第一篇：[評(píng)論色彩強(qiáng)烈]猥褻幼女,讓他變“公公”!

猥褻幼女，讓他變“公公”！

更多 來(lái)源:廣州日?qǐng)?bào)發(fā)表時(shí)間：2013-05-14 15:46

連海平

5月8日，海南省萬(wàn)寧市后郎小學(xué)6名就讀6年級(jí)的小學(xué)女生集體失蹤，引起老師和家長(zhǎng)極度恐慌，昨天記者獲悉，原來(lái)該6名小學(xué)女生被萬(wàn)寧市第二小學(xué)校長(zhǎng)陳某鵬及萬(wàn)寧市一政府單位職員小忠分別帶走開(kāi)房，目前校長(zhǎng)陳某鵬二人已經(jīng)被警方刑拘。

身為小學(xué)校長(zhǎng)與政府單位職員，兩人居然將6名6年級(jí)女生帶去開(kāi)房。不怕法律，也不怕報(bào)應(yīng)，一些人要是瘋狂起來(lái)真是枉為靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物之名。猥褻甚至強(qiáng)奸幼女的公職人員是有，但像這兩位的還是極為罕見(jiàn)。

在許多國(guó)家，強(qiáng)奸或猥褻未成年人都被視為泯滅人性的嚴(yán)重罪行，予以嚴(yán)懲。在元代，按《元史·刑法志》記載，強(qiáng)奸十歲以下的幼女，處以死刑，不能用贖金抵罪，即便幼女“自愿”，也以強(qiáng)奸幼女罪論處，殺頭。現(xiàn)行的刑法，雖然奸淫幼女也是從重處罰，最高可判死刑，但同時(shí)又多了一條“嫖宿幼女罪”，這條罪最高可判15年有期徒刑，許多天良喪盡的“幼齒控”正是利用了這個(gè)法律漏洞遁逃罪責(zé)，獲得輕判。

對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，罰款與有期徒刑根本不足以讓他們懼怕，即使坐牢，過(guò)一段時(shí)間弄個(gè)“保外就醫(yī)”又晃晃悠悠的出來(lái)了。除了大刑伺候，對(duì)這些禽獸不如的東西，是否可以考慮“去勢(shì)”，沒(méi)收他們的“作案工具”，讓他們與“李公公”為伍？可以相信，對(duì)于那些腦袋長(zhǎng)在臍下三寸、大頭聽(tīng)從小頭指揮的男人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比這個(gè)懲罰更嚇人。在韓國(guó)、德國(guó)，這類(lèi)罪犯甚至?xí)獾交瘜W(xué)閹割，以免日后再犯，我們也可以學(xué)學(xué)人家，強(qiáng)奸幼女的，“去勢(shì)”！

除此之外，還有一些事后懲治辦法可以借鑒。譬如美國(guó)，為避免有犯罪前科者出獄后繼續(xù)危害社會(huì)，強(qiáng)奸犯出獄后，他所在社區(qū)的警方還會(huì)對(duì)外公布其照片、住址、外貌特征等個(gè)人信息，提醒公眾留意防范。如果這個(gè)人想要搬家的話，每到一個(gè)地方都必須先到當(dāng)?shù)氐木絺浒?。隨著科技的發(fā)展，美國(guó)警方還嘗試采用GPS手環(huán)或腳環(huán)來(lái)追蹤出獄強(qiáng)奸犯的行蹤。

這也是一個(gè)好辦法，對(duì)于這種人渣，就是要讓他們無(wú)所遁形，走到哪臭到哪，除非移民到火星。

第二篇：變“他”為“我”———讓學(xué)生明辨是非

變“他”為“我”———讓學(xué)生明辨是非

——班主任隨筆

看了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》，對(duì)變“他”為“我”很受啟發(fā)，尤其是在現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的強(qiáng)化期，更有一種想效仿的沖動(dòng)。于是也模仿著說(shuō)：“坐如鐘，將問(wèn)號(hào)拉直，變成感嘆號(hào)！”也知道人的習(xí)慣不是靠一兩次提醒能快速改變的，有反復(fù)，有回彈，但相信只要堅(jiān)持，定能成功！

從變“他”為“我”我還想到了其他，特別想起了現(xiàn)在的孩子有一個(gè)壞毛病，就是犯了錯(cuò)誤不肯承認(rèn)，老愛(ài)推卸責(zé)任或找各種理由推脫自己的錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤，老師問(wèn)怎么回事，嘴里蹦出來(lái)的第一個(gè)字是“他??”，什么“他先打我的??”、“他把我的橡皮弄碎了??”、“他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)和我說(shuō)話的??”、“他要和我講廢話??”等等，把一切的錯(cuò)誤先推到別人的身上，企圖讓別人相信，自己是無(wú)辜的。于是我想，在班級(jí)管理中，是否也能變“他”為“我”，讓孩子講清事情緣由時(shí)，開(kāi)口先講“我??”

我在這樣嘗試著：一天放晚學(xué)排隊(duì)，剛想帶隊(duì)走時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)小小在哭。我隨口問(wèn)怎么回事，小小馬上帶著哭腔說(shuō)“安安他打我??”，話音剛落，安安的聲音就竄出來(lái)了“她也打我的??”看來(lái)一下子不能解決，我就說(shuō)：“那你們兩個(gè)人都留一下?！蔽?guī)е?duì)伍向校門(mén)走去，在路上，我向旁邊同學(xué)了解的事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果。原來(lái)是這樣的：安安在排隊(duì)時(shí)，邊講廢話邊排隊(duì)，小小想讓他把隊(duì)伍排齊，就伸出手打了安安，邊打邊要求安安排整齊，安安此時(shí)不甘示弱，也回?fù)袅艘蝗?，最后小小哭了。我知道了大概情況后，打算回教室處理，剛開(kāi)口問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么回事？安安就說(shuō)：“是小小先打我的，我才打她的??”小小也說(shuō)：“他排隊(duì)講廢話，我叫他排好隊(duì)，他就打我??”看來(lái)都是“他”惹的禍！

我讓他們把事情重新告訴我，不過(guò)要改變方法，第一個(gè)字說(shuō)“我”。每個(gè)人都講自己做的事，用第一人稱說(shuō)。我說(shuō)我自己的，他也說(shuō)他自己的。經(jīng)過(guò)思考，他們又說(shuō)了，安安說(shuō)：“我排隊(duì)講話，我還打了小小?！毙⌒≌f(shuō)：“我也打了安安。我想讓他排好隊(duì)，可打他是不對(duì)的??”對(duì)了，這樣不就解決了，兩個(gè)人都從“我??”的敘述中找到了自己的錯(cuò)誤。找到了自己的不對(duì)之處，就能對(duì)癥下藥了?？磥?lái)“變‘他’為‘我’”這種方法蠻好的。

最近我還讓孩子寫(xiě)寫(xiě)日記，提倡的是“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”。學(xué)生可以寫(xiě)幾十個(gè)字，但要求真實(shí)，寫(xiě)心里話。從學(xué)生的心語(yǔ)日記中，我及時(shí)了解了班中發(fā)生的一些事，并及時(shí)進(jìn)行反饋和處理。在處理同學(xué)糾紛時(shí)，我就讓他們說(shuō)“我??”，不說(shuō)“他??”這樣可以更好地幫助老師了解事情的緣由，可以幫助孩子更快地找到自己的錯(cuò)誤。