第一篇：利津?qū)嶒?yàn)一校堅(jiān)持德育為先提高育人實(shí)效

利津?qū)嶒?yàn)一校堅(jiān)持德育為先提高育人實(shí)效

一是積極開展“從我做起，走向文明”主題實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)“從我做起，走向文明”主題實(shí)踐活動(dòng)階段性實(shí)施方案要求，結(jié)合自身實(shí)際，積極開展社會(huì)主義榮辱觀教育、“普及道德規(guī)范，遵守社會(huì)秩序”教育等活動(dòng)，通過(guò)小小文明糾察員、文明禮儀講座、主題班會(huì)、演講比賽等，引導(dǎo)廣大師生爭(zhēng)當(dāng)文明標(biāo)兵。

二是完善德育管理體系建設(shè)。根據(jù)學(xué)校德育養(yǎng)成工作方案，強(qiáng)化以年級(jí)部自主管理為核心的全員精細(xì)化管理，嚴(yán)格德育督查規(guī)程，挖掘年級(jí)部自主管理優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮值班教師和全體教職工的管理作用。健全和完善班主任工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的管理，客觀、公正地衡量班主任工作。完善學(xué)生自主管理機(jī)制，定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性。

三是加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。認(rèn)真落實(shí)《利津縣義務(wù)教育階段學(xué)校德育系列活動(dòng)指導(dǎo)意見》，開展“德育教育主題月”活動(dòng)，深入推進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)工作，創(chuàng)新德育思路，拓寬德育途徑。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育為中心，以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、感恩和勵(lì)志教育為主旋律，以日常行為規(guī)范教育、法制教育、環(huán)保教育、生命教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育為抓手，寓德育教育于豐富多彩的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人目標(biāo)。

（茍秀國(guó)）

第二篇：拓展育人途徑 提高德育實(shí)效

拓展育人途徑 提高德育實(shí)效

小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)層面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，其重要性不言而喻。近年來(lái)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：實(shí)施素質(zhì)教育，必須堅(jiān)持德育為首，五育并舉，牢固樹立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想。我們?cè)诩訌?qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)、充實(shí)德育內(nèi)容、積極研究德育工作規(guī)律的同時(shí)，重點(diǎn)以拓展德育工作途徑為突破口，力求把德育工作做實(shí)做細(xì)，做出成效，從而促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的全面提高。其認(rèn)識(shí)與做法如下：

一、健全的學(xué)校德育管理系統(tǒng)，是學(xué)校德育工作的前提

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一個(gè)健全的組織機(jī)構(gòu)。我們建立了由中心小學(xué)、各學(xué)校、班、隊(duì)組成的四級(jí)管理德育縱網(wǎng)絡(luò)和由學(xué)校、家庭、村委會(huì)組成的三位一體德育橫網(wǎng)絡(luò)，明確了德育管理的職責(zé)。由校長(zhǎng)、村委會(huì)主任、班主任、家長(zhǎng)代表、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面行成了上下聯(lián)系，左右配合，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，時(shí)時(shí)有事管，事事有人管的管理格局。充分發(fā)揮了德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的有效實(shí)施。

二、活潑的德育途徑，是學(xué)校德育工作的有效保證

眾所周之，德育途徑是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容的具體渠道，是貫徹德育原則的有效手段，要想改革單一枯燥的育人說(shuō)教，必須探索尋找活潑多樣的育人途徑，使其成為最實(shí)在、最有效的德育工作載體。

1、學(xué)科育人。我們不僅主張使學(xué)生在自己生活的一切領(lǐng)域都得到思想品德教育，而且主張把德育寓于學(xué)生的各學(xué)科教學(xué)之中。德國(guó)教育家赫爾巴特指出“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行德育，只是一種沒(méi)有目 的的手段；德育如果沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”因此，我們的各學(xué)科教師，在自己的學(xué)科教學(xué)中，深挖教材的德育內(nèi)涵，把育人有機(jī)地融入教書中，使思想教育潤(rùn)物無(wú)聲。一方面發(fā)揮思想品德課的主陣地作用，有計(jì)劃、有步驟、有組織地按照德育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另一方面使各學(xué)科的課堂成為德育的有源之泉，使每一位教育工作者都參與和承擔(dān)德育工作，把教育和教學(xué)輕松自如地熔于一爐，達(dá)到“目的”和“手段”的和諧統(tǒng)一。

2、活動(dòng)育人。豐富多彩的課外活動(dòng)，既能陶冶學(xué)生的情操、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。形式多樣的活動(dòng)能廣泛地滲透德育內(nèi)容，是德育工作的良好途徑。一是利用好傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生舉行主題紀(jì)念活動(dòng)，進(jìn)行政治教育、思想教育和道德教育。在建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)、六一兒童節(jié)等節(jié)日的慶?；顒?dòng)上，組織師生舉辦“黨在我心中”為主題的書畫藝術(shù)展評(píng)、“我愛(ài)祖國(guó)”為主題的詩(shī)朗誦大賽、“和諧社會(huì)大聯(lián)歡”為主題的文藝匯演，舉行作文比賽、書信比賽、演唱會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等健康向上的文體活動(dòng)。二是組織學(xué)生參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手參與中提高自己的道德素質(zhì)。春天是植樹的大好時(shí)機(jī)，我們組織學(xué)生在校園內(nèi)、外參加義務(wù)植樹勞動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到勞動(dòng)的愉快，并寫好“小樹長(zhǎng)，我也長(zhǎng)，我跟小樹一起長(zhǎng)”為主題的體會(huì)作文；公路旁、街道上處處有塑料袋亂扔，我們定期組織學(xué)生揀“白色垃圾”，實(shí)施“綠色行動(dòng)”，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。三是嚴(yán)格升降旗制度，周一舉行全校師生參加的升旗儀式，周五舉行降旗儀式，同學(xué)們通過(guò)升國(guó)旗、唱國(guó)歌，國(guó)旗下演講活動(dòng)，自覺(jué)增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)熱情，從而加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育。

3、榜樣育人。在德育工作上，我們的理念是“典型引路、榜樣帶動(dòng)、整體提高”。一方面，我們?cè)诘掠n內(nèi)容中，選出古今中外的名人和英雄的典型事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)感悟偉人的高尚品質(zhì)，偉大精神，使學(xué)生自覺(jué)與不自覺(jué)地把偉人名人樹為榜樣，讓他們崇高的人格魅力鼓舞自己。另一方面，我們把學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)秀同學(xué)，“三 好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”等樹為身邊的模范，把這些優(yōu)秀小朋友身上平凡而又值得學(xué)習(xí)的東西提煉出來(lái)，讓全體學(xué)生比、學(xué)、趕、超，充分發(fā)揮典型的示范帶動(dòng)作用?？鬃釉啤耙娰t思齊，見不賢而自省也。”德育工作者就是要培養(yǎng)學(xué)生向先進(jìn)看齊，不斷提高自己品德素質(zhì)的上進(jìn)意識(shí)。

4、環(huán)境育人。近年來(lái)，我們積極響應(yīng)教育主管部門的號(hào)召，投資投力創(chuàng)建校園環(huán)境示范學(xué)校，尤其在校園文化建設(shè)上多做文章，力求提升校園文化品位，營(yíng)造綠色、書香校園，以達(dá)到環(huán)境育人的目的。一是精選書寫育人理念新、育人內(nèi)涵深的校園標(biāo)語(yǔ)，積極宣傳黨和國(guó)家的教育方針和教改理念。二是在校園內(nèi)醒目的墻壁上統(tǒng)一布置張貼名人名言瓷磚畫，要求學(xué)生學(xué)名人、背名言，樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，讓名言、哲理感化自己的心靈。三是各學(xué)校定期更換校園內(nèi)的黑板報(bào)、教室中的學(xué)習(xí)園地，及時(shí)宣傳黨和國(guó)家的時(shí)事政策，發(fā)揮好宣傳陣地的作用。四是統(tǒng)一定制櫥窗，展示學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)作業(yè)和藝術(shù)作品，展示師生的教學(xué)優(yōu)秀成果，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。五是大面積綠化、合理硬化校園，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)美的環(huán)境。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師時(shí)刻加強(qiáng)自身的師德師風(fēng)建設(shè)、提高自身的修養(yǎng)，以教師高尚的道德環(huán)境來(lái)感染學(xué)生幼小的心靈。

5、團(tuán)隊(duì)育人。小學(xué)生成長(zhǎng)在學(xué)校中，更是成長(zhǎng)在班集體中，成長(zhǎng)在少先隊(duì)組織中，因此團(tuán)隊(duì)育人是德育的重要途徑之一。在這方面我們首先重視班團(tuán)隊(duì)建設(shè)，每學(xué)期，加強(qiáng)一次班委會(huì)建設(shè)，使班委會(huì)的成員在一個(gè)班集體中發(fā)揮好學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的作用。每學(xué)年，進(jìn)行少先隊(duì)員入隊(duì)建設(shè)，做好少先隊(duì)員組織機(jī)構(gòu)健全工作和少先隊(duì)的任務(wù)考核。評(píng)選出優(yōu)秀少先隊(duì)員和隊(duì)干部。其次是重視團(tuán)隊(duì)具體工作。每年一次的主題隊(duì)會(huì)，完善隊(duì)會(huì)程序、突出德育主題。三是在法制輔導(dǎo)員和心理健康教師的指導(dǎo)下班委會(huì)開好法制教育主題班會(huì)和心理健康教育主題班會(huì)。四是辦好隊(duì)報(bào)，各中隊(duì)有自己的隊(duì)報(bào)，以黑板報(bào)為主要形式，板報(bào)設(shè)計(jì)要新穎、美觀，色彩要明麗、和諧，內(nèi)容要生動(dòng)感人、有趣。五是每月搞一次“小手拉大手”的社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)。

6、一體化育人。以學(xué)校為中心以及相對(duì)封閉的學(xué)校德育體制，給學(xué)校德育工作帶來(lái)了許多困難和困惑，并且降低了德育工作的實(shí)效性。近幾年，我們重視這方面的改革，建立了“學(xué)校、家庭、社會(huì)德育一體化”的橫向德育網(wǎng)絡(luò)雛形。一是建立了學(xué)校德育指導(dǎo)小組，由學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、村書記、家長(zhǎng)代表組成。二是有效地開展德育指導(dǎo)工作，每學(xué)期開一次由學(xué)校德育指導(dǎo)小組組織的家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上班主任介紹學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)情況，學(xué)生的作業(yè)等跟家長(zhǎng)見面。三是德育指導(dǎo)小組對(duì)留守兒童、單親兒童、特教生進(jìn)行定期的家訪，做好這些學(xué)生的思想工作，使其健康成長(zhǎng)。充分發(fā)揮了“一體化”在一些特殊學(xué)生德育工作上的聯(lián)系作用。

7、管理育人。德育工作的優(yōu)化管理，本身體現(xiàn)了育人的科學(xué)性。我們所屬的10所完全小學(xué)和4所初級(jí)小學(xué)，每學(xué)年都有詳實(shí)可行的德育工作計(jì)劃，包括周活動(dòng)安排。根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期都有重點(diǎn)突破的德育內(nèi)容。而中心小學(xué)有總的德育工作思路，這樣一個(gè)有分有總的德育工作計(jì)劃體系避免了工作的盲目性和隨意性，保證了德育工作的有效目標(biāo)。中心小學(xué)定期對(duì)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)指導(dǎo)整改。年終對(duì)各校的德育工作進(jìn)行評(píng)估，評(píng)選德育工作先進(jìn)的學(xué)校、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。尤其重視班主任工作，每學(xué)期期中組織召開班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把成功的經(jīng)驗(yàn)向各學(xué)校擴(kuò)散、推廣，加強(qiáng)德育科研的指導(dǎo)。

三、全面提高教育質(zhì)量，是學(xué)校德育工作的最終目標(biāo)

近年來(lái)，經(jīng)過(guò)廣大德育工作者的積極探索、不懈努力，我校的素質(zhì)教育取得顯著的成績(jī)。學(xué)風(fēng)、校風(fēng)日益端正，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教學(xué)成績(jī)?cè)谌h19個(gè)單位評(píng)比中位居第四，所屬光豐小學(xué)被樹為市級(jí)示范性小學(xué)，有3所學(xué)校被樹為市級(jí)環(huán)境示范校，另有3所學(xué)校被樹為縣級(jí)環(huán)境示范校，上學(xué)年共有213名學(xué)生的作文和書信在縣級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，教師的教育教學(xué)論文有53篇獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)表在各級(jí)各類報(bào)刊上，上報(bào)50余件藝術(shù)作品參加展評(píng)并獲獎(jiǎng)，全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽能力競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)了多年零的突破。

第三篇：做強(qiáng)德育特色,提高育人實(shí)效

引言：醞釀已久的《常州市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（征求意見稿）已于近期向市民公開征詢意見。此舉引起了強(qiáng)烈反響，社會(huì)各界人士熱情參與，積極為常州教育改革發(fā)展建言獻(xiàn)策，掀起了一個(gè)討論教育規(guī)劃綱要的高潮。教育行政部門也為《綱要》的正式頒布和實(shí)施做好一切準(zhǔn)備和鋪墊工作。近期記者走進(jìn)諸多活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，把教育行政部門各個(gè)條線上的具體行動(dòng)呈現(xiàn)給廣大市民，希望引起社會(huì)各界對(duì)常州教育更進(jìn)一步的熱情關(guān)注和深入思考。

《綱要》（征求意見稿）提出了要提高德育工作的實(shí)效性和感染力。堅(jiān)持德育為先，突出德育的全員化和專業(yè)性，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人價(jià)值，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把德育融入教育和社會(huì)生活的各個(gè)方面。12月10日下午，常州市局屬中小學(xué)德育特色學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)展評(píng)會(huì)在實(shí)驗(yàn)初中舉行，來(lái)自相關(guān)學(xué)校的分管校長(zhǎng)、德育主任參加了活動(dòng)。通過(guò)德育特色創(chuàng)建來(lái)提升德育質(zhì)量、深化學(xué)校內(nèi)涵已經(jīng)成為教育的共識(shí)和常識(shí)。本次德育特色評(píng)選重在“特色”，分別從“特色理念”、“實(shí)施過(guò)程”、“實(shí)施效果”和“現(xiàn)場(chǎng)答辯”四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)申報(bào)學(xué)?？荚u(píng)。展評(píng)各校厚積薄發(fā)，精彩的匯報(bào)展示和智慧答辯引發(fā)了全場(chǎng)的陣陣掌聲。這是一次評(píng)比，更是一次展示和引領(lǐng)。

——充分挖掘教育資源。麗華中學(xué)整合德育資源，將學(xué)生的教育置身整個(gè)社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)中思考，“家長(zhǎng)學(xué)校”進(jìn)社區(qū)，成為學(xué)校工作的一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，如學(xué)校向每個(gè)社區(qū)提供講座菜單，學(xué)校按家長(zhǎng)所需每學(xué)期舉行1-2次專題講座等活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系。西藏民族中學(xué)則建立全員育人導(dǎo)師制，營(yíng)造全員育人的氛圍，加強(qiáng)藏漢文化的融合：融情愛(ài)生教育成為著力點(diǎn)，對(duì)藏族學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育成為主線，常規(guī)管理成為主抓手，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)是主陣地，社會(huì)力量參與更是對(duì)全員育人導(dǎo)師制的豐富與升華。

——大力提倡主體德育。北郊初中實(shí)施“發(fā)現(xiàn)教育”，讓學(xué)生主動(dòng)地獲得德性的成長(zhǎng)，“校長(zhǎng)助理團(tuán)”讓學(xué)生換個(gè)視角看學(xué)校，換種身份做學(xué)生，“誠(chéng)信超前考試”讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為風(fēng)尚。“發(fā)現(xiàn)教育”注重發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力，在體驗(yàn)、探究中發(fā)展德性，德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)從“無(wú)設(shè)計(jì)—被設(shè)計(jì)—隱設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生真正成為“發(fā)現(xiàn)”的主角。正衡中學(xué)形成了以學(xué)生為主體、以實(shí)踐體驗(yàn)為核心的學(xué)生“自主教育”模式，設(shè)計(jì)了各年級(jí)的學(xué)生發(fā)展規(guī)劃方案，命名為“追尋夢(mèng)想，自主發(fā)展”：七年級(jí)制定自主發(fā)展規(guī)劃之第一篇——對(duì)接正衡脈搏；八年級(jí)第二篇——放飛青春夢(mèng)想；九年級(jí)第三篇——完美正衡生涯，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)、計(jì)劃現(xiàn)在，讓學(xué)生產(chǎn)生“我的青春我規(guī)劃”的強(qiáng)烈意識(shí)。市北實(shí)驗(yàn)初中圍繞“教育從尊重開始”的理念，推行“尊重教育”，開發(fā)“尊重”系列校本課程：七年級(jí)以“學(xué)會(huì)自尊”為主題，八年級(jí)以“尊重父母”“尊重教師”“尊重他人”為主題，九年級(jí)以“尊重自然”“尊重規(guī)律”“尊重差異”為主題，環(huán)環(huán)相扣，不斷深化。

——常年堅(jiān)守生命教育。二十四中通過(guò)開放“心靈港灣”心理輔導(dǎo)室、設(shè)立“牟老師電子信箱”、建立學(xué)生“心理健康檔案”等形式，豐富學(xué)生的精神世界，開發(fā)生命潛能，激發(fā)生命活力。蘭陵中學(xué)圍繞“感恩、勵(lì)志、盡責(zé)”的德育主線，以生命故事會(huì)、生命教育學(xué)生論壇為平臺(tái)，開發(fā)并實(shí)施了6個(gè)系列40個(gè)課時(shí)的生命教育校本課程，收集、制作了30余部生命教育視頻資源，推行國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》，幫助學(xué)生奠定生命的底蘊(yùn)。

——用心經(jīng)營(yíng)德育文化。朝陽(yáng)中學(xué)大力弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，每年舉行校園民歌節(jié)、“唐宋名篇朗誦會(huì)”，學(xué)生通過(guò)誦名篇、唱民歌，參加京劇社、武術(shù)社、古箏社、書法社等，既接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶，也培養(yǎng)了良好的人文素養(yǎng)?；▓@中學(xué)的“三名教育”以“讀名著、賞名畫、聽名曲”為主體，通過(guò)組建“我愛(ài)名著”俱樂(lè)部、小小畫家社團(tuán)和名曲社團(tuán)，開辟“三名”之窗和文化長(zhǎng)廊、各教室設(shè)有“三名讀書角”，開設(shè)“三名陽(yáng)光工作室”，定期舉辦“三名藝術(shù)節(jié)”、“三名”讀書競(jìng)賽和“三名之星”評(píng)比等活動(dòng)，讓“三名”成為校園主體文化。田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)堅(jiān)持“仁”和“禮”，組織編寫了《田中校園道德“三字經(jīng)”》《田家炳之路》，通過(guò)五星級(jí)學(xué)生頒獎(jiǎng)活動(dòng)、田園文學(xué)社、文體俱樂(lè)部、科技俱樂(lè)部、體育科技藝術(shù)文化節(jié)、學(xué)生電視臺(tái)，構(gòu)建田中“以文化人、以德悅?cè)恕钡掠厣拿利愶L(fēng)景線。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以人文精神統(tǒng)領(lǐng)常外德育文化：班級(jí)每日寄語(yǔ)由名人名言改為教師、學(xué)生的激勵(lì)格言，《常州文物保護(hù)資源的開發(fā)與利用》、《禮儀課堂》、《精彩卷首語(yǔ)》、《走進(jìn)校園植物》、《走進(jìn)社會(huì)》等校本課程的開發(fā)讓德育含人文精神。

——積極建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系。清潭中學(xué)在“關(guān)愛(ài)生命、喚醒生命，讓生命在教育中詩(shī)意地成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念指引下，續(xù)寫“新三好”教育活動(dòng)的新的篇章，力求讓每一位學(xué)生在學(xué)校、在家庭、在社會(huì)的實(shí)踐體驗(yàn)中都能盡情的綻放生命的情懷，享受生命的快樂(lè)。藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展賞識(shí)教育，用心賞識(shí)學(xué)生，贊美學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓流動(dòng)兒童學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立，樂(lè)觀樂(lè)群，成為課堂的主人、班級(jí)的主人、校園的明星、和生活的強(qiáng)者。

——不斷夯實(shí)心理教育。北郊高中“以心育德，促進(jìn)學(xué)生在知、情、意、行上的成長(zhǎng)”，經(jīng)過(guò)多年繼承與發(fā)展逐漸形成特色，他們實(shí)施“全員心育”，提出“只有陽(yáng)光心態(tài)的教師才能培養(yǎng)出陽(yáng)光心態(tài)的學(xué)生”；開展心理節(jié)，以“四心”系列活動(dòng)作為勵(lì)志教育的載體：我勵(lì)我心（心理銘言）、我畫我心（心理海報(bào)）、我抒我心（心情故事）、我寫我心（心理劇劇本）等活動(dòng)，把磨練意志、承擔(dān)責(zé)任作為高中學(xué)生的必修課程。

——做強(qiáng)公民教育，為德育特色打底色。第五中學(xué)作為“江蘇省首批公民教育項(xiàng)目學(xué)校”，通過(guò)公民教育為學(xué)校德育工作開辟新途徑，新思路，重在開展體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)的公共問(wèn)題，了解相關(guān)的公共政策，教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)從身邊的日常小事做起，以自己公民的角色立足社會(huì)，體驗(yàn)生活，逐步增強(qiáng)公民意識(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)委代表、武進(jìn)區(qū)教育局包麗娜科長(zhǎng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)作了精要點(diǎn)評(píng)。她首先肯定了各個(gè)參賽學(xué)校在德育特色創(chuàng)建上做出的探索以及取得的成績(jī)，并針對(duì)一些學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中存在的困惑對(duì)“德育特色”的內(nèi)涵作了進(jìn)一步解讀：德育特色評(píng)選不是德育工作總結(jié)，而是立足于學(xué)校實(shí)際，為德育尋找到一個(gè)行之有效的抓手，一個(gè)綱舉目張的切入口，通過(guò)“人無(wú)我有、人有我新”的這個(gè)抓手和切入口，將德育做實(shí)做精做強(qiáng)。她還通過(guò)舉例進(jìn)行說(shuō)明，給人啟發(fā)很深。（曹奕 殷濤 奚萍 欒燕）部分學(xué)校德育主任活動(dòng)感悟：

每一所學(xué)校的學(xué)生無(wú)法復(fù)制，那么每一所學(xué)校的德育也就無(wú)法復(fù)制。參加德育特色學(xué)校的考評(píng)，我想更重要的價(jià)值在于交流和提升，在于借鑒和反思。我在準(zhǔn)備的過(guò)程中有兩點(diǎn)感觸最深：一是盡早謀劃，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)室的帶領(lǐng)下，從暑假就開始著手準(zhǔn)備，搭好班子，明確分工；二是團(tuán)隊(duì)合作，現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)涉及到寫、聽、看、答四個(gè)方面，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，一次次研討、修改，甚至一幅照片的選取和一個(gè)詞語(yǔ)的打磨，都很用心地去做，在做的過(guò)程中交流和分享。（北郊高中

張鶴）

縱觀整個(gè)展評(píng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)和流程，有不少讓人欣喜的地方：每個(gè)學(xué)校的與會(huì)者仔細(xì)聆聽，認(rèn)真記錄，并給予匯報(bào)者以熱烈的掌聲；整個(gè)展評(píng)的流程，很順利，也很公平，并且進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀眾投票與專家打分相結(jié)合的評(píng)分方式。雖然每個(gè)學(xué)校是匯報(bào)自己學(xué)校的特色，但有些好的活動(dòng)，好的做法，我們完全可以利用展評(píng)的機(jī)會(huì)將它們推廣開來(lái)，形成常州德育的特色，形成“大德育”。（花園中學(xué)

凌富艷）

今年我是剛剛負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作，從一線班主任的崗位走到管理工作崗位，對(duì)我是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我?guī)е浅ＵJ(rèn)真的的態(tài)度和好學(xué)的心態(tài)來(lái)參加活動(dòng)，希望通過(guò)這次觀摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校好的做法，積極準(zhǔn)備，為下次的申報(bào)積累經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)展評(píng)活動(dòng)我自始至終認(rèn)真聆聽，認(rèn)真記錄。許多學(xué)校的做法對(duì)我啟發(fā)很大，我邊聽邊思考自己的德育特色思路，思考如何圍繞特色開展德育活動(dòng)。包科長(zhǎng)的講話也為我打開了思路。我要以這次活動(dòng)為起點(diǎn)，認(rèn)真準(zhǔn)備、思考自己學(xué)校德育特色活動(dòng)的開展，下次積極申報(bào)，促進(jìn)學(xué)校德育工作上一新的臺(tái)階。

（翠竹中學(xué)

屠國(guó)斌）

說(shuō)實(shí)在的，從事德育主任工作也將近四年了，還真沒(méi)認(rèn)真地提煉過(guò)自己學(xué)校的特色到底是什么？恰逢教育局開展此項(xiàng)評(píng)比，給了我一個(gè)仔細(xì)思考的契機(jī)，從前期地梳理提煉到后期地修改成筆，到最后視頻課件地制作，再到現(xiàn)場(chǎng)地陳述和回答專家的提問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。在整個(gè)過(guò)程中，我對(duì)自己從事的工作有了更深地認(rèn)識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)兄弟學(xué)校的展示也給我了一次開闊眼界的機(jī)會(huì)，也帶回了很多的思考，在今后的學(xué)校德育工作中怎樣將特色工作開展的更好？怎樣將德育工作這條路走的更寬？我相信，只要我們所有的德育工作者多學(xué)習(xí)、多積累、多交流，就能不斷做到更好。（常州西藏民族中學(xué)

于娟）

第四篇：構(gòu)建快樂(lè)德育 提高育人實(shí)效

構(gòu)建快樂(lè)德育 提高育人實(shí)效

鼎城區(qū)灌溪鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所花園式農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校始終堅(jiān)持德育為首，育人為本，抓住養(yǎng)成教育、班級(jí)管理兩條主線，堅(jiān)持德育常規(guī)，堅(jiān)持抓好有特色的養(yǎng)成教育訓(xùn)練和主題教育，積極構(gòu)建“快樂(lè)德育”，努力提高育人實(shí)效，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，走出了一條獨(dú)具特色而又系統(tǒng)科學(xué)的德育工作路子，多次獲得省、市、區(qū)的表彰。

一、建機(jī)構(gòu) 立規(guī)矩 抓陣地 實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

為營(yíng)造良好的德育環(huán)境，學(xué)校成立了“三組一會(huì)”德育機(jī)構(gòu)。即：學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任老師為成員；校外輔導(dǎo)員小組。由老干部、勞模、優(yōu)秀企業(yè)家、交警為成員；學(xué)生自我管理小組。由少先隊(duì)干部和各班班長(zhǎng)組成；班級(jí)管理研究會(huì)。由班主任、家長(zhǎng)代表和任課老師組成。并分別制定了與德育目標(biāo)緊密結(jié)合的工作細(xì)則，從組織上為德育教育提供了有力的保證。

為讓校園成為德育教育的主陣地，學(xué)校努力建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化氛圍，讓校園的一草一木、一墻一柱成為育人的好幫手，達(dá)到了學(xué)校無(wú)空地，處處都育人的效果。建起了一座象征著不斷進(jìn)取的“希望”雕塑和12個(gè)宣傳櫥窗。櫥窗里各種內(nèi)容主題鮮明，更新及時(shí)；布置了高標(biāo)準(zhǔn)的少先隊(duì)室，每年一年級(jí)學(xué)生入隊(duì)前，都要到隊(duì)室參觀，了解隊(duì)史，接受教育；辦好紅領(lǐng)巾廣播。特別是表?yè)P(yáng)師生的通訊稿，生動(dòng)感人、催人奮進(jìn)；編好《春芽》隊(duì)刊。該刊自創(chuàng)刊以來(lái)，一直受到學(xué)生們的喜愛(ài)，每期的封面、封二都集中宣傳了學(xué)校一些優(yōu)秀學(xué)生。這一刊物一直倍受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生們的關(guān)注和青睞，也獲得了“湖南省中小學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)社”稱號(hào)；“把英雄人物請(qǐng)進(jìn)校園”。教學(xué)樓的墻壁上到處懸掛英雄人物頭像和名言。校道旁、花園內(nèi)豎起了警句格言匾牌，用兒童化的語(yǔ)言提醒學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；組建了腰鼓隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)；建立了校外教育基地，我們把市新農(nóng)村建設(shè)點(diǎn)村、中聯(lián)重科起重機(jī)分廠、和諧園、敬老院等作為校外德育基地，定期組織學(xué)生到基地開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。系列陣地的創(chuàng)設(shè)，大大增強(qiáng)了德育教育的可操作性，為德育工作的有效開展提供了極好的條件。

為了使德育教育制度化。學(xué)校圍繞“做文明學(xué)生，創(chuàng)文明班級(jí)”，制定了“灌溪中心校爭(zhēng)創(chuàng)星 級(jí)文明班級(jí)管理方案及考評(píng)細(xì)則”，由教導(dǎo)處、少先大隊(duì)、衛(wèi)生室、體育室、后勤組五個(gè)部門每周考評(píng)班級(jí)“紀(jì)律安全星”、“精神文明星”、“衛(wèi)生保健星”、“體育鍛煉星”、“愛(ài)護(hù)校產(chǎn)星”五個(gè)星級(jí)類。量化打分，學(xué)校利用每周升旗時(shí)間對(duì)獲星班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，每月進(jìn)行階段性評(píng)比。期末結(jié)束，由學(xué)校頒發(fā)星級(jí)牌。

二、訂計(jì)劃 編教材 建體系 實(shí)現(xiàn)管理育人

學(xué)校大處著眼，小處著手，有計(jì)劃、有步驟地將愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體教育與日常養(yǎng)成相結(jié)合并滲透到各項(xiàng)活動(dòng)之中去，建立了從一年級(jí)到六年級(jí)小學(xué)思想品德教育的內(nèi)容體系，編寫了《灌溪中心校學(xué)生德育逐月教育內(nèi)容》，即：二月學(xué)常規(guī)，遵章守紀(jì)；三月學(xué)雷鋒，樂(lè)于助人；四月講傳統(tǒng)，學(xué)做勇敢人；五月學(xué)禮儀，行為要文明；六月理想教育月；九月尊師長(zhǎng)，孝心獻(xiàn)長(zhǎng)輩；十月愛(ài)祖國(guó)，立志成能人；十一月學(xué)規(guī)范，當(dāng)好合格生；十二月比勤奮，學(xué)習(xí)攀高峰。做到周周有活動(dòng)，月月有目標(biāo)，形成了我校德育工作系列化、層次化、重點(diǎn)化的工作特色。

學(xué)校編寫的校本教材《小學(xué)生日常行為規(guī)范十課》，從“天天佩戴紅領(lǐng)巾，見到師長(zhǎng)有禮貌，衛(wèi)生保潔做到位，排隊(duì)要求快靜齊，升旗敬禮要嚴(yán)肅，兩操動(dòng)作求規(guī)范，上下樓梯靠右行，課間活動(dòng)講文明，坐姿端正專心聽，作業(yè)工整速度快，食堂用餐有修養(yǎng)，愛(ài)護(hù)公物意識(shí)強(qiáng)”等方面，確保教育到位，訓(xùn)練到位，查評(píng)到位，管理到位。

為了更好地形成社會(huì)、學(xué)校、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校成立了關(guān)心下一代委員會(huì)，并定期召開會(huì)議，研究德育工作。開辦家長(zhǎng)學(xué)校，一期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行兩次面授，培訓(xùn)家長(zhǎng)，提高家庭教育水平。學(xué)校邀請(qǐng)團(tuán)中央“知心姐姐”雜志社教育專家陳紅女士和賞識(shí)教育專家李曉玲老師等來(lái)校給家長(zhǎng)做講座。學(xué)校建立《家校聯(lián)系簿》，讓家長(zhǎng)了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，配合學(xué)校教育學(xué)生。學(xué)校還把文明禮貌、思想品德養(yǎng)成教育內(nèi)容和《灌溪中心校學(xué)生一日活動(dòng)規(guī)范細(xì)則》印發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家協(xié)助搞好教育。最大限度地拓展德育工作影響面。學(xué)校獲得了“省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校稱號(hào)”，其省級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課題《孩子的愛(ài)心——快樂(lè)心態(tài)的培養(yǎng)與家庭指導(dǎo)》，獲省級(jí)二等獎(jiǎng)。

三、借平面 抓常規(guī) 重細(xì)節(jié) 實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人

我?；鬄樾“训掠逃闹髑蓝ㄔ谡n堂、定在“三會(huì)”。堅(jiān)持圍繞行為規(guī)范的教育，制定 了詳細(xì)的德育工作計(jì)劃和大、中隊(duì)主題教育方案，堅(jiān)持有特色的養(yǎng)成教育訓(xùn)練。設(shè)立“文明禮儀示范崗”，每日早晨迎師進(jìn)校，禮儀示范，檢查規(guī)范學(xué)生儀表?！凹t領(lǐng)巾巡視崗”、課間檢查糾正學(xué)生不文明行為。經(jīng)常檢查，反饋及時(shí)，發(fā)出“表?yè)P(yáng)單”、“友情提醒單”、“整改單”等。

為了培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，每期請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、灌溪派出所教導(dǎo)員廖立和到校給學(xué)生上法制課，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)了我校學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生知法守法，做一個(gè)自覺(jué)遵守法律法規(guī)的好少年。

與此同時(shí)，組織開展“學(xué)”、“比”、“評(píng)”、“查”、“獎(jiǎng)”活動(dòng)，樹立典型，以點(diǎn)帶面。每年“六一”，學(xué)校組織全校學(xué)生投票，評(píng)選表彰“十佳少先隊(duì)員”和“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

學(xué)校融常規(guī)訓(xùn)練于主題教育之中，從學(xué)生的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)抓起。真正體現(xiàn)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的養(yǎng)成教育特色，切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)道德修養(yǎng)。

抓好升國(guó)旗儀式等活動(dòng)，規(guī)范制度和內(nèi)容，堅(jiān)持國(guó)旗下講話、呼校訓(xùn)、演唱愛(ài)國(guó)主義歌曲等。將每個(gè)活動(dòng)都當(dāng)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成和品德教育的良機(jī)，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真落實(shí)，使之系列化、專題化和規(guī)范化，從形式到內(nèi)容都達(dá)到讓學(xué)生受教育的目的。

以重大節(jié)日和紀(jì)念日為契機(jī)，開展一系列教育活動(dòng)?！叭濉睂W(xué)雷鋒紀(jì)念日，學(xué)校開展了“一個(gè)水果一顆心”活動(dòng)，學(xué)生們自愿帶來(lái)水果、雞蛋并寫上對(duì)老人們祝福的話語(yǔ)，送給敬老院、烈軍屬和退休老師。清明節(jié)時(shí)，校少先大隊(duì)組織優(yōu)秀隊(duì)干部到革命烈士公墓，開展緬懷革命先烈活動(dòng)，接受革命傳統(tǒng)教育?！傲弧贝笮臀乃噮R演。做到文藝搭臺(tái)，德育唱戲。國(guó)慶前后，開展了參觀新農(nóng)村，感受祖國(guó)大變化體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)“看一看”、“訪一訪”、“談一談”、“寫一寫”的活動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)教育，讓學(xué)生從活動(dòng)中感悟到愛(ài)祖國(guó)必須從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)校園做起。愛(ài)人民必須從愛(ài)身邊的人做起。學(xué)校還編寫了《崛起的灌溪》鄉(xiāng)土教材，列入校本課程計(jì)劃，形成了學(xué)校一大特色。建隊(duì)日，學(xué)校開展了“學(xué)隊(duì)史、敬隊(duì)禮、唱隊(duì)歌”比賽。

“手拉手”活動(dòng)是我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的品牌。我們先后與災(zāi)區(qū)和貧困學(xué)校小學(xué)生建立了“手拉手”關(guān)系，為他們捐款捐物，征訂隊(duì)報(bào)隊(duì)刊、寄賀卡交朋友、鴻雁傳書、兩校舉行聯(lián)歡。學(xué)校獲得了“全國(guó)手拉手先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

針對(duì)現(xiàn)今外出打工家長(zhǎng)多的特點(diǎn)，為了給留守孩子更多的愛(ài)，學(xué)校開辦了“親情聊天室”、“建 立了談心小屋”，得到了團(tuán)省委領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，并被全國(guó)《少先隊(duì)活動(dòng)》雜志刊發(fā)推廣。

學(xué)校認(rèn)真開展“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，本著“參與就是進(jìn)步！提高就有獎(jiǎng)勵(lì)”的宗旨，為了讓每一個(gè)孩子都有獲得成功的喜悅，大隊(duì)部制訂了“兩個(gè)階段、三個(gè)步驟”的達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章方案。兩個(gè)階段即把一至三年級(jí)劃分為初級(jí)段，四至六年級(jí)劃分為高級(jí)段。初級(jí)段的隊(duì)員主要爭(zhēng)奪課程章、自學(xué)章、友誼章、禮儀章、節(jié)儉章、自理章、服務(wù)章、保健章、自護(hù)章、隊(duì)章、自律章；高級(jí)段的隊(duì)員主要爭(zhēng)奪先鋒章、國(guó)情章、國(guó)防章、歷史章、藝術(shù)章、環(huán)保章、科普章、探索章、社會(huì)考察章、體育章。三個(gè)步驟即爭(zhēng)章、考章、頒章。隊(duì)員們按照手冊(cè)上的達(dá)標(biāo)要求，積極爭(zhēng)獲每一枚獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)校每期組織一次規(guī)格較高頒章活動(dòng)，給在“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)中的優(yōu)秀學(xué)生佩戴獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

學(xué)校把德育與傳授科學(xué)文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校編印了“三字經(jīng)”讀本下發(fā)給每一名學(xué)生，開展了千人共誦“三字經(jīng)”、“課本劇”表演，把德育教育和新課改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們自編自演了內(nèi)容豐富、寓意深刻的課本劇，寓教于樂(lè)。

學(xué)校充分利用社會(huì)資源，開展 “社會(huì)實(shí)踐”、“陽(yáng)光小義工”等教育活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)超市，走上街頭，體驗(yàn)生活，感受生活。其活動(dòng)在全省、全市有一定的影響，資料圖片被團(tuán)市委選送到團(tuán)省委編輯成冊(cè)。

近幾年，學(xué)校德育工作已初見成效，先后獲得常德市“名優(yōu)學(xué)校”、“德育特色學(xué)?！?、“綠色學(xué)?！薄ⅰ昂细窕瘜W(xué)?！?、“湖南省四星級(jí)紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！?、“省示范性家長(zhǎng)學(xué)?！?，校少先大隊(duì)兩次被評(píng)為“全國(guó)紅旗大隊(duì)”。學(xué)校也多次獲得省、市、區(qū)的表彰并介紹經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校德育工作已形成特色。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了普遍提高，涌現(xiàn)出了一大批思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)的好學(xué)生。學(xué)生鐵爽、文勁濤被評(píng)“全省十佳少年隊(duì)員”，黎安司琪同學(xué)被評(píng)為全省“文明少年”，文勁濤、洪盈盈、周鑫宇、廖晶等同學(xué)也先后被評(píng)為市區(qū)“十佳少先隊(duì)員”和“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。

第五篇：鞏固和提高“一校一品”德育品牌效應(yīng)的實(shí)踐和思考

鞏固和提高“一校一品”德育品牌效應(yīng)的實(shí)踐和思考

“德育首位”、“德育為先”是人們對(duì)學(xué)校德育地位的認(rèn)識(shí)和明確要求。然而，受升學(xué)教育的影響，學(xué)校德育往往處于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的“無(wú)位”（首位不到位）的尷尬境地，導(dǎo)致德育呈現(xiàn)出“無(wú)力”（軟弱無(wú)力）、“無(wú)效”（缺乏效果）、“無(wú)用”（作用不大）、“無(wú)為”（無(wú)所作為）和“無(wú)奈”（無(wú)可奈何）的狀態(tài)。一直以來(lái)，中小學(xué)德育似乎都在這“六無(wú)”怪圈中打轉(zhuǎn)。德育缺位，必然導(dǎo)致德育本體功能的整體弱化而出現(xiàn)德育低效、知行脫節(jié)的現(xiàn)象，這些成為困擾學(xué)校德育的老大難問(wèn)題。德育工作年年搞，不能總是老一套。要使德育工作本體功能得到強(qiáng)化，價(jià)值效應(yīng)得以增值，必須打造優(yōu)質(zhì)高效的德育品質(zhì)。近年來(lái)，我市中小學(xué)積極推進(jìn)德育工作“一校一品”的建設(shè)，進(jìn)行了有益探索，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，提升了學(xué)生的思想品質(zhì)。

一、德育“一校一品”的內(nèi)涵探究

“品”即品牌。品牌一般指事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩和風(fēng)格，即“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我變”的與眾不同的特點(diǎn)。一定意義上說(shuō)，學(xué)校的德育品牌，不是硬件，不是外在形式，而是獨(dú)特文化，是豐富內(nèi)涵；德育品牌不是昔日輝煌，不是歷史陳列品，而是傳統(tǒng)積淀與傳承創(chuàng)新；德育特色不是簡(jiǎn)單模仿，不是仿制品，而是制造品、生成品；德育品牌不是追求時(shí)髦，不是人云亦云，而是具有鮮明個(gè)性的與眾不同。可見，德育的“一校一品”是指學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育的需要，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)全校師生堅(jiān)持不懈的探索與實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生積極影響與示范效應(yīng)的德育模式與經(jīng)驗(yàn)。必須指出，“一校一品”固然倡導(dǎo)“原創(chuàng)”，力求避免“趨同”，但也不必苛求“品”之唯一性、排他性。比如，襟江小學(xué)多年來(lái)持之以恒地抓師生古詩(shī)文誦讀，已經(jīng)形成德育品牌，其他學(xué)校也能創(chuàng)書香校園特色，**鎮(zhèn)中心小學(xué)、新街小學(xué)同樣搞得風(fēng)生水起；古溪小學(xué)書法育人特色彰顯，濟(jì)川小學(xué)、南沙小學(xué)這方面也業(yè)績(jī)斐然?！叭藷o(wú)我有，人隱我顯”可以成“品”，“人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)”更能成“品”。別的學(xué)校雖然做了，但我的學(xué)校發(fā)展的確需要從這個(gè)或這些方面下功夫，也具備這方面的師資、設(shè)施等的條件，完全可以發(fā)揮自身的后發(fā)優(yōu)勢(shì)有所作為。只要取得的成效更明顯，就可以謂之學(xué)校的德育之“品”。品，不僅僅是學(xué)校的特色，更是一所學(xué)校的個(gè)性品位，是學(xué)校的一張名片、一個(gè)品牌，是校園的特有文化，是學(xué)校的生命力所在。

“品”界定的依據(jù)?！捌贰辈皇亲苑獾?，必須符合這樣幾個(gè)“特質(zhì)”：一是獨(dú)特性。德育之“品”是在針對(duì)本校實(shí)際，挖掘、利用本校顯性或隱性資源，著眼學(xué)校傳統(tǒng)積淀、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和未來(lái)發(fā)展前景基礎(chǔ)上做出的符合學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇，體現(xiàn)自己的個(gè)性。離開了學(xué)校實(shí)際，德育之“品”就失去了存在的意義和價(jià)值。二是優(yōu)質(zhì)性。優(yōu)質(zhì)性是品牌的本質(zhì)要求，學(xué)校在“品”的選定、培育、提煉和升華上精心著力，將其打造成優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和強(qiáng)勢(shì)特色，為他人、他校所認(rèn)同，甚至成為學(xué)校的代名詞，具有一定的美譽(yù)度。一所學(xué)校的德育之“品”，就是這所學(xué)校的驕人之處，就是這所學(xué)校的精神財(cái)富。三是廣泛性?！耙恍Ｒ黄贰辈皇菍W(xué)校少數(shù)人的“專利”，獲得的成果也絕非供少數(shù)人“享用”，它要成為全校師生共同認(rèn)同的發(fā)展目標(biāo)，注重激發(fā)全體師生的參與熱情和工作積極性，讓盡可能多的師生成為德育之“品”的建設(shè)者和受益者。四是穩(wěn)定性。“一校一品”的形成非一朝一夕之功，需要時(shí)間的延續(xù)，經(jīng)驗(yàn)的積累，文化的積淀，一旦形成，相對(duì)穩(wěn)定才能“可持續(xù)發(fā)展”。事實(shí)證明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的不斷調(diào)整以及調(diào)整后特色定位的“中斷”，都事關(guān)“品”的成效、成色。五是持恒性。什么叫不簡(jiǎn)單？把簡(jiǎn)單的事情日復(fù)一日地做好了就不簡(jiǎn)單；什么叫不平凡？把平凡的事情堅(jiān)持不懈地做下去就不平凡。德育之“品”的確立說(shuō)難也難，說(shuō)易亦易，關(guān)鍵是要“咬定青山不放松”，切不可一曝十寒。

“一品”與“統(tǒng)一”之間的關(guān)系。學(xué)校德育內(nèi)涵外延、方式方法、載體途徑非常豐富且不斷發(fā)展。生命安全、心理健康、文明禮儀、法制法紀(jì)、傳統(tǒng)美德、經(jīng)典詩(shī)文、公民意識(shí)、生態(tài)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)行為、國(guó)防觀念、全球視野等都是現(xiàn)代學(xué)校德育的重要內(nèi)容，體驗(yàn)德育、敘事德育、對(duì)話德育、精細(xì)德育、心靈德育、網(wǎng)絡(luò)德育等都成為現(xiàn)代學(xué)校德育的重要途徑，顯然這些為“品”的多樣性提供了肥沃的土壤。各種“品”都必須得到尊重，但同時(shí)“品”又有統(tǒng)一性，即統(tǒng)一在促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)化道德環(huán)境、豐富校園文化、提升辦學(xué)水平、提高育人質(zhì)量上。強(qiáng)調(diào)德育的“品”要防止為特色而特色，防止忽視、放棄其他的德育內(nèi)容，要在抓好常規(guī)的前提下，統(tǒng)籌安排，有所側(cè)重，突出重點(diǎn)，凸顯品牌。德育之“品”不只是專門教學(xué)生書法，能寫一手好字，也不只是單純讓學(xué)生吟誦，背得出若干詩(shī)文，或者是習(xí)得某種技能以實(shí)現(xiàn)一定的功利目的，而應(yīng)該是通過(guò)“特色”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成高尚品德，促進(jìn)精神成長(zhǎng)，享受人生幸福。

二、德育“一校一品”的條件分析

必須看到，如今的教育已經(jīng)開始邁向一個(gè)新的歷史時(shí)代——學(xué)校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展與均衡化教育時(shí)代，即從“人人受教育到人人受良好的教育”，從普及教育走向“人人享受優(yōu)質(zhì)、公平教育”的時(shí)代。通過(guò)“挖角”（引進(jìn)人才）和“挖潛”（加大工作量和作業(yè)量）的途徑來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，從而營(yíng)造出來(lái)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在同類型學(xué)校比例越來(lái)越多、彼此競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下，其質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)會(huì)日漸減弱，步入發(fā)展的“質(zhì)量高原期”。而通過(guò)德育創(chuàng)新，營(yíng)造德育品牌，“迂回”促進(jìn)學(xué)校改革，則成為引領(lǐng)學(xué)校突破“質(zhì)量高原期”圍欄的一匹黑馬，成為學(xué)校發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，成為越來(lái)越多的學(xué)校尋求優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展的一種新的思維方式、辦學(xué)策略和學(xué)校改進(jìn)的有效的實(shí)踐模式。綜觀許多新型名校的創(chuàng)建歷程，主要策略就是“突出特點(diǎn)，以特制勝”，培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生，必須創(chuàng)辦“規(guī)范+特色”的學(xué)校，這是先進(jìn)學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)者指出：中國(guó)學(xué)校普遍的缺陷是沒(méi)有個(gè)性。什么是最好的教育？適合學(xué)生的教育才是最好的教育。學(xué)校發(fā)展亦然。如果沒(méi)有自己的特色和個(gè)性，就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。而你一旦找到了適合本校發(fā)展的特色德育項(xiàng)目，那么，學(xué)校的活力就會(huì)被激發(fā)，管理的水平就會(huì)提升，辦學(xué)的自信就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)校的魅力就會(huì)展現(xiàn)，學(xué)校的面貌就會(huì)煥然，甚至整個(gè)學(xué)校的命運(yùn)也都改變了。全國(guó)道德模范提名獎(jiǎng)獲得者、江蘇省道德模范劉紹安是蔣華鎮(zhèn)人，蔣華小學(xué)大力弘揚(yáng)身邊典型的崇高精神，做足、做好誠(chéng)信教育的大文章，打造學(xué)校的特色德育，成為全國(guó)“做一個(gè)有道德的人”聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校（泰州市僅三所學(xué)校），全面提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，就是典型的例證。推進(jìn)德育一校一品的建設(shè)，就是要引導(dǎo)各校善于“揚(yáng)長(zhǎng)”，注意“避短”，追求不同風(fēng)格，校校有特色，校校有品牌，“你我不同，你我都好”。實(shí)踐告訴我們，一所學(xué)校如果沒(méi)有一種精神，沒(méi)有一種長(zhǎng)效機(jī)制，沒(méi)有一種品牌，沒(méi)有一種特色，就沒(méi)有了生機(jī)和發(fā)展活力，就不能持久地提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民群眾滿意的教育就是一句空話?？梢?，創(chuàng)設(shè)德育的“一校一品”是實(shí)施素質(zhì)教育，建設(shè)特色學(xué)校的必然要求，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，擁有充分的時(shí)代條件。

事實(shí)表明，打造“一校一品”并不需要具備特殊的條件，只要植根于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的土壤，比如學(xué)校原有的基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、校風(fēng)、教師隊(duì)伍素質(zhì)、生源狀況等，精耕細(xì)作，持衡不懈，就能有所收獲，就能綻放奇葩。黃橋鎮(zhèn)東街小學(xué)有老師行伍出身，學(xué)生多為農(nóng)民子女、留守孩子，該校在市、鎮(zhèn)人武部門支持下創(chuàng)建少年軍校，全面踐行“立正、向前看、齊步走”的特色育人理念，學(xué)習(xí)“軍營(yíng)文化”，弘揚(yáng)軍人精神，積極探索“以軍養(yǎng)德、以軍促智、以軍健體、全面育人”的德育模式，師生從精神風(fēng)貌到行為習(xí)慣都有較大改觀。學(xué)校無(wú)論規(guī)模大小，生源優(yōu)劣，條件好差，進(jìn)步快慢，都可以因地制宜建設(shè)德育之“品”。元竹初中地處偏僻，從自身實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織“學(xué)習(xí)中心戶”；南沙初中發(fā)現(xiàn)不少孩子依賴性強(qiáng)，堅(jiān)持實(shí)施“五自”工程——學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理、交往自信、健身自覺(jué)；馬甸小學(xué)針對(duì)施教區(qū)家長(zhǎng)實(shí)際，開辟、用好“家長(zhǎng)閱覽室”；七圩小學(xué)根據(jù)所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，活化利用當(dāng)?shù)刭Y源開展德育活動(dòng)；黃橋是著名的紅色旅游景區(qū)，傳統(tǒng)教育資源豐厚，作為這個(gè)地區(qū)“龍頭老大”的學(xué)校，黃橋中學(xué)著力打造“紅色引領(lǐng)人生”的德育特色。溪橋是“小提琴之鄉(xiāng)”，姚王是“減速機(jī)之鄉(xiāng)”，根思鄉(xiāng)是著名國(guó)際主義戰(zhàn)士楊根思的家鄉(xiāng)，這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校都立足實(shí)際，已經(jīng)或正在打造自己的德育品牌。每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，都有優(yōu)勢(shì)的德育資源，寫文章避免“萬(wàn)人一腔”，搞德育切忌“千校一面”，完全可以因校施策，獨(dú)辟蹊徑，重點(diǎn)突破，走多元發(fā)展之路。如果把特色比作是一縷陽(yáng)光，是百花叢中一點(diǎn)紅,那么品牌就是彩霞滿天，就是萬(wàn)紫千紅滿園春，區(qū)域內(nèi)學(xué)校德育百花齊放、生動(dòng)活潑的工作格局就會(huì)形成。

三、德育“一校一品”的路徑選擇

任何一種品牌的產(chǎn)生都不是一蹴而就的，必須經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)時(shí)期奮斗的過(guò)程。學(xué)校德育品牌的營(yíng)造一般由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)形成：理念指導(dǎo)——理念是特色品牌的靈魂，學(xué)校德育品牌的營(yíng)造是在現(xiàn)代德育或教育理念指導(dǎo)下的模式構(gòu)建和自主創(chuàng)新實(shí)踐；資源診斷——在對(duì)學(xué)校德育的各要素和資源全面調(diào)查與科學(xué)分析基礎(chǔ)上，找出特色與優(yōu)勢(shì)資源，為創(chuàng)建特色品牌奠定目標(biāo)和方向基礎(chǔ)；目標(biāo)定位——確定德育特色品牌創(chuàng)建的目標(biāo)取向，明確其對(duì)引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展的意義和作用；主題提煉——依據(jù)特色品牌營(yíng)造的主要理念、資源診斷得出的特色優(yōu)勢(shì)和德育特色品牌創(chuàng)建的目標(biāo)定位，進(jìn)行整合思考，提煉出特色品牌的核心理念與主題概念；整體規(guī)劃——依據(jù)核心理念與主題概念，對(duì)德育特色品牌創(chuàng)建進(jìn)行整體構(gòu)想和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，制定總體創(chuàng)建思路和實(shí)施方案和具體策略；行動(dòng)研究——通過(guò)開展校本行動(dòng)研究，落實(shí)特色品牌創(chuàng)建方案，同時(shí)保障創(chuàng)建活動(dòng)在科研引領(lǐng)下更科學(xué)地達(dá)成預(yù)期目標(biāo)；模式構(gòu)建——模式是理念與實(shí)踐之間的橋梁，德育特色模式是德育特色品牌的載體，學(xué)校德育特色模式構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)從特色到品牌目標(biāo)跨越的主體工程；營(yíng)造文化——學(xué)校德育特色品牌構(gòu)建的全過(guò)程，實(shí)質(zhì)是學(xué)校德育特色文化營(yíng)造和形成的過(guò)程。

原**鎮(zhèn)迎幸小學(xué)京劇進(jìn)校園“品”的打磨就經(jīng)歷了這樣的過(guò)程：學(xué)校在**鎮(zhèn)中心小學(xué)的大力支持下，按照教育部文件精神，根據(jù)自身實(shí)際，經(jīng)過(guò)充分研討論證，確定京劇進(jìn)校園為適合本校德育工作實(shí)際的新優(yōu)勢(shì)，于是制定出切實(shí)可行的實(shí)施規(guī)劃，組織教師多次去昆山、北京、天津等地參觀取經(jīng)，挖掘本校、本地“京劇票友”愛(ài)好者的資源，在全校師生中廣泛普及開來(lái)，借助京劇名家的專業(yè)引領(lǐng)，在課余時(shí)間如火如荼高效率地訓(xùn)練，通過(guò)多種途徑組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩、匯報(bào)演出、交流研討，不失時(shí)機(jī)地參加省市乃至國(guó)家級(jí)的賽事，取得了累累碩果，涌現(xiàn)了一批特長(zhǎng)學(xué)生，建起了高品位“百科全書”式的京劇藝術(shù)展覽室，特色成效之顯著，連業(yè)內(nèi)人士也驚嘆不已。如是，學(xué)校的“品”也就基本形成了。

四、德育“一校一品”的環(huán)節(jié)把握

“品”不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不只是他校做法的簡(jiǎn)單移植或模仿，它需要培育，孵化。從我市學(xué)校德育品牌打造的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，搞好這項(xiàng)工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是保證。凡事要取得成效，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持是不行的。在德育品牌創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化指導(dǎo)，穩(wěn)步實(shí)施，逐步形成“特色帶動(dòng)、全面發(fā)展”的格局。教育主管部門要健全督學(xué)機(jī)構(gòu)和制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校德育工作檢查、督促和評(píng)估，逐步創(chuàng)造條件，發(fā)揮中小學(xué)德育研究機(jī)構(gòu)的智力支撐作用。創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)。學(xué)校條件不同，情況各異，應(yīng)切合實(shí)際，因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，采用合理、有效的方法。學(xué)生管理要堅(jiān)持以人為本的思想，堅(jiān)持“民主、平等”的方式，強(qiáng)化德育滲透，不搞硬性灌輸，要曉之以理，動(dòng)之以情，師生之間要相溝通，紀(jì)律與情感要相融合。建設(shè)隊(duì)伍是關(guān)鍵。在德育品牌創(chuàng)建中，要強(qiáng)調(diào)全體教職工都是德育工作者，都要在不同的崗位上擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)。學(xué)校黨支部要發(fā)揮保證監(jiān)督作用，并通過(guò)黨員的先鋒模范作用，影響和帶動(dòng)廣大教職工做好德育工作。健全機(jī)制是動(dòng)力。建立目標(biāo)管理考核機(jī)制，明確德育工作子目標(biāo)，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲；建立職能部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮各自職能，加強(qiáng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)，培植典型學(xué)校、品牌工作，引導(dǎo)“一校一品”工程有序?qū)嵤?；建立文明委?fù)責(zé)人聯(lián)系點(diǎn)制度，結(jié)合各自分工和部門職能，掛鉤學(xué)校，靠前指揮，引領(lǐng)“一校一品”工作；建立學(xué)?！耙话咽帧必?fù)責(zé)制，切實(shí)把德育放到學(xué)校工作的首要位置，由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，建立全員化工作隊(duì)伍，完善德育工作網(wǎng)絡(luò)，努力發(fā)揮學(xué)校在“一校一品”工程中的主體作用；建立社會(huì)化共建機(jī)制，各相關(guān)部門尋找結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造有利條件，聯(lián)合開展“一校一品”爭(zhēng)創(chuàng)工作。經(jīng)常采取現(xiàn)場(chǎng)展示、經(jīng)驗(yàn)交流、專題報(bào)道等多種方式，切實(shí)激發(fā)基層學(xué)校創(chuàng)建的積極性，千方百計(jì)地幫助并促進(jìn)學(xué)校打造德育的特色品牌。

品牌，在實(shí)踐中積累，在推廣中引領(lǐng)，在運(yùn)用中升華。2008年，我市學(xué)校德育“一校一品”創(chuàng)建工作被泰州市文明委總結(jié)推廣；2009年，榮獲省“做一個(gè)有道德的人”主題實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新案例獎(jiǎng)；2009年11月，**市榮獲江蘇省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)市的稱號(hào)；2010年4月泰州市教育局在襟江小學(xué)召開泰州市學(xué)校德育一校一品工作現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)。人民日?qǐng)?bào)、新華日?qǐng)?bào)、《群眾》、中國(guó)教育報(bào)、江蘇教育報(bào)、中央電視臺(tái)、江蘇衛(wèi)視、江蘇教育臺(tái)等媒體都對(duì)我市德育“一校一品”建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做過(guò)廣泛報(bào)道，在省內(nèi)外產(chǎn)生了積極的反響。

五、深化“一校一品”的策略設(shè)想

盡管我市學(xué)校德育“一校一品”工作取得了一定的成績(jī)，但客觀地講，學(xué)校之間還存在不平衡性，在比較大的范圍內(nèi)能夠“叫得響”的品牌比例還不高。作為教育主管部門，將在市委宣傳部、市文明辦的指導(dǎo)下，加大這方面工作的力度，促使更多的學(xué)校德育品牌涌現(xiàn)。

制定科學(xué)實(shí)施規(guī)劃。學(xué)校要在認(rèn)真學(xué)習(xí)、廣泛征求意見、積極開展調(diào)研和充分研討論證基礎(chǔ)上，從教育發(fā)展的趨勢(shì)認(rèn)真審視本校辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定科學(xué)可行的“一校一品”實(shí)施規(guī)劃：①背景分析。包括學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)理念，所在區(qū)域?qū)W(xué)校教育提出的新要求，學(xué)校德育品牌建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才培養(yǎng)存在的差距等。②具體目標(biāo)。構(gòu)建科學(xué)目標(biāo)體系是形成學(xué)校德育品牌的重要途徑。目標(biāo)的明晰性和正確性,都將直接影響品牌打造的結(jié)果。按照“建項(xiàng)目、創(chuàng)特色、樹品牌”這一階段目標(biāo)，分步設(shè)定具體目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)的工作措施，成果的體現(xiàn)方式等。③可行性論證。圍繞目標(biāo)所采取的措施，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、師資現(xiàn)狀及其建設(shè)、保障機(jī)制的建立等進(jìn)行論證。

開展德育課題研究。教育科研是德育“一校一品”建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力，要充分發(fā)揮教育科研在品牌項(xiàng)目創(chuàng)建中的引導(dǎo)、促進(jìn)作用。實(shí)施德育課題帶動(dòng)，圍繞德育特色和品牌發(fā)展方向確定學(xué)校德育主課題；開展特色項(xiàng)目建設(shè)和拓展研究，使學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)上檔次、上水平；加強(qiáng)與外界的學(xué)術(shù)交流，密切與科研院校、教研部門、教育專家的聯(lián)系，借專業(yè)引領(lǐng)，確保學(xué)校德育特色和品牌發(fā)展方向。

開發(fā)獨(dú)特校本課程。充分利用本校本地的教育資源建設(shè)學(xué)校德育課程，堅(jiān)持“面向本校、來(lái)自本校、服務(wù)本?！钡脑瓌t，充分體現(xiàn)學(xué)校德育特色和課程內(nèi)容的先進(jìn)性。學(xué)校要建立與特色項(xiàng)目建設(shè)相適應(yīng)的校本課程體系，構(gòu)建顯性與隱性并行的課程，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。以開發(fā)校本課程為突破口，以“一校一品”創(chuàng)建為抓手，做精做優(yōu)品牌項(xiàng)目。

營(yíng)造和諧校園文化。校園文化包括學(xué)校傳統(tǒng)積淀、文化氛圍、辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等要素，它是學(xué)校成員智慧、經(jīng)驗(yàn)、精神、作風(fēng)的積淀和提煉。優(yōu)秀的校園文化就等于卓越的品牌。各校要抓住有利資源，按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求，以社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，以全面建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文化風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長(zhǎng)。

培育精良師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍是“一校一品”建設(shè)的主體力量。深化“名師名校長(zhǎng)”工程，校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）首先帶頭加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，以先進(jìn)辦學(xué)理念、扎實(shí)工作作風(fēng)、務(wù)實(shí)治學(xué)態(tài)度、科學(xué)管理方法和高尚人格魅力影響人、團(tuán)結(jié)人、引領(lǐng)人。加快教師培訓(xùn)培養(yǎng)，通過(guò)名師結(jié)對(duì)、外派掛職等途徑，培養(yǎng)一批名、特、優(yōu)骨干教師。鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師特別是青年教師在不斷提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，練就一兩項(xiàng)專長(zhǎng)“絕活”，努力追求適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)特色，提高特色育人的本領(lǐng)。

構(gòu)建評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。教育評(píng)價(jià)是“一校一品”創(chuàng)建工作的導(dǎo)向、激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)“一校一品”創(chuàng)建實(shí)施規(guī)劃，每學(xué)期確立發(fā)展性目標(biāo)，確定工作任務(wù)，提出工作舉措，推行自主發(fā)展評(píng)價(jià)。市文明辦、教育局不定期組織專家對(duì)學(xué)校德育“一校一品”創(chuàng)建工作進(jìn)行評(píng)估，每?jī)赡暝u(píng)選表彰一批“德育工作品牌學(xué)校”，保證“一校一品”創(chuàng)建工作的有序推進(jìn)。充分發(fā)揮各類新聞媒體的輿論引導(dǎo)作用，開辟專題專欄，及時(shí)報(bào)道各校好的經(jīng)驗(yàn)做法，在全市形成德育品牌創(chuàng)建“你有我優(yōu)”“你追我趕”的生動(dòng)局面，從而為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)空間。