第一篇：幼 兒 園 工 作

幼 兒 園 工 作

目錄

1---------------------------幼兒園工作計(jì)劃 2---------------------------幼兒園安全工作計(jì)劃 3---------------------------幼兒園安全管理制度 4---------------------------幼兒園安全檢查制度 5---------------------------幼兒園工作總結(jié) 6---------------------------幼兒園安全工作總結(jié) 7---------------------------幼兒園家園聯(lián)系制度 8---------------------------幼兒園安全接送制度 9-------------------------幼兒園科任教師情況表 10----------------------幼兒園崗位值班人員安排表 11----------------------幼兒園工作量化考核細(xì)則

第二篇：幼兒園工作

1． 參加《三歲前幼兒教養(yǎng)大綱》的驗(yàn)證工作,取得了階段性科研成果?！锻邪嘟逃笇?dǎo)手冊(cè)》一書,將在二月份出版。

2． 通過幾年的科學(xué)漢字實(shí)驗(yàn),我園被教育部“科學(xué)教育”總課題組授予,科學(xué)教育--漢語文創(chuàng)新教育研究實(shí)驗(yàn)基地。

3． 我園參加北京市幼兒園活動(dòng)環(huán)境內(nèi)容攝像評(píng)比,榮獲北京市一等獎(jiǎng)。

4． 我園青年教師參加?xùn)|城區(qū)幼兒教師“健美操”比賽活動(dòng),獲得優(yōu)秀創(chuàng)編獎(jiǎng),及表演獎(jiǎng)。孫硯賓老師被東城區(qū)委,區(qū)政府授予“教育新秀”光榮稱號(hào)。

5． 我園青年教師參加創(chuàng)編的幼兒《游戲185例叢書》,其中有我園教師創(chuàng)編的游戲規(guī)則62篇。

6． 我園在注重為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境的同時(shí),更注重為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)服務(wù)思想深入人心,保教質(zhì)量不斷提高,得到家長(zhǎng)普遍好評(píng)。

7． 通過鍛煉,青年教師在工作中有了一定的進(jìn)步。能夠大膽?yīng)毩⒌娜ネ瓿筛黜?xiàng)工作。

二． 存在的問題

1． 理論聯(lián)系實(shí)際不夠,有輕理論學(xué)習(xí),而重實(shí)際工作的傾向。表現(xiàn)在教研中理論指導(dǎo)比較被動(dòng)。

2． 教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡,思想教育和教育教學(xué)能力應(yīng)繼續(xù)抓緊。

3． 進(jìn)一步提高教研工作質(zhì)量,提高對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

第三篇：幼兒園工作反思

光陰荏苒，在鄧峪幼兒園從教近二十年，紅了櫻桃，綠了芭蕉。偶見喊著自己老師的研究生、大學(xué)生、高兩個(gè)腦袋的健壯的后生們，甚至有拖兒帶女的曾經(jīng)的學(xué)生，現(xiàn)在的家長(zhǎng)讓我禁不住感慨滄海桑田，歲月變遷。忙忙碌碌中，回首這段時(shí)間的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣盡在其中。望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我找到一種成就感與自己人生的定位。

一、作為教師

（一）、幼兒園教師要具備“三心”：愛心、童心和細(xì)心。

我也在平時(shí)的工作中認(rèn)真的做到這“三心”，用愛心去關(guān)心每一個(gè)孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細(xì)心去關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化。而我認(rèn)為具有一顆愛心是一切的基礎(chǔ)。幼兒園是兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕的兒童世界里，我要用我的愛心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們健康、快樂地成長(zhǎng)。

（二）、注重教育教學(xué)能力的提高

除了有愛，還必須有較高的教育教學(xué)能力，豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備一定的教育教學(xué)藝術(shù)。每次的教學(xué)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，為了吸引孩子的注意力，讓孩子更好、更快、更開心地接受教師所授的內(nèi)容，我總是不斷的嘗試、探索、創(chuàng)新。為了讓每個(gè)孩子都能長(zhǎng)好、學(xué)好、玩好，每個(gè)人的能力都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以“綱要”為準(zhǔn)則制訂了學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等各類計(jì)劃。在一日活動(dòng)中不僅以游戲貫穿各科教學(xué)，還積極使用肯定鼓勵(lì)等方法，使班里每個(gè)幼兒都在溫馨、歡樂的環(huán)境中身心愉快地學(xué)習(xí)、生活。

（三）、做好家園共育。在家園互動(dòng)中，我認(rèn)真做好每一位家長(zhǎng)的工作。因?yàn)槲抑烙變航逃粏螁问怯變簣@的教育，家長(zhǎng)們的支持和幫助也是至關(guān)重要的。因此，我常常利用家園共育欄、幼兒接送時(shí)間、幼兒家園聯(lián)系卡、QQ空間等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，適時(shí)地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)。同時(shí)，孩子們?cè)谟變簣@里遇到了什么問題，總是第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家園一致共同教育。

（四）、注重提升內(nèi)在素質(zhì)。

在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聽課并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)認(rèn)真地做好記錄，在活動(dòng)后的空余時(shí)間認(rèn)真思考推敲。利用空余時(shí)間，閱讀一些幼教雜志，如《幼兒教育》、《早期教育》等等，上網(wǎng)查閱有關(guān)幼教資料，借閱與教育教學(xué)有關(guān)的各類書籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

二、作為園長(zhǎng)

（一）、辦園方向和管理機(jī)制。

我園深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，堅(jiān)持保教并重的原則，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化幼兒園的內(nèi)部改革，使幼兒園的各項(xiàng)工作各顯特色，得以發(fā)展。努力優(yōu)化幼兒園常規(guī)管理，做到了園長(zhǎng)與教職工之間的通力協(xié)作，使工作扎實(shí)高效，與此同時(shí)，對(duì)各崗位進(jìn)行具體分工，責(zé)任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調(diào)動(dòng)了每位教職工的工作積極性，做到了人盡其才，物盡其用，極大地挖掘出了各自的潛能，并使其得以發(fā)揮。

（二）、隊(duì)伍建設(shè)與管理。

良好的團(tuán)隊(duì)集體能將教職工緊緊凝聚在一起，并能有效促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展。所以提出倡議：一講讀書學(xué)習(xí)，要求每位教師必須自學(xué)一本專業(yè)書籍，寫出讀書心得交中心校參評(píng)并將獲獎(jiǎng)?wù)哂枰员碚?；二講奉獻(xiàn)，將愛心、耐心奉獻(xiàn)給孩子們；三講創(chuàng)造性開展工作，根據(jù)每個(gè)幼兒特點(diǎn)，因人施教，有目的的創(chuàng)造性地引導(dǎo)以開發(fā)其潛能；四講團(tuán)隊(duì)協(xié)作。并始終把思想建設(shè)放在首位，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與交流，堅(jiān)持從自我做起，積極參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，從修養(yǎng)、專業(yè)理論、文化技能及管理水平等方面嚴(yán)格要求，本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神和熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的高尚師德，做到敬業(yè)、愛業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)、教書育人、為人師表，同時(shí)采用各種方式鼓勵(lì)教師苦練基本功，從基礎(chǔ)教育知識(shí)的熟悉到靈活運(yùn)用教育理論，通過實(shí)踐，不斷提高教師的教學(xué)能力。

（三）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

從幼兒園的創(chuàng)辦至今，為縮小城鄉(xiāng)差異，我們一直力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一種良好的教育環(huán)境，根據(jù)幼兒園實(shí)際，從孩子年齡出發(fā)，努力改善辦園條件，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，力爭(zhēng)做到生活化、情趣化、藝術(shù)化和兒童化，使有限的空間融入了孩子們喜聞樂見的各類形象，使幼兒園真正成為孩子們的心中的搖籃、夢(mèng)中的樂園。

在努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們也把幼兒的心理健康氛圍的創(chuàng)設(shè)放在首位。要求每一位教職工從自身做起，言傳身教，形成寬松、和諧、寬容、誠(chéng)信的教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與家長(zhǎng)等方面的人際交往關(guān)系，使幼兒始終處于一種被尊重、被關(guān)愛、被鼓勵(lì)的環(huán)境之中，從而逐步形成活潑、開朗的性格發(fā)展，使其具有良好的心理素質(zhì)和健全的人格，邁好人生的第一步。

（四）、保教工作。

提高幼兒園保教保育質(zhì)量，是幼兒園賴以生存的基礎(chǔ)，也是辦園成功與否的重要標(biāo)志。

首先，在認(rèn)真做好全體幼教工作者及幼兒的體檢工作前提下，積極把好“晨檢”和“午檢”兩大關(guān)，做好每個(gè)幼兒全日健康觀察及登記工作，并印發(fā)或邀請(qǐng)衛(wèi)生部門積極向幼兒家長(zhǎng)、幼兒宣傳衛(wèi)生保健常識(shí)，常見病的預(yù)防知識(shí)等，收到了良好的效果。

其次，通過形式多樣的活動(dòng)，豐富孩子們的在園生活，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐操作的興趣，為每個(gè)幼兒提供足夠空間，創(chuàng)設(shè)使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓幼兒在參與、合作的過程中，主動(dòng)的去思考、去實(shí)踐，切實(shí)提高幼兒的多種生活能力。

幼兒園里因有了一群可愛的幼教工作者而顯得極不平凡，正是由于他們對(duì)幼教事業(yè)的無私和無怨無悔，因他們對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著追求，使我也甘愿在這塊沃土上播灑希望，努力耕耘，我堅(jiān)信：在走過坎坷、走過激動(dòng)、走過欣喜之后，在新年的太陽(yáng)冉冉升起之時(shí)，我們又會(huì)迎來充滿希望和收獲的一年。

第四篇：幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園要做好家長(zhǎng)工作

我們都知道，要想讓幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，考幼兒園單方面的努力是不夠的，家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要因素，所以，我們?cè)谧龊糜變簣@教育教學(xué)工作的同時(shí)，也要做好家長(zhǎng)的工作。

其實(shí)，大多數(shù)幼兒園都是比較重視家長(zhǎng)工作的，有些幼兒園在園門口、甚至每個(gè)班級(jí)門口定期出“家長(zhǎng)園地”，及時(shí)地向家長(zhǎng)通報(bào)全園或班級(jí)的教育狀況。

幼兒園的家長(zhǎng)工作，加強(qiáng)了幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系，不同程度地提高了家長(zhǎng)的科學(xué)育兒水平，使家庭和幼兒 園對(duì)幼兒施行協(xié)調(diào)一致的教育，在一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，但是，我們也應(yīng)看到當(dāng)前幼兒園的家長(zhǎng)工作 仍然存在一些問題。

第一，家長(zhǎng)會(huì)開的太少：大多數(shù)幼兒園都是在開學(xué)時(shí)和放假時(shí)開兩次，然而這兩次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)于幼兒一學(xué)期的發(fā)展來說實(shí)在是太少了，幼兒每個(gè)月都在進(jìn)步，甚至每天都在進(jìn)步，我們的教育方法和教育理念都應(yīng)該隨著幼兒的進(jìn)步而進(jìn)步。我們可以利用高科技，開辦班級(jí)QQ群或者微信群。每周每月選一個(gè)合適的時(shí)間開家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)幼兒最近的一些問題展開討論。

第二，家長(zhǎng)不了解幼兒園的課程和教育形式：大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的印象還停留在從前，認(rèn)為幼兒園是看孩子的地方，孩子在幼兒園不能受欺負(fù)，要吃的飽不能受傷。另一種家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園學(xué)的東西多才是好的幼兒園，不能讓孩子輸在起跑線上。一味地讓孩子學(xué)學(xué)學(xué)，很不得上完幼兒園就能直接上大學(xué)。這兩種觀點(diǎn)都是不對(duì)的。我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)也要教育家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解什么樣的教育才是好的教育，在教育方式方法上保持統(tǒng)一。

第三，與家長(zhǎng)交流少，不善于具體地反應(yīng)幼兒在園情況：總是有家長(zhǎng)問孩子在園情況，而老師總是回答挺好的。這讓家長(zhǎng)對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，有沒有真正注意過孩子的在園情況。其實(shí)老師只要針對(duì)家長(zhǎng)在意的問題說孩子在園情況就可以，如果孩子發(fā)生了什么大的事情，可以留下家長(zhǎng)單獨(dú)說，或者打電話聯(lián)系。

家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要一環(huán)，做好了家長(zhǎng)工作，我們的教育工作才能更上一個(gè)臺(tái)階，幼兒園和家庭共同努力，才能讓幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。

第五篇：幼兒園家長(zhǎng)工作

幼兒園家長(zhǎng)工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而多年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)更使我清楚地認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是誰也難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。由此可見，家長(zhǎng)工作在幼兒教育工作中起著極為重要的作用。

一、做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，提高家長(zhǎng)的家教水平。由于年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)待孩子的教育問題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。在對(duì)待“家長(zhǎng)如何對(duì)待孩子提出買昂貴玩具的要求”的問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)就認(rèn)為，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜歡的就應(yīng)該買，為了孩子什么都可以舍棄，惟獨(dú)不能讓孩子受委屈；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的這種要求是無理的，應(yīng)該制止，實(shí)在不行就打；還有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，買不買應(yīng)有家長(zhǎng)說了算，不能由孩子來決定??等等。觀念各不相同，行為、方法也就自然不相同，有的家長(zhǎng)主張采取粗暴的打罵，有的家長(zhǎng)則主張以哄騙為主。此時(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)不正確的觀念與行為，開展家長(zhǎng)工作刻不容緩。當(dāng)然，家長(zhǎng)的這種觀念，不是一時(shí)形成的，因此，在開展家長(zhǎng)工作的時(shí)候，作為教師不能寄希望于一次、二次家長(zhǎng)指導(dǎo)活動(dòng)就收到實(shí)效，而應(yīng)該把家長(zhǎng)工作納入我們的日常工作之中。為此，我們利用早晚接送孩子的時(shí)間與個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家長(zhǎng)園地的“觀念與思潮”欄目等向家長(zhǎng)介紹最新的教育觀念，向家長(zhǎng)發(fā)放宣傳材料，同時(shí)還組織家長(zhǎng)聽專家的講座，看有關(guān)的錄像，舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”、“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”、“家長(zhǎng)辨析會(huì)”等多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)，多渠道地開展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)通過對(duì)照自己與他人的教育方式來自覺地更新自己不正確的觀念與方法。事實(shí)證明，通過一系列的指導(dǎo)活動(dòng)，家長(zhǎng)們都認(rèn)識(shí)到，如果一味地滿足孩子，對(duì)孩子今后的發(fā)展則有害而無益，一些原本主張打罵的家長(zhǎng)，現(xiàn)在已能采取說理的方法與孩子交談，有的家長(zhǎng)則變得越來越民主了，能夠從孩子的角度去考慮問題，而不再是一口拒絕了。由此可見，重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作，對(duì)于轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念至關(guān)重要。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變了，落實(shí)到行為上，也會(huì)相應(yīng)的有所改變，觀念、行為轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)的家教水平也就自然慢慢提高了。

其二，做好家長(zhǎng)工作，有利于家園同步，形成家園合力。早在20世紀(jì)90年代，我國(guó)已提出“家園共育”這種觀念?！凹覉@共育”的本質(zhì)特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭，教師與家長(zhǎng)的相互配合，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家長(zhǎng)觀念一旦轉(zhuǎn)變了，家長(zhǎng)就會(huì)正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系。要達(dá)到“共育”，僅僅轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是不夠的，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解教師的工作。因此，我們?cè)诟淖兗议L(zhǎng)觀念的同時(shí)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)幼兒園，開放“家長(zhǎng)半日活動(dòng)”，舉辦“家委會(huì)成員聯(lián)誼會(huì)”，讓家長(zhǎng)直接參與孩子的活動(dòng)，觀摩教師的教育工作。同時(shí)，還充分利用定期更換的家長(zhǎng)園地向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容，近期開展的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解教師和孩子，明確家園配合的重要性。因?yàn)椋挥性诹私獾幕A(chǔ)上，家長(zhǎng)才有可能來配合幼兒園的一切工作。例如：在“培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣”時(shí)，僅靠幼兒在園學(xué)習(xí)一些禮貌用語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有家長(zhǎng)的配合。為此，我們首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓家長(zhǎng)明確從小培養(yǎng)孩子文明禮貌習(xí)慣的重要性，明確幼兒園開展活動(dòng)的目標(biāo)及手段，然后注意在家對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并用自己的言行舉止?jié)撘颇赜绊懞⒆?，從而達(dá)到家園目標(biāo)一致，促使孩子從小養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣。試想，如果僅憑教師的說教，家長(zhǎng)不管不問，甚至看到不文明的行為也不及時(shí)加以糾正，或者家園意見不統(tǒng)一，那么，孩子怎能養(yǎng)成好的習(xí)慣？由此可見，重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，有利于家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，從而達(dá)到家園同步，形成家園一致的教育合力。

其三，做好家長(zhǎng)工作，有利于家庭資源的充分利用，從而更好地為課程建設(shè)服務(wù)隨著教育的發(fā)展，幼兒園課程也在不斷地進(jìn)行改革。如今每個(gè)幼兒園都在努力地探索適合自己幼兒園實(shí)際的，即所謂的園本課程，而實(shí)踐告訴我們，在課程建設(shè)的過程中，教育資源的利用至關(guān)重要，其中就包括家庭資源的利用。

用餐環(huán)境的好壞，能影響孩子的食欲和用餐質(zhì)量。由于幼兒園班級(jí)人數(shù)較多，在用餐過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)擁擠、等待等現(xiàn)象。于是，我們嘗試餐廳環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與改善，力求在情景渲染、空間優(yōu)化、設(shè)備添置、激勵(lì)機(jī)制推助等方面促進(jìn)幼兒用餐的氛圍和質(zhì)量。我們將用餐區(qū)域間隔，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的用餐區(qū)；將用餐位置向區(qū)角延伸，孩子可以在娃娃家、點(diǎn)心店用餐，這樣既減少干擾又增加情趣。給幼兒提供卡通的骨盆，孩子們?cè)谟貌蜁r(shí)就很樂意把骨頭、果皮放入骨盆，桌面更干凈了。用餐時(shí)行走的路徑，餐車、餐具擺放的位置等細(xì)節(jié)處理老師們都考慮得非常周到。為了讓孩子吃的好、吃的開心，老師們對(duì)餐桌也細(xì)細(xì)研究，將幼兒的餐桌有目的的設(shè)置和命名。設(shè)有加油組、棒棒組；男孩組、女孩組、好朋友組；圓圓桌、方方桌，并相應(yīng)的做好桌牌和選牌區(qū)。不同組、不同的桌有著各自的激勵(lì)功能，幼兒每天可以按意愿自主選擇自己用餐的桌子并在用餐時(shí)遵守其中隱性的規(guī)則。這種自由組合式地選擇同伴、選擇桌子用餐環(huán)境，既讓幼兒體會(huì)到自主選擇的樂趣，又讓幼兒體會(huì)一起用餐的快樂。通過這些變革，既解決了用餐空間小的問題又創(chuàng)設(shè)了溫馨的用餐環(huán)境，營(yíng)造了良好的氛圍，激勵(lì)了幼兒用餐的主動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒用餐習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒在自主中用餐、在愉快中享受。

（3）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的自然、樂趣環(huán)境。蔥郁的植物、小小的山坡、蜿蜒的路徑讓孩子們體驗(yàn)到自然的變化；水池、沙坑、草地、塑膠地、水泥地滿足孩子們使用自然材料的樂趣；大草坪上、紫藤架下可以讓孩子們享受自然的陽(yáng)光和清新的空氣，這里就是我們幼兒園的戶外場(chǎng)地。在戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們注意挖掘現(xiàn)有的潛力，充分利用場(chǎng)地和角落，因地制宜、合理布局，有環(huán)道騎車、摘果子、草地上游戲、勇敢者之路??最大限度地體現(xiàn)和發(fā)揮戶外場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)功能。我們還為幼兒提供自然的材料，因?yàn)樽匀坏牟牧献钯N近幼兒的生活，孩子喜歡用自然材料開展的運(yùn)動(dòng)。比如竹梯、高蹺、竹竿、輪胎、長(zhǎng)凳、牛奶盒、水桶、紙箱、布袋、樹樁、真實(shí)的蔬菜等，我們用這些自制的材料，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的戶外體育運(yùn)動(dòng)，孩子們運(yùn)動(dòng)的興趣更濃厚了，活動(dòng)更投入了。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)小班孩子運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)我們主張有一定的趣味性，而創(chuàng)設(shè)中班孩子運(yùn)動(dòng)環(huán)境時(shí)漸漸滲透一些游戲規(guī)則與游戲情景，增加相應(yīng)的輔助材料，對(duì)于大班的孩子，運(yùn)動(dòng)材料更注重玩法多樣性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境更具有挑戰(zhàn)性、規(guī)則性與合作性。

幼兒園的走廊是非常值得利用的地方。在這里，我們有滿足孩子游戲的專用活動(dòng)區(qū)；有孩子們作品的展示區(qū)；有孩子們主題活動(dòng)的活動(dòng)剪影；有專門為家長(zhǎng)開辟的信息平臺(tái)、符合家長(zhǎng)需求的親子活動(dòng)區(qū)??我們力求通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的走廊教育環(huán)境，讓每一面墻、每一道走廊會(huì)“說話”，以此彰顯我們的園所文化，傳遞我們的教育理念。

三、我們的思考

幼兒園一日活動(dòng)流程優(yōu)化管理的改革，涉及多方面因素，我們?cè)谥贫ǚ桨?、探討目?biāo)、確定活動(dòng)組織形式的基礎(chǔ)上，采取邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊驗(yàn)證、邊完善的行動(dòng)研究方法，以點(diǎn)帶面，至今已進(jìn)行了三年多的研究工作。實(shí)踐中，我們深切地感到，實(shí)踐變革對(duì)很多教師來說，具有極大的挑戰(zhàn)性，它不僅使教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，而且要求教師的教學(xué)素質(zhì)不斷提高，創(chuàng)造意識(shí)要不斷增強(qiáng)。

實(shí)際上，在幼兒園實(shí)際工作中很多老師還有更多更好的方法，筆者認(rèn)為,無論選擇和運(yùn)用什么樣的方式，都還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):一是環(huán)節(jié)過渡要自然合理,銜接緊湊。若將幼兒一日生活各活動(dòng)比作一顆顆珠子,那么銜接過渡則是串起這些珠子的鏈條，只有銜接緊湊，珠子與鏈條才能組成一個(gè)有機(jī)而完整的整體，否則將是一盤散沙,每顆珠子也就失去它原有的作用和價(jià)值。因此活動(dòng)間的銜接過渡一定要自然合理，銜接緊湊，既不可為了過渡而過渡，給人以生硬、突然之感，也不可隨意敷衍，使活動(dòng)顯得松散、拖沓，影響幼兒思維的連續(xù)性和活動(dòng)的完整性。二是彼此兼容，靈活安排。一方面，幼兒一日活動(dòng)間的銜接過渡需考慮多方面因素來設(shè)計(jì)安排，運(yùn)用時(shí)各種過渡方式要彼此兼容，可以一種為主，兼用他法。另外一方面，幼兒園的教師和保育人員之間，人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境之間都要實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合和靈活的搭配，不可偏于一隅，厚此薄彼。