第一篇：幼師就業(yè)盼春天

幼師就業(yè)盼春天

——記哈爾濱市婦聯(lián)幼師學(xué)校畢業(yè)生匯演

都說(shuō)今年是個(gè)暖冬，可是就業(yè)市場(chǎng)并未因?yàn)榕谢販氐内厔?shì)。就業(yè)問(wèn)題依然是當(dāng)下的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)它也成為了被人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在面臨就業(yè)寒冬的大環(huán)境下，哈市婦聯(lián)幼師學(xué)校改變思路，另辟蹊徑尋找到了新的方法。

11月26日，下午一點(diǎn)三十分在工人文化宮的會(huì)場(chǎng)里傳來(lái)了陣陣的掌聲和歌舞聲，畢業(yè)生們載歌載舞的在舞臺(tái)上展示自己的才藝。這是招聘會(huì)嗎？是的。哈市婦聯(lián)幼師學(xué)校就是用這種生動(dòng)的方式，開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的招聘會(huì)。

據(jù)學(xué)校綜合辦公室的李老師介紹，今天招聘會(huì)到場(chǎng)的有省內(nèi)40多家幼兒?jiǎn)挝坏念I(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校想通過(guò)這種方式讓用人單位更真實(shí)的了解到自己的學(xué)生，而不僅僅是靠幾頁(yè)紙的個(gè)人簡(jiǎn)歷。用人單位通過(guò)看畢業(yè)生的文藝匯演選擇自己所需要的畢業(yè)生。

同時(shí)他還介紹道，目前省外的招聘已經(jīng)基本結(jié)束，大部分畢業(yè)生已經(jīng)開(kāi)始到各自的崗位上。省外的用人單位主要集中在珠海、廈門(mén)、深圳等南方城市。因?yàn)槟戏降挠讕煂?zhuān)業(yè)并未成熟，而且南方的用人單位很欣賞哈爾濱畢業(yè)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)、形象氣質(zhì)佳，同時(shí)，南方的大多數(shù)的幼兒園提倡雙語(yǔ)教學(xué)，所以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更是物以稀為貴。

據(jù)了解，哈爾濱市婦聯(lián)幼師學(xué)校今年畢業(yè)生300多人，有近1100多個(gè)崗位需求?？傮w來(lái)說(shuō)幼師行業(yè)的就業(yè)前景很好。但幼師的就業(yè)也面臨一些問(wèn)題，幼師行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的責(zé)任心、對(duì)兒童的愛(ài)心。幼師行業(yè)也是一個(gè)人員流動(dòng)性很大的行業(yè)，隨著幼兒教師年齡的增長(zhǎng)他們會(huì)選擇其他的行業(yè)就業(yè)。

幼師行業(yè)的就業(yè)并未受到寒冬的影響，在就業(yè)實(shí)習(xí)一體化的新形勢(shì)下開(kāi)始了幼師行業(yè)就業(yè)的暖春。

第二篇：《我盼春天的薺菜》教案

《我盼春天的薺菜》教案

《我盼春天的薺菜》教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛(ài)孩子的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。

3、能感悟“怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱(chēng)得上是一種享受”的含義。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)。

出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開(kāi)頭就說(shuō)，“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書(shū)）誰(shuí)能讀好寫(xiě)“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文? （評(píng)議朗讀）

（二）精讀課文第4—8自然段。

教師：是啊，“我”餓啊。有一次，“我”實(shí)在餓極了，掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報(bào)朗讀。

2、談感受。 同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺(jué)得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來(lái)，并用書(shū)上的有關(guān)詞句來(lái)證明。可以與學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）如：

（1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”

（2）可憐的我。如第5、6段里說(shuō)……我覺(jué)得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……

（3）孤獨(dú)的我。第8段“我獨(dú)自一人游蕩在……”我感到孩子回不了家“獨(dú)自一人游蕩在田野上”是多么孤獨(dú)啊,羊兒回圈、烏鴉歸巢,可是“我”不敢回家……

（4）寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會(huì)很冷。

3、這幾段中除了寫(xiě)“我”，還寫(xiě)了別的人，對(duì)他們你有什么看法呢？

交流：

（1）我感到舊社會(huì)財(cái)主家的人對(duì)窮苦人家的孩子欺壓很殘酷。窮孩子因?yàn)轲I掰了他們的玉米棒子,被追趕；窮孩子跳進(jìn)河里,河水嗆得透不過(guò)氣來(lái),財(cái)主家的人絲毫沒(méi)有同情心,而是“發(fā)出冷酷的笑聲”。讀4、6自然段?？梢哉f(shuō)兇狠的財(cái)主、殘酷的財(cái)主……

（2）我覺(jué)得媽媽最疼愛(ài)自己的孩子?！拔摇辈桓一丶?是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過(guò)?！笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個(gè)寶……”

以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。

3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺(jué)得哪一句話最難理解呢?

出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛?！背鍪就队昂蠓磸?fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。

（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解。

（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會(huì)的呢? “我”怕媽媽傷心超過(guò)怕媽媽“打我”，說(shuō)明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛(ài)媽媽的孩子。

教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見(jiàn)媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：

（三）精讀課文第9、10自然段。

教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因?yàn)轲I，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的`冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡(jiǎn)答）出示第9自然段?？焖僖x。

1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎？

2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示

（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。”

A、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說(shuō)說(shuō)這樣的東西好不好吃。

B、生說(shuō)話練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了?！?/p>

C、體會(huì)薺菜可以說(shuō)是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。

D、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書(shū)（好吃、最喜歡、生命）

（2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵?！?/p>

A、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語(yǔ)。

B、讓生說(shuō)說(shuō)怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。

C、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因：點(diǎn)板書(shū)（坦然、享受、自由）

3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。

這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂(lè)。讀前說(shuō)說(shuō)要注意什么，讀后（自我）評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。

1、品悟“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”

教師（指板書(shū)）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）

（1）請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜啊！”

（2）請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺(jué)，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”

（3）讓我們大家和作者一起快樂(lè)地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”

2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對(duì)薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書(shū) 這一個(gè)“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來(lái)。

《我盼春天的薺菜》教案 篇2

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助語(yǔ)言文字，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟和研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、能有感情的朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)研讀，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜？

2、教學(xué)難點(diǎn)：體味課文蘊(yùn)含的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程；

（一）教師引入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究《我盼春天的薺菜》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀出我對(duì)春天的“盼”為什么我會(huì)盼春天的薺菜呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，從課文中找出最能體現(xiàn)“我”盼春天的薺菜的一句話？（如：1、我對(duì)薺菜，有著一種特殊的感情。（特殊的感情究竟是怎樣的感情，你知道嗎？所以，這句話不是最能體現(xiàn)我盼的）2、薺菜，我親愛(ài)的薺菜呀?。ㄎ覍?duì)薺菜為什么會(huì)產(chǎn)生親愛(ài)的感情，你知道嗎？所以這句話也不是最能體現(xiàn)我盼的）3、……我最喜歡薺菜。 ……好，我們就從這句話入手，研究課文。）

（二）研讀課文

1、置疑：“我”為什么會(huì)最喜歡薺菜？ 請(qǐng)同學(xué)們讀課文第九自然段，找出“我”最喜歡薺菜的'原因。

2、反饋：

A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。（得出我最喜歡薺菜是因?yàn)樗j菜好吃）

出示重點(diǎn)句：

把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。

出示句子比較：把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，非常好吃。

請(qǐng)學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（從“別提有多好吃了” 中體會(huì)到薺菜不是一般的好吃，而是特別的好吃）我們知道薺菜是有點(diǎn)苦的，很難吃的，那我為什么覺(jué)得薺菜特別的好吃呢？（因?yàn)椤拔摇别I）

（1）老師建議同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，你從哪些詞語(yǔ)、句子中讀懂了“我”的餓。你可以自己一個(gè)人獨(dú)立研究，也可以與同學(xué)合作研究。（幻燈出示2、3自然段）

（2）匯報(bào)交流：請(qǐng)同學(xué)們用這種形式匯報(bào)交流：我從這句話中研究出我的“餓”，因?yàn)?，尤其是 。

（4）研讀舉例：

1、剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

（薔薇枝才剛抽出來(lái)，我把皮一剝，就能吃下去，說(shuō)明我當(dāng)時(shí)非常的餓）

2、才開(kāi)放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。

（映山紅的花是不能多吃的，吃多了會(huì)流鼻血，我卻一把把塞進(jìn)嘴里，也說(shuō)明了我當(dāng)時(shí)是非常的餓，餓的連身體健康也不顧）

3、更別說(shuō)是青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

（三個(gè)“青”，說(shuō)明了果實(shí)還沒(méi)成熟，沒(méi)成熟的果實(shí)能吃嗎，從而也體現(xiàn)了我的極度饑餓。“更”說(shuō)明了這些未成熟的果實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)是比較好的食物了，也體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)饑餓的程度）

4、所以，只要我一出門(mén)，……羞的我頭也不敢回。

（說(shuō)明了舊社會(huì)財(cái)主家的孩子看不起窮人家的孩子，根本不能體會(huì)窮人家孩子的苦，窮人家孩子的餓，說(shuō)明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富懸殊?！邦^也不敢回”說(shuō)明了我餓到了連難為情都不顧了，如果不是餓的忍不住了，“我”是決不會(huì)去吃薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆的，從而看出了我實(shí)在是餓的受不了了）

（5）師小結(jié)：是呀，當(dāng)時(shí)的“我”是多么的餓呀，餓的連不好吃不能吃的都吃了，餓的連難為情都不怕了，而薺菜，春天的薺菜雖然味兒有些苦，但它畢竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，別提有多好吃了。再把“我”的這種感受讀出來(lái)。

B、師引入：同學(xué)們，好吃是一個(gè)原因，還有其他的原因嗎？

出示第二句重點(diǎn)句：

而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱(chēng)得上是一種享受。

1、讀課文第九自然段你從哪些語(yǔ)句可以看出“我”享受坦然的心情？（A、劃出你感受最深一處，并說(shuō)說(shuō)為什么？B、交流反饋）

2、師：是呀，同學(xué)們，這是一種多快樂(lè)的享受呀，同學(xué)們，你們挖過(guò)野菜嗎？你在田野上玩耍過(guò)嗎？你的感受怎樣？你的體會(huì)怎樣？“我”為什么挖薺菜時(shí)是一種坦然的享受呢？

①請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第第4-8自然段，讀了以后，你感受最深的是什么？你是從那些語(yǔ)句中感受到的？為什么？

②匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、朗讀。

③研讀舉例：

A、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來(lái)。

B、我沒(méi)命的逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響。

C、我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱生跳進(jìn)那條河里。

D、冰涼的河水嗆的我喘不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>

E、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。

F、太陽(yáng)落山了……可是我不敢答應(yīng)。

（感受我的害怕、恐懼、孤獨(dú)、凄慘、無(wú)奈的心境）

④朗讀（a挑一句你讀得最棒的句子，把它讀給大家聽(tīng)。b交流讀。c集體讀。）

⑤師小結(jié)：是呀，當(dāng)“我”餓極了掰玉米棒子被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)追趕的時(shí)候，我是多么害怕，多么恐懼，多么悲慘，而挖薺菜就不同了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀我挖薺菜時(shí)心情坦然的語(yǔ)句，你肯定會(huì)有新的感受。(a學(xué)生談感受。b把這種心情用朗讀表達(dá)出來(lái)。)

（三）、師：是呀，我盼春天的薺菜呀！

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。（深情地讀，發(fā)自內(nèi)心的讀）

2、討論：讀了這個(gè)課題，你有了什么新的感受？作者僅僅盼的是春天的薺菜嗎？作者還盼什么？

四、作業(yè)

背誦課文第9、10兩個(gè)自然段。

（這是我去年上見(jiàn)習(xí)匯報(bào)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，今天整理資料被我找到了，就拿出來(lái)了，大家也看一下，可能有點(diǎn)過(guò)時(shí)了吧?。。?/p>

《我盼春天的薺菜》教案 篇3

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫(xiě)舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。

2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

設(shè)計(jì)思想：

由于課文所寫(xiě)的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、初步感知課文，提出問(wèn)題，自行探究。

1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？

2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。

3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來(lái)？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。

人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)讀讀議議。總結(jié)出兩點(diǎn)理由：

A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。

4、再次設(shè)疑，根據(jù)A和B提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：

（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活？如有圖片說(shuō)明更佳。

（2）、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？

5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

（1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。

（2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書(shū)籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全書(shū)》）、上網(wǎng)。

（3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。

二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。

1、探討問(wèn)題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？

（1）交流研究成果。

（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？

（3）研讀課文2-3自然段。

交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？

點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說(shuō)”

b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”

c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）

d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解，交流成果。）

師補(bǔ)充圖片講解：翻開(kāi)人類(lèi)的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類(lèi)。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。

正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了。”

2、探究問(wèn)題2：為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱(chēng)得上一種享受？

（1）交流研究成果。

（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽?zhuān)┱?qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的`評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。

師點(diǎn)撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)。”“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛。”理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。

c、于是，我一個(gè)人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂(lè)）師感情范讀第八自然段。

d、想想，文中寫(xiě)了哪些景物？（羊兒回圈，鳥(niǎo)兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情？配樂(lè)學(xué)生有感情朗讀。

e、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）

f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。（出示）誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱(chēng)得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵?！?/p>

3、總結(jié)全文：

（1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。

（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過(guò)去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。

三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。

1、自學(xué)單元提示，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用歸并法的步驟：寫(xiě)大意，分主次，取主舍次或歸并。

2、小組討論概括出第一和第二段段意。

3、全班交流評(píng)價(jià)。

《我盼春天的薺菜》教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、初識(shí)課文，了解大致內(nèi)容。

2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。

3、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。

4、學(xué)習(xí)部分生字新詞，并鞏固運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段，并有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。

教學(xué)過(guò)程：

1、課前談話

同學(xué)們，相信大家一定吃過(guò)不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（問(wèn)……）因?yàn)樗j菜它是一種春天開(kāi)花的野菜，因此，春天的時(shí)候我們才能品嘗它的味道。今天，老師把薺菜的表哥帶來(lái)了——這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)品嘗一下，如何……

這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》，來(lái)了解一下其中真正的原因。

2、揭示課題

（1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）

（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。（盼望、渴

望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題（看屏幕）——我為什么要盼望春天的薺菜？第二個(gè)問(wèn)題，我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情？請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。

大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同？

那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來(lái)形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會(huì)有這種感情？（先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談）

(3)我們先來(lái)看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫(xiě)這幅圖的。（第九自然段）

3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。

（1）、聽(tīng)錄音，思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情？用————?jiǎng)澇觥?/p>

（2）提問(wèn)，指名回答。

（3）歸納： {1、別提有多好吃了。最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。

（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）

（5）坦然是怎樣一種心情？請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話。（教學(xué)坦然一詞）

從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動(dòng)作、心情：向田野奔去，不必?fù)?dān)心，可以不時(shí)的看一看；二是從景物的描寫(xiě)中，側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥(niǎo)，綻開(kāi)的杏花、白色的云朵。）

（6）此時(shí)此刻，我們應(yīng)帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？

（7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受：薺菜，我親愛(ài)的薺菜！

4、過(guò)渡：

薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說(shuō)別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當(dāng)時(shí)，我餓?。?/p>

5、教學(xué)第2、3自然段。

（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓??！

（2）指名讀這一句話。（無(wú)奈的心情）

（3）正因?yàn)槲茵I，所以造成了什么后果？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？（我小時(shí)侯很讒）

（4）從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）

（5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）

（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說(shuō)明我的確是——饑不擇食。

（7）帶著同情的心情，我們一起來(lái)讀一下這兩節(jié)。

（8）那么下面我們能否用一句話來(lái)概括2、3兩個(gè)自然段的.意思呢？

投影出示：1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓，所以我讒。

2、我小時(shí)侯讒，是因?yàn)槲茵I。

（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：

1、先寫(xiě)出每個(gè)段落大意的意思。

2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。

3、最后進(jìn)行歸并。

4、用這種方法來(lái)歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們將進(jìn)一步運(yùn)用。

6、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語(yǔ)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。

7、教學(xué)詞語(yǔ)

薔薇枝 映山紅 青棗 青豌豆 財(cái)主 丫頭 馬齒莧 野蔥 鹽花 吱吱喳喳

綻開(kāi)

1、齊讀一邊

2、男女同學(xué)競(jìng)讀

3、說(shuō)話練習(xí)：分析詞語(yǔ)，用3詞造句、用上4詞造句

8、總結(jié)本節(jié)課

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盼 特殊的感情 最喜歡薺菜

餓 讒 饑不擇食

飽 胖 惡語(yǔ)嘲諷

《我盼春天的薺菜》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo) ：

l．通過(guò)朗讀，使學(xué)生真正感受到舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

2．通過(guò)理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學(xué)生真正明白自己的生活是多么美好。

3．會(huì)背誦課文的9、10兩段。

教學(xué)過(guò)程 ：

（一）復(fù)習(xí)字詞：

1．昨天我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，還讀了課文。我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

2．看拼音寫(xiě)詞：

jì cài wǎn dòu yě cōng

3.看老師做一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)一個(gè)字。（掰）

4．“窩”的同義詞。

5．在這篇課文里有四個(gè)口字旁的字，你記住了幾個(gè)？寫(xiě)一寫(xiě)。

6．好，咱們來(lái)校對(duì)一下。

（二）學(xué)習(xí)新課：

《盼》

1．來(lái)，我們一起來(lái)讀讀課題。我也來(lái)讀一遍，咱們讀得一樣。

2．我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）

3．我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒(méi)有這種感覺(jué)，你們有嗎？（也沒(méi)有）

4．可是作者對(duì)薺菜有著一種——

5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜最強(qiáng)烈的感情？

6．我們一起來(lái)看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）

7．再讀第九自然段，把作者喜愛(ài)薺菜的語(yǔ)句劃下來(lái)，然后再讀一讀。

8．反饋：你們找了哪幾句？

（l）我最喜歡薺菜。

（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。

（3）而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心清，更可以稱(chēng)得上是一種享受。

8．“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了?！庇卸嗪贸?？那咱們來(lái)讀一讀，讀出那種好吃。

9．真的嗎？為什么作者卻說(shuō)“別提有多好吃了？”（因?yàn)樗I）

《餓》

1．我沒(méi)有餓過(guò)，我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò)，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過(guò)嗎？餓到怎樣一種程度？

2．自己讀讀書(shū)，在書(shū)上找到，劃下來(lái)。

3．誰(shuí)來(lái)讀讀？

（l）剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

（2）才開(kāi)放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。

（3）更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

4．聽(tīng)我讀一遍。你有什么要說(shuō)的嗎？

（l）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

（2）薔薇枝？吃下去？

（3）映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里。

5．真讓人辛酸哪！咱們一起來(lái)讀讀吧！

6.我真沒(méi)想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說(shuō)下去嗎？

（l）我真沒(méi)想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！

（2）我真沒(méi)想到，作者餓得竟然把剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！

（3）我真沒(méi)想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

7．我們都沒(méi)想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來(lái)讀這句話吧！

8．那，和這些東西比起來(lái)，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真的——

9．咱們?cè)僮x這句話。

10．除了薺菜比這些好吃，我才喜愛(ài)薺菜以外，還有什么讓我愛(ài)它的呢？

11．挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱(chēng)得上是一種享受。

12．挖棄菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱(chēng)得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。

13.師讀。

14．我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我，誰(shuí)會(huì)拿著木棍追我？

15．這事發(fā)生過(guò)嗎？愿意聽(tīng)我把這個(gè)故事講一講嗎？

《故事》

1．第四段：

（1）那家伙——怎么樣？

（2）粗木棍？用來(lái)干什么？

（3）多可怕呀！

2．第五段：

（l）風(fēng)怎么會(huì)在我耳邊呼呼直響？風(fēng)在我耳邊呼呼直響是因?yàn)椤?/p>

（2）不顧一切？不顧什么？

（3）多危險(xiǎn)啊！我們一起來(lái)讀讀吧！

3．第六段：

（1）誰(shuí)在笑？

（2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

4．同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

5．看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說(shuō)——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃?。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看?jiàn)她那雙哀愁的眼睛）。

6．?huà)寢尠裁?？愁什么?/p>

7．我們一起來(lái)感受一下，讀讀第八自然段。

《坦然》

1．最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了，春天來(lái)了！春天帶給我多大的希望?。∥铱梢蕴谷坏亍▽W(xué)生讀）

2．嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們?cè)趯?duì)我說(shuō)什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的'了！多好的薺菜，我們把這句話背下來(lái)！

3．能不能把寫(xiě)“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來(lái)！一起試試吧！

4．我可以坦然地——（學(xué)生說(shuō)）

5．用上書(shū)上的話。

（1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)。

（2）我可以坦然地看著樹(shù)上綻開(kāi)的杏花。

（3）我可以坦然地看看藍(lán)天上白色的云朵。

6.是呀！我從來(lái)沒(méi)有那么自由過(guò)，一起來(lái)讀，能背出來(lái)嗎？

7．你現(xiàn)在對(duì)薺菜有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？

8．所以作者才會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛(ài)的薺菜呀！齊讀。（再次體會(huì)作者情感。）

《我盼春天的薺菜》教案 篇6

設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生的體驗(yàn)和感悟貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，注重學(xué)生獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高品評(píng)、欣賞課文的水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意：以“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。

設(shè)計(jì)條件：課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)具較強(qiáng)的調(diào)控能力，并全情投入，動(dòng)情訴說(shuō)，以激發(fā)學(xué)生的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、引入

1、出示：一位媽媽的話：“我小時(shí)候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?！?/p>

問(wèn)學(xué)生：你們?cè)趺蠢斫膺@句話？

指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住“想”和“要”兩個(gè)字。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）

2、老師用聲情并茂的語(yǔ)言，渲染課堂氣氛，引入新課：

同學(xué)們，也許你們一時(shí)無(wú)法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來(lái)沒(méi)有過(guò)饑餓的感覺(jué)，但你們可知道，舊社會(huì)里窮人的孩子們，挨餓那是經(jīng)常的事。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，也許會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本翻到16課。

二、初讀課文

學(xué)生自由讀課文，注意容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞，讀后給同學(xué)們提個(gè)醒。

指導(dǎo)要點(diǎn)：音——羊圈（juan）

綻（zhan）開(kāi)

馬齒莧（xian）

形、義——掰、棗

三、體驗(yàn)、感悟、品讀課文

第二遍讀課文，教師請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀課文時(shí)的心靈感受，注意自己在朗讀課文時(shí)的心情變化。

（一）課文中讓你“驚訝”的地方

教師提出第一個(gè)任務(wù)，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。

指導(dǎo)要點(diǎn)：課文第二自然段內(nèi)容，與學(xué)生的生活形成極大的反差，是教學(xué)很好的切入口。學(xué)生會(huì)驚訝于作者的如此“饞”，也會(huì)驚訝于作者的如此“餓”。教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩點(diǎn)連起來(lái)，從驚訝到理解，完成體驗(yàn)與認(rèn)同。最后出示：“我饞，是因?yàn)槲茵I?。　庇懈星榈乩首x，注意動(dòng)作的自然展現(xiàn)，如向人表白、解釋、申訴、辯護(hù)一般，動(dòng)容動(dòng)情之態(tài)應(yīng)該足以打動(dòng)人心。

（二）課文中讓你“憤怒”的地方

教師提出第二個(gè)任務(wù)：請(qǐng)找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。

指導(dǎo)要點(diǎn)：這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易找出寫(xiě)地主及其家人的兩個(gè)句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來(lái)”?！氨鶝龅暮铀畣艿梦彝覆贿^(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β??！苯虒W(xué)時(shí)要在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。

（三）課文中讓你“感動(dòng)”的地方

這一點(diǎn)，是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)出彩、出高潮的地方。重點(diǎn)是理解體會(huì)作者年紀(jì)雖輕，但心地純潔、善良。

指導(dǎo)要點(diǎn)一：這一環(huán)節(jié)著重抓住兩句話進(jìn)行指導(dǎo)。一是“我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛?！弊髡咝⌒∧昙o(jì)，想到的不是自己，而是大人。這是多么懂事、善良、孝順、富有愛(ài)心。第二句話是“我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……”這是一種怎樣的痛苦??！從中透露出的母子深情，怎不讓我們?yōu)橹钌罡袆?dòng)？

指導(dǎo)要點(diǎn)二：閱讀第8自然段，讓學(xué)生讀這一段，問(wèn)有什么感悟？引導(dǎo)學(xué)生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強(qiáng)烈的對(duì)比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨(dú)、無(wú)依、凄慘與無(wú)助，進(jìn)而更深地體會(huì)“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗(yàn)到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。

（四）課文中讓你“高興”的地方

從驚訝、憤怒到感動(dòng)，最后回到高興，學(xué)生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。

教師提出第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，找出文中讓你感到高興的.地方，并說(shuō)說(shuō)理由。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第9自然段。

指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住兩個(gè)重點(diǎn)句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱(chēng)得上是一種享受”，以及幾個(gè)重點(diǎn)詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說(shuō)自己的感悟?yàn)檩o助，在讀中深刻體會(huì)“我”的那種無(wú)憂無(wú)慮、盡情享受，讀出無(wú)法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。

四、緊扣“盼”字，深層體驗(yàn)

1、回課題，扣“盼”字

引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問(wèn)：你如何理解這個(gè)“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？

指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。

2、聯(lián)首尾，再體驗(yàn)

教師緊接著學(xué)生的回答，動(dòng)情訴說(shuō)：是啊，盼望過(guò)上好日子，這是每一個(gè)人的美好愿望。當(dāng)時(shí)，在作者看來(lái)，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說(shuō)，“我對(duì)薺菜有著——，”學(xué)生有感情朗讀課文開(kāi)頭。

教師又緊接著動(dòng)情訴說(shuō)：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會(huì)深情地呼喚“薺菜——”，學(xué)生朗讀結(jié)尾。注意，一定要讀好結(jié)尾一句，表達(dá)出那種企盼、那種深情。

朗讀結(jié)束，戛然而止，言盡而意無(wú)窮。此時(shí)不需要再讓學(xué)生說(shuō)受到什么教育等等之類(lèi)的話題，學(xué)生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西，學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么，就讓他們?cè)趦?nèi)心默默地滲透，讓他們的精神世界在無(wú)聲的波動(dòng)中接受新的洗禮。

第三篇：《我盼春天的薺菜》的教案

教學(xué)目標(biāo) ：

l．通過(guò)朗讀，使學(xué)生真正感受到舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

2．通過(guò)理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學(xué)生真正明白自己的生活是多么美好。

3．會(huì)背誦課文的9、10兩段。

教學(xué)過(guò)程 ：

（一）復(fù)習(xí)字詞：

1．昨天我們學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，還讀了課文。我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

2．看拼音寫(xiě)詞：

jì cài wǎn dòu yě cōng

3.看老師做一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)一個(gè)字。（掰）

4．“窩”的同義詞。

5．在這篇課文里有四個(gè)口字旁的字，你記住了幾個(gè)？寫(xiě)一寫(xiě)。

6．好，咱們來(lái)校對(duì)一下。

（二）學(xué)習(xí)新課：

《盼》

1．來(lái)，我們一起來(lái)讀讀課題。我也來(lái)讀一遍，咱們讀得一樣。

2．我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）

3．我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒(méi)有這種感覺(jué)，你們有嗎？（也沒(méi)有）

4．可是作者對(duì)薺菜有著一種——

5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對(duì)薺菜最強(qiáng)烈的感情？

6．我們一起來(lái)看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）

7．再讀第九自然段，把作者喜愛(ài)薺菜的語(yǔ)句劃下來(lái)，然后再讀一讀。

8．反饋：你們找了哪幾句？

（l）我最喜歡薺菜。

（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。

（3）而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心清，更可以稱(chēng)得上是一種享受。

8．“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了。”有多好吃？那咱們來(lái)讀一讀，讀出那種好吃。

9．真的嗎？為什么作者卻說(shuō)“別提有多好吃了？”（因?yàn)樗I）

《餓》

1．我沒(méi)有餓過(guò)，我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò)，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過(guò)嗎？餓到怎樣一種程度？

2．自己讀讀書(shū)，在書(shū)上找到，劃下來(lái)。

3．誰(shuí)來(lái)讀讀？

（l）剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

（2）才開(kāi)放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。

（3）更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

4．聽(tīng)我讀一遍。你有什么要說(shuō)的嗎？

（l）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

（2）薔薇枝？吃下去？

（3）映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里。

5．真讓人辛酸哪！咱們一起來(lái)讀讀吧！

6.我真沒(méi)想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說(shuō)下去嗎？

（l）我真沒(méi)想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！

（2）我真沒(méi)想到，作者餓得竟然把剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！

（3）我真沒(méi)想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

7．我們都沒(méi)想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來(lái)讀這句話吧！

8．那，和這些東西比起來(lái)，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真的——

9．咱們?cè)僮x這句話。

10．除了薺菜比這些好吃，我才喜愛(ài)薺菜以外，還有什么讓我愛(ài)它的呢？

11．挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱(chēng)得上是一種享受。

12．挖棄菜時(shí)的那種坦然的心情簡(jiǎn)直稱(chēng)得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。

13.師讀。

14．我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我，誰(shuí)會(huì)拿著木棍追我？

15．這事發(fā)生過(guò)嗎？愿意聽(tīng)我把這個(gè)故事講一講嗎？

《故事》

1．第四段：

（1）那家伙——怎么樣？

（2）粗木棍？用來(lái)干什么？

（3）多可怕呀！

2．第五段：

（l）風(fēng)怎么會(huì)在我耳邊呼呼直響？風(fēng)在我耳邊呼呼直響是因?yàn)椤?/p>

（2）不顧一切？不顧什么？

（3）多危險(xiǎn)?。∥覀円黄饋?lái)讀讀吧！

3．第六段：

（1）誰(shuí)在笑？

（2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

4．同學(xué)們，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

5．看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說(shuō)——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃?。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看?jiàn)她那雙哀愁的眼睛）。

6．?huà)寢尠裁?？愁什么?/p>

7．我們一起來(lái)感受一下，讀讀第八自然段。

《坦然》

1．最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了，春天來(lái)了！春天帶給我多大的希望啊！我可以坦然地——（學(xué)生讀）

2．嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們?cè)趯?duì)我說(shuō)什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來(lái)！

3．能不能把寫(xiě)“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來(lái)！一起試試吧！

4．我可以坦然地——（學(xué)生說(shuō)）

5．用上書(shū)上的話。

（1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過(guò)的小鳥(niǎo)。

（2）我可以坦然地看著樹(shù)上綻開(kāi)的杏花。

（3）我可以坦然地看看藍(lán)天上白色的云朵。

6.是呀！我從來(lái)沒(méi)有那么自由過(guò)，一起來(lái)讀，能背出來(lái)嗎？

7．你現(xiàn)在對(duì)薺菜有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？

8．所以作者才會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛(ài)的薺菜呀！齊讀。（再次體會(huì)作者情感。）

第四篇：我盼春天的薺菜教學(xué)設(shè)計(jì)

《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，29個(gè)新詞。

2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。

3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。

4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。

教時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣引題，激發(fā)動(dòng)機(jī)：

1、出示實(shí)物薺菜，教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。（從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)）

2、揭題后解題，質(zhì)疑：

（1）揭題：我盼春天的薺菜（板書(shū)）

（2）讀題，你覺(jué)得課文重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)什么？課題重點(diǎn)詞是什么？

（3）質(zhì)疑：據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？你有什么疑問(wèn)？那么我們來(lái)看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀要求：

（1）讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文，（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。

2、交流讀書(shū)結(jié)果：

（1）檢查生字新詞的認(rèn)讀，提出不懂的詞語(yǔ)適當(dāng)解決。

（2）談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題

3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？

師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況（如同學(xué)談話中涉及此問(wèn)題即穿插進(jìn)去）

4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

給課文分段，并交流。

{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}

5、再讀9、10自然段，簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜？

（板書(shū)：好吃坦然的心情是享受）

師引：作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧！

三、導(dǎo)學(xué)－－探究，學(xué)習(xí)新課

1、研讀第二段：

（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意

（2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？

（3）指導(dǎo)感情朗讀全段。

2、研讀第三段

（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面。

（2）指名再讀，其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面。

（師在此告訴大家這種讀書(shū)方法叫“初讀想象畫(huà)面”）

（3）在你想象到的畫(huà)面中，給你印象最深的是怎樣的畫(huà)面？為什么會(huì)給你留下最深刻的印象？

要求對(duì)照文中句子，分析品讀，體會(huì)感情，先在小組內(nèi)交流

（4）全班集體交流（分兩方面－財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）

A、第一方面：研究財(cái)主家人殘酷

重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來(lái)。

b、冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>

想象說(shuō)話：財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、神情

c、我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會(huì)沒(méi)有勇氣？）

B、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐

重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

a、追趕我的人越來(lái)越近了，我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說(shuō)明什么？）

想象說(shuō)話：當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理

b、河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。

c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。

（假如媽媽知道這件事，她心里會(huì)怎樣想？會(huì)哀什么，愁什么？）

d、我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)??

師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如??！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪！（板書(shū)：心里害怕是受罪）

（5）說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)感情：

“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財(cái)主家的玉米棒，就落得如此下場(chǎng)，我想同學(xué)們此時(shí)心中一定有很多感想，假如你就是文中這位主人公，你此時(shí)最想說(shuō)什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

（6）配音朗讀全段

四、作業(yè)練習(xí)

簡(jiǎn)要復(fù)述第三段

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：

1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段

2、師引：所以在那么讓人感到饑餓的冬天，讓人受罪的冬天里，“我”多么盼望春天的到來(lái)啊，因?yàn)榇禾?/p>

二、導(dǎo)讀－－探究，學(xué)習(xí)第四段

1、接上引讀

2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情？朗讀

3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點(diǎn)原因：

（1）用關(guān)聯(lián)詞把描寫(xiě)原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來(lái)

（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？

（3）讀下一個(gè)長(zhǎng)句子，想象畫(huà)面，思考：此時(shí)，我的心里沒(méi)有（），也沒(méi)有（），非常（）。

（4）這樣沒(méi)有擔(dān)心，也沒(méi)有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。

（5）a、再次讀句子，想象畫(huà)面，讓我們也一起到那美好的境界中，你還看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，你又會(huì)說(shuō)些什么？

b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫(xiě)下來(lái)。

c、交流。

4、師引：同學(xué)們，比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來(lái)，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱(chēng)得上是一種享受啊，自由，太好了！

讓我們也來(lái)一起分享一下這種快樂(lè)吧，感情朗讀全段。

5、配音朗讀，試背全段

三、回歸整體，升華主題

1、作者說(shuō)自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情，你們說(shuō)這是一份怎樣的感情？

2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎？那“我”實(shí)際上是盼什么？又僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎？

3、是啊，我們現(xiàn)在就生活在這樣美好的社會(huì)里，這可是舊社會(huì)的人們?nèi)账家瓜?，卻想也想不來(lái)，盼也盼不到的生活啊，我們應(yīng)該怎樣珍惜這幸福的生活呢？

四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意：

1、學(xué)習(xí)“單元提示”，小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法：

一、歸納節(jié)意；

二、舍次留主；

三、進(jìn)行歸并

2、共同歸納第二段段意：

（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因?yàn)轲I。

（2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？

（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。

（4）再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法

3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題

讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案，并說(shuō)明理由

（1）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。

（2）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。

（3）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸后也因害怕，一直不敢回家。

4、自主歸納第四段段意：讓學(xué)生自主歸納、交流

五、總結(jié)全文，再次質(zhì)疑

齊讀全文

六、布置作業(yè)：補(bǔ)充課外閱讀

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我盼春天的薺菜

（特殊感情）

餓——————————好吃

（偷玉米棒）

（挖薺菜）

心里害怕————————心情坦然

是受罪

是享受

第五篇：《我盼春天的薺菜》課堂實(shí)錄讀后感

今天在教育雜志上讀了張祖慶老師的《我盼春天的薺菜》課堂實(shí)錄，讓我看到了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師在情感上的激發(fā)、碰撞、融合與升華，感受到的不僅有大江東去的氣勢(shì)，還欣賞到了小橋流水般的婉約。他和學(xué)生的課前談話——向?qū)W生們打聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)人，從張飛、張良、張學(xué)良到自己張祖慶，再到課文的作者張潔，不但顯示了他的幽默風(fēng)趣，更是表現(xiàn)了他的睿智和自信，令人不由得贊嘆。

課前談話，張老師從姓“張”的名人入手，問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)張飛？張繼？張良？進(jìn)而問(wèn)：誰(shuí)認(rèn)識(shí)張祖慶？學(xué)生笑答：就是你！又問(wèn)：誰(shuí)能介紹介紹我？學(xué)生興趣盎然。最后，師又問(wèn)：“你們知道張潔是誰(shuí)嗎？”生：是課文的作者。這一環(huán)節(jié)中，張老師巧用“姓”入手，把姓張的名人、執(zhí)教者、文章作者自然、幽默地連接起來(lái)，渾然中把學(xué)生引入新課，并激發(fā)了學(xué)生的情趣，真是高超！張老師利用“向?qū)W生打聽(tīng)人物”這巧妙的設(shè)計(jì)既考查了學(xué)生的課外閱讀，又有趣味性，令學(xué)生感到自己是老師了，慢慢地成了學(xué)習(xí)的主人。