第一篇：幼小銜接個(gè)人期匯報(bào)材料

自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革試點(diǎn)項(xiàng)目縣“幼小銜接”課題研究工作個(gè)人匯報(bào)材料

——阿瓦提縣第四小學(xué)

薛花

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

上午好！

在阿瓦縣深入推進(jìn)自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革試點(diǎn)項(xiàng)目縣“探索雙語(yǔ)教育幼小有效銜接途徑”項(xiàng)目研究時(shí)期，在縣教育局、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真的進(jìn)行了幼小銜接語(yǔ)文課題的研究與實(shí)踐。今天，很榮幸能在這將我近一年來(lái)在語(yǔ)文課題研究的理論與實(shí)踐成果與困惑向各位專家匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

讀小學(xué)是孩子的一大轉(zhuǎn)折，隨著角色、要求和家長(zhǎng)期望值的改變，孩子產(chǎn)生了諸多的不適應(yīng)。如何做好幼小銜接，讓孩子進(jìn)入小學(xué)后能盡快適應(yīng)一年級(jí)的生活，成了家長(zhǎng)、幼兒園和學(xué)校共同關(guān)住的問(wèn)題。也是我們幼小銜接一年級(jí)老師們的一個(gè)棘手問(wèn)題。

幼兒園與小學(xué)教育的差異：

幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主，它們?cè)谧飨⒅贫?、教育任?wù)和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、以及老師對(duì)孩子的管理等方面都存在很大的差異，形成一定的“陡坡”。那么，到底有哪些差異呢？

1、教育目的不同：幼兒教育屬于非義務(wù)教育，而小學(xué)教育是國(guó)家的義務(wù)教育，具有一定的強(qiáng)制性。

2、教育的內(nèi)容、方法不同：幼兒園屬學(xué)前教育，小學(xué)是學(xué)校教育。幼兒園以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)，小學(xué)一年級(jí)以教學(xué)為主。

小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)是教師口頭傳授為主，學(xué)生以聽(tīng)課、讀書(shū)、做作業(yè)等方式掌握學(xué)到的理論知識(shí)，而且每天都有一定的要求，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大。再加上部分少數(shù)民族學(xué)生幾乎沒(méi)有一點(diǎn)漢語(yǔ)基礎(chǔ)，更是難上加難。

3、評(píng)價(jià)的手段和標(biāo)準(zhǔn)不同：上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)只要求其吃好、睡好，學(xué)習(xí)上能過(guò)得去就可以了。但到了小學(xué)，小學(xué)生每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖的。

第二篇：幼小銜接課題中期匯報(bào)材料

自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革試點(diǎn)項(xiàng)目縣“幼小銜接”課題研究工作匯報(bào)材料

——阿瓦提縣第四小學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

上午好！

在阿瓦縣深入推進(jìn)自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革試點(diǎn)項(xiàng)目縣“探索雙語(yǔ)教育幼小有效銜接途徑”項(xiàng)目研究時(shí)期，很高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)能代表第四小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目組，就我校、二幼結(jié)對(duì)開(kāi)展“自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革試點(diǎn)項(xiàng)目縣” 項(xiàng)目工作情況和研究情況，向各位做一簡(jiǎn)要匯報(bào)，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、課題研究背景

自2003年全面實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，縣委和政府高度關(guān)注雙語(yǔ)教育的推進(jìn)工作，把雙語(yǔ)教育工作擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，越來(lái)越多的維吾爾族家長(zhǎng)把孩子送入雙語(yǔ)班學(xué)習(xí)，而且進(jìn)入我校就讀的維吾爾族學(xué)生逐年增多。我?，F(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班，在校生1865人，其中維吾爾族學(xué)生629人，占我校學(xué)生總數(shù)的三分之一以上，當(dāng)前一年級(jí)有120名民族學(xué)生就讀。這部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，樂(lè)于用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，但是由于漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差，大部分聽(tīng)、說(shuō)能力跟不上，許多孩子進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)很吃力，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞直接決定著我校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。

2011年12月，我縣被自治區(qū)自治區(qū)正式確立為自治區(qū)首批農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育課程項(xiàng)目縣，在阿克蘇地區(qū)體制改革項(xiàng)目《探索雙語(yǔ)教育幼兒園小學(xué)幼小銜接途徑》的框架下，阿瓦提縣立足縣域?qū)嶋H，確立了研究課題《在縣域范圍內(nèi)探索雙語(yǔ)教育幼小銜接有效途徑和方法》。為有效組織實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目試點(diǎn)工作，根據(jù)《自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目縣及基地學(xué)校建設(shè)實(shí)施方案》，結(jié)合我校校情，2011年2月，阿瓦提縣第二雙語(yǔ)幼兒園和第四小學(xué)積極接受研究任務(wù)，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組，并初步確立“探索雙語(yǔ)教育幼小課堂教學(xué)有效銜接”為研究?jī)?nèi)容，力求從課堂教學(xué)入手，通過(guò)四年的研究周期，尋找如何有效銜接幼小課堂教學(xué)的方式和方法，切實(shí)提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為雙語(yǔ)學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、項(xiàng)目整體設(shè)想

“以學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建和諧校園”是我校辦學(xué)思路。促進(jìn)每位教師專業(yè)提升，讓每一個(gè)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校教育教學(xué)研究永恒的主題。而自治區(qū)農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革試點(diǎn)項(xiàng)目研究主要內(nèi)容：一是在縣域范圍內(nèi)探索雙語(yǔ)教育幼小銜接有效途徑和方法。二是阿瓦提縣中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系的探索與研究。正是學(xué)校教育教學(xué)研究的重要內(nèi)容，此項(xiàng)研究，必將對(duì)我校今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。在幼小銜接項(xiàng)目上，試點(diǎn)項(xiàng)目雙方首先明確了幼小銜接是雙向的，不是簡(jiǎn)單的幼兒園向小學(xué)靠，也不是小學(xué)向幼兒園靠，而是雙方都要向兒童靠，向雙語(yǔ)學(xué)習(xí)靠，向兒童心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求靠。我們將以《新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園（學(xué)前班）教育指導(dǎo)綱要》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為行為指南，以雙語(yǔ)課堂教學(xué)為主陣地，以切實(shí)提高雙語(yǔ)表達(dá)能力為核心，通過(guò)幼小教師相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同研究，積極探索適合幼小兒童雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的師生關(guān)系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和組織教學(xué)等方面的有效銜接，全面提高幼小雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高幼小兒童雙語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，為順利接受義務(wù)教育階段雙語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目研究進(jìn)展情況

基礎(chǔ)教育課程項(xiàng)目幼小銜接課題研究工作已經(jīng)開(kāi)展了近一年，這一年當(dāng)中在教研室的組織領(lǐng)導(dǎo)下，我們按時(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展了一些活動(dòng)。這個(gè)課題是我們第一次研究，我們的工作也是摸著石頭過(guò)河，不一定都正確、都有效。具體做法如下，誠(chéng)懇地希望領(lǐng)導(dǎo)專家能提出寶貴建議，以便更好的指導(dǎo)我們的工作。

1、加強(qiáng)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)，完善研究方案

首先，阿瓦提縣第四小學(xué)和第二雙語(yǔ)幼兒園積極接受研究任務(wù)，成立了由第四小學(xué)和第二雙語(yǔ)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目工作小組。召開(kāi)了項(xiàng)目研究會(huì)，互相交換了意見(jiàn)，并初步確立“探索雙語(yǔ)教育幼小課堂教學(xué)有效銜接”為研究?jī)?nèi)容，雙方多次認(rèn)真修訂項(xiàng)目方案，確定研究目標(biāo)和內(nèi)容，并明確了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組及成員的研究責(zé)任與任務(wù)，制定項(xiàng)目研究與管理制度，為項(xiàng)目第二階段研究做好了準(zhǔn)備工作。

2、加強(qiáng)幼小教育理論學(xué)習(xí)，為項(xiàng)目研究提供智力支持。任何研究都離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，項(xiàng)目雙方積極組織研究人員開(kāi)展多層次，多方面的學(xué)習(xí)交流。雙方共享學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園（學(xué)前班）教育指導(dǎo)綱要》明確了幼兒雙語(yǔ)教育總的目標(biāo)及要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是重在實(shí)踐，要充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，利用一切條件多聽(tīng)、多說(shuō)、多練、多實(shí)踐，切實(shí)提高幼兒的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前和小學(xué)低段學(xué)生心理特征，弄清了學(xué)前幼兒（5-7歲）的心理特征：學(xué)前幼兒感知覺(jué)逐漸完善。對(duì)生動(dòng)、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識(shí)，對(duì)較復(fù)雜的空間、時(shí)間的認(rèn)識(shí)較差。注意力很不穩(wěn)定，對(duì)感興趣的事物注意力較易集中，但時(shí)間不長(zhǎng)。記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點(diǎn)。這些理論知識(shí)的習(xí)得更好地為課題研究提供了智力支持。

3、以課例為載體，掌握幼小階段的基本教學(xué)模式。

多少年來(lái)，幼兒園、小學(xué)都是各自為陣，自己用自己的教學(xué)方式實(shí)施自己學(xué)段的教育，我們一直以來(lái)都要求受教育者去適應(yīng)教育實(shí)施者的教育方式，從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)相鄰學(xué)段的教學(xué)模式，對(duì)相鄰學(xué)段的教學(xué)情況一無(wú)所知。開(kāi)展“幼小銜接”課題研究工作之后，為了更快捷、更有效地了解幼兒園、小學(xué)學(xué)段的教學(xué)模式，我們首先開(kāi)展了和二幼、互相聽(tīng)課的幼小銜接研究活動(dòng)。2011年5月，我校一年級(jí)的兩位老師為二幼的老師上了語(yǔ)數(shù)兩節(jié)公開(kāi)課，然后我?！坝仔°暯印闭n題組成員又到二幼，聽(tīng)了二幼兩位老師上的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)課。聽(tīng)完課以后，在課題負(fù)責(zé)人的組織下，就幼兒園和小學(xué)需要銜接的問(wèn)題展開(kāi)討論。大家都本著解決實(shí)際問(wèn)題的原則互相交流，老師們互相介紹了自己學(xué)段的教學(xué)理念,教學(xué)模式，促進(jìn)了幼兒園老師對(duì)小學(xué)教學(xué)的了解及小學(xué)教師對(duì)幼兒園教育的了解，在一定程度使我們幼兒園和小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)更清晰更準(zhǔn)確。

2012年9月，為了進(jìn)一步互相了解，從而更好地開(kāi)展幼小銜接的研究，我校與二幼又一次展開(kāi)了互相聽(tīng)課活動(dòng)，我校一年級(jí)的初云云老師為二幼的老師講了一年級(jí)的拼音課，二幼的老師為一年級(jí)的老師講了幼兒園的識(shí)字課。聽(tīng)完課后兩校課題組成員就幼兒園與小學(xué)跳躍太大的內(nèi)容進(jìn)行交流，如幼兒園沒(méi)有硬性的教學(xué)任務(wù)，孩子們能學(xué)多少是多少，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)則特別重；幼兒園的課堂短，小學(xué)的課堂長(zhǎng)；幼兒園的課堂以活動(dòng)為主，學(xué)生在玩中學(xué)，小學(xué)的課堂以學(xué)為主等。通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，提議在幼兒園階段適當(dāng)進(jìn)行拼音教學(xué)和古詩(shī)文誦讀，小學(xué)低年級(jí)的課采用靈活多樣的方式去上，適當(dāng)加入游戲，力求讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。

4、勤于實(shí)踐，善于反思，使“幼小銜接”理論化。

老師們聽(tīng)完課以后，要把我們?cè)谘芯恐械囊恍┱J(rèn)識(shí)落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中，并且要翻閱相關(guān)資料，針對(duì)課例及研討認(rèn)真寫出反思，努力在教育教學(xué)的實(shí)際工作中推進(jìn)“幼小銜接工作”，同時(shí)組織老師們進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，有一部分老師寫了關(guān)于幼小銜接的論文，努力做到乘“幼小銜接”的東風(fēng)，圓老師們“發(fā)展學(xué)生，成就自我”的夢(mèng)。

5、召開(kāi)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取家校教育形成合力

為幫助一年級(jí)新生成功適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，兩所學(xué)校各召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)（幼兒園在7月初，一年級(jí)新生在8月底）。召開(kāi)幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，目的在于讓我們的孩子學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活；讓我們的家長(zhǎng)利用假期有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、教育，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，建立正確的家庭教育觀念，做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，明確在幼小銜接階段家長(zhǎng)所應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問(wèn)題，幫助孩子順利度過(guò)銜接期。讓家長(zhǎng)積極配合，參與課題研究，共同做好幼小銜接工作。

四、幼小銜接活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)的收獲。

一直以來(lái)我們注重做好課題研究工作日?；?。每次研討我們都要達(dá)成幾條共識(shí)，活動(dòng)以后我們互相交流資料，努力把我們研討時(shí)的認(rèn)識(shí)變成行動(dòng)。并讓這些認(rèn)識(shí)或想法接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。一年下來(lái)有如下收獲：

1.加強(qiáng)了校際之間的聯(lián)系。

開(kāi)展“幼小銜接”課題研究以來(lái)，我校與二幼交流了小學(xué)與幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容，幫助老師們更好地構(gòu)建幼小知識(shí)體系。二幼給我們老師提供了并教授了很多游戲，為小學(xué)低段教學(xué)打開(kāi)新局面提供保證，我們?yōu)槎滋峁┑湍昙?jí)需背的古詩(shī)文篇目，為在幼兒園開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)提供素材。

2.明確了幼小雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及要求。

通過(guò)開(kāi)展幼小互相聽(tīng)課活動(dòng)，通過(guò)小學(xué)一年級(jí)教師聽(tīng)學(xué)前班的課，幼兒園學(xué)前教師聽(tīng)小學(xué)一年級(jí)的課，在相互的交流中我們明確了幼兒園沒(méi)有硬性的教學(xué)任務(wù)，課堂以游戲娛樂(lè)為主，應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的聽(tīng)說(shuō)等雙語(yǔ)口語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，而一年級(jí)的孩子有明確的教學(xué)任務(wù)，課堂以知識(shí)的傳授為主，游戲?yàn)檩o。無(wú)論是幼兒園教師，還是小學(xué)教師都越來(lái)越認(rèn)識(shí)到了銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長(zhǎng)，影響義務(wù)教育的普及和質(zhì)量的提高。我們發(fā)現(xiàn)，孩子在幼兒園和學(xué)校之間缺一段內(nèi)容，這段內(nèi)容指得不是知識(shí)的缺乏，而是一些習(xí)慣的培養(yǎng)和對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力。好不夸張地說(shuō)：比知識(shí)更重要的是習(xí)慣的準(zhǔn)備。

3、獲得了家長(zhǎng)的支持

阿瓦提縣第四小學(xué)和縣第二幼兒園共同開(kāi)展了“關(guān)注孩子成長(zhǎng)”家長(zhǎng)會(huì)。老師從“身體素質(zhì)”、“良好習(xí)慣”“關(guān)注學(xué)習(xí)”、“與人交往”等方面講述了家長(zhǎng)需要幫助孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，使家長(zhǎng)明確了在幼小銜接階段家長(zhǎng)所應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問(wèn)題。并在幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)組開(kāi)展課堂開(kāi)放周活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到課堂聽(tīng)課，了解孩子在課堂的表現(xiàn)，從實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，健康成長(zhǎng)。

五、學(xué)段銜接中的幾個(gè)困惑的問(wèn)題。

1.“幼小銜接”就現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)的教學(xué)情況以來(lái)難度很大，幼兒園教育和小學(xué)教育的差距太大，而造成差距大的主要原因是幼教理念和小學(xué)一年級(jí)教學(xué)任務(wù)的差距太大，而這兩者對(duì)于我們一線教師都很難突破，但是就目前情況來(lái)看“幼小的銜接”顯得尤為重要，尤為緊迫。

2.如何組織課題組成員課題研究會(huì)更有效。

我們現(xiàn)在的組織形式是，一年級(jí)的老師是“幼小銜接”課題組主要成員，負(fù)責(zé)與幼兒園銜接。這樣組織形式更有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但是不利于解決問(wèn)題。下一屆第一年級(jí)的老師又得重新來(lái)過(guò)，課題成員如何組織更有效。

3.如何改變?cè)谟仔°暯臃矫娲嬖诘钠嫘裕?/p>

互相聽(tīng)課的活動(dòng)中，我們不約而同的選擇了語(yǔ)文（語(yǔ)言）和數(shù)學(xué)課，可見(jiàn)在形式上重視“智”的銜接，特別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文知識(shí)的銜接，忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。小學(xué)和幼兒教師的相互交流也多吸取對(duì)方在教學(xué)方法、課堂組織形式方面的特點(diǎn)，而在教育觀念、師生關(guān)系等方面很少溝通。

4、如何引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，避免5+2=0的現(xiàn)象，從而形成家校合力，更好地做好幼小銜接，使一年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活？

幼兒園每班人數(shù)不超過(guò)30人，而一年級(jí)班額達(dá)到65人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師眼力所及范圍，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，班級(jí)中超過(guò)三分之一的孩子是民族同學(xué)，這部分同學(xué)中大部分家長(zhǎng)只能說(shuō)簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)，對(duì)家長(zhǎng)會(huì)上教師的建議似懂非懂，取得家校合力的效果不明顯。

總之，為了幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)一名合格的小學(xué)生，做好幼小銜接工作是一件非常重要的事情，希望能夠得到更多領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)們的關(guān)注和重視。

阿瓦提縣第四小學(xué) 2012年10月8日

第三篇：小學(xué)幼小銜接活動(dòng)匯報(bào)材料

巴拉貢幼小銜接交流材料

匯報(bào)人：任琴 2016.6.16 從幼兒園到小學(xué)，標(biāo)志著一個(gè)新階段的開(kāi)始，是孩子們成長(zhǎng)中的一件大事，也是孩子心理成長(zhǎng)中的一次重大轉(zhuǎn)折。幼小銜接是幼兒園教育的終結(jié)階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，它起著承上啟下的作用。如何做好“幼小銜接”，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高，這是所有老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)就根據(jù)我校的一些實(shí)際做法，在此和大家做一個(gè)交流學(xué)習(xí)。

一、了解一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

只有了解一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，才能根據(jù)這些特點(diǎn)有的放矢的對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和幼兒園大班的孩子大致可以概括為這么五點(diǎn)。

1、以自我為中心。當(dāng)前入學(xué)的孩子，對(duì)“紀(jì)律”這一概念很陌生，自我意識(shí)非常強(qiáng)，這不僅因?yàn)樗麄儺?dāng)中大多是獨(dú)生子女，或是二胎，所以任性，隨便。在課堂上，他從來(lái)不管別人是否在發(fā)言，只要想說(shuō)，他就會(huì)舉手喊“老師”，要求發(fā)言，做事很少考慮到別人。課下，活潑好動(dòng)，自我感受，自我存在感強(qiáng)。

2、活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲。他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大。

3、好奇多問(wèn)，對(duì)一切新事物都感到興趣。他們熱切地關(guān)注著周圍的人和事。比如說(shuō)，老師換件新衣服，他們的目光就會(huì)集中在老師的衣服上，還會(huì)很熱情的告訴老師“今天的衣服真漂亮”；老師外出學(xué)習(xí)幾天，他們會(huì)很主動(dòng)地來(lái)問(wèn)老師“這幾天去了哪里，我們都很想你”。他們的新鮮感比較強(qiáng)，但是能保持的時(shí)間卻很短，如：剛剛糾正的握筆姿勢(shì)過(guò)了一會(huì)又錯(cuò)了，剛剛挺直的背不出一會(huì)又彎了。

4、活動(dòng)、行為缺乏目的性。比如：為什么要學(xué)習(xí)？一年級(jí)孩子是不太清楚的。再比如：叫他復(fù)習(xí)功課，他可能津津有味地看書(shū)本后面的插圖，一聽(tīng)到其它聲響，注意力就被吸引過(guò)去了。

5、一年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)前兒童還有許多相似之處，無(wú)意性和具體形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在學(xué)校生活和教育的條件下，有意性和抽象概括性正在迅速發(fā)展。形象記憶在一年級(jí)兒童記憶中還占重要地位。

一、正 二、一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)

（一）一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)要求

學(xué)生課堂常規(guī)要求（試行）（規(guī)范言行 培養(yǎng)習(xí)慣）

1、課前準(zhǔn)備：

上課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，書(shū)本、練習(xí)本。書(shū)本統(tǒng)一放在桌面的右上方，文具盒橫放在桌面正中間。

2、候課、坐姿：

上課預(yù)備鈴響起，要立即進(jìn)入教室安靜坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開(kāi)與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜聽(tīng)、背古詩(shī)。

3、鈴聲響后：

古詩(shī)背完后：教師說(shuō)：上課，班長(zhǎng)喊：“起立”，全體學(xué)生快速立正站好后，再鞠躬向老師問(wèn)好：“老師，您好！”老師也鞠躬回禮：“同學(xué)們好，請(qǐng)坐！”學(xué)生再按照要求安靜坐下。

下課鈴聲響起：老師宣布下課后，由班長(zhǎng)喊“起立”，學(xué)生鞠躬說(shuō)：“謝謝老師！”，老師說(shuō)：“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”！

學(xué)生做好下節(jié)課的準(zhǔn)備后，離開(kāi)座位，喝水、上廁所、出去活動(dòng)。

4、舉手發(fā)言：

右手自然舉起，五指并攏向上舉直，肘部不離開(kāi)桌面。

5、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：

老師和同學(xué)講話時(shí)，要坐姿端正，專心致志地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：別人說(shuō)什么，說(shuō)的對(duì)不對(duì)，完整不完整，等別人講完后，再舉手得到同意后，才能發(fā)表自己的觀點(diǎn)：或陳述、或補(bǔ)充、或更改。不隨便講話，不做小動(dòng)作。未得教師許可不得離開(kāi)座位和教室。

6、朗讀、默讀：

坐著讀書(shū)時(shí)，書(shū)放在桌上，雙手拿書(shū)，書(shū)向外自然傾斜。站著讀書(shū)時(shí)，要站直站穩(wěn)，雙手拿書(shū)，書(shū)向外自然傾斜。讀得正確流利、有感情，吐字清晰，聲音響亮。不重復(fù)字句，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不唱讀，不指讀、學(xué)習(xí)按照要求停頓。默讀時(shí)，不指讀、不出聲、神情專注、態(tài)度認(rèn)真、思維集中、邊思考邊批注。

7、語(yǔ)言表達(dá)：（1）、能說(shuō)完整的話。

（2）、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語(yǔ)言親切，態(tài)度誠(chéng)懇。

（3）、質(zhì)疑時(shí)，學(xué)會(huì)用“為什么??”“我有一個(gè)問(wèn)題：??”；請(qǐng)問(wèn)××老師（或××同學(xué)）等句式。

（4）、回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)用“我讀了這段話知道了（明白了）??”；“我是這樣想的??”“我體會(huì)到??”，“我還認(rèn)為??”；“我有不同意見(jiàn)??”；“我補(bǔ)充??”；“我們小組的意見(jiàn)是??”等句式。

8、握筆姿勢(shì)：

拇指、食指捏著，中指、無(wú)名指托著，小指往里藏著，筆桿向后躺著，筆尖向前斜著。

9、寫字姿勢(shì)：

做到“三個(gè)一”，胸離桌邊一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸。

10、合作交流：

聽(tīng)到老師開(kāi)始的口令后再動(dòng)手、動(dòng)口，小組交流時(shí)要小聲、有序，完成后用坐姿告訴老師。

（二）、守紀(jì)律、講秩序的常規(guī)要求

1：在教學(xué)區(qū)、樓道里輕輕走靠右行，不大聲喧嘩 具體要求：

★要求學(xué)生在教室、樓道說(shuō)話、走路、關(guān)門輕，并教給學(xué)生正確的走路、上樓梯方法。我們學(xué)校要求兩人以上就成行列。

★要求學(xué)生不打擾別人，在教學(xué)區(qū)內(nèi)行走要輕聲慢步，不追逐打鬧、大聲喧嘩。

★要求學(xué)生上下樓梯不跑跳推擠，不跨雙層臺(tái)階、靠右行走。2：課間守紀(jì)律 具體要求：

★通過(guò)舉例、講解，讓學(xué)生明白課間守秩序的重要意義。

★要求學(xué)生課間不在教室里吵鬧。

★要求學(xué)生在課間活動(dòng)過(guò)程中不追跑打鬧、不做危險(xiǎn)性游戲，做正當(dāng)游戲。老師要在課間多多關(guān)注孩子的紀(jì)律和行為。★教育學(xué)生課間游戲時(shí)能自覺(jué)遵守規(guī)則。

★教師參與指導(dǎo)學(xué)生課間活動(dòng)：一年級(jí)教師課間上半年要與學(xué)生一起活動(dòng)，組織參與到他們有益的課間活動(dòng)中。3：路隊(duì)的要求 具體要求：

★訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)到口令后，快速集合排隊(duì)，站隊(duì)快、靜、齊，排隊(duì)過(guò)程中不得講話。要求在隊(duì)伍中站直、手放于兩側(cè)，緊貼褲線?！镒呗窌r(shí)，抬頭、挺胸、臂擺平、兩人一伍對(duì)齊。

★軍體喊口令，學(xué)生聽(tīng)口令，步伐一致。

★教師要跟班，隊(duì)伍行進(jìn)時(shí)要跟在隊(duì)伍的一側(cè)。

三、我校一年級(jí)教師根據(jù)學(xué)校常規(guī)要求，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的一些做法。

1、初入學(xué)校利用一些兒歌來(lái)幫助學(xué)生規(guī)范行為。

習(xí)慣歌

鈴聲響，進(jìn)課堂，書(shū)放好，坐端正。老師講，專心聽(tīng)，動(dòng)腦筋，認(rèn)真想。要發(fā)言，先舉手，站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)不對(duì)，要討論。只要你，能遵守，好習(xí)慣，定養(yǎng)成。

上課 下課

小桌椅，排排好，下課了，要休息，老師上課我坐好，別忘書(shū)本擺放齊。

兩眼看前勤思考，打開(kāi)水瓶咕咚咚，學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)高。上完廁所再游戲。

要發(fā)言，先舉手，老師請(qǐng)我再開(kāi)口；

小學(xué)生，愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)好習(xí)慣真受益。

走路歌 值日生

教室里，輕輕走，小小值日生，責(zé)任可不輕。走廊上，慢慢走，清晨早到校，開(kāi)窗來(lái)通風(fēng)。轉(zhuǎn)彎口，減速走，掃地?cái)[桌椅，黑板擦干凈。上下樓梯靠右走。共同來(lái)保持，創(chuàng)造好環(huán)境。幾人結(jié)伴不打鬧，集體行動(dòng)列隊(duì)走，遇上擁擠停三分，主動(dòng)謙讓安全走。

還有愛(ài)護(hù)公物的一些兒歌等等。

2、新組建的班級(jí)，班主任要確立自己班的班訓(xùn)，根據(jù)所制定的班訓(xùn)，形成本班特有班級(jí)風(fēng)氣。體現(xiàn)在班級(jí)的布置，班隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展等方面。

3、利用評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生行為。

跟據(jù)小學(xué)生的行為規(guī)范，希望學(xué)生在幼兒園階段就能有好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、課堂的幼小銜接

幼兒園和一年級(jí)都把習(xí)慣培養(yǎng)放在首位，良好的習(xí)慣重于單純知識(shí)的掌握。但是課堂教學(xué)的方法上側(cè)重點(diǎn)不同。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始有了硬性的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)始加重，幼兒園的課堂以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在玩中學(xué)，而且是能學(xué)多少是多少，小學(xué)的課堂則以學(xué)為主，盡可能的使方法多樣，并適當(dāng)?shù)募尤胗螒?。結(jié)合今天的兩節(jié)課，簡(jiǎn)要的介紹一下我校一年級(jí)語(yǔ)數(shù)課堂教學(xué)的基本模式。

語(yǔ)文課堂：繪本的教學(xué)是我們專為1、2年級(jí)學(xué)生設(shè)立的課程，也要求低年級(jí)學(xué)生多讀繪本。

1、選材方面（適應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)）

首先，圖文并茂是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，繪本更是用很少的語(yǔ)言道出微妙的道理。然后讓小學(xué)生從大師們的作品中獲得靈感，在學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展方面我們?yōu)閷W(xué)生專門安排了寫繪作業(yè)，采取一種學(xué)生最愿意接受的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、備課思路

我校為低年級(jí)的語(yǔ)文老師每人購(gòu)買一本《手心里的光》這本書(shū)，書(shū)中專門介紹了關(guān)于繪本教學(xué)的方法，這節(jié)課就運(yùn)用《手心里的光》中了解到的一些方法給孩子講一個(gè)完整的故事。用孩子最喜歡的方式和他們一起學(xué)習(xí)，一起懂得道理。

3、現(xiàn)在的語(yǔ)文低段教學(xué)

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在注重知識(shí)體系構(gòu)建的同時(shí)，更注重語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)：喜歡閱讀、善于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)、富有想象、獨(dú)立思考、積極合作，這些習(xí)慣的形成尤為重要，它是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也將會(huì)讓孩子受益終身。而這些習(xí)慣的萌芽期和塑造期就在大班和一年級(jí)時(shí)期，所以這段時(shí)期必須要有一個(gè)積極的引導(dǎo)。

首先要讓孩子有主動(dòng)識(shí)字、用字的意識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的字理故事讓孩子再產(chǎn)生識(shí)字的興趣。方法多樣、形式多樣，通過(guò)學(xué)一字識(shí)一串的原則，保證一年級(jí)完成2000字的識(shí)字任務(wù)，并伴有上七個(gè)漢字故事，從而在孩子心目中漢字成為具有生命的精靈。

其次，低段的語(yǔ)文教學(xué)主要通過(guò)“海量識(shí)字”從而實(shí)現(xiàn)“海量閱讀”，這是孩子通過(guò)識(shí)字后用字的第一步，也是真正意義上閱讀的啟蒙。但是這種閱讀啟蒙幼小不應(yīng)該是斷層的，它應(yīng)該是呈梯狀的，因?yàn)橹挥杏辛藘簳r(shí)的閱讀意識(shí)和閱讀習(xí)慣，獨(dú)立“用字”閱讀啟蒙才是有基礎(chǔ)的。普通閱讀和“用字”閱讀的區(qū)別在于：前者是讀故事，后者是帶著豐富的字理故事對(duì)漢字的豐富感知來(lái)感受故事的，也就是帶著理解和情感讀書(shū)的，這樣孩子才會(huì)有個(gè)性的、豐富的閱讀感受。所以閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)持久的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。

其次就是傾聽(tīng)和表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,聽(tīng)是所有能力的前提，會(huì)聽(tīng)才會(huì)思考，所以孩子一開(kāi)始在課堂上就要讓他學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。比如：你聽(tīng)到了什么？你對(duì)那就話感興趣？教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，給出一段話訓(xùn)練孩子提煉關(guān)鍵信息，這是一個(gè)思維整合、發(fā)散的過(guò)程，訓(xùn)練要持之有序。只有這樣孩子才會(huì)在不斷的傾聽(tīng)和模仿中積累起表達(dá)的基礎(chǔ)。此外在培養(yǎng)孩子表達(dá)時(shí)，第一次就告訴他發(fā)言要大聲，這是自信勇敢的表現(xiàn)，同時(shí)在培養(yǎng)孩子大膽自信表達(dá)外還要說(shuō)真話，敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，這是獨(dú)立思考的前提。

4、跟據(jù)一年級(jí)學(xué)生的情況，希望學(xué)生在幼兒園中獲得的相應(yīng)知識(shí)和能力。

數(shù)學(xué)課堂：

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在注重知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中更注重知識(shí)的形成過(guò)程，一節(jié)課上也要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、合作交流、討論等一系列的活動(dòng)來(lái)得出結(jié)論、方法、規(guī)律等，從而再在生活中加以應(yīng)用。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)年齡特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單

一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。因此在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重視直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的活動(dòng)，逐步積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，逐漸產(chǎn)生對(duì)新事物的興趣。所以在低年級(jí)教學(xué)中我們非常重視直觀教學(xué)。

自實(shí)施生本課堂教學(xué)以來(lái)，我們都是設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己先研究，課上主要是小組討論、交流思想。然后是匯報(bào)展示、課堂練習(xí)，把課堂交給了學(xué)生，從而培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的各種能力。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂希望幼兒能在幼兒園階段有一定動(dòng)手能力、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作意識(shí)。我們應(yīng)以素質(zhì)教育為重點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，搞好銜接，絕不能讓我們的孩子輸在起跑線上。讓學(xué)生盡快適應(yīng)從幼兒園到一年級(jí)的突變，是我們幼兒園和小學(xué)一年級(jí)老師的重要任務(wù)。感謝教研室舉行這樣的交流活動(dòng)，我認(rèn)為對(duì)我們來(lái)說(shuō)是十分必要的。為了減小幼兒園到小學(xué)的這一坡

度，為了巴拉貢教育燦爛的明天，讓我們共同努力，在幼小銜接工作的藍(lán)圖上，填上一筆最絢麗的色彩。

2016.6.17

第四篇：幼小銜接

幼小銜接《拼音識(shí)字》教學(xué)要點(diǎn)

一畫少兒美術(shù)基地

常規(guī)教育教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：常規(guī)教育 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

一、入校

1、學(xué)生上學(xué)要穿衣整潔，樸素大方，精氣神十足。

2、每天按時(shí)到校，不能到校的要請(qǐng)假，安全第一。

3、每天帶著好心情微笑著進(jìn)入校門。

二、上課

1、上課時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，安靜、坐好等待老師講課。

2、上課坐姿端正，專心聽(tīng)講，勇于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，回答問(wèn)題時(shí)，要舉手起立回答，發(fā)言時(shí)聲音要清晰響亮。

3、養(yǎng)成一個(gè)正確的書(shū)寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，愛(ài)惜用品。

4、下課時(shí)，學(xué)習(xí)用品擺放整齊，有秩序的離開(kāi)教室。

三、做操

1、每天都要按時(shí)認(rèn)真的做好眼保健操，保護(hù)好自己的眼睛。

2、做眼操時(shí)不睜開(kāi)眼睛、不說(shuō)話、不下座位。

教學(xué)單韻母“a o e”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)正確的坐姿、拿書(shū)、讀書(shū)姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)。

2、學(xué)習(xí)拼音單韻母“a o e”并認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，學(xué)會(huì)發(fā)音。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格，學(xué)習(xí)書(shū)寫“a o e”。教學(xué)要點(diǎn)：

1、師做示范，正確的坐姿、讀書(shū)姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)。

2、指導(dǎo)看圖，引出字母。

3、根據(jù)字母編讀兒歌。

“大公雞，o o啼，a姨帶我到村西，小白鵝，e e叫，連聲問(wèn)我:早上好！”

4、學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

5、認(rèn)識(shí)四線三格（拼音本）。

6、觀察筆順示意圖和書(shū)寫規(guī)則。

7、師教寫，生練寫。

8、認(rèn)識(shí)四聲調(diào)，并學(xué)會(huì)標(biāo)注在“a o e”上。

9、練讀四聲調(diào)。

10、游戲記憶法，鞏固識(shí)記。

11、小結(jié)。

教學(xué)單韻母“i u ü ”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)拼音“a o e”,學(xué)習(xí)新知識(shí)“i u ü ”。

2、正確讀出“i u ü ”的四聲，并會(huì)書(shū)寫。

3、復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)單韻母。教學(xué)要點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀“a o e及四聲”（找朋友）。

2、教學(xué)單韻母“i u ü ”的形和音。

⑴

學(xué)生看圖進(jìn)入情境，練習(xí)說(shuō)話，感知“i u ü ”的讀音（螞蟻 烏龜 小魚(yú)）。

⑵

看圖編兒歌“小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵”。

3、觀察“i u ü ”的形，正確書(shū)寫，學(xué)生練寫。

4、教學(xué)“i u ü ”四聲。

5、學(xué)會(huì)“i u ü ”的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)聲母“b p m f”

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)聲母b p m f,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。

2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能夠準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母b p m f的音與形。

⑴知道觀察情境圖，引出聲母b p m f,根據(jù)表音表形圖讀準(zhǔn)聲母b p m f，記憶它們的形。⑵引導(dǎo)學(xué)生練讀語(yǔ)境歌

“爸爸帶我爬上坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸?！?⑶注意發(fā)音與氣流。

3、指導(dǎo)書(shū)寫b p m f。

借助筆順圖示，是學(xué)生認(rèn)清 b p m f的筆畫及筆順，認(rèn)清它們?cè)跐h語(yǔ)拼音四線格里的位置，指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，教師加強(qiáng)示范，讓學(xué)生在觀察模仿中準(zhǔn)確掌握b p m f在漢語(yǔ)拼音四線格中的書(shū)寫方法。

4、教學(xué)“兩拼法”及b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。在學(xué)習(xí)拼讀其他音節(jié)時(shí)，要把培養(yǎng)拼讀能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)聲母“d t n l”

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)生母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。

2、能夠準(zhǔn)確拼讀聲母“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母d t n l。指導(dǎo)觀察情境圖，引出要學(xué)習(xí)的d t n l，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們。

2、相應(yīng)的語(yǔ)境歌：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂(lè)的悟空笑哈哈。

3、指導(dǎo)d t n l時(shí)，可以結(jié)合表音表形圖和筆順圖示，觀察教師示范書(shū)寫，描紅練習(xí)，是學(xué)生掌握d t n l在漢語(yǔ)拼音四線格中的寫法。

4、看圖讀帶調(diào)音節(jié)。借助圖畫讀準(zhǔn)帶調(diào)音節(jié)，音節(jié)的四聲練習(xí)做到打亂順序也能準(zhǔn)確的讀出。

教學(xué)聲母g k h 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)聲母g k h，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能夠正確書(shū)寫。

2、能夠拼讀g k h與單韻母a e u組成的音節(jié)，能后正確讀出帶調(diào)音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母g k h。觀察情境圖，練習(xí)說(shuō)話。

2、結(jié)合表音表形圖，師示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

3、引導(dǎo)練讀語(yǔ)境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟，很聽(tīng)話，忙把蝌蚪送回家。

4、教學(xué)g k h 與單韻母a e u組成的音節(jié)。學(xué)生掌握拼讀方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的拼讀能力。

5、指導(dǎo)帶調(diào)認(rèn)讀。

教學(xué)聲母j q x 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)聲母j q x,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書(shū)寫。

2、能夠拼讀j q x與i ü組成的音節(jié)，并知道j q x與ü組成音節(jié)時(shí)ü的兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)聲母j q x，觀察情境圖引出聲母。

2、語(yǔ)境歌：洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

3、可以用兒歌來(lái)記憶：玩積木j j j,打氣筒q q q,演京戲x x x幫助識(shí)記字音。

4、指導(dǎo)在四線格里的書(shū)寫，正確描紅。

5、教學(xué)j q x與i ü組成的音節(jié)

教學(xué)ju qu xu 時(shí)，讓學(xué)生知道其中的u實(shí)際上都是ü。出示拼音詞，學(xué)生練讀

6、辨別字形易混的聲母b p d q。

認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。

2、通過(guò)觀察圖畫或圖卡，借助拼音認(rèn)識(shí)字，初步了解漢字的字義。教學(xué)要點(diǎn)：

1、指導(dǎo)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)漢字。

2、結(jié)合圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，練說(shuō)相關(guān)的語(yǔ)句，初步了解字義。

3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

鹿 媽 麻 皮

爸 米 谷 河

木 母 地 你 哥 弟 李 去

4、指導(dǎo)誦讀時(shí)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，教師示范、領(lǐng)讀，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

教學(xué)z c s與整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能夠正確書(shū)寫。

2、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

3、能夠正確認(rèn)讀與單韻母組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn)：

1、認(rèn)清形，注意z c s的正確發(fā)音與在四線格里的占格位置。

2、教學(xué)z c s的正確書(shū)寫，指導(dǎo)正確描紅。

3、教學(xué)zi ci si整體認(rèn)讀音節(jié)，并練習(xí)四聲。

4、音節(jié)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的拼讀方法來(lái)練讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5、語(yǔ)境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

教學(xué)聲母zh ch sh 及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri，會(huì)拼三拼音節(jié)

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母zh ch sh r,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并正確書(shū)寫。

2、能夠?qū)W會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

3、能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母zh ch sh r與單韻母a i u組成的音節(jié)，會(huì)拼讀音節(jié)詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)zh ch sh r的發(fā)音方法時(shí)，可采取和z c s 對(duì)比練讀，讓學(xué)生明白翹舌音。

2、指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，教師邊講解邊示范，利于學(xué)生掌握發(fā)音方法。

3、教學(xué)zhi chi shi ri 時(shí)，要整體識(shí)記，不能去拼讀。

4、指導(dǎo)書(shū)寫，兩個(gè)字母要靠的近一些。

5、語(yǔ)境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。

6、學(xué)習(xí)三拼音音節(jié)。聲介韻三拼連讀，其要領(lǐng)是聲輕介快韻母響。師做示范。

7、三拼和兩拼音節(jié)對(duì)比讀。

教學(xué)聲母y w 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)聲母y w,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及它們的四聲。

3、能夠正確認(rèn)讀23個(gè)聲母，記住聲母的順序。教學(xué)要點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)y w,區(qū)分與讀音相同的i u.2、語(yǔ)境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲(chóng)子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

3、Yi wu yu整體認(rèn)讀音節(jié)，要整個(gè)兒記，y和ü組成音節(jié)時(shí)，ü上的兩點(diǎn)省略不寫。

4、指導(dǎo)書(shū)寫，師范寫，生描紅后練寫。

5、練習(xí)：

⑴ 用音節(jié)組詞或說(shuō)話。

⑵讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。

認(rèn)一認(rèn)

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、能正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、能初步了解這些字的意思。

3、用這些字簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句話。教學(xué)要點(diǎn):

1、觀察圖畫，初步了解字義。

如：“日”指的是太陽(yáng)，“月”指的是月亮，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)練說(shuō)相關(guān)的詞句。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

有些音節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，讓他們自己拼讀。對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)的音節(jié)，教師先做示范，采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，已達(dá)到正確認(rèn)讀的目的。

3、將本課16個(gè)漢字打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)翹舌音。

4、指導(dǎo)朗讀

教學(xué)復(fù)韻母“ai ei ui”

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能夠正確書(shū)寫。

2、能夠認(rèn)讀聲母與ai ei ui組成的10格個(gè)音節(jié)，會(huì)拼讀復(fù)韻母音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體，教師指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)復(fù)韻母的發(fā)音方法。

2、知道觀察情境圖，練讀相應(yīng)的語(yǔ)境歌：扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。ei ei ei，小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。

3、復(fù)韻母的四聲標(biāo)號(hào)。規(guī)則：有a不放過(guò)，沒(méi)a 找o e, i u 并列標(biāo)在后。

4、聲母與復(fù)韻母ai ei ui 的拼音練習(xí)。教學(xué)看圖讀音節(jié)和音節(jié)詞，要先看圖，再讀拼音；先讀單音節(jié)詞，再讀雙音節(jié)詞。

5、復(fù)韻母的書(shū)寫。示范寫，生練寫。兩個(gè)字母要靠的近些，它們是一個(gè)整體。

教學(xué)復(fù)韻母“ao ou iu”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ao ou iu 和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。

2、能正確認(rèn)讀聲母與復(fù)韻母ao ou iu 組成的音節(jié)，會(huì)讀三拼音音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ao ou iu，觀察情境圖，語(yǔ)境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

2、ao ou iu 的四聲練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)標(biāo)音調(diào)。

3、聲母與ao ou iu 的拼音練讀，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己練習(xí)。

4、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法，再練讀。

5、指導(dǎo)書(shū)寫。觀察占格位置，師范寫，生描紅，練寫。

6、誦讀拼音兒歌。

教學(xué)復(fù)韻母“ie üe er”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe er，特殊韻母er。整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)ie üe er時(shí)，要教給學(xué)生發(fā)音方法。認(rèn)識(shí)特殊韻母。

2、觀察情境圖，練習(xí)說(shuō)話，語(yǔ)境歌：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽(tīng)。

3、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及其四聲的教學(xué)。比較ie üe與

ye yue的不同，了解寫法。

4、整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)，通過(guò)詞組、記憶。如：椰（ye）子 爺爺（ye ye）田野（ye）樹(shù)葉（ye）

5、看圖讀拼音詞和拼音句子時(shí)，要先看圖，再讀音節(jié)，然后連起來(lái)讀詞和句子。

“小弟弟，愛(ài)學(xué)習(xí)，讀書(shū)寫字做習(xí)題”

教學(xué)復(fù)韻母“an en in ”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。

2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in 組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要求：

1、教學(xué)an en in ,重點(diǎn)指導(dǎo)an en in的發(fā)音方法。

2、指導(dǎo)觀察情境圖，讀語(yǔ)境歌入手，借助“安”“恩”“音”的音，讓學(xué)生認(rèn)讀an en in。

3、語(yǔ)境歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門。色彩鮮艷音樂(lè)美，小朋友越看越開(kāi)心。

4、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin 及其四聲。

5、聲母與 an en in 的拼音，讓學(xué)生自己練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)三拼音節(jié)的練習(xí)。

6、看圖讀拼音詞、句子時(shí)，要先看圖，自己練讀：我的積木真好玩，搭架飛機(jī)飛藍(lán)天。

教學(xué)復(fù)韻母“un ün ”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)前鼻韻母un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。

2、能夠讀清音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。

3、能正確認(rèn)讀由聲母和un ün組成的音節(jié)，會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)un ün，重點(diǎn)指導(dǎo)un ün的發(fā)音方法。

2、觀察情境圖，練讀語(yǔ)境歌：

“抬頭看看云，再看溫度計(jì)，我是小小氣象員，每天按時(shí)報(bào)天氣。”

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。Yun與ün 讀音相同，所不同的是ün 是前鼻韻母，不能自成音節(jié)，必須與聲母組成音節(jié)。

4、學(xué)習(xí)聲母與un ün 的拼音。重點(diǎn)認(rèn)讀練讀j q x與ün 組成的音節(jié)。

5、看圖讀拼音詞時(shí)，放手給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。

6、指導(dǎo)書(shū)寫，師示范，生練寫。

教學(xué)復(fù)韻母“ang eng ing ong”

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)后鼻音ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及其四聲。

2、能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫。

3、能正確認(rèn)讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)；會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)ang eng ing ong時(shí)，從觀察情境圖，練讀語(yǔ)境歌入手，引出音節(jié)詞，教學(xué)后鼻韻母。重點(diǎn)指導(dǎo)ang的發(fā)音。

2、語(yǔ)境歌：星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長(zhǎng)龍，還有一只大老鷹。

3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying時(shí)，要從音、形、用三個(gè)方面與鼻韻母ing進(jìn)行區(qū)別比較，體會(huì)異同。

4、練讀拼音句子：“窗前幾只小蜜蜂，飛到西，飛到東，一飛飛到花叢中”。

5、指導(dǎo)書(shū)寫，師示范，生描紅，練寫。

6、復(fù)習(xí)鞏固所有聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

第五篇：幼小銜接

“幼小銜接”家長(zhǎng)會(huì)上的講話

——孩子入學(xué)，家長(zhǎng)準(zhǔn)備好了嗎？

尊敬的各位家長(zhǎng)：

晚上好。很高興能和大家在一起，聊聊關(guān)于幼小銜接的話題。再過(guò)一個(gè)多月，你們的孩子就要幼兒園畢業(yè)，走進(jìn)小學(xué)的大門，開(kāi)始義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子生活中的一件大事，是孩子人生旅途中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折。大家都知道，在幼兒園里，孩子們的活動(dòng)主要是以游戲?yàn)橹?，而到了小學(xué)，他們的主導(dǎo)活動(dòng)主要以學(xué)習(xí)為主，這一重大變化，使得有些孩子很不適應(yīng)。有的感到學(xué)校沒(méi)有幼兒園那樣有樂(lè)趣，新鮮感一過(guò)就不愿繼續(xù)上學(xué)；有的因在課堂上不能像幼兒園或家里那樣隨便講話或自由活動(dòng)而感到緊張、疲勞；有的不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，甚至掉隊(duì)；還有的因自理能力太差，過(guò)不慣集體生活，不習(xí)慣陌生環(huán)境而變得厭惡學(xué)習(xí)生活等等。

那么如何幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，扎實(shí)地邁好學(xué)習(xí)之路的第一步，讓孩子能贏在起跑線上，這是各位家長(zhǎng)非常關(guān)心的話題，也是我們今天聊聊幼小銜接話題地意義所在。孩子入學(xué)前，作為家長(zhǎng)，應(yīng)該為孩子做些什么呢？我想，主要

是做好以下一些準(zhǔn)備工作。

一、幫助孩子做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備

1、教育孩子熱愛(ài)學(xué)校，激發(fā)孩子對(duì)知識(shí)的向往。

幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子不渴望新鮮的學(xué)校生活，但不能認(rèn)為愿意上學(xué)、高興讀書(shū)就是熱愛(ài)學(xué)校了。因?yàn)檫@時(shí)孩子對(duì)學(xué)校生活的認(rèn)識(shí)還是朦朧的。因此，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)孩子，把上學(xué)與學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)本領(lǐng)聯(lián)系起來(lái)，使孩子真正體會(huì)到做一名

小學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。

家長(zhǎng)可以多與孩子進(jìn)行交流，用贊嘆、喜悅、欣賞的語(yǔ)氣和孩子談上學(xué)的話題，讓孩子知道上小學(xué)是一件值得高興的、光榮的、驕傲的事。比如，家長(zhǎng)可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大了，馬上就要成為一年級(jí)小學(xué)生了，祝賀你呀！”當(dāng)他做了一件讓大人滿意的事時(shí)，可以這樣夸獎(jiǎng)他：“要成為小學(xué)生了就是不一樣，真懂事！”還可以說(shuō)：“你不是將來(lái)想當(dāng)個(gè)醫(yī)生嗎？那就得進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)。你看，隔壁李醫(yī)生，治好了那么多病人的病，他為什么有那么大的本領(lǐng)呀，還不是因?yàn)樯狭藢W(xué)，努力學(xué)習(xí)，才學(xué)會(huì)了那么大的本領(lǐng)?！奔议L(zhǎng)也可以向孩子講述自己童年在小學(xué)的趣事，讓孩子產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的向往。培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除了可以和他們作簡(jiǎn)單的談話外，還可以通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育?？梢詭麄?nèi)ニ妥x的學(xué)校參觀，熟悉那里的校園環(huán)境，可以引導(dǎo)孩子觀察親戚朋友家里的哥哥姐姐如何認(rèn)真地做作業(yè)，也可以領(lǐng)他們?nèi)D書(shū)館，讓他們窺探一下那神秘而莊嚴(yán)的知識(shí)寶殿；還可以經(jīng)常給他們讀一些有趣的兒童讀物，讀完后可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“這些好聽(tīng)的故事都寫在書(shū)里，等你上學(xué)認(rèn)識(shí)了字，就能自己看了，還能從書(shū)里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽(tīng)的故事呢！” 通過(guò)你的談話引導(dǎo)、實(shí)例感受，一定能激發(fā)您孩子的求知欲。但是不要為了激發(fā)求知欲就把上學(xué)說(shuō)成是一件輕松的事，盡是好玩的事。這也容易使孩子上學(xué)后，覺(jué)得盡是上課、下課，沒(méi)意思，因而不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)上課。要使孩子知道，上學(xué)是一件無(wú)商量余地的必須做的事。小學(xué)生活和幼兒園生活有著很大的不同，要向孩子介紹一下小學(xué)的學(xué)科內(nèi)容，班級(jí)授課形式和老師的分工等等。了解小學(xué)生活的特點(diǎn)，做好克服學(xué)習(xí)困難的準(zhǔn)備。

2、教育孩子要尊重老師。

古人說(shuō)“尊其師，才能信其道”。孩子只有敬愛(ài)他的老師，才能聆聽(tīng)老師的教誨。所以在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常對(duì)孩子講講自己小時(shí)候在學(xué)校里是如何聽(tīng)老師的話，老師是怎樣耐心地幫助自己的。經(jīng)常正面地談?wù)搶W(xué)校好、老師好、同學(xué)之間友愛(ài)地話。當(dāng)孩子提出很多問(wèn)題地時(shí)候，可以在回答時(shí)埋下伏筆，告訴他：“你很快就要上學(xué)了，關(guān)于這些事情老師知道得很多，他都會(huì)告訴你的?！笔购⒆尤雽W(xué)前，在心中就對(duì)老師有個(gè)好印象。

切記以下兩種做法：（1）用老師來(lái)嚇唬孩子。例如：遇到孩子不聽(tīng)話了，就說(shuō)：“哼，再過(guò)幾天上了學(xué)，就有人管你了，老師可厲害了。”或者說(shuō)：“再不聽(tīng)話，把你送到小學(xué)去，到了小學(xué)，就讓老師來(lái)給你收骨頭?！遍L(zhǎng)此這樣教育，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師有一種恐慌的感覺(jué)，認(rèn)為上學(xué)是因?yàn)椴宦?tīng)話，去收骨頭的事，而不是我自愿的，小學(xué)老師是很厲害的，可敬而不可親的。這樣容易使他們望而生畏，害怕學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。（2）背后對(duì)老師說(shuō)長(zhǎng)道短，在孩子面前流露出對(duì)老師的不信任感。如：“他才教了一年書(shū)，能帶好班級(jí)嗎？”“我們家孩子真不幸運(yùn)，被分到這最差的老師班上?！痹谀挠绊懴?，孩子還能對(duì)老師有好印象嗎？孩子對(duì)老師不喜歡，還能喜歡聽(tīng)他的課嗎？

二、幫助孩子做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、幫助孩子掌握最基本的知識(shí)和培養(yǎng)孩子入學(xué)所必備的能力。孩子四五歲時(shí)活動(dòng)的目的性已經(jīng)逐步增強(qiáng)，開(kāi)始有意識(shí)地注意別人的講解，努力去掌握有關(guān)知識(shí)和技能。他們看見(jiàn)大人讀書(shū)、看報(bào)，就會(huì)問(wèn)：“這是什么字？”有時(shí)上街看到商店的招牌，也會(huì)問(wèn)：“商店大門口的這幾個(gè)字讀什么？”這個(gè)時(shí)候，你千萬(wàn)不要不耐煩地說(shuō)：“去去去，煩死了，告訴你你也不懂，等你長(zhǎng)大了，你就知道了?！边@樣孩子識(shí)字的機(jī)會(huì)就溜走了。如果你能經(jīng)常抓住這樣的機(jī)會(huì)，在生活中直觀地教孩子認(rèn)一些字，那么，長(zhǎng)此下去，不但能提高你孩子對(duì)識(shí)字的興趣，而且識(shí)字能力也會(huì)大大提高。有心的家長(zhǎng)就要充分利用一切機(jī)會(huì)，讓孩子在玩中學(xué)，在玩中得到不斷的提高。比如，在計(jì)算方面，可以運(yùn)用實(shí)物，教給孩子10以內(nèi)的加減運(yùn)算題。還可以讓孩子擺弄各種玩具，判斷他們對(duì)大小、多少、粗細(xì)以及形狀、顏色、相互關(guān)系等方面的理解，從而培養(yǎng)和檢查孩子的觀察力、注意力及理解能力。比如畫幾個(gè)特殊的圖形（圖1），讓孩子分辨有幾個(gè)三角形，也可以畫正方形和長(zhǎng)方形引導(dǎo)孩子進(jìn)行類似的分辨，以培養(yǎng)和考察孩子的空間想象力；讓孩子擺弄6個(gè)棋子，問(wèn)怎樣才能排成三行，每行都要三個(gè)棋子。諸如此類的做法，可

以培養(yǎng)孩子思維敏捷和推理能力。

經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我：“孩子上學(xué)前讓他多識(shí)字、多做算術(shù)題，提早把一年級(jí)的內(nèi)容教給他，到底好不好？”我的回答是，幫助孩子掌握一定的知識(shí)是必要的。但是如果家長(zhǎng)刻意地甚至強(qiáng)迫地讓孩子提前去學(xué)習(xí)，這樣容易使孩子失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)：“欲速則不達(dá)?！睆?qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，逼得太緊的話，孩子會(huì)變得焦慮、不耐煩，使他感到學(xué)習(xí)是件“苦差事”，潛意識(shí)中產(chǎn)生反抗的情緒，因此變得善忘，一下子就會(huì)把剛學(xué)過(guò)的全部遺忘。

另外，提前把一年級(jí)地內(nèi)容教給孩子更是不可取的。因?yàn)閷W(xué)過(guò)的內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是重復(fù)的、乏味的，這樣激不起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，只會(huì)使孩子覺(jué)得入學(xué)后上學(xué)無(wú)興趣，而且會(huì)覺(jué)得這些內(nèi)容我已經(jīng)會(huì)了，我就不需要再聽(tīng)老師講了，還是自己做自己的事吧。長(zhǎng)此以往，會(huì)使孩子養(yǎng)成聽(tīng)課時(shí)注意力分散的不良習(xí)慣。等以后的內(nèi)容他沒(méi)學(xué)過(guò)，他也不會(huì)好好去聽(tīng)了。

還有的家長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是個(gè)難點(diǎn)，怕孩子入學(xué)后跟不上，于是自己先給孩子教起來(lái)。如果家長(zhǎng)自己的拼音基礎(chǔ)好一點(diǎn)的，那還可以，如果家長(zhǎng)自己的拼音基礎(chǔ)不好的話，那請(qǐng)你千萬(wàn)不要教孩子識(shí)讀，因?yàn)楹⒆右坏┬纬刹徽_的讀音，以后糾正起來(lái)比教會(huì)他困難等多。比如，元音字母o，很多孩子都讀成uo，ou，因?yàn)橄热霝橹?，糾正起來(lái)很困難。

記?。号囵B(yǎng)孩子的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遠(yuǎn)比教給孩子認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)做

多少算術(shù)題更為重要。

2、幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

現(xiàn)在的孩子們智力上存在的差異極小，競(jìng)爭(zhēng)的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的習(xí)慣也要有一個(gè)養(yǎng)成過(guò)程的，從現(xiàn)在開(kāi)始，包括今后的一年級(jí)、二年級(jí)，最重要的就是要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣有害終身。那么，家長(zhǎng)在家庭中，要幫助孩子養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣呢？

（1）、養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。

孩子喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽(tīng)力、理解力，成為“聽(tīng)話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺(jué)中養(yǎng)成，另一方面，聽(tīng)多了故事的孩子，接觸各種文章的內(nèi)容，表現(xiàn)能力及語(yǔ)言表達(dá)也很好。對(duì)于書(shū)中人物的言語(yǔ)、行動(dòng)，小孩也會(huì)思考為什么這么說(shuō)這么做，思考力、解讀力也同樣得到培養(yǎng)?？赡苡屑议L(zhǎng)要問(wèn)，他還不認(rèn)識(shí)字，怎么叫他讀書(shū)呢？家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡、發(fā)育、興趣，選擇一些好的圖畫書(shū)、故事書(shū)，然后由家長(zhǎng)念給他聽(tīng)，千萬(wàn)不要一概拒絕：“自己看！”，孩子看不懂，看見(jiàn)密密麻麻的字會(huì)討厭讀書(shū)，等孩子識(shí)了一些字了，家長(zhǎng)再慢慢一步步放手，激發(fā)他去自己看書(shū)。

（2）、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

書(shū)寫能力是學(xué)力的指標(biāo)，有的小孩雖然話說(shuō)得很流利，卻不太會(huì)寫字，有的小孩寫字速度很慢，如果老師出的生字練習(xí)多一點(diǎn)，他就嘮叨半天。有的孩子寫字的姿勢(shì)都不正確，影響了寫字的速度。一年級(jí)第一節(jié)課，我們語(yǔ)文老師會(huì)教孩子怎樣寫字、怎樣握筆，但是，有些孩子因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成了不良的握筆姿勢(shì)，老師糾正起來(lái)非常困難。所以，家長(zhǎng)從現(xiàn)在開(kāi)始就要非常重視孩子寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，包括以后到了一年級(jí)，始終要提醒孩子，用正確的姿勢(shì)寫字。比如說(shuō)握筆的姿勢(shì)，拇指食指一起捏，中指緊緊托住它，名指小指墊下面，筆桿斜靠虎口上。

（3）、養(yǎng)成做事情精力集中的習(xí)慣。

經(jīng)常會(huì)遇到這樣的孩子，做作業(yè)不能專心致志，寫幾個(gè)字就東張西望一會(huì)兒，別人5分鐘能完成的作業(yè)，他要10分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而他寫字的速度并不是很慢，而是作業(yè)時(shí)注意力不夠集中的原因。也有的孩子做做作業(yè)會(huì)突然叫起來(lái)：“我想起一件事。。?！?做作業(yè)時(shí)靜不下心來(lái)，表現(xiàn)得很煩燥，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要吃東西，一會(huì)兒又要上廁所，作業(yè)還沒(méi)做，已搞得不亦樂(lè)乎，花了不少時(shí)間。做作業(yè)時(shí)會(huì)這樣，聽(tīng)課時(shí)更是天馬行空，不知道在想些什么？這些都是注意力不集中的表現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)有必要重視培養(yǎng)孩子做事情精力集中的習(xí)慣。如不要讓孩子邊學(xué)習(xí)邊做其它事?？措娨晻r(shí)就一門心思看電視，做作業(yè)時(shí)就一門心思做作業(yè)，不要一邊看電視，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊做作業(yè)，這樣，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ?，注意力容易轉(zhuǎn)移。長(zhǎng)此以往，孩子做事就容易分散注意力。

（4）養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要讓孩子盡早養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就像嬰兒會(huì)自己站起來(lái)走路一樣，能夠自己努力用功，不懂之處自己思考、解決，具備了“自己學(xué)習(xí)力”，就擁有了一生進(jìn)步向上的原動(dòng)力，這也是教育中最重要的“自己培育力”，這樣的孩子自然會(huì)自發(fā)、自主地用功，也就不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)很辛苦了。作為家長(zhǎng)，要注意稱贊孩子、鼓勵(lì)孩子，讓他慢慢養(yǎng)成一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是家長(zhǎng)送

給孩子的最佳禮物。（5）培養(yǎng)孩子的自制力。初入學(xué)的孩子自制力往往比較差，注意力保持時(shí)間短，這給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。有的孩子在課堂上做完老師布置的作業(yè)，不管下課與否，就抱起小足球往外跑，有的自己聽(tīng)明白了就高喊：“我懂了，我懂了?！焙孟窠淌依镏挥兴粋€(gè)人，全然不顧其他人的感受。對(duì)這些自覺(jué)性比較差，自己難以管住自己的孩子，家長(zhǎng)更是要從現(xiàn)在起適時(shí)的給予引導(dǎo)、督促，要耐心地幫助他改掉壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家里，家長(zhǎng)可以這樣訓(xùn)練孩子：給孩子講故事或讀報(bào)，嘗試著讓孩子能靜心地坐下來(lái)，從幾分鐘開(kāi)始，到一刻鐘，然后到20分鐘，以后再逐漸延長(zhǎng)。要求孩子聽(tīng)講時(shí)不做小動(dòng)作，不插嘴，集中注意力。對(duì)于學(xué)校的具體要求，如上課不吃東西，不隨便講話、要求發(fā)言先舉手、課間不許打鬧等，家長(zhǎng)也要提醒孩子執(zhí)行。(6)幫助孩子鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

有不少孩子入學(xué)前，雖然認(rèn)識(shí)了一些字，但學(xué)習(xí)能力很差。有的聽(tīng)不懂老師講了什么，有的說(shuō)不清圖畫的內(nèi)容，詞語(yǔ)貧乏不連貫、不完整。如老師問(wèn)：“這幅圖上畫的是什么？”他只會(huì)說(shuō)：“杯子?！倍粫?huì)完整地回答：“這副圖上有個(gè)茶幾，茶幾上有個(gè)白底黑花帶蓋地茶杯，是喝水用的。”為此，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子常聽(tīng)廣播，或認(rèn)真地聽(tīng)家長(zhǎng)地故事，然后引導(dǎo)他把所聽(tīng)到的故事講給你聽(tīng)；帶孩子外出游玩，幫助他有順序地觀察周圍事物，回來(lái)后與孩子一起回憶和敘述時(shí)間、地點(diǎn)、人物、神態(tài)等等，逐步引導(dǎo)孩子口頭語(yǔ)言系統(tǒng)化、完整化、連貫化。

三、幫助孩子做好入學(xué)前的物質(zhì)和生活準(zhǔn)備

1、逐步教會(huì)孩子關(guān)于生活方面的一些常識(shí)。

主要包括：知道自己的姓名、年齡、性別；知道家里有些什么人；爸爸、媽媽的姓名、工作單位，電話號(hào)碼，知道詳細(xì)的家庭地址。幫助孩子熟悉前后左右，對(duì)春夏秋冬有大概的印象。知道了這些，會(huì)給孩子入學(xué)后的交往等帶來(lái)很大的方

便。

2、培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。

為了使孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，家庭的作息時(shí)間應(yīng)努力與學(xué)校保持一致，在飲食和生活起居方面也要作必要的調(diào)整。幼兒園小朋友每天要午睡到兩點(diǎn)多鐘才起床，而到了小學(xué)就沒(méi)有了，有些孩子就不能適應(yīng)，一到下午就昏昏欲睡，而且剛開(kāi)學(xué)時(shí)是九月份，天氣也是蠻熱的，更導(dǎo)致孩子想睡覺(jué)了。因此，在假期里，家長(zhǎng)就要根據(jù)學(xué)校的作息，來(lái)安排孩子的作息，讓孩子有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程。

上學(xué)以后，家長(zhǎng)要為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，并教會(huì)孩子看鐘。父母要有意識(shí)地規(guī)劃好孩子的作息時(shí)間，調(diào)整孩子的生活起居習(xí)慣及常規(guī)，養(yǎng)成孩子自己準(zhǔn)時(shí)就寢，準(zhǔn)時(shí)起床的習(xí)慣。家長(zhǎng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，并貼在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照時(shí)間表去做，使自己的生活有規(guī)律。如果生活沒(méi)有規(guī)律、零零散散，則孩子的內(nèi)心也是零零散散、缺乏規(guī)律。在生活能力上，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子自己穿衣服、脫衣服，折疊自己的被子和脫下的衣服。特別要教會(huì)孩子要自理大小便，養(yǎng)成課間及時(shí)大小便的習(xí)慣。教會(huì)孩子按著課程表自己整理書(shū)包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。孩子自己整理書(shū)包和文具盒，開(kāi)始會(huì)手忙腳亂，丟三落四，家長(zhǎng)要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復(fù)著做一做，孩子就不再依賴父母了。還要教會(huì)孩子使用剪刀、卷筆刀，學(xué)會(huì)關(guān)門窗、掃地、抹桌子等一些基本的生活

自理能力。

3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要。曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)孩子，成績(jī)很差，上課不會(huì)集中注意力聽(tīng)講，每次家庭作業(yè)總是錯(cuò)誤百出，后來(lái)到他家去家訪發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他家長(zhǎng)是開(kāi)店的，生意很好，他每天放學(xué)就是在店里做作業(yè)，店門口就是馬路，各種噪音還有來(lái)店里買東西的人群，吵得他根本做不好作業(yè)，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。不僅是馬路噪音，電視聲音也會(huì)分散孩子的注意力，使讀書(shū)缺乏效率。還有些家長(zhǎng)讓孩子在餐桌上做作業(yè)，雖然沒(méi)有噪音，但是會(huì)無(wú)意中孩子會(huì)產(chǎn)生餐桌是吃飯的地方的想象，對(duì)于集中注意力不利。所以，應(yīng)該為孩子安排一個(gè)不會(huì)分心的場(chǎng)所讀書(shū)學(xué)習(xí)，最好為孩子單獨(dú)準(zhǔn)備書(shū)桌，而且書(shū)桌就只能讀書(shū)。書(shū)桌最好面向干凈的墻壁，墻上如果有圖片就會(huì)吸引目光，無(wú)法集中精神用功。書(shū)桌正面不要放多余的物品，如果書(shū)桌上充滿了筆記本、字典、文具用品，就換

大一點(diǎn)的桌子。

4、與孩子共同準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)用品和生活用品。

共同準(zhǔn)備，一是讓孩子體驗(yàn)即將作為學(xué)生這一快樂(lè)的過(guò)程，二是從現(xiàn)在開(kāi)始讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，培養(yǎng)他們的事應(yīng)該自己做的習(xí)慣。準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品

有：

（1）雙肩書(shū)包，選時(shí)考慮兩個(gè)因素：一是從孩子的健康著想，最好挑選面料輕薄、雙肩背的書(shū)包，又大又重的書(shū)包裝上書(shū)后會(huì)增加分量。二是從審美、安全的角度考慮，選一件孩子喜歡的圖案，書(shū)包的顏色要鮮艷、醒目，這樣便于汽車司機(jī)識(shí)別，可以保證孩子過(guò)馬路時(shí)的安全。

（2）鉛筆盒。外形和功能比較簡(jiǎn)單，稍大些，讓孩子容易取到里面的文具，鉛筆盒蓋的里面貼上本學(xué)期的課程表。選購(gòu)時(shí)注意功能不要太多，簡(jiǎn)單為好，不要適應(yīng)開(kāi)關(guān)式的或抽拉式的，以免分散孩子的注意力。

（3）鉛筆。鉛筆盒里每天至少有6支削好的鉛筆。為保護(hù)學(xué)生的視力，不要用硬度大的制圖鉛筆，而用HB或2H為最好，因?yàn)檐浻策m中，鉛的顏色不是太黑，筆桿最好是有棱面的，因?yàn)槌跞雽W(xué)的孩子手指骨鈣化還沒(méi)有完成，圓桿的筆捏不住。因?yàn)楹⒆映跞雽W(xué)還不會(huì)管理好自己的學(xué)習(xí)用品，經(jīng)常會(huì)把自己的東西掉到地上，別人揀到了，他也不會(huì)去認(rèn)領(lǐng)。所以，建議家長(zhǎng)在鉛筆的尾部，粘上粘貼紙，什么寫上孩子的姓名，這樣，孩子的東西就不容易丟失，即使掉到地上，別人也會(huì)及時(shí)歸還。不建議使用活動(dòng)鉛筆、子彈頭鉛筆。一個(gè)是不安全，第二，孩子剛開(kāi)始學(xué)寫字，用自動(dòng)鉛筆寫不好字。

（4）橡皮一塊，是繪圖用的較軟的一種，孩子能擦得干凈，不要用硬的橡

皮，容易把紙擦破。

（5）卷筆刀一個(gè)。卷筆刀越簡(jiǎn)單越好，只要能卷鉛筆就行，花樣復(fù)雜反而會(huì)分散孩子的注意力。家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子怎樣使用轉(zhuǎn)筆刀。

（6）尺一把。一般是用塑料的，不要用鐵的容易劃破手，有立體圖案的尺會(huì)分散孩子聽(tīng)課的注意力。有的尺像玩具，這樣的尺不要買。

準(zhǔn)備的生活用品有：

（1）一個(gè)小茶杯。學(xué)校一般都有水供應(yīng)，家長(zhǎng)要為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小茶杯，不易滲漏，做到每日清洗，保持潔凈衛(wèi)生。（2）準(zhǔn)備一些餐巾紙。讓孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）一塊小抹布。為了培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣，讓孩子對(duì)自己的課桌進(jìn)行擦洗、整理，建議家長(zhǎng)用一個(gè)塑料袋裝好小抹布，及時(shí)清洗、更換。（4）每天上學(xué)，家長(zhǎng)要為孩子準(zhǔn)備易于運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)鞋，建議準(zhǔn)備無(wú)鞋帶式樣的為益，鞋底要防滑。特別是有體育課的那天特別要穿好運(yùn)動(dòng)鞋，女孩子最好不要穿裙子，否則，容易影響孩子上體育課的質(zhì)量，有時(shí)還會(huì)引發(fā)安全事故。

總之，幫助孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，盡快地適應(yīng)小學(xué)地生活，過(guò)好入學(xué)關(guān)，這是一件及其重要地事，家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待。這又是一系列具體入微地工作，所以，家長(zhǎng)又必須細(xì)心。不能不作，又不能亂作。同時(shí)，入學(xué)教育，不是入學(xué)前后幾天就能完成地，要根據(jù)自己孩子地心理特點(diǎn)和學(xué)校生活的要求，不斷強(qiáng)化、補(bǔ)充。祝愿每一位家長(zhǎng)都能幫助孩子過(guò)好入學(xué)關(guān)，祝每一位孩子都能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)，健健康康成長(zhǎng)。