第一篇：求是文章指當(dāng)前思想上建黨還存在三種主要問題

即將出版的2002年第12期求是雜志發(fā)表署名秋石的重要理論文章《論在思想上建黨》，指出當(dāng)前思想上建黨還存在的幾種主要問題，一是思想因循守舊、不能與時俱進(jìn)，二是不能樹立正確的權(quán)力觀，三是理想信念動搖，不能堅持最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)的統(tǒng)一。文章指出，在思想上建黨是黨始終保持先進(jìn)性的根本要求。重視在思想上建黨是馬克思主義的重要建黨原則，也是中國共產(chǎn)黨80年建黨實踐的科學(xué)總結(jié)。我們黨歷來強調(diào)在思想上建黨。以江澤民同志為核心的黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體，把在思想上建黨擺在黨的建設(shè)的首位，這是在新的歷史條件下加強黨的建設(shè)，始終保持黨的先進(jìn)性的根本保證。文章深入分析了新世紀(jì)在思想上建黨所處的國際國內(nèi)環(huán)境的重大變化。從國際來說，世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化曲折發(fā)展，綜合國力競爭日趨激烈，各種矛盾錯綜復(fù)雜，各種思潮相互激蕩，敵對勢力加緊對我國進(jìn)行滲透和破壞，給思想上建黨帶來空前嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗。從國內(nèi)來說，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，新事物新問題層出不窮，人們的思想觀念和價值取向呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化趨勢，給思想上建黨帶來許多新情況新問題。與此同時，我們黨的隊伍狀況也發(fā)生了重大變化，新黨員大幅度增加，一大批年輕干部走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，為了增強黨的階級基礎(chǔ)和擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)吸收了其他階層的優(yōu)秀分子入黨，這些都是思想上建黨面臨的新的重大課題。文章指出了當(dāng)前思想上建黨還存在的幾種主要問題，一是思想因循守舊、不能與時俱進(jìn)，二是不能樹立正確的權(quán)力觀，三是理想信念動搖，不能堅持最高綱領(lǐng)和最低綱領(lǐng)的統(tǒng)一。文章分析了這幾種問題的主要原因。文章強調(diào)，要按照“三個代表”要求，把在思想上建黨提高到新水平。一是必須堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想來教育武裝全黨。在新形勢下，堅持“三個代表”思想，就是堅持馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。要通過“三個代表”的學(xué)習(xí)教育活動，使廣大黨員干部領(lǐng)會其精神實質(zhì)，在實踐中自覺貫徹落實。二是必須堅持解放思想、實事求是的思想路線，堅持與時俱進(jìn)，克服各種錯誤思想的干擾，把黨的思想理論建設(shè)不斷推向前進(jìn)。三是必須把改造世界觀放在十分突出的位置。要通過各種教育和監(jiān)督，引導(dǎo)廣大黨員干部在改造客觀世界的同時，積極改造主觀世界。四是必須促進(jìn)廣大黨員和干部的全面發(fā)展，用現(xiàn)代化建設(shè)所需的各種知識，來教育和武裝黨員、干部，不斷提高他們的整體素質(zhì)。五是必須把思想建黨與黨的組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等緊密結(jié)合起來。

第二篇：當(dāng)前消防部隊干部思想上存在的主要問題

當(dāng)前消防部隊干部思想上存在的主要問題

當(dāng)前消防部隊面臨著體制機制改革、規(guī)范福利待遇、工作壓力增加等各方面的困擾和矛盾，干部在思想上、精神上存在很大的壓力，這些思想問題既有來自社會外部的，也有來自部隊內(nèi)部的；既有來自工作方面的，也有來自家庭生活方面的；既有來自外界的客觀因素，也有來自個人身體條件和心理狀況因素等等，表現(xiàn)不一，原因眾多。具體表現(xiàn)主要有以下幾種：

（一）工作壓力日益繁重。近年來，公安消防部隊專項工作多、安保任務(wù)重，部隊精細(xì)化管理要求高、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，像奧運安保、建國60周年安保、上海世博會安保、“9.3”抗日戰(zhàn)爭70周年安保等等，都是公安消防部隊壓倒一切的重大政治任務(wù)。上級機關(guān)部門檢查評比多、頭緒多，工作一根針，干部普遍感覺勤務(wù)繁重，休假甚至連基本的節(jié)假日休息時間都難以保證，身心長期處于連軸轉(zhuǎn)的超負(fù)荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)；干部在完成各項本職工作的同時，還要應(yīng)付各種各項的考核評比、各種形式的訪查督察，從而造成絕大多數(shù)干部精神緊張、思想焦慮，精力無法集中于中心任務(wù)，原先想在消防干一番事業(yè)的激情和斗志逐漸被消磨，對工作喪失了熱情和信心。

（二）福利待遇反差大。消防部隊加班加點是家常便飯，而且越是元旦、春節(jié)等合家團(tuán)聚的節(jié)假日子里，干部更多的是要面臨防火、滅火任務(wù)陡增等“過關(guān)”風(fēng)險。因此，高福利成為不少干部幸福感的精神寄托。以前干部面臨的職業(yè)危險與工作壓力遠(yuǎn)高于社會公務(wù)員，但略高于社會公務(wù)員的福利待遇，還是較好地維持了思想上優(yōu)越感。但規(guī)范福利后，雖然軍隊工資標(biāo)準(zhǔn)作了調(diào)整，但消防部隊反而是“明升暗降”，原本所謂“合情合理”的福利待遇取消了，干部認(rèn)為消防部隊“養(yǎng)兵千日，用兵千日”、“5+2”、“白+黑”，是和平年代最危險的兵種，加之城市高房價高消費、火災(zāi)追責(zé)壓力大，目前的工資待遇與我們所面臨超負(fù)荷的工作量，高標(biāo)準(zhǔn)的紀(jì)律要求、高風(fēng)險的責(zé)任追究極其不成正比，心里一下子接受不了，從而導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感降低。

（三）婚姻家庭負(fù)擔(dān)沉重。由于受特殊身份、特殊工作環(huán)境和特殊條令要求的限制，絕大多數(shù)干部需要常駐部隊，尤其是異地工作的干部，常年遠(yuǎn)離家人、夫妻分居兩地，極易產(chǎn)生家庭矛盾，給很多干部帶來了極大的困擾。加上部分干部家庭存在父母患病、家屬下崗待業(yè)、租房購房還貸、孩子入托入學(xué)等現(xiàn)實問題，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，給這部分干部帶來了更多的精神壓力。同時還存在一些大齡青年干部由于工作限制，遲遲無法解決自己的婚戀問題，極易產(chǎn)生失落、孤獨和茫然的情緒，嚴(yán)重影響了其工作積極性。

（四）體制改革心態(tài)失衡。消防工作作為一項永恒的公益事業(yè)關(guān)乎社會安全發(fā)展，關(guān)乎群眾生命財產(chǎn)安全。當(dāng)前，福利待遇的調(diào)整已經(jīng)對干部思想上造成了很大的沖擊，消防體制的改革更是成為干部關(guān)心的第二大問題。干部普遍認(rèn)為，現(xiàn)行的消防體制實行部隊和地方兩條線管理體制，在干部轉(zhuǎn)業(yè)、復(fù)員等方面相對能夠得到一定的機制保障，如消防體制調(diào)整，涉及的個人利益保障方面是否能夠得到充分保證成為干部思想和心理上的沉重負(fù)擔(dān)，造成干部思想波動大，心態(tài)失衡，不能很好地堅守崗位、履行職責(zé)。

（五）入不敷出的實際困難。每個人都希望有更多的收入讓家人生活的更好，這是人之常情，我們消防官兵也不例外。由于近年來部隊連續(xù)增資，加上之前一直享受較高福利待遇，官兵對在部隊工作期間的總體收入預(yù)期較高。因此，相當(dāng)一部分官兵在個人和家庭消費、置業(yè)、投資上過于樂觀，出現(xiàn)提前或超額消費等情況。福利待遇等收入下降后，明顯感覺到經(jīng)濟(jì)壓力陡增。

第三篇：當(dāng)前閱讀教學(xué)中還存在的問題及原因

當(dāng)前閱讀教學(xué)中還存在的問題及原因

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，閱讀教學(xué)所占的課時多，教師花費的心血大，然而，教學(xué)的實際效果卻不盡如人意。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題是復(fù)雜的、多方面的。有外部的，也有教育內(nèi)部自身的原因。內(nèi)因是起主要作用的，我們要多從自身找原因。筆者認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“盲目性、隨意性、虛泛性、被動性、模糊性”是影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率的主要原因。

（一）缺乏科學(xué)理論引領(lǐng)，教學(xué)具有盲目性

（二）教學(xué)目標(biāo)不易確立，教學(xué)具有隨意性

（三）語言訓(xùn)練不夠扎實，教學(xué)具有虛泛性

（四）教師講解提問太多，教學(xué)具有被動性

（五）評價沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，評價具有模糊性

二、造成小學(xué)語文閱讀教學(xué)低效的主要原因

（一）目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的學(xué)科定位不明，師生關(guān)系失衡，學(xué)習(xí)方式偏執(zhí)，文本解讀隨意，教學(xué)天馬行空，拓展泛濫成災(zāi)等問題，主要是思想認(rèn)識上的問題，缺乏科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)。比如，以往忽視人文性，而今加強人文性，而又忽視了工具性；以往教師講得多，學(xué)生學(xué)得被動，而今強調(diào)學(xué)生的自主性，又不敢發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；以往忽視其他課程資源，而今重視各種課程資源的引進(jìn)，又忽視了文本；以往每篇課文都要分段，歸納段義、中心思想，而今完全看不到教師引導(dǎo)學(xué)生分段和歸納段意了。語文閱讀教學(xué)的改革就像天上的月亮，初一十五不一樣，一線教師無所適從。

（二）制定明確、恰當(dāng)、切實可行的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中，一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時時常出現(xiàn)這樣幾個問題：一是不認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，解讀文本，沒有經(jīng)過自己的內(nèi)化和吸收；二是僅從教的角度出發(fā)考慮教學(xué)，不能把學(xué)生的實際當(dāng)作重要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；三是照搬教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)，不考慮自己所面對的學(xué)生和自己的教學(xué)實際。四是制定的目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，顧此失彼。

（三）教師對語言文字訓(xùn)練的內(nèi)涵，特征把握不準(zhǔn)，常常把語文課上成了思想品德課、語文分析課、語文常識課、語文練習(xí)課等，訓(xùn)練的目的性不夠明確；訓(xùn)練內(nèi)容貪多求全，不能突出重點；訓(xùn)練只是少數(shù)尖子生的表演，不能引導(dǎo)全體學(xué)生動腦動口動手參與整個教學(xué)過程；訓(xùn)練只注重結(jié)果，不重視優(yōu)化訓(xùn)練的過程；把語言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練割裂開來；不重視語言的積累和語感的培養(yǎng)；形式主義較多而語言文字訓(xùn)練并不扎實。

（四）課堂上教師為主宰，學(xué)生被教師牽著鼻子走。教師講得太多，面面俱到，生怕有哪個生字、詞語、句子沒有講到，學(xué)生考試做不出來；教師問得太多，提問過于繁瑣，缺乏針對性、啟發(fā)性，由于教師講解、提問的時間太多，學(xué)生自己讀書、揣摩、思考交流的時間少，獨立進(jìn)行語言實踐活動的機會更少。一位教師執(zhí)教《養(yǎng)花》，一堂課提了96個問題，教師講文占了課堂的大半時間，學(xué)生忙于應(yīng)對。

（五）評價閱讀課目前尚無科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，主要是看印象，看評課人的身份和地位，如果是一個權(quán)威人士說這節(jié)課好，那就是一節(jié)好課。

當(dāng)前閱讀教學(xué)中還存在哪些問題及其原因

當(dāng)前閱讀教學(xué)中還存在哪些問題及其原因

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須大力改革閱讀教學(xué)。目前，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，閱讀教學(xué)中還存在著諸多弊端，其中最突出的問題是，課堂上沒有真正落實學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動中，缺乏學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在：課堂教學(xué)中：

1、忽視默讀能力培養(yǎng)

默讀就是不出聲地讀書。這種閱讀方式因為不必字字咬音，還可以有足夠的回讀思考的余地，能充分了解文字的意思，所以是廣泛獲取語文知識，拓展信息容量的一種重要閱讀途徑。學(xué)生不可能讀盡天下的好書，但我們應(yīng)該承認(rèn)，默讀將使學(xué)生盡可能多地享受閱讀的快樂，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們看到絕大多數(shù)成人，他們在讀書時大多就是采用默讀的方式。

2、在教學(xué)方法上，仍然存在著串講、串問現(xiàn)象，沒有多少價值的“滿堂問”和缺少語言訓(xùn)練價值的單純課文內(nèi)容分析仍然存在。久而久之，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、在教學(xué)活動方式上，仍然存在著“齊步走”的現(xiàn)象。如：課文統(tǒng)一要求讀幾遍，答案強調(diào)符合教師的理解、教參的提示等，而忽視學(xué)生的獨立見解，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間。

4、在教學(xué)模式上，以“傳授知識”為主要目標(biāo)，忽視創(chuàng)新思維和良好個性的培養(yǎng)，抹殺了“以學(xué)生為主體”的基本教學(xué)理念，學(xué)生必須細(xì)聽教師的講解，無法用自己的頭腦進(jìn)行思考，教學(xué)效果只停留在記憶和模仿的層面，創(chuàng)新性無從談起。

5、是學(xué)生自己的閱讀

閱讀閱讀，必須自己讀書。閱讀能力首先要在學(xué)生自己的閱讀實踐中培養(yǎng)，做練習(xí)做不出閱讀能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭n程總目標(biāo)中規(guī)定：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！苯虒W(xué)建議中強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?閱讀實踐首先是學(xué)生自己讀書，真正把課堂學(xué)習(xí)讀書的時間還給學(xué)生。一節(jié)課40分鐘，能不能用大部分時間組織學(xué)生自己讀書和討論交流？讓他們在他們自己的讀書實踐中和討論交流中，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。這種學(xué)生自己的讀書不是放任，而是要有層次地組織學(xué)生認(rèn)真讀書，真正把書讀進(jìn)去，自己讀出味道，從而喜愛讀書。

6、提出問題學(xué)習(xí)閱讀

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要作用。從本質(zhì)上講，問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；同時學(xué)習(xí)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。創(chuàng)新從探究而來，探究從問題而來。從小就要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)生自己提出問題學(xué)習(xí)不僅僅是主動的語文學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐。語文教學(xué)不僅僅老師要設(shè)置有價值的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要從小培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題來學(xué)習(xí)語文。過去我們說帶著問題學(xué)習(xí)，要么是老師提出問題學(xué)生來回答，不太理會學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和他們自己的問題；要么是按老師的預(yù)設(shè)由學(xué)生提問題，不太理會那些離開了預(yù)設(shè)的問題。這樣的提出問題學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然是被動的學(xué)習(xí)。教師要尊重每一個學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生的問題都要認(rèn)真傾聽，親切地肯定。學(xué)生敢于大膽提出問題，來自這種民主和諧的師生關(guān)系。教師特別要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。這種能力來源于教師兩個方面的悉心培養(yǎng)。一是問題來自認(rèn)真讀書，只有讀進(jìn)去了，才能提出問題。二是老師用評價引導(dǎo)著學(xué)生提出有價值的問題。

課外，由于學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，致使學(xué)生不能自主地進(jìn)行課外閱讀實踐。

以上弊端，影響了學(xué)生閱讀能力的提高和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而影響到學(xué)生的全面發(fā)展

當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的幾個問題 作者：鄭圣祖 來源：《語文教學(xué)與研究(教研天地)》2011年第09期

從2009年至今，湖北省高中新課程改革已走過近兩個春秋。進(jìn)入課改之初，省市區(qū)（縣）都集中單位時間組織了各級各類教學(xué)人員的培訓(xùn)。語文學(xué)科從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、課程改革的思路和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計、模塊教材的解讀和處理等多方面對教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，教師們對新課程理念有了清楚明確的認(rèn)識，對新課程背景下的教材處理有了基本的了解。近兩年的教學(xué)實踐證明，教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了很大的變化，能較好地在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下組織教學(xué)。但也還存在一些問題，尤其是在閱讀教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為還存在以下一些問題：

一.教師缺乏熟讀文本的過程

這里所說的熟讀包含兩個方面的意思：一是指教師對文本有多遍閱讀的過程，對文本從語言到內(nèi)容比較熟悉；二是指深層次的閱讀，是教師在熟悉文本的基礎(chǔ)上對文本的內(nèi)容、主題、情感態(tài)度取向、審美價值等方面有全方位的深入思考和探究，有自己獨到的感受和體會。

熟讀是教師組織閱讀教學(xué)必不可少的前提，沒有熟讀的過程，教師就無法對文本的內(nèi)容了然于胸，無法準(zhǔn)確把握文本的主題，無法準(zhǔn)確把握作者在文本中傳達(dá)出來的思想感情和價值取向，更無法從審美的角度引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本。這樣，教師的閱讀教學(xué)要么只能是完成教師用書上的基本教學(xué)任務(wù)，學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)索然寡味，要么只是停留在“平面”的教學(xué)內(nèi)容上，無法給學(xué)生“立體”的感受，學(xué)生的思維能力不能得到提高，這樣的閱讀教學(xué)同樣無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此也是無效或是收效甚微的。甚至有的教師對文本的主題理解出現(xiàn)錯誤，這樣的閱讀教學(xué)不僅無益反而有害。筆者曾聽一位教師講授巴金的《小狗包弟》，他將作品的主題理解為對“文革”的聲討和控訴。為了讓學(xué)生對那個時代有更直觀的認(rèn)識，教師準(zhǔn)備了大量的“文革”期間知識分子被批判的圖片，這些圖片調(diào)動了學(xué)生憤怒的情感，當(dāng)然也有助于學(xué)生更好地理解“聲討和控訴”的主題。但是，這樣的理解違背了作家寫作的初衷。誠然，作家經(jīng)歷了一場浩劫，在這場浩劫中，他失去了小狗包弟，更失去了最親的親人蕭珊，作家用文章進(jìn)行聲討和控訴也是可以理解的，但是在本文中，作家只是“從一個側(cè)面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當(dāng)時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況”（必修1《教師教學(xué)用書》），作家通過這個側(cè)面對自己在那段時期的表現(xiàn)的自我解剖來深刻反省和自我拷問，這體現(xiàn)了作家高尚的道德情操。因此，本文的主題應(yīng)該是作家深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。這樣的理解，沒有對文本的熟讀的過程是無法體會到的?，F(xiàn)在的必修教材和必選的選修教材中，全新的篇目很多，這都需要教師在組織閱讀教學(xué)前熟讀文本。只有有了對文本的深層次的閱讀，閱讀教學(xué)的目標(biāo)才能明確，定位才能準(zhǔn)確，才能做到有的放矢，學(xué)生的閱讀能力才能得到進(jìn)一步的提高。

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二.對教材閱讀鑒賞篇目的教學(xué)處理貪多求全

由于受評價方式——高考的制約，教師在組織教學(xué)的過程中總是擔(dān)心自己有些方面沒有講到，一旦考到這一內(nèi)容，自己內(nèi)心感到愧疚，于是，對于精讀和略讀的每個文本，教師都作全方位的講解，尤其是精讀文本，教師耗時過多，講解過于細(xì)致、瑣碎。而現(xiàn)行教材是按模塊編排的，每個學(xué)期都要上兩個模塊的內(nèi)容，這樣，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時明顯不足，教師只好加大課堂教學(xué)的容量，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，力爭在一堂課內(nèi)完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)，努力在規(guī)定的學(xué)時要求內(nèi)將選入教材的文本都仔細(xì)講到，這樣就沒有缺憾了。這樣的閱讀教學(xué)，教師覺得教得很累，學(xué)生覺得學(xué)得很累，而且收獲不大，語文學(xué)習(xí)的樂趣學(xué)生一點都體會不到，偶爾有一兩節(jié)課學(xué)生覺得學(xué)得很快樂，收獲很多，但畢竟只是偶爾的狀態(tài)，多數(shù)時候是身心疲憊的。這種現(xiàn)象實際上是教師的貪多求全心態(tài)的具體表現(xiàn)，這一做法違背了課程改革的基本精神和要求，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力不信任的表現(xiàn)，也是教師力求問心無愧心態(tài)的一種折射。

實際上，新課程教材（無論是必修教材還是選修教材）閱讀鑒賞的編排，注意到了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，努力適應(yīng)當(dāng)今高中學(xué)生身心發(fā)展的特點，具有鮮明的時代性、扎實的基礎(chǔ)性和靈活的選擇性，有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)（《教師培訓(xùn)手冊》）。新課程對閱讀鑒賞部分的評價，必修課程明確的評價要求是“論述類文本著重考察學(xué)生的抽象思維能力并做出初步的評價”“實用類文本著重考察學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀及對文本信息的篩選和處理能力”“文學(xué)類文本重視評價學(xué)生對作品的整體把握，特別是對藝術(shù)形象的感悟和文本價值的獨到理解，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性解讀”“文言文閱讀，重點考察閱讀不太艱深的文言文的能力”；選修課程中對詩歌、散文、小說明確的評價要求是“以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個性作為評價的重點”“關(guān)注學(xué)生對作品的人物、情節(jié)和場景等的感受”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。既然如此，教師在組織閱讀教學(xué)的過程中，完全可以依據(jù)單元教學(xué)的要點，選取本單元中的一篇（首）作為示范，引導(dǎo)學(xué)生解剖“麻雀”，其余篇目指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，這既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，何樂而不為呢？、三.肢解文本，缺乏對學(xué)生整體把握文本的引導(dǎo) 筆者曾聽過一位教師講史鐵生的《合歡樹》一文。教師在導(dǎo)入和簡介作家作品后，引導(dǎo)學(xué)生理清全文的思路，教師提示按“年齡”的順序，分別寫出“我”和“母親”在“我”不同年齡段時的經(jīng)歷，學(xué)生按教師的要求很快做完了，而且做得很不錯。應(yīng)該說，這一環(huán)節(jié)的安排是很好的，有利于學(xué)生從整體上把握作者行文的脈絡(luò)?？墒墙酉聛斫處熮D(zhuǎn)入人物描寫方法和語言鑒賞的教學(xué)活動，師生糾纏于描寫方法和語言的鑒賞中無法自拔，一直到下課鈴響。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排很不恰當(dāng)，這是對文本的一種“肢解”，教師和學(xué)生都陷入微觀內(nèi)容的糾結(jié)之中，教師無法從中走出來，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上觀照文本，重構(gòu)課堂教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動既不利于學(xué)生整體把握作者在文中的思想情感，也不利于學(xué)生很好地把握作品的主題，不利于學(xué)生在感悟、探究中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

其實這樣的教學(xué)課堂不在少數(shù)，尤其是對試題中文學(xué)作品的講解，這一現(xiàn)象尤為突出。教師不引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來把握作者情感發(fā)展的脈絡(luò)，把握作者的創(chuàng)作意

第四篇：當(dāng)前閱讀教學(xué)中還存在的問題及原因

當(dāng)前閱讀教學(xué)中還存在的問題及原因

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，閱讀教學(xué)所占的課時多，教師花費的心血大，然而，教學(xué)的實際效果卻不盡如人意。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題是復(fù)雜的、多方面的。有外部的，也有教育內(nèi)部自身的原因。內(nèi)因是起主要作用的，我們要多從自身找原因。筆者認(rèn)為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“盲目性、隨意性、虛泛性、被動性、模糊性”是影響了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率的主要原因。

（一）缺乏科學(xué)理論引領(lǐng)，教學(xué)具有盲目性

（二）教學(xué)目標(biāo)不易確立，教學(xué)具有隨意性

（三）語言訓(xùn)練不夠扎實，教學(xué)具有虛泛性

（四）教師講解提問太多，教學(xué)具有被動性

（五）評價沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，評價具有模糊性

二、造成小學(xué)語文閱讀教學(xué)低效的主要原因

（一）目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的學(xué)科定位不明，師生關(guān)系失衡，學(xué)習(xí)方式偏執(zhí)，文本解讀隨意，教學(xué)天馬行空，拓展泛濫成災(zāi)等問題，主要是思想認(rèn)識上的問題，缺乏科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)。比如，以往忽視人文性，而今加強人文性，而又忽視了工具性；以往教師講得多，學(xué)生學(xué)得被動，而今強調(diào)學(xué)生的自主性，又不敢發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；以往忽視其他課程資源，而今重視各種課程資源的引進(jìn)，又忽視了文本；以往每篇課文都要分段，歸納段義、中心思想，而今完全看不到教師引導(dǎo)學(xué)生分段和歸納段意了。語文閱讀教學(xué)的改革就像天上的月亮，初一十五不一樣，一線教師無所適從。

（二）制定明確、恰當(dāng)、切實可行的教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中，一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時時常出現(xiàn)這樣幾個問題：一是不認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，解讀文本，沒有經(jīng)過自己的內(nèi)化和吸收；二是僅從教的角度出發(fā)考慮教學(xué)，不能把學(xué)生的實際當(dāng)作重要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；三是照搬教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)，不考慮自己所面對的學(xué)生和自己的教學(xué)實際。四是制定的目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，顧此失彼。

（三）教師對語言文字訓(xùn)練的內(nèi)涵，特征把握不準(zhǔn)，常常把語文課上成了思想品德課、語文分析課、語文常識課、語文練習(xí)課等，訓(xùn)練的目的性不夠明確；訓(xùn)練內(nèi)容貪多求全，不能突出重點；訓(xùn)練只是少數(shù)尖子生的表演，不能引導(dǎo)全體學(xué)生動腦動口動手參與整個教學(xué)過程；訓(xùn)練只注重結(jié)果，不重視優(yōu)化訓(xùn)練的過程；把語言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練割裂開來；不重視語言的積累和語感的培養(yǎng)；形式主義較多而語言文字訓(xùn)練并不扎實。

（四）課堂上教師為主宰，學(xué)生被教師牽著鼻子走。教師講得太多，面面俱到，生怕有哪個生字、詞語、句子沒有講到，學(xué)生考試做不出來；教師問得太多，提問過于繁瑣，缺乏針對性、啟發(fā)性，由于教師講解、提問的時間太多，學(xué)生自己讀書、揣摩、思考交流的時間少，獨立進(jìn)行語言實踐活動的機會更少。一位教師執(zhí)教《養(yǎng)花》，一堂課提了96個問題，教師講文占了課堂的大半時間，學(xué)生忙于應(yīng)對。

（五）評價閱讀課目前尚無科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)，主要是看印象，看評課人的身份和地位，如果是一個權(quán)威人士說這節(jié)課好，那就是一節(jié)好課。

第五篇：當(dāng)前基層警營文化建設(shè)還存在哪些問題,如何進(jìn)一步加強警營文化建（最終版）

當(dāng)前基層警營文化建設(shè)還存在哪些問題,如何進(jìn)一步加強警營文化建設(shè)

一、必須認(rèn)清警營文化的地位和作用

警營文化是警營思想政治工作的重要組成部分。警營文化歷來是警營思想政治工作的重要內(nèi)容，它伴著部隊的成立、部隊的思想政治工作的開展而產(chǎn)生，而發(fā)展。有位著名企業(yè)家說過，企業(yè)發(fā)展的靈魂是企業(yè)文化，企業(yè)文化對于企業(yè)就如同思想對于人，一個人再強壯、再健康，如果沒有思想，也只是一個四肢發(fā)達(dá)的動物而已……可見，警營文化在警營思想政治建設(shè)中的重要地位和作用。從消防部隊的建設(shè)實踐來看，盡管職能和任務(wù)發(fā)生了很大的變化，但是警營文化工作在警營思想政治建設(shè)中的重要地位卻沒有變，反而越來越顯得更加重要。

警營文化的開展是占領(lǐng)警營文化陣地的重要措施。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，各種腐朽思想文化也會乘虛而入，唯心論、偽科學(xué)和反動思潮也應(yīng)運而生，一些社會丑惡現(xiàn)象對干部員工的侵蝕和影響不可低估。面對日益復(fù)雜的社會文化教育環(huán)境，警營文化在抵御不良文化方面發(fā)揮了巨大作用，筑牢了一道道堅不可摧的思想主陣地。

警營文化對警營建設(shè)的促成作用。警營文化緊緊圍繞部隊職能開展活動，能夠有效激勵官兵的積極性。在學(xué)習(xí)、工作、業(yè)務(wù)技能等各項工作任務(wù)中，警營文化為廣大官兵提供了精神動力和力量源泉。同時，消防部隊的歷史使命和目前的體制，單靠行政管理和監(jiān)察手段是比較有限的，圍繞管理監(jiān)督工作開展豐富多彩、形式多樣的警營文化教育活動，可以有效地提高部隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

二、積極發(fā)揮警營文化保障作用

以警營文化為牽引，筑牢官兵理想信念根基。以警營文化為牽引，始終堅持正確的指導(dǎo)思想，用先進(jìn)理論占領(lǐng)警營思想文化教育的“至高點”，堅持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的情操塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，唱響“主旋律”。針對不同時期官兵的現(xiàn)實思想反映，價值觀念取向、精神追求呈現(xiàn)出的時代特點，深入開展“愛國、愛黨、愛人民” 的各項主題活動，充分利用警營文化的各種表現(xiàn)形式，適時把黨和國家的路線、方針、政策和會議精神對官兵進(jìn)行有效地消化，確保官兵思想純潔，理想信念堅定。

以警營文化為載體，陶冶官兵思想道德情操。新形勢下警營文化活動已顯得日益重要。因此，警營文化應(yīng)發(fā)揮獨特的感染熏陶作用，努力營造警營文化教育氛圍。充分發(fā)揮基層開展“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，爭做知識型官兵”活動的作用，定期推薦精品書刊，組織心得體會交流；可設(shè)立板報長廊，開展“八榮八恥”教育；進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，高唱紅色歌曲等等，培養(yǎng)官兵高尚的人生追求，陶冶官兵的思想道德情操。以警營文化為主線發(fā)揮好服務(wù)保障作用。開展警營文化活動，把培養(yǎng)高素質(zhì)官兵作為出發(fā)點和落腳點，緊緊圍繞“消防職能”開展警營文化工作，并充分結(jié)合各種業(yè)務(wù)工作，科學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排，組織開展好業(yè)務(wù)技能比武、崗位競賽、黨員示范、警營建功等系列活動，提高官兵綜合素質(zhì)，為消防部隊履職提供服務(wù)保障作用。

三、建立完善的警營文化工作體系

加強組織領(lǐng)導(dǎo)。新形勢下，大隊黨組織要牢固樹立“為基層官兵服務(wù)”的思想，把提高官兵的科學(xué)文化水平、認(rèn)知能力、審美能力和實踐能力作為思想工作的一項系統(tǒng)工程，作為一項大事列入黨組織的重要議事日程，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，抓好落實。

拓寬警營文化渠道。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，運用現(xiàn)代科技成果，搭建警營文化平臺是時代的必然要求，也是新形勢下官兵精神領(lǐng)域追求的迫切需要。要充分利用警營局域網(wǎng)、圖書資料館、警營俱樂部、文體休閑娛樂，警政、警民聯(lián)誼等豐富的警營文化活動，充分調(diào)動官兵參與的積極性，真正地把開展警營文化活動當(dāng)作官兵喜聞樂見的“文化套餐”，進(jìn)一步推進(jìn)警營文化向縱深發(fā)展。

創(chuàng)建警營特色文化。警營文化要始終堅持“提高全員素質(zhì)”，弘揚培養(yǎng)警魂精神的“主旋律”，創(chuàng)造“寓教于樂、雅俗共賞、土洋結(jié)合”的警營文化，積極營造“多讀書，讀好書”的濃厚氛圍，引導(dǎo)官兵通過讀書陶冶情操，求知成才，努力把讀書活動與開展演講活動、知識競賽活動結(jié)合起來，積極開展官兵體育鍛煉達(dá)標(biāo)活動，組織基層運動會和各種消防業(yè)務(wù)競賽活動，開展文學(xué)、書法、攝影、唱歌、表演等有個人特色的展示活動，組織開展游覽參觀活動，游戲游藝活動，宣傳鼓勵活動等等，從而創(chuàng)建有獨樹一幟的特色警營文化。

四、加強創(chuàng)新研究，逐步提高警營文化建設(shè)質(zhì)量

加強骨干培養(yǎng)。文化警營教育要搞好搞活，骨干力量是非常重要的，因此要加大對骨干分子的培養(yǎng)?？梢愿鶕?jù)官兵個人的實際愛好，鼓勵自訓(xùn)自學(xué)成才；有條件的基層大隊可以選送優(yōu)秀人員進(jìn)行短期培訓(xùn)，以提高他們的技藝；發(fā)揮文化骨干的“傳、幫、帶”作用，以保持警營文化骨干隊伍的穩(wěn)定性。

創(chuàng)新方式方法。堅持辦好警營文化娛樂陣地，以警營俱樂部、圖書館、文體活動中心等為主體，廣泛開展融思想性、知識性、趣味性于一體的大眾性活動，充分依托社會課堂、技能活動課堂、文化活動課堂等組織形式，發(fā)揮警營文化的“輻射”作用。進(jìn)一步拓寬警營文化內(nèi)容，鼓勵官兵自學(xué)成才，創(chuàng)建業(yè)務(wù)技能、文化知識培訓(xùn)中心，為官兵創(chuàng)造成長成才的空間。

建立警營文化工作運行機制。警營文化要適應(yīng)信息化建設(shè)的大局，緊貼消防形勢與任務(wù)，建立和完善一系列規(guī)章制度，依據(jù)制度促進(jìn)警營文化工作的落實?；鶎狱h組織要牢固樹立大局觀念，科學(xué)計劃、統(tǒng)籌安排、明確分工、密切聯(lián)系，加大經(jīng)費投入，發(fā)揮組織職能，加強警營文化基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)，幫助解決活動困難，努力創(chuàng)造良好環(huán)境，推動警營文化工作走上持續(xù)、快速、高效、健康的軌道。