第一篇：幸福教師讀后感

讀《做一個(gè)幸福的教師》有感

己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。

------------孔子

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校卞昌濰

人人都在追求幸福，包括我們教師。怎么才能做一個(gè)幸福的老師？幸福的老師是什么樣的？幸福應(yīng)該怎么理解？帶著這一系列疑問(wèn)激起了我急于去讀陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書這本書的欲望。讀完之后，我感慨萬(wàn)千。陶老師那燦爛的笑容，樸實(shí)的話語(yǔ)，深刻的道理，使我的心里頭熱乎乎的，讓我對(duì)“幸?！庇辛艘粋€(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。我們做一個(gè)教師幸福嗎？說(shuō)實(shí)話，不，真的不！但是我們每個(gè)人都是自己心靈的國(guó)王，心靈總有一個(gè)聲音在跳動(dòng)，做一個(gè)幸福的教師。“看庭前花開花落，見天上云卷云舒”。記得安南說(shuō)的一句話“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。因?yàn)樾腋Ｊ且环N感受，它是人生價(jià)值觀的體現(xiàn)。在物欲橫流的世界，教師追求幸福的腳步應(yīng)當(dāng)朝著精神“行走”。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的人生觀、價(jià)值觀、幸福觀，就能很有可能地干好自己的工作；就會(huì)真心對(duì)待我們的每一位學(xué)生，走進(jìn)“激情燃燒課堂教學(xué)”；就會(huì)用心靈碰撞心靈，產(chǎn)生心靈的共鳴；就會(huì)堅(jiān)守這份職業(yè)，堅(jiān)守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁?！洞螯c(diǎn)幸福人生》這一部分主要是講人的自身修養(yǎng)。陶老先生認(rèn)為讀書就是教師生命成長(zhǎng)的必需。如大詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了”就很好地詮釋了生命的形態(tài)。生命的形態(tài)可以分為兩種，對(duì)于常態(tài)的生命來(lái)說(shuō)，空氣、陽(yáng)光、食物和水是必需的養(yǎng)料；而對(duì)于精神和心靈維度的生命來(lái)說(shuō)，它需要的養(yǎng)料來(lái)自于讀書。用陶老師的話來(lái)說(shuō)就是“因?yàn)槲覀兘處熂缲?fù)著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)對(duì)其潛能的開發(fā)，讓其擁有豐盈的知識(shí)與智慧，從而實(shí)現(xiàn)生命的飛躍?！?/p>

書到用時(shí)方恨少，每當(dāng)在課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，我們都會(huì)為自己知識(shí)的匱乏而羞愧不已！這時(shí)我們禁不住要反問(wèn)自己：我有讀書的好習(xí)慣嗎？孔老夫子的“發(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂，不知老之將至”開創(chuàng)了讓讀書成為習(xí)慣的先河?！帮埧梢砸蝗詹怀?，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬(wàn)機(jī)不廢讀讓我們汗顏……可見，讀書是成就事業(yè)的基石。以前我們

常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一是現(xiàn)在大多數(shù)孩子知識(shí)面已經(jīng)超過(guò)我們老師；二是社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子需要的不是一碗水，而是需要長(zhǎng)流水；所以，作為當(dāng)代教師的我們得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書中來(lái)，所以我們教師要常讀書，讀好書。想一想我們熟知的那些特級(jí)教師們，哪一個(gè)不是博覽群書？又有哪一個(gè)是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開讀書。書上有這樣就一句話“你的生命深層有了經(jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)?！崩锩嬉还仓v到了四點(diǎn)：

一、內(nèi)在和諧。要做到寵辱不驚，達(dá)到了這個(gè)境界，你的心理是和諧的，身體自然也是健康的。要寬容大度，諒解沖撞自己的人，感恩批評(píng)自己的人，寬恕傷害自己的人。要遠(yuǎn)離不良情緒，不讓情緒左右自己的生活。懂得有舍才有得，放下心里沉重的負(fù)擔(dān)。

二、精神高貴。真正幸福的人，不但要將高貴安適于靈魂之中，還要在行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，要與人為善。

三、充滿自信。困難無(wú)處不在，只有充滿自信的人才能從中體驗(yàn)到人生的幸福，有了自信，才能充分發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造幸福的人生。

四、發(fā)展自身。正確面對(duì)生活中的困難，形成良好的習(xí)慣，不斷修養(yǎng)自己、提升自己，做一個(gè)有文化、有內(nèi)涵的人。一個(gè)幸福的老師，同時(shí)必須是一個(gè)充滿自信的老師，自信能創(chuàng)造奇跡，因?yàn)槌錆M自信的人在任何情況下心里都有一道美麗的風(fēng)景。不但要自信，遇事還要決不放棄。丘吉爾在牛津大學(xué)的成功秘訣演講竟是這樣的簡(jiǎn)單：“我成功的秘訣有三個(gè)：第一是，決不放棄；第二是，決不、決不放棄；第三是，決不、決不、決不放棄！我的演講結(jié)束了?！?一句深思熟慮的話，勝過(guò)膚淺的千言萬(wàn)語(yǔ)。會(huì)場(chǎng)上沉寂了片刻之后，爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲。這句經(jīng)典發(fā)言獲得大家的認(rèn)同很簡(jiǎn)單，但是我們要做到卻是難上加難。要看到日出，就要堅(jiān)持到拂曉；要看到成功，就要堅(jiān)持到最后。成就大事，往往并不在于力量大小，而在于堅(jiān)持多久、堅(jiān)持多遠(yuǎn)。

拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》后，我感受頗多，感想頗多。幸福的人生是自己創(chuàng)造出來(lái)的，需要有良好的心態(tài)，明確的目標(biāo)，奮斗的快樂(lè)，構(gòu)成了幸福的元素。在今后的道路上，我要不斷提高自我，多讀書、讀好書。只有讀書，才會(huì)擁有內(nèi)在和諧，才會(huì)精神高貴，才會(huì)充滿自信，才會(huì)成為一名幸福的教師。

第二篇：幸福教師讀后感

《做一個(gè)幸福的教師》讀后感

馬忠敏

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的。做為一名教師，幸福感在哪里？這個(gè)困擾我的問(wèn)題，在我拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書后，找到了答案。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

第二、要懂得享受學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

第三、要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。

第四、要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。陶老師講授的一些方法我想應(yīng)該是有效的。從發(fā)展的角度講，才高為師，德高為范。教師要培養(yǎng)出具有良好的道德品質(zhì)的學(xué)生，要以自身的實(shí)際做榜樣。教師只有用平和的心境，以實(shí)干的態(tài)度來(lái)教授學(xué)生，才能真正培養(yǎng)學(xué)生，才能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。今天的我非常平凡，是一個(gè)非常普通的老師，我能盡我所能做好一個(gè)老師的本職工作。除此之外，我還能做什么呢？我曾不斷思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。不管怎么樣，我已經(jīng)邁出了自己的一步，有了自己的認(rèn)知，能夠樂(lè)意堅(jiān)守自己的工作，我想即使六十歲的我還是這么平凡，我也不會(huì)遺憾的。幸福的人生是自己打造，良好的心態(tài)，明確的目標(biāo)，奮斗的快樂(lè)，構(gòu)成了幸福的元素。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想，努力做一個(gè)幸福的教師。

第三篇：《幸福的教師》讀后感

《做一個(gè)幸福的老師》讀后感

在我看來(lái)，做一個(gè)幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無(wú)論外面的世界多么精彩，多么無(wú)奈，我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。

說(shuō)一個(gè)老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，一個(gè)說(shuō)“砌磚”，一個(gè)說(shuō)“賺錢”，而第三個(gè)則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子。” 后來(lái)，第三個(gè)人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無(wú)聞。每次讀到這個(gè)故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認(rèn)，其間蘊(yùn)含的，正是世間最簡(jiǎn)單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話說(shuō)就是：態(tài)度決定一切。

而作為教師，要與教育的夢(mèng)想統(tǒng)一起來(lái)。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火，當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己，我們應(yīng)該投入到自我發(fā)展。自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求樂(lè)趣.我很贊成作者的觀點(diǎn)。我甚至認(rèn)為，現(xiàn)在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化、文化多樣化的世界，“驚天動(dòng)地”真的就與“平凡普通”距離遙遠(yuǎn)嗎？

對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)有沒(méi)有夢(mèng)想，為自己設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)期乃至一生為之奮斗的目標(biāo)，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個(gè)夢(mèng)想上.換句話說(shuō)，一位教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

再就是要堅(jiān)持自己的教育夢(mèng)想.夢(mèng)想其實(shí)很脆弱，如果有100個(gè)夢(mèng)想，很可能99夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)不了，開始天天打麻將。這時(shí)如果誰(shuí)不打麻將，誰(shuí)不得過(guò)且過(guò)，誰(shuí)不滿足于因循守舊，誰(shuí)就可能得到幸福，就會(huì)圓夢(mèng)！

所以,夢(mèng)想應(yīng)當(dāng)設(shè)置多個(gè)分階段目標(biāo)。一個(gè)階段后，對(duì)自己的所做所得進(jìn)行三思，明確哪些需要改進(jìn)，如何改進(jìn)，下一階段的目標(biāo)是什么？記得從校園廣播里聽到的一個(gè)故事：有一個(gè)小女孩由于身體瘦弱，每次體育課上的長(zhǎng)跑總是跑在最后一名，為此她曾氣餒而討厭學(xué)校的生活，但小女孩的媽媽對(duì)她說(shuō)：你現(xiàn)在還小，跑在后面是正常的，但是你可以試著去超過(guò)你前面的那位同學(xué)。小女孩聽了媽媽的話默默的記下，于是每次跑步都努力去超過(guò)前面一名，就這樣從初中到高中，小女孩的跑步成績(jī)?cè)谝惶焯斓倪M(jìn)步，在其他方面也慢慢進(jìn)步，最終考進(jìn)了國(guó)內(nèi)的知名學(xué)府。把最終目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)只要稍加努力就可以達(dá)到的小目標(biāo)，使自己不覺得夢(mèng)想與終點(diǎn)的遙遠(yuǎn)。因此，我們有必要把夢(mèng)想的“蘋果”放在自己努力一下就夠得著的地方，以此不斷推動(dòng)、改進(jìn)工作。當(dāng)你全身心投入時(shí),我們都有一種體驗(yàn)，當(dāng)看一部精彩的小說(shuō)，聽一曲喜歡的音樂(lè)，玩電腦游戲，從事體育運(yùn)動(dòng)等時(shí)，你沉醉其中，而其他的一切似乎都無(wú)天緊要?！豆苋说恼胬怼纷髡咚沟俜也┦堪堰@種完全投入的狀態(tài)稱為流暢。據(jù)研究，流暢最有可能在工作中體驗(yàn)、而不是在家與休閑時(shí)。當(dāng)我們投人工作時(shí)，比如組織孩子開展一次活動(dòng)，上一堂教研課，并不一定愉快，這時(shí)候需要聚精會(huì)神；但是，當(dāng)這個(gè)階段結(jié)束以后，回首這個(gè)階段，我們就會(huì)從這種狀態(tài)中獲得滿足感，使我們更快樂(lè)。同時(shí)我們的教育工作還要贏得同事的理解、家長(zhǎng)的支持和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的功效必然會(huì)受到影響.要多交一批朋友。朋友的好處，當(dāng)然不僅僅在增見聞，長(zhǎng)見識(shí)。真正的朋友，因有著相同的志向，而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守，而更能支持你。朋友，不但活躍你思想，激化體困線，還能給予親人、長(zhǎng)者、領(lǐng)導(dǎo)與同事不能給予的東西。曾有很多人說(shuō)過(guò):把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)；當(dāng)你有了責(zé)任心的性格，你就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生。

第四篇：教師的幸福讀后感

2010年暑假《教師的幸福感》

——讀后感

熙春路逸夫?qū)W校羅衡湘

誰(shuí)都渴望幸福，幸福是人生的主題，幸福，使人心情舒暢,是人人都向往的最美境界。而我，作為一名普通的小學(xué)女教師，從事著既消耗腦力、消耗體力的工作，在工作壓力中如何能讓自己體驗(yàn)到幸福呢？今年暑假我有幸閱讀了《教師的幸福感》一書，感覺豁然開朗，它真是一本好書啊，讓我真正懂得、理解了“幸?！钡膬?nèi)涵，受益匪淺啊。

幸福到底是什么？幸福就是指舒適、健康、愉快的狀態(tài)，幸福是一種感覺，一種純個(gè)人的純直覺的感覺，那么這種感覺跟精神就是一致的。所以教師的幸福，也就不能簡(jiǎn)單的從物質(zhì)和金錢的角度來(lái)衡量。充實(shí)而又閑適，從容自主地面對(duì)。這就是我所理解的幸福生活。

究竟怎樣才能讓自己體驗(yàn)到幸福呢?

一、享受教師的職業(yè)，這樣教師的幸福感才會(huì)源源不斷。

教師這個(gè)職業(yè)或許會(huì)讓我們覺得比上不足、比下有余，與醫(yī)生、律師、職員相比，我們教師是在與快樂(lè)、單純和不斷進(jìn)步的孩子打交道，學(xué)校中的孩子們

純真可愛，教師深受尊重，人與人之間也是最容易相處的。有時(shí)候看到五六十歲的教師還像個(gè)孩子那么樂(lè)呵呵，就感覺我們的教師只有在學(xué)校這個(gè)最純潔的地方才能夠童心不老！教師只有正確地認(rèn)識(shí)自己，愉悅地接納自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的職業(yè)充滿幸福感。

二、欣賞你的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。

教師總是時(shí)刻面對(duì)幾十名的學(xué)生，這些需要耗費(fèi)

大量的情感和精力。大多數(shù)教師最大的煩惱莫過(guò)于學(xué)生的進(jìn)步與否，我們可以不計(jì)較得失，不懼怕付出，但卻總是苦惱于“恨鐵不成鋼”之中，也因此而懷疑自己的能力，進(jìn)而疑惑選擇這個(gè)職業(yè)的正確性。我們要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，用一種平常心態(tài)去欣賞他，不斷尋找他身上的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地幫助他，去照亮他們的心靈，用大愛的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。對(duì)待這些外在的因素，我們不是去抱怨、去抵抗，去氣急敗壞，而要以良好的心態(tài)來(lái)處理問(wèn)題，來(lái)保護(hù)自己。這樣，心胸開闊了，心態(tài)樂(lè)觀了，心情也就舒暢了，教師總是時(shí)刻面對(duì)幾十名的學(xué)生，這些需要耗費(fèi)

大量的情感和精力。

教師職業(yè)的勞心勞力，社會(huì)地位，勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)

很難輕言幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感。事實(shí)上很多教師在享受著教育，體驗(yàn)著幸福。

他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福？怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素？

一直以來(lái)，我自己和周圍的人都常有抱怨，感覺

教師的工作是那么疲憊，那么勞累而又煩瑣，特別是現(xiàn)在，似乎全社會(huì)都在盯著我們教師，讓我們不敢有一刻的輕松，即使是在八小時(shí)外也還時(shí)時(shí)緊繃著那根神經(jīng)。肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》給了我很好的啟迪，特別是教師如何獲得幸福感，對(duì)我的觸動(dòng)很大。

幸福到底是什么？幸福是一種感覺，一種純個(gè)人的純直覺的感覺，那么這種感覺跟精神就是一致的。所以教師的幸福，也就不能簡(jiǎn)單的從物質(zhì)和金錢的角度來(lái)衡量。充實(shí)而又閑適，從容自主地面對(duì)。這才是我所理解的幸福生活。

我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學(xué)生對(duì)老師的肯定、信任、敬仰，來(lái)源于教師通過(guò)言傳身教，用自己的人格魅力使學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格，這其中幸福感是教師和學(xué)生朝夕相處沉淀下來(lái)的亦師亦友的情感！其次，另外一種得到肯定的重要途徑，那就是工作中或領(lǐng)導(dǎo)或同事或?qū)W生的贊許。

大家都是在肯定和鼓勵(lì)中才能有足夠的力量繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)周圍的人，他們能夠把你做的努力看在眼里，并且由衷的肯定時(shí)，這是一個(gè)非常幸福的時(shí)刻。

可以看出，享受教師的職業(yè)，欣賞你的學(xué)生，這

樣教師的幸福感才會(huì)源源不斷。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但我們必須身體力行。因?yàn)槿绻阒恢罊?quán)威，那也許你會(huì)離自己的幸福越來(lái)越遠(yuǎn)。

總的說(shuō)來(lái)，教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動(dòng)。作為普通人，教師同樣也需要同學(xué)們的愛護(hù)和關(guān)注，希望關(guān)愛成為我們溝通的橋梁，見證每個(gè)人的幸福人生。

第五篇：做一個(gè)幸福教師讀后感

《做一個(gè)幸福的教師》讀后感

內(nèi)容摘要：前段時(shí)間在海岱小學(xué)的報(bào)告廳聽過(guò)陶老師的精彩報(bào)告，當(dāng)時(shí)對(duì)陶老師的講座一定意猶未盡，其個(gè)人豐富的人生閱歷，真摯的教育情懷，孜孜不倦的閱讀態(tài)度，永無(wú)止境的人生追求，必將讓我們獲益無(wú)窮。借此，學(xué)校發(fā)給每位教師一本書——《做一個(gè)幸福的教師》，這本書是陶繼新教育演講錄，非常感謝陶老師分享給我們的激情和智慧！

關(guān)鍵詞：幸福教師教育

利用春節(jié)假期把《做一個(gè)幸福的教師》全程讀完，書中分為三大部分： 第一部分：讀書與教師生命成長(zhǎng)。關(guān)于教師的讀書走向，誦讀內(nèi)容，怎么思考，怎樣行動(dòng)作了細(xì)致詳細(xì)的介紹，現(xiàn)在社會(huì)中報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等文化只是信息載體林林總總，斑斕多彩，那么怎樣選擇就大有學(xué)問(wèn)可在，三流“下”品不僅不會(huì)提高而且還會(huì)對(duì)文化系統(tǒng)產(chǎn)生負(fù)面作用，家長(zhǎng)放心的把孩子托付到海岱小學(xué)，就是想自己的孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠過(guò)的幸福，教師要給學(xué)生以幸福，自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。所以首先在選擇讀書走向上要“取法乎上”，對(duì)于陶老師“取法乎上”的主張我非常贊同，中國(guó)經(jīng)典與外國(guó)經(jīng)典都是我們需要誦讀的內(nèi)容，當(dāng)你把其經(jīng)典都了解之后，就會(huì)有“橫看成嶺側(cè)成峰”的感覺了，真的好希望自己能夠達(dá)到這種境界。對(duì)于陶老師采訪到的李秀偉老師、沈紅旗老師、韓興娥老師更是我們學(xué)習(xí)中的榜樣，我覺得他們都是幸福的教師，他們的人生有一定的幸福思想觀念，有正確的思想觀念才會(huì)有正確的行為，有正確的行為才會(huì)有正確的習(xí)慣，有正確的習(xí)慣就會(huì)有正確的性格，有正確的性格就會(huì)有好的命運(yùn)，有好的命運(yùn)，人生一定會(huì)幸福。所以，一

個(gè)人幸不幸福，根源在于思想觀念，思想觀念正確，人生就扎下了正確的根基，如此，人生才會(huì)有幸福。

第二部分：打點(diǎn)幸福人生。國(guó)家一直在提倡和諧社會(huì)，和諧與幸福有著直接的必然聯(lián)系，有了和諧的社會(huì)才會(huì)有我們追求的幸福出現(xiàn)，那么怎樣構(gòu)建和諧？作為一名幸福的老師首先要善待自己──別跟自己過(guò)不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處，與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)，那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，有醫(yī)學(xué)專家稱心理平衡的保健作用超過(guò)了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開啟健康與幸福之門的金鑰匙。其次善待學(xué)生──努力做一個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效?？梢赃@樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。再次善待同仁──做一個(gè)與人為善的人。教師間公共的人際關(guān)系無(wú)外乎合作與競(jìng)爭(zhēng)兩種。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，是一個(gè)人情商高的反映。合作是第一位的，只有在與同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值。

第三部分：孔子的精神境界。這部分對(duì)孔子精神的描寫可見陶老師對(duì)孔子的敬佩和崇敬是發(fā)自內(nèi)心深處的，對(duì)于“君子欲納于言，而敏于行”，“君子不可小知，而可以大受也；小人不可大受，而可小知也”，“三人行，必有我?guī)熝伞?這些文言警句陶老師更是做了自己最準(zhǔn)確的見解，對(duì)于陶老師的精神文化，我有種“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”的崇拜感??帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過(guò)程中使幸福變成目的，而且必然會(huì)帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩?？鬃诱f(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，當(dāng)一個(gè)人“知”教育、“好”教育，當(dāng)然不會(huì)厭煩、不會(huì)疲倦，不僅效率高、效果好，而且心情愉悅！

人們給予教師許許多多榮耀的稱譽(yù)?！敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)。”、“教師是人類靈魂的工程師。”等等，尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開平方。”其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。其次，當(dāng)代的教師還要樹立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

作為一個(gè)教育管理者，我們要保持不斷創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展，就千萬(wàn)不要怕下屬超越自己，你是想你的學(xué)校中一個(gè)人才比一個(gè)人才更好、更棒，還是一個(gè)人才不如一個(gè)人才呢？記住真正的領(lǐng)導(dǎo)人不一定是能力最強(qiáng)的人，只要懂信任、懂放權(quán)、懂珍惜，就能團(tuán)結(jié)比自己更強(qiáng)的力量，從而提升自己的價(jià)值，擁有足夠的信心，寬闊的心懷，容納下更多優(yōu)秀的人才，學(xué)校才會(huì)發(fā)展得更好。

現(xiàn)在我想，目前我的第一步，就從努力給身邊每個(gè)人一個(gè)微笑做起吧。有緣結(jié)識(shí)陽(yáng)光心態(tài)，操之在我，自我和諧，面對(duì)社國(guó)的花朵，春暖花開—打開心靈之窗，迎接燦爛的陽(yáng)光。

結(jié)論：這本書使我受益匪淺，真正地感覺到怎樣做可以成為一名幸福的教師，我想，做為教師這種特殊的職業(yè)，要有健康的平常心，有心的地方就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方就會(huì)有愛；有愛的地方就會(huì)有美；有美的地方就會(huì)有自由；有自由的地方就會(huì)有幸福！幸福應(yīng)成為我們追求的重要目標(biāo)。讓我們一起享受教育的幸福，讓幸福從此熙熙攘攘。有人說(shuō)過(guò)，做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功，我暗暗地對(duì)自己說(shuō)：我要做一個(gè)幸福的教師。

參考文獻(xiàn)：《做一個(gè)幸福的教師》

姓名：尚婷婷

時(shí)間：2012年2月2號(hào)