第一篇：小班教研組2014春教研總結(jié)

2013年—2014年度第二學(xué)期

小班教研組工作總結(jié)

時(shí)間過的真快，一學(xué)期匆匆而過。我們小班組全體教師繼續(xù)堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的工作模式，認(rèn)真貫徹《綱要》、《指南》的精神。本學(xué)期里，在園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，組員老師團(tuán)結(jié)互助，始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項(xiàng)工作，我們努力進(jìn)行探討、研究、前進(jìn)，以學(xué)習(xí)助實(shí)踐，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的有選擇地開展教研活動(dòng)，使我們的工作更顯炫爛多彩?，F(xiàn)將主要工作做一下回顧總結(jié)：

一、豐富多彩的教研活動(dòng)，是提高教研質(zhì)量的基礎(chǔ)

一個(gè)優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴(yán)密的制度做保證，為此，我們?cè)诿裰饔懻摰幕A(chǔ)上共同制定了教研組活動(dòng)計(jì)劃，通過這些細(xì)化和量化的計(jì)劃建立，增強(qiáng)了可操作性，同時(shí)也提高了教師組織與實(shí)施的能力、評(píng)析能力、撰寫的能力。為了幫助教師能獲取最新信息，每次有組內(nèi)老師外出參加觀摩活動(dòng)的話，回來后都會(huì)及時(shí)給組內(nèi)其他老師反饋，讓其余的教師也從中受到啟發(fā)，獲得感性的認(rèn)識(shí)。為了提高老師的業(yè)務(wù)水平我們開展了三課活動(dòng)。在教研活動(dòng)中我們將學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高了自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了教育行為。

二、專題研討活動(dòng)的開展，是提高日常教學(xué)能力的手段

在學(xué)期初的教研計(jì)劃中，我們制定了本學(xué)期的專題討論重點(diǎn)是語言領(lǐng)域的有效教學(xué)，希望通過教研組老師們的集體智慧，來進(jìn)一步規(guī)范我們的工作，提高語言領(lǐng)域教學(xué)工作的有效性。這個(gè)學(xué)期我們一共進(jìn)行了四個(gè)比較有效的專題討論：一是《如何提高小班幼兒的口語表達(dá)能力》，二是《小班語言領(lǐng)域有效提問研討活動(dòng)》，三是《在語言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力》，四是《如何將語言教育滲透到五大領(lǐng)域》在學(xué)期初制定計(jì)劃時(shí)，我們便將這幾個(gè)研討主題交代給了老師們，請(qǐng)大家回去有針對(duì)性地進(jìn)行思考與記錄。老師們都很認(rèn)真，將這作為一個(gè)提高自己日常教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，積極地思考與記錄。在研討活動(dòng)中，老師們都積極發(fā)言，提出自己的想法以及在日常教育教學(xué)中在幼兒交往能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面遇到的難題和困惑。組內(nèi)老師們一起擺問題、談經(jīng)驗(yàn)、聊想法，研討活動(dòng)開展得熱烈又有效。

三、深入教研專題研究

本學(xué)期我們小班教研組緊緊圍繞“培養(yǎng)小班幼兒的口語表達(dá)能力”開展研究。針對(duì)一日生活各環(huán)節(jié)將語言發(fā)展貫穿到幼兒一日活動(dòng)中。如：利用晨間活動(dòng)讓幼兒將自己在家的所見所聞或者讓幼兒說說自己的心情等讓幼兒大膽發(fā)表自己的意見，充分感受交談的樂趣；戶外活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)場(chǎng)所的植物、玩具等，啟發(fā)幼兒對(duì)自己的觀察進(jìn)行描述；就餐前后進(jìn)行講故事、念兒歌比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽的面對(duì)集體；幼兒離園前引導(dǎo)將自己在園的飲食和參加的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行回顧，然后要求幼兒把帶回家與家長(zhǎng)交談。利用每次教研會(huì)時(shí)間，老師們相互交流、及時(shí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了很多優(yōu)秀的札記反思，并兩次在組內(nèi)相互交流，保質(zhì)保量的完成了研修手冊(cè)的填寫。通過課題研修，小班幼兒的語言能力得到了迅速發(fā)展。大部分幼兒能大膽地在集體面前發(fā)言，態(tài)度自然大方，并且幼兒的講述、談話愿望強(qiáng)烈，表述時(shí)聲音響亮，講述比較完整。幼兒的發(fā)音比較清楚準(zhǔn)確，詞匯日漸豐富，也注意用詞的正確和豐富，注意運(yùn)用規(guī)范的語言積極與同伴、老師進(jìn)行交談。.傾聽習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

四、多元化的教研形式，調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師的積極性

豐富多彩的教研活動(dòng)是提高教研質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)每個(gè)教師的最近發(fā)展區(qū)，以教研為主陣地，我們教研活動(dòng)采取了多元化的教研形式，使每位教師在原有水平上都得到了不同的程度的提高。

1．輪流主持。本學(xué)期的教研組活動(dòng)，采用輪流主持的方式，每位教師都有一次主持教研組活動(dòng)的機(jī)會(huì)。輪流主持能夠更好地調(diào)動(dòng)每個(gè)教師參與研討的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、組織調(diào)控能力，為教師的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)更高更好的平臺(tái)。

2．經(jīng)驗(yàn)分享。每位教師將自己最成功的活動(dòng)或片段與大家交流分享，智慧共享，運(yùn)用集體的智慧提升個(gè)人的能力。如在《如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力》中，老師們就把自己平時(shí)積累的一些經(jīng)驗(yàn)、想法說出來，大家一起分享交流。

3．說課聽課評(píng)課。實(shí)施活動(dòng)之前，教師會(huì)將自己要實(shí)施的活動(dòng)先在教育活動(dòng)前進(jìn)行說明闡述，上完課后先自己反思教育活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，其他聽課教師認(rèn)真扎實(shí)的評(píng)課，三課活動(dòng)的開展使組內(nèi)教師相互交流學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并為語言領(lǐng)域有效教學(xué)指明了方向。

五、問題與思考

1．從本園實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教師特點(diǎn)，加強(qiáng)課題研究效果，提高教研組教師的科研意識(shí)。

2．堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，活動(dòng)區(qū)環(huán)境與材料的設(shè)置與有效性仍然有待提高。

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開展，成功都離不開我們組內(nèi)每位教師的辛勤付出，在下個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新學(xué)期，我們將不斷努力，不斷摸索，再創(chuàng)佳績(jī)！

2014年6月30日

第二篇：小班教研優(yōu)秀教研組總結(jié)

立足園本語言特色，開展豐富的教科研活動(dòng)

昌平區(qū)教工幼兒園

小班教研組

2006年9月

立足園本語言特色，開展豐富的教科研活動(dòng)

—— 小班教研組特色總結(jié)

我園堅(jiān)持以教科研為先導(dǎo)，全面提高幼兒園的保教工作質(zhì)量。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與幫助下，小班教研組的全體教師團(tuán)結(jié)一心，積極開展教科研工作，先后開展了《3-6歲在園幼兒語言發(fā)展指導(dǎo)方法和途徑的探索》《王俊英語言、數(shù)學(xué)驗(yàn)證》、《幼兒關(guān)愛教育的研究》、《幼兒快樂發(fā)展課程》等課題的研究。在研究過程中我們堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究模式，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，深入開展教研活動(dòng)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，促進(jìn)園所保教工作質(zhì)量的提高，收到了良好的效果。

一、教研組情況介紹

小班教研組共有8人，其中幼教高級(jí)教師3人，幼教一級(jí)教師4人，區(qū)級(jí)骨干教師2人。為了更好的提高自身的專業(yè)水平、理論水平，教師不斷進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，全部達(dá)到幼教大專學(xué)歷，其中1人已經(jīng)本科畢業(yè)，5人正在進(jìn)修學(xué)前教育本科。教研組長(zhǎng)是幼教高級(jí)教師、區(qū)級(jí)骨干教師，一直擔(dān)任一線的教育教學(xué)工作，積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的教科研能力。

二、加強(qiáng)教科研的組織管理、提高教師教科研的積極性。(一)加強(qiáng)制度管理，規(guī)范教科研工作

我園逐步完善了各種教研制度如：《教科研工作制度》、《教科研工作職責(zé)》《教研組長(zhǎng)工作常規(guī)》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教科研檔案管理制度》《教科研成果積累與轉(zhuǎn)化制度》等等，為各教研組科學(xué)、規(guī)范的開展工作打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是我園一直將教科研工作與各項(xiàng)考核、骨干教師評(píng)選、職稱評(píng)定緊密結(jié)合，強(qiáng)化了教師的教科研意識(shí)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，促使我園教科研質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（二）領(lǐng)導(dǎo)積極參加教科研工作，創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境，調(diào)動(dòng)教師研究的積極性 園領(lǐng)導(dǎo)非常重視教科研工作，給予了充分的時(shí)間保障和物質(zhì)保障，建立了校園網(wǎng)為教師搜集相關(guān)的資料、相互交流教研成果，提供了極大的便利條件。園領(lǐng)導(dǎo)還定期參加教研組活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)提出有效的解決方案。教師是教科研工作的主體，每個(gè)教師都渴望被尊重，都渴望發(fā)展，只有保證教師的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，因此在活動(dòng)過程中，教研組長(zhǎng)認(rèn)真聽取教師的合理化建議，從目標(biāo)的制定、到具體的措施、內(nèi)容再到逐次的活動(dòng)安排等都與教師充分討論、協(xié)商，尊重每位教師的想法，營(yíng)造了良好的研究氣氛，確立了教研員在教研活動(dòng)中的主體地位，大大調(diào)動(dòng)了教研員的主動(dòng)性、積極性。

三、開展豐富多彩的教科研活動(dòng)，提高教科研工作的實(shí)效性。

教研組結(jié)合不同的研究?jī)?nèi)容，開展了豐富的教研活動(dòng)，教研組先后開展了研討、競(jìng)賽、評(píng)比、觀摩、評(píng)優(yōu)課、制作展板等多種形式的教研活動(dòng)。教師通過反復(fù)的觀摩研討語言活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，確立了故事、兒歌、語言游戲的教學(xué)模式，為突顯我園的語言特色打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師們?cè)诓粩嗟姆此?、討論、?zhēng)辯的過程中，進(jìn)一步提高了自身的語言水平和專業(yè)理論水平、反思能力，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。通過各種展示活動(dòng)，如養(yǎng)成教育成果展示活動(dòng)、語言教學(xué)組織的展示活動(dòng)，大大促進(jìn)了教師的研究熱情，提高了教師總結(jié)、積累的能力，幫助教師梳理自己的研究思路，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，為今后的研究工作打下基礎(chǔ)。通過參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了語言組織能力，促進(jìn)教師之間的相互交流、相互合作，提高了教研組的凝聚力。

四、以園所保教特色為依托，深入開展教育研究，提高了教研組的教研水平。

我園是以語言為特色的幼兒園，為了使我園特色更加突出，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的提高，我們先后開展了以下研究：

教研組首先開展了《通過游戲化的語言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣》的研究，三個(gè)小班結(jié)合本班的實(shí)際情況，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐、嘗試，不斷摸索總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，以游戲化的語言活動(dòng)入手，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣的形成。三個(gè)小班分別選擇了三種不同類型的語言活動(dòng)進(jìn)行嘗試、實(shí)踐，“聽說游戲”，“游戲化的兒歌”“游戲化的故事”等語言活動(dòng)進(jìn)行研究實(shí)踐，教師總結(jié)出三種教學(xué)活動(dòng)的組織形式，提高了教師的教學(xué)水平。

在研究過程中，教師意識(shí)到游戲化的語言環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒良好的語言習(xí)慣的形成。接下來我們開展了《通過創(chuàng)設(shè)游戲化的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣》研究。教師通過創(chuàng)設(shè)游戲化情景，研究游戲化的口吻（游戲語言）、角色的扮演，用游戲的形式培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成了敢說、喜歡說的良好習(xí)慣。

家長(zhǎng)對(duì)幼兒語言發(fā)展的作用是非常重要的，為此我們小班教研組開展了《通過現(xiàn)代信息技術(shù)的家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒良好語言習(xí)慣的形成》的研究，在幼兒園現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，小班教研組利用網(wǎng)上聯(lián)系，密切與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共同為每個(gè)幼兒量身制定語言發(fā)展計(jì)劃，通過各種方式，讓家長(zhǎng)了解語言目標(biāo)、幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)、語言發(fā)展策略等等，并適時(shí)的為家長(zhǎng)出謀劃策，確實(shí)提高了家長(zhǎng)的教育技巧，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。

隨著研究的不斷深化，制定園本語言課程的事項(xiàng)已經(jīng)成為我們的重點(diǎn)工作，所以從去年開始，我們對(duì)《小班園本語言目標(biāo)、內(nèi)容、策略的適宜性》進(jìn)行了研究，教研組結(jié)合小班幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀首先制定了發(fā)展的總目標(biāo)，并進(jìn)行了層層分解。接下來我們又結(jié)合每個(gè)目標(biāo)研究其關(guān)鍵策略和相關(guān)的教育活動(dòng)內(nèi)容。通過逐層制定目標(biāo)，討論策略，教師的目標(biāo)意識(shí)加強(qiáng)了，教師的目標(biāo)層次更清楚了，園本課程也已經(jīng)也已初見雛形。

教研組通過以上的教研活動(dòng)，教師的教研意識(shí)明顯加強(qiáng)，教研組的教研水平明顯提高，教師能夠發(fā)現(xiàn)工作中的問題，分析問題并能夠進(jìn)行有效的解決。以上的研究，都是教師們?cè)谘芯康倪^程中，不斷的發(fā)現(xiàn)研究過程中存在的相關(guān)問題，分析問題的成因，并尋找解決問題的切入點(diǎn)，確定研究題目，層層深入開展研究。另外教師在研究過程中，逐步學(xué)習(xí)了相關(guān)的研究方法，能夠根據(jù)目標(biāo)，制定適宜的活動(dòng)方案，同時(shí)結(jié)合研究的內(nèi)容學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和測(cè)查問題。例如：過去教師對(duì)設(shè)計(jì)測(cè)查問卷很陌生，不知如何去設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇測(cè)查方法及測(cè)查工具，伴隨著研究的深入，教師們已經(jīng)能比較好的制定測(cè)查問卷、調(diào)查問卷等等，研究能力得到了較大的提高

五、總結(jié)教研成果，碩果累累。

每位教師結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過多種形式進(jìn)行交流并歸納出有價(jià)值的途徑方法。精心總結(jié)整理案例，教研組市級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇；區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐?0多篇，教育經(jīng)驗(yàn)成果交流分別在《快樂與發(fā)展》、《教育文苑》、《園刊》刊登；參加市區(qū)級(jí)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)22名獲獎(jiǎng)、承擔(dān)市區(qū)級(jí)觀摩50余節(jié)、指導(dǎo)培訓(xùn)昌平幼教系統(tǒng)教師30余人，搜集整理了教育經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)、案例10余篇，并創(chuàng)編了多首兒歌和故事，取得了較好的成績(jī)。

一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)研究的開展，都離不開我們每位教師的辛勤付出。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，不斷提高教科研水平，把我園的教科研水平提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

昌平區(qū)教工幼兒園小班教研組

執(zhí)筆人：王翠珍

時(shí)間：2006年9月

第三篇：小班教研組教研活動(dòng)總結(jié)

今天，我們小班教研組的全體人員圍繞活動(dòng)主題“怎樣選擇適合小班幼兒的科學(xué)活動(dòng)”展開了熱烈的交流與討論。下面我就為我們活動(dòng)中提出的幾個(gè)優(yōu)秀的論點(diǎn)進(jìn)行梳理：

一、為幼兒提供好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的準(zhǔn)備。

二、科學(xué)活動(dòng)的操作材料選擇生活化、多樣化。

三、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景化、游戲化、探究話。

四、利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，挖掘幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)中生成的科學(xué)教育內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊，為我們生活提供許多幫助，是人類的好朋友。

總之，我們本著“以幼兒為本”的教育理念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則更多的成為一個(gè)觀察者、游戲者，同時(shí)接受幼兒拋過來的問題，答案也在提示、引導(dǎo)等措施中幫助幼兒在操作探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、獲得，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。

第四篇：2010春教研組總結(jié)

二0一0年春學(xué)期一——三年級(jí)語文教研組工作總結(jié)

時(shí)間過得飛快，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期了。這學(xué)期我們和中塘小學(xué)的三位低年級(jí)語文老師展開聯(lián)動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，教研組全體語文老師精誠(chéng)合作，同心協(xié)力，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，寓德育于語文課程之中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建開放的、富有活力的教學(xué)體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。圍繞教研組新課題“挖掘教材中的好詞好句，進(jìn)行有效的說話練習(xí)”展開新一輪的教學(xué)研究，著眼于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教研組工作作如下總結(jié)：

一、遵循認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛至關(guān)重要。我們認(rèn)真開展集體備課，探討教學(xué)難點(diǎn)，在進(jìn)行漢語拼音、識(shí)字、閱讀、口語交際的教學(xué)中都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早使學(xué)生獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。練習(xí)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語文綜合性的特征，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的融合溝通。

二、嚴(yán)格要求，抓好課堂常規(guī)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

我們抓好課堂常規(guī)訓(xùn)練，從課前準(zhǔn)備入手，在學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)和握筆方法的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化，時(shí)時(shí)提醒，并評(píng)選其中的佼佼者。經(jīng)過一年級(jí)老師的努力，學(xué)生已逐步養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣和寫字習(xí)慣，學(xué)會(huì)了正確使用學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。二年級(jí)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很好的鞏固，形成了內(nèi)化的品質(zhì)。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和管理能力明顯提高。三年級(jí)學(xué)生在閱讀、寫作等方面的能力得到了明顯提高。

三、圍繞課題，積極研究，大膽探索。

關(guān)于說話訓(xùn)練的課題研究早已不是什么新鮮事兒了，但是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，說話訓(xùn)練是低年級(jí)語文教學(xué)的不可忽略的重中之重。在原課題“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有效積累詞語的研究”結(jié)題之后，課題組成員經(jīng)過討論，一致認(rèn)為，應(yīng)該將低年級(jí)學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)作為新的研究方向。經(jīng)過網(wǎng)上查看相關(guān)資料及課題組成員的討論，最終確定將“挖掘教材中的好詞好句，進(jìn)行有效的說話練習(xí)”作為低語組新的研究課題。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能?！币虼?，教師要開發(fā)文本的本身語言因素，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體驗(yàn)文章語言的美，積累

語言，與文本展開對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種把學(xué)習(xí)、生活中的美好感受、體驗(yàn)表達(dá)出來的愿望，為中年級(jí)學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。在每一節(jié)教學(xué)研究課上，開課老師都圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)，教研組的教師們都圍繞研究課及課題展開激烈討論，課堂效果成效初顯。

四、立足課堂，大膽實(shí)踐。

1、積極推出研究課、交流課。

2、師徒結(jié)隊(duì)，教學(xué)相長(zhǎng)

3、積極實(shí)踐，在比賽中成長(zhǎng)。

2010年6月20日

第五篇：2017春教研總結(jié)

2017年春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組根據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，開學(xué)初我們反復(fù)醞釀制訂出了行之有效教研組計(jì)劃。這學(xué)期我們本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，基本能按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。

我們教研組由10名老師組成，其中有一些老教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的工作作風(fēng)。我們充分利用這些優(yōu)秀的教師資源，充分發(fā)揮集體智慧，互幫互助，開展了卓有成效的教研活動(dòng)。

下面我把其中重要的幾項(xiàng)做一總結(jié)。

一、解讀教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

新教材給教師留下了太多太大的創(chuàng)造空間，對(duì)教師也提出了更高的要求。面對(duì)改變后的教學(xué)內(nèi)容和教材呈現(xiàn)方式，有時(shí)感到困惑，不知該怎樣教了。在這種情況下，如何提高學(xué)生的成績(jī)，這是擺在我們老師面前的一個(gè)重要問題。為解決這個(gè)問題我們這學(xué)期把很大一部分精力放在了解讀教材上。深鉆教材，吃透教材，把握教材，補(bǔ)充教材是當(dāng)務(wù)之急。

教材解讀的過程中大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，就教學(xué)的先后順序做大膽的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容做適量的補(bǔ)充既讓新教材充分發(fā)揮了作用。這樣在課堂落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí)，又能夠夯實(shí)“雙基”。

二、切磋技藝，共同發(fā)展。

在教學(xué)工作中抓住一切機(jī)會(huì)，向身邊的同事學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，切實(shí)提高自身的教育教學(xué)水平，改善自己的教學(xué)行為，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，向“四十分鐘”要質(zhì)量。對(duì)每單元新授課確定人員進(jìn)行會(huì)診聽課集體研討，共上課16節(jié)。以“課堂質(zhì)量工程”為契機(jī)，組員每人進(jìn)行了兩輪的聽課。

同時(shí)做好每單元的過關(guān)測(cè)試，我們組的老師本著實(shí)用、有效地的原則都認(rèn)真地作了本班的分析報(bào)告。分析報(bào)告從老師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面作了充分的分析，在分析的過程中我們除了整體上和其它班級(jí)進(jìn)行比較以外，還具體從一道小題一道小題的進(jìn)行比較，根據(jù)實(shí)際情況反思自己的教學(xué)，從而找出自己教學(xué)中存在的問題。大家都寫了很有參考價(jià)值的分析報(bào)告并作了相互的交流。對(duì)接下來的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)作用。

三、群策群力，幫扶差生

學(xué)困生的問題一直是老師們頭疼的事情。這部分學(xué)生給我們的教學(xué)帶來了很大的麻煩，我們將許多的時(shí)間和精力耗費(fèi)到這些學(xué)生的身上，而效果卻不怎么明顯，最后拉分的往往還是這些學(xué)生。在日常的教學(xué)中，怎樣把這項(xiàng)工作的行之有效呢？在進(jìn)行微課題教研時(shí)，大家集思廣益。大家共想出了近十種辦法，現(xiàn)將其中大家一致之認(rèn)為最重要的三點(diǎn)與大家分享。

1、厚愛差生。教研時(shí)老師們說一定要“厚愛差生”。這個(gè)觀點(diǎn)一提出，立刻得到了大家的響應(yīng)。不管是家長(zhǎng)還是老師都要正視差生，要厚愛差生?！耙粋€(gè)學(xué)生很難具備七種智能的全部，每個(gè)人只能擁有其中的若干種。在一個(gè)人所擁有的若干智能中，可能其中的一種或者兩種占主導(dǎo)地位，其他單若干種處于次要的從屬地位。”真誠(chéng)的接受和理解差生的做題過程中的各種心理表現(xiàn)和看法。課堂上多給他機(jī)會(huì)發(fā)言，課多和他交流、談心。不要歧視這些學(xué)生，而是從內(nèi)心深處感到這是一個(gè)需要幫助的群體，從而發(fā)自內(nèi)心地去幫助他們。

2、耐心輔導(dǎo)。從“耐心”入手，去堅(jiān)定學(xué)生的“恒心”。在學(xué)困生身上大多表現(xiàn)出的都是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，但是要養(yǎng)成學(xué)困生這些好的品質(zhì)，不是一朝一夕、一招一式、或只言片語所能奏效的.這需打“持久戰(zhàn)”。楊秀清老師說差生的個(gè)別輔導(dǎo)很關(guān)鍵，有的學(xué)生在課堂和大家一起聽課確實(shí)是聽不懂，這就需要老師在課下給開小灶，把沒有聽懂的環(huán)節(jié)給補(bǔ)上。在對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中一定要讓他感受到教師對(duì)他濃濃的愛意，從而激發(fā)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。課間、放學(xué)后經(jīng)?？吹浇M里的老師耐心地對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。每當(dāng)看到這個(gè)情景我就會(huì)想起一位老師說過的話：對(duì)于一個(gè)沒有任何血緣關(guān)系的孩子，我們能夠毫無保留的把自己知道的全部傳授給他，我們不是人，是神。

3、多幫一。在研討時(shí)大家普遍認(rèn)為：現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，如果讓一個(gè)優(yōu)生和差生結(jié)對(duì)子，會(huì)使得這個(gè)優(yōu)生感覺到比較累。根據(jù)這個(gè)情況我們采取“幫扶小組”，讓一個(gè)小組的幾個(gè)學(xué)生一起去幫助一個(gè)差生，他們各負(fù)其責(zé)，這樣地幫助能夠做到比較全面、到位，效果也比較明顯。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我們不但要有愛心、信心，更要有耐心、恒心。做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不可能一抓就靈，一做就通，更不可企求通過幾次家訪、幾次表揚(yáng)、輔導(dǎo)幾次功課就大功告成。這是一件十分艱巨的工作，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷提高的過程，要反復(fù)抓、抓反復(fù)，持之以恒，才能真正使“學(xué)困生”走出困境，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)不斷上升。

我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師在過去一學(xué)期的教研組工作中，我們組始終被一種濃濃的教研氛圍包圍著，有條不紊、踏踏實(shí)實(shí)地開展了教研活動(dòng)，以解決新課程改革中實(shí)際問題為突破口，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，大膽探索、勇于實(shí)踐，取得一定成果。在工作中我們充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)班的時(shí)間緊任務(wù)重，自我加壓，團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)取。大家都說一份耕耘，一份收獲。我相信通過我們的努力一定也會(huì)取得令人滿意的成績(jī)。

學(xué)無止境、教無止境、研無止境，在今后的工作中充分發(fā)揮教研組這個(gè)主陣地的作用，充分進(jìn)行教研，發(fā)揮教師各自的特長(zhǎng)，各展所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，使得教研能夠更好地為教學(xué)服務(wù)。