復(fù)印件一張，并注明血型、身高，一寸黑白或彩色相片二張），現(xiàn)場(chǎng)辦理的免收派出所收取的入戶工本費(fèi)、電腦打印費(fèi)等。續(xù)交費(fèi)可由學(xué)生本人或委托他人持《人事行政管理手冊(cè)》學(xué)生本人委托書到桂林市人才交流中心（三樓）人事代理部辦理，也可采取異地匯款的方式交費(fèi)。一次可續(xù)交一年檔案、戶口管理費(fèi)，也可續(xù)交二年。

咨詢部門： 桂林市大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部2810611（辦、傳真）

桂林市人才交流中心人事代理部2823602（辦）2823121（傳真）

聯(lián) 系 人：劉先生（3981206）孫先生（***）匡先生（***）

郵寄地址：桂林市南環(huán)路竹木巷八號(hào) 桂林市人才交流中心 人事代理部收 郵編：541002

第四篇：幼兒教育

一、為什么要學(xué)說(shuō)普通話，并從幼兒抓起

（一）幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。孩子好模仿，敢講敢說(shuō)，喜歡與人交往，如若幼兒學(xué)語(yǔ)言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語(yǔ)音、語(yǔ)感的原型定式，很難矯正。我們大班一幼兒中班之前跟隨爺爺奶奶在膠東地區(qū)長(zhǎng)大，入園后，他與大家很難交流，因?yàn)槟z東口音與普通話的差別很大，所以他不愿說(shuō)話，性格也變得內(nèi)向起來(lái)，經(jīng)過(guò)近一年半的普通話練習(xí)，個(gè)別發(fā)音還是膠東方言語(yǔ)調(diào)。可見(jiàn)，方言影響了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感交流。

（二）學(xué)說(shuō)普通話有利于識(shí)字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書面語(yǔ)言、理解字義打下基礎(chǔ)。普通話學(xué)習(xí)中形成良好的語(yǔ)感，也有利于今后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。幼兒期的口語(yǔ)訓(xùn)練會(huì)讓他們掌握一批詞匯，對(duì)字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認(rèn)識(shí)，促進(jìn)辨音能力形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是，“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無(wú)一不是說(shuō)一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書，從早期教育看，不說(shuō)普通話的孩子一開(kāi)始就失敗了！

（三）防止語(yǔ)音上出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤，避免口語(yǔ)交流中產(chǎn)生誤會(huì)

一次，老師組織小朋友講述父母的生活習(xí)慣，明明說(shuō)媽媽最喜歡吃“老醋白菜”，旁邊一小朋友驚訝的站起來(lái)說(shuō)我媽媽也愛(ài)吃“老醋白菜”，明明反駁我說(shuō)的是“老cu（廚）白菜”…可是明明確實(shí)把“廚”念成“醋”了。據(jù)了解明明的媽媽老家在內(nèi)蒙，其方言習(xí)慣就是除了三聲之外的一聲和二聲的語(yǔ)調(diào)都接近四聲，加上讀音又不準(zhǔn)便如此了。明明的父親普通話相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)一些，讓明明能分辨出他人的讀音是否正確，但自己卻發(fā)音不準(zhǔn)，像這種現(xiàn)象更難矯正。

二、分析方言對(duì)幼兒普通話學(xué)習(xí)影響之大的原因

為什么方言的影響會(huì)如此之大呢？究其原因主要有兩點(diǎn)：

(一)方言是一種情緒。許多從小在方言區(qū)長(zhǎng)大的家長(zhǎng)認(rèn)為“它”能最真、最切地表達(dá)情感。加之很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的語(yǔ)法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子會(huì)有不好的影響，平時(shí)便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)表示不是沒(méi)有意識(shí)到，而是自身?xiàng)l件還不夠。正如明明一例，幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒就會(huì)形成什么樣的語(yǔ)言。家長(zhǎng)用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應(yīng)的語(yǔ)言（方言）回應(yīng)。

(二)方言是一種情結(jié)。方言時(shí)時(shí)系著情深故土。家長(zhǎng)希望孩子“不忘本”“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語(yǔ)言。我園雖身處城區(qū)，但多數(shù)幼兒家長(zhǎng)都是來(lái)自農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進(jìn)行交流。

筆者對(duì)東營(yíng)市境內(nèi)的六所幼兒園進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。結(jié)果顯示，勝利油田兩所幼兒園的60名家長(zhǎng)中，有53名家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交流；東營(yíng)市區(qū)兩所幼兒園的60名家長(zhǎng)中有39名家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交流；縣區(qū)兩所幼兒園的60名家長(zhǎng)中平時(shí)用普通話與孩子交流的僅有11名。與之對(duì)應(yīng)的調(diào)查結(jié)果顯示，油田的幼兒普通話水平高于東營(yíng)市區(qū)的幼兒，東營(yíng)市區(qū)的幼兒又大大高于縣區(qū)的幼兒。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)講普通話的習(xí)慣直接影響到孩子的普通話水平。筆者深入調(diào)查的一班級(jí)中，全班20名幼兒平舌音、翹舌音混淆的有8人，舌根音、舌尖音混淆的有4人，長(zhǎng)此以往，必然阻礙了口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

在普通話教學(xué)中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言。

方言，又稱地方話，一般定義為“方言是它存在的區(qū)域內(nèi)各個(gè)不同區(qū)域的實(shí)際存在形式?！北热缯f(shuō)山東方言就是漢語(yǔ)在山東的存在形式。

例如：在筆者對(duì)東營(yíng)市區(qū)幼兒園所做的調(diào)查中有趣的發(fā)現(xiàn)，不但普通話與方言有區(qū)別，方言與方言之間也有區(qū)別。如：東營(yíng)廣饒一段方言：“下雪了，天bei(白)了，地bei(白)了，liao chu ni(到處)都bei(白)了，而利津方言就不知liao chu ni 是什么意思?？梢?jiàn)，在同地區(qū)的幼兒用方言也不利于交流。

三、普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可采取以下幾點(diǎn)措施

(一)家長(zhǎng)和教師共建一個(gè)自由、寬松的純普通話語(yǔ)境

新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅(jiān)持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，讓幼兒敞開(kāi)胸懷勇敢地說(shuō)。

(二)成人要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，注意語(yǔ)言的示范作用

1、不說(shuō)口頭禪，不說(shuō)不文明的話，避免給幼兒帶來(lái)不好的影響。例如： 比較流行的口頭術(shù)語(yǔ)——哇噻、酷斃了......2、不說(shuō)不完整的話和土語(yǔ)。如一幼兒告訴老師：我gankuo(口渴)了，想要去ha(喝)水。這些土語(yǔ)大都來(lái)源于幼兒的家庭生活。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言影響很大。尤其是針對(duì)一直說(shuō)方言的家長(zhǎng)，應(yīng)盡量避免說(shuō)土語(yǔ)。

孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用普通話和孩子交流，而這就要求父母?jìng)儽旧硪休^高的普通話水平。

(一)通過(guò)聽(tīng)故事、說(shuō)繞口令、看有益的動(dòng)畫片、看圖書等方法，擴(kuò)展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴(kuò)大眼界。例如：在講故事中反復(fù)練習(xí)“樹(shù)葉”“教師”等難懂的翹舌音。

(二)做好普通話矯正工作

1、教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說(shuō)話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語(yǔ)速要慢，以便幼兒模仿。

2、提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，并對(duì)個(gè)別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語(yǔ)感到語(yǔ)義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。如：上述例子中的“廚”和“醋”的發(fā)音中——ch和c的區(qū)別,二聲和四聲的區(qū)別等等。

3、在一日生活中隨機(jī)糾正，培養(yǎng)辨音能力。

4、家長(zhǎng)積極配合，讓幼兒在園形成的良好語(yǔ)言習(xí)慣得到鞏固。

因?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言帶有家庭主要成員的語(yǔ)言特征，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使父母了解到自身的語(yǔ)言特點(diǎn)，首先舍棄方言中難懂的、過(guò)時(shí)的和粗俗的成分，逐漸的改正和進(jìn)步。

綜上所述，幼兒普通話學(xué)習(xí)最重要的是為幼兒創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開(kāi)來(lái)，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。

第五篇：幼兒教育

教研活動(dòng)制度

1、活動(dòng)時(shí)間

? 定期開(kāi)展：保證教研活動(dòng)時(shí)間，定時(shí)組織教研活動(dòng)。? 參與考勤：教師必須遵守教研活動(dòng)時(shí)間，積極參加教研活動(dòng)。

2、活動(dòng)內(nèi)容

? 以園為本：制定活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，內(nèi)容切合幼兒園發(fā)展需要。

? 源于實(shí)踐：活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于教師實(shí)踐工作中的問(wèn)題和困惑，能幫助教師切實(shí)解決實(shí)踐工作中的問(wèn)題，并有助于提升教育教學(xué)行為。

3、活動(dòng)形式

? 組織健全：規(guī)范教研組建設(shè)，根據(jù)幼兒園實(shí)際建立各級(jí)教研組。? 形式豐富：活動(dòng)形式豐富，有園內(nèi)的各類活動(dòng)以及園外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、活動(dòng)要求

? 解決問(wèn)題：了解教師實(shí)際需要，制定和調(diào)整符合教師需要的活動(dòng)主題和方案。? 注重過(guò)程：活動(dòng)前有準(zhǔn)備，活動(dòng)中有記錄、討論過(guò)程，活動(dòng)后有反思。

5、活動(dòng)保障

? 行政支持：把教研工作視為幼兒園最重要工作之一，是幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最有效途徑，能有效保障教研活動(dòng)時(shí)間，行政人員也能積極參與教研活動(dòng)。? 經(jīng)費(fèi)保障：有專門的經(jīng)費(fèi)用于幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)，并把教研活動(dòng)的質(zhì)量納入教育教學(xué)考核，有一定的激勵(lì)措施。

1、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)每學(xué)期根據(jù)上級(jí)安排及本園、本組情況，制定好本學(xué)期教研計(jì)劃，明確教育科研重點(diǎn)工作，確定理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)規(guī)劃，2、每周語(yǔ)言教研組 數(shù)學(xué)教研組 保育教研組 蒙氏課題教研組分別進(jìn)行一次教研組集中活動(dòng)，每次的教研活動(dòng)內(nèi)容要提前一周安排，相關(guān)老師做好準(zhǔn)備。

3、有計(jì)劃在組內(nèi)開(kāi)展相互聽(tīng)課、看游戲、評(píng)課的活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)、看，并以教育理論為依據(jù)的嚴(yán)格評(píng)課使全體教師不斷更新，提高實(shí)施新課程的能力。

4、活動(dòng)遵循“確定專題、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、集體講評(píng)、總結(jié)提高”的原則，教研組長(zhǎng)加強(qiáng)活動(dòng)組織的有序、有效性，不斷提高活動(dòng)質(zhì)量，解決實(shí)際問(wèn)題。

5、各組組員每學(xué)年為自己制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在教研組活動(dòng)時(shí)大家一起交流，以便互相監(jiān)督、督促。

6、全體教師，特別是青年教師要在平時(shí)能主動(dòng)及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)反思，認(rèn)真撰寫教學(xué)專題總結(jié)或論文，進(jìn)行論文交流。

7、教師準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng)，不無(wú)故缺席?；顒?dòng)時(shí)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，努力形成爭(zhēng)鳴、探究、團(tuán)結(jié)的教研氣氛。

8、認(rèn)真詳細(xì)做好每次教研活動(dòng)的書面記錄。

9、學(xué)期結(jié)束，做好教研組工作總結(jié)，存入業(yè)務(wù)檔案。

一、教研組長(zhǎng)教研活動(dòng)工作制度

1、每學(xué)期開(kāi)學(xué)前2周內(nèi)完成教研計(jì)劃，并于教研組長(zhǎng)會(huì)議中做交流。

2、按教研計(jì)劃實(shí)施教研活動(dòng)；根據(jù)教研情況及時(shí)對(duì)計(jì)劃做出修改、調(diào)整、實(shí)施。

3、每次教研活動(dòng)中要做到：

（1）活動(dòng)之前有準(zhǔn)備：教研活動(dòng)備課、教研活動(dòng)之前都讓教師了解教研活動(dòng)的內(nèi)容、與教師溝通、物質(zhì)準(zhǔn)備等。

（2）活動(dòng)之中有主題：在教研活動(dòng)中組長(zhǎng)要注意調(diào)控整個(gè)活動(dòng)的節(jié)奏，圍繞主題展開(kāi)討論，不偏題、離題。經(jīng)過(guò)激烈的辯解、討論后，組長(zhǎng)要善于歸納總結(jié)，把教師中的零星觀點(diǎn)匯總、整理成本次活動(dòng)的討論成果，并提出1—2個(gè)思考題，讓教師回去作進(jìn)一步的思索。

（3）活動(dòng)之后有思考：進(jìn)行教研反思，積極采取措施做好反思后的具體 落實(shí)、跟進(jìn)。

4、認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織好教師開(kāi)展教研活動(dòng)、教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做好實(shí)踐活動(dòng)小結(jié)。

5、每周認(rèn)真負(fù)責(zé)查閱教師的計(jì)劃制定，給予適當(dāng)指導(dǎo)。

6、定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，交流教研組工作，分析教研現(xiàn)狀，解決教研存在問(wèn)題。

二、教師教研工作制度

1、完成每學(xué)期的工作安排，態(tài)度認(rèn)真。

2、參加教研活動(dòng)時(shí)，做到人到、心到、口到，積極發(fā)言并作好認(rèn)真的準(zhǔn)備。

3、在每次教研活動(dòng)中要做到：

（1）活動(dòng)之前有準(zhǔn)備：知道教研活動(dòng)的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容尋找相關(guān)的理論文章、閱讀書籍，預(yù)先有準(zhǔn)備，做到有話可說(shuō)。

（2）活動(dòng)之中有主題：教師可以從不同的角度闡述自己的看法，形成爭(zhēng)論、辯解的氛圍，做到有話善于說(shuō)。

4、能按要求定期完成案例，對(duì)不符合要求的必須重新進(jìn)行制定；并定時(shí)張貼每位教師案例，有教師參與對(duì)案例做出評(píng)議打分。

三、會(huì)議制度

1、每月1次月工作總結(jié)會(huì)議、1次核心組會(huì)議、兩周1次大教研活動(dòng)、小教研活動(dòng)、教研組長(zhǎng)會(huì)議。（書面）

2、參加會(huì)議不遲到、中途不擅自離開(kāi)，會(huì)議中不接聽(tīng)手機(jī)；無(wú)特殊情況不得擅自請(qǐng)假。

四、教師學(xué)習(xí)制度

1、組織全園教師定期學(xué)習(xí)教育理論、政策、法規(guī)等。

2、自學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小教研中展開(kāi)有主題有中心的交流，做好記錄。

3、寫出專題總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)論文等，在園內(nèi)進(jìn)行交流、評(píng)比。

五、教師備課制度

1、根據(jù)幼兒園備課計(jì)劃的不斷完善和調(diào)整，以及組長(zhǎng)針對(duì)教師備課中出現(xiàn)的問(wèn)題提出的意見(jiàn)和建議，教師在不說(shuō)明情況之下，必須按照教研組長(zhǎng)的要求重新將計(jì)劃做出修改和完善并上傳，備課計(jì)劃必須在教研組長(zhǎng)通過(guò)之后方可以進(jìn)行實(shí)施。

2、教師在認(rèn)真完成備課內(nèi)容后、周五之前將周計(jì)劃、日備課計(jì)劃上傳教研 組長(zhǎng)。

3、觀察與反思與月計(jì)劃每月月底前完成一起上傳教研組長(zhǎng)。

六、教學(xué)實(shí)踐與觀摩制度

1、教師必須根據(jù)幼兒園園本研究的工作開(kāi)展教研活動(dòng)，同時(shí)明確教研實(shí)踐活動(dòng)是提高教師專業(yè)化水平的途徑，必須做到人人參與人人實(shí)踐。

2、在開(kāi)展二課三反思活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)之前每位教師都需做好討論的準(zhǔn)備，以及實(shí)踐活動(dòng)之后必須做出評(píng)析、反思；對(duì)觀摩的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析、反饋。

3、教師實(shí)踐活動(dòng)是教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容之一以備存檔。

七、園本培訓(xùn)制度

1、有針對(duì)性的對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)專家前來(lái)指導(dǎo)；教師必須認(rèn)真參加教育學(xué)院和園安排的外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、接受培訓(xùn)的教師根據(jù)需要定時(shí)定期的進(jìn)行展示匯報(bào)培訓(xùn)結(jié)果，并保證展示匯報(bào)質(zhì)量。

3、作為園內(nèi)的骨干教師、教研組長(zhǎng)、積極分子要主動(dòng)接受和參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，并在與姐妹園開(kāi)展結(jié)對(duì)的活動(dòng)中，認(rèn)真完成園內(nèi)所需的對(duì)外實(shí)踐展示和實(shí)踐交流活動(dòng)。