第一篇：體育教育教學(xué)案例

體育教育教學(xué)案例

——《讓探究性學(xué)習(xí)進(jìn)入體育教學(xué)課堂》

姓名：廖紅梅

一、背景

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣實(shí)施，它要求體育教師必須構(gòu)建新型的體育教學(xué)觀和教師角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過接受學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，形成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中樹立新的理念，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。因此，在體育教學(xué)中要重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)際體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，創(chuàng)所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有創(chuàng)造。

二、案例描述

（教學(xué)過程）

在高一年級(jí)一節(jié)彎道跑的教學(xué)課上，我改變了過去首先由教師講解、示范動(dòng)作，再由學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行糾錯(cuò)，最后再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法，具體的教學(xué)步驟如下，首先學(xué)生在彎道上進(jìn)行中等速度，體會(huì)動(dòng)作，并結(jié)合動(dòng)作總結(jié)直道與彎道跑二者在跑的動(dòng)作上有何區(qū)別，并讓學(xué)生體會(huì)歸納總結(jié)，通過本課教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，發(fā)言踴躍，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能歸納彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)，并通過教師的指導(dǎo)能與已有其它學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

（教學(xué)片段）

課的進(jìn)行過程中，先進(jìn)行直道跑的比賽，后進(jìn)行彎道跑的比賽，這時(shí)一位學(xué)生對(duì)我說：“老師，我感覺彎道跑要比直道跑快得多”這時(shí)很多學(xué)生都笑了起來。這時(shí)我循聲而去看到是我們班一位個(gè)子不是很高的學(xué)生?！盀槭裁催@么認(rèn)為呢”我問他，他說：“剛才直道跑時(shí)我跑了倒數(shù)第一，彎道跑我跑了第二”我忽然想起來了，剛才彎道跑的時(shí)候這位同學(xué)的動(dòng)作很好跑到很有節(jié)奏，彎道跑技術(shù)很好，“那請(qǐng)你和同學(xué)們?cè)趶澋郎吓茉倥芤淮?00米，老師給你用秒表計(jì)時(shí)間”這時(shí)其他同學(xué)響起了加油的聲音，這給那位同學(xué)很的鼓勵(lì)，他跑的很賣力，我給他計(jì)時(shí)間“14秒多”“這么慢啊”這位同學(xué)很失望，“我直道跑13秒多呢”。我抓緊時(shí)間問學(xué)生“為什么他會(huì)覺得彎道跑快呢”學(xué)生們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄鹩懻?，片刻后有的學(xué)生說“那是因?yàn)樗趶澋琅艿臅r(shí)候跑的比別人快，所以他覺得彎道跑的快。”“因?yàn)樗砀甙軓澋篮线m”。我抓住時(shí)機(jī)說：“是的這位同學(xué)彎道跑的快，但那是相對(duì)的快，如果計(jì)時(shí)間還是直道跑快，那同學(xué)們?cè)偎伎家粋€(gè)問題，他為什么彎道比直道跑的好呢？”請(qǐng)這位學(xué)生再做一次彎道跑的示范動(dòng)作。

生1：他彎道跑時(shí)，身體要向內(nèi)傾斜。

生2：擺臂的方法不同，他外側(cè)臂擺臂幅度要比內(nèi)側(cè)臂大，腳著地位置與直道跑也有不同。師：很好，通過同學(xué)們認(rèn)真的練習(xí)仔細(xì)觀察，剛才兩位同學(xué)已經(jīng)基本歸納出彎道跑與直道跑動(dòng)作的區(qū)別，下面老師把彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)詳細(xì)的講一遍，在彎道跑時(shí)，整個(gè)身體應(yīng)內(nèi)向傾斜，擺動(dòng)腿前擺時(shí)，左膝稍向外展，右膝稍向內(nèi)扣，并加大右腿前擺幅度。左腳以前腳掌外側(cè)著地，右腳以前腳掌內(nèi)側(cè)著地，左臂擺動(dòng)幅度稍小，靠近體側(cè)擺動(dòng)，右臂擺動(dòng)幅度和力量稍大，且前擺時(shí)稍向左前方，后擺時(shí)肘關(guān)節(jié)稍向外。下面同學(xué)們根據(jù)老師剛才講的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)注意體會(huì)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)這位學(xué)生臉上流露出洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去了羨慕的目光。

學(xué)生們按照教師要求進(jìn)行練習(xí)

這時(shí)那位同學(xué)又舉手提問“老師，我跑第一道，和跑第六道感覺不一樣，第一道跑著很費(fèi)勁?！?這時(shí)我通過引導(dǎo)同學(xué)們回憶物理課上所學(xué)知識(shí)“關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)中離心力的問題”，‘物體做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受離心力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度成正比、與圓周的半徑成反比，在進(jìn)行彎道跑時(shí)，我們改變跑的動(dòng)作就是要克服離心力，離心力越大動(dòng)作改變?cè)矫黠@。

學(xué)生們按照教師的要求積極的進(jìn)行練習(xí)，課堂氣氛十分熱烈。

三、點(diǎn)評(píng)與反思

作為一名專業(yè)而稱職的體育教師，應(yīng)善于洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)、及時(shí)地處理課堂上一些突發(fā)現(xiàn)象，是一種技能，不要輕易打擊學(xué)生的積極性應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智的對(duì)事件進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，否則將會(huì)影響學(xué)生探究問題的熱情，從而打擊學(xué)生這方面的積極性，給以后的教學(xué)帶來影響。

探究性學(xué)習(xí)要根據(jù)實(shí)際情況來制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生其它學(xué)科的知識(shí)如：物理基本知識(shí)——圓周運(yùn)動(dòng)，通過教學(xué)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。

探究性學(xué)習(xí)改變了我們的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，但不能一概而論要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際來確定，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)體育教育教學(xué)案例

小學(xué)體育教育教學(xué)案例

我是一名一線教師，一直以來，在體育課上我都會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行教育部的課程規(guī)定，盡力做到讓全班同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到課堂中來，但在實(shí)際的課堂操作中，要做到盡善盡美地照顧每一位同學(xué)，也絕非易事。在教學(xué)中，我通常以6人為一小組，每個(gè)小組選出一名小組長(zhǎng)來協(xié)助老師管理本組同學(xué)，然后每班再安排一名體育委員來負(fù)責(zé)做好課前5分鐘的同學(xué)集合和人員清查工作。

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)從事體育教學(xué)工作十年有余，作為一名體育老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常普遍的課堂現(xiàn)象，就是同學(xué)們?cè)谡n上都顯得比較懶散，除非老師眼光直視他們，他們才會(huì)參與到課堂教學(xué)中，否則就很容易溜號(hào)，甚至已有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)出了明顯的厭煩體育課的行為。我又觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)一節(jié)課上只有在五分鐘左右的自由活動(dòng)時(shí)間里，他們才會(huì)表現(xiàn)得比較活躍，于是我猜想他們都打心眼兒里喜歡自由活動(dòng)。所以我破例在下一次課前，提前給同學(xué)們布置一項(xiàng)作業(yè)，讓他們每個(gè)小組共同商討自帶一種體育器材，如果小組成員中出現(xiàn)了分歧，他們可以選擇與其他組成員暫時(shí)換位置（每一組只能走一人），每個(gè)小組要拿出自己最好的一面來展示本組的風(fēng)采，看來這是一場(chǎng)讓人期待的PK大賽了。

我不知道這樣的決定對(duì)不對(duì)，但為了能看到孩子們的表現(xiàn)，我只能采用這種辦法來一探究竟了，課前五分鐘，我來到了操場(chǎng)，此時(shí)的情景和往常大相徑庭，同學(xué)們不但沒有站隊(duì)集合，而且早已兩個(gè)一伙三個(gè)一群地活動(dòng)開了，我并沒有吹哨打斷他們，而是想看看我課前布置的作業(yè)他們完成的怎么樣了，我發(fā)現(xiàn)班上大部分同學(xué)都自帶了器材，有跳繩、呼拉圈、四方形口袋和羽毛球，只有個(gè)別同學(xué)兩手空空，我心里有點(diǎn)疑惑，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)女同學(xué)帶的口袋居然是手工制作的，我問她們這是誰做的，一個(gè)女同學(xué)興高采烈地說是自己做的，我當(dāng)時(shí)感到很驚奇，我舉起這個(gè)小小的藍(lán)色口袋對(duì)同學(xué)們說：“大家說***做的這個(gè)口袋好不好？”同學(xué)們都異口同聲說好，也有同學(xué)在小聲說她也會(huì)做，這時(shí)我告訴同學(xué)們：“自已動(dòng)手制作體育器材的行為非常棒，大家給***同學(xué)鼓鼓掌吧”，一片掌聲落下后我蹲在同學(xué)們的中間說：“其實(shí)啊，老師相信咱們班的每一名同學(xué)都能自己動(dòng)手做很多東西，老師希望下次課可以見到一些更多更棒的手工小器材，然后我們?cè)谌嗤瑢W(xué)中評(píng)出一個(gè)最佳動(dòng)手獎(jiǎng)”，“好”，接下來我在同學(xué)們帶來的器材中選擇兩種，每小組有7分鐘的展示時(shí)間，同學(xué)們可以推出代表來展示，也可一同展示，在展示的過程中只要跳不過，圈落地等均為失敗，大家一起看看在7分鐘結(jié)束前誰才是本組的小冠軍，當(dāng)本組成員展示時(shí)，其他同學(xué)要圍成一個(gè)圈兒當(dāng)“評(píng)委”來監(jiān)督別組同學(xué)的表現(xiàn)，然后大家在比賽結(jié)束后給小組冠軍鼓掌，就這樣我們開始了這節(jié)體育課，沒想到每一個(gè)小組在展示中都分秒必爭(zhēng)、極為認(rèn)真，時(shí)不時(shí)會(huì)傳來同學(xué)們的歡呼聲，輪到轉(zhuǎn)呼拉圈的那一組時(shí)，由于呼拉圈占地比較大，同學(xué)們就退后了一

段距離，當(dāng)這一組最后一名同學(xué)呼啦圈落地的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟梦鍌€(gè)呼拉圈擺造形，定睛一看才發(fā)現(xiàn)是奧運(yùn)五環(huán)的形狀，這時(shí)立馬響起了雷鳴般的掌聲，下一組同學(xué)什么器材也沒拿，我們正納悶這一組要展示什么的時(shí)候，小組長(zhǎng)一聲“哈”讓隊(duì)員們排成了隊(duì)形，聽著他們口中哼哈的喊著，雖然這一組成員的動(dòng)作不是很整齊，但他們做的都很認(rèn)真，很賣力，同學(xué)們一下就看出了他們?cè)谧鲋腥A武術(shù)啊，一個(gè)個(gè)搖身一變都成了武林高手，并不是他們身手有多么好，而是那種兒童眼中的單純的力量，讓我心里頓感濃濃暖意。就在所有同學(xué)基本都展示完畢但仍覺意猶未盡的時(shí)候，“叮鈴鈴”，下課鈴響了，我吹哨讓同學(xué)們集合，然后簡(jiǎn)明地表揚(yáng)了所有同學(xué)，看到她們一個(gè)個(gè)臉上都堆滿了笑容和汗水，還有那個(gè)小女生手里握著的開了線的口袋，仿佛它也在笑一樣，我心里也樂開了花。

小學(xué)體育教育教學(xué)案例之感悟

伴隨著近幾年新課改的深入推進(jìn)和開展，新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)也一直在提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤其是小學(xué)生，他們好玩、好動(dòng)、求新、求異的心理比較強(qiáng)，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物和形式來刺激學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生們體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。但大部分時(shí)候老師們還是有些不太放心，就像仁慈的父母一樣總怕孩子從小無規(guī)距，而我認(rèn)為，老師們其實(shí)應(yīng)該多聽聽孩子們的心聲，尤其在孩子的小

學(xué)階段，他們最應(yīng)該展示自己的自然天性，這樣一來他們才能主動(dòng)地參與，主動(dòng)地思考，主動(dòng)地探索，才能在掌握體育技能的前提下達(dá)到鍛煉身體的效果。經(jīng)過上一節(jié)的體育課，我有一個(gè)非常深的感悟，那就是老師們一定要考慮到每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的個(gè)性與需求，我們要盡力去創(chuàng)造適合每一名學(xué)生的教育，培養(yǎng)同學(xué)們成才的最好方法就是給每一名同學(xué)提供最適合他們的方法，讓教育適應(yīng)每一個(gè)人，只有這樣教育才能讓他們樂在其中，在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，在本次體育課上，我讓他們選擇自己喜歡的體育器材，如果小組成員有分歧可以選擇與其他組成員暫時(shí)換位置，這就是一種主動(dòng)精神，讓他們學(xué)會(huì)了在大眾教育下主動(dòng)地去尋找適合自己的方法，在這節(jié)課上，我只給每個(gè)小組7分鐘的展示時(shí)間，其余同學(xué)都當(dāng)評(píng)委，我這么做是為了讓同學(xué)們明白時(shí)間是寶貴的，把他們都設(shè)定成評(píng)委，這會(huì)讓他們非常有耐心地觀看其他同學(xué)的展示，在欣賞其他同學(xué)表演的過程中激起自己更多的興趣，讓展示者充分地體會(huì)到成功的喜悅，也讓暫時(shí)表現(xiàn)得不太好的同學(xué)更有動(dòng)力加油，看到同學(xué)們擺成的奧運(yùn)五環(huán)，我感到很欣慰，因?yàn)樗齻冋娴暮苡邢敕?，這是一個(gè)出色的結(jié)尾，對(duì)于那個(gè)女同學(xué)手工制作的口袋，雖然線縫得不是很勞固，但她所擁有的認(rèn)對(duì)待事情的精神，卻是本次體育課最美的風(fēng)景。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，這句話簡(jiǎn)明扼要地道出了培養(yǎng)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，當(dāng)小學(xué)生不喜歡某節(jié)課時(shí)，他們會(huì)選擇繼續(xù)留在課上，但他們的心不在這里，這樣沒

有生氣的，沉悶的課注定是失敗的。興趣和愛好最能激發(fā)人的情緒，振奮人的智力，為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在授課時(shí)可以采用全新的方法讓學(xué)生們體會(huì)到體育課與健康的相互作用，一旦他們對(duì)體育課產(chǎn)生了興趣，他們才能自覺地、主動(dòng)地上好體育課，鍛煉好身體，在掌握體育技能的前提下，他們才能擁有一個(gè)健壯的身體，取得滿意的體育成績(jī)，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

縱觀教學(xué)千千萬，如今在課堂上，教師們完全可以適時(shí)地拋開一些形式上的條條框框，只要能夠保證體育課不失主桿，老師們完全可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些有創(chuàng)新性的活動(dòng)課，適當(dāng)?shù)胤砰_對(duì)學(xué)生的束縛，這才有利于他們更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛力，體育教學(xué)不同于其他文化課，要建立一個(gè)開放而有效的教學(xué)環(huán)境，教師不要怕體育課“亂”，如果在這個(gè)“亂”中能讓學(xué)習(xí)氣氛更輕松、和諧，學(xué)習(xí)效果更好，此“亂”何嘗不是一件好事。

第三篇：體育教學(xué)案例

一、指導(dǎo)思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為本來設(shè)計(jì)教學(xué)。本課在新理念的指導(dǎo)下，正確樹立“健康第一”的目標(biāo)，以游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從興趣中找到樂趣，從樂趣中找到學(xué)習(xí)的方法，從而喜歡參加各種體育運(yùn)動(dòng)，自覺體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂。

二、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動(dòng)中的雙手胸前傳、接球。雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動(dòng)中最主要的基本技術(shù)?；@球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)生所喜愛的項(xiàng)運(yùn)動(dòng)目之一。本課通過教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)，讓學(xué)生在自主，合作和探究的學(xué)習(xí)過程中，在“練”和“游戲”中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)動(dòng)的樂趣，掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、原地雙手胸前傳接球。

2、游戲：迎面?zhèn)髑?/p>

四、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識(shí)到雙手傳接球在籃球運(yùn)動(dòng)中的重要作在學(xué)習(xí)過程中積極進(jìn)行觀察并能完成各個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

2、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)籃球雙手胸前傳接球的基本技術(shù)，基本掌握自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生自主練習(xí)的能力增強(qiáng)。

3、心理健康目標(biāo)：通過本次課的教學(xué)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，與同伴合作愉快，養(yǎng)成良好的籃球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能與老師進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。

四、設(shè)計(jì)思路

堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，遵循以身體練習(xí)為主要手段的體育教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為中心，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式的安排上，緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)練情趣，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，我在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，設(shè)計(jì)了以雙手胸前傳接球?yàn)橹骶€，以迎面?zhèn)髑蛴螒驗(yàn)楦本€的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)練興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，開發(fā)創(chuàng)新思維，在教學(xué)環(huán)境中，充分利用有限的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理的布局，給學(xué)生盡可能大的活動(dòng)空間；在教學(xué)手段，利用示范建立概念，利用講解加深印象，利用練習(xí)體會(huì)技術(shù)，利用展板解決知識(shí)點(diǎn)，利用音樂烘托氣氛；在評(píng)估方式上，把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師的點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生鑒別能力得到發(fā)展；在能力培養(yǎng)方面，通過巧妙的安排兩項(xiàng)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

五、教學(xué)過程

（一）課前熱身

預(yù)備鈴聲響后，五年級(jí)的學(xué)生便聚集到操場(chǎng)上。我指著操場(chǎng)上的兩大框籃球說：“今天這節(jié)課我們上籃球課?！蔽业脑捯魟偮洹W(xué)生們都?xì)g呼了起來“上籃球課，太高興了。我最喜歡看NBA的籃球賽了”。學(xué)生們都期待著這節(jié)課的開始。

（二）課前準(zhǔn)備

“健康第一”安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了圍著操場(chǎng)“慢跑”兩圈和“徒手操”兩個(gè)活動(dòng)來使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣

在準(zhǔn)備活動(dòng)后，我開始提問：“同學(xué)們，你們知道我國(guó)有哪位球員在美國(guó)NBA打球嗎？”“姚明”、“易建聯(lián)”同學(xué)們異口同聲地回答?！澳敲从袥]有同學(xué)知道其他籃球運(yùn)動(dòng)員的名字呢？”“科比”“保羅” “詹姆斯”……我提高聲音說：“不錯(cuò)，同學(xué)們對(duì)球星知道的比較多，那么他們是怎樣成為球星的?。俊?“天生的”一位同學(xué)回答?！皬男￠_始訓(xùn)練的”一位女生說。隨后有更多的同學(xué)附和?！俺藦男￠_始訓(xùn)練外，還有沒有其他原因啦？”我問?！八麄兪遣皇菑幕A(chǔ)動(dòng)作學(xué)起的??？”“嗯……，是”學(xué)生回答。“那你們想不想成為球星??？”我接著問?！跋搿睂W(xué)生們回答非常響亮。“那好，今天我們就從基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)起，爭(zhēng)取讓自己的籃球打的更漂亮，投的更準(zhǔn)，好嗎？”“好，好”學(xué)生們欣喜的回答。“好，今天我們一起學(xué)習(xí)基本動(dòng)作中的雙手胸前傳接球”。

（四）運(yùn)動(dòng)參與體驗(yàn)

我先讓同學(xué)們分成5個(gè)小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著本組成員熟悉籃球，讓同學(xué)們自己盡情的發(fā)揮，展示自己的個(gè)性，讓同學(xué)們和籃球交上朋友。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)自由組合，運(yùn)用自己所理解的雙手胸前傳接球的方法傳球，并考慮一下，雙手胸前傳接球都是身體哪幾個(gè)部位用力？”我規(guī)定好練習(xí)的范圍，再次強(qiáng)調(diào)安全。學(xué)生們都各自在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下散開練習(xí)，不亦悅乎！隨后，我再次集合隊(duì)伍，讓同學(xué)們回答我所留下的問題?！笆帧薄巴取薄瑢W(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答。“好，同學(xué)們回答的不全面，用力的部位有：手指，手腕，腰，腹，腳，腿等部位都在用力，尤其是最后一刻的撥指和抖腕動(dòng)作?！蔽铱偨Y(jié)了一下。隨后，我講解并示范正確的雙手胸前傳接球的方法。（體育委員配合）〔熱烈的掌聲響起……〕課前準(zhǔn)備了一塊移動(dòng)黑板，我把動(dòng)作的要點(diǎn)和口訣都寫在上面，方便學(xué)生們掌握動(dòng)作要領(lǐng)。讓學(xué)生們面對(duì)面站立進(jìn)行練習(xí)，然后再進(jìn)行三角形傳球練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)幫助同學(xué)，同學(xué)們的積極性很高，但不時(shí)也有同學(xué)把球傳丟了，追著球跑，整個(gè)練習(xí)同學(xué)們練得非常開心。

（五）拓展階段

把學(xué)生分成四組，男女各兩組，先完成運(yùn)球，然后完成兩人迎面?zhèn)髑颉！凹佑桶　薄八麄冑嚻ぁ薄翱臁备鹘M同學(xué)緊張的為本組同學(xué)加油和指責(zé)著不遵守規(guī)則的同學(xué)。同學(xué)們忘我的投入勁著實(shí)讓我感動(dòng)。這一階段主要是結(jié)合籃球基本動(dòng)作的特點(diǎn)，通過集體協(xié)作體驗(yàn)到合作成功的樂趣。

六、課后反思

（一）主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。我在擬定教學(xué)計(jì)劃之前，就充分地了解學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)各方面的需求，以及未來社會(huì)對(duì)他們的需求。備課時(shí)不僅備教材，還備了備學(xué)生。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動(dòng)形式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情?；@球基本動(dòng)作訓(xùn)練是比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動(dòng)氛圍。在這個(gè)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）注重活動(dòng)過程的綜合性評(píng)價(jià)，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問題的能力，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我注重對(duì)學(xué)生自己鍛煉能力和合作能力等顯性要素做層次不一的肯定性評(píng)價(jià)，這對(duì)有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動(dòng)探索體育問題的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

體育案例

《原地雙手胸前傳接球》

青華中心學(xué)校

張艷蘭 2018年1月

第四篇：體育教學(xué)案例

團(tuán)結(jié)自主 快樂合作

背 景：

合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，它能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式研究較少，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為能給學(xué)生自學(xué)、自練、自調(diào)、自控等能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，我們必須尋找和探索新的體育學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度進(jìn)行嘗試。為此，我結(jié)合我校初二學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)嘗試，主要是讓學(xué)生在相互合作中進(jìn)行探索，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終找到解決問題的方法，并有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。合作學(xué)習(xí)在整個(gè)過程中，更具有多層性和主動(dòng)性的特點(diǎn)，學(xué)生能接受多個(gè)層面的信息，大大地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息、情感、技能的充分交流。學(xué)生在合作小組中相互傾聽、觀看和幫助，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以起到教師講解、示范所達(dá)不到的效果。教師借以充分優(yōu)化教學(xué)組織，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

案例過程

（一）：

本節(jié)課中重點(diǎn)內(nèi)容是立定跳遠(yuǎn)。剛開始時(shí)我采用了傳統(tǒng)的集體練習(xí)模式，可還練不到3組，就有學(xué)生反映：“ 李老師，太累了??，很沒勁的??！”。還有的說：“??太單調(diào)了??！”聽到這些話我立刻想到：對(duì)呀！這又不是運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，應(yīng)該改變一下方法。隨即

我就對(duì)學(xué)生說：“那么，我們改變一下方法好嗎？”聽到我的話，絕大多數(shù)學(xué)生都表示贊成。之后，我就把學(xué)生分成了八組（不分水平高低），每組安排水平較高的學(xué)生任組長(zhǎng)，而且要求各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過嘗試性練習(xí)——討論——練習(xí)，一定要發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過練習(xí)，效果確實(shí)不同，氣氛很熱烈，有許多原來成績(jī)較差的學(xué)生最后都能有8—15cm不同層次的提高。而且，技術(shù)水平也有了明顯提高。課后，還有學(xué)生問我：“李老師，下次課我們還可以這樣上嗎？??！”

案例過程

（二）：

在技巧——遠(yuǎn)撐前滾翻（5—3）一課中，我采用了分組形式：A(a1、a2)組為水平較差組，B(b1、b2)為水平較高組。在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我要求B組同學(xué)先觀看A組同學(xué)演示。在隨后的練習(xí)中要求A組同學(xué)通過觀看B組同學(xué)的演示，由各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，進(jìn)行討論、分析A組同學(xué)的技術(shù)，然后對(duì)照自己的技術(shù)，尋找自己所存在的技術(shù)問題，最后進(jìn)行改進(jìn)練習(xí)并做好保護(hù)與幫助。再次，要求B組同學(xué)在進(jìn)一步完善技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)想練習(xí)，先由小組長(zhǎng)組織結(jié)合本組技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行討論、積極發(fā)表自己的創(chuàng)意，并進(jìn)行嘗試性練習(xí)（做好保護(hù)與幫助）。通過練習(xí)，學(xué)生積極性很高，各小組都表現(xiàn)得很團(tuán)結(jié)。特別可喜的是，A組的同學(xué)技術(shù)提高很快，有好幾個(gè)被提升到了B組，而且，B組的同學(xué)也有較好的創(chuàng)想??！

教學(xué)反思：

1．合作學(xué)習(xí)模式能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。充分展現(xiàn)了教師能圍繞學(xué)生的“學(xué)”而教，并較好地發(fā)揮、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)效果有了明顯地提高。

2．合作學(xué)習(xí)改進(jìn)了以往傳統(tǒng)教學(xué)整齊劃一的課堂教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)提供切實(shí)可行的條件。

3．采用“思考—嘗試—結(jié)論—練習(xí)”的教學(xué)模式，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生“想一想”“練一練”“問一問”“試一試”，尋求自己解決問題方法。

4．在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動(dòng)過程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)，況且在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

5．在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭(zhēng)取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人

際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。

6．合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生的“樂趣”要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。易改善學(xué)生間關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣。

初中體育課籃球教學(xué)案例

八年級(jí) 佟海峰

教材分析: 《籃球》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《體育與健康》。體前換手變向運(yùn)球是籃球中應(yīng)用最廣泛的運(yùn)球變向技術(shù)。它簡(jiǎn)單實(shí)用，經(jīng)常練習(xí)可以提高運(yùn)球突破能力，提高手控球能力和手腳協(xié)調(diào)配合程度。在本節(jié)教學(xué)中、手腳協(xié)調(diào)配合與保護(hù)球動(dòng)作.教學(xué)背景: 籃球運(yùn)動(dòng)很普及，有著廣泛綜合性很強(qiáng)的健身娛樂游戲。它能有效培養(yǎng)參與者的高度協(xié)作精神和默契配合意識(shí)，它是在規(guī)則約束下進(jìn)行的，有利于養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣，有利于形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。因此，籃球運(yùn)動(dòng)是體育與健康教育中的重要內(nèi)容。而我校經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，校園場(chǎng)地十分有限的條件下實(shí)施新課程和本課程資源開發(fā)的典型素材。學(xué)生分析: 初中學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)、可塑性大、好奇心強(qiáng)。本班學(xué)生已具備一定的籃球基礎(chǔ)。但水平參差不齊，身體素質(zhì)發(fā)展還不平衡。

他們對(duì)籃球較感興趣，但自制力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移，體育鍛煉習(xí)慣尚未形成小組合作能力，團(tuán)隊(duì)精神有待培養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念:

新課程中的體育教學(xué)應(yīng)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。設(shè)計(jì)思路:

1、情景導(dǎo)入。用CUBA主題音樂《相信自己》烘托氣氛，使學(xué)生一到球場(chǎng)就精神振奮，躍躍欲試。充分利用有限的場(chǎng)地、合理的布局，結(jié)學(xué)生盡可能大的空間，使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

2、身心準(zhǔn)備。通過游戲“抓尾巴”體會(huì)身邊的變向，通過“跟我學(xué)”感悟運(yùn)球的變向，使學(xué)生身心得到充分的準(zhǔn)備，為下一階段學(xué)生打下基礎(chǔ)。

3、技能學(xué)練。從原地的體前換手變向運(yùn)球，到行進(jìn)間的體前換手變向運(yùn)球；從無人防守下的體前換手變向運(yùn)球，到消極防守下的體前換手變向運(yùn)球，再到一對(duì)一體前變向運(yùn)球突破上籃，逐步鞏固技術(shù)，最后安排小組游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。循循善誘，環(huán)環(huán)相扣。

4、整理放松。聽音樂放松練習(xí)，使學(xué)生在愉悅的心情下結(jié)束新課。教學(xué)目標(biāo):

1、了解籃球運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，培養(yǎng)參加籃球運(yùn)動(dòng)的興趣與愛好。

2、初步掌握體前變向運(yùn)球技術(shù)并能運(yùn)用這一技術(shù)擺脫防守。

3、有創(chuàng)新、敢于表現(xiàn)自我，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

場(chǎng)地器材: 籃球場(chǎng)兩塊、籃球40只、小墊子（障礙）20張、錄音機(jī)臺(tái)、小黑板1塊、掛圖。教學(xué)流程:

一、新課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒。

師播放CUBA主題音樂《相信自己》。

師：同學(xué)們知道課前音樂是什么比賽的主題曲？

生：（大多數(shù)）CUBA。

師：同學(xué)們能列舉幾個(gè)你喜歡的籃球明星嗎？

生：（七嘴八舌）姚明、巴特爾、劉玉棟??

師：同學(xué)們講得很好！本課讓我們一起來學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的籃球技術(shù)——體前換手變向運(yùn)球，只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，科學(xué)訓(xùn)練，將來一定能為班隊(duì)、校隊(duì)的籃球隊(duì)員。[有的學(xué)生還在為自己所喜歡的明星而爭(zhēng)論，有的學(xué)生若有所思憧憬著美好的藍(lán)圖，有的學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，達(dá)到了調(diào)動(dòng)情緒的目的。]

二、身心準(zhǔn)備，誘發(fā)興趣。

1、“抓尾巴”游戲。

師：在上籃球課之前，讓我們一起來玩一下“抓尾巴”游戲，好不好？

生：好！

教師講解游戲的方法、規(guī)則、要求及注意事項(xiàng)，特別強(qiáng)調(diào)安全。

學(xué)生分四大組一對(duì)一分別在四個(gè)半場(chǎng)區(qū)域進(jìn)行游戲。

[學(xué)生區(qū)域散點(diǎn)盡情游戲，一個(gè)個(gè)反應(yīng)快速、靈活機(jī)敏、既激發(fā)了興趣，又為有球變向做好了身心準(zhǔn)備。]

2、“跟我學(xué)”。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們隨著《灌籃高手》的音樂、節(jié)奏來做“跟我學(xué)”。學(xué)生很急切地拿起球跟著教師做動(dòng)作。

[這一活動(dòng)指在讓學(xué)生熟悉球性，發(fā)展左手運(yùn)球技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)球的控制能力，進(jìn)一步為變向運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備，教師可以先做幾種主要的球性練習(xí)后，啟發(fā)學(xué)生自創(chuàng)球性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。]

三、循循善誘，掌握技能。

師：同學(xué)們能不能在原地左手運(yùn)3次后換到右手3次。（師生示范原地體前換手變向運(yùn)球。）

生：簡(jiǎn)單了。（絕大部分學(xué)生能完成。）

師：很好，接下來，請(qǐng)同學(xué)試一試在行進(jìn)中完成換手運(yùn)球。（師先示范行進(jìn)間體前換手變向運(yùn)球。）

學(xué)生分成四個(gè)區(qū)域，由運(yùn)球走逐漸過渡到運(yùn)球跑來完成體前換手變向運(yùn)球。

（學(xué)生剛開始練習(xí)很認(rèn)真，但練習(xí)一段時(shí)間后熱情逐漸下降，這就要求教師及時(shí)改變練習(xí)方法。）

師：好！剛才同學(xué)們都練習(xí)得很好，但是哪位同學(xué)能回答我體前換手變向運(yùn)球在什么時(shí)候采用？

生A：在突破時(shí)。

生B：在上籃時(shí)。

生C：在運(yùn)球時(shí)。

生D：在遇到防守?cái)[脫時(shí)。

（學(xué)生思維很活潑，眾說有理。）

師：很好！下面請(qǐng)同學(xué)們嘗試一下在消極防守時(shí)運(yùn)球體前變向突破。

學(xué)生兩人一組，分別在四個(gè)半場(chǎng)區(qū)域進(jìn)行練習(xí)。

[學(xué)生練習(xí)很認(rèn)真，一部分同學(xué)能完成老師的意圖，但大部分同學(xué)體前換手變向運(yùn)球遇到防守后不能完成或出現(xiàn)背向、側(cè)向運(yùn)球等不正確的動(dòng)作。]

師：好！同學(xué)們，讓我們一起來看掛圖。

師講解答疑，出示圖解并進(jìn)行示范，指出并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生認(rèn)真聽講、觀察、相互討論，指出相互間存在的不足，小組練習(xí)。（變向運(yùn)球時(shí)動(dòng)作要快，運(yùn)球高度要降低，蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩要迅速，注意保護(hù)球。運(yùn)球隊(duì)員欲從左側(cè)突破時(shí)，先用右手運(yùn)球，吸引對(duì)手向右移動(dòng)，這時(shí)運(yùn)球隊(duì)員突然用右手按拍球的右側(cè)上方，向左側(cè)變向運(yùn)球，同時(shí)右腳向左前方跨出，用肩、腿護(hù)球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運(yùn)球超越對(duì)手。）

經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生基本掌握了體前換手變向運(yùn)球的技術(shù)，有些小組體前換手變向運(yùn)球成功突破后上籃，而有些小組練習(xí)一定次數(shù)后興趣有下降趨勢(shì)。

四、鞏固技術(shù)，拓展延伸。

師：同學(xué)們想一想，除體前換手變向運(yùn)球以外，還有沒有其他變向運(yùn)球方式？看誰用變向運(yùn)球成功突破上籃次數(shù)多。

學(xué)生開始練習(xí)，有些小組自動(dòng)地相互挑戰(zhàn)和比賽。

[這一環(huán)節(jié)指在鞏固技術(shù)，拓展能力，展現(xiàn)自我。]

師：同學(xué)們，2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，我們將面臨交通，通訊、環(huán)保、體育場(chǎng)館建設(shè)等許多方面的困難和挑戰(zhàn)，但我們相信，中國(guó)一定能出色的辦好2008奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)各小組利用球作道具，設(shè)計(jì)出我國(guó)各行各業(yè)“同心協(xié)力，舉辦奧運(yùn)”的忙碌場(chǎng)面。

隊(duì)伍散開，學(xué)生分組討論，自行設(shè)計(jì)，友伴組合，積極參與，共同創(chuàng)造。他們?cè)O(shè)計(jì)出各種體育游戲和造型，如太極、八卦、五環(huán)等。游戲方案——“同心協(xié)力舉辦奧運(yùn)”。

全場(chǎng)設(shè)置交通、通訊、環(huán)保、安全、體育場(chǎng)館建設(shè)等五人障礙，四組學(xué)生分別用體前變向運(yùn)球穿過或繞過一個(gè)個(gè)障礙，到達(dá)對(duì)面，把球放成“2008”字樣（第一、二、三、四組分別搭成“2”、“0”、“0”、“8”的字樣），然后 快速返回與第二個(gè)人擊掌接力，先完成的小組為勝。

[學(xué)生在游戲中鞏固了體前變向運(yùn)球技術(shù)，磨煉了頑強(qiáng)拼搏意志品質(zhì)，接受了愛國(guó)主義思想的教育，培養(yǎng)了相互合作的團(tuán)隊(duì)精神，弘揚(yáng)了優(yōu)良的體育道德風(fēng)尚。]

五、整理放松，恢復(fù)身心。

師：同學(xué)們，讓我們隨著“拍手歌”的音樂節(jié)奏一起唱、一起跳吧！學(xué)生們圍成一圈唱歌和跳舞，身心愉悅，模仿動(dòng)作，完全放松。

教師小結(jié)，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師布置課后內(nèi)容，安排器材回收。學(xué)生有序歸還器材。

[引導(dǎo)學(xué)生課后自覺鍛煉身體，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，注意科學(xué)鍛煉的方法，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，有助于培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。] 課后反思：

本課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，絕大多數(shù)學(xué)生，掌握了體前變向換手運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，時(shí)間安排較合理，教學(xué)方法與手段比較科學(xué)，師生互動(dòng)頻繁，示范講解的時(shí)機(jī)較適宜，學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都動(dòng)了起來。但在教學(xué)中也存在幾點(diǎn)不足，對(duì)新的體育教育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不深，還沒有完全打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)框架；語言講解不夠精煉，學(xué)生的主體性突出不夠；學(xué)生的思維還需進(jìn)一步激活，學(xué)生之間與小組之間的自評(píng)和互評(píng)還需加強(qiáng)。

第五篇：體育教學(xué)案例

案例教學(xué)背景：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為目的，此游戲形式簡(jiǎn)單易操作，趣味性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生速度及靈活性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、勇敢、頑強(qiáng)等心理品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。此游戲較適合二年級(jí)的學(xué)生 案例操作過程：

游戲目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展快速的反應(yīng)能力，提高速度和靈活性 游戲準(zhǔn)備：劃一條線做起跑線，在線的正前方，每隔6~8米劃一個(gè)圓圈，每組2~3個(gè)，劃若干組

游戲方法：把學(xué)生分成4~5人一組，趁縱隊(duì)站在起跑線后，每組第一人的前腳踏在起跑線上并拿三個(gè)小球做好比賽準(zhǔn)備。鳴哨后每組第一人向前跑并把三個(gè)小球依次擺進(jìn)小圓圈內(nèi)，跑回起跑線。有第二個(gè)人接力跑，把3個(gè)球拿回交第三個(gè)人去放，直到全組完成。先完成的組 為獲勝。

游戲規(guī)則：球必須放在小圈內(nèi)，如果滾出應(yīng)重新放好。中途掉球，撿起來繼續(xù)比賽。教學(xué)建議： 1）

講解

2）

做一次后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議 3）

一鼓勵(lì)為主

淺議如何撰寫和學(xué)習(xí)體育教學(xué)案例

目前，隨著新課程改革的不斷深入，在一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。案例教學(xué)專家朱迪·舒爾曼認(rèn)為：“教師所寫的、其他教師可能會(huì)面臨的教學(xué)案例是對(duì)實(shí)踐反思的一種強(qiáng)有力的工具。他們有助于教師從他人的教學(xué)中學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和解決問題?！薄皩?shí)踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實(shí)踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具

體的術(shù)語去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問題，從多種角度去解釋情境，為行動(dòng)確定關(guān)鍵的決策和可能性，認(rèn)識(shí)到潛在的風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)在的效益，檢查自己對(duì)典型的教學(xué)困境的觀點(diǎn)、偏見和態(tài)度?！币虼?，開展教學(xué)案例研究，有助于提高教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)與研究并駕齊驅(qū)。

“教學(xué)案例”是教科研發(fā)展和課程改革的必然結(jié)果。那么何謂“教學(xué)案例”呢？目前學(xué)術(shù)界對(duì)“案例”有多種不同的概念和論述。其中較為典型有三種，一種觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)案例”應(yīng)主題鮮明、突出，一個(gè)案例只有一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法。（鄭金洲，2000）；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)案例”是對(duì)教學(xué)過程的具體描述，包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，一個(gè)案例可能涉及到好幾種思想或方法。這類案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。（上海市教育科學(xué)研究院 顧泠沅《教學(xué)任務(wù)與案例分析》）；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)案例”是指以課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)片段為主，從具體的一個(gè)教學(xué)策略的運(yùn)用、一個(gè)游戲的新編、一種教學(xué)方式的嘗試、一個(gè)教學(xué)方法的改變、一個(gè)教學(xué)機(jī)智的故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)教師的智慧和教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造力。（董玉泉，2004）。所以案例一般呈現(xiàn)兩種樣式：情境型，即注重運(yùn)用敘述體故事，生動(dòng)描述復(fù)雜的教學(xué)情境、教師的兩難困惑和多種選擇的利弊，從中分享教師實(shí)踐的智慧。創(chuàng)新型，即注重描述典型而有創(chuàng)意的教學(xué)手段、方法或策略，以解決一些教學(xué)中普遍存在的困惑和難題，展現(xiàn)案例的實(shí)踐性。

因?yàn)轶w育學(xué)科有別于其他學(xué)科，尤其是體育運(yùn)動(dòng)本身具有很強(qiáng)的健身性、趣味性和模仿性，所以本人比較贊同上述第三種觀點(diǎn)。但不管是哪種觀點(diǎn)，體育教學(xué)案例都不能缺少以下三部分。第一，主題與背景。教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。所以教學(xué)的背景應(yīng)予以交待，即學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)等不可少，字?jǐn)?shù)可因內(nèi)容而定。教學(xué)案例通常篇幅較短，因而要求文字簡(jiǎn)練；情景介紹的主次要分明，在寫作時(shí)要恰當(dāng)取舍。第二，事件或操作過程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)機(jī)智時(shí)，案例的主體應(yīng)該是圍繞一個(gè)主題，詳細(xì)描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，所以通常是教學(xué)中的一個(gè)片段，而且還是一個(gè)生動(dòng)、曲折、有趣、引人入勝的故事。當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)方法時(shí)，案例的主體應(yīng)詳盡描述具體的操作過程，通常要融實(shí)踐性、操作性、科學(xué)性于一體。第三，反思或評(píng)析?？沼行问竭€不行，案例的價(jià)值往往在于能否通過案例來說明一個(gè)問題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來教學(xué)的效益。所以好的案例往往依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹危幸欢ǖ姆此蓟蛟u(píng)議。案例評(píng)析要求見解獨(dú)到、寓意深刻、畫龍點(diǎn)睛，可以請(qǐng)他人寫，也可以作者自己寫；可以從一個(gè)當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。

概括的說，案例不在長(zhǎng)短，不在標(biāo)新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實(shí)踐中來回到實(shí)踐中去。只要是真實(shí)的、客觀的、典型的、有創(chuàng)意的、有實(shí)踐操作價(jià)值的、有必要形式的（主題和背景、事件或操作過程、反思或評(píng)析）、符合當(dāng)前教改實(shí)踐需要的都是好的案例。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事或一種科學(xué)、合理的方法加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

由此可見，教學(xué)案例的到來并非空穴來風(fēng)，也非老辦法的改頭換面。那么它與其它科研形式有何根本區(qū)別呢？首先，它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”?！皵⑹卵芯俊笔侵附處熞院侠碛行У姆绞浇鉀Q自己在教學(xué)中發(fā)生的問題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問題、怎樣解決這個(gè)問題的整個(gè)教學(xué)過程“敘

述”出來。兩者的共同之處是都必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，都必須有一定的情節(jié)性和可讀性，都必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的“主題”。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識(shí)地“改變”，是對(duì)改變之后所發(fā)生的事件的敘述。而“教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自己的教學(xué)感悟，也可以是對(duì)他人事件的見解和感想，同時(shí)還必須有教學(xué)反思?？梢?，從某種意義上說，教育敘事是教學(xué)案例撰寫的基礎(chǔ)，為撰寫案例提供素材。

其次，案例與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述，通過對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。另外，教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過程的感悟，寫的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過程的“藍(lán)本”，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決方案、評(píng)價(jià)結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。

基于以上認(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為教師要寫好教學(xué)案例，首先必須深刻領(lǐng)會(huì)案例的特點(diǎn)和寫作要求，其次要牢牢把握案例的三個(gè)主要特性。

第一、真實(shí)性。案例的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟和再認(rèn)識(shí)，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來源于真實(shí)的教學(xué)世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應(yīng)有感而發(fā)，而非無病呻吟。在許多情況下，教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中面臨著

各種各樣的問題情境，需要進(jìn)行科學(xué)的判斷和有目的的選擇，復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，可以給人以更多的啟迪。案例可以從不同角度反映教師處理這些問題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。所以，真實(shí)的教學(xué)情境是案例永久的源泉。

第二、典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事，應(yīng)多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息。從這個(gè)意義上說，案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的，道出人所欲知而不能言者。

第三、深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師自己怎么想的，怎么教的，效果如何等，但往往忽略了學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致。“備課備兩頭，備教材、備學(xué)生”，真實(shí)地反映學(xué)生在教育過程中的想法和感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

可見，好的教學(xué)案例不僅要把握形式的問題，同時(shí)也要注意內(nèi)在價(jià)值和一定的邏輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。而在本次體育教學(xué)案例評(píng)比中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題。如有的上交案例不符合案例評(píng)比要求，甚至于把教案當(dāng)作案例，把教學(xué)實(shí)錄當(dāng)作案例，有的還只是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論述。這些都說s我們的教師對(duì)案例的概念和寫作方法還存在著模糊認(rèn)識(shí)。其次，很多案例沒有抓住教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問題，只注重形式而忽視內(nèi)容價(jià)值，只是泛泛地描述一下教學(xué)過程或?qū)懶┙虒W(xué)設(shè)計(jì)，再做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)而已。還有的案例主題不錯(cuò)，內(nèi)容也還可以，但沒有反思、或反思不夠深刻、到位。另外，還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。

以上所述基本闡明了教學(xué)案例的由來、意義和寫作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價(jià)值不僅僅是能看、能寫就行了，關(guān)鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務(wù)于自己的教學(xué)過程。故，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫作方法同等重要。那么，作為一線的體育教師應(yīng)如何學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例呢？首先，要通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例來提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學(xué)問題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強(qiáng)的代表性，從某個(gè)角度講，只有當(dāng)你以一個(gè)案例教師的角色去思考案例所反映的問題時(shí)，試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時(shí)，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。其次，要學(xué)會(huì)有選擇的鑒別和借鑒。一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論研究。我們?cè)陂喿x案例的同時(shí)要經(jīng)常的、自覺的反思自己和分析他人的教學(xué)實(shí)踐，從中學(xué)會(huì)一種案例分析的方法，一種看待教學(xué)活動(dòng)的視角，一種促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)提高教學(xué)效果的技能，教師要學(xué)會(huì)嘗試、模仿和創(chuàng)新。再次，要學(xué)會(huì)將各種精彩案例分門別類予以記錄、備案，如可將收集到的案例分為理念類、學(xué)法類、教法類、評(píng)價(jià)類、器材類等等，教師只有在不斷的嘗試、創(chuàng)新與思考中建立屬于自己的案例庫，這樣才能有效提高執(zhí)行新課程的能力，才能進(jìn)一步掌握科學(xué)的方法，使課堂教學(xué)富有朝氣，使理論研究事半功倍。

體育障礙跑教學(xué)案例

案例背景：

指導(dǎo)思想：以 “健康第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，關(guān)注差異，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的收獲。教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知：了解障礙跑的鉆、跨、繞的基本知識(shí)。

技能：基本學(xué)會(huì)鉆、跨、繞及躲閃技能。

情感：體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真聽講、觀察、分析、比較、歸納以及守紀(jì)的品質(zhì)和互幫、互學(xué)、互練、互評(píng)價(jià)的能力。

運(yùn)動(dòng)：練習(xí)密度在35%—45%，平均心律20—140次/分。

教學(xué)內(nèi)容：手鈴操——鉆圈——跨越障礙——繞過障礙——鉆、跨、繞組合障礙練習(xí)——障礙跑比賽——打氣排球游戲——小鴨子舞。

設(shè)計(jì)思路：主教材障礙跑是一項(xiàng)技術(shù)簡(jiǎn)單，實(shí)用性強(qiáng)并具有實(shí)用價(jià)值的綜合技能運(yùn)動(dòng)，在一定距離內(nèi)自然快跑，途中用合理的鉆、跨、繞等方法越過障礙，以提高和綜合運(yùn)用體育課所學(xué)過有關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力，改善動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。

副教材選用打氣排球游戲，可使學(xué)生身體得到全面鍛煉，上肢與下肢，局部與全身，速度與力量等協(xié)調(diào)發(fā)展，還培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)的品質(zhì)及講求友愛的精神。案例敘述： 課前插曲

（文體委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問題）

師：今天我們讓課的內(nèi)容有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)障礙跑，二是游戲，打氣排球。同學(xué)們對(duì)學(xué)好障礙跑有沒有信心？ 生：有。

師：老師相信你們一定行！準(zhǔn)備鋪墊階段

師；在學(xué)習(xí)之前，我們先做做準(zhǔn)備活動(dòng)，“手鈴操”。（事先輔墊，音樂過門學(xué)生跳步散開，老師領(lǐng)學(xué)生做。）興趣激發(fā)階段

師：準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我們開始學(xué)習(xí)障礙跑。這個(gè)圈就是老師設(shè)置的第一道障礙。大家想一想，在跑的過程中你打算怎樣通過這個(gè)圈。請(qǐng)4個(gè)組每人試做一次。下

面請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好組員討論一下哪種鉆圈方法好，請(qǐng)每組派出一名代表示范本組討論的結(jié)果。

師：其余的同學(xué)注意觀察他們的動(dòng)作，每組前四位同學(xué)請(qǐng)蹲下。師：你們認(rèn)為哪種方法最好。（學(xué)生指出方法好的同學(xué)。）

師：老師跟你們的看法一樣。請(qǐng)這兩位同學(xué)再示范一次。（學(xué)生示范，老師提出其余學(xué)生注意觀察。）

師：真能干，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一朵紅花，大家掌聲表示祝賀。師：下面我們就用這兩位同學(xué)的方法，進(jìn)行練習(xí)1次。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）

師：剛才同學(xué)們練習(xí)得都很好！這張墊子是老師設(shè)置的第二道障礙。請(qǐng)每組前面兩位同學(xué)幫老師把墊子給換上。（學(xué)生幫助換上，老師說：謝謝?。?/p>

師：怎樣通過這個(gè)障礙物，要求同學(xué)們能從墊子上跨過去?？绲膭?dòng)作有點(diǎn)難度，讓老師示范一下跨的動(dòng)作。大家看清楚了嗎？

師：在行進(jìn)過程必須是單腳跨，單腳著地，繼續(xù)跑進(jìn)。（老師再示范一次，左起右落。）下面請(qǐng)大家練一練。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查）師：同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中，表現(xiàn)得真勇敢。

師：這標(biāo)志桿是老師今天設(shè)置的最后一道障礙，請(qǐng)每組前面兩位同學(xué)幫老師把標(biāo)志桿換上。

（學(xué)生幫換上，老師說：謝謝！）

師：請(qǐng)每組前四位同學(xué)蹲下，老師示范兩種繞的動(dòng)作，同學(xué)們注意觀察。師：同學(xué)們認(rèn)為哪種方法好。（生指出）

師：對(duì)，這樣的動(dòng)作比較靈活，姿勢(shì)美。

師：進(jìn)行繞桿練習(xí)時(shí)，要求大家從標(biāo)志桿的右邊往左繞。繞時(shí)，上身稍向內(nèi)傾斜一些，還要注意不能碰倒標(biāo)志桿。（老師邊說邊進(jìn)行示范。）師：請(qǐng)大家開始練習(xí)。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）

師：看到大家的練習(xí)，我感到同學(xué)們的動(dòng)作非常靈活。運(yùn)動(dòng)參與體驗(yàn)階段

師：下面老師把三種障礙物出現(xiàn)在同學(xué)們前進(jìn)道路上，每組請(qǐng)前面三位同學(xué)幫老師擺上。

（學(xué)生幫擺上，老師說：謝謝?。煟耗奈煌瑢W(xué)敢來試一試？

（學(xué)生出來嘗試，老師提示回來時(shí)必須是直線返回。）師：你真勇敢。（老師邊說邊把小紅花貼上）師：我們?yōu)樗挠職夤恼?。（學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。）師：大家是不是也想試一試？ 生：是。

師：待會(huì)在練習(xí)時(shí)，1、注意安全；

2、選擇最佳方法通過障礙物，大家開始吧。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：剛才同學(xué)們練習(xí)得很認(rèn)真。應(yīng)用拓展階段

師：下面我們就來比一比，賽一賽，看看哪組能以最快迅速、安全通過障礙物，聽老師說一說比賽的規(guī)則：（1）聽到哨聲比賽開始；（2）如果碰倒障礙物，必須放好后再繼續(xù)前進(jìn)；（3）下一個(gè)同學(xué)必須在線后與返回的同學(xué)相互擊掌才能

起跑；（4）以先完成的小組為獲勝隊(duì)；（5）三種障礙物都能順利通過的同學(xué)可以在回來后，把手鈴放進(jìn)紅桶內(nèi)。（學(xué)生進(jìn)行第一輪比賽，老師巡視。）

師：X組獲冠軍，X組獲亞軍。我們掌聲為他們表示祝賀。（老師為獲勝隊(duì)貼上獎(jiǎng)杯。）

師：現(xiàn)在進(jìn)行第二輪比賽，希望各組發(fā)揮勝不驕，敗不妥的精神。各組準(zhǔn)備。（學(xué)生進(jìn)行第二輪比賽，老師巡視。）

師：X組獲冠軍，X組獲亞軍，XX組雖落后，但是他們以頑強(qiáng)的意力堅(jiān)持到最后，我們?yōu)樗麄冞@種精神而鼓掌。剛才，我們學(xué)習(xí)了障礙跑的鉆、跨、繞的方法，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們都表現(xiàn)得非常勇敢，基本掌握鉆、跨、繞的方法。那么，在今后的實(shí)際生活當(dāng)中會(huì)遇到各種障礙物，希望同學(xué)們能用不同的方法通過障礙物。

師：緊張的學(xué)習(xí)和激烈比賽之后，下面我們進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容： 游戲打氣排球。請(qǐng)同學(xué)們聽老師說游戲的規(guī)則：

1、兩人一組用一個(gè)球；

2、在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行，不得跑出場(chǎng)外。老師給大

家分一分。①、②組在1號(hào)場(chǎng)地；③、④組在2號(hào)場(chǎng)地。

3、不許用腳踢，只許用手墊起或拍打。（老師讓學(xué)生共同示范）請(qǐng)各組長(zhǎng)把球領(lǐng)回，以最快速度有次序把球傳下去，看哪組動(dòng)作快。（組長(zhǎng)領(lǐng)回發(fā)放，老師組織游戲。）

師：同學(xué)們都玩得很開心，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師伴著“小鴨子”音樂，跳“小鴨子”舞，看準(zhǔn)模仿得最像“小鴨子”。（老師帶領(lǐng)做學(xué)生模仿。）師：這節(jié)課我們進(jìn)行了哪些內(nèi)容？ 生：障礙跑，鉆、跨、繞、打氣排球??

師：同學(xué)們都說得不錯(cuò)。我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是障礙跑，老師相信同學(xué)們?cè)诮窈笄斑M(jìn)的道路上一定能夠戰(zhàn)勝種種障礙。好，這節(jié)課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們

生：各位老師再見！

（生與師共同向各種老師道再見！）教學(xué)反思：

我所上這節(jié)課的課型是目標(biāo)教學(xué)課，因而全課緊緊圍繞認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)四個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

（一）通過語言引導(dǎo)、分組練習(xí)、讓學(xué)生總結(jié)、歸納鉆、跨、繞的方法和方式，使抽象的概念例于理解，從而達(dá)到第一教學(xué)目標(biāo)。

（二）讓學(xué)生在分組、整體、個(gè)人練習(xí)實(shí)踐中，體會(huì)掌握鉆、跨、繞的變化及要求。為今后實(shí)踐中充分利用所學(xué)打好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。

（三）教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行了情感交流，以語言鼓勵(lì)、口頭表揚(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等多種方法手段，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的集體主義精神，并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，從而達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)。

（四）在入心的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入身的鍛煉，發(fā)展學(xué)生鉆、跨、繞及創(chuàng)造能力，從而達(dá)到量的目標(biāo)。

這節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)，場(chǎng)地布置合理，利用充分。教具新穎簡(jiǎn)單，安全實(shí)用。教師示范正確，語言親切，駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)，組織學(xué)生討論，觀察提問，多向交流，探索通過障礙的方法，開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)觀察分析問題和解決問題的能力，體現(xiàn)創(chuàng)造精神。讓學(xué)生布置場(chǎng)地，發(fā)揮動(dòng)手能力。與學(xué)生共同活動(dòng)，情感交流頻繁，關(guān)系融洽，給學(xué)生以表揚(yáng)、戴紅花、掌聲鼓勵(lì)，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生自由練習(xí)時(shí)間解決各自薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)別對(duì)待，尊重學(xué)生個(gè)性，自主發(fā)展。在接力跑中培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拼搏精神和集體主義協(xié)作精神。在手鈴操和小鴨子舞中，讓學(xué)生在歡快優(yōu)美的音樂聲中培養(yǎng)了美感和節(jié)奏感，愉悅了身心，教學(xué)體現(xiàn)了層次性、遞進(jìn)性、邏輯性、重復(fù)性，使學(xué)生身心得到了全面發(fā)展。

一、背景

在一堂高二男生跳橫箱教學(xué)課上，我組的學(xué)生第一次跳橫箱。我先利用圖片進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習(xí)。不過箱練習(xí)時(shí)，他們都做得很好，但是，學(xué)生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跨欄，不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)沒掌握、對(duì)自己沒信心。如在跳橫過程中，必須要掌握好踏板動(dòng)作。跳板動(dòng)作完成得好，跳箱動(dòng)作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跳箱動(dòng)作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。

二、教學(xué)片斷

我讓學(xué)生仔細(xì)看清圖片的每一動(dòng)作，并做不過跳箱練習(xí)，另外，跳橫箱的關(guān)鍵是踏板，學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。

技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了?？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)的。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳箱練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰到箱上就會(huì)摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢？我采用了兩大方法。一是安全措施，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，二是比較增強(qiáng)自信心。

（一）安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因?yàn)榕掠形ｋU(xiǎn)，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴(kuò)大。其次，周圍站幾個(gè)較有安全感的男生進(jìn)行保護(hù)幫助。

（二）做比較，增強(qiáng)自信心。即時(shí)做了安全措施，也還是不敢跳，是因?yàn)闆]人帶頭，沒人來提高他們的自信心，增強(qiáng)他的勇氣。我就自己帶頭示范，因?yàn)槲覀€(gè)子較小，又是女老師，要完成男生的動(dòng)作確實(shí)有點(diǎn)困難。但是，我要能完成這無疑

是增強(qiáng)他們自信心的最好方法?！芭芴淖鰹槟猩鸀槭裁床荒芴?？”我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動(dòng)作，效果不錯(cuò)。高個(gè)子的男生也跟著帶頭了跳了。有了第一個(gè)，就有第二、第三??

三、反思

通過跳箱的教與學(xué)，我進(jìn)行了反思：

1．培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。讓學(xué)生帶著疑問探索“跳箱”。它是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。

2．培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過反復(fù)技術(shù)練習(xí)，毅力增強(qiáng)了，勇氣增強(qiáng)了，克服恐懼心理、信心增強(qiáng)了，通過互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)的合作，增進(jìn)了友誼。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，融洽師生關(guān)系，通過講解、示范，保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

3．由于上課時(shí)間有限，器材有限，沒能充分照顧到每個(gè)學(xué)生，少數(shù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒能根據(jù)自己的條件自主選擇練習(xí)。

體育教學(xué)中要分清錯(cuò)誤動(dòng)作的主次

在體育教學(xué)中，由于各種原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)、動(dòng)作時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，這些錯(cuò)誤動(dòng)作如不及時(shí)糾正就會(huì)形成錯(cuò)誤動(dòng)作的動(dòng)力定型。到那時(shí)再糾正就會(huì)非常困難，甚至比學(xué)習(xí)新技術(shù)還要難，而且這些錯(cuò)誤動(dòng)作還會(huì)成為傷害事故的誘因，因此，把握好糾正錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)機(jī)與方法非常重要。觀察分析和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作方法很多，但是最簡(jiǎn)便、最常用的方法是在學(xué)生的練習(xí)中，教師運(yùn)用直接觀察和經(jīng)驗(yàn)分析動(dòng)作的方法。一個(gè)學(xué)生在練習(xí)某個(gè)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)同時(shí)出現(xiàn)幾種錯(cuò)誤，教師不可能要求學(xué)生將所有的錯(cuò)誤動(dòng)作都同時(shí)糾正。這就要求教師通過觀察分析錯(cuò)誤動(dòng)作，迅速判斷出當(dāng)時(shí)的主要錯(cuò)誤，選用針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)方法，糾正主要錯(cuò)誤動(dòng)作。通過練習(xí)，當(dāng)主要錯(cuò)誤得到糾正后，次要的錯(cuò)誤動(dòng)作又突出來，此時(shí)也應(yīng)及時(shí)加以解決。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)投擲時(shí)，常常會(huì)同時(shí)出現(xiàn)左側(cè)支撐差，下肢用力順序不正確、出手點(diǎn)低、出手速度慢，等等錯(cuò)誤動(dòng)作，教師在觀察分析動(dòng)作時(shí)，必須找出主要錯(cuò)誤。在一般情況下，投擲練習(xí)應(yīng)先糾正下肢用力順序，多安排下肢用力的練習(xí)，待下肢用力順序基本解決后，左側(cè)支撐問題就成了主要錯(cuò)誤。當(dāng)左側(cè)支撐錯(cuò)誤動(dòng)作解決后，其它的錯(cuò)誤動(dòng)作又會(huì)突出來，通過這樣的不斷糾正主要錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生逐漸地掌握正確的動(dòng)作技術(shù)。

體育教師教書育人的思想

一、愛——熱愛本職，熱愛學(xué)生

熱愛本職才能兢兢業(yè)業(yè)任勞任怨地工作，而教師的威信來自工作責(zé)任心，學(xué)生對(duì)那些忠于職守、勤奮耕耘的教師是永遠(yuǎn)也不會(huì)忘懷的。愛生才能融情，融情才能動(dòng)心。教師的“傳道”“解惑”都要經(jīng)過學(xué)生感情的過濾、溶解。學(xué)生在感情上和教師息脈相通，就會(huì)自覺接受“傳道”，樂者藐藐。“愛”還體現(xiàn)在尊重學(xué)生平等對(duì)待上。青年學(xué)生自尊自強(qiáng)自立表現(xiàn)突出，希望坦率的雙向交流，特別是體育“差生”，一定要幫助他們找出體質(zhì)弱、身體素質(zhì)差、掌握技術(shù)難的根源，指出努力方向，提出具體措施，滿腔熱情地給予輔導(dǎo)，切忌流露消極甚至有損人格

二、嚴(yán)——即教師嚴(yán)以律己，嚴(yán)格要求學(xué)生

體育教師律己從嚴(yán)。從社會(huì)環(huán)境中，對(duì)黨對(duì)國(guó)家對(duì)政策都有一個(gè)基本態(tài)度始終把堅(jiān)定正確的政治方向列為育人首位。拓寬加深體育理論，熟練掌握學(xué)科技術(shù)，科學(xué)組織體育教學(xué)，認(rèn)真做好學(xué)校體育各項(xiàng)工作。業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)訓(xùn)練效果好的教師必然得到學(xué)生的崇敬和信任。

三、實(shí)——即實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)的工作方法

學(xué)校體育的各項(xiàng)工作都在全體學(xué)生參與下進(jìn)行，一步一個(gè)腳印摻不得半點(diǎn)虛假，成績(jī)只能伴隨努力、進(jìn)取、拼搏而來，只有從實(shí)際出發(fā)，一把鑰匙開一把鎖，才能達(dá)到教育目的。教育以鼓勵(lì)為主，肯定成績(jī)不護(hù)短，表揚(yáng)為主，指出優(yōu)點(diǎn)不放縱，個(gè)別教育為輔；循循善誘不苛求。

四、導(dǎo)——即引導(dǎo)、疏導(dǎo)

青年學(xué)生時(shí)期是人生突變口，容易產(chǎn)生形形色色的心理障礙，教師應(yīng)在體育教學(xué)，課余訓(xùn)練和群體活動(dòng)中觀察學(xué)生的言行，對(duì)那些情緒過份偏激、行為過分認(rèn)真或不能自律者，及時(shí)疏導(dǎo)，在體育運(yùn)動(dòng)中解脫單

一、沉寂、暴張的生活，逐步提高自我調(diào)節(jié)與自我控制的能力，樹立真善美的觀念——?jiǎng)幼髅?、健康美、行為美，體驗(yàn)集體力量和人際關(guān)系的應(yīng)有態(tài)度。

體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用

準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容包括組織教學(xué)所必須的課堂常規(guī)、一般性的準(zhǔn)備活動(dòng)和專門性的準(zhǔn)備活動(dòng)。根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的主要任務(wù)，有選擇地將體育游戲穿插在各項(xiàng)活動(dòng)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛生活活潑，避免枯燥無味。

一、體育游戲運(yùn)用于準(zhǔn)備部分的課堂常規(guī)組織

組織教學(xué)所必須的課堂常規(guī)，主要是迅速地把學(xué)生組織起來，明確任務(wù)要求，集中注意力，進(jìn)入良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。我們可以選用一些報(bào)數(shù)游戲、反向動(dòng)作游戲、集中注意力游戲，以提高學(xué)生的興奮性，進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。

二、體育游戲運(yùn)用于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)

一般性準(zhǔn)備活動(dòng)是全面活動(dòng)機(jī)體，克服機(jī)體惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使人進(jìn)入工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，通常采取慢跑定位操，這些內(nèi)容重復(fù)使用，會(huì)使學(xué)生缺乏新異刺激，積極性下降。在教學(xué)中，可以根據(jù)一般性活動(dòng)的要求，選擇一些體育游戲代替?zhèn)鹘y(tǒng)的慢跑。跑動(dòng)中的“聽數(shù)抱團(tuán)”、“蛇形跑”、“螺旋形跑”、“鉆山洞”、“拉網(wǎng)捕魚”、“傳球觸人”、“老鷹抓小雞”等，可使學(xué)生跑出歡樂，跑出樂趣。

三、體育游戲運(yùn)用于專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)

專門性準(zhǔn)備活動(dòng)，主要是使與完成基本部分內(nèi)容有關(guān)的肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶和器官，以及各系統(tǒng)機(jī)能做好充分的準(zhǔn)備?？梢赃x擇創(chuàng)編一些動(dòng)作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與基本部分的內(nèi)容大體相似的體育游戲作為輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)。

例如短跑技術(shù)教學(xué)的專門性準(zhǔn)備活動(dòng)，可以選用以訓(xùn)練反應(yīng)速度、動(dòng)作速度為主的游戲內(nèi)容，“喊號(hào)追人”、“長(zhǎng)江黃河”。體操跳山羊的專門性準(zhǔn)備活動(dòng)可以安排“跳山羊”游戲。長(zhǎng)跑彎道跑技術(shù)教學(xué)中，可安排“圓圈接力”。這些體育游戲應(yīng)用于專門性準(zhǔn)備活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)效性，不僅能較好地發(fā)揮準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用，應(yīng)緊緊圍繞其目的，有選擇地穿插運(yùn)用。使學(xué)生的興趣、注意力、身體機(jī)能活動(dòng)的能力有一個(gè)逐步適應(yīng)提高的過程。教師要注意控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和學(xué)生心理變化，避免開始就做一些運(yùn)動(dòng)量過大、對(duì)抗性激烈的游戲。

學(xué)生的健康是我最大的快樂

活動(dòng)是人的本能，愛動(dòng)是孩子的天性。孩子一出生，便在不停的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)翻身、學(xué)會(huì)爬行，進(jìn)而學(xué)會(huì)走路；同時(shí)，在活動(dòng)中享受著自由、快樂，經(jīng)歷著艱辛、挫折。孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)世界，感悟人生，增長(zhǎng)才干，長(zhǎng)大成人。生命負(fù)荷著成功，也負(fù)荷著失敗，而生命的基礎(chǔ)是健康。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)已成為體育教師的共識(shí)。

從20世紀(jì)后期，我國(guó)中小體育教學(xué)形成“增強(qiáng)體質(zhì)”的指導(dǎo)思想，到21世紀(jì)初，體育教學(xué)走近“關(guān)注學(xué)生健康”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是真正意義上的“以學(xué)生為本”的教育思想的體現(xiàn)。

現(xiàn)在的教師注重于運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，體育教學(xué)更著重于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和才教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地得到發(fā)展教育。本人在教學(xué)的過程中，不斷改革和探討，采用自主學(xué)練的教學(xué)模式，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生。讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的時(shí)空，變課堂為學(xué)堂與講堂相結(jié)合，變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命力，從而增進(jìn)學(xué)生健康，使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。回頭展望所經(jīng)過的歷程，帶著幾分酸楚和喜悅，酸楚的是自己所教學(xué)生中仍有一些“殘疾”的學(xué)生依然存在，喜悅的是自己的摸索和探討終究有點(diǎn)收獲，讓一些不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也積極地參與到運(yùn)動(dòng)中去，有意識(shí)地提高自身的身體素質(zhì)。我相信，在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探討新的教學(xué)方法，使學(xué)生盡量能充分運(yùn)動(dòng)起來，真正達(dá)到身心健康的目的。學(xué)生的健康將是我最大的收獲和喜悅。

為什么很多學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課

為什么很多學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課？因?yàn)槲覀兊捏w育教學(xué)太格式化，太僵化了?！?/p>

目前普通中學(xué)體育教學(xué)，“體育首先要讓人感到身心愉快，但簡(jiǎn)單地把體育變成‘達(dá)標(biāo)課’，喪失其應(yīng)有的休閑、娛樂成分，就容易導(dǎo)致學(xué)生害怕體育課。” 中學(xué)、小學(xué)的內(nèi)容差不多，一直是體育教學(xué)中沒有突破的問題、中學(xué)沒有形成符合自身規(guī)律和特色的理論和體系。傳統(tǒng)的中學(xué)教育體系將體育課作為必修課程，成績(jī)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的評(píng)優(yōu)、畢業(yè)等，其教學(xué)就是圍繞達(dá)標(biāo)、考試而進(jìn)行。

體育課是按“大綱”、“計(jì)劃”授課的，因而具有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學(xué)。學(xué)生一般都在16--19歲之間，興趣愛好趨于穩(wěn)定、集中，已不滿足被動(dòng)的形式，更熱衷開放、活潑、主動(dòng)參與的鍛煉，而現(xiàn)在體育課程教學(xué)在很大程度上制約了學(xué)生鍛煉的熱情和興趣，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。據(jù)我了解到的一些同學(xué)不愿意上體育課，“可這幾天班里很多男生都籃球、足球鍛煉了，不過都是課余自己找的項(xiàng)目”。

據(jù)了解，學(xué)生不喜歡體育課固然有中學(xué)教育忽視體育的原因，也和體育教師的素質(zhì)有關(guān)。多年來，我國(guó)體育教育專業(yè)基本上都是采用專業(yè)對(duì)口的“定向化模式”，在進(jìn)入體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，就明確地確定了畢業(yè)后從事中學(xué)、小學(xué)體育教師工作。因此，學(xué)生的培養(yǎng)就框定在非常專門化的范圍內(nèi)，課程表現(xiàn)出專、窄、深的特點(diǎn)。張威說，很多人說體育老師上學(xué)時(shí)是學(xué)習(xí)，工作后就是玩兒，從一定程度上說明教師不注重業(yè)務(wù)提高。

事實(shí)上，體育課程改革從“體育達(dá)標(biāo)”到“體育健康” 簡(jiǎn)化體育考試，注重學(xué)生形體健康。讓學(xué)生懂得鍛煉身體重要性，開發(fā)體育多媒體課件，引進(jìn)現(xiàn)代教育觀念?！皩W(xué)生從運(yùn)動(dòng)中找到樂趣，就會(huì)喜歡體育、喜歡體育課，這也是體育教學(xué)的目標(biāo)?！?/p>

新課程應(yīng)更注重良好師生關(guān)系的培養(yǎng)

新課程的實(shí)施給了體育教師更大的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們提出了更高的要求。新課程提出的三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：全面鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生身心健康；掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、技能，提高學(xué)生的體育與健康意識(shí)和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育價(jià)值觀和思想道德教育。這既是新課程的出發(fā)點(diǎn)又是新課程的歸宿。它要求我們體育教師在教學(xué)中應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生健康與安全，教育學(xué)生熱愛生命、關(guān)心健康，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。因此，在新課程的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生間的交流，更要注重與學(xué)生的情感溝通，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生、寬容學(xué)生，從而建立相互信任的師生關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說過“成功的 良好師生關(guān)系是成功教學(xué)的保證，而成功教學(xué)又是達(dá)到新課程目標(biāo)的保證。

一、關(guān)愛學(xué)生。

在新課程教學(xué)中怎樣才能更好保護(hù)學(xué)生的健康和安全，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教？我認(rèn)為教師應(yīng)該有一切為了學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體狀況，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)、生活上有困難的學(xué)生，給予他們必要的幫助，讓學(xué)生感到教師的溫暖。

二、尊重學(xué)生。

新課程要求教學(xué)過程符合學(xué)生的心理特征，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)，積極促進(jìn)學(xué)校的體育課程由權(quán)威、守成型向民主、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)尊重而不能傷學(xué)生的自尊。尊重同時(shí)需要在新課程教學(xué)中倡導(dǎo)一種民主的課堂氛圍，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，不偏愛、不歧視、不袒護(hù)、不冷落，真心誠(chéng)意地傾聽學(xué)生的呼聲，接受學(xué)生提出的意見和建議，及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，真正地做到以學(xué)生為主體，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的需要。

三、認(rèn)可學(xué)生。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為：體育教育要讓學(xué)生“全面發(fā)展”，耐力差的要多練耐力，速度差的要多練速度，甚至聽到有的教師批評(píng)學(xué)生說：“你長(zhǎng)跑都通不過，還踢什么足球？”強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)去練他們不喜歡的內(nèi)容，主觀的把他們塑造成“全能型”的人，如此的強(qiáng)迫重復(fù)教學(xué)只會(huì)給學(xué)生帶來失敗和失望，喪失學(xué)習(xí)的興趣，這與新課程的教學(xué)要求、目標(biāo)也是背道而馳。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)盡量的認(rèn)可學(xué)生的短處發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。

四、寬容學(xué)生。

新課程指出要因材施教，要遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的體育認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生正處于青春期，自我約束和調(diào)控能力都不強(qiáng)，難免要犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)

生所處的年齡階段，盡可能有原則的寬容學(xué)生。

總之，教育以人為本，新課程體現(xiàn)的是以人為本更為人性化的教育，體現(xiàn)的是“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)的是一切為了學(xué)生有，以學(xué)生為主體的民主化的教育模式，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為學(xué)生培養(yǎng)終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

體育教學(xué)案例一則

任 務(wù)：抓尾巴

目 標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的善于思考、善于表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的快速躲閃、移動(dòng)能力。

場(chǎng)地器材：一個(gè)籃球場(chǎng)、每人一條小布條（做尾巴）

教學(xué)實(shí)錄：

師：同學(xué)們！請(qǐng)將手中的布條夾在后腰上，記住，可要露出半截。

生：帶著好奇、困惑的表情進(jìn)行放布條，個(gè)別同學(xué)支支吾吾說——做尾巴

師：同學(xué)們！知道用布條來干什么？

生：做尾巴！抓尾巴

生：還小嗎？還要玩抓尾巴，兩三個(gè)同學(xué)在低聲說道。

師：對(duì)！今天我們就來玩抓尾巴。大家從小到大，難得有這樣一條好尾巴，在這陽光明媚的天氣里，與同學(xué)一起玩耍，這是非常的難得的，可能是大部分同學(xué)最后一次做這個(gè)游戲。哪我們要不要來抓一下?。曇籼岣撸?/p>

生：要——！

師：好！在抓尾巴之前，老師還有一個(gè)要求：“同學(xué)們?cè)谙嗷プノ舶蜁r(shí)，想辦法，在抓住對(duì)方尾巴時(shí)，不讓對(duì)方抓住自己的尾巴？”接下來，兩人一組、自由搭檔，開始活動(dòng)。

說明：互抓尾巴時(shí)，在抓到對(duì)方尾巴后，立即將尾巴還給對(duì)方，繼續(xù)游戲。

師：（片刻之后）“嘟”一聲，停——！請(qǐng)大家圍過來。

師：剛才每位同學(xué)都親身體驗(yàn)抓尾巴游戲，哪就請(qǐng)同學(xué)們說說看，應(yīng)如何抓住對(duì)方尾巴的同時(shí)，不讓對(duì)方抓住自己的尾巴。

生：做假動(dòng)作

生：尾巴不要對(duì)著對(duì)方

生：要面對(duì)面

生：突然轉(zhuǎn)彎，繞到對(duì)方身后去

生：把尾巴藏起來

生：動(dòng)作要出其不意 ┅┅

師：進(jìn)行引導(dǎo)，歸納。

生：分組再進(jìn)行抓尾巴

教學(xué)后記：

1、在傳統(tǒng)的“抓尾巴”游戲中，教師般都是說：“同學(xué)們！今天我們來練習(xí)抓尾巴?！蓖瑢W(xué)們分散就開始了，游戲之后，作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)就完事。而本次任務(wù)教學(xué)中，而是先給學(xué)生下一個(gè)問題？讓他們帶著問題去游戲，在游戲中思索，改變以往為游戲而游戲的作法。

2、由于學(xué)生帶著“問題”去抓尾巴，產(chǎn)生了斗智斗勇的場(chǎng)面，而不會(huì)產(chǎn)生傳統(tǒng)中漫無邊際的局面。課堂教學(xué)由呆板轉(zhuǎn)向活躍；學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)；由依

賴變?yōu)楠?dú)立，體現(xiàn)了新課標(biāo)兩主體的理念。

教學(xué)建議：

1、本任務(wù)事先教師沒講具體的要求，只提出相關(guān)的問題。因此，活動(dòng)中，學(xué)生為了盡快抓住對(duì)方的“尾巴”，容易出現(xiàn)互抓、互扯現(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)在集中時(shí)加以引導(dǎo)和說理。

2、在抓尾巴時(shí)，原來是兩人一組相互抓，可以改為三人一組、四人一組或五人一組，（如三人一組；甲抓乙，乙抓丙，丙抓甲。）這樣出現(xiàn)多人鼎立，人人相套的局面，讓場(chǎng)面更加激烈、有趣，學(xué)生也樂此不疲。

3、學(xué)生分組時(shí)，最好采用自由式友伴型分組。這樣，學(xué)生與自己喜歡的“搭檔合作，有利于活動(dòng)的進(jìn)行。

4、尾巴”的小布條可以用其它物品代替，如報(bào)紙、跳繩、小塑料瓶等。

體育教學(xué)案例分析

摘自：《新浪博客》

新課標(biāo)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)高一學(xué)生的生理特點(diǎn)，選擇耐久跑為教材內(nèi)容。通過耐久跑，發(fā)展學(xué)生有氧耐力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單

一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。本案例采用情境教學(xué)模式，將“十線譜”引入課堂，進(jìn)行耐久跑教學(xué)。采用比賽手段、游戲形式和自主、合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲。

案例描述：

在一節(jié)耐久跑的課中，我將“十線譜”引入到教學(xué)中。練習(xí)方法：在田徑場(chǎng)上畫10條線，依次標(biāo)上（0.1.2.3.4.5.6.7.8.9.）把學(xué)生分成男女生比例相等的4路縱隊(duì)站在0號(hào)線后，當(dāng)教師說撥打職教中心電話號(hào)碼（7878101）時(shí)，學(xué)生先跑到7號(hào)標(biāo)志物右邊繞過7號(hào)標(biāo)志物，然后再跑到8號(hào)標(biāo)志物的右邊繞過8號(hào)標(biāo)志物，依次類推，撥打7878101。練習(xí)過程：第一輪，每組都撥打職教中心號(hào)碼，第二輪，每組號(hào)碼不一樣但跑的距離都是200米，號(hào)碼由教師事先準(zhǔn)備好領(lǐng)頭羊抽取。第三輪，每組號(hào)碼不一樣但跑的距離都是400米，號(hào)碼由教師事先準(zhǔn)備好領(lǐng)頭羊抽取。第四輪，比賽，由學(xué)生自己編電話號(hào)碼但跑的距離都是160米。第五輪，每組選五人體力較好者參賽，由學(xué)生自己編電話號(hào)碼但跑的距離都是280米。

第一輪結(jié)束后，我看到學(xué)生臉上的笑容了，我知道今天的“十線譜”，能激起學(xué)生的興趣。緊接著我們進(jìn)行第二輪。

第二輪結(jié)束后，我聽到學(xué)生們呼吸聲較深，我抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得快并花的時(shí)間又最少，完成任務(wù)的效率又最高。學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始討論。有的認(rèn)為沒先找好標(biāo)志物，而多跑距離了；有的認(rèn)為前面速度太快，后程就沒力氣跑了；有的認(rèn)為……。學(xué)生討論的氣氛很熱烈，教學(xué)效果非常好。討論完后，學(xué)生們都發(fā)表自己的意見。有一位同學(xué)說：“跑的時(shí)候先不要太快，不然的話，最后就沒力氣了，最好是勻速跑，這樣用時(shí)應(yīng)該最短”。我對(duì)這位同學(xué)微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭說：“對(duì)的，就像我們以前所學(xué)的耐久跑一樣，要?jiǎng)蛩倥?，還要注意耐久跑的方法和技巧，這在我們以前的耐久跑的練習(xí)中學(xué)過的，但也要根據(jù)自己的能力控制好速度”，我說完后，另一位同學(xué)便說：“還應(yīng)該跑前先看清標(biāo)志點(diǎn)在哪個(gè)位置，事先在腦子里要有一個(gè)路線，這樣就不會(huì)多跑沒必要的路了”。

有的說：“要團(tuán)結(jié)合作”。接著，我說：“同學(xué)們說的都很對(duì)，同學(xué)們都很聰明，能去思考，這個(gè)練習(xí)實(shí)際是耐久跑，在跑的過程中，你們團(tuán)結(jié)合作，怎樣控制速度，怎樣的順序最有利于你們的全組任務(wù)的完成，效率最高”。然后，我對(duì)學(xué)生們提了幾個(gè)建議，讓學(xué)生再去思考一下準(zhǔn)備第三輪比賽。

第三輪結(jié)束后，同學(xué)們有些累了，我讓學(xué)生在原地休息，我利用這個(gè)時(shí)間講解測(cè)量心率的方法和對(duì)耐久跑的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的控制，即測(cè)脈搏。通過測(cè)脈搏讓學(xué)生們掌握對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度控制的方法，有利于終身體育的開展。耐久跑是一種低強(qiáng)度、長(zhǎng)時(shí)間的勻速跑，心率應(yīng)該掌控早120-150次／分。接下來，我給同學(xué)們講解了第四輪的內(nèi)容，比賽的要求及注意事項(xiàng)。同學(xué)們積極的編號(hào)碼，自主安排戰(zhàn)術(shù)。

第四輪，比賽開始了，氣氛比第三輪更加激烈，各組按照自己編的號(hào)碼，也重新布置了同學(xué)們跑的順序，學(xué)生們個(gè)個(gè)都在體驗(yàn)跑的樂趣，課堂氣氛非常活躍。

比賽結(jié)束后，我們進(jìn)行了測(cè)脈搏。我提出第五輪的內(nèi)容，比賽的要求及注意事項(xiàng)。同學(xué)們非常踴躍，積極備戰(zhàn)。

第五輪，比賽開始了，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生們吶喊聲…

比賽結(jié)束后，我又給學(xué)生出了兩個(gè)問題：“同學(xué)們，老師最后還想讓大家思考兩個(gè)問題，到底要怎樣跑好耐久跑？如果在現(xiàn)實(shí)中遇到相似的任務(wù)如何去完成？”這時(shí)候，學(xué)生開始討論起來。最后，我微笑著說道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了耐久跑，運(yùn)用了“十線譜”，通過練習(xí)，同學(xué)們也掌握了耐久跑的方法和技巧，同學(xué)們的熱情也非常高，我們應(yīng)該感謝那些提出好的意見的同學(xué)，讓我們掌握了耐久跑的方法和技巧。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新、敢于思考、敢于發(fā)表自己的想法和意見?！贝藭r(shí)，同學(xué)們都露出了洋洋自得的神情，最后在同學(xué)們熱烈的掌聲中結(jié)束了本次課。

反思與分析：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。本案例將“十線譜”引入到課堂，進(jìn)行耐久跑的教學(xué)，改變跑的形式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展體育課程資源，將枯燥、無趣的耐久跑教材變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學(xué)過程充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，通過充分利用場(chǎng)地、器材的變化，采用情境教學(xué)模式、比賽手段和自主、合作學(xué)習(xí)方式，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生以情入境、以境樂練，真正體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂趣，又激活了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，提高了耐久跑教學(xué)的效果。本教學(xué)案例教法新穎，簡(jiǎn)便實(shí)效，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的耐力素質(zhì)。

通過這個(gè)小小的案例，讓我深深的體會(huì)到，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想。在教學(xué)中要采用多種教法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造愉快、和諧、寬松的教學(xué)氣氛，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究與分析，確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課的主人。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也要重視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。