第一篇：廣漢六中實習感謝信

感謝信

尊敬的廣漢六中的領(lǐng)導、老師：

你們好！

幸福的時光總是過得太快，在這鳥語花香、欣欣向榮的六月，我們2014年春季西南大學廣漢實習分隊為期一學期的實習生活即將結(jié)束，在此我們謹向廣漢六中的領(lǐng)導及老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意！實習期間，在貴校領(lǐng)導的精心安排下，我們實習隊隊員分別擔任了高一至高二年級的實習教師和實習班主任?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”，實習之初，我們都對能否勝任實習工作感到不安，尤其我們是第一屆大三便實習的學生,所以在教學方面可能存在著很多的不足,但在我們的科任指導老師和班主任指導老師認真負責的指導下，他們的每一份友好鼓勵，每一個善意微笑，每一次細心指導，都讓我們深深感動，讓我們對實習信心十足！同時，我們從老師們身上學習到許多豐富的教學經(jīng)驗，我們所帶的班級也積極配合我們的實習工作，表現(xiàn)了良好的精神面貌。這一切使我們的實習工作開展得很順利。一學期的實習生活過得很充實也很精彩，我們不僅在教學上取得了很大的進步，也懂得了做人要去面對困難，解決困難；我們不僅完成了預定的教學任務，而且在班主任工作上得到了充分的鍛煉，切實體驗了當老師的酸甜苦辣。在貴校學習到的這些經(jīng)驗將是我們今后任教的一大財富！

在實習結(jié)束之際，我們再一次感謝廣漢六中所有領(lǐng)導和老師們?yōu)槲覀冊趯W習、工作、生活中所提供的一切幫助和指導！最后祝全校領(lǐng)導、老師們身體健康、家庭幸福，也祝愿同學們學習更上一層樓！我們衷心祝愿廣漢六中的教育事業(yè)百尺竿頭，更進一步！

此致

敬禮

2014年春季西南大學廣漢實習分隊

實習隊員：馬潤卓，袁野，李洪金

二○一四年六月二十六日

第二篇：廣漢六中校級工作室啟動

廣漢六中校級工作室啟動

廣漢六中 黃小琪

2017年12月27日，廣漢六中舉行黃小琪語文工作室、蔣雪琴英語工作室啟動儀式，特邀廣漢市教育局黃文健局長和廣漢市研培中心陳小亞主任出席會議，廣漢六中行政領(lǐng)導及各學科教研組長也一起見證了這次莊重的儀式。

首先，廣漢六中教研室王道俊主任介紹了工作室籌備情況及工作管理制度，鄧校長宣讀了工作室成立的通知，領(lǐng)導們分別為兩個工作室授牌，為室主任頒發(fā)聘書。

接下來，黃局長發(fā)言，他認為：廣漢六中成立自己的工作室是邁出了重要的一步、關(guān)鍵的一步，并且以自身的成長經(jīng)歷來說明建立教師發(fā)展共同體，是學校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，以后在工作中要多想辦法，成就別人的同時也是在成就自己。

語文工作室的黃小琪老師，英語工作室的蔣學勤老師及成員代表陽飛發(fā)言，表達了今后工作的態(tài)度與決心、展望工作室未來三年的發(fā)展。

舒建康校長，對室主任、工作室及成員分別提出希望。第一，希望室主任成為師德的楷模，教學的能手，科研的標兵；第二，希望工作室建立以后，提高學生成績，促進教師專業(yè)成長，有自己的特色；第三，希望全體成員，要有思想，要有情懷，要有本領(lǐng)，要有風格，要有境界，要有平常之心，寵辱不驚，有獨立的個性，想方設法讓更多的人受益。

最后，陳小亞主任總結(jié)發(fā)言，他認為：本次活動是通過莊重的儀式傳達一個信仰。是圍繞教學這個中心落實為行動，希望老師們在專業(yè)上有高追求，提升專業(yè)素養(yǎng)，用智慧把文化味融進生活，要熱愛我們的職業(yè)，熱愛學生，擁有高雅的生活情趣。

會后，領(lǐng)導們與老師們一起，參觀了工作室辦公場地并合影留念。為本次啟動儀式，畫了一個圓滿的句號。

第三篇：廣漢旅游歡迎您

三星堆故里——廣漢歡迎您

廣漢位于“天府之國”四川之腹心，幅員面積538平方公里，總?cè)丝?0萬。廣漢是2008年北京奧運圣火展示城市之一，是西部最具投資潛力百強縣、列四川省第七位，是中華文明發(fā)祥地、農(nóng)村改革起源地，素有“川西明珠”美譽。

廣漢因“廣至漢水”而得名，秦朝為雒縣，漢朝為廣漢郡，是三國時期軍事重鎮(zhèn)“雒城”，曾演繹了“折龐統(tǒng)、擒張任”等傳奇故事，是省級歷史文化名城。

廣漢交通發(fā)達，自古有“蜀省之要衢，通京之孔道”之說。南臨成都主城區(qū)24公里，北距德陽市區(qū)19公里，距雙流國際機場40分鐘車程，處于成都半小時經(jīng)濟圈；108國道、京昆高速、寶成鐵路、成綿樂城際列車、成都二繞穿境而過，是連接中國西南與西北的重要交通樞紐。

廣漢旅游資源豐富，特色鮮明。境內(nèi)三星堆以其唯一性、獨特性和神秘性，成為世界級文化旅游資源，代表著四川旅游的形象?！俺了瘮?shù)千年，一醒驚天下”的三星堆，是四川境內(nèi)迄今發(fā)現(xiàn)的面積最大、延續(xù)時間最長、文化內(nèi)涵最豐富的古城、古國、古蜀文化遺址，是人類最偉大的文化遺跡之一，被列為20世紀世界最重要的考古發(fā)現(xiàn)之一，被譽為“世界第九大奇跡”，是長江文明的典型代表，是中華文明的重要發(fā)祥地。三星堆出土的青銅人物雕像群、青銅大立人像、青銅縱目面具、青銅神樹、金手

杖、玉璋等大批世界級珍貴文物，美侖美奐，令人贊嘆不已。

境內(nèi)還有底蘊深厚的三國遺蹤古雒城遺址；有出土豐富的漢代群墓；有秀麗典雅，白鷺群飛的金雁湖；有唐代名相房王官貶任漢州刺史時所建，被譽為“川西第一園”的房湖；有川西名剎龍居寺；有備受國畫大師張大千稱道、錦團蔟涌的松林桃花山；有川西傳統(tǒng)民居庭院——段家大院子；有中華民俗節(jié)日——廣漢保保節(jié)。這些品類豐富、特色鮮明的旅游資源，構(gòu)成了廣漢旅游一道道亮麗的風景線。

未來，我們將依托三星堆品牌，著力打造以三星堆遺址區(qū)、三星堆博物館和三星堆文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)為核心的“三位一體”古蜀文化特色旅游區(qū)，完成國家5A級景區(qū)創(chuàng)建，力爭成功申報世界文化遺產(chǎn)。進一步加大旅游基礎(chǔ)投入，整合旅游資源，提升文化內(nèi)涵，改善旅游環(huán)境，壯大旅游產(chǎn)業(yè)，開發(fā)建設一批歷史、文化、生態(tài)等為主題的特色旅游產(chǎn)品，把廣漢建設成優(yōu)秀的國際性旅游目的地。

第四篇：廣漢三星堆設計淺析

商業(yè)、休閑一體化的廣漢三星堆景觀大道設計項目

千年三星堆，千年 古文化，千年未解迷。因為三星堆遺址的發(fā)現(xiàn)，與長期以來歷史學界對巴蜀文化的認識大相徑庭，有些地方甚至完全不同。因此，三星堆文化在見證歷史發(fā)展方面的重要地位不言而喻，研究三星堆文明，對于深入了解古蜀文明具有舉足輕重的意義。

遠景一直致力于在遵循傳統(tǒng)，繼承古人技藝優(yōu)勢的基礎(chǔ)上根據(jù)時代特點進行創(chuàng)新，打造引領(lǐng)時代潮流的旅游資源，在對于三星堆景觀大道項目的設計上，尤為重視遵從這一理念。三星堆是巴蜀文化重要的城市名片之一，景觀大道對于開發(fā)旅游資源，深入挖掘商業(yè)價值有著重要意義。而休閑性是當今生活節(jié)奏緊張狀態(tài)下的又一福音，那么商業(yè)性與休閑性的融合閑得更有價值。

千年三星堆 古文明起源地

三星堆文化是夏人的一支從長江中游經(jīng)三峽西遷成都平原、征服當?shù)赝林幕笮纬傻?，同時西遷的還有鄂西川東峽區(qū)的土著民族。三星堆文化可以說是以夏文化和鄂西川東峽區(qū)土著文化的聯(lián)盟為主體的考古學文化。通過鄂西地區(qū)、三峽地區(qū)這樣的傳播路線進入了四川盆地中心的成都平原，在當?shù)叵喈敯l(fā)達的土著文化的基礎(chǔ)上，形成了三星堆文化。以后的二里崗期商文化也是通過這樣的傳播路線與三星堆文化發(fā)生聯(lián)系。三星堆文化面貌構(gòu)成中，除夏文化因素的主體地位外，來自鄂西川東峽區(qū)的文化傳統(tǒng)也占有很重要的地位，這一點特別在陶器文化層面上反映更加突出。

三星堆文明的產(chǎn)生不是孤立的。它既有自己悠久而獨立的始源，又受著中華文明內(nèi)部不同地域之間的文化，乃至東方文明不同地域的文化或明或隱、或直接或間接的影響。把三星堆文明同通向遠方的古蜀商道聯(lián)系起來解讀是有意義的。應該說，三星堆文化的青銅鑄造技術(shù)和玉石工藝，就是中原夏商文化與蜀文化交流融會、互補互融的產(chǎn)物。不過，蜀人在文化的互補互融中創(chuàng)造出了自身新的有特色的文化，例如在接受中原的禮器、酒器的鑄造技藝之外，產(chǎn)生了自己獨特的神器造型藝術(shù)。

盡管三星堆文明在其起源、形成和發(fā)展過程中，受到中原文明較多的影響，采借了中原青銅器和陶器中的某些形式，但從整體上看，仍然具有明顯的自成體系的結(jié)構(gòu)框架，因此是中國文明的起源地之一。

遠景設計打造廣漢三星堆景觀大道

“作為一個國家級專業(yè)性極強的博物館，三星堆下一步打造主要是處理好三個關(guān)系。”

一是文物保護與發(fā)展旅游的關(guān)系。兩者關(guān)系特別重要，目前來三星堆旅游的90%都是散客，文物保護是基礎(chǔ)，保護好的基礎(chǔ)上再科學高水平的規(guī)劃、發(fā)展才能保持兩者兼顧。由于一直立足于文物保護，目前也沒有怎么發(fā)掘，所以保護得也比較好。

二是歷史文化內(nèi)涵發(fā)掘與新旅游產(chǎn)品等衍生品之間的關(guān)系。單單靠博物館，打造不出什么，觀光、旅游都首選自然景觀，而不是到博物館，博物館必須發(fā)掘，有新的東西出來，這樣游客就不會來一次就不來了。美國的歷史很短，但迪斯尼的互動性、參與性很強，所以游客多。三星堆博物館沒有互動性，必須要有衍生品。但是衍生品必須表現(xiàn)出三星堆的內(nèi)涵。目前，三星堆遺址發(fā)掘面積不足遺址的百分之一，好比三星堆是個美女，但只露出一個眼睛，而我們又能確定這是個美女。所以進一步考古挖掘處理不好，就是一個對三星堆的褻瀆。

三是景點自身打造與周邊環(huán)境打造的關(guān)系。景點自身有個規(guī)劃，在德陽也要有個規(guī)劃，四川有一個規(guī)劃，這樣融在一起，進行宣傳、營銷才能有好的發(fā)展。

廣漢三星堆景觀大道項目背景

廣漢三星堆是迄今在四川境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的范圍最大、延續(xù)時間最長、文化內(nèi)涵最豐富的古文化、古城、古國遺址，是寶貴的人類文化遺產(chǎn)。將三星堆文明將外界更好的聯(lián)系在一起，合理的規(guī)劃，形成重要的城市名片，尤為重要。

廣漢三星堆景觀大道設計理念

我院通過對三星堆的中山大道、大件路段、市場路段和三星堆快速通道的規(guī)劃設計，進一步把三星堆遺址與外界便捷的通達起來，做到了通、順、園、暢，做到了美目、美悅、美感，更好的釋放其文化、旅游、經(jīng)濟的輻射優(yōu)勢。通過近郊景觀區(qū)--喜迎八方，都市景觀區(qū)--走馬觀花，人文景觀區(qū)--歷史回眸等設計，做到了與三星堆遺址的豐富內(nèi)涵相匹配、相吻合；打造三星堆遺址國際旅游精品，建設廣漢歷史名城，促進了創(chuàng)建中國優(yōu)秀旅游城市的建設，進入了“三星堆遺址整體系列工程”。不僅成功的迎接了“9+2”會議，而且跟三星堆遺址作為國家“AAA”級旅游景區(qū)更添光彩。

遠景專家淺談三星堆景觀大道

三星堆項目是我院接收的重要項目之一。姑且不論項目的大小與否，關(guān)鍵在與三星堆文明對于研究巴蜀文明的重要性。對于如何將其歷史文化價值與商業(yè)價值融合，打造成新的城市名片，成了該項目的重點之一。

我院設計師多次與甲方協(xié)商，并深入三星堆了解該區(qū)地形地貌地理位置，根據(jù)文物風貌，融入現(xiàn)代潮流元素，力求在內(nèi)容設計與藝術(shù)形式上有所創(chuàng)新，在保證嚴謹學術(shù)性的前提下，追求知識性、觀賞性、故事性和趣味性，使觀眾在進行歷史巡禮的同時得到一種現(xiàn)代感受和美的享受。通過對景觀大道的規(guī)劃，使三星堆文明與外界更便捷的聯(lián)系在一起。來往通暢的道路吸引了更多的游客，古文明的氣息彌漫到更多人心中。作為設計方，我院深感榮幸。

第五篇：廣漢市中學高效課堂實施情況調(diào)查報告——以廣漢六中為例

廣漢市中學高效課堂實施情況調(diào)查報告

——以廣漢六中為例

【摘要】本研究采用問卷調(diào)查的方式，以廣漢六中高一年級的學生和任課教師為調(diào)查對象，了解了廣漢六中高效課堂實施的最新進展，研究考察了教師對高效課堂的難點、導學案的使用、小組學習等項目的看法，考察了學生對高效課堂的成效、學習方式的選擇、傳統(tǒng)教學模式的弊端等項目的看法。結(jié)果表明廣漢六中的高效課堂在去年半年的探索中非常成功、成果顯著，深得師生喜愛，但老師和學生也提出了一些問題和建議。針對大家提到的問題，本研究也提出了相應的建議，以供實習學校參考。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；廣漢六中；教學模式

一、調(diào)查背景

近年來，廣漢市教育局在“國家中長期教育發(fā)展綱要”的精神指導下，領(lǐng)導廣漢市各中學教師實施了“高效課堂”這一新的教學模式，并取得了顯著的成果。為了全面掌握廣漢市各中學“高效課堂”實施的具體情況與效果，以向廣漢市教育局及廣漢市各學校的教學工作的進一步?jīng)Q策提供更詳實的資料，進而推動廣漢市教學的新發(fā)展，西南大學實習團隊決定于2014年5月在廣漢市五所中學開展“高效課堂師生問卷調(diào)查”。本文著重分析廣漢六中的調(diào)研數(shù)據(jù)，得出調(diào)研結(jié)論，并為學校提出相應的建議。

二、調(diào)查對象

廣漢六中開展過高效課堂的教師和學生。

三、調(diào)查方式

問卷調(diào)查

問卷設計（詳見附件）

本次問卷調(diào)查采用的是高效課堂調(diào)查師生版問卷。問卷立足于高效課堂基本要素與特征，從診斷評價入手，分為選擇題和簡答題。教師問卷的選擇題關(guān)注高效課堂的開展情況、高效課堂的難點、教師的熱情、導學案的使用、小組學習、學生及教師對高效課堂的看法等項目，簡答題則從實施高效課堂后師生的改變、教師在實施過程中的難點以及對高效課堂的意見與建議入手。學生問卷的選擇題關(guān)注學生對高效課堂的看法、高效課堂的成效、學習方式的選擇、導學案的使用、合作學習等項目，簡答題則從學生看待傳統(tǒng)教學模式、學生體驗高效課堂后的感受和希望以及高效課堂的弊端來發(fā)現(xiàn)學生的需要。

四、調(diào)查過程

1、了解各學校開展過高效課堂（2013-2014學年下期之前）和正在開展高效課堂（2013-2014學年下期）的年級、班級，以及教師數(shù)。

2、分發(fā)問卷：根據(jù)《廣漢市中學高效課堂實施情況調(diào)研方案》相關(guān)說明，結(jié)合六中的實際情況，我們分得160份學生問卷、30份教師問卷。

3、教師問卷：我們共發(fā)放了27份教師，每個學科3份，共回收27份。首先找到學科首席教師，了解各學科高效課堂開展的總體情況；其次再找本學期上

過高效課堂展示課的教師，了解本學期的最新進展；最后再找一位該學科的高一教師。

4、學生問卷：我們共發(fā)放了158份學生問卷，并且全部都發(fā)給了高一年級的同學填寫，每個班15份，對學生隨機抽樣進行問卷調(diào)查，最終回收150有效問卷。

五、調(diào)查結(jié)論及建議

（一）、教師問卷數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

1、您在廣漢市推行的“高效課堂”改革中遇到最大的困難是什么？

這題旨在了解高效課堂改革中遇到的困難。其中70.4%的老師認為最大的困難是無法完成教學任務，25.9%的老師覺得是學生不配合，還有個別老師認為是學生成績難以上升。

2、您認為廣漢市在實施高效課堂之后，您的教學成績會？

這題旨在了解高效課堂對成績的影響。63%的老師認為有點提升，而有接近30%的老師認為沒什么變化，甚至還有7.4%的老師認為成績會降低。

3、您對高效課堂是否依舊充滿了熱情？

這題旨在了解教師對高效課堂的熱情。63%的老師都表示依舊有點熱情，但還是有33.3%的老師持無所謂的態(tài)度，甚至還有個別老師表示討厭高效課堂。

4、您的每節(jié)課是否都在開展小組合作學習？

這題旨在了解教師對小組學習的看法。44.4%的老師表示主課有在開展小組學習，有37%的老師表示在個別班開展小組學習，另外個別老師表示只有在領(lǐng)導檢查時才開展小組學習。

5、您認為每節(jié)課都該分組學習嗎？

這題還是為了了解教師對小組學習的看法。92.6%的老師都認為要根據(jù)課型來確定是否該分組學習，但也有7.4%的老師認為不管什么課都根本沒必要分組學習。

6、您對高效課堂用導學案上課的看法是 ？

這題旨在了解教師對導學案的看法。70.4%的老師認為高效課堂可以嘗試使用導學案上課，22.2%的老師認為不適用、不用導學案，還有7.4%的老師認為一定要用。

7、您是否經(jīng)常自主了解有關(guān)高效課堂的信息？

這題旨在了解教師對高效課堂的關(guān)注度。88.9%的老師都會偶爾了解有關(guān)高效課堂的信息，但只有11.1%的老師會經(jīng)常主動去了解。

8、您是否同意高效課堂教學要有固定模式？

這題旨在了解教師對高效課堂固有模式的看法。有一半的老師反對高效課堂有固定的模式，34.6%的老師認為無所謂，還有15.4%的老師同意高效課堂有固定的模式。

9、您是否看好高效課堂教育改革？

這題旨在了解教師對高效課堂的看好情況。74.1%的老師表示還可以接受，也有22.2%的老師持無所謂的態(tài)度，個別老師認為會失敗。

10、您班學生對高效課堂學習方式的態(tài)度

學生是課堂的主體，這題旨在了解學生們對待高效課堂的態(tài)度。其中77.8%的學生都表示不關(guān)心，無所謂，這和學生生源有關(guān)系，六中的學生本來基礎(chǔ)就比較差，平時對學習就不重視，因此對課堂改革也持無所謂的態(tài)度。不過也有22.2%的學生表示支持，因為其中也有不少學習很認真的學生。

11、您在實施高效課堂的過程中感覺自己有了哪些改變？學生有了哪些改變？

這題旨在了解教師、學生在高效課堂實施過程中的主要改變。

大部分老師都表示自從實施高效課堂之后，一方面?zhèn)湔n量變大了、對各項能力的要求提高了；但另一方面也促使自己的備課能力有所提高，備課時考慮得更多、更充分了，對課本認識加深，課堂掌控力提高，學會了更多操作多媒體的技能，最后還提高了自己的積極性，并能積極去探索一些教學模式。

同時，學生的積極性和熱情也有了很大提高，上課時更有激情，更高活躍，能夠主動參與到學習中來。

12、您在實施高效課堂的過程中遇到了什么問題？有哪些困惑？

這題旨在了解教師在高效課堂實施過程中遇到的問題和困惑。

教師在實施高效課堂過程中遇到的問題主要有三個，一是教學進度問題，老師們普遍反映難以完成教學任務；二是我校學生的基礎(chǔ)相對較差，與高效課堂的要求不相符合，難以適應高效課堂模式；三是小組學習給學生提供了聊天的機會，會影響課堂紀律。

教師的困惑主要集中在以下幾個方面：高效課堂是否應根據(jù)具體情況來確定教學模式？如何通過高效課堂有效地提高學生的成績？如何設計出符合學生實際的導學案？如何處理好高效課堂與小組學習的關(guān)系？

13、您認為在實施高效課堂的過程中需要注意什么？

這題旨在了解教師認為在高效課堂實施過程中需要注意的問題。

他們的建議主要有處理好學習效果與教學進度的關(guān)系；要根據(jù)實際情況確定高效課堂的模式；需要給學生更多的思考時間和自習時間；讓學生更好地完成導學案；不要拘泥于搞小組學習。

（二）、學生問卷數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

1、你班自從實施高效課堂之后，課堂有什么變化？

這題旨在了解實施高效課堂之后的變化。42.7%的同學認為變得更精彩了，很喜歡；22.7%的同學認為沒有變化，仍是老樣子；還有34%的同學認為有變化，但是自己不喜歡。

2、你認為高效課堂學習模式與傳統(tǒng)的學習模式相比哪一個學習效果好一點？

這題旨在高效課堂模式與原有模式的比較。27.3%的同學認為傳統(tǒng)模式好一點；31.3%的同學認為高效課堂模式好一點；還有40%的同學持無所謂的態(tài)度，認為兩種模式都行，這和學生們對待高效課堂的態(tài)度有很大關(guān)系。

3、實施高效課堂教學模式后你的成績有提高嗎？

這題旨在了解高效課堂對學生成績的影響。35.6%的同學感覺到有進步，37.6%的同學認為和原來一樣，甚至還有20.8%的同學認為有退步，只有6%的同學感覺進步很大。

4、你覺得有必要安排專門的預習課嗎？

這題旨在了解學生認為是否有必要安排預習課。65.3%的同學都認為有必要安排專門的預習課，這對老師的教學安排應該有所啟發(fā)；而32%的同學則認為沒必要。

5、你的預習任務一般都是怎么樣完成的？

這題旨在了解學生預習任務的完成情況。33,3%的同學是按老師的預習提綱，獨立查找資料，認真思考后完成 ；36.7%的同學是與同學一起合作完成，還有29.3%的同學一般不預習。

6、對于教師所發(fā)的學案，你是怎樣利用的？

這題旨在了解學生如何利用學案。45.3%的同學會提前預習，不明白的和同學討論；40%的同學只做填空題，主觀題等老師講；12.7%的同學基本不看，等老師講；還有極少數(shù)同學認為學案沒有多大意義，看不看無所謂。

7、你認為老師編寫的學案？

這題旨在了解學生對老師編寫的導學案的評價。45.3%的同學認為質(zhì)量好，針對性強 ；40%的同學認為質(zhì)量一般；還有12.7%的同學學習態(tài)度較差，對學案只是應付了事，覺得無實用價值。

8、你對“自主學習、合作交流、主動展示”的課堂學習模式持何態(tài)度？

這題旨在了解學生對“自主學習、合作交流、主動展示”模式的看法。61.3%的同學表示贊同；11.3%同學不贊同；還有26.7%的同學認為無所謂，這依舊反應了我校學生對學習不重視、不關(guān)心。

9、你認為小組合作討論的效果如何？

這題旨在了解小組合作的效果。43.3%的同學反應每次都是那幾個人討論，沒有全員參與；30.7%的同學表示對問題掌握很清楚；還有22.7%的同學認為小組討論純屬浪費時間。

10、在合作交流與展示環(huán)節(jié)你愿意主動參與并踴躍展示嗎？

這題旨在了解學生對小組討論的參與度。35.3%的同學認為這是一次機會，愿意參與合作并踴躍展示，但也有35.3%的同學表示自己比較內(nèi)向，不喜歡發(fā)言；28.7%的同學干脆服從組長的安排。

11、在課堂上你沒有積極參與交流或展示的原因是？

這題旨在了解學生在課堂上沒有積極參與討論與展示的原因。38.3%的同學是因為害怕說錯，擔心同學笑話；10.1%的同學是因為老師不給他機會，也不肯定他；26.2%的同學是因為自己沒預習，問題都不懂，無話可說；還有25.5%的同學是積極參與交流與展示。

12、當你在合作交流與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學的答案不一樣時你會？

這題旨在了解交流展示對學生思維的影響。當在合作交流與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學的答案不一樣時，72.3%的同學會認真思考，進行比較，斟酌后爭取得出最確切的答案；11.5%的同學會堅持己見，不聽別人的勸說；還有16.2%的同學會聽別人的，按別的同學說的改正。

13、你認為課堂上讓學生主動展示，老師適時點撥和引導的教學方法可以嗎？

這題旨在了解對學生展示，教師點撥的教學方法的看法。63.1%的同學認為這種教學方法可以，學生講解，我們記得更牢固，老師點撥和引導，掌握得很好；但也有25.5%的同學認為不行，對知識掌握不好。

14、你覺得老師在課堂上講解多長時間（分鐘）為宜？

這題旨在了解學生對教師講解時間的看法。61.1%的同學認為課堂上講解20-30分鐘比較合適，15.4%的同學認為講30-40分鐘較合適，12.8%的同學認為10-20分鐘合適，還有10.7%的同學認為5-10分鐘最合適。

15、你比較喜歡哪一種課堂教學方式？

這題旨在了解學生喜歡的教學方式。58.4%的同學喜歡老師指點方法，學生先學后教，講練結(jié)合；22.1%的同學喜歡老師多講多寫，學生主要聽講和記錄；

11.4%的同學喜歡老師很少講解，學生自由看書和練習；8.1%的同學喜歡老師滿堂提問，學生集體回答老師的問題。

16、你希望與老師通過哪種方式來互動？

本題旨在了解學生希望與教師的互動方式。22.8%的同學喜歡師問生答，13.4%的同學喜歡生問師答，14.1%的同學喜歡同桌討論，26.2%的同學喜歡小組合作學習，23.5%的同學喜歡小組競賽。

17、現(xiàn)階段，你認為能促使你成績提高最關(guān)鍵的是什么？

這題旨在了解學生認為促使成績提高的關(guān)鍵。50%的同學認為需要很多的時間來獨立思考問題，25%的同學認為需要老師特別的幫助，還有25%的同學認為需要和同學有討論的時間。

18、你如何看待傳統(tǒng)的課堂教學模式？

這題旨在了解學生對傳統(tǒng)課堂教學模式的看法。有不少的同學都認為傳統(tǒng)的教學模式雖然死板，但質(zhì)量不錯，方便做筆記，考試容易得高分，習慣了傳統(tǒng)的教學模式。也有些同學認為傳統(tǒng)的教學模式枯燥無味，大家上課沒有積極性，氣氛不活躍，不利于打開學生的思維，導致學生的依賴性增強；沒有小組討論，沒有合作探究精神。

19、你認為高效課堂模式有弊端嗎？如果有，是什么？

絕大部分同學都認為高效課堂存在弊端。這些弊端有：上課時同學們更容易說話或做與課堂無關(guān)的事，影響課堂紀律；座位的坐法導致有些同學不方便看黑板，久了脖子會變得很酸；還有同學反應上課速度太快，沒有預習時間；自主學習能力欠缺，小組討論得不出結(jié)果，純屬浪費時間。

20、把你體驗過高效課堂的感受和希望用一兩句話表達出來：

這題旨在了解學生對高效課堂的感受及希望。

有同學覺得高效課堂有利于合作學習，和同學討論的時間更多了，會虛心請教同學了，學習比以前更努力了；提高了上課的積極性，提高了上課質(zhì)量。但也有不少同學認為目前的高效課堂存在太多的弊端，還是習慣于傳統(tǒng)的教學模式。

同學們希望老師能留時間給大家預習，講解的速度再慢一些，學生們還沒有掌握自主學習的方法，老師需要多引導。

（三）建議

1、要根據(jù)課型來確定是否該分組學習；

2、高效課堂可以嘗試使用導學案上課，但不能做硬性要求；

3、高效課堂不能局限于固定的模式；

4、要正確處理好開展高效課堂與完成教學任務的關(guān)系；

5、要正確處理好開展高效課堂與有效提高學生成績的關(guān)系；

6、我校學生的基礎(chǔ)相對較差，與高效課堂的要求不相符合，難以適應現(xiàn)行的高效課堂模式，因此要想辦法設計出更符合我校學生實際的高效課堂模式；

7、小組學習給學生提供了聊天的機會，會影響課堂紀律。因此需要加強課堂紀律的管理，對老師的課堂掌控能力提出了更高的要求；

8、學生的自主學習時間過少，非常有必要給學生安排專門的預習課；

9、課堂上教師講解20-30分鐘比較合適；

10、教師上課的時候需要多引導，采用老師指點方法，學生先學后教，講練結(jié)合的教學方式。