第一篇：利用棧檢查式子中數(shù)學(xué)符號(hào)是否匹配作業(yè)

利用棧檢查式子中數(shù)學(xué)符號(hào)是否匹配

變量統(tǒng)計(jì)a isMatch top

static void Main(string[] args)

{

Stack list = new Stack();

建立新站點(diǎn)

string str=Convert.ToString(Console.ReadLine());轉(zhuǎn)換

foreach(char a in str)

{

if(“(”.Contains(a))

{

list.Push(a);

}

if(“)”.Contains(a))

{

bool isMatch = false;

if(list.Count == 0)

{

Console.WriteLine(“not match”);return;

}

char top=list.Peek();

switch(top)

{

case'(':

{

isMatch=(')'==a);

break;

}

default:

{

break;

}

}

if(isMatch)

{

list.Pop();

}

else

{

Console.WriteLine(“not match”);return;

}

}

}

if(list.Count==0)

Console.WriteLine(“match”);else

Console.WriteLine(“not match”);}

第二篇：市級(jí)課題：作業(yè)批改記錄單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

作業(yè)批改記錄單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景意義

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)拓展，作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段。教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失，從而針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題情況查漏補(bǔ)缺，修改和完善個(gè)人的教學(xué)方案，進(jìn)一步指導(dǎo)教師以后的教學(xué)工作。

然而在實(shí)際工作中，教師作業(yè)批改時(shí)遇到了許多問(wèn)題，很難達(dá)到預(yù)期的效果，主要原因有以下三個(gè)方面：

1、重視批改，但忽視作業(yè)資源。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)存在的問(wèn)題缺少提煉、歸納和反思。

2、重視預(yù)測(cè)，但缺少經(jīng)驗(yàn)和積累。教師們重視作業(yè)，但是缺少比較，憑以前模糊的印象，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤往往估計(jì)不準(zhǔn)。

3、重視訓(xùn)練的量，但缺乏質(zhì)的提高。學(xué)生知識(shí)掌握不到位，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率高，教師就會(huì)增加練習(xí)量，與輕負(fù)高效背道而馳。

作業(yè)批改記錄在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用，它既是作業(yè)批改環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，幫助教師分析、總結(jié)、提煉作業(yè)批改情況，也是學(xué)生自查掌握情況、提高學(xué)習(xí)能力的重要文字記錄。

基于以上原因和認(rèn)識(shí)，我們數(shù)學(xué)教研組于2012年9月開展了“作業(yè)批改記錄單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用”中的易錯(cuò)題記錄和運(yùn)用，通過(guò)前期的研究發(fā)現(xiàn)：作業(yè)批改記錄單有著其他教學(xué)程序無(wú)法替代的作用。

1、作業(yè)批改記錄單成為教師備課的好幫手。我們?cè)O(shè)計(jì)了便于操作的作業(yè)批改記錄單，重點(diǎn)記載學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、需要采取的措施等重要信息，方便了教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，為課堂講評(píng)、改進(jìn)教學(xué)提供了有力的依據(jù)，也為教師制訂下堂課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及采取的教學(xué)方式、方法等提供材料。

2、教師有了反思自身教學(xué)的鏡子。作業(yè)批改記錄不僅僅記載學(xué)生作業(yè)存在的問(wèn)題，更重要的是對(duì)這些問(wèn)題作出科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的措施。在撰寫作業(yè)批改記錄單的過(guò)程中，教師們針對(duì)自己的教學(xué)行為與活動(dòng)進(jìn)行了反思。通過(guò)這些反思，教師慢慢地養(yǎng)成了將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為實(shí)踐智慧，成功地實(shí)現(xiàn)教育理論與自我提升的鏈接習(xí)慣。

3、作業(yè)批改記錄提升了教師的科研能力。作業(yè)批改記錄是簡(jiǎn)短的教學(xué)總結(jié)，教師從不善研究探討，漸漸地演變到得心應(yīng)手、游刃有余。由此可見作業(yè)批改記錄單不僅僅是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的一個(gè)書面呈現(xiàn)，它還是教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題深度思考的思想表達(dá)，是教師科研能力提升的有效途徑。

4、作業(yè)批改記錄促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的總結(jié)分析能力。學(xué)生通過(guò)分析自己的作業(yè)批改記錄單（即錯(cuò)題集），在老師的引導(dǎo)下，以錯(cuò)題整理和反思為目的，篩選出個(gè)性化的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這面鏡子最大限度地顯現(xiàn)了學(xué)生自身的不足，并成為學(xué)生很好的復(fù)習(xí)資料，更好地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改記錄的有效利用，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，幫助教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為實(shí)踐智慧，從而實(shí)現(xiàn)教育理論與自我提升的對(duì)接，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀

在國(guó)外，關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和評(píng)價(jià)等方面，國(guó)外的教學(xué)家們擯棄了課本的約束，課文的限制，大多采用開放式的、綜合性的作業(yè)，學(xué)生上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、與同學(xué)合作完成某一專題，這也為課題提供實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

在國(guó)內(nèi)，特別是自從“減負(fù)”以后，有不少的教師利用“錯(cuò)題集”提高學(xué)生的反思能力進(jìn)行行動(dòng)研究，取得了一定的成效。有的學(xué)校開展了利用錯(cuò)誤資源成因分析對(duì)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究，這些都有助于本課題的實(shí)施。

三、研究的理論依據(jù)

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的手段之一。堅(jiān)持做好作業(yè)批改記錄單，并發(fā)揮其作用，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有事半功倍之效。

2、有效教學(xué)理論。該理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。作業(yè)批改記錄單實(shí)效性的教學(xué)策略研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下開展研究，以此提高課堂教學(xué)的效益。

四、課題研究的對(duì)象、方法

研究對(duì)象：全校數(shù)學(xué)教師及一至六年級(jí)的學(xué)生

研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法。認(rèn)真學(xué)習(xí)各種文獻(xiàn)，摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和相關(guān)研究資料。

2、調(diào)查研究法。（問(wèn)卷和談話調(diào)查）通過(guò)師生雙向談話調(diào)查，再結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，提高作業(yè)記錄單的有效利用率。

3、行動(dòng)研究法。在課題實(shí)施的實(shí)際過(guò)程中，在作業(yè)批改和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐、觀察、比較和案例分析的方法，在研究中總結(jié)，在實(shí)踐中調(diào)整。

4、個(gè)案研究法。各學(xué)段中選取兩個(gè)班進(jìn)行跟蹤觀察、研究，再?gòu)倪@兩個(gè)班中選取幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤、研究，按時(shí)間過(guò)程記錄其發(fā)展變化的情況。對(duì)作業(yè)批改記錄單的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的影響進(jìn)行跟蹤分析，從中找到提高運(yùn)用作業(yè)批改記錄單的實(shí)效性的策略。

五、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：

1、通過(guò)本課題的研究，教師能探索出一套科學(xué)、合理、高效、實(shí)用的作業(yè)批改記錄的新途徑、新方法，使全體教師和學(xué)生收益，進(jìn)而提高教師批改作業(yè)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，最終使全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、通過(guò)本課題的研究，教師的作業(yè)觀能得以轉(zhuǎn)變，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”、重視有效批改作業(yè)的理念，提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

3、通過(guò)本課題的研究，學(xué)生能在教師引導(dǎo)下養(yǎng)成關(guān)注自己作業(yè)錯(cuò)題的好習(xí)慣。同時(shí)也能有效利用“錯(cuò)題本”，自我反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)和分析能力上的提高。

研究?jī)?nèi)容：

1、作業(yè)批改記錄單的內(nèi)容呈現(xiàn)形式（包含師生雙方的記錄單）。學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)例，優(yōu)秀生作業(yè)中獨(dú)特（創(chuàng)新）的解題方法，也可以是書寫格式或是一種觀念，作業(yè)批改記錄的內(nèi)容可以是多樣的。根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)計(jì)“作業(yè)批改記錄單”，達(dá)到有效實(shí)用，且有助于教學(xué)。

2、對(duì)作業(yè)批改記錄單錯(cuò)題資源如何有效利用的策略研究。由于作業(yè)批改記錄單記錄及時(shí)，內(nèi)容翔實(shí)，且均來(lái)自學(xué)生作業(yè)之中。開展案例分析研究，以“作業(yè)批改記錄單的錯(cuò)題資源”為導(dǎo)學(xué)，改進(jìn)練習(xí)課的課堂教學(xué)模式，提高教師的反思能力和教學(xué)效果。

六、研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月—2012年10月）

1、組織準(zhǔn)備：成立課題研究小組，分配職責(zé)，安排前期事務(wù)，健全課題管理機(jī)構(gòu)。

2、調(diào)查研究，篩選教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提升為研究課題。

3、撰寫課題研究方案。

階段成果：課題研究方案、課題研究申報(bào)表。

第二階段：課題研究初期階段（2012年11月—2013年6月）。

這一階段主要完成了以下任務(wù)：

1、開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改記錄單的研究，以作業(yè)批改記錄為教學(xué)載體，收集小學(xué)低中高各學(xué)段的作業(yè)批改記錄單案例，開展有效的教學(xué)問(wèn)題研究。

2、進(jìn)行研究階段評(píng)估，聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)整研究方向，進(jìn)行階段總結(jié)。階段成果：有效的作業(yè)批改記錄單、部分案例。

第三階段：課題研究中期階段（2013年7月—2014年1月）。

1、整理分析調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)以及作業(yè)批改記錄單的試運(yùn)行的反饋意見，改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改記錄單的內(nèi)容，提高錯(cuò)題資源有效利用率。

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)收集、積累研究的原始材料和原始數(shù)據(jù)，撰寫相關(guān)的論文。

階段成果：精品案例、研究論文。

第四階段：課題研究后期階段（2014年2月—2014年10月）。

這一階段主要完成以下任務(wù)：

1、全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)，整理原始研究資料，全面系統(tǒng)地對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行“點(diǎn)”和 “面”的總結(jié)，展示研究成果。

2、撰寫研究報(bào)告。

3、接受課題鑒定組的評(píng)估驗(yàn)收。

階段成果：課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

七、研究的預(yù)期成果

1、《作業(yè)批改記錄單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用》結(jié)題報(bào)告

2、《作業(yè)批改記錄單在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用》教學(xué)案例

八、課題研究成員

組長(zhǎng)：樓嬌英課題執(zhí)筆、具體負(fù)責(zé)實(shí)施

組員：吳雪峰具體實(shí)施低段活動(dòng)的開展與研究

周楠具體實(shí)施中段活動(dòng)的開展與研究

范化冰具體實(shí)施高段活動(dòng)的開展與研究

九、課題研究的條件分析

本課題負(fù)責(zé)人樓嬌英老師是高級(jí)教師，管理和科研經(jīng)驗(yàn)豐富，曾多次負(fù)責(zé)過(guò)市級(jí)課題的研究工作，她撰寫的有關(guān)錯(cuò)題案例研究的論文《由“小括號(hào)”教學(xué)引發(fā)的思考》在2013年區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。課題主要成員均在教育教學(xué)研究一線，是學(xué)校數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)和骨干教師。范化冰老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教材（北師大版）情景式習(xí)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略研究》在市級(jí)立項(xiàng)。同時(shí)，在申報(bào)此課題期間，學(xué)校各學(xué)科已全面開展有關(guān)錯(cuò)題的嘗試和研究。如：柯城區(qū)2014教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題有童根香老師的《小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)單中的錯(cuò)題收集及利用的實(shí)踐研究》，葉菁老師的《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)錯(cuò)題資源有效利用的研究》。學(xué)校本課題將通過(guò)課題組例會(huì)、課題成果定期檢查等形式以保證課題研究的方向性和實(shí)效性。在整個(gè)研究進(jìn)程中，課題組負(fù)責(zé)人將定期了解和總結(jié)研究進(jìn)展情況，根據(jù)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，確定下一階段的研究任務(wù)，不斷充實(shí)和完善研究進(jìn)程。