第一篇：幼兒教師教學(xué)研究指導(dǎo)的心得

幼兒教師教學(xué)研究指導(dǎo)的心得 在這次專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，讓人受益匪淺，掌握了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在嚴(yán)冷老師介紹的三本書(shū)里，都探討了幼兒教師對(duì)于教學(xué)研究的原因和意義。其中劉晶波老師在他的《學(xué)前教育研究方法》中提到幼兒教師教育教學(xué)研究可以幫助我們準(zhǔn)確的理解孩子，能幫助我們探尋科學(xué)的教育理論與方法，幫助我們及時(shí)糾正教育過(guò)程中的偏差和錯(cuò)誤。劉老師從教育理論，教育方法的角度來(lái)討論了幼兒教師進(jìn)行研究的意義。他提到，一方面在從教學(xué)實(shí)踐工作的角度上可以提高我們教師的理論水平，提高我們的教學(xué)方法；另一方面可以幫助我們更好的去理解我們班里的孩子，能夠及時(shí)的糾正教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差和錯(cuò)誤。陶保平老師在他的《學(xué)前教育科研方法》書(shū)里提到，第一，教學(xué)研究可以推動(dòng)教育的改革和發(fā)展；第二，可以全面提高教育質(zhì)量；第三，為教育決策的科學(xué)化提供依據(jù)；第四，可以提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。的確，在日常教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)研究的方法，很好的有利于我們的教育教學(xué)工作，讓我們?cè)诩议L(zhǎng)溝通上也更加得心應(yīng)手，幫助我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師選課題的方法上，嚴(yán)冷老師談到了可以從幼兒教育實(shí)踐中去選題，其中我們老師可以從幼兒的游戲中去探索，也可以從班里的個(gè)別問(wèn)題孩子中去研究對(duì)策。還有一種受益的方法是從成功的經(jīng)驗(yàn)中去選題，我們還可以從自己在教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)去選擇課題。

通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)取了嚴(yán)冷老師的課程，給自己在今后的教育教學(xué)中制定了工作目標(biāo)。也認(rèn)識(shí)到作為一名幼兒教師需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多，不僅僅只是局限于日常的教學(xué)游戲，而應(yīng)花更多的時(shí)間去研究教學(xué)，研究游戲，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，更新原有的教育水準(zhǔn)。

第二篇：幼兒教師教學(xué)研究指導(dǎo)

在這次專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，本人覺(jué)得《幼兒教師教學(xué)研究指導(dǎo)》這節(jié)課的內(nèi)容讓人受益匪淺，讓我了解到作為一線(xiàn)教師不僅僅是完成每天的教學(xué)工作（教好孩子，管好孩子，照顧好孩子）還要不斷的研究教育教學(xué)方法。在本課中學(xué)習(xí)到：

一、幼兒教師進(jìn)行研究的意義

在嚴(yán)冷老師介紹的三本書(shū)里，都探討了幼兒教師對(duì)于教學(xué)研究的原因和意義。其中劉晶波老師在他的《學(xué)前教育研究方法》中提到幼兒教師教育教學(xué)研究可以幫助我們準(zhǔn)確的理解孩子，能幫助我們探尋科學(xué)的教育理論與方法，幫助我們及時(shí)糾正教育過(guò)程中的偏差和錯(cuò)誤。劉老師從教育理論，教育方法的角度來(lái)討論了幼兒教師進(jìn)行研究的意義。他提到，一方面在從教學(xué)實(shí)踐工作的角度上可以提高我們教師的理論水平，提高我們的教學(xué)方法；另一方面可以幫助我們更好的去理解我們班里的孩子，能夠及時(shí)的糾正教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的偏差和錯(cuò)誤。陶保平老師在他的《學(xué)前教育科研方法》書(shū)里提到，第一，教學(xué)研究可以推動(dòng)教育的改革和發(fā)展；第二，可以全面提高教育質(zhì)量；第三，為教育決策的科學(xué)化提供依據(jù)；第四，可以提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。到的確，在日常教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)研究的方法，很好的有利于我們的教育教學(xué)工作，胡育老師的《學(xué)前教育科研方法指導(dǎo)》讓我們?cè)诩议L(zhǎng)溝通上也更加得心應(yīng)手，解決實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題，幫助我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、幼兒教師進(jìn)行研究的選題

對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師選課題的方法上，嚴(yán)冷老師談到了可以從幼兒教育實(shí)踐中去選題，其中我們老師可以從幼兒的游戲中去探索，也可以從隔代教育的問(wèn)題中去研究對(duì)策。還有一種受益的方法是從成功的經(jīng)驗(yàn)中去選題，我們還可以從自己在教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)去選擇課題。從當(dāng)前的教育改革熱點(diǎn)問(wèn)題中選題。

三、幼兒教師進(jìn)行研究的常用方法

1、問(wèn)卷法：指對(duì)所有抽樣調(diào)查的對(duì)象提出相同的若干問(wèn)題的書(shū)面調(diào)查和材料。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：指在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這些認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)往往是特定的情景中、特定的環(huán)境中、特定的條件下獲得的，具有特殊性和偶然性，因此必須對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、驗(yàn)證、篩選、提煉、使之上升為具有普遍意義的理論。

3、個(gè)案研究法：個(gè)案研究通過(guò)案例方式考察教育對(duì)象，針對(duì)單一個(gè)體在四、研究報(bào)告的撰寫(xiě)

研究報(bào)告的撰寫(xiě)分6個(gè)步驟：

1、確定題目

2、制定論文方案

3、手機(jī)資料

4、組織素材

5、撰寫(xiě)初稿

6、定稿

通過(guò)觀看課程，給自己在今后的教育教學(xué)中制定了工作目標(biāo)。也認(rèn)識(shí)到作為一名幼兒教師需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有很多，不僅僅只是局限于日常的教學(xué)游戲，而應(yīng)花更多的時(shí)間去研究教學(xué)，研究游戲，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，更新原有的教育水準(zhǔn)，使自己成為思考型，研究型的教師。

第三篇：幼兒教師教學(xué)研究指導(dǎo)1

幼兒教師教學(xué)研究指導(dǎo)

一、幼兒教師進(jìn)行研究的意義

（一）幫助我們準(zhǔn)確地理解孩子；幫助我們探尋科學(xué)的教育理論與方法；幫助我們及時(shí)糾正教育實(shí)踐中的偏差（《學(xué)前教育研究方法，劉晶波）

解決實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題：師生應(yīng)當(dāng)如何有效互動(dòng)、剛?cè)雽W(xué)時(shí)的分離焦慮，如何做好有效銜接等

（二）推動(dòng)教育的改革和發(fā)展；全面提高教育質(zhì)量；為教育決策科學(xué)化提供依據(jù)；提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)（《學(xué)前教育科研方法》。陶保平）

二十一世紀(jì)，美國(guó)科學(xué)研究院的兩份研究報(bào)告,《從神經(jīng)元到社區(qū)：兒童早期發(fā)展的科學(xué)》和《渴望學(xué)習(xí)：教育我們的幼兒》對(duì)“普及學(xué)前教育”運(yùn)動(dòng)在各州持續(xù)和深入的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。

（三）解決實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題；教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展；幼兒園的發(fā)展（《學(xué)前教育科研方法指導(dǎo)》，胡育）

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展：專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的評(píng)審 幼兒園的發(fā)展：示范幼兒園的評(píng)審

二、幼兒教師進(jìn)行研究的選題

（一）一線(xiàn)教師為什么要做課題？

1.做課題有利于一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)前教育迅猛發(fā)展，教育理論和方法紛呈，家庭和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)前教育，給一線(xiàn)教師帶來(lái)越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。

2.實(shí)際工作中教師經(jīng)常碰到這樣那樣的問(wèn)題，促使當(dāng)代的幼兒教師不再只滿(mǎn)足于傳道、授業(yè)、解惑，他們更希望自己能成為思考型、研究型的教師。

（二）選題有何重要性？

1.選題決定了研究成果的價(jià)值 2.選題決定了開(kāi)展研究的難易程度 3.選題決定了研究的方向和水平

愛(ài)因斯坦有句話(huà)：提出一個(gè)問(wèn)日往往比解決一個(gè)研究問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性，有想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！皭?ài)因斯坦把提出問(wèn)題看作是研究過(guò)程中最重要最復(fù)雜、最關(guān)鍵的一環(huán)，看作是具有決定性作用的一步。

（三）怎樣選擇課題？

1.選題的方法

（1）從幼兒教育實(shí)踐中選題：“隔代教育的問(wèn)題與對(duì)策”，“幼兒游戲中的攻擊性行為與策略的研究”

（2）從當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題中選題：“幼兒生成活動(dòng)中教師指導(dǎo)能力培養(yǎng)的研究”，“農(nóng)村幼兒園實(shí)施探索性主題活動(dòng)的問(wèn)題及對(duì)策研究”，“幫助家長(zhǎng)認(rèn)同、支持、參與二期課改的實(shí)踐研究”

（3）從成功的經(jīng)驗(yàn)中選題：“3-6歲幼兒早期閱讀的實(shí)踐與研究”，“編寫(xiě)和運(yùn)用早期閱讀教學(xué)案例進(jìn)行原本培訓(xùn)的行動(dòng)研究”

（4）從理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)資料中得到啟發(fā)，形成課題：學(xué)習(xí)了多元智能理論后，“幼兒美術(shù)教育與開(kāi)發(fā)幼兒潛能的實(shí)踐研究”；學(xué)習(xí)了瑞吉?dú)W理論后，進(jìn)行關(guān)于“方案教學(xué)”和“探索性主題活動(dòng)的研究”。

（5）從教科研規(guī)劃中選題：2009年北京市“十一五”期間教育科學(xué)研究規(guī)劃綱要：

（三）學(xué)前教育與特殊教育：以全面普及學(xué)前教育、持續(xù)提升學(xué)前教育質(zhì)量為核心，注重開(kāi)展為每個(gè)兒童特別是處境不利的兒童提供必要而充分的入托入園條件、發(fā)展健康的學(xué)前教育和特殊教育等方面的研究。在理論研究方面，重視處境不利兒童的學(xué)前教育與教育公平研究，促進(jìn)幼兒發(fā)展的游戲理論研究，特殊教育對(duì)象的特殊需要及其成因研究。在政策研究方面，重視政府在幼兒教育中的角色定位與責(zé)任研究、辦園體制和幼兒園管理體制創(chuàng)新研究、幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究。在實(shí)踐研究方面，重視幼兒園保育教育的改革研究、特殊教育的課程開(kāi)發(fā)研究和特殊教育教學(xué)模式研究。

2.選題的標(biāo)準(zhǔn)（1）價(jià)值原則

① 價(jià)值可以體現(xiàn)在兩方面：一是應(yīng)用價(jià)值，即研究目的在于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如：有助于提高教學(xué)質(zhì)量，能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，研究結(jié)果有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益等；二是理論價(jià)值，即研究的目的在于知識(shí)的拓展，如：新理論的建構(gòu)、發(fā)展、完善，對(duì)原有理論的檢驗(yàn)或突破等。

② 要想使得自己的研究具有價(jià)值（a）以重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主，如獨(dú)生子女問(wèn)題、離異家庭兒童問(wèn)題、留守兒童問(wèn)題等；（b）立足現(xiàn)實(shí)又密切關(guān)注教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和趨向，如幼兒園課程改革的問(wèn)題，幼兒園質(zhì)量評(píng)估的問(wèn)題；（c）注意基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相聯(lián)系，如兒童發(fā)展理論和兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)合。（2）創(chuàng)新原則 ① 選擇的課題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題?？蒲羞x題最忌諱的是無(wú)意義地重復(fù)他人的工作。② 四種類(lèi)型的創(chuàng)新型課題：

(a)新穎性課題：前人未曾研究過(guò)的問(wèn)題

(b)發(fā)展性課題：前人雖有研究，但需要充實(shí)，或提出新依據(jù)和認(rèn)識(shí)的課題；(c)跨文化課題：將國(guó)內(nèi)和國(guó)外不同文化背景下的教育做比較的課題

(d)將其他領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，經(jīng)消化、吸收，引進(jìn)到教育研究領(lǐng)域的課題（3）可行原則 ① 指所選問(wèn)題應(yīng)是可以被研究的，存在著被解決的可能性

② 決定可行性的三個(gè)條件：(a)主觀條件；(b)客觀條件；(c)時(shí)機(jī)條件

3.選題的過(guò)程

（1）初步確定課題的范圍（Topic）（2）課題聚焦：

Topic ——

Problem

——

Question

（主題）

（教育問(wèn)題）

（研究問(wèn)題）主題：幼兒的創(chuàng)造力

教育問(wèn)題：目前許多幼兒園的美術(shù)課程限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)探索提高幼兒創(chuàng)造力的方法。

研究問(wèn)題：幼兒園美術(shù)課程中的積極評(píng)價(jià)是否能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展？（3）決定研究方法（4）確定課題名稱(chēng)

三、幼兒教師進(jìn)行研究的常用方法

（一）問(wèn)卷法

1.什么是問(wèn)卷？問(wèn)卷法有何優(yōu)點(diǎn)？

? 問(wèn)卷是指對(duì)所有抽樣調(diào)查的對(duì)象提出相同的若干問(wèn)題的書(shū)面調(diào)查材料。

? 問(wèn)卷法的優(yōu)點(diǎn)在于：對(duì)大范圍的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查時(shí)，便于（1）節(jié)約調(diào)查成本；和（2）節(jié)約調(diào)查時(shí)間。2.編制問(wèn)卷的程序（1）草擬問(wèn)題（2）歸類(lèi)分組

（3）寫(xiě)出前言（調(diào)查的目的、調(diào)查的內(nèi)容、問(wèn)卷的組成、結(jié)果的用途，表達(dá)謝意，調(diào)查者的身份和單位，時(shí)間等）和指導(dǎo)語(yǔ)（4）列出基本資料填答欄（5）結(jié)語(yǔ)（表示感謝）3.編制問(wèn)卷的原則

（1）主題鮮明：題目要與研究目的相關(guān)，與調(diào)查主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題不要放進(jìn)來(lái)。

（2）通俗易懂：題目中不要使用被調(diào)查者不懂的術(shù)語(yǔ)。

（3）一個(gè)題目一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題宜短不宜長(zhǎng)，宜簡(jiǎn)單不宜復(fù)雜，寧可使用兩個(gè)或多個(gè)短題目，也不要用一個(gè)很長(zhǎng)的復(fù)雜題目。

（4）避免使用誘導(dǎo)性的題目和意義模糊、模棱兩可的題目、避免給被調(diào)查者帶來(lái)社會(huì)壓力、心理壓力的題目以及避免涉及被調(diào)查者個(gè)人隱私的題目。要避免：

A.多重否定，例如：你（幼師學(xué)生）是否反對(duì)在非學(xué)習(xí)日，包括周末與假期，不實(shí)行按時(shí)熄燈的規(guī)定？

B.多重含義，例如：您班上的幼兒中年齡偏小者往往缺乏自信，而且動(dòng)作能力低下？ C.意義誘導(dǎo)，例如多動(dòng)癥導(dǎo)致幼兒的許多行為問(wèn)題，您是否認(rèn)為應(yīng)該注意給您的孩子防治？

D.社會(huì)認(rèn)可，例如：你看到一個(gè)孩子跌倒了怎么辦？答案為：扶起他；安慰他；送他回家；故意裝作沒(méi)看見(jiàn)；心想活該，誰(shuí)叫你不小心。為了避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)，可以采取以下措施：

(a)使題目看起來(lái)是中性的，比如在調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度時(shí)，溫和的態(tài)度比冷漠的態(tài)度更具有社會(huì)認(rèn)可性，即使有人對(duì)孩子并不溫和，但他也不會(huì)選擇“冷漠”，因此我們可以這樣編制問(wèn)題：有人喜歡公開(kāi)表現(xiàn)對(duì)孩子的溫和和喜愛(ài)，同時(shí)也有些人，雖然也喜歡孩子，卻不太愿意流露出來(lái)。您認(rèn)為自己是哪一種人呢？

(b)使問(wèn)題和答案涉及“一般人”而非調(diào)查對(duì)象本人。例如：有時(shí)候，孩子會(huì)和父母產(chǎn)生不同意見(jiàn)，從而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)怒和吵嘴。如果這種情況發(fā)生，父母應(yīng)該怎么辦？(A)絕不允許這種事情發(fā)生(B)通常禁止此事發(fā)生，但有時(shí)也不必在意(C)用和藹的方式制止這種事情的發(fā)生(D)不必放在心上。

(c)在題目中闡明很多人承認(rèn)該問(wèn)題存在，故看起來(lái)并不是難以啟口之事。例如：許多家長(zhǎng)說(shuō)，他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子很難交流感情和思想，或保持密切關(guān)系，您的孩子是否存在這種情況？(A)是(B)否

（5）所提問(wèn)題應(yīng)該是被調(diào)查者能夠提供信息的問(wèn)題。（6）題目的答案應(yīng)該是可以窮盡的，選項(xiàng)應(yīng)具有排他性。

（7）問(wèn)卷長(zhǎng)度不宜超過(guò)70個(gè)，回答問(wèn)卷的時(shí)間不宜超過(guò)30分鐘。

（8）問(wèn)題的排列要有一定的邏輯順序，要符合被調(diào)查者的思維習(xí)慣：以簡(jiǎn)單的事實(shí)性的問(wèn)題或易于引起被調(diào)查者興趣的、容易回答的問(wèn)題作為開(kāi)頭，使填答者一開(kāi)始就感到順手，愿意繼續(xù)完成問(wèn)卷。

（9）問(wèn)卷結(jié)果應(yīng)便于統(tǒng)計(jì)處理，問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到易于編碼、錄入、匯總和數(shù)據(jù)處理。

4.問(wèn)卷問(wèn)題的形式

（1）開(kāi)放型：您的孩子在家犯錯(cuò)后，您通常會(huì)怎么做？（2）封閉型

① 選擇式：

您的孩子在家犯錯(cuò)后，您通常會(huì)怎么辦？請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出您的答案:(A)說(shuō)理(B)責(zé)罵(C)打一頓(D)不理睬(E)不許出去玩(F)關(guān)在屋子里(G)隨他去 ② 是否式：

您認(rèn)為幼兒必須服從老師嗎？(A)是(B)否 ③ 順序式：

請(qǐng)你將自己最喜歡的課程依次編號(hào)：

語(yǔ)文 歷史 數(shù)學(xué) 化學(xué) 英語(yǔ) 美術(shù) 音樂(lè) 舞蹈 心理學(xué) 教育學(xué) 教學(xué)法

④ 等級(jí)式：

您認(rèn)為幼兒識(shí)字：(A)非常沒(méi)必要(B)沒(méi)必要(C)不清楚(D)有必要(E)非常有必要

⑤ 數(shù)量式：

您從事幼兒教育工作已有 年。您有 個(gè)兄弟姐妹。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

1.什么是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法？

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，這些認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)往往是在特定的情境中、特定的環(huán)境中、特定的條件下獲得的，具有特殊性和偶然性，因此必須對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、驗(yàn)證、篩選、提煉，使之上升為具有普遍意義的理論。是一種在已知結(jié)果的基礎(chǔ)上追溯形成結(jié)果的原因的研究?？茖W(xué)研究通常有兩條基本行進(jìn)路線(xiàn)：

由因到果：通過(guò)操縱原因來(lái)觀測(cè)產(chǎn)生的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)法就是典型，還有行動(dòng)研究法。

由果到因：在已知結(jié)果的基礎(chǔ)上追溯形成結(jié)果的原因，典型就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

可以分為兩類(lèi)：實(shí)踐性總結(jié)和理論性總結(jié)。

? 實(shí)踐性總結(jié)：是指描述教育事實(shí)，以及實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和狀況，回答是什么、效果如何的問(wèn)題。

? 理論性總結(jié)：除了對(duì)事實(shí)效果的描述外，還要進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因做出解釋?zhuān)沂粳F(xiàn)象之間的本質(zhì)聯(lián)系，討論其普遍意義。

2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一般步驟

（1）確定總結(jié)的對(duì)象和事實(shí)結(jié)果（2）收集事實(shí)資料

（3）對(duì)材料進(jìn)行思維加工（4）撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本要求

（1）創(chuàng)造性：先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)較人們?cè)械恼J(rèn)識(shí)有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。這種經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)容、形式、方法上具有新穎性。

（2）典型性：先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具有代表性，具有典型意義。經(jīng)驗(yàn)在教育實(shí)踐中要起到示范作用，要有一定的推廣價(jià)值，有一定的群眾基礎(chǔ)，也就是說(shuō)有比較多的人需要這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。（3）有效性：先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)顯示具有較高的教育成效，并能經(jīng)得起一定時(shí)間的考驗(yàn)，能在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用。

（4）現(xiàn)實(shí)性：先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)意義，能反映實(shí)際工作中尋在的、大家所關(guān)心的、并試圖解決的問(wèn)題。

（5）操作性：經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是可以操作的，易于推廣的。方法上具體、簡(jiǎn)便、易行，內(nèi)容上生動(dòng)實(shí)在，易于模仿，適用性強(qiáng)。

（6）可靠性：先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具有穩(wěn)定性，經(jīng)驗(yàn)應(yīng)經(jīng)得起實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，而不是曇花一現(xiàn)的事物。

（三）個(gè)案研究法

1.什么是個(gè)案研究？

? 個(gè)案研究通過(guò)案例方式考察教育對(duì)象，針對(duì)單一個(gè)體在某種情境下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關(guān)資料，從而進(jìn)行分析、解釋、推理和報(bào)告的過(guò)程，其基本目的在于描述與解釋?zhuān)诿枋鲞^(guò)程中進(jìn)行解釋。? 資料收集的方法：深層訪(fǎng)談和參與觀察 2.個(gè)案研究的過(guò)程和模式（1）基本過(guò)程 ① 確定研究問(wèn)題 ② 選擇個(gè)案案主 ③ 研究方案設(shè)計(jì) ④ 收集資料 ⑤ 分析組織資料 ⑥ 解釋說(shuō)明研究結(jié)果 ⑦ 撰寫(xiě)個(gè)案研究報(bào)告

（2）研究模式 ① 問(wèn)題解決模式

確定問(wèn)題性質(zhì)：確認(rèn)并界定個(gè)案的問(wèn)題行為或人格上的特殊問(wèn)題，以及該問(wèn)題行為出現(xiàn)的頻率和嚴(yán)重程度來(lái)確定問(wèn)題的性質(zhì)。

把握問(wèn)題關(guān)鍵：根據(jù)問(wèn)題行為的性質(zhì)，通過(guò)收集有關(guān)資料，進(jìn)行核對(duì)，評(píng)估、分析，從而把握問(wèn)題的關(guān)鍵。了解問(wèn)題背景：每個(gè)個(gè)案都有其獨(dú)特的背景和緣由，因此研究者必須通過(guò)多種渠道了解問(wèn)題發(fā)生的過(guò)程、條件，個(gè)案的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和社會(huì)環(huán)境等因素。提出解決方案：為了解決問(wèn)題，研究者可以依據(jù)過(guò)去處理類(lèi)似問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法提出具體的處理意見(jiàn)和解決方案。

付諸行動(dòng)、檢驗(yàn)結(jié)果：解決問(wèn)題的方式會(huì)有很多，而這些方法是否具有實(shí)效需要在執(zhí)行過(guò)程中加以檢驗(yàn)。如果解決問(wèn)題的方法無(wú)效或出現(xiàn)新的問(wèn)題，則回到前一步驟，重新提出解決問(wèn)題的方案。就這樣不斷循環(huán)反復(fù)，直至問(wèn)題解決。

形成最佳決策：在比較各種實(shí)施結(jié)果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)概括，形成對(duì)解決問(wèn)題行為的最終判斷。

六個(gè)步驟是一個(gè)整體，一旦哪一步驟出錯(cuò)都能回到上一步驟，重新探究。

② 對(duì)象跟蹤模式

確定研究對(duì)象：根據(jù)個(gè)案的目的和內(nèi)容以及對(duì)個(gè)案問(wèn)題行為的界定，選擇典型的人或事為研究對(duì)象。比如說(shuō)要研究超常兒童的問(wèn)題就要選擇超常兒童作為研究對(duì)象。收集個(gè)案資料：個(gè)案的個(gè)人資料、所在幼兒園的資料、家體和社會(huì)背景資料 診斷與假設(shè)：在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上還要對(duì)相關(guān)問(wèn)題做進(jìn)一步的測(cè)試，以診斷問(wèn)題的癥結(jié)所在，推論原因——主因、次因、遠(yuǎn)因等，形成初步的假設(shè)。診斷可以使用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表。

個(gè)案資料分析：分析個(gè)案資料可以使資料系統(tǒng)化，為推論提供依據(jù)。個(gè)案矯正和指導(dǎo)：個(gè)案研究不僅要提出研究問(wèn)題，還需要提出解決問(wèn)題的具體方案和指導(dǎo)性意見(jiàn)，通過(guò)跟蹤、觀察、記錄等方式檢驗(yàn)先前的診斷和假設(shè)。個(gè)案有時(shí)需要反復(fù)的診段和指導(dǎo)，如果個(gè)案的問(wèn)題行為沒(méi)能解決，個(gè)案研究需要回到第三步，重新診斷和分析，提出心得矯正措施，繼續(xù)觀察記錄，指導(dǎo)問(wèn)題解決。

形成結(jié)論：對(duì)個(gè)案的表現(xiàn)進(jìn)行討論和評(píng)估，提出建議，得出結(jié)論，撰寫(xiě)個(gè)案報(bào)告。六個(gè)步驟是一個(gè)整體，一旦哪一步驟出錯(cuò)都能回到上一步驟，重新探究。

四、研究報(bào)告的撰寫(xiě)

（一）研究報(bào)告撰寫(xiě)的基本步驟

1.確定題目 2.制定論文方案 3.收集資料 4.組織素材 5.撰寫(xiě)初稿 6.定稿

（二）研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

1.調(diào)查研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)（論文范例參見(jiàn)胡育，《學(xué)前教育科研方法指導(dǎo)》，257-264）

2.個(gè)案研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)（論文范例參見(jiàn)胡育，《學(xué)前教育科研方法指導(dǎo)》，288-293）

題目：“注意力缺損障礙兒童的個(gè)案研究”，“一個(gè)6歲多動(dòng)癥兒童的個(gè)案研究”，題目要簡(jiǎn)單不要出現(xiàn)孩子的姓名。

基本資料：個(gè)案研究對(duì)象的性別、籍貫、通訊處、編號(hào)等。問(wèn)題概述：簡(jiǎn)明說(shuō)明問(wèn)題行為。

背景資料：包括個(gè)人、家庭、幼兒園、社會(huì)交往、測(cè)驗(yàn)等資料。

分析與診斷：說(shuō)明個(gè)案研究對(duì)象為何有此行為。

輔導(dǎo)策略和方法：輔導(dǎo)策略，就像醫(yī)生的處方，必須對(duì)癥下藥。而診斷正確才能保證下藥無(wú)誤。

輔導(dǎo)過(guò)程：根據(jù)所制定的指導(dǎo)策略與方法進(jìn)行輔導(dǎo)，在實(shí)際過(guò)程中可依據(jù)實(shí)際需要略作調(diào)整。

反思與改進(jìn)建議：結(jié)案時(shí)，無(wú)論成功與否，都必須反思研究現(xiàn)狀與過(guò)程?？纯从泻涡枰倪M(jìn)的地方。

評(píng)析：可以是作者自己的，也可以請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)評(píng)析。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的結(jié)構(gòu)（論文范例參見(jiàn)胡育，《學(xué)前教育科研方法指導(dǎo)》，299-321）

問(wèn)題提出：闡述課題的來(lái)源，課題可以是來(lái)源于學(xué)前教育理論發(fā)展的要求，也可以是來(lái)源于未來(lái)人才培養(yǎng)的要求、教育改革的要求和教育實(shí)踐的要求。接著闡明研究的內(nèi)容、目的和任務(wù)。要解決的問(wèn)題是什么？國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀是怎樣的？對(duì)關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)進(jìn)行界定。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的觀點(diǎn)、機(jī)制：圍繞主題，逐條闡述各個(gè)經(jīng)驗(yàn)，每條經(jīng)驗(yàn)下面的一段文字應(yīng)該回答這條經(jīng)驗(yàn)是什么？為什么是有效的經(jīng)驗(yàn)？這條經(jīng)驗(yàn)具體是怎么做的？有什么樣的效果？有哪些數(shù)據(jù)和典型事例可以說(shuō)明？同時(shí)要將各個(gè)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系理順，按照各個(gè)經(jīng)驗(yàn)間的邏輯關(guān)系，闡述各個(gè)觀點(diǎn)，逐個(gè)列出小標(biāo)題。

小結(jié)：對(duì)全文進(jìn)行概括，進(jìn)一步闡明研究的價(jià)值和意義，并與問(wèn)題提出相呼應(yīng)。

參考書(shū)目：

1.陶保平編著，《學(xué)前教育科研方法》，華東師范大學(xué)出版社，2008.2.胡育主編，《學(xué)前教育科研方法指導(dǎo)》，上海教育出版社，2005.3.劉晶波主編，《學(xué)前教育研究方法》，人民教育出版社，2006.

第四篇：小學(xué)教學(xué)研究心得

小學(xué)教學(xué)研究心得

小學(xué)教學(xué)研究心得1

學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)“隨機(jī)現(xiàn)象與可能性”的教學(xué)研究與案例評(píng)析》這門(mén)課程之后，我感觸很深，下面結(jié)合我曾經(jīng)任教過(guò)的《可能性》談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生感知“一定”、“不可能”和“可能”。，新課中，我也設(shè)計(jì)了一些摸球游戲，讓學(xué)生在玩中輕松地感知“一定”“不可能”“可能”。再次小組活動(dòng)，根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)方案，小組內(nèi)摸一摸，驗(yàn)證結(jié)果，再一次體驗(yàn)升華。教學(xué)至此，學(xué)生體驗(yàn)到了現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，這是讓學(xué)生從感性過(guò)渡到理性，就顯得順理成章，輕松自如了。學(xué)生初步體驗(yàn)了事情的可能性，再結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用“一定”、“不可能”“可能”來(lái)做一判斷，再找找身邊還有哪些例子在小組里說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生互相啟發(fā)集思廣益，互相交流，拓寬思維，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用。在教學(xué)中，我覺(jué)得本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)“摸球、放球、猜球”等操作實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流的形勢(shì)，體驗(yàn)“可能性”的幾種情況。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，我覺(jué)得本節(jié)課還有不足的地方首先是時(shí)間的分配不合理，學(xué)生摸球的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致任務(wù)難以完成，其次是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我將在不斷的學(xué)習(xí)中邊思考邊改進(jìn)，上好這一門(mén)課。

小學(xué)教學(xué)研究心得2

在秋季開(kāi)學(xué)時(shí)，承蒙領(lǐng)導(dǎo)重視，我被調(diào)到靛池子小學(xué)，任一年級(jí)教育教學(xué)工作。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我早來(lái)晚走、兢兢業(yè)業(yè)，一心撲在工作上，雖沒(méi)有取得令人矚目的成績(jī)，但也有著很大的收獲?，F(xiàn)將自己的教育教學(xué)工作做一簡(jiǎn)要的總結(jié)回顧：

一、積極鉆研教材，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

在本學(xué)期內(nèi)，我從研讀教學(xué)大綱入手，對(duì)教材進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。同時(shí)，我緊扣教材，從漢語(yǔ)拼音的筆順到生字的音、形、義、詞，我都進(jìn)行了再次學(xué)習(xí)，確保了教學(xué)工作沒(méi)有出現(xiàn)知識(shí)性的失誤。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，積極探索適合自身的教育理念，使教育教學(xué)工作更加的得心應(yīng)手。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在網(wǎng)上查閱了大量教育教學(xué)理論與教學(xué)案例，同時(shí)通過(guò)博客與省內(nèi)外的同行建立了廣泛的聯(lián)系，與他們共同探討關(guān)于班級(jí)管理方面的知識(shí)與技巧，使自己對(duì)教育教學(xué)工作更加的得心應(yīng)手。

三、認(rèn)真研究學(xué)生，真正做到有的放矢，確保實(shí)效。

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)讀拼音、生字有一個(gè)特性，都愛(ài)按照書(shū)本上固定的順序往下溜。針對(duì)這一情況，我利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)了一套拼音卡片和一套生字卡片，分再次打印后發(fā)給學(xué)生，讓他們打亂順序去識(shí)記，收到了很好的效果。

同時(shí)，針對(duì)學(xué)生們愛(ài)玩兒的特性，我設(shè)計(jì)了一套《拼音密碼表》，把聲母、韻母、整體認(rèn)讀及三拼章節(jié)等有機(jī)地結(jié)合在一起，利用傳遞情報(bào)的形式來(lái)學(xué)習(xí)拼音，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、多措并舉，用規(guī)范的激勵(lì)體系促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在本學(xué)學(xué)期內(nèi)，我在班內(nèi)繼續(xù)開(kāi)展“爭(zhēng)戴小紅星”活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)，以“先學(xué)后教”，“以讀代講”等方式把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭有了很大的提高。

五、加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

在本學(xué)期，我自費(fèi)買(mǎi)來(lái)鉛筆、練習(xí)本等獎(jiǎng)品，對(duì)在學(xué)習(xí)及班級(jí)生活中表現(xiàn)突出或有明顯進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或表彰獎(jiǎng)勵(lì)，利用榜樣的力量影響、帶動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展。

總之，在本學(xué)期內(nèi)，通過(guò)我的不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大的轉(zhuǎn)變，得到了領(lǐng)導(dǎo)與大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可。以后，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓教育教學(xué)工作做得更好。

小學(xué)教學(xué)研究心得3

**之行讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，這么多年來(lái)我一直探索怎么讓語(yǔ)文課自然走進(jìn)孩子的心田，作文課不再枯燥難熬，但這種探索與研究在斷斷續(xù)續(xù)的激情中終是沒(méi)有成形。這次，在這里讓我內(nèi)心豁然開(kāi)朗，原來(lái)冥思苦想的作文就從我們身邊開(kāi)始；魯迅的文章也可以生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單；古詩(shī)詞就要在詩(shī)情畫(huà)意的唯美境界中體驗(yàn)······第一節(jié)課是長(zhǎng)辮子老師的創(chuàng)意寫(xiě)作課，通過(guò)短短幾分鐘與學(xué)生的交流，一個(gè)資深教師的幽默風(fēng)趣，富有感染力的情態(tài)已影響了在場(chǎng)所有人。讓我、我們仿佛置身于一場(chǎng)即興的詩(shī)會(huì)，沐浴在知識(shí)的春光里。我不禁想短短一節(jié)課的時(shí)間她會(huì)創(chuàng)作出什么呢？只見(jiàn)長(zhǎng)辮子老師拿出了給孩子們帶來(lái)的禮物——紅紅的蘋(píng)果······

蘋(píng)果是什么？蘋(píng)果是太陽(yáng)的孩子蘋(píng)果是什么？蘋(píng)果是甜甜的笑臉

孩子們七嘴八舌，眾說(shuō)紛紜，一首小詩(shī)就這樣輕松完成了。接著變魔術(shù)般的拿出一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，顏色只有黑白色，老師用帶著磁性的聲音輕輕發(fā)問(wèn)：

如果有顏色，它是······像······

我們不得不佩服孩子們的想像力，一首題為《如果》的想象詩(shī)在不到兩分鐘內(nèi)輕松完成，作詩(shī)如此隨性，跟著長(zhǎng)辮子老師的思路我特別想成為一位滿(mǎn)腹經(jīng)綸的詩(shī)人，何況上課都是充滿(mǎn)好奇心愛(ài)表達(dá)的孩子呢，他們想成為詩(shī)人的感覺(jué)更強(qiáng)烈吧！這才是剛開(kāi)始熱熱身。這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)，我們總是通過(guò)已有的詞匯對(duì)一個(gè)人進(jìn)行描述，長(zhǎng)辮子老師沒(méi)有，她讓學(xué)生觀察她時(shí)髦的著裝，并充分發(fā)揮孩子的想象，運(yùn)用各種修辭來(lái)形容自己，并在林林總總的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，然后孩子們?cè)侔堰@些瑣碎的資料做有序的整理。一節(jié)作文課下來(lái)，我想學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)的方法已了如指掌了。長(zhǎng)辮子老師的作文課通過(guò)教師的示范，并潛心引導(dǎo)，學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，再發(fā)揮豐富的想象，內(nèi)容題材隨心而動(dòng)，用她的話(huà)說(shuō)思想比表達(dá)更重要，作文是拼出來(lái)的，玩出來(lái)的，是合作出來(lái)的。這幾節(jié)課中我最期待的是竇老師的示范課《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,因?yàn)槊康缴萧斞赶壬恼n時(shí)總是很糾結(jié)，總覺(jué)得上課時(shí)孩子們一臉茫然，我也用盡氣力把魯迅的思想傳達(dá)給他們，但還是覺(jué)得心里不踏實(shí)。我很好奇竇老師怎樣的教法把初中孩子才學(xué)的文章放到小學(xué)并在兩小時(shí)之內(nèi)完成。

竇老師在講《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一開(kāi)始和我們平常老師上課沒(méi)什么不同，介紹背景資料，文章講了幾件事，待到關(guān)鍵處——怎么通過(guò)魯迅平常的語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的敬意呢？原來(lái)是表演，孩子們輪番扮演這個(gè)作者認(rèn)為沒(méi)有文化、迷信、甚至有一點(diǎn)點(diǎn)粗魯，讓人生厭的阿長(zhǎng)。加上竇老師適時(shí)、有趣的在中間插上一句：“阿長(zhǎng)難道不會(huì)說(shuō)我白天累，所以晚上才擺大字。或阿長(zhǎng)難道很有錢(qián)嗎？”經(jīng)過(guò)一系列的感悟活動(dòng)，孩子們總結(jié)出阿長(zhǎng)其實(shí)是誠(chéng)實(shí)善良，不善表達(dá)的一個(gè)人。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的感情由憎恨轉(zhuǎn)化為深深的敬意。

竇老師這節(jié)課讓我明白，有些課的意蘊(yùn)不是講或討論出來(lái)的，通過(guò)學(xué)生身其境的表演、展示，不光激發(fā)了孩子們的興趣，還把深刻的內(nèi)容變得易學(xué)。

如果說(shuō)長(zhǎng)辮子老師和竇老師那里學(xué)到的是一種教學(xué)方法的話(huà)，那從孟強(qiáng)老師講的《漁歌子》當(dāng)中接觸到的是一種教學(xué)理念，他的課樸實(shí)豐富，形成了以“組串教學(xué)”為代表的師多次以舉一反三，以組促學(xué)為切入點(diǎn)，以反三歸一，學(xué)以致用為落腳點(diǎn)，在文本內(nèi)部或文本之間進(jìn)行有機(jī)整合，適度重組，形成“字詞句段篇”多種類(lèi)型的教學(xué)組串，發(fā)揮“抱團(tuán)效應(yīng)”和“拳頭效應(yīng)”。如果孩子們從一首小的詞接觸到更多優(yōu)美的詩(shī)，而且詞中所寄托詩(shī)人的情感是和其他詩(shī)作比之后自然流露出來(lái)的。在理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”時(shí)，找到了和“歸”相近的“還”字，“明月何時(shí)照我還”，一“歸”一“還”意境情不同，本節(jié)課的主題也自然流露。

課雖結(jié)束了，但老師們講課時(shí)幽默風(fēng)趣的音容笑貌仍歷歷在目。我不禁想“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。他們?cè)谂_(tái)上看看而談的背后一定付出了幾倍于常人的努力。他們所傳授給我們的，不光是一些教學(xué)的方法和技能，他們身上那種知識(shí)的魅力，文化的修養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生傾注的愛(ài)，對(duì)每一位教師的影響是深遠(yuǎn)的！

小學(xué)教學(xué)研究心得4

最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書(shū)，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>

從教學(xué)研究的論述角度看，本書(shū)始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。

1、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。

3、重視再現(xiàn)知識(shí)過(guò)程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，多一些體驗(yàn)。

小學(xué)教學(xué)研究心得5

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，就需要教師花費(fèi)更多的心思和精力，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此， 教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上多下功夫。根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，可以將游戲引入教學(xué)中。游戲是兒童天性的自然流露。 把游戲方式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是維護(hù)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

一、教學(xué)游戲的意義與優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)游戲的應(yīng)用具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中接受更多的是“教與學(xué)”“講與練”等呆板的教學(xué)方法，將游戲作為教學(xué)方法引入課堂，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，教學(xué)游戲是對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)知識(shí)的模擬與訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)小學(xué)生的合作能力、社交能力以及計(jì)算能力都有很大的促進(jìn)作用。

二、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)策略

（一）靈活多樣的游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響，由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，面對(duì)一些抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題時(shí)，注意力很容易分散。針對(duì)這樣的狀況，靈活設(shè)計(jì)一些具體的、活動(dòng)的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，小學(xué)生對(duì)于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個(gè)認(rèn)識(shí)與記憶的，如果通過(guò)創(chuàng)設(shè)“猜價(jià)格”游戲來(lái)教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過(guò)程中，教師出示一些學(xué)生常見(jiàn)的生活用品讓學(xué)生競(jìng)猜，教師先給出價(jià)格的大致范圍，然后給予“高一點(diǎn)”或“低一點(diǎn)”的提示，讓學(xué)生競(jìng)猜。同時(shí)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。

（二）滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見(jiàn)的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置，重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過(guò)程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形面積》時(shí)，如何利用已知的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行“我是村長(zhǎng)”的分地游戲，每一個(gè)小組組長(zhǎng)扮演村長(zhǎng)的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算，通過(guò)合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學(xué)生很快找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，收到了較好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，并且在想象力、動(dòng)手能力等方面具有優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)親身參與、親自動(dòng)手、努力思考，以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，游戲的設(shè)計(jì)要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，延伸教學(xué)范圍，培養(yǎng)其計(jì)算能力與審美創(chuàng)新意識(shí)。如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)加法知識(shí)進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過(guò)程中，教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛(ài)的游戲圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學(xué)生去充分觀察與思考。同時(shí)，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)教學(xué)箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個(gè)圖形上面附有文字，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準(zhǔn)確等。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)游戲的有機(jī)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用教學(xué)游戲的互動(dòng)性、娛樂(lè)性等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識(shí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，也會(huì)變得更為親切、簡(jiǎn)單，學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲應(yīng)注意的問(wèn)題

（一） 游戲內(nèi)容非常豐富，如何選擇好的游戲項(xiàng)目，如何通過(guò)游戲來(lái)有效組織課堂，是教師應(yīng)重視的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師從課堂教學(xué)的需要出發(fā)，精選某些典型的游戲內(nèi)容，可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改編，不僅應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性； 好的游戲不應(yīng)該過(guò)早揭示謎底，這樣才能讓學(xué)生有較高的興趣。因此，游戲教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，不應(yīng)局限于一堂課中，準(zhǔn)備充足的游戲時(shí)間，才能為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間；在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)參與到游戲中去，對(duì)學(xué)生的思想及活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的深入思考。

（二）不要讓數(shù)學(xué)游戲代替一切，要注重“有趣”和“實(shí)用”相結(jié)合，數(shù)學(xué)游戲不能只停留在游戲表面，游戲本身不是目的，而是為了教學(xué)服務(wù)，只是一種輔助教學(xué)手段，旨在鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)手段，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步性嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生心理以及特點(diǎn)出發(fā)，做好游戲的設(shè)計(jì)工作，把握游戲應(yīng)用的時(shí)機(jī)，才能達(dá)到最終的理想效果。

小學(xué)教學(xué)研究心得6

假期里，我閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專(zhuān)輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時(shí)而倍有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航，時(shí)而靈感頓生，讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀資料進(jìn)行的一種“短平快”的寫(xiě)作訓(xùn)練。因?yàn)殡S文練筆選材角度小，資料簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性，練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無(wú)效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問(wèn)題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。

對(duì)于選取隨文練筆的切入點(diǎn)，我們常常會(huì)有“水滿(mǎn)汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實(shí)在備課的時(shí)候，我們能夠潛心會(huì)文，何愁天涯無(wú)芳草呢？

一、拓展文本空白處——與文本主角對(duì)話(huà)

文本是一個(gè)召喚讀者參與的好處空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊(cè)《草蟲(chóng)的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露，在這深情的對(duì)視中，作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你，會(huì)與丈夫傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！比绻闶球狎?，看著這群好奇的小甲蟲(chóng)們，你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會(huì)向你提出那些新奇搞笑的問(wèn)題？在那里，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語(yǔ)的感染，有了作者筆下草蟲(chóng)的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、搞笑的情景。當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。

二、豐潤(rùn)文本空白處——為文本主角代言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學(xué)中適時(shí)插入文本“空白”填補(bǔ)，讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想，說(shuō)他所說(shuō)，填補(bǔ)故事中主人公心理、語(yǔ)言的空白處，在這過(guò)程中孩子們直接進(jìn)入了主角，融入了自己的情緒和感受，和主人公的感情融為一體，這樣的練筆是學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動(dòng)的是孩子們真實(shí)的感悟和思考，在思維與情感引發(fā)主動(dòng)用心的情態(tài)下，學(xué)生所言就會(huì)言之有物，言之動(dòng)情，讓文本生色不少，同時(shí)也能更好地深化了文本的主題，到達(dá)以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀的互利效果。

在教學(xué)人教版第九冊(cè)《地震中的父與子》時(shí)，我們能夠引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵(lì)同學(xué)與死神搏斗，爭(zhēng)取時(shí)間最后獲救的情景，讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起，豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅(jiān)強(qiáng)的形象。又如人教版第十一冊(cè)《老人與海鷗》一文中，“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)和平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！薄昂ｚt們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。”老人生前視海鷗如親人，從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中，從他對(duì)海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見(jiàn)他對(duì)海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的焦急、憂(yōu)慮啊！當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時(shí)，它們“翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫”，它們當(dāng)時(shí)可能說(shuō)些什么呢？當(dāng)海鷗們意識(shí)到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。”它們?cè)僖淮巍按舐書(shū)Q叫著”，它們多么期望再多看老人一眼，期望遺像能多留一會(huì)，它們的大聲?shū)Q叫想對(duì)老人說(shuō)什么？想對(duì)人們說(shuō)什么？此情此景，海鷗們的傷痛、無(wú)奈、焦慮，千言萬(wàn)語(yǔ)讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中。

三、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

有些課文結(jié)尾（或中間）的語(yǔ)言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒(méi)有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就能夠把這種“余音”挖掘出來(lái)，這些語(yǔ)言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)富。讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作者沒(méi)有言盡的話(huà)，把課文中情節(jié)跳躍的'空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章資料更具體、完整，也使小讀者能過(guò)把小作家的寫(xiě)作癮。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺(jué)得意猶未盡，想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎？如果他來(lái)，會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？如果不來(lái)，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無(wú)限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了廣闊的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢(mèng)中結(jié)束了，然而夢(mèng)總是要醒的，為此，我設(shè)計(jì)這樣一次練筆：凡卡美夢(mèng)能夠成真嗎？當(dāng)他醒后會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理想象，延續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。他們有的寫(xiě)道：“凡卡睡醒以后，他偷偷寫(xiě)信的事被老板發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了?！边€有的這樣寫(xiě)道：“凡卡每一天翹首期盼爺爺?shù)絹?lái)，但當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)是殘酷的，它沒(méi)有憐憫這可憐的小孩，凡卡的期望在一天天無(wú)了期的等待中撲滅了，凡卡在絕望中飽受老板的虐待，最終死去?！?/p>

四、捕捉文本典型處——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

曾看過(guò)一同行說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)說(shuō)白了，其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語(yǔ)言的吸納后融會(huì)貫通，為我所用。所以，讓語(yǔ)文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語(yǔ)言示范作用?！庇龅胶玫奈恼禄蚓省⒌湫偷钠?，我們就不就應(yīng)錯(cuò)失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)。仿寫(xiě)能夠針對(duì)全篇進(jìn)行，也可根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行片斷練習(xí)，能夠是句式表達(dá)、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿。仿寫(xiě)時(shí)，首先找準(zhǔn)具有鮮明特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中作者列舉了超多老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，但全文安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按必須順序，有詳有略的表達(dá)方法的典型文章。因此，在學(xué)習(xí)本文后我立刻指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對(duì)文章寫(xiě)作順序的安排以及資料詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿(mǎn)意的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫(xiě)或遷移寫(xiě)法也不容有失。例如《窮人》一文中對(duì)人物心理活動(dòng)的真實(shí)描述的片段，通過(guò)桑娜的心理活動(dòng)充分展示了窮人寧可吃苦也要幫忙別人的完美心靈，尤其段中省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，更能逼真地寫(xiě)出了桑娜當(dāng)時(shí)時(shí)斷時(shí)續(xù)、忐忑不安的心理。學(xué)習(xí)本段后，我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過(guò)的焦急、憂(yōu)慮、擔(dān)心、害怕的生活情景寫(xiě)一寫(xiě)，例如早上睡過(guò)頭而遲到了、一個(gè)人處于黑暗無(wú)助當(dāng)中、進(jìn)行比賽前的緊張狀態(tài)中等，讓學(xué)生在練筆中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言遷移的運(yùn)用，在先扶后放的過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)的潛力。

“隨文練筆”的切入點(diǎn)皆于文本中，我們要潛心會(huì)文，識(shí)于慧眼，找準(zhǔn)落點(diǎn)，讓我們的學(xué)生妙筆生花。

小學(xué)教學(xué)研究心得7

首先中華民族民間音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)藏深厚的文化底蘊(yùn)，我們應(yīng)重視民族民間音樂(lè)。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學(xué)科獨(dú)特的功能，同時(shí)運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)實(shí)施美育，這將可以極大提高教育的感染力、可行性和深刻性，用民族民間音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)審美的陶冶達(dá)到思想的升華。

其次教師應(yīng)該是一個(gè)具有廣博知識(shí)和深厚文化底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導(dǎo)者的教師，既要有相當(dāng)水平的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要兼有其他輔助知識(shí)。教師只有具備多方面的豐富知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言簡(jiǎn)意賅，幫助學(xué)生正確理解作品的歷史背景，主題思想，分析音樂(lè)的各種表現(xiàn)手段，同時(shí)掌握正確的欣賞方法，領(lǐng)略韻味，理解作品豐富的表現(xiàn)力，把握住音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。教師對(duì)授課的內(nèi)容有個(gè)通盤(pán)設(shè)計(jì)，合理布局，重點(diǎn)突出，深入淺出，只有這樣才能使學(xué)生不僅感受到所學(xué)音樂(lè)的內(nèi)容美，同時(shí)也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程的韻律美。

最后教師要充分意識(shí)到學(xué)生是審美的主體，運(yùn)用本民族民間音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，增加教育的內(nèi)涵，更重要的是它有利于引起學(xué)生的共鳴，教師要善于抓住這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)、才能獲得良好的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)綜合審美的目的。

總之，運(yùn)用民族民間音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這不僅是個(gè)美學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也是個(gè)教育問(wèn)題。教師只有充分的挖掘民族民間音樂(lè)，打開(kāi)民族民間音樂(lè)文化的寶庫(kù)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，才能激起學(xué)生熱愛(ài)民族民間音樂(lè)的熱情，才能陶冶情操、提高審美意識(shí)。我將不懈努力實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)使我的音樂(lè)課堂熠熠生輝。

小學(xué)教學(xué)研究心得8

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,我不僅圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高．立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教育工作更上一層樓。這半年的教學(xué)歷程，是忙碌的半年；是充滿(mǎn)艱辛的半年；這也是收獲喜悅的一學(xué)期．現(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

1、熱愛(ài)并忠誠(chéng)于人民的教學(xué)事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度.

2、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi) 型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。

3、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。

4、在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持向45分鐘要質(zhì)量。以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)。教學(xué)過(guò)程重視知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)的精神。

5、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。

總之，教育工作，是一份常做常新、永無(wú)止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時(shí)我也收獲了充實(shí)與快樂(lè)。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓。

小學(xué)教學(xué)研究心得9

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我心中的理想課堂，它就應(yīng)是這樣的：寓學(xué)于樂(lè)之中，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事。

在我們的印象中，說(shuō)起上課，沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是搞笑的。為什么呢？因?yàn)槲覀儚男±斫獾慕逃?，它給我們的啟示是：知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。

那么，怎樣的事是我們都愿意主動(dòng)做、樂(lè)意做的呢？那必須是從中能夠獲得樂(lè)趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發(fā)自?xún)?nèi)心厭惡的，那就算勉強(qiáng)完成，也不會(huì)有多高的質(zhì)量。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們此刻看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，對(duì)學(xué)習(xí)的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對(duì)學(xué)習(xí)資料的不感興趣，可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，也可能是對(duì)教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。那如何做才能夠讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？我們能夠從下面幾個(gè)方面著手改變。

一、讓所有學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，品嘗成功的滋味。

記得有句格言：“不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕?，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥?lái)，啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫忙學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進(jìn)取就能成功。每個(gè)人都是期盼獲得他人肯定的，成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師、同學(xué)對(duì)自己的看法。所以在教學(xué)過(guò)程中我們就應(yīng)想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定。

二、創(chuàng)設(shè)搞笑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們?cè)谧约旱恼n堂上沒(méi)有自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有自己的選取權(quán)，沒(méi)有自己的挑戰(zhàn)權(quán)，知情權(quán)……而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼，沒(méi)有任何味道的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下，學(xué)生只是充當(dāng)了知識(shí)的儲(chǔ)存器，而且不善運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化。所以，要想學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡這樣的課堂確實(shí)強(qiáng)人所難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關(guān)鍵。讓教師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中；讓教師把話(huà)語(yǔ)的權(quán)力換給學(xué)生；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演、演員，參與群眾的表演；讓更多學(xué)生感興趣的童話(huà)、故事走進(jìn)課堂……讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生。

三、讓學(xué)生愛(ài)上自己的教師，親其師信其道。

每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ)、苦口婆心。一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂，樂(lè)于與她相處的四十分種，樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流。

小學(xué)教學(xué)研究心得10

小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法，變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂(lè)樂(lè)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究，感覺(jué)無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，都受益匪淺。正因?yàn)檎n題研究重在過(guò)程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中，我一如既往地認(rèn)真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課，也嘗試創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種不同類(lèi)型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來(lái)?；仡櫻芯恐罚杏X(jué)既充實(shí)又有實(shí)效：在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)。

一、課題研究的目的與意義

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力。”通過(guò)積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、情景教學(xué)實(shí)踐研究的方法

1.用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。

2．利用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。

3．用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。

4．用音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情境

歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)，因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽](méi)有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。此時(shí)，在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。

5．用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究

現(xiàn)代化的教學(xué)，自然離不開(kāi)前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

6．借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究

設(shè)置問(wèn)題情境，就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

三、情景教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景

通過(guò)研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材著重于對(duì)同學(xué)的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)文本，組織學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化情景。

法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣，在語(yǔ)言環(huán)境中，潛意識(shí)的、無(wú)意識(shí)的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種方式獲得。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，觀摩情景，表演情景。

運(yùn)用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻，觀看學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)助學(xué)生在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言，使同學(xué)更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

4.運(yùn)用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵(lì)，喚醒情景。

教師的肢體語(yǔ)言，是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。它能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。

5.即興創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，激活情景

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為載體的情景，激活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

6.反復(fù)引導(dǎo)實(shí)踐，布置操練，深化情景。

英語(yǔ)課堂上不僅要?jiǎng)屿o結(jié)合，而且要講練結(jié)合；不僅要模仿情景，而

且更要深化情景。“練”是學(xué)生習(xí)得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中，遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在情景中實(shí)踐，直到熟能生巧。

四、課堂教學(xué)中情景設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

隨著知識(shí)的深化、目標(biāo)的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呈逐年級(jí)下降趨勢(shì)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大?，F(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：

（1）教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì)話(huà)，無(wú)視學(xué)生的體會(huì)，如此情景設(shè)計(jì)只會(huì)將學(xué)生強(qiáng)制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

（2）情景設(shè)計(jì)過(guò)于虛假，教師在情景設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有從我們的現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，而是人為地編制了一些單一重復(fù)，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；

（3）中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮，好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。

以上是我對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會(huì)，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力，把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)，讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中，能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性，緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話(huà)能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種享受，讓英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)獨(dú)特的課堂魅力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言，聆聽(tīng)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué)，更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

小學(xué)教學(xué)研究心得11

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，來(lái)分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來(lái)論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國(guó)家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來(lái)分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。

從教學(xué)研究的論述角度看，本書(shū)始終將眼光盯住兒童的學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會(huì)了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。下面就從探究學(xué)習(xí)這一點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。

研究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為載體，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受與體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題，且能用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略遷移到其它問(wèn)題的解決上。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而時(shí)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?/p>

上用不著選擇和創(chuàng)新，因?yàn)樽杂薪處煘樗麄冞x擇、講解。在教學(xué)過(guò)程中，我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套，機(jī)械運(yùn)用，學(xué)生只知其然，不知其所以然。在這種機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中，我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，還怎么能更深入地進(jìn)行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?根據(jù)對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點(diǎn)。

1．要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

2．注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。

4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠獨(dú)立解題并有獨(dú)到見(jiàn)解，這就是科學(xué)研究的縮影，也是他們?cè)谌松缆飞咸骄縿?chuàng)新的初步嘗試。在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面、多渠道進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨(dú)特的解題方法，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

小學(xué)教學(xué)研究心得12

時(shí)間如馬駒過(guò)隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時(shí)光老人又即將偷走課題研究的一個(gè)月，11月是忙碌的一個(gè)月，也是充實(shí)的一個(gè)月，因?yàn)橛行抡n程背景下的課改探索，亦有小課題開(kāi)展下的孜孜不倦的付出?，F(xiàn)就小課題開(kāi)展以來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

一、端正心態(tài)，用心做課題。

從10月開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教科研所的指導(dǎo)下，開(kāi)始逐漸深入《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我的方案。這是一個(gè)最真實(shí)的優(yōu)化成長(zhǎng)過(guò)程。正所謂：態(tài)度決定結(jié)果。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，申報(bào)前期，我花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足，有時(shí)為了找到更好更有說(shuō)服力的觀點(diǎn)，經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點(diǎn)的查資料，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

二、擺好位置，積極參與。

進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益頗多。在前期的準(zhǔn)備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究的資料，豐富了我的知識(shí)量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè)于去深入了解學(xué)生。

三、深入研究，應(yīng)用于課堂教學(xué)。

本人在積極研究小課題的過(guò)程中，特別注重對(duì)課堂詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)研究和改進(jìn)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾點(diǎn)心得：

（一）單詞教學(xué)的五個(gè)步驟。

1.先呈現(xiàn)要教單詞所代表事物之形狀。

可以通過(guò)實(shí)物、多媒體、圖片或寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物、服裝等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun,star,rainbow,rain等單詞可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

2.讓學(xué)生拼讀單詞。

我把所要學(xué)的單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母或字母組合組成的。

3.讓學(xué)生先試讀一些簡(jiǎn)單的單音節(jié)詞，如果讀錯(cuò)了再范讀或放錄音給學(xué)生聽(tīng)。使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確的感受單詞的讀音。

4.讓學(xué)生思考單詞的讀音和構(gòu)成。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成，這時(shí)讓學(xué)生想一想所學(xué)單詞的讀音和字母組合主要是加深印象，讓學(xué)生牢記。

5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞。

目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，然后我們拿出實(shí)物或卡片要求學(xué)生正確拼讀出所學(xué)單詞，并能在四線(xiàn)三格本上正確書(shū)寫(xiě)。如老師拿出鋼筆，學(xué)生觀其形，就拼寫(xiě)出p-e-n。

以上五個(gè)步驟缺一不可，只有通過(guò)看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的練習(xí)，才算系統(tǒng)的完成一個(gè)新單詞的教學(xué)。

（ 二）教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中。

在新課改的浪潮下，活動(dòng)式和參與式教學(xué)模式已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。我在教單詞的時(shí)候，輔助以游戲，設(shè)置多個(gè)層次的不同的活動(dòng)，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中。教每個(gè)單詞只有三分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶力強(qiáng)者”，記憶單詞的能力都有了很大的提高。

（三）注意關(guān)心差生，加以個(gè)別輔導(dǎo)

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……今天雖然我們的課題剛剛開(kāi)始，今后的研究工作還很艱巨，但我堅(jiān)信，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學(xué)工作者的真心付出；小課題研究工作定能扎實(shí)有效的實(shí)施，中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育定會(huì)迎來(lái)新的春天。

第五篇：培訓(xùn)教學(xué)研究心得

培訓(xùn)教學(xué)研究心得

鄒汪斌

開(kāi)學(xué)在即，學(xué)校進(jìn)行了為期五天的教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)學(xué)校還特地邀請(qǐng)了大學(xué)教授、中職校長(zhǎng)、教育領(lǐng)導(dǎo)來(lái)給我們講課，讓我收獲頗多。本次師德專(zhuān)題學(xué)習(xí)共邀請(qǐng)二位專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座。8月7日，我們的教師暨班主任培訓(xùn)講座在我校的科技樓拉開(kāi)帷幕，幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)職業(yè)教育發(fā)展及現(xiàn)狀，教學(xué)常規(guī)管理，班主任規(guī)范要求，班主任工作等課題上做了精彩的演講；8月10日，本校的李主任做了關(guān)于師德的講座，其愛(ài)崗敬業(yè)的精神感染在座的每一位老師；8月11日，安慶師范學(xué)院黃教授就《中職學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》做出了精彩的講解，提出的師德修養(yǎng)的方法值得我們所有老師學(xué)習(xí)；8月11號(hào)我校的肖校長(zhǎng)講述了自己成長(zhǎng)的心路歷程，真情洋溢師德，又不乏幽默，教我們?cè)鯓映蔀橐晃缓美蠋煛?/p>

由于我剛剛大學(xué)畢業(yè)沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為想成為一位優(yōu)秀的老師，首先教師要不斷的完善自我，更新專(zhuān)業(yè)化知識(shí)和技能，