第一篇：春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

——新課程、新德育

葉縣高中許冠軍

內(nèi)容摘要：社會(huì)發(fā)展、觀念變遷、舊有德育觀受到挑戰(zhàn)；

課程改革、意識(shí)轉(zhuǎn)變、全新德育觀橫空出世。

本文針對(duì)新課程改革對(duì)德育教育的新要求，結(jié)合自身實(shí)踐，就如何展開(kāi)德育教育進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，主要從兩方面展開(kāi)：一是課堂，二是班集體。

關(guān)鍵詞：德育，課堂，班集體

“隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這不正是德育工作所要達(dá)到的境界嗎！惟精惟微，至善至美，令人激動(dòng)，令人向往！

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)生活發(fā)生著急速的全方位的變遷，舊有的德育觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的新要求，受到了文化和價(jià)值多元化的猛烈沖擊，學(xué)校德育的要求與現(xiàn)實(shí)生活之間形成了巨大的反差。一切的一切導(dǎo)致學(xué)校德育的實(shí)際效果并不理想，可謂學(xué)生厭倦、教師困惑、社會(huì)不滿！基于此新課程確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本價(jià)值取向，明確指出要“以人為本”、“回歸生活”、“回歸自然”。倡導(dǎo)道德教育回歸生活，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活質(zhì)量，在引導(dǎo)學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)中，營(yíng)造豐富、積極、有意義的校園生活，以一種全新的理念構(gòu)筑富有生機(jī)活力的學(xué)校新德育。為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)一批能適應(yīng)社會(huì)、和別人健康互動(dòng)，與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代人。

筆者作為一名高中數(shù)學(xué)教師、班主任，深知德育工作的現(xiàn)狀和重要性，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思考如何能更有效的開(kāi)展德育工作。我認(rèn)為在現(xiàn)有的條件下要做好德育工作應(yīng)把握兩個(gè)陣地：

1、課堂。

2、班集體。

簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕?，先說(shuō)課堂。

課堂是新課改最終歸屬與落腳的地方。在教學(xué)活動(dòng)中，師生活動(dòng)和交往中蘊(yùn)涵著豐富的德育功能。新課程改革也明確要求在課程中滲透德育，并在每一門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有關(guān)于“情感和態(tài)度”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要把德育過(guò)程和智育過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教書和育人融為一體。學(xué)校中德育活動(dòng)最有效的載體就是課堂教學(xué)。只有增強(qiáng)課程意識(shí)，使德育工作主動(dòng)運(yùn)用課程、整合課程、創(chuàng)建課程，才能使德育工作真正找到落腳點(diǎn)，真正發(fā)揮課程服務(wù)于育人目標(biāo)的作用，深化德育的實(shí)效性。我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展德育教育：

1、數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí)

通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí)，通過(guò)輔導(dǎo)與答疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、仔細(xì)、工作有條理，對(duì)計(jì)算結(jié)果負(fù)責(zé)任的良好作風(fēng)。

在解題訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，對(duì)解題中能獨(dú)辟溪徑的解法給予充分肯定贊揚(yáng)，這樣，不但使其自身受到鼓舞，而且能喚起全班 1

學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的自覺(jué)性，形成學(xué)生用最優(yōu)化方法來(lái)處理問(wèn)題的良好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)中經(jīng)常打交道的是數(shù)字和圖形，數(shù)字不能有一點(diǎn)錯(cuò)，圖形要力求完美，符合要求，這些要求都會(huì)促使學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，凡事都要認(rèn)真仔細(xì)，干工作要有條有理，對(duì)計(jì)算結(jié)果要負(fù)責(zé)任。通過(guò)這些良好品質(zhì)的培養(yǎng)，今后走入社會(huì)參加工作，才能對(duì)自己要求更高更嚴(yán)，才能把工作干得更好。

2、中國(guó)數(shù)學(xué)史

我們偉大祖國(guó)有悠久的歷史和燦爛的文化。而中國(guó)數(shù)學(xué)的光輝歷史和杰出成就，是中國(guó)文化的重要組成部分。在高中教材、資料中，有很多材料直接介紹中國(guó)數(shù)學(xué)史，涉及數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)名著、數(shù)學(xué)成就和數(shù)學(xué)方法等很多方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容是德育的好素材。如祖氏公理的發(fā)現(xiàn)早于世界其它國(guó)家1100多年，楊輝三角的發(fā)現(xiàn)先于其它國(guó)家400多年；祖沖之對(duì)圓周率π值的計(jì)算、負(fù)數(shù)的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，我國(guó)古代的科學(xué)成就令世人矚目?，F(xiàn)代我國(guó)科學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；陳景潤(rùn)成功地證明了數(shù)論中“（1+2）”定理，被譽(yù)為“陳氏定理”；美籍華裔科學(xué)家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學(xué)上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎(jiǎng)等，在教學(xué)中，充分利用這些內(nèi)容，不僅可使學(xué)生擴(kuò)大視野、提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自信心，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

3、數(shù)學(xué)競(jìng)賽

學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是德育工作的重要組成部分。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、榮譽(yù)心強(qiáng)的特點(diǎn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中，適時(shí)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和興趣。比如在教學(xué)計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)“看誰(shuí)算得快”的環(huán)節(jié)，這樣既鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，提高了計(jì)算速度，而且讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力、追求和取得成功的快樂(lè)，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心，提高自覺(jué)性和自制力。

4、充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素

在高中數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在講授數(shù)學(xué)課時(shí)，注重滲透德育教育，如人口、資源教育，生態(tài)環(huán)境教育等。我常從我國(guó)的人口、資源狀況、森林覆蓋率等編擬不同層次、不同類型的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生從中正確理解我國(guó)的計(jì)劃生育這一基本國(guó)策自覺(jué)，珍惜每一份資源，對(duì)合理開(kāi)發(fā)資源的可持續(xù)發(fā)展觀念形成正確認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性。

5、數(shù)學(xué)中的美

數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的學(xué)科，它實(shí)際包含著許多美學(xué)因素。古代哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家早斷言：“哪里有數(shù)，哪里就有美”?！睌?shù)學(xué)的美充滿了整個(gè)數(shù)學(xué)世界，不但有數(shù)的美、式的美、形的美，更有對(duì)稱的美、和諧的美。這就要求教師要善于運(yùn)用符號(hào)、色彩、線條、圖形等因素，通過(guò)精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、巧妙的解題方法、整潔的板書設(shè)計(jì)，展示出數(shù)學(xué)的外形美和內(nèi)在美，并不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從抽象的符號(hào)中看到美的形象，從邏輯推理中領(lǐng)略到美的神韻，從

表面的形式中體味到內(nèi)蘊(yùn)的那種特有的內(nèi)在美，從而把學(xué)生引入到美的意境中去，從而也讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造美，并學(xué)習(xí)把美帶給別人、帶給世界。

這里是以數(shù)學(xué)為例說(shuō)的，其它學(xué)科也是一樣的?？傊诮虒W(xué)中滲透德育教育有其必要性、當(dāng)然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。德育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的過(guò)程，我相信教師只要在教學(xué)中努力提高自己，并且能結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的，真正做到寓德育于教學(xué)之中。

再說(shuō)班集體。

班級(jí)是學(xué)生的基本組織形式，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。所以，我認(rèn)為班主任應(yīng)該重視班級(jí)文化的建設(shè)。因?yàn)樨S富多彩、富有個(gè)性的、多樣化的班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，它有利于德育工作的順利開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格，使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)。班級(jí)工作中，我們可以在以下幾個(gè)方面開(kāi)展德育教育：

1、強(qiáng)化紀(jì)律

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。如果其成員的行為受不到群體規(guī)范的有效制約和引導(dǎo)，就會(huì)處于一種散漫、松懈、興奮活躍、心神不定的狀態(tài)，而這種狀態(tài)很容易傳染性地蛻變?yōu)檎麄€(gè)集體的不健康的騷動(dòng)，這是紀(jì)律失靈的表現(xiàn)，它會(huì)對(duì)德育教育構(gòu)成嚴(yán)重威脅，真正意義上的道德敗壞往往由此開(kāi)始蔓延，而且班級(jí)的規(guī)模越大，道德敗壞就會(huì)越嚴(yán)重。也就是說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有紀(jì)律的班級(jí)一定是一個(gè)沒(méi)有道德的班級(jí)。反之，良好好的紀(jì)律是德育教育的進(jìn)行的肥沃土壤。要保證德育教育的順利進(jìn)行，強(qiáng)化紀(jì)律是首要的，必須的。

2、裝點(diǎn)教室

德育不能僅靠說(shuō)理教育，還要營(yíng)造育人的優(yōu)良環(huán)境和濃厚氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出，“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于精神面貌的形成具有重大的意義，這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所。因此，自覺(jué)、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教室環(huán)境的方方面面是非常必要的。讓學(xué)生精心裝點(diǎn)教室，整潔、明麗、溫馨文雅的教室環(huán)境，陶冶情操，給人以啟迪教育。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)為學(xué)生服務(wù)的德育環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍中去思考、感悟，另外學(xué)生自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手做這一切，又會(huì)更加有意義。德育在不知不覺(jué)中進(jìn)行著。

3、喚醒責(zé)任感

在班里實(shí)行班干部輪值制，使學(xué)生人人有職務(wù)，人人有責(zé)任。除了給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)能力以外，我更多的是希望通過(guò)班干部輪值，喚醒每位學(xué)生心中那一份責(zé)任感，在任何時(shí)候都愿意有所擔(dān)當(dāng)。

4、榜樣引領(lǐng)

“師者，人之模范也”，在與學(xué)生的交往中，教師的言行、舉止、品格、儀態(tài)、情感……每一個(gè)瞬間都影響著學(xué)生，都給學(xué)生以表率，耳濡目染，形成一種無(wú)聲的命令。所以，教師應(yīng)當(dāng)從自我做起，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，用高尚的師德情操和人格魅力引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正起到“學(xué)高為師，德高為范”的榜樣作用。

重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的榜樣、表率作用。要經(jīng)常有引導(dǎo)性的對(duì)這些優(yōu)秀學(xué)

生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見(jiàn)影的示范作用。

5、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)

新的課程改革，是一場(chǎng)全國(guó)性的教育革命，它不只是教育工作者的事，是全社會(huì)都要關(guān)注，共同努力去做的事業(yè)。德育工作為首，更離不開(kāi)社會(huì)各方面的關(guān)心、支持和幫助。德育工作要堅(jiān)持多維聯(lián)合，要建立健全學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，廣泛的宣傳，使越來(lái)越多的人知道基礎(chǔ)教育新的改革目標(biāo)，讓新的教育理念深入人心，為青少年的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)青少年良好道德品質(zhì)的形成，從而實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。

可以說(shuō)，班級(jí)的建設(shè)也是一門藝術(shù)，豐富多彩、多樣化的班級(jí)建設(shè)，必然在不知不覺(jué)中促進(jìn)德育教育的進(jìn)行。

總之，更新德育觀念，樹(shù)立新的德育理念，是新形勢(shì)下對(duì)德育工作者的必然要求。我們必須站在新高度，全面提高自身素質(zhì)，在德育理念上始終把學(xué)生看成是一個(gè)完整的人。樹(shù)立德育發(fā)展觀。在德育過(guò)程中，從學(xué)生生活入手，牢牢把握兩個(gè)德育陣地，切實(shí)加強(qiáng)德育工作，積極促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生完整人格的健康發(fā)展。真正做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲！

參考文獻(xiàn)：[1]《心理與教育研究法》董奇 浙江教育出版社2005

[2]《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》帕爾默，吳國(guó)珍譯 華東師范大學(xué)出版社 2005

[3]《高中新課程的理論與實(shí)踐》劉永康，李華平主編 高等教育出版社 2008.6

[4]《高中新課程：教師角色轉(zhuǎn)變細(xì)節(jié)》廖水娟主編 西南師范大學(xué)出版社 2007.2

第二篇：春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

白塘中心小學(xué)未成年人思想道德建設(shè)工作總結(jié)

一、基本情況：

白塘中心小學(xué)位于莆田著名的二十四景之一的白塘湖畔，學(xué)校環(huán)境秀麗，設(shè) 施完善，下屬共有小學(xué)十所，學(xué)生三千多人，教師二百余人，是一支擁有省、市、區(qū)骨干教師、教學(xué)能手為主體的德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。多年來(lái)在全體師生的共同 努力下，學(xué)校先后獲得了“中國(guó)藝術(shù)教育特色單位”、“福建省農(nóng)村示范學(xué)?！薄ⅰ捌翁锸形拿鲗W(xué)?！薄ⅰ昂瓍^(qū)素質(zhì)教育合格學(xué)?！薄ⅰ捌翁锸行?wù)公開(kāi)示范?！?等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校確立了“以人為本、立德為重，素質(zhì)為先”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持 走“依法治校，依法治教，科研興校，質(zhì)量立?！钡霓k學(xué)路子，學(xué)校堅(jiān)持不懈地 推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)工作，大大激發(fā)了廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，有力地推動(dòng)我校 各項(xiàng)工作不斷前進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育先行的戰(zhàn)略目標(biāo)，我校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師達(dá) 成共識(shí)，每年約投入5萬(wàn)多元專項(xiàng)資金，用于德育建設(shè)，并通過(guò)一系列新舉措著 力構(gòu)建未成年人思想道德建設(shè)系統(tǒng)管理平臺(tái)，取得了可喜成就，具體做法如下：

二、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立健全組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立了未成人思想道德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)、書記任組長(zhǎng)，分管德育工作的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員由校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，各班主任組成。

三、充分發(fā)揮課堂主渠道作用

1、進(jìn)一步落實(shí)德育新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持選拔思想政治修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平高的教師作為德育課教師，落實(shí)課程標(biāo)，準(zhǔn)，保證授課時(shí)間，充分體現(xiàn)德育的首要地位。結(jié)合各年級(jí)德育教育的具體目標(biāo)內(nèi)容和要求，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)的政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育。寓德育于各科教學(xué)之中。在各類優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評(píng)選中，將德育列為一項(xiàng)重要內(nèi)容。倡導(dǎo)每一個(gè)教師都做德育工作者，形成教職工全員抓德育的良好氛圍。

2、不斷改進(jìn)中小學(xué)德育課教學(xué)的方式和途徑

采用參與式、啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，把傳授 1 知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，深入淺出、務(wù)求實(shí)效。積極開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重知行統(tǒng)一，做到活動(dòng)前有要求、有準(zhǔn)備，活動(dòng)中能感受、能體驗(yàn)，活動(dòng)后有總結(jié)、有提高，提高了課堂效率，保證了教育教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)心理健康教育培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

把心理健康教育貫穿在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)之中，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的心理健康咨詢室、“悄悄話信箱”在學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮了重要作用。

四、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，搭建溝通平臺(tái)。

成立家長(zhǎng)委員會(huì)，要求中小學(xué)校每學(xué)期至少向家長(zhǎng)委員會(huì)通報(bào)一次工作情況和征求意見(jiàn)，家長(zhǎng)委員會(huì)每年向?qū)W校推選一次“模范家長(zhǎng)”。二是由家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)宣講科學(xué)的育人方法。請(qǐng)專家或老師傳授家庭教育的理論和方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確實(shí)施家庭教育工作。組織在家庭教育方面成績(jī)突出的模范家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，為家長(zhǎng)教育子女“支招”。向家長(zhǎng)宣講教育教學(xué)改革的理念和政策，了解學(xué)校教育與家庭教育不同的功能和范圍，明確家長(zhǎng)育人職責(zé)。向家長(zhǎng)宣講法律法規(guī)，引導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用法律知道妥善處理發(fā)生在孩子們身上的問(wèn)題。組織家長(zhǎng)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。通過(guò)相互交流、研討，共同探索總結(jié)、提高家庭教育水平。

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)生集體活動(dòng)。主要有主題班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)課、文體娛樂(lè)活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等；組織家長(zhǎng)評(píng)教活動(dòng)。收據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)議意見(jiàn)，及時(shí)向教師反饋，并列入教師業(yè)務(wù)檔案，作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師的參考依據(jù)；學(xué)校或班主任向家長(zhǎng)每學(xué)期組織通報(bào)1—2次教育教學(xué)情況，接受家長(zhǎng)咨詢；開(kāi)展家訪活動(dòng)，班主任和任課老師每學(xué)期上門家訪至少一次；利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辦德育教育指導(dǎo)網(wǎng)站，引導(dǎo)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生參與交流；開(kāi)通“老師熱線”，為家長(zhǎng)育人、學(xué)生成長(zhǎng)答疑解惑；開(kāi)展書信活動(dòng)，如“老師、你辛苦了!”“爸爸(媽媽)，我想對(duì)您 2 說(shuō)”,“寫給兒子(女兒)的信”等，相互溝通心靈，彌補(bǔ)長(zhǎng)幼之間、師生之間情感交流的缺失。

五、用好德育載體，提供精神食糧。

1、借助德育陣地

為不斷滿足未成年人精神文化需求的多樣性各學(xué)校組織學(xué)生參觀不同的教育基地(愛(ài)國(guó)主義基地”、“德育基地”、“勞動(dòng)實(shí)踐基地”、“科學(xué)教育基地”、“鄉(xiāng)村青少年宮”)，讓學(xué)生接受革命歷史和傳統(tǒng)教育；各校創(chuàng)新校園文化的德育功能，讓每一面墻壁都會(huì)育人，讓每一株草木都會(huì)說(shuō)話；有的學(xué)校嘗試開(kāi)設(shè)法制教育展室，開(kāi)辦校園模擬法庭。積極整合利用校內(nèi)外一切教育資源，組織學(xué)生參加豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，’為弘揚(yáng)博大精深的中華5000年文化，激勵(lì)后人勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)校不斷地向廣大少年兒童推出愛(ài)國(guó)主義教育和弘揚(yáng)歷史文化遺產(chǎn)的文化產(chǎn)品，每逢重大歷史事件紀(jì)念日學(xué)校都會(huì)舉辦展覽，先后舉辦了《建 國(guó)六十一周年展》、《井岡山革命斗爭(zhēng)展》、《歷史的選擇》、《紅色誦讀經(jīng)典》等畫展，使學(xué)校展覽室、隊(duì)活動(dòng)室、圖書館成為少年兒童的第二課堂。對(duì)于來(lái)館參觀的學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生盡量采取講故事形式講解，讓小學(xué)生在聽(tīng)故事中體會(huì)意義，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解我國(guó)悠久的歷史文化，有效地激勵(lì)發(fā)了廣大少年兒童熱愛(ài)涵江、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

2、借助現(xiàn)代化有效載體

以滿足未成年人文化需求為內(nèi)容，學(xué)校定期向青少年推薦“新書榜”，引導(dǎo)學(xué)生多看書，看好書。通過(guò)實(shí)施“校校通”工程、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，把學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，利用課余時(shí)間、節(jié)假日向?qū)W生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)閱覽室(綠色網(wǎng)吧)，讓學(xué)生到推薦的網(wǎng)站上沖浪，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向中小學(xué)生播放愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育和反映祖國(guó)建設(shè)偉大成就的電影、電視片，讓大量有用的信息潛移默化的影響學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)生中大力開(kāi)展“讀好書”、“唱紅歌”和“優(yōu)秀影片觀后感”等競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，把德育要求變成小學(xué)生的具體活動(dòng)。

六、深化德育活動(dòng)體驗(yàn)

為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，經(jīng)常組織開(kāi)展中小學(xué)生“學(xué)英模，做好事，獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，把溫暖送給急需幫助的人群；組織開(kāi)展“知恩、感恩、報(bào)恩”教育活動(dòng)；鼓勵(lì)中小學(xué)生為父母、長(zhǎng)輩和有恩于自己的人做好事、盡孝心、報(bào)恩情：組織中小學(xué)學(xué)生觀看“新聞聯(lián)播”和豐富多彩的少兒節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事；組織開(kāi)展“知榮辱、樹(shù)新風(fēng)、我行動(dòng)”道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“在校做好學(xué)生，在家做好孩子，在社會(huì)上做好公民”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀做一個(gè)有道德的人。聘請(qǐng)老革命、老干部、老學(xué)者組成德育演講團(tuán)，義務(wù)赴校宣講毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”及十七大精神，結(jié)合親身經(jīng)歷講授革命傳統(tǒng)故事，受到全體師生的熱烈歡迎，已有3000多名師生接受教育。

七、強(qiáng)化普法教育

以加強(qiáng)法制教育，防止未成年人犯罪，幫助特殊未成年人健康成長(zhǎng)為內(nèi)容，組織開(kāi)展了未成年人犯罪情況調(diào)研，聘請(qǐng)林筆煌同志(當(dāng)?shù)嘏沙鏊窬?任本校法制副校長(zhǎng)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，采取專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、圖片展覽等形式在全校開(kāi)展普法宣傳，使孩子們懂得哪些行為是違法的，哪些行為是受到法律保護(hù)的。對(duì)于有輕微違法違紀(jì)的未成年人組織干警和優(yōu)秀教師進(jìn)行一對(duì)一幫教，引導(dǎo)他們正視社會(huì)，放下包袱，爭(zhēng)當(dāng)生活的強(qiáng)者。

八、關(guān)注特殊群體共搭愛(ài)心橋

我校積極開(kāi)展各類關(guān)愛(ài)活動(dòng)，大力實(shí)施“春蕾計(jì)劃”、“關(guān)愛(ài)留守兒童”活動(dòng)，幫助貧困女童、單親家庭子女完成九年義務(wù)教育，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量資助“春蕾女童”和留守兒童，學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府通過(guò)“校家同創(chuàng)”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立了“留守孩”及檔案，對(duì)他們實(shí)行教師重點(diǎn)幫扶結(jié)對(duì)制度、學(xué)生互動(dòng)互幫制度、校家聯(lián)系制度和“留守孩”與父母聯(lián)系制度。這些制度的落實(shí)，使全校學(xué)生特別是留守(流兒童入學(xué)教育和流浪兒童、孤殘兒童得到了及時(shí)而又特別的救助和關(guān)愛(ài)，受到廣大群眾的高度評(píng)價(jià)。積極開(kāi)展改革開(kāi)放的歷史教育與國(guó)情教育、英雄人物和道德楷模教育活動(dòng)；發(fā)揮維護(hù)保護(hù)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展以《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯 4 罪法》為依據(jù)的優(yōu)秀“青少年維權(quán)崗”創(chuàng)建活動(dòng)、“青少年遠(yuǎn)離毒品行動(dòng)”、未成年人零犯罪社區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)，積極推進(jìn)青少年自我保護(hù)教育，規(guī)范青少年參與少年法庭陪審員制度，做好普法宣傳和失足青少年幫教工作發(fā)揮實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐教育、保護(hù)母親河行動(dòng)、敬老助殘活動(dòng)和少先隊(duì)“雛行動(dòng)”、“手拉手”、“希望工程”愛(ài)心助學(xué)等主題鮮明、時(shí)代性強(qiáng)、符合青少年特點(diǎn)的思想道德實(shí)踐活動(dòng)；發(fā)揮文化育人優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮校內(nèi)外陣地和愛(ài)國(guó)主義教育基地主渠道作用，積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的科技文化、體育、娛樂(lè)等活動(dòng)，舉辦音樂(lè)、美術(shù)、書法、電腦等夏令營(yíng)培訓(xùn)班，積極吸引未成年人踴躍向團(tuán)組織靠近，評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)員等。通過(guò)與婦聯(lián)聯(lián)手，發(fā)揮指導(dǎo)和維護(hù)家庭教育工作優(yōu)勢(shì)，大力實(shí)施“明天工程”，聘請(qǐng)一批家教經(jīng)驗(yàn)豐富的老婦女干部、老同志舉辦家教講座，開(kāi)展家庭教育調(diào)研和家庭知識(shí)宣傳，把家庭教育的宣傳工作向農(nóng)村發(fā)展、向單親家庭擴(kuò)展；積極開(kāi)展“爭(zhēng)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”活動(dòng)，使“一切為了孩子的明天”在活動(dòng)中得以體現(xiàn)；積極開(kāi)展“放心工程’’活動(dòng)，為外出務(wù)工家庭子女建立檔案，進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，定期巡回家訪，使一些寄住在祖輩、鄰居、親友家中的留守孩子學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。請(qǐng)求區(qū)委宣傳部協(xié)調(diào)電視臺(tái)和廣播電臺(tái)根據(jù)國(guó)家和省廣電局《關(guān)于轉(zhuǎn)播少兒頻道的通知》精神，及時(shí)調(diào)整相關(guān)頻道，在黃金時(shí)段向全區(qū)轉(zhuǎn)播中央《少兒頻道》，積極制作播出有利于未成年人思想道德建設(shè)的公益廣告、電視節(jié)目、專題新聞，不斷拓寬未成年人思想道德建設(shè)的宣傳題材；嚴(yán)格控制渲染暴力、恐怖等內(nèi)容的劇目，把部門節(jié)目在時(shí)間安排上調(diào)整到每晚十點(diǎn)以后，文化市場(chǎng)得到進(jìn)一步凈化。積極配合公安、文化和工商等部門聯(lián)合開(kāi)展以網(wǎng)吧為重點(diǎn)的文化市場(chǎng)專題整治和“掃黃打非”斗爭(zhēng)，清理電視上不康健的影視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)上淫穢色情的網(wǎng)站，對(duì)所有網(wǎng)吧進(jìn)行重新審核登記，實(shí)行“兩嚴(yán)兩查”管理制度，即嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校周邊200米以內(nèi)不得開(kāi)設(shè)歌舞廳、網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所；嚴(yán)格實(shí)行上網(wǎng)登記“一證一卡”制度，嚴(yán)禁打擊未成年人上網(wǎng)現(xiàn)象，部分網(wǎng)吧還積極推廣綠色上網(wǎng)過(guò)濾軟件，網(wǎng)吧管理取得明顯效果。同時(shí)還建立了“人盯場(chǎng)所、責(zé)任到人”的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校聘請(qǐng)20名退休教師為網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所監(jiān)督員，設(shè)立舉報(bào)電話，接受群眾投訴。同時(shí)我校也配備 5 或聘用了治安保衛(wèi)專職人員，加強(qiáng)學(xué)校治安保衛(wèi)工作，校園周邊環(huán)境和秩序較好，有效地維護(hù)了學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定。

九、家校共建校社聯(lián)姻碩果累累

實(shí)施“校家同創(chuàng)”、“校社聯(lián)姻”的德育工程幾年來(lái)，群眾關(guān)注度高，社會(huì)反響好，廣大群眾和學(xué)生積極參與，全鎮(zhèn)形成了關(guān)心支持未成年人思想道德建設(shè)的濃厚氛圍。具體體現(xiàn)為：

1、學(xué)生思想道德表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。

與2009年6月采集的調(diào)查數(shù)據(jù)比對(duì)，一是在校學(xué)生未出現(xiàn)違法犯罪案件有違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生明顯下降。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加端正。經(jīng)常上網(wǎng)、迷戀網(wǎng)吧、玩游戲的學(xué)生明顯減少。從不上網(wǎng)或偶爾上網(wǎng)的學(xué)生所占例有較大提高。上網(wǎng)看新聞、學(xué)習(xí)知識(shí)的人增多，聊天、玩游戲的學(xué)生明顯減少。三是助人為樂(lè)、主動(dòng)關(guān)心幫助別人的比例有一定提高。大部分學(xué)生在家能體量父母，幫助父母做家務(wù)?！?．12汶川地震’’發(fā)生后，我校學(xué)生不僅積極捐款，而且主動(dòng)與災(zāi)區(qū)同學(xué)聯(lián)系并發(fā)送慰問(wèn)信件或電子郵件，鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)同學(xué)樹(shù)立戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇氣。

2、學(xué)校德育工作明顯加強(qiáng)。

學(xué)校德育活動(dòng)進(jìn)入規(guī)范化、制度化發(fā)展軌道；研究德育工作的氛圍越來(lái)越濃；學(xué)生思想道德教育已成為重點(diǎn)研究課題，我校重點(diǎn)培訓(xùn)心理健康學(xué)科教師；班主任和任課教師到學(xué)生家中進(jìn)行家訪人次也明顯增加；各校大都建立了校家通通訊平臺(tái)，保證了學(xué)校與家長(zhǎng)的暢通聯(lián)系。

3、學(xué)生家庭教育狀況不斷改善。

積極參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的日益增多；重視子女教育的家長(zhǎng)日益增多。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育更加關(guān)心；能主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)校聯(lián)系的家長(zhǎng)大幅度提高，尤其在小學(xué)和初中階段提高幅大：家長(zhǎng)教育子女方法逐步改進(jìn)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，允許孩子發(fā)表意見(jiàn)、批評(píng)并教育或勸告孩子下次不要再犯的家長(zhǎng)明顯提高；家庭教育環(huán)境明顯改善，69％的家庭主動(dòng)為子女學(xué)習(xí)購(gòu)買優(yōu)秀書籍，鼓勵(lì)子女讀好書，添置電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備。

4、學(xué)校與家庭關(guān)系更加和諧。

“校家同創(chuàng)”工程實(shí)施之前，很多家長(zhǎng)從未接受過(guò)家庭教育知識(shí)及法律法規(guī)的培訓(xùn)，對(duì)有關(guān)知識(shí)和法律還不甚清楚，帶來(lái)許多矛盾和問(wèn)題，甚至直接影響學(xué)校和老師正常的教育工作。工程實(shí)施以來(lái)，家長(zhǎng)與學(xué)校矛盾糾紛直線下降，學(xué)校與家庭相互理解、相互信任感增強(qiáng)，形成了校家合作育人的和諧氛圍。未成年人“三結(jié)合”思想道德建設(shè)的改進(jìn)和加強(qiáng)，大大推動(dòng)了我校教育教學(xué)工作的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，基礎(chǔ)教育十多年一直走在全區(qū)的前列，得到各級(jí)政府和教育主管部門的高度評(píng)價(jià)。

我校的未成年人思想道德建設(shè)盡管取得了一些成績(jī)，但與面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)相比，與中央和省市委的要求相比，還存在著不少的差距，任重而道遠(yuǎn)。這

次省督查組到來(lái)我校進(jìn)行未成年人思想道德建設(shè)工作督查，必將有助于推動(dòng)我校

未成年人思想道德建設(shè)工作。我們將以這次督查為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思

想道德建設(shè)，根據(jù)督查組提出的要求，認(rèn)真整改工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，努力開(kāi)創(chuàng)我校未成年人思想道德建設(shè)工作新局面。

涵江區(qū)白塘中心小學(xué)

2011年12月

第三篇：春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

——淺談新課標(biāo)下如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育

江蘇省如東縣長(zhǎng)沙初級(jí)中學(xué) 陳郁新

【摘 要】 情感教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教育作為人文教育的重要體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑。這就需要教師傾注真情，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，順利走進(jìn)作品，找到與作者情感交融的契合點(diǎn)，并挖掘并篩選閱讀材料中的景語(yǔ)與情語(yǔ)，構(gòu)建多方的對(duì)話平臺(tái)，多方誘導(dǎo)，從而使情感目標(biāo)能順利達(dá)標(biāo)。教師還應(yīng)提升自身素養(yǎng)，充分協(xié)調(diào)好師生情感，建立平等和諧的師生關(guān)系，這是情感教育成功的可靠保證。

【關(guān)鍵詞】

情感教育

情感體驗(yàn)

情感目標(biāo)

師生關(guān)系

【正文】

教育的根本目的在于培養(yǎng)“完善的人”，它要促進(jìn)的是學(xué)生的全面發(fā)展，包括生理、心理、認(rèn)知、情感等各方面的發(fā)展，作為語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)然也不能例外，必須在確立目標(biāo)時(shí)做到認(rèn)知與情感目標(biāo)的統(tǒng)一，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱卻把語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)肢解為四個(gè)部分：語(yǔ)文知識(shí)的傳授，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展，思想品德的教育，而很少提到情感陶冶的目標(biāo)。更由于教育功利化傾向的影響，語(yǔ)文教學(xué)也走上了重認(rèn)知，輕情感的“唯理智教育”的偏狹之路，對(duì)此，有識(shí)之士尖銳地指出：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的種種問(wèn)題，一言以蔽之，是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失，將充滿人性之美，最具趣味的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變成應(yīng)試訓(xùn)練。”① 確實(shí)，本應(yīng)是所有學(xué)科思想最活躍、情感最豐富、最具激情與靈氣、最能讓學(xué)生馳騁想象的語(yǔ)文課堂上，教師卻刻板地按照“時(shí)代背景——段落大意——主題思想——寫作特點(diǎn)——課后練習(xí)”的公式，把一篇篇文質(zhì)兼美的課文肢解成一個(gè)個(gè)知識(shí)拼盤，蘊(yùn)涵在字里行間的情感不見(jiàn)了，人文性消失了，只剩下干巴巴的語(yǔ)言文法的訓(xùn)練，寫作技巧的操練。這樣做的結(jié)果是使學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，語(yǔ)文課成了硬邦邦的學(xué)科，這種以學(xué)科知識(shí)為本位的教育導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生終身發(fā)展最為重要的情意的缺乏，阻斷了學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

新課標(biāo)把語(yǔ)文性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一，這無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)的一次重大超越。語(yǔ)文學(xué)科積淀著太多人類文明的結(jié)晶，富有濃郁的人文特色，較之于其他學(xué)科，有更多的文學(xué)、藝術(shù)，有更多的幻想、想象，也有著更多的情和愛(ài)。列寧說(shuō)，沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)于真理的追求。② 基于此，我們可以說(shuō)，情感教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教育作為人文教育的重要體現(xiàn)。對(duì)情感教育的概念，我們可以這樣描述：情感教育是完整的教育過(guò)程的一部分，它通過(guò)在教育過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)和學(xué)生的情感能力，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為教師要調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，讓學(xué)生在識(shí)記、互動(dòng)中滲入情感體驗(yàn)，從而與文中人同歡樂(lè)，共悲哀；在情感的投入中形成正確的語(yǔ)感，在品味咀嚼思想觀點(diǎn)和情懷中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，至于內(nèi)容的理解、寫法的運(yùn)用等亦可在情感的投入、共鳴中迎刃而解，這樣的語(yǔ)文課堂又怎會(huì)不煥發(fā)出生命的光彩？

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑呢？

一、傾注真情，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍

文章不是無(wú)情物，師生之間更應(yīng)情意相通。語(yǔ)文是最需要傾注情感的一門學(xué)科，沒(méi)有感情的契合和移入，是無(wú)法體驗(yàn)到作品的情感之美的。而這種全身心的投入，需要良好的情感氛圍作保證。在課堂上，老師應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行“激勵(lì)”“呼喚”“鼓舞”，要積極創(chuàng)造讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑的條件，營(yíng)造探究問(wèn)題的氣氛，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的空間，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，學(xué)生處在一種身心解放、無(wú)拘無(wú)束的空間下，才會(huì)樂(lè)于參與，自由表達(dá)，才會(huì)勇于求知，尋根究底，對(duì)文本的閱讀與學(xué)習(xí)才不會(huì)流于表面，而會(huì)向縱向深入，橫向擴(kuò)展，最終形成發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。反之，學(xué)生如果處于刻板呆滯或緊張壓抑的課堂氛圍中，要激活他們的思維及創(chuàng)造力，喚起他們積極的情感體驗(yàn)，只能是一句空話。

二、撥動(dòng)情弦，創(chuàng)境激趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”里明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段?！?/p>

白居易說(shuō)：“感人心者,莫先乎情”。王夫之講“情不虛情,情皆可景,景非滯景,景總含情”。可見(jiàn)情與景是統(tǒng)一的。這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中利用描述性的語(yǔ)言再現(xiàn)情感所產(chǎn)生和存在的情境,從而使學(xué)生進(jìn)入到作品的情境中去,使學(xué)生靈魂得到凈化,感情得到升華。其中導(dǎo)語(yǔ)是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口,也是強(qiáng)化課堂心理場(chǎng)的第一步。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，順利走進(jìn)作品，找到與作者情感交融的契合點(diǎn)，去體驗(yàn)作者所抒發(fā)的情感。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，除了能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本的語(yǔ)文能力外，還擔(dān)當(dāng)著陶冶其情操、培養(yǎng)其良好的情趣的任務(wù)，他總是會(huì)在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)文字、畫面的理解揣摩，充分挖掘文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂(lè)等情感因素，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)游，從而使學(xué)生在和諧活躍的情境中興致盎然的去探索、解疑，既從感官形式上，又從內(nèi)心深處感受“情動(dòng)而辭發(fā)”的各個(gè)方面。

利用情感導(dǎo)入的方式很多，如教學(xué)《木蘭詩(shī)》可從播放豫劇《花木蘭》選段入手，教師簡(jiǎn)介木蘭從軍的故事及背景；《從百草園到三味書屋》可自敘自己求學(xué)讀書的經(jīng)歷，說(shuō)明童年的樂(lè)趣既在嬉戲玩耍中，又在讀書求知中；教學(xué)《天凈沙?秋思》可用音樂(lè)《橄欖樹(shù)》為導(dǎo)入背景音樂(lè)，再這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“七百年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙?秋思》這部作品，它以極為出色的景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識(shí)和客觀環(huán)境達(dá)到了高度統(tǒng)一，整部抒情作品只用了28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的游子的悲哀??”

特級(jí)教師于漪講《春》一課時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“一提到春我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽(yáng)光明媚,春風(fēng)浩蕩,綠滿天下,花開(kāi)遍地的美景；一提到春,我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī),有無(wú)窮的力量,內(nèi)心洋溢著無(wú)比的喜悅。古往今來(lái),多少詩(shī)人曾用彩筆描繪春天迷人的景色。杜甫的絕句?兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天?是大家熟悉的……”像這樣的導(dǎo)語(yǔ),既能描繪出文章的內(nèi)容,又有把學(xué)生誘導(dǎo)到作者對(duì)春的贊美之情中去的作用。

總之，教師要努力做到要以情導(dǎo)入，導(dǎo)之入情，以情動(dòng)人，用聲情并茂的語(yǔ)言來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。

三、深入挖掘并篩選閱讀材料中的景語(yǔ)與情語(yǔ)，精心設(shè)計(jì)多元化的情感目標(biāo)，多方誘導(dǎo)，從而使情感目標(biāo)能導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。

閱讀的材料是文章，是作者“情動(dòng)而辭發(fā)”的結(jié)果，閱讀的過(guò)程也是師生透過(guò)文字相互激發(fā)、渲染、傳遞、內(nèi)化的過(guò)程，需要教師像設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)一樣以情動(dòng)情，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要依據(jù)作者的思路、情感及學(xué)生品質(zhì)、情感等因素來(lái)設(shè)立情感目標(biāo)。如人物評(píng)傳類應(yīng)以具體的道德形象的影響來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣的熱情作為情感目標(biāo)；古詩(shī)文應(yīng)以通過(guò)意象的勾勒、意境的營(yíng)造來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的山河及語(yǔ)言文字作為情感目標(biāo)；而說(shuō)明文也應(yīng)以抓住對(duì)象的特征，從功能、用途及成因諸方面挖掘自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為情感目標(biāo)。在誘發(fā)不同的情感目標(biāo)時(shí)可根據(jù)學(xué)情采取靈活多樣的方式，讓其迅速進(jìn)入情感氛圍，如可采用設(shè)疑引趣法，《賣炭翁》一詩(shī)中的“系向牛頭充炭值”，就可以提問(wèn)：為什么用“系”呢？一個(gè)極尋常的“系” 就可使學(xué)生看到賣炭翁的反抗精神，從而加深對(duì)作品思想感情的理解。還可采用朗讀感悟法、辨析討論法、情感互動(dòng)法、情境聯(lián)想法、情感升華法等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的移植，使教學(xué)情感目標(biāo)順利達(dá)標(biāo)。文學(xué)作品之所以感人，一方面在于它是作者情動(dòng)而辭發(fā)的結(jié)晶，情寓于字里行間，有的直抒胸臆，情動(dòng)于衷；有的借景抒情，托物言志；有的“道是無(wú)情卻有情”??另一方面是教師理性的誘導(dǎo)帶來(lái)情感的撞擊。文學(xué)作品的教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最能觸及人的靈魂最具魅力的內(nèi)容。如在教學(xué)《背影》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“背影”和“淚水”這兩個(gè)意象中逐漸深入地體會(huì)父子之間的綿綿深情，感悟無(wú)窮的藝術(shù)情味。在教學(xué)《最后一課》時(shí)，教師可利用韓麥爾先生的動(dòng)作和表情引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景、聯(lián)系性格和老師的責(zé)任感分析其痛苦、激動(dòng)的原因在于他熱愛(ài)法語(yǔ)、熱愛(ài)祖國(guó)，由此不難實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)語(yǔ)言，熱愛(ài)老師的高尚情感”這一情感目標(biāo)。像《我的老師》可通過(guò)細(xì)節(jié)品讀、詩(shī)歌頌讀、詞語(yǔ)品味、關(guān)鍵語(yǔ)句討論等方式體驗(yàn)老師愛(ài)學(xué)生、“學(xué)生要愛(ài)戴老師，樹(shù)立感恩之心”這一情感目標(biāo)，在師生互動(dòng)、協(xié)作中定會(huì)順利完成。

四、構(gòu)建多方的對(duì)話平臺(tái)，發(fā)揮對(duì)象的主體作用，從而拓展學(xué)生的思維空間，在情感的交流共鳴中熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

情感教育不是獨(dú)立的，也不是游離于語(yǔ)言文字以外的，它滲透于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面，尤其是顯現(xiàn)于聽(tīng)說(shuō)讀寫及實(shí)踐活動(dòng)中。作為起主導(dǎo)作用的教師，不僅要抓住課堂教學(xué)這個(gè)“牛鼻子”，不囿于讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)——想想這個(gè)淺層次上，還要抓住文中情、作者情、自我情、社會(huì)情的四位一體的聯(lián)系橋梁，構(gòu)建與文本對(duì)話的平臺(tái)，側(cè)重于誦讀吟悟，把平鋪直敘的文字化作立體的形象，從而體味作者的喜怒哀樂(lè)。在遷移訓(xùn)練中，可構(gòu)建與作者對(duì)話的平臺(tái)，或贊揚(yáng)，或駁斥，或補(bǔ)充材料，或傾吐心聲，讓學(xué)生自由傾吐情感，盡情施展才華。如學(xué)了《挖薺菜》，可以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫封書信給作者，表達(dá)對(duì)老一輩人的理解、感激之情及新一代人對(duì)幸福的理解和新的價(jià)值觀；學(xué)了《兩小兒辯日》，可寫一篇隨感式日記，論述人不可能全知全能、沒(méi)有必要嘲笑別人，或者論述人不應(yīng)迷信權(quán)威，要敢于像兩小兒那樣向權(quán)威挑戰(zhàn)等。

五、協(xié)調(diào)情感，增進(jìn)和諧的師生關(guān)系。

眾所周知，中學(xué)生情感的最大特點(diǎn)是直覺(jué)性和不穩(wěn)定性。他們往往是憑直覺(jué)的好壞而不是經(jīng)過(guò)理性的分析來(lái)感知事物的。一旦他們覺(jué)得外界事物不合自己的口味，就會(huì)興味索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。久而久之，學(xué)生的這種情感將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)許多困難。因此，教師應(yīng)充分意識(shí)到協(xié)調(diào)好師生情感是教好語(yǔ)文的可靠保證。那么，如何協(xié)調(diào)情感，增進(jìn)和諧的師生關(guān)系呢?

1．要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。這是增進(jìn)和諧的師生關(guān)系必不可少的途徑之一。教師要用一顆寬厚、博愛(ài)、敏銳的心去理解、關(guān)心、包容每位學(xué)生，以真誠(chéng)、熱情、民主、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，使學(xué)生在這種平等的師生關(guān)系中獲得積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。學(xué)生—旦得到老師的尊重與信任，他們就會(huì)感到溫暖，就會(huì)感動(dòng)得“流淚”，尤其是一些“后進(jìn)生”。學(xué)生如果不喜歡哪位老師．那么對(duì)他所教的學(xué)科也往往會(huì)產(chǎn)生厭倦。

2、要提高自身素質(zhì)，力求博學(xué)多才。學(xué)生最喜歡有學(xué)問(wèn)的老師，多才多藝的教師不僅在教學(xué)中有更多的主動(dòng)權(quán)，而且也容易獲得學(xué)生的尊敬與信賴。語(yǔ)文教師要博學(xué)，要當(dāng)“雜家”。這不僅是教學(xué)的需要，也是協(xié)調(diào)師生情感的需要?，F(xiàn)在中學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，思想活躍，如果教師“孤陋寡聞”，就很難與學(xué)生協(xié)調(diào)情感，形成共鳴。

著名的教育學(xué)家夏沔尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么?就是情，就是愛(ài)。教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！雹?的確，不通情難以達(dá)理，不育情難以育人，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)披文入情的活動(dòng)，是一次生命對(duì)話、情感交流、智慧碰撞的過(guò)程。教師要在教學(xué)上獲得成功，就必須重視實(shí)施情感教育。把學(xué)生視為活生生的生命個(gè)體，把培養(yǎng)完善的個(gè)性作為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，并通過(guò)一系列有意識(shí)的操作，使學(xué)生的情感借助語(yǔ)文閱讀教學(xué)得以陶養(yǎng)，我們深信，伴隨著課程改革的春風(fēng)，情感教育一定會(huì)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，在潛移默化中滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。

注釋 ① 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》（2005年第38期）

②《列寧全集》（第20卷）

③《賞識(shí)你的學(xué)生》述評(píng)（張敏坤）

參考文獻(xiàn)：

1、《初中語(yǔ)文新課程校本教研問(wèn)題與指導(dǎo)》

2、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（2003·11）

3、《新課改導(dǎo)刊》（2004·1）

4、《語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注意發(fā)揮情感效應(yīng)》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1995.1）

5、《中學(xué)語(yǔ)文情感教育新構(gòu)想》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1996.1）

6、《淺談情感在語(yǔ)文教學(xué)氛圍中的地位與作用》（《語(yǔ)文教學(xué)之友》

1996.6）

第四篇：春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

——以班級(jí)文化為引領(lǐng)，構(gòu)建和諧育人環(huán)境

洋溪中學(xué)陳靜

在新課程文化視野下，班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校全方位育人的一

個(gè)重要方面，已越來(lái)越受到各級(jí)各類學(xué)校的重視，成為深化教育改革，優(yōu)化育人環(huán)境的一項(xiàng)重要課題。因此，研究農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展，對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)教師來(lái)講任重而道遠(yuǎn)。

古詩(shī)曰：“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。”

和諧的山水使人流連忘返，和諧的音樂(lè)使人心曠神怡，和諧的班集體促人團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)真正意義上的“和諧班集體”，能讓班集體煥發(fā)出生命活力，讓學(xué)生在健康向上的文化氛圍中自我教育、自我成長(zhǎng)、自主發(fā)展，不斷完善健全的人格。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以班級(jí)物質(zhì)文化、精神文化為引領(lǐng)，構(gòu)建和諧育人體系，營(yíng)造和諧的育人氛圍，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在和諧的環(huán)境中自覺(jué)地接受教育，享受精神關(guān)懷的洗禮，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

古人云：“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳?！?/p>

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了遣責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信??環(huán)境是一種教育力量。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)重要生活的地方，一個(gè)是家，一個(gè)是學(xué)校里的班集體。如果說(shuō)，學(xué)生們?cè)诩抑兄匾獣r(shí)間是用來(lái)吃飯、休息，那么學(xué)生們更多地傾注了自身活力的生活就是在班級(jí)中。班級(jí)是學(xué)生生活的重心，是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地，是才能的展示地。良好的班級(jí)文化對(duì)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化具有極大的影響。

班級(jí)文化是指依托并通過(guò)班級(jí)這個(gè)載體來(lái)反映和傳播的文化現(xiàn)象。它反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西。

班級(jí)文化是一種潛在的教育力量，對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形的教育影響。我在班集體的構(gòu)建中，重點(diǎn)將思想教育貫穿于整個(gè)文化環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境之中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功

1能，做到“春風(fēng)化絲雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ”。

一、班級(jí)布置，匠心獨(dú)運(yùn)——物質(zhì)文化環(huán)境賞心悅目

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話 ”。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，于無(wú)聲處彰內(nèi)涵，于細(xì)節(jié)處顯氛圍，給人以啟迪教育。

1、精心設(shè)計(jì)，讓班訓(xùn)充滿思想

班訓(xùn)是對(duì)校訓(xùn)的詮釋，是特定的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的注解，是學(xué)生言行的警示和忠告，它從定勢(shì)心理、認(rèn)可心理和強(qiáng)化心理出發(fā)，指明了班級(jí)的努力方向與行動(dòng)準(zhǔn)則，構(gòu)成了教室文化的重要組成部分。我們學(xué)校的校訓(xùn)是：勵(lì)志博學(xué)創(chuàng)新篤行。所以，開(kāi)校初，結(jié)合我們班的實(shí)際情況、班級(jí)目標(biāo)，我和我的孩子們通過(guò)民主班會(huì)，確定的我們班的班訓(xùn)：犯其至難，圖其至遠(yuǎn)”。其意思是一個(gè)人敢于挖掘潛力，挑戰(zhàn)極限，就能超越自我。用偉人毛澤東的話說(shuō)就是：“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰?！?/p>

2、用心開(kāi)墾，讓園地展示風(fēng)采

教室里的每一面墻壁都是會(huì)“說(shuō)話”的。為了讓我們生活的教室更具特色，我和孩子們可是費(fèi)了好一番心思，我們的教室是這樣布置的：在教室的后面，貼著班級(jí)成員經(jīng)過(guò)共同奮斗而取得的獎(jiǎng)狀，在獎(jiǎng)狀的旁邊貼著“太好了”，“我能行”，“你有困難嗎，我來(lái)幫助你？”等句子，這些簡(jiǎn)單、樸素的話激勵(lì)著學(xué)生，使他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們鑄就樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度；在教室的左右兩邊則是“學(xué)習(xí)園地”與“光榮榜”，在潔白的墻壁上，“學(xué)習(xí)園地”與“光榮榜”就像兩只大眼睛，閃爍著智慧的光芒。這里是學(xué)生獲取新知、陶冶情操、表現(xiàn)才能、顯示心靈、展示青春風(fēng)采的天地。

3、傾心掘取，讓“寶藏”豐富心靈

教室一前一后有兩塊黑板，嵌在前面的一塊由教師辛勤耕耘，傳道授業(yè)的，而后面的一塊則是孩子們施展才華，掘取知識(shí)的“寶藏”。黑板報(bào)，它以主題鮮明，內(nèi)容針對(duì)性、可讀性強(qiáng)而深受學(xué)生的喜愛(ài)。我們班充分利用這塊寶藏，針對(duì)班情切合實(shí)際每期一主題，開(kāi)學(xué)初，黑板報(bào)第一期的主題是“新學(xué)期寄語(yǔ)”表達(dá)班主任對(duì)同學(xué)的期望和勉勵(lì)；教師節(jié)來(lái)了，“不忘恩師”為主題，感恩情懷為主線，表達(dá)學(xué)生對(duì)教師的尊敬和感謝；秋運(yùn)會(huì)前夕，主題為“勇于拼搏”，鼓舞士氣，激發(fā)集體榮譽(yù)感。在師生的共同努力下，班級(jí)連續(xù)兩次取得精神文明大獎(jiǎng)，品嘗著付出后收獲秋果的喜悅，同學(xué)們又在黑板上寫下“成功的背后”的故事??以“恭賀新禧”為主題祝福新年祝福師友，以“我們是班級(jí)的主人”為主題激發(fā)主人翁意識(shí)激發(fā)班級(jí)責(zé)任感，以“學(xué)習(xí)雷鋒”為主題，重溫雷鋒日記，體悟雷鋒精神，回報(bào)社會(huì)??

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班?jí)的各種物化的東西都體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺(jué)，那么，班級(jí)文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。

二、欲修其身，必正其心———精神文化環(huán)境要滋潤(rùn)心田

班級(jí)的人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境，是班級(jí)文化建設(shè)的核心，體現(xiàn)在班級(jí)師生的精神面貌、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、班級(jí)精神等方面，是班級(jí)文化建設(shè)的深層次要求。好的班級(jí)人際環(huán)境和集體輿論環(huán)境。會(huì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和思想。

1、以愛(ài)為基點(diǎn)聚心

有人說(shuō)：“一位班級(jí)管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條，那就是熱愛(ài)學(xué)生?！痹诎嗉w中，班主任更要寓“愛(ài)”于學(xué)生，以愛(ài)動(dòng)其心，以愛(ài)導(dǎo)其行，為學(xué)生提供了一個(gè)心理安全的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教育氛圍。

我們學(xué)校一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任經(jīng)常說(shuō)“當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任老師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受?！庇H其師，信其道，方能聚其心。

2、以“信心”為動(dòng)力勵(lì)志

搞好班級(jí)精神文化建設(shè)，還要讓學(xué)生對(duì)班集體充滿“信心”。學(xué)生的主要任務(wù)和在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，要圍繞這一主題確定班集體的努力方向。及時(shí)動(dòng)員全班學(xué)生提出一個(gè)催人奮進(jìn)的目標(biāo)，讓學(xué)生鼓起勇氣、充滿信心，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。組織全班同學(xué)進(jìn)行大討論，制定具體的班級(jí)制度，號(hào)召學(xué)生用制度約束自己。做任何一件事情，如果學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，他們往往缺乏興趣和熱情；而一旦讓他們投入其中，他們自然表現(xiàn)出對(duì)事情的關(guān)切和熱愛(ài)。

3、以“活動(dòng)”為途徑凝魂

心理學(xué)研究表明：不經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，要想把規(guī)范的道德準(zhǔn)則變成學(xué)生的道德行為是不可能的。因此，我班在我?！懊恳粋€(gè)學(xué)生都有尊嚴(yán)，每個(gè)學(xué)生都可教導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能成功”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，雙管齊下在班內(nèi)精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)比賽、文體娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，在動(dòng)與靜的結(jié)合中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中喚醒自己、反思自己，在活動(dòng)中豐富、積累自己的道德素養(yǎng)，在活動(dòng)中感悟領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。如：預(yù)防違法犯罪的專題片讓學(xué)生懂得警鐘長(zhǎng)鳴；“野炊”使學(xué)生明白自由是因?yàn)橛辛思o(jì)律；誠(chéng)信考試簽名活動(dòng)，讓學(xué)生懂得“誠(chéng)信”的價(jià)值；“文明禮貌卡”的推行讓校園處處充滿了問(wèn)候與溫馨；既豐富了學(xué)生的校園生活，更加強(qiáng)了紀(jì)律觀念，磨練了行為規(guī)范。通過(guò)這一系列多彩的特色活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)、參與、體驗(yàn)各種德育活動(dòng)的“過(guò)程”，讓學(xué)生在過(guò)程中為了一個(gè)共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，奮力拼搏，充分展示了班級(jí)積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌。絢麗多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，和諧的班級(jí)精神在一次又一次的活動(dòng)中得到提升，得到發(fā)展。

通過(guò)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)文化、傳承文化、弘揚(yáng)文化，讓我們的班級(jí)、校園具有陶冶功能、規(guī)范功能、凝聚功能在研究課題的帶動(dòng)下，通過(guò)研究與實(shí)踐探索，我們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)上已取得一定的成效。

1、學(xué)生行為有了明確的向?qū)?/p>

2、增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力

3、增加了學(xué)校生活的吸引力

4、拉近了師生的距離

通過(guò)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，將文化融合于班級(jí)建設(shè)中，讓學(xué)生的心靈為之浸潤(rùn)；將文化融合于生活氛圍中，讓學(xué)生的舉止為之震動(dòng)；將文化融合于人的發(fā)展中，讓學(xué)生的素養(yǎng)為之熏陶。在文化的引領(lǐng)中彰顯和諧的育人理念，在文化的傳承中構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，在文化的發(fā)展中體現(xiàn)春風(fēng)化雨式的“心”的“飛翔”！

第五篇：春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

——記湖南省消防總隊(duì)醫(yī)院燒傷科

這里沒(méi)有硝煙，但卻是“戰(zhàn)場(chǎng)”；這里的生活緊張，卻充滿了笑聲。在這新的二十一世紀(jì)，省消防總隊(duì)醫(yī)院燒傷科全體醫(yī)護(hù)人員正以飽滿的熱情，努力實(shí)踐江總書記“三個(gè)代表”精神，牢記消防部隊(duì)全心全意為人民服務(wù)的宗旨，實(shí)現(xiàn)著自己飛躍的夢(mèng)想。

燒傷科是一個(gè)特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”，她不在“火場(chǎng)”的第一線，卻體會(huì)著火熱帶來(lái)的痛苦。這里沒(méi)有白天與黑夜，沒(méi)有雙休日與節(jié)假日。病人的要求就是我們的命令，病房就是我們的家，病人的疾苦就是我們的苦，減輕病人的痛苦就是我們的快樂(lè)。二00二年以來(lái)，燒傷科共收治各類燒傷病人五百六十余人，燒傷科全體醫(yī)護(hù)人員舍小家為病房，白班加班達(dá)630天，晚班加班達(dá)540人次，平時(shí)加班達(dá)270人次。多少個(gè)日日夜夜，他們將青春在這里奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔?！懊糠昙压?jié)倍思親”，又是一個(gè)中秋佳節(jié)到來(lái)，他們也想與老家的父母團(tuán)聚，但這樣的機(jī)會(huì)太少了，每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨，他們堅(jiān)守病房，尤其是病房護(hù)士長(zhǎng)，連續(xù)六年春節(jié)未回家，而是與病友一起度過(guò)春節(jié)。多少次，她一心撲在工作上，來(lái)回于“病房、消毒室、手術(shù)室”，曾經(jīng)心愛(ài)的男友也因不能理解她的業(yè)余時(shí)間太少離她而去，痛心之余，她仍執(zhí)著地奮斗在這“臟、臭、累”的燒傷科病房，把自己的心酸與淚水偷偷地 1

藏在心底。誰(shuí)不想有花前月下，然而，這里的年輕人，少了許許多多的溫馨、浪漫，陪伴他們的是一個(gè)又一個(gè)的不眠之夜。

燒傷病人是一類特殊的外傷病人，有著許許多多的復(fù)雜的社會(huì)背景與心理障礙，大多數(shù)燒傷病人經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)錢治病。多少次，病房醫(yī)護(hù)人員為病人捐款捐物達(dá)萬(wàn)余元，許多燒傷病人承受不了毀滅性損害帶來(lái)的打擊，欲輕生，我們的醫(yī)護(hù)人員守于床旁、促膝談心、精心治療、耐心開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活的不幸，重?fù)P生活的風(fēng)帆。

作為一名醫(yī)護(hù)人員和一名軍人，減輕病人的痛苦就是我們最大的快樂(lè)。2002年7月24日，家住長(zhǎng)沙市榮灣鎮(zhèn)紅泥山66號(hào)的小朋友周宇康，全身多處開(kāi)水燙傷，在家中用“土藥方”治療半月余，導(dǎo)致傷處感染，持續(xù)高燒不退，血象達(dá)二萬(wàn)三千之高，診斷為：全身多處開(kāi)水燙傷32%深Ⅱo、敗血癥。病情危重。病危就是命令，全科動(dòng)員，患兒重癥監(jiān)護(hù)，一切緊張而有條不紊地進(jìn)行，清理傷口、輸液、心電監(jiān)護(hù)。一陣陣惡臭味，熏不走我們的醫(yī)護(hù)人員，反而他們脫下口罩貼近觀察，聞一聞創(chuàng)面的氣味以協(xié)助創(chuàng)面感染的診斷。一個(gè)多星期的病危期，夜深人靜的時(shí)候，病房卻燈火通明，兩組醫(yī)生護(hù)士輪流守候，小兒反復(fù)高燒，有時(shí)甚至達(dá)41oC，神志模糊。在強(qiáng)有力的合理治療措施下，通過(guò)我們這幫年輕人的“耐心、精心、細(xì)心”治療，小宇康逐漸轉(zhuǎn)危為安，患兒的父母親、爺爺多次跪倒在我們的面前，感謝我們將小宇康當(dāng)作自己的親兒子一樣關(guān)心照顧，我們?nèi)w醫(yī)護(hù)人員扶起老爺爺齊聲道：“老爺爺這怎么使得，救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)是我們消防部隊(duì)?wèi)?yīng)有的職責(zé)??！”。經(jīng)過(guò)二十多天的精心治療，小宇康康復(fù)出院了，他的父母手捧著錦旗和感謝信以鄉(xiāng)村老百姓獨(dú)有的純樸再次跪倒在大伙面前：“感謝你們給了宇康第二次生命！”我們以軍人莊嚴(yán)的軍禮回報(bào)他們。二十多天里，我們的臉上雖然多了些斑點(diǎn)，我們的眼角多了一道黑圈，但是病人恢復(fù)了健康就是我們最大的快樂(lè)，小宇康又活蹦亂跳地跑出病房的那一刻，大家都含淚笑了。

發(fā)生在燒傷科病房的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不凝聚著大家的汗水與辛勞。2002年8月16日晚4時(shí)，病房值班電話鈴聲響破夜色的寧?kù)o：“我家孩子被燒傷了，你們能過(guò)來(lái)接救我們嗎？”，放下電話，值班醫(yī)生、護(hù)士立即通知其他人員奔赴望城縣東方紅鎮(zhèn)，原來(lái)是一個(gè)因腦溢血癱瘓7年之久的小伙子，叫張強(qiáng)，被火燒傷面、頸、胸部達(dá)10%，均為Ⅲo燒傷。家庭由于疾病的長(zhǎng)期拖累，家里的經(jīng)濟(jì)狀況已是舉步為艱，但楊醫(yī)生仍毫不猶豫地將他拉回?zé)齻撇》?，救人要緊，資金我們可以幫他想辦法多方籌集，到病房后，我們一方面積極治療，一方面與當(dāng)?shù)孛裾块T聯(lián)系，與多家電視臺(tái)聯(lián)系，以求四方支援。在李德華副主任醫(yī)師的帶領(lǐng)下，醫(yī)生們精心換藥，護(hù)士們?yōu)樗ㄉ?、洗頭、精心護(hù)理。求生欲望強(qiáng)烈的張強(qiáng)經(jīng)7年臥床，雖體質(zhì)虛弱，終于還是戰(zhàn)勝病魔；出院時(shí)的張強(qiáng)雖仍然坐在輪椅上，但他臉上掛上了燦爛的笑容，兩行淚水飽含著對(duì)革命軍人無(wú)限感激之情。病房的兄弟姐妹也流下了淚水，張強(qiáng)，好人一生平安！

和英雄相比，我們的辛苦不值一提，無(wú)數(shù)面錦旗，無(wú)數(shù)份感謝信已是對(duì)我們的最大肯定。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)質(zhì)量是我們永遠(yuǎn)的追求。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，消防醫(yī)院燒傷科的全體醫(yī)護(hù)人員正在辛勤忙碌，滋潤(rùn)著經(jīng)受痛苦的病人??

湖南省消防總隊(duì)醫(yī)院二00二年九月二十四日