第一篇：給幼小銜接的孩子家長(zhǎng)的建議

給幼小銜接的孩子家長(zhǎng)的建議

第一個(gè)小秘密：（習(xí)慣）

你的孩子，如果在幼兒園階段，輕輕松松地玩了3年。沒(méi)有學(xué)過(guò)寫字，沒(méi)有學(xué)過(guò)算術(shù)，沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。那么，在他進(jìn)小學(xué)后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，一般情況下，他都考不了高分，不會(huì)給你帶去榮耀。

這是大家先要做好的幼小銜接準(zhǔn)備。

既希望孩子在幼兒園玩得開心，無(wú)憂無(wú)慮，又希望孩子學(xué)一天，就能超過(guò)別人在幼兒園學(xué)了一年的孩子。這個(gè)假設(shè)太違反能量守恒原理。上帝如果真答應(yīng)了你的這個(gè)請(qǐng)求，估計(jì)他會(huì)在別的什么地方關(guān)一扇窗。

不讓孩子提前學(xué)的好處很多，連小學(xué)老師都是這么說(shuō)，我就不一一羅列。在我們家，我看到的最大的好處是，因?yàn)樗欢?，所以他很認(rèn)真聽講，很認(rèn)真做作業(yè)，通過(guò)自己的努力，考試的分?jǐn)?shù)一次比一次高，他嘗到了認(rèn)真聽講的好處，認(rèn)真做作業(yè)的好處；更發(fā)現(xiàn)，原來(lái)通過(guò)我的努力，很難的東西可以變得很容易。

我們收獲的是健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二個(gè)小秘密：（努力）

要讓小學(xué)老師知道，你的孩子在幼兒園沒(méi)有學(xué)過(guò)寫字和大量的計(jì)算。并用語(yǔ)言和行動(dòng)告訴老師，我們正在很努力地追上大部隊(duì)。

現(xiàn)在的大潮流是孩子在幼兒園階段，已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫字和數(shù)學(xué)。如果你的孩子是少數(shù)，一定要找機(jī)會(huì)讓老師知道。我接觸過(guò)很多小學(xué)老師，他們傳遞的都是同一個(gè)信息“他們不喜歡不重視孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)”，他們并不是討厭“學(xué)習(xí)成績(jī)不好孩子的家長(zhǎng)”。家長(zhǎng)們以為如果自己孩子的分?jǐn)?shù)低，一定會(huì)被老師厭煩，這是家長(zhǎng)們的一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。所以，你需要讓老師們知道，我的孩子現(xiàn)在分?jǐn)?shù)低的原因，我們正在努力趕上。

老師們特別喜歡這類家長(zhǎng)，哪怕他的孩子分?jǐn)?shù)并不高。

同事孩子的班上有一個(gè)同學(xué)，在上學(xué)前已經(jīng)學(xué)了很多。一年級(jí)的時(shí)候，每次考試都能得高分，同事孩子佩服得不得了，因?yàn)樗?jīng)?；貋?lái)提這個(gè)孩子的名字，所以我們也就跟著記住了。

到開家長(zhǎng)會(huì)，老師讀一串表?yè)P(yáng)的名單，我都聽不到這孩子的名字，就覺(jué)得很奇怪，不過(guò)當(dāng)時(shí)大家都不熟，也不好意思八卦。后來(lái)，聽一個(gè)認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)孩子上課不認(rèn)真，影響周圍的小朋友，老師煩得很，跟家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)覺(jué)得我們家孩子就是聰明，不聽也都會(huì)，每次都能考高分，所以也不管不問(wèn)。老師對(duì)這一家人煩得不行。

三年級(jí)真是個(gè)分水嶺 如果家長(zhǎng)在為自己的孩子在一年級(jí)或者二年級(jí)取得好成績(jī)而“驕傲”而不努力，那么現(xiàn)實(shí)將會(huì)很殘酷，這個(gè)孩子成績(jī)?cè)谌昙?jí)后就落到中等偏下的位置。

第三個(gè)小秘密：（考試）

如果你的孩子在上學(xué)前沒(méi)有考過(guò)試，他剛進(jìn)學(xué)校，你已經(jīng)陪他一起很認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，卻拿回一張很低分?jǐn)?shù)卷子，最大的可能是他不知道什么叫考試。在和他訂正知識(shí)點(diǎn)前，先和他一起搞明白，考試是什么東西。

家長(zhǎng)要明白，“考試”的正確概念和a,o,e一樣，不會(huì)自然而然地跑到孩子的腦子里。我就遇到過(guò)一個(gè)特別有意思的案例。一個(gè)孩子，班里考英語(yǔ)，他交了一張空白卷子上去。媽媽覺(jué)得奇怪，明明昨天在家和他一起復(fù)習(xí)他都會(huì)啊，怎么卷子上一個(gè)字都沒(méi)寫呢？回家后，媽媽問(wèn)孩子，孩子說(shuō)：我做了呀，我把所有老師紙上寫的那些都讀了一遍，空出來(lái)的，我都讀了。

原來(lái)，孩子的學(xué)校要求一年級(jí)的孩子不留書寫的作業(yè)，每天回家的作業(yè)只有讀，讀過(guò)就算完成了。孩子以為發(fā)了考試卷，把卷子讀一遍，連需要填空的，上面沒(méi)有寫的都讀了，就算是完成了。

遇到一個(gè)好媽媽，一個(gè)看著一張零分試卷仍然能很平靜而不發(fā)飆。

找到了原因，咱下次再來(lái)。人就是這樣慢慢長(zhǎng)大，不是嗎？

第四個(gè)小秘密：（堅(jiān)持）

進(jìn)小學(xué)的頭一年，無(wú)論如何，不管孩子做了什么讓你難堪的事情，請(qǐng)不要對(duì)孩子發(fā)火，更不要讓孩子難堪。如果一年實(shí)在堅(jiān)持不了，請(qǐng)堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期。如果一個(gè)學(xué)期都堅(jiān)持不了，請(qǐng)至少堅(jiān)持三個(gè)月。

至少堅(jiān)持三個(gè)月，是因?yàn)檫@時(shí)候大部分學(xué)校，已經(jīng)完成了一次期中試，這次考試，能讓你看到你們的努力結(jié)果，已經(jīng)有了一定的成效。

如果你的孩子，在入學(xué)前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)小學(xué)的內(nèi)容，他掌握知識(shí)需要的時(shí)間肯定比已經(jīng)學(xué)過(guò)的孩子要長(zhǎng)。所以，我們不能以今天老師教了，怎么別的孩子會(huì)了，你還不會(huì)，來(lái)要求孩子。但是，期中考試考核的是孩子在這一個(gè)階段學(xué)習(xí)的結(jié)果，這個(gè)階段拉得比較長(zhǎng)，上學(xué)前沒(méi)有學(xué)過(guò)的孩子，通過(guò)這一個(gè)階段的反復(fù)，如果方法得當(dāng)，也都會(huì)得七七八八了。但是課堂小測(cè)驗(yàn)，當(dāng)天的作業(yè)，就比較難能反應(yīng)出孩子的努力過(guò)程。

家長(zhǎng)平靜堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，你和孩子的收獲就會(huì)越多。

這個(gè)世界上，有一條規(guī)律適用任何事情：

一分耕耘，一分收獲。

第五個(gè)小秘密：（傾聽）

老師喜歡會(huì)聽課，思維活躍，愿意守規(guī)則的孩子，哪怕孩子的成績(jī)不是最好。

0到6歲，我們沒(méi)讓孩子寫字，沒(méi)有讓他們?nèi)W(xué)數(shù)學(xué)，那讓孩子學(xué)了什么？他們傾聽，鼓勵(lì)他們有自己的想法，教會(huì)他們需要尊重他人，不能破壞環(huán)境。

第六個(gè)小秘密：（目標(biāo)）

給了孩子新的教育，不是放他們傻玩六年，玩的這六年，要建構(gòu)的能力很多，如果只是傻著玩，上學(xué)自然就能學(xué)好，那大山里的孩子學(xué)習(xí)應(yīng)該最沒(méi)問(wèn)題。實(shí)際情況并不是這樣。

我們的教育方向就是觀察孩子，幫助孩子，使孩子的成長(zhǎng)朝向易于生存的方向，朝向?qū)?lái)社會(huì)所需的人格品質(zhì)的建構(gòu)。我們知道環(huán)境對(duì)兒童人格形成的影響與遺傳的影響是同等大的，所以我們不能說(shuō)我們所設(shè)計(jì)的環(huán)境因素完全由兒童決定。實(shí)際上它是在我們的教育理念支持之下，根據(jù)孩子在環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不斷調(diào)整——反思——再調(diào)整而來(lái)的，是我們與孩子共同創(chuàng)作的，同時(shí)它又反作用于我們和孩子。我們教育的目標(biāo)是具體的，不是一個(gè)“良好人格”和“易于生存”這樣的詞就能解釋了的。

這個(gè)目標(biāo)共有十五個(gè)項(xiàng)目：

（1）使孩子成為他自己

（2）使孩子成為具有感受力的人

（3）對(duì)人類有利的審美觀

（4）天然所具有的探索精神和嘗試的欲望

（5）天然的對(duì)工作熱愛

（6）使人類發(fā)展的質(zhì)疑和解疑特質(zhì)

（7）自己解決問(wèn)題的習(xí)慣

（8）對(duì)人類文化和自然具有同等的興趣

（9）頭腦清楚

（10）站在自我的立場(chǎng)上進(jìn)行選擇和判斷

（11）無(wú)意識(shí)的對(duì)群體的興趣

（12）有進(jìn)入主流教育的適應(yīng)能力

（13）易于適應(yīng)環(huán)境

（14）崇尚真理、堅(jiān)守原則的素質(zhì)

（15）抗沖突能力

真正會(huì)玩的孩子，都有很強(qiáng)的探索精神，專注力一般會(huì)比較好，也不用特別擔(dān)心他的學(xué)習(xí)，哪怕暫時(shí)落后一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系，人生就是一個(gè)長(zhǎng)跑的過(guò)程，看的是誰(shuí)的后勁足。所以在上小學(xué)之前，先培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)玩很重要。

玩和學(xué)本身不是對(duì)立的。如果沒(méi)有大人的不當(dāng)干涉，對(duì)于一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，單腳跳和做數(shù)學(xué)題一樣快樂(lè)，畫畫和寫字各有樂(lè)趣。都是不同年齡段自然而然會(huì)發(fā)展出的能力。當(dāng)然，這需要我們成年人為孩子準(zhǔn)備合適的環(huán)境，能夠提供適當(dāng)?shù)牟牧希峁┻m當(dāng)?shù)膸椭?/p>

第七個(gè)小秘密：

移情到

如果你自己曾經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過(guò)恐懼，那么你有很大的機(jī)會(huì)把這種焦慮孩子身上。當(dāng)你相信學(xué)習(xí)并不難，分?jǐn)?shù)并不是唯一衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，可能焦慮會(huì)隨之而散。

在幼兒階段中，如果家長(zhǎng)和老師很少對(duì)孩子評(píng)價(jià)的話，孩子會(huì)處于一種很懵懂的狀態(tài)。孩子上小學(xué)了，哪怕他考試考得不是很好，一般也不會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)很敏感。如果這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不焦慮，很放松，孩子一般就不會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)敏感焦慮。這是已經(jīng)從我們兒子幼兒園畢業(yè)的家長(zhǎng)，跟我們談的經(jīng)驗(yàn)。

第八個(gè)小秘密：

孩子就象剛出生時(shí)，不知道什么是蘋果一樣，他剛剛上學(xué)也不知道什么叫分?jǐn)?shù)。你對(duì)孩子拿到的有分?jǐn)?shù)試卷的態(tài)度，決定了孩子怎么認(rèn)識(shí)考試分?jǐn)?shù)。一邊吃著蘋果一邊表現(xiàn)出愉悅和一邊吃蘋果一邊表現(xiàn)出痛苦，孩子接收到的信息會(huì)完全不同。好分?jǐn)?shù)你表現(xiàn)的異常欣喜和低分?jǐn)?shù)你表現(xiàn)的沮喪憤怒，同樣傳遞的是分?jǐn)?shù)是個(gè)神奇的東西。如果你更在意孩子是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，那么請(qǐng)對(duì)任何分?jǐn)?shù)都保持平常心。

這8個(gè)秘密潛在的內(nèi)容：

1、如果父母在孩子上學(xué)前就給孩子建構(gòu)好相應(yīng)的一些內(nèi)在的東西：比如把幸福感不要建立在老師的重視上；比如在孩子的相應(yīng)敏感內(nèi)培養(yǎng)起孩子閱讀的興趣；比如幫孩子建立足夠的自信心；比如在玩中讓孩子學(xué)到一些東西 ……

2、在孩子出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后，家長(zhǎng)要坦然面對(duì)，幫孩子去解決，去適應(yīng)，而不是自責(zé)、難過(guò)！家長(zhǎng)們擔(dān)心，孩子進(jìn)了小學(xué)，剛開始的時(shí)候，分?jǐn)?shù)沒(méi)有其他同學(xué)高，會(huì)導(dǎo)致孩子自卑。這是很多走在新教育路上的家長(zhǎng)，最擔(dān)憂的問(wèn)題。在擔(dān)心孩子會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不高而自卑之前，我們大人先想明白，什么會(huì)導(dǎo)致人自卑？是不是人只要不會(huì)什么東西就會(huì)自卑？

我們會(huì)因?yàn)樽约翰粫?huì)上淘寶買東西而自卑嗎？我不會(huì)用支付寶，每次用支付寶的時(shí)候，都要看半天說(shuō)明。但是，我不會(huì)因?yàn)檫@而自卑。因?yàn)槲抑?，如果有一天，不能熟練使用支付寶，?huì)令得我的生活質(zhì)量下降，我一定有能力很快學(xué)會(huì)。所以，我不會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)在不會(huì)使用而自卑。于是，這個(gè)例子是不是可以推論，孩子如果考了低分就一定會(huì)自卑的假設(shè)？如果考了低分，是不是會(huì)引發(fā)孩子自卑？答案是：當(dāng)孩子考了低分，并且覺(jué)得自己沒(méi)有能力學(xué)會(huì)的時(shí)候，他肯定會(huì)自卑。

第九個(gè)小秘密：（快樂(lè)）

你的孩子接受的是新教育，它不是天才教育，他最大的可能是成為一個(gè)平凡的普通人。你養(yǎng)的這個(gè)普通人，他不會(huì)因?yàn)樾Ｒ?guī)要求不能留長(zhǎng)發(fā)而跳樓，不會(huì)因?yàn)榈貌坏綈鄱ゼ那榫W(wǎng)絡(luò)，不會(huì)因?yàn)閯e人說(shuō)吸毒很酷而去染上毒癮，他的心里永遠(yuǎn)會(huì)給家留一個(gè)角落，他熱愛生活……孩子還在媽媽肚子里的時(shí)候，我們想，孩子只要健康就好，當(dāng)孩子還是個(gè)小嬰兒，我們想，孩子只要快樂(lè)就好。

孩子大了，我們是否還在為我們的初衷而努力？

——（該文章來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，與大家一起共同學(xué)習(xí)?。?/p>

2013/5/

第二篇：幼小銜接建議

一年級(jí)新生入學(xué)前家長(zhǎng)該做些什么準(zhǔn)備？這是很多家長(zhǎng)都會(huì)想到的問(wèn)題，因?yàn)檫@是孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家長(zhǎng)們會(huì)有太多的擔(dān)心，怕孩子進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng)，怕學(xué)習(xí)跟不上……因此，小編為各位家長(zhǎng)搜集了全面的一年級(jí)新生入學(xué)準(zhǔn)備資料，包括：入學(xué)前的理念準(zhǔn)備、擇校準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等等，希望能夠解除各位家長(zhǎng)的擔(dān)憂，為孩子入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

一、理念準(zhǔn)備

（一）客觀了解孩子將要面臨的6大變化

孩子從幼兒園到上學(xué)，是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折，能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿。處于幼兒園和小學(xué)銜接階段兒童，通常在臨6個(gè)方面重大變化。

1、師生關(guān)系的變化

2、同學(xué)關(guān)系的變化

3、行為規(guī)范的變化

4、學(xué)習(xí)性質(zhì)的變化

5、學(xué)習(xí)方式的變化

6、期望水平的變化

幼小銜接教育需要幫助孩子適應(yīng)以上6個(gè)方面的變化，幼兒園，學(xué)校和家庭三者要形成合力，攜手共同努力，讓孩子走好漫漫求學(xué)路的第一步。

幼兒園園老師在幼小銜接過(guò)程中承擔(dān)著入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。幼兒園大班的下學(xué)期，教師就要設(shè)計(jì)相應(yīng)的系列教學(xué)活動(dòng)方案，例如激發(fā)孩子對(duì)做小學(xué)生的向往與渴望，組織孩子們參觀小學(xué)，讓孩子談?wù)勑W(xué)與幼兒園的區(qū)別，請(qǐng)小學(xué)生到班級(jí)說(shuō)說(shuō)自己的生活，讓小朋友嘗試做一點(diǎn)家庭作業(yè)，培養(yǎng)孩子至少在半小時(shí)的集體活動(dòng)中不上廁所，有問(wèn)題可以先舉手后發(fā)言……這些集體環(huán)境中的相互學(xué)習(xí)和真實(shí)演練是幼小銜接最有效的教育方式。

家長(zhǎng)既承擔(dān)入學(xué)前的準(zhǔn)備教育，也承擔(dān)著入學(xué)后的適應(yīng)教育。家長(zhǎng)首先要關(guān)注幼兒園老師的反映。從老師那里了解孩子是否具有對(duì)上學(xué)的向往和自信，平時(shí)的生活自理水平怎么樣，會(huì)不會(huì)與小朋友和睦相處，是否具有初步的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。暑假期間，家長(zhǎng)要帶著孩子一起挑選書包和文具，讓他參與上學(xué)的物質(zhì)準(zhǔn)備過(guò)程，這有利于培養(yǎng)他的學(xué)生意識(shí)。入學(xué)后，家長(zhǎng)要與老師加強(qiáng)聯(lián)系，了解孩子上課能否專心聽講，會(huì)不會(huì)記錄老師布置的作業(yè)，晚上睡覺(jué)前耐心指導(dǎo)孩子帶全學(xué)習(xí)用品，開學(xué)后請(qǐng)個(gè)別新同學(xué)來(lái)自己家里玩，幫助孩子融入新班級(jí)中。在學(xué)習(xí)要求，家長(zhǎng)不能一味地讓孩子爭(zhēng)先考第一，孩子遇到挫折，家長(zhǎng)要注意不打擊孩子的學(xué)習(xí)自住和興趣等等。如果家長(zhǎng)主動(dòng)與幼兒園老師和小學(xué)老師加強(qiáng)聯(lián)系，主動(dòng)建立三方攜手教育孩子的橋梁，將會(huì)大大提高幼小銜接教育的效果。

（二）家長(zhǎng)是影響孩子個(gè)性最重要的人。

家長(zhǎng)是孩子人生中的第一位老師，也是對(duì)孩子影響最深刻的老師，家長(zhǎng)的作用超出了一般意義的老師。愛迪生的成長(zhǎng)故事是個(gè)性化家庭教育的成功典范。

個(gè)性化的家庭教育既有“揚(yáng)長(zhǎng)”教育方案，還有“補(bǔ)短”教育方案。大多數(shù)家長(zhǎng)都很重視通過(guò)“揚(yáng)長(zhǎng)”方案培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，使他好上加好，卻忽略了“補(bǔ)短”方案。實(shí)際上，基礎(chǔ)教育的基本意義是使孩子在各個(gè)方面的發(fā)展都打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，不要讓孩子的缺點(diǎn)和短處限制孩子綜合素質(zhì)的提升，這就像管理學(xué)上的“木桶原理”。家庭教育可以發(fā)揮家族資源對(duì)孩子的積極影響，如果孩子在家庭中有哥哥姐姐的角色，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子為弟弟妹妹樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，建立自己在家庭同輩中的威信；家長(zhǎng)要為孩子們提供游戲和相處的時(shí)間，培養(yǎng)和鍛煉孩子的自律意識(shí)、協(xié)調(diào)能力和組織管理能力。如果孩子在家庭中有弟弟妹妹的角色，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子謙虛地學(xué)習(xí)哥哥姐姐的長(zhǎng)處，有問(wèn)題學(xué)會(huì)主動(dòng)地反映和妥善地協(xié)商，培養(yǎng)和鍛煉孩子的配合意識(shí)、合作能力和積極溝通能力。

家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子了解社會(huì)的窗口。家庭資源對(duì)孩子的影響是復(fù)雜細(xì)致、無(wú)所不在的，它并不必然都是積極影響，也會(huì)存在消極影響。發(fā)揮積極影響，減少消極影響，事在人為，其中父母的所作所為最重要。父母在復(fù)雜家庭關(guān)系中所表現(xiàn)出來(lái)的是非觀念、寬容態(tài)度、互幫互助和協(xié)調(diào)能力，對(duì)孩子的潛移默化作用非常大，孩子的很多人生觀、價(jià)值觀和處事態(tài)度與能力都受到深刻的影響。

（三）學(xué)校教育的特殊優(yōu)勢(shì)

學(xué)校教育促進(jìn)孩子的社會(huì)化。孩子從家庭走向?qū)W校，要從一個(gè)自然人成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，獲得現(xiàn)實(shí)社會(huì)所需要的基本觀念、態(tài)度、知識(shí)和能力，就需要接受教育。家庭教育固然積極地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，但是學(xué)校代表著社會(huì)的需求和國(guó)家的意志，規(guī)定了適齡兒童接受教育的權(quán)利和義務(wù)，是把握孩子社會(huì)化方向的“舵手”。這是不專門從事教育職業(yè)的家長(zhǎng)的能力所不能及的，脫離學(xué)校教育會(huì)造成孩子的社會(huì)化不良、適應(yīng)困難等一系列問(wèn)題。

學(xué)校教育具有規(guī)范性和系統(tǒng)性?，F(xiàn)在家長(zhǎng)的學(xué)歷水平普遍提高了，很多家長(zhǎng)都接受過(guò)系統(tǒng)的高等教育，在學(xué)校經(jīng)歷過(guò)基本知識(shí)和內(nèi)容的教育，很多家長(zhǎng)都能輔導(dǎo)孩子的功課。但是家庭輔導(dǎo)不能代替規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)校教育。

（四）老師和同學(xué)是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富

黨校教育建立了孩子一生中最純潔、最重要的社會(huì)關(guān)系——老師和同學(xué)，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的重要力量，是值得孩子一生珍惜和回味的寶貴財(cái)富。

1、老師是孩子健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。

老師不但在知識(shí)和學(xué)習(xí)上為孩子“傳道、授業(yè)、解惑”，還會(huì)在做事和做人上給孩子指引正確的方向。老師的角色和地位決定了他們育人的責(zé)任感非常強(qiáng)，在處理孩子個(gè)人的問(wèn)題和孩子之間的矛盾的時(shí)候，比家長(zhǎng)更加理發(fā)、更加公正無(wú)私，他們會(huì)從集體的角度、從社會(huì)交往的角度，指導(dǎo)孩子做事的原則和做人的道理。老師這種不偏袒和不遷就孩子的苦心，有時(shí)可能事隔多年才能得到孩子和家長(zhǎng)的理解，但是專業(yè)、堅(jiān)定的教育原則確保了孩子的人生沿著正確的軌道前行！

2、同學(xué)是孩子健康成長(zhǎng)的同路人。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，與他人的關(guān)系在不斷地發(fā)生變化，從依戀父母到崇拜老師，再到呼朋引伴。同學(xué)是與孩子具有同樣心理特征的同齡人，是與孩子分享交流喜怒哀樂(lè)的同路人；同學(xué)不僅是孩子的玩伴、學(xué)習(xí)的榜樣，還是認(rèn)識(shí)自我的一面鏡子；與同學(xué)交往，不但鍛煉了孩子的社交能力，而且為孩子帶來(lái)了安全感和歸屬感。同伴關(guān)系困難或者離群索居的孩子，會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)不良、性格孤僻、情感障礙等諸多問(wèn)題；同伴關(guān)系良好、善于交往的孩子，則有助于孩子形成健康的心態(tài)、積極的性格、良好的情感。孩子將來(lái)走向社會(huì)，同學(xué)是他人生中最珍貴的記憶，最溫暖的心靈家園。

3、家校合作使孩子的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)最大化

家庭教育與學(xué)校教育各自有特殊的優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明它們是不可相互替代的，但是它們是可以相互補(bǔ)充的。家庭與學(xué)校之間合作共育能夠發(fā)揮各自特殊優(yōu)勢(shì)，使孩子的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)最大化。

4、家校共育助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展

眾所周知，孩子上學(xué)以后，學(xué)習(xí)成為他們的主要任務(wù)，學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)是學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。而家長(zhǎng)了解孩子的功課，指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，與老師交流孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并想辦法共同幫助孩子，將極大地促進(jìn)孩子的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)水平和考試成績(jī)。但是，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)。我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人，聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為現(xiàn)代教育的“四大支柱”是使孩子“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處”?？梢?，不管在我國(guó)還是國(guó)際上，學(xué)習(xí)不但不是唯一的教育任務(wù)，而且不是排序第一的教育任務(wù)，學(xué)校引領(lǐng)著孩子全面發(fā)展的方向。所以，家長(zhǎng)配合學(xué)校教育孩子，有助于糾正過(guò)分注重學(xué)業(yè)、一葉障目不見森林的傾向。心理準(zhǔn)備——逐漸消解一年級(jí)新生入學(xué)的各種擔(dān)心

入學(xué)資格不等于入學(xué)能力

入學(xué)應(yīng)該具備的6個(gè)基本能力

身體健康。

樂(lè)意與人交往。

初步的上學(xué)意識(shí)。

生活自理能力。

語(yǔ)言交流與表達(dá)。

初步的數(shù)學(xué)知覺(jué)

培養(yǎng)上學(xué)興趣，而不是強(qiáng)迫孩子上學(xué)

上學(xué)是孩子一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，是孩子必經(jīng)的人生道路，其中既有新奇和快樂(lè)，也有挫折和困難，需要孩子具有持之以恒的精神。孩子上學(xué)往往首先是被一些表面現(xiàn)象吸引，可能只是喜歡小學(xué)生的書包，可能只是對(duì)校園里的設(shè)施好奇……然而表面的興趣不能持續(xù)很久，所以孩子對(duì)學(xué)校的感情需要一定時(shí)間的醞釀。孩子從中班升入大班，有一年的時(shí)間，幼兒園大班老師會(huì)經(jīng)常不斷地培養(yǎng)孩子的學(xué)生意識(shí)，給孩子足夠的時(shí)間來(lái)接受這種變化，即使遇到困難，他也有緩沖的空間，一邊放松地享受幼兒園的快樂(lè)生活，一邊體驗(yàn)和理解伴隨成長(zhǎng)必然出現(xiàn)的煩惱。

熏陶上學(xué)意識(shí)，而不是片面追求成績(jī)

上學(xué)需要孩子具備一些基本的思想意識(shí)，例如：

時(shí)間意識(shí)。他需要掌握課間10分鐘能做哪些事情，走多快能保證上課不遲到。

規(guī)則意識(shí)。他需要懂得在游戲中遵守規(guī)則才能玩得好，在交往中中尊重對(duì)方才能交上朋友。

任務(wù)意識(shí)。他需要學(xué)習(xí)完成老師和家長(zhǎng)交代的簡(jiǎn)單任務(wù)，而不是有始無(wú)終等等。

這些都是孩子應(yīng)該具備的上學(xué)意識(shí)，而這一切需要在大班的日常生活、學(xué)習(xí)和游戲中培養(yǎng)。學(xué)前班因?yàn)椴辉偈怯變簣@的生活環(huán)境，是小學(xué)化的教室、教學(xué)和課本，用學(xué)習(xí)成績(jī)的高低代替上學(xué)意識(shí)的成熟，從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，將導(dǎo)致欲速則不達(dá)。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是強(qiáng)行灌輸知識(shí)

灌輸知識(shí)能讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)立竿見影的效果，而學(xué)習(xí)習(xí)慣并不直接、立即提高孩子的成績(jī)。不少學(xué)前班就是迎合家長(zhǎng)的功利心，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)孩子上了學(xué)不費(fèi)力就能取得好成績(jī)。

觀察也發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)一年級(jí)，不少上過(guò)學(xué)前班的孩子比沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班的孩子成績(jī)好。但是這種優(yōu)勢(shì)是暫的，二年級(jí)之后的學(xué)習(xí)成績(jī)不再取決于提前學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些上過(guò)學(xué)前班的孩子對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有新鮮感，上課不認(rèn)真聽講，養(yǎng)成東張西望、注意力不集中、不喜歡動(dòng)腦筋等不良習(xí)慣，而不良習(xí)慣對(duì)孩子的危害是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。怎樣利用暑假為孩子做入學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)入學(xué)的需要和孩子的特點(diǎn)，暑假期間的入學(xué)準(zhǔn)備可以分為物質(zhì)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備，家長(zhǎng)可以根據(jù)實(shí)際情況，列出一個(gè)準(zhǔn)備清單，讓孩子從小朋友到小學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變來(lái)得更加從容與快樂(lè)！

（一）暑假期間的入學(xué)物質(zhì)準(zhǔn)備清單

1、一個(gè)安靜的、固定的學(xué)習(xí)地方，有利于孩子形成條件反射，進(jìn)入這個(gè)地方就知道該讀書、寫作業(yè)了。

2、一套適合孩子身高的桌椅，椅子的高度能保證孩子的雙腳自然平放在地面，桌子的高度能保證孩子的雙臂自然擺放在桌面，雙臂和雙肩都不感覺(jué)到高架或低垂。

3、一架亮度適宜的護(hù)眼臺(tái)燈，燈光不要太亮也不要太暗。一般是15-25瓦的白熾燈，光線不直射孩子的眼睛，右利手的孩子左前方取光，左利手（左撇子）則相反。

4、一些方便整理學(xué)習(xí)物品的抽屜、塑料箱、書架或書立。一套簡(jiǎn)潔、實(shí)用和耐用的書包、筆袋、鉛筆、橡皮、卷筆刀、尺子等，不要太花哨，以免孩子過(guò)多玩弄，分散學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。

5、一套遮陽(yáng)避雨的用具

在孩子的書包里放進(jìn)水壺、手帕、餐巾紙和創(chuàng)可貼，不要讓孩子把剪刀、打火機(jī)等尖銳和易燃物品放進(jìn)書包。

（二）暑假期間的入學(xué)心理準(zhǔn)備清單

1、鍛煉身體。對(duì)于剛上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)既是腦力活兒，也是體力活兒，好的身體素質(zhì)是孩子適應(yīng)入學(xué)變化的“本錢”

2、上學(xué)生物鐘。入學(xué)前一個(gè)月模仿學(xué)校的作息時(shí)間起床和睡覺(jué)，不要晚睡晚起，安排一個(gè)小時(shí)的午睡時(shí)間，午睡時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。提供一個(gè)小鬧鐘，敦促孩子養(yǎng)成鬧鐘一響就起床的時(shí)間概念與生活習(xí)慣。

3、飲食習(xí)慣。一天三頓按時(shí)吃飯，每頓吃飽，三餐中間不吃零食，不挑揀飯菜，喜歡喝白開水。

4、自理能力。提高孩子穿衣戴帽，上廁所的熟練程度和速度，自己利落地洗臉、洗腳、刷牙，會(huì)簡(jiǎn)單地鋪床疊被，這些技能有利于孩子適應(yīng)入學(xué)后較快的生活節(jié)奏。

5、獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，每天給孩子布置一定時(shí)間的閱讀、手工等學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不依賴家長(zhǎng)，也不讓家長(zhǎng)陪著。

6、勞動(dòng)能力。為孩子提供掃地，擦桌，洗杯子的鍛煉機(jī)會(huì)，有利于孩子入學(xué)后適應(yīng)集體勞動(dòng)和集體生活。

7、整理能力。書包，書本，文具，衣服，鞋子都要放在固定的地方，不能隨便亂扔。指導(dǎo)孩子怎樣合理安排書包和筆袋的空間，分類放置各種物品。

8、管理物品的能力。記住自己的物品，為自己的書包，文具等貼上自己喜歡的標(biāo)簽，做個(gè)標(biāo)記或者寫上名字，孩子上學(xué)后發(fā)了統(tǒng)一的課本與校服之后也要這樣做。這樣當(dāng)孩子的物品與其他同學(xué)混肴，或者忘記丟在學(xué)校什么地方時(shí)，方便孩子分辨和查找。

第三篇：幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)1

時(shí)光荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入小學(xué)后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、愉快地完成。孩子入學(xué)后，也就比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)，最終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

三、培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。

逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復(fù)述故事的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力。家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當(dāng)減少游戲時(shí)間。例如，讓孩子每天練習(xí)寫自己的名字，學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及簡(jiǎn)單的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)2

我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習(xí)，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一次重大轉(zhuǎn)折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備，是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。

恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際，精心組織家長(zhǎng)們?cè)诰€觀看幼小銜接公益講座，讓家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，解決了家長(zhǎng)們的疑慮和困惑，對(duì)如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀看幼小銜接公益講座的家長(zhǎng)，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì)‘精神’，積極行動(dòng)”，特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”，對(duì)孩子幼小銜接的知識(shí)講座我們也聽了幾節(jié)了，對(duì)于孩子在幼小銜接中會(huì)遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現(xiàn)實(shí)，讓觀念和行為達(dá)到一致，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而幫助孩子樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。

“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑，可能會(huì)盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備，我們不僅要關(guān)注當(dāng)下，也應(yīng)該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。”怎樣把無(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的，華愛華老師從五個(gè)方面給了我們應(yīng)該努力的方向：

1、健康著重提高孩子的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)體能，養(yǎng)成健康習(xí)慣，而不是簡(jiǎn)單的去訓(xùn)練哪一個(gè)項(xiàng)目，只有有了一個(gè)強(qiáng)健的體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調(diào)能力。

2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認(rèn)字，背書。

3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。

4、社會(huì)認(rèn)識(shí)自我與他人與社會(huì)的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。

5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養(yǎng)審美興趣。

我們可以將這些目標(biāo)滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，做到讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到幼兒的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲?yàn)榛就緩降膶W(xué)習(xí)中，獲得了大量直接經(jīng)驗(yàn)，其中蘊(yùn)含著許多后繼學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習(xí)是一種探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，更容易形成后繼學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專注與堅(jiān)持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)，而這些是兒童可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，孩子在努力的同時(shí)我們做家長(zhǎng)的也要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，引導(dǎo)孩子平穩(wěn)、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)3

我是一名幼兒園教師，同時(shí)也是一名現(xiàn)在在讀小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的媽媽?；仡櫯畠簭挠變簣@大班到升入小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷，對(duì)于女兒在“幼小銜接”的過(guò)程中的種種表現(xiàn)，以及自己在那段時(shí)間里切身體驗(yàn)，感慨頗多。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)習(xí)得更重要

女兒入小學(xué)以來(lái)，在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)性方面都比較好，對(duì)小學(xué)的生活表現(xiàn)的比較適從，不煩躁，每天回來(lái)都會(huì)嘰嘰喳喳的告訴我她在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，有做小學(xué)生的那份光榮感。之所以她會(huì)這么快的適應(yīng)小學(xué)的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開展的一系列“我要上小學(xué)啦”活動(dòng)。當(dāng)時(shí)幼兒園組織多次到周邊的小學(xué)校園去體驗(yàn)生活，看看小學(xué)的校園、教室，坐進(jìn)小學(xué)的課堂和小學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)的氛圍，還和小學(xué)生一起開展“課間十分鐘”的游戲活動(dòng)，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進(jìn)入小學(xué)生活的積極愿望。此外，我在平時(shí)的生活中也會(huì)積極的引導(dǎo)她。有一次，她對(duì)我說(shuō)：“媽媽，今天妞妞說(shuō)小學(xué)老師很兇的，犯錯(cuò)誤就會(huì)懲罰你?！笨吹剿龖n心忡忡的樣子，我認(rèn)真地回答她：“不會(huì)的，你看小馮阿姨，她就是小學(xué)老師，她一點(diǎn)也不兇啊，她還懂得很多的知識(shí)，你有很多不懂的問(wèn)題都是在她那里找到答案哦。”聽到這里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說(shuō)，小學(xué)老師不兇的！”因此，進(jìn)入小學(xué)以后，女兒一直都保持了良好的情緒，非常崇拜老師，她的理想就是做一名老師，有時(shí)是想做一名語(yǔ)文老師、有時(shí)是舞蹈老師，有時(shí)又想做一名數(shù)學(xué)老師……

但是，女兒的小學(xué)生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時(shí)候，我和其他家長(zhǎng)一樣有著“不能輸在起跑線上”的恐慌，同時(shí)也基于跟一些已經(jīng)上小學(xué)的家長(zhǎng)的交流所得來(lái)的訊息：“我家小孩上小學(xué)后，拼音跟不上，字寫不好，加法算不對(duì)，都怪我沒(méi)讓小孩子上幼小銜接班”、“小學(xué)里的漢語(yǔ)拼音會(huì)過(guò)的非常的快，幼小銜接班一定要上，否則跟不上的”……我四處打聽哪里的幼小銜接機(jī)構(gòu)比較的好，著急于給女兒在認(rèn)讀拼音、練習(xí)寫字、學(xué)習(xí)算術(shù)等認(rèn)知上進(jìn)行準(zhǔn)備。于是整個(gè)大班的那段時(shí)間里，我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中，回家之后對(duì)于她沒(méi)有掌握好的還得再給她鞏固和加強(qiáng)。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的認(rèn)讀與書寫、20以內(nèi)的加減運(yùn)算以及一些漢字的書寫。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂(lè)時(shí)光，但我們卻有了更多的收獲，于是我似乎對(duì)她入小學(xué)后能否更快的適應(yīng)學(xué)習(xí)少了一份擔(dān)心、多了一份信心。

很快的女兒升入小學(xué)一年級(jí)了，在最初的那幾周里，女兒表現(xiàn)得自信滿滿，回來(lái)對(duì)于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都非常的好，每次看到班級(jí)家長(zhǎng)群里有家長(zhǎng)因沒(méi)有沒(méi)給孩子上過(guò)幼小銜接班，孩子掌握較慢、需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)而著急時(shí)，我總為自己最初的決定沾沾自喜?？蓛芍苤螅覞u漸發(fā)現(xiàn)，她的作業(yè)正確率開始下降，錯(cuò)誤百出。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，想知道出現(xiàn)這種情況背后存在的問(wèn)題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開始時(shí)每次上課都能很快的掌握所學(xué)的內(nèi)容，可能是之前學(xué)過(guò)，舉手的次數(shù)也比較多，受到了老師的表?yè)P(yáng)，也特別的高興，學(xué)習(xí)的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)也正因?yàn)樗皩W(xué)過(guò)，感覺(jué)都會(huì)了，受到老師表?yè)P(yáng)的那種成功感已經(jīng)不那么強(qiáng)烈了，更多的是認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了，上課的專注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺(jué)，自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級(jí)家長(zhǎng)的那段出現(xiàn)在我的腦海：關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比關(guān)注知識(shí)習(xí)得更重要。知識(shí)其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠在將來(lái)的路上不斷的去獲取。

二、家長(zhǎng)自身要樹立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)

在我了解事情的原委之后，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調(diào)整自己，于是我和女兒進(jìn)行了交流，圍繞她近期自身出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，把上課不專心聽講的壞處，以及專心聽講的好處進(jìn)行了討論，女兒逐漸知道了上課專注的重要性。同時(shí)，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過(guò)家校的共同引導(dǎo)，女兒身上出現(xiàn)的問(wèn)題苗頭得以及時(shí)糾正。

所以，對(duì)“幼小銜接”教育，我想作為家長(zhǎng)們應(yīng)該有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對(duì)孩子在情感上、習(xí)慣上、思想上給以正確的引導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)自身更要樹立正確的幼小銜接認(rèn)識(shí)：

1、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”是實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩(wěn)過(guò)渡的必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，孩子就會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活，無(wú)論對(duì)孩子的生理、心理和自理方面，都會(huì)有很大的幫助，孩子也更容易培養(yǎng)自信和喜歡小學(xué)生活。

2、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”更重要的是綜合適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在幼兒園里，孩子們過(guò)的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護(hù)。但進(jìn)入小學(xué)后，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強(qiáng)的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養(yǎng)孩子的自理能力，更要告訴他們，到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長(zhǎng)，在孩子上小學(xué)前，報(bào)了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長(zhǎng)送到教室，在樓下等著就行。而一些家長(zhǎng)卻就是擔(dān)心，非常固執(zhí)要送進(jìn)教室，其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中，無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。

3、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到“幼小銜接”不能只依賴專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。幼小銜接的內(nèi)容是多方面的，幼小銜接的教育也是來(lái)自于多方面的，由于家長(zhǎng)們對(duì)幼小銜接理解的偏差，往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機(jī)構(gòu)，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應(yīng)該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。

這樣就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，家長(zhǎng)們每到周末，就樂(lè)此不疲的把孩子送到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的甚至要參加好幾個(gè)幼小銜接。而當(dāng)孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，整天溺愛有加，吃飯要人來(lái)喂，睡覺(jué)睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置于腦后，因?yàn)樵诩议L(zhǎng)們的眼中，幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應(yīng)該忽視，即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習(xí)后，大家都會(huì)重新回到同一個(gè)起跑線上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應(yīng)能力，卻總是被別人落在后面。

所以，幼小銜接不是哪個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，哪一所幼兒園就能獨(dú)立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小銜接不光是認(rèn)字上的銜接，更應(yīng)該是從一個(gè)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個(gè)生活環(huán)境適應(yīng)能力的銜接。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)4

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一、家長(zhǎng)首先心理定位必須準(zhǔn)確

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念以及生活自理能力

小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。

三、培養(yǎng)孩子交際能力

人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。

四、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書，因?yàn)榭磿且环N有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之，老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握

豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)5

在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級(jí)部家長(zhǎng)會(huì)暨幼小銜接會(huì)議。這次會(huì)議別有意義，會(huì)畢，感想頗多。

未雨綢繆，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

如果不是這次家長(zhǎng)會(huì)，我還感覺(jué)兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會(huì)畢，屈指一算，時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計(jì)劃，給我們家長(zhǎng)做了很好的提示。

幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來(lái)的生活，是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。王校長(zhǎng)以過(guò)來(lái)人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長(zhǎng)，希望順利完成過(guò)渡。

播種習(xí)慣，培育美好未來(lái)。

薩克雷說(shuō):“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

幼兒園可以說(shuō)還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說(shuō)，幼小銜接中，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會(huì)小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。

只要在家長(zhǎng)和學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì)助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢(shì)。

推波助瀾，讓孩子向往明天。

大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì)過(guò)去，我們家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師溝通。家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。家長(zhǎng)應(yīng)該借助一些班級(jí)活動(dòng)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂(lè)觀地面對(duì)生活，迎接美好的未來(lái)。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)6

有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(zhǎng)會(huì)，每次開家長(zhǎng)會(huì),我都收獲很多,不僅加深了對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同,也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法,受益匪淺。幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來(lái)的生活,是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備,都應(yīng)該著手努力了,為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小銜接這一段日子。從現(xiàn)在開始,也和家人一起制定種種計(jì)劃,陪伴兒子,和他一起成長(zhǎng),希望順利完成過(guò)渡。各班老師既向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。此次幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)!

大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期，本次邀請(qǐng)了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺(tái)上深入淺出、專業(yè)、真誠(chéng)的交流下，家長(zhǎng)們靜靜的聽，專心的記筆記，會(huì)議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園，更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。

過(guò)李老師的詳細(xì)講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)對(duì)的方法，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。

在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩們，很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識(shí)學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說(shuō)“授人以魚不如授之以漁”。

經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了幼小銜接的學(xué)習(xí)、鍛煉以及提高，讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了學(xué)習(xí)和調(diào)整(桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作業(yè))，接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì)努力的培養(yǎng)桐桐的拼音、基本的數(shù)學(xué)、識(shí)字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是興趣，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，相信在三位老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順利的渡過(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩子們可以更快地適應(yīng)小學(xué)的生活、更健康的成長(zhǎng)，謝謝!

聽了于老師關(guān)于幼小銜接講座后。我把聽到的一些可供采用的舉措跟大家分享，希望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有幫助。

幼小銜接培養(yǎng)習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。

一，要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

二，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉。只有鍛煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。

如何做好幼小銜接工作。

一、正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)生活內(nèi)容的變化;師生關(guān)系的變化;教學(xué)方法的變化。父母只有充分認(rèn)識(shí)到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響，才能在各方面輔助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作

第一、培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果。

第二、培養(yǎng)幼兒的.責(zé)任感。要讓幼兒認(rèn)識(shí)任務(wù)的含義，意識(shí)到他人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意接受任務(wù)的意識(shí)，并且?guī)椭麄冊(cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

第三，培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成他人布置的力所能及的事情。更要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。

第四、培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。

第五、提高幼兒解決問(wèn)題的能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動(dòng)中，特別是自由活動(dòng)，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。

第六、進(jìn)行安全意識(shí)教育，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，遇到困難如何求助等等。

另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。

同時(shí)父母應(yīng)避免以下傾向：

1、對(duì)孩子期望過(guò)高。

2、對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子獨(dú)立性責(zé)任感的形成，還會(huì)使孩子事事依賴、自信心降低。

3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。

1.幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)感受

參加了幼兒園的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，感覺(jué)受益匪淺。了解學(xué)習(xí)習(xí)慣早培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：認(rèn)真傾聽老師和家長(zhǎng)的要求、教孩子理解老師和父母的要求、提高孩子的注意力、避免做事拖拉、養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣。

了解了五大能力培養(yǎng)最重要：語(yǔ)言與專注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。如：通過(guò)語(yǔ)言與專注力的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音響亮，吐字清晰。通過(guò)區(qū)分游戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什么是玩。

能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。通過(guò)課堂行為的訓(xùn)練，使孩子能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書、做筆記以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。

2. 幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)體會(huì)和建議

要更多地與老師溝通。尤其是現(xiàn)在大班階段，要求嚴(yán)格了，要學(xué)的東西也多了，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。單獨(dú)預(yù)約老師進(jìn)行溝通，估計(jì)時(shí)間上不允許，家長(zhǎng)忙老師也忙。其實(shí)可以在接送小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就馬上離開，稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。

要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時(shí)間，以自愿報(bào)名的形式，組織班上的小朋友和家長(zhǎng)一起外出活動(dòng)交流。

幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)一般最后都要進(jìn)行結(jié)束性的總結(jié)，如：本次活動(dòng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園，了解自己的孩子在園狀況，重要的是獲取了很多讓自己孩子人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)必需的知識(shí)：要從時(shí)間上互相靠攏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求互相銜接，生活自理能力上互相銜接、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)等……能更好的協(xié)助孩子們踏上新的起點(diǎn)，做一個(gè)健康快樂(lè)的小學(xué)生。

3. 幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)的結(jié)語(yǔ)

幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)主要內(nèi)容可以會(huì)議的主要內(nèi)容上介紹，如：從幼小銜接的重要性、幼兒園安排幼小銜接的一系列活動(dòng)安排，接下來(lái)，老師圍繞“幼兒園與小學(xué)的不同、小學(xué)新課程的特點(diǎn)、聚焦習(xí)慣、家長(zhǎng)準(zhǔn)備”等四個(gè)方面給家長(zhǎng)上了一堂“幼小銜接的有效性”的課。家長(zhǎng)們紛紛表示了自己受益匪淺。也可以從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹立正確的幼小銜接觀的方面來(lái)寫。

幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，可以使家長(zhǎng)了解幼兒園在開展幼小銜接活動(dòng)的工作內(nèi)容與情況，更好的進(jìn)行家園共育，幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)包括了相當(dāng)豐富的內(nèi)容，如可以總結(jié)家長(zhǎng)的來(lái)園情況，向家長(zhǎng)介紹了哪些方面的內(nèi)容，家長(zhǎng)是如何回應(yīng)的，家長(zhǎng)有哪些方面的要求，以及本次幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)的效果等等。

本著提高認(rèn)識(shí)，鍛煉意志，發(fā)展能力這一原則，注重家園配合，一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用，在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教育途徑來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，從而形成一種習(xí)慣，一種能力。

如：通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，我們幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹立了正確的幼小銜接觀念，這是幼小銜接教育成功的首要保證。為家長(zhǎng)分析出現(xiàn)銜接“陡坡”的原因。比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類教育機(jī)構(gòu)的差異以及因家庭教育的誤區(qū)形成的銜接“陡坡”使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要性和著眼點(diǎn)。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)7

參加完這次活動(dòng)首先明白了，幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。知道了，老師的工作安排。其次，對(duì)孩子平時(shí)的課程，有一定的了解，更加放心了。最后學(xué)到了好多關(guān)于讓孩子健康成長(zhǎng)的知識(shí)。特別是馬老師生動(dòng)的講解，還有她無(wú)私的推薦，我真的感覺(jué)受益匪淺。

別的先不說(shuō)了，先說(shuō)一下，選擇小天使的原因。其實(shí)那個(gè)時(shí)候并沒(méi)有對(duì)小天使做過(guò)更多的了解，只是看整體布局有一個(gè)幼兒園的樣子。關(guān)老師并不是師資力量緊缺。所以我就沒(méi)有其他擔(dān)憂了，再說(shuō)到價(jià)錢上用物美價(jià)廉來(lái)形容有點(diǎn)兒不合適，但性價(jià)比，確實(shí)是超值的。

咱自家孩子是個(gè)普通孩子，所以對(duì)學(xué)校沒(méi)有特殊要求，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)老師有愛，那么別的就是次要的。小孩子在性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，絕對(duì)不能找一個(gè)脾氣暴虐的老師來(lái)影響她對(duì)其一生所需敬重的一類人的態(tài)度。要從他的心靈深處樹立老師都是有愛的一類人，所以這一點(diǎn)小天使也做到了。

小天使全體工作人員的努力，我們看到了也認(rèn)可你們的工作?？墒羌热蛔屛覀兗议L(zhǎng)來(lái)寫感受，我相信這并不是只聽溢美之詞的。所以在此，提下個(gè)人的淺薄之見，合適之處望納之，不到之處請(qǐng)棄之，望多多包涵。

咱學(xué)校現(xiàn)如今的教學(xué)理念就跟新中國(guó)的改革開放一樣。不能不分時(shí)宜全盤接收。咱們靈丘的情況是好學(xué)校人員爆滿，而家長(zhǎng)想選擇的學(xué)校是每個(gè)班都在70人左右，這種情況班級(jí)老師其實(shí)也是愛莫能助的，他肯定顧此失彼。那在一年級(jí)的時(shí)候跟不住的，二年級(jí)必定落下，當(dāng)他到了三年級(jí)其實(shí)不說(shuō)三年級(jí)效應(yīng)，沒(méi)有這個(gè)效應(yīng)，他也就自暴自棄了。在這三年期間如果家長(zhǎng)有時(shí)間有能力輔導(dǎo)還無(wú)所謂，如果輔導(dǎo)不了，這孩子必定玩兒完。

當(dāng)然，這些情況，如果全部讓幼兒園來(lái)尋找措施去彌補(bǔ)挽救肯定是不對(duì)的。我只是覺(jué)得不能在教學(xué)理念和教學(xué)方法上全部照搬。還需結(jié)合咱們本地情況，因地制宜。

最后說(shuō)一下咱們家長(zhǎng)的問(wèn)題，李老師和陳老師說(shuō)了，不要比咱自家的孩子。因?yàn)槿吮热?，肯定是拿自家的短處比別人的長(zhǎng)處，如果大人長(zhǎng)此以往造成的結(jié)果會(huì)有以下兩點(diǎn):1、大人對(duì)孩子失去信心；2、孩子對(duì)自己失去信心。

所以要比就比大人為孩子提供了什么？關(guān)愛孩子夠不夠？你是否發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)知道它的不足之處？你是否為此采取補(bǔ)救措施，并持之以恒？如果他不愛學(xué)習(xí)，你是否刻意引導(dǎo)過(guò)，讓他自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓他感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？所以作為家長(zhǎng)我們不能一味的把責(zé)任推給孩子和老師。其實(shí)他們最大的老師是咱家長(zhǎng)。

以上就是我這次的全部心得體會(huì)。因?yàn)閭€(gè)人性格問(wèn)題，不怎么會(huì)低調(diào)說(shuō)話，所以寫的東西也有點(diǎn)兒張揚(yáng)。真心希望對(duì)大家有所幫助，謝謝。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)8

5月20日到6月20日，我們迎來(lái)第十一個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月。今年的主題是“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”。

聽到“幼小銜接”，許多家長(zhǎng)會(huì)有誤區(qū)，認(rèn)為那是孩子升入大班要考慮的問(wèn)題，特別是很多家長(zhǎng)不由自主地將孩子會(huì)不會(huì)寫字、認(rèn)字、能不能坐得住等這些顯性的表現(xiàn)與幼小銜接劃等號(hào)，甚至還有家長(zhǎng)互相攀比誰(shuí)的孩子會(huì)寫字、會(huì)背誦唐詩(shī)等?！坝仔°暯印笔莾和砷L(zhǎng)路上的重要階段，對(duì)兒童后繼學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)具有重要作用?？茖W(xué)的幼小銜接應(yīng)該是從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿于幼兒入園三年保育教育工作的全過(guò)程，滲透于幼兒在園在家的生活中，潛移默化、循序漸進(jìn)地幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備。作為家長(zhǎng)，我們要全力配合幼兒園，做到家園配合的前提下，更應(yīng)該做到家園合力。

一、培養(yǎng)孩子熱愛運(yùn)動(dòng)

強(qiáng)體是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的前提。幼兒運(yùn)動(dòng)的好處主要有促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)抵抗力、助消化、促進(jìn)身心健康、助睡眠等。只要天氣好，我們就會(huì)帶丁鎂甄到戶外運(yùn)動(dòng)，陪孩子一起跑步、跳遠(yuǎn)、玩各種球類游戲，騎車子、玩滑板等等。

二、培養(yǎng)孩子社交能力

社交是提升孩子適應(yīng)能力的手段。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)交朋友，能夠讓孩子不會(huì)孤僻，增進(jìn)人際關(guān)系，語(yǔ)言更靈活，多元學(xué)習(xí)，進(jìn)步幅度大。丁鎂甄今年三月來(lái)到高新二幼，寒假時(shí)我就引導(dǎo)她要換新幼兒園了，向她描繪新幼兒園比現(xiàn)在的幼兒園有多好。但她聽了十分不情愿，原因是在以前的幼兒園有許多好朋友，舍不得她的小伙伴。我就對(duì)她重點(diǎn)說(shuō)：“新的幼兒園有更好的玩具，有好吃的飯菜，會(huì)有新伙伴”，但這些都無(wú)濟(jì)于事。很快進(jìn)入新幼兒園，第一天，丁鎂甄哭著到了班上，和誰(shuí)都不說(shuō)話，半天過(guò)去，老師引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)了新朋友，短短一個(gè)周的時(shí)間她就交到了五個(gè)好朋友，每天回家還會(huì)主動(dòng)分享她和好朋友的趣事。喜歡交新朋友，讓她很快地適應(yīng)了新幼兒園。

三、培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)

勞動(dòng)是提升孩子生活能力的助推器。勞動(dòng)能夠鍛煉孩子的生活技能，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，讓孩子感受到成就感，建立起生活的幸福感和自信心，了解勞動(dòng)的快樂(lè)和辛勞。丁鎂甄在家里經(jīng)常做自己力所能及的事情，比如：掃地、拖地、擦桌子、擦自己的鞋子。我們也會(huì)讓孩子做一些挑戰(zhàn)的事情，清洗自己的襪子、小衣服，從打濕衣服到最后的晾曬，全部讓孩子自己完成。瓷器碗也敢于讓孩子獨(dú)立清洗，我們?cè)谂赃厓H僅用語(yǔ)言指導(dǎo)。這些勞動(dòng)過(guò)后，孩子特別有成就感，自信心倍增。

四、培養(yǎng)孩子熱愛“讀寫”

學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的就是保持學(xué)習(xí)的興趣和良好的專注力。從孩子剛出生，我們就給孩子買各種書。丁鎂甄有布書、立體書、能玩的書、電子書等等，給她提供獨(dú)立的書柜，每天也盡可能陪孩子閱讀。書寫的經(jīng)驗(yàn)完全可以在孩子很小的時(shí)候積累，比如讓孩子正確握筆，喜歡寫寫畫畫，學(xué)習(xí)成人在紙上“畫字”，畫圖形等，創(chuàng)造想畫隨便畫的條件。在孩子獨(dú)立讀寫的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持，不斷培養(yǎng)專注力。

孩子猶如一顆種子，種植的過(guò)程需要關(guān)心呵護(hù)，但更要重視遵循成長(zhǎng)規(guī)律，否則，一切違背規(guī)律的方式，都將影響其健康成長(zhǎng)。因此，作為家長(zhǎng)需要把孩子看做獨(dú)立的個(gè)體，需要我們學(xué)會(huì)放手，需要大膽讓孩子嘗試，充分地讓孩子體驗(yàn)生活的每個(gè)過(guò)程。只有身心健康、自信開朗、適應(yīng)能力強(qiáng)，才能讓孩子的未來(lái)更好。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)9

女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了，不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心?！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。

通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。

“孩子對(duì)成績(jī)、分?jǐn)?shù)是沒(méi)什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長(zhǎng)家，我們對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)，決定了孩子對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因?yàn)榇中拇笠?，也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問(wèn)題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)10

時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內(nèi)心無(wú)數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。

此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(zhǎng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(zhǎng)和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。

簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：

一、幼兒園方面：

（1）逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識(shí)。進(jìn)入大大班以來(lái)，幼兒園老師會(huì)布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，會(huì)讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準(zhǔn)備；

（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(zhǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

二、家長(zhǎng)方面：

（1）家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識(shí)到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；

（2）以身作則，法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(zhǎng)，我們一定要起到言傳身教的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以起到以身作則的示范作用；

三、孩子方面：

（1）知識(shí)準(zhǔn)備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢(shì)，會(huì)寫自己的名字；開發(fā)語(yǔ)言潛力；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時(shí)機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”

（2）習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。

總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì)議，相信我們一定會(huì)有了更新的認(rèn)識(shí)，讓迷茫的家長(zhǎng)會(huì)找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)11

時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：

1.加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

3.培養(yǎng)孩子的聽讀寫能力

逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫畫，折紙，適當(dāng)減少游戲時(shí)間?？梢宰屗刻炀毩?xí)寫自己的名字，學(xué)寫數(shù)字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。

4.培養(yǎng)孩子的自理能力

現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長(zhǎng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)12

尊敬的家長(zhǎng)朋友們：

您們好！

首先，我代表大大班全體教師對(duì)你們的到來(lái)表示熱烈的歡迎，這讓我們感受到了你們對(duì)我們工作的理解和支持，對(duì)你孩子的一種關(guān)心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠(chéng)地對(duì)你們說(shuō)一聲：謝謝，真誠(chéng)地謝謝你們的熱情支持。同時(shí)，更希望你們能一如既往地關(guān)心與支持我們的工作。

再過(guò)一年，孩子們即將告別幼兒園生活，成為一個(gè)小學(xué)生了，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師，還是孩子，心里都充滿了興奮，期待和憧憬，但不乏擔(dān)憂和困惑，因?yàn)楹⒆觽儗?shí)在是太小了，能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？那我可以響亮地回答你：“能”，只要我們家園雙方共同作好幼小銜接工作，換來(lái)的一定是孩子們那快樂(lè)自信的笑臉。那么如何做好小銜接工作呢？幼小銜接到底該怎樣銜接，該銜接什么，相信通過(guò)今天的家長(zhǎng)會(huì)，我們都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，由于我們各班大部分都是新生，為了使大家更好的了解幼兒園，了解孩子在幼兒園的一日生活，首先，由我們的保教主任王主任給大家介紹一下我們幼兒園的一日流程。

一、主任介紹一日流程

相信通過(guò)王主任的介紹，大家對(duì)我們幼兒園的一日流程有了新的認(rèn)識(shí)，那我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢，下面先請(qǐng)大大二班苗力允的家長(zhǎng)給我們大家分享一下她對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。

二、新生家長(zhǎng)講話

好，再次感謝苗力允家長(zhǎng)的講話，她的一席話，也給我們幼兒園的教學(xué)指明了方向，我們也一定會(huì)努力，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，一切為了孩子，讓幼兒全面發(fā)展，幼小銜接，銜接的到底是知識(shí)，還是習(xí)慣，下面有請(qǐng)我們天壇路小學(xué)優(yōu)秀的一年級(jí)教師，談?wù)勊诮虒W(xué)中的一些看法。

三、一年級(jí)老師講話

相信通過(guò)老師的講話，我們大家對(duì)幼小銜接有了新的認(rèn)識(shí)，幼小銜接銜接的不只是知識(shí)，更重要的是習(xí)慣。一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)影響孩子一生，而孩子目前正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，孩子在3到6歲培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣只需要21天，而7歲以后，要想改掉一個(gè)壞習(xí)慣，需要6到8個(gè)月，所以，我們現(xiàn)在一定要家園合作，培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。下面，就請(qǐng)?jiān)谖覀冇變簣@畢業(yè)的XXX一朋友的家長(zhǎng)，談一談他的孩子目前在小學(xué)的生活學(xué)習(xí)情況。

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，這成了家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)三方面共同關(guān)注的問(wèn)題。我們新倉(cāng)幼兒園在幼小銜接這方面，我覺(jué)得是做得相當(dāng)不錯(cuò)的。我知道每一年幼兒園都會(huì)組織大班的孩子走進(jìn)小學(xué)，參觀校園環(huán)境，進(jìn)入課堂，和一年級(jí)的哥哥姐姐一起上課，讓孩子對(duì)小學(xué)的校園生活有初步的感知。這一系列的活動(dòng)其實(shí)對(duì)孩子適應(yīng)小學(xué)生活有著很大的幫助。那么作為我們家長(zhǎng)，可以為孩子做些什么呢？我想家長(zhǎng)朋友們首先得了解孩子從幼兒園到小學(xué)，哪些方面發(fā)生了改變？

正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)的主要差異

首先，孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境發(fā)生了變化。

環(huán)境的變化主要包括兩個(gè)方面。一個(gè)方面是校園環(huán)境的變化。升入一年級(jí)以后，孩子們所處的校園更大了。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境也相對(duì)變復(fù)雜了。比如說(shuō)：孩子們上廁所不再像幼兒園那樣，在半樓，男女廁所分開了。平時(shí)，孩子們的音樂(lè)課啊，美術(shù)課啊，也許還要到其它專用教室上課，上大操場(chǎng)去做操、上體育課等等。所有這些，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)。因此，有機(jī)會(huì)的話，我也建議家長(zhǎng)朋友們利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。早上送孩子來(lái)園時(shí)如果沒(méi)有特別重要需和老師交流的事，可以讓孩子獨(dú)立從幼兒園大門進(jìn)去，讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。

第二個(gè)方面是班級(jí)環(huán)境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣。每天都有老師的保護(hù)和陪伴。參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，每門課程都有不同的老師執(zhí)教，所以師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能會(huì)感到生疏。在小學(xué)的教室里，我們給每個(gè)小朋友安排一張桌子和一把椅子，但是基于孩子的成長(zhǎng)需要和教室的實(shí)際情況，我們一般將兩張桌子合在一起，即讓兩個(gè)小朋友成為同桌。因此，一個(gè)教室一般由4個(gè)大組構(gòu)成。這樣的班級(jí)環(huán)境變化，無(wú)疑是對(duì)孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)13

孩子再過(guò)兩個(gè)月就上小學(xué)一年級(jí)了，作為家長(zhǎng)的我有過(guò)煩惱，有過(guò)焦慮，但靜下心來(lái)想想，家長(zhǎng)的煩惱和焦慮起不了任何作用，還會(huì)造成孩子的焦慮，百害而無(wú)一利。通過(guò)幼兒園老師的指導(dǎo)和對(duì)書籍、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及和同齡孩子家長(zhǎng)的探討，覺(jué)得孩子的幼小銜接至關(guān)重要，也是件很快樂(lè)的事。

從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。幼小銜接，既是幼兒園教育的結(jié)束，又是小學(xué)教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接不僅僅是知識(shí)的銜接，更是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力的銜接以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

事實(shí)上，孩子告別幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程，是一個(gè)不斷適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境的過(guò)程。面對(duì)這么多的變化，孩子的身心都將經(jīng)歷一次重大挑戰(zhàn)。我們家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該如何準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)呢？

面對(duì)這么多不同、這么多的困難，幼小銜接，我們到底做什么準(zhǔn)備？是知識(shí)的儲(chǔ)備？是習(xí)慣的培養(yǎng)？還是順其自然？我認(rèn)為幼小銜接階段，最重要的不是知識(shí)儲(chǔ)備，不是上學(xué)前班……而是習(xí)慣培養(yǎng)最重要，孩子習(xí)慣的培養(yǎng)我是從以下三類習(xí)慣做起的：

專注，一切信息能否“輸入”的關(guān)鍵

孩子的專注力，不僅是幼小銜接階段的關(guān)鍵，對(duì)其一生都有著重要影響。良好的專注力是孩子今后學(xué)習(xí)的有力保障，與學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練相比，培養(yǎng)孩子的專注力更為重要?！皩Ｗ⑹且磺行畔⒛芊瘛拜斎搿钡年P(guān)鍵。而一旦專注力渙散或無(wú)法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)都無(wú)法進(jìn)入。專注力也與思考的品質(zhì)有關(guān)。聽老師的囑咐、同學(xué)的發(fā)言、閱讀課本及記錄筆記，都有助于深入思考。

如何培養(yǎng)專注力？我做了以下幾點(diǎn)努力：

1、堅(jiān)持做。孩子做事情過(guò)程中盡量不打擾孩子，如果孩子有不專注的時(shí)候，一定要提醒并鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持不懈，哪怕再枯燥也要為最初的選擇負(fù)責(zé)。

2、樹榜樣。自然界、名人和身邊伙伴、親人都可以成為孩子的榜樣。在“樹榜樣”的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)，我盡量做到：要求孩子做的家長(zhǎng)帶頭做到；和孩子分享自己從前對(duì)某人某事表現(xiàn)專注或被某件事分心的小故事。別忘記要特別強(qiáng)調(diào)做了正確選擇以后所帶來(lái)的好處，和做了錯(cuò)誤選擇所帶來(lái)的后果；不在孩子面前長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)，陪孩子讀書、玩耍。

3、重評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)多多贊美孩子——如“你今天看了20分鐘書，比昨天多了10分鐘，真棒！”等言語(yǔ)贊美；點(diǎn)頭或微笑、張大眼睛表示驚喜、豎起大拇指等姿勢(shì)贊美，用小獎(jiǎng)狀、小禮物的獎(jiǎng)品贊美等。贊美的是孩子的品格而非成就。比如：“你說(shuō)話的時(shí)候是看著媽媽的眼睛的，你特別專注！”我們需強(qiáng)調(diào)具體行為以及行為產(chǎn)生的影響，從而加以贊美，孩子會(huì)在肯定、贊美中不斷成長(zhǎng)。

4、玩益智游戲，遠(yuǎn)離電子設(shè)備在家不使用電子產(chǎn)品充當(dāng)“保姆”，而是和孩子一起拼地圖、玩棋類、搭積木、樂(lè)高、查找相同與不同等游戲培養(yǎng)孩子的專注力。

閱讀，在喧囂中感受安靜的力量

閱讀可以培養(yǎng)專注力；閱讀能力決定學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力決定競(jìng)爭(zhēng)力；閱讀能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；閱讀能讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)和電視、游戲。

首先，打造優(yōu)秀的閱讀環(huán)境。隨處有書、隨處可取，有自己的書架，父母以身作則，有固定的家庭閱讀時(shí)間。

其次，選擇最合適的讀物。如根據(jù)類型選，可以選童謠、繪本、故事書、科普讀物、游戲書等。根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)選，可以選國(guó)內(nèi)的全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)等；全球著名的繪本獎(jiǎng)如美國(guó)凱迪克獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生文學(xué)獎(jiǎng)、英國(guó)卡內(nèi)基兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。

再次，使用有效的閱讀方法。如創(chuàng)建閱讀儀式，留出一段特別的時(shí)間作為每日讀書時(shí)間，把和孩子一起選擇“每日一書”變成慣例，然后坐在一個(gè)專門的位置讀書。可找一個(gè)安靜、舒適的地方讀書，讓孩子緊緊依偎著你，或是孩子拿著一個(gè)喜愛的玩具。可以每個(gè)角色采用不同的聲音，也可以一邊指著顏色、形狀、小動(dòng)物或故事中其他有趣的東西，一邊談?wù)??？梢杂檬种缸x的方法讓孩子聽讀書，即孩子看著文字聽家長(zhǎng)讀，讀了幾遍之后，就能大致認(rèn)讀出這些漢字。也可以對(duì)喜歡的篇章或段落，可重復(fù)地聽。多次讀一本書，可幫助孩子對(duì)常用詞匯熟練掌握。還可以親子閱讀時(shí)，可用手機(jī)錄下來(lái)，讀完后，如果孩子還想聽，一邊讓孩子自己看書，一邊播放音頻，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。

自理，培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)自信心

自理就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。小學(xué)中會(huì)碰到很多障礙和困難，老師不再時(shí)時(shí)刻刻在教室中密切關(guān)注，因此常常需要孩子獨(dú)自面對(duì)和解決。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立與自理就顯得重要，它具有培養(yǎng)責(zé)任感、增強(qiáng)自信心、自己處理問(wèn)題的能力、有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等重要性。如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力？我有以下幾個(gè)錦囊分享給大家：

錦囊1自己的事情自己做。積極鼓勵(lì)孩子自己整理衣服、疊衣服折被子、整理書桌、玩具、自己用餐。切勿因?yàn)楹⒆印皠?dòng)作慢”或“不夠好”而包辦代替。

錦囊2簡(jiǎn)單的家務(wù)幫忙做。在生活中讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，比如吃飯的時(shí)候可以讓孩子試著分發(fā)筷子，吃完飯把自己的碗筷收拾到水池中和試著洗碗。周末的時(shí)候，和孩子共同商量誰(shuí)來(lái)掃地，誰(shuí)來(lái)抹灰等簡(jiǎn)單的家務(wù)。

錦囊3從鼓勵(lì)中培養(yǎng)。孩子年齡小，做事時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些小失誤，比如：掃地掃臟了鞋子；倒水摔了杯子；放碗時(shí)打碎了碗……面對(duì)這樣的情況，不指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方，對(duì)于孩子失誤的地方，應(yīng)幫他們分析原因，找到問(wèn)題所在，以提高孩子動(dòng)手操作的能力。這樣不僅可以鍛煉孩子的自理能力，還能增加孩子的自信心。

錦囊4培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。在生活中，要注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事，并且要努力做好；不該做的事不要做，控制自己的愿望和行為。要讓孩子明白一分鐘、十分鐘、半個(gè)小時(shí)等時(shí)間段有多長(zhǎng)，可以做哪些事情。有意識(shí)地安排孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一些事情，比如上廁所、喝水或準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品等。

最后，我沒(méi)有讓孩子過(guò)多超前學(xué)習(xí)，因?yàn)樾碌闹R(shí)點(diǎn)沒(méi)有吸引力，容易分散上課注意力。而孩子極易受家長(zhǎng)影響，父母也需“下下狠心”，先從改變自己開始。

幼小銜接不可能是完全“無(wú)縫銜接”的。孩子們從一個(gè)環(huán)境過(guò)渡到另一個(gè)環(huán)境，需要時(shí)間磨合與適應(yīng)，存在一定的適應(yīng)期。為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，一個(gè)積極有愛的親子關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)支持他，是孩子在幼小銜接最重要的支持。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)14

在梳理孩子從出生到現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我猛然發(fā)現(xiàn)孩子在不經(jīng)意間已經(jīng)從懵懂無(wú)知成長(zhǎng)為有思想有個(gè)性的“小大人”了。讓我又一次深深地意識(shí)到我們一定要用心珍惜陪孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間，這個(gè)過(guò)程可能有艱難、有曲折，但一定是快樂(lè)而溫暖的。

01、培養(yǎng)孩子獨(dú)立性

因?yàn)槲沂沁吂ぷ鬟厧У暮⒆?，自然?duì)孩子的照顧無(wú)法做到那么周到，所以這可能無(wú)形中就培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性和較強(qiáng)的生活能力。孩子在三歲以前被一個(gè)人放到家里，這是常事。我有時(shí)要上班，有時(shí)還要接送老大上學(xué)。不過(guò)之所以能放心的把孩子一個(gè)人放在家里，跟我的工作特點(diǎn)有關(guān)系，我們上下班相對(duì)自由，家就在單位，我可以隨時(shí)回去看她。所以孩子從小就養(yǎng)成了自己玩玩具，自己睡覺(jué)，自己找朋友玩的這種能力。有一句話說(shuō)“愛我就別把我摟得太緊”。所以作為家長(zhǎng)，我們?cè)摲攀謺r(shí)就要放手，懶媽媽可能真會(huì)成就一個(gè)獨(dú)立自強(qiáng)的孩子。

02、樹立孩子的規(guī)矩意識(shí)

孩子三歲以后一定要給他樹立規(guī)矩意識(shí)。好好從上幼兒園的第一天起，她爸爸就給他講上學(xué)沒(méi)有條件可講。也一再給我叮囑，孩子再不想上學(xué)，即使哭鬧，當(dāng)媽媽的不能心軟。記得剛開始上幼兒園的時(shí)候，他有強(qiáng)烈的新鮮感，十分熱情積極，但過(guò)了兩三天之后就不愿意去了，這是許多小朋友在初入園的時(shí)候都存在問(wèn)題。但是我們從來(lái)沒(méi)有遷就她。堅(jiān)持天天必須去幼兒園，最嚴(yán)重的一次，她大哭大鬧，直接不走，她爸爸就強(qiáng)行抱著她，把她塞進(jìn)教室。回來(lái)之后老師打電話給我們說(shuō)其實(shí)進(jìn)教室過(guò)了一分鐘就高高興興和小朋友們玩起來(lái)了。過(guò)了一個(gè)周她就形成了自覺(jué)上學(xué)的習(xí)慣了。

03、培養(yǎng)孩子的興趣

孩子從兩歲開始，我就給她買貼紙故事書，和她一起完成；慢慢地孩子對(duì)繪畫和讀書都有了興趣。于是我又給她買彩筆、馬克筆，讓她隨便畫，想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，……這培養(yǎng)了孩子創(chuàng)造性思維和對(duì)繪畫的興趣，現(xiàn)在在繪畫班里，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我的孩子畫得最好。并且對(duì)畫畫有濃厚的興趣，幾乎每天放學(xué)回家都要自己畫一幅畫。看著孩子從最初的只會(huì)畫出簡(jiǎn)單的幾筆，到如今能畫稍微復(fù)雜且能帶故事情節(jié)的畫，我感到無(wú)比的欣慰。我上班在外地，只有周末在家，但周末不僅要給大孩子輔導(dǎo)作業(yè)，還有許多家務(wù)要做，很少有時(shí)間能安靜地陪孩子玩，所以我就給孩子買拼圖、太空泥、超輕粘土……讓孩子自己動(dòng)手。如今孩子愛上了做手工，并且也做得相當(dāng)不錯(cuò)。一個(gè)紙片、一個(gè)紙板、一把剪刀、一卷雙面膠，她能憑自己想象給我做出各種圖形。

不知不覺(jué)中，孩子在慢慢成長(zhǎng)，也在點(diǎn)滴進(jìn)步，這離不開我們家長(zhǎng)的付出，更離不開老師的悉心呵護(hù)與教導(dǎo)。當(dāng)然，孩子的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的工程，讓我們攜起手來(lái)共同努力為我們孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一片自由、美好、充滿愛與溫暖的天空。

幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)15

特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴！疫情期間家長(zhǎng)有很多時(shí)間和孩子在一起。看似溫馨的親子時(shí)光，但家長(zhǎng)和孩子仍然各“忙”各的?！芭惆椤迸c“陪著”僅一字之差，但其產(chǎn)生的教育作用卻是天壤之別。一個(gè)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，一個(gè)只是形式主義。陪伴是一個(gè)溫暖的詞，在教育中，陪伴可以見證孩子們成長(zhǎng)的每一個(gè)足跡，從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從懵懂無(wú)知到情竇初開，從跌跌撞撞到開拓創(chuàng)新。而陪著卻只是表面功夫，不及內(nèi)在，只是一種形式，沒(méi)有情感的參與，只是一種應(yīng)付，更談不上心靈的互動(dòng)和共鳴。父母是孩子最好的老師，高質(zhì)量的親子陪伴，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

2020年這個(gè)開學(xué)季無(wú)比漫長(zhǎng)，受疫情影響，我們沒(méi)有完全的“封閉”在家里，但從不去人員密集的地方。我?guī)黄饝敉饣顒?dòng)，去爬山、騎馬、騎行、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、露營(yíng)、攝影、親子游戲、親子閱讀……在戶外運(yùn)動(dòng)中，不僅強(qiáng)身健體，開闊了眼界，認(rèn)識(shí)外界許多事物，同時(shí)還能從中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。更培養(yǎng)他堅(jiān)韌不拔的性格精神。同時(shí)培養(yǎng)鍛煉了他的觀察力、交往能力、自我保護(hù)能力……

很多朋友家的同齡孩子，都已經(jīng)識(shí)字、寫字了。雖然有時(shí)候我常常覺(jué)得自己的孩子比別人家的孩子“笨”，沒(méi)有別人家的孩子“好學(xué)”。但我更信奉，在生活中，游戲中認(rèn)真的傾聽和對(duì)話，專注的陪伴才是寶貝們最需要的。語(yǔ)言是思維的外顯。理解孩子的感受，與孩子產(chǎn)生共情，才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心，良好的親子關(guān)系才會(huì)建立。

多多在我眼里，倔強(qiáng)、叛逆但很機(jī)靈。平時(shí)的嘮叨、批評(píng)、壓制對(duì)他來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有用。針對(duì)他的性格特點(diǎn)，有位學(xué)前教育專家給了我建議。戴高帽，讓他覺(jué)得自己被需要，讓他照顧我，覺(jué)得自己是個(gè)男子漢。我跟他示弱，交給他任務(wù)、責(zé)任，哪怕做錯(cuò)了，也不怪他，還夸他聰明下次肯定會(huì)做的更好！比如，我不舒服、累了，就對(duì)他說(shuō)：“媽媽累了，不舒服，能不能幫媽媽……”這期間，我發(fā)現(xiàn)孩子也有了小小男子漢的樣子了。在我“犯錯(cuò)”時(shí)候，也經(jīng)常是叮囑不斷。

但在陪伴的過(guò)程中，我偶爾也會(huì)對(duì)他失去耐心，會(huì)發(fā)脾氣。但事后又懊惱自責(zé)愧疚。為什么不能控制好自己的情緒呢？在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我曾走了不少?gòu)澛?，現(xiàn)在去努力試著改變，相信一切都還來(lái)得及。

孩子的成長(zhǎng)看似漫長(zhǎng)，但真正需要我們完全陪伴的就這么幾年，父母的愛本身就是一場(chǎng)體面而又緩慢的退出，能緊緊擁抱的時(shí)候就不要急著推開！能親密陪伴的時(shí)候就不要趕著走開吧！一切都會(huì)離開，何必著急，我們的每一個(gè)日子都恰恰正好。

特殊的時(shí)光里，不一樣的陪伴。始終一樣的是愛你的心。培養(yǎng)是最長(zhǎng)情的告白。

第四篇：關(guān)于幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)

關(guān)于幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)（精選5篇）

心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于幼小銜接家長(zhǎng)心得體會(huì)（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結(jié)束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和資料查詢，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：

1.加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力

從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣低落，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，打擊幼兒的自信心，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對(duì)學(xué)習(xí)生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準(zhǔn)備。同時(shí)，為了使孩子逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活，在家可以適當(dāng)減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

2.培養(yǎng)孩子與他人的交往能力

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結(jié)交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴于一定的與人交往能力。培養(yǎng)孩子的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氣氛，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。

3.培養(yǎng)孩子的聽讀寫能力

逐漸培養(yǎng)孩子講述故事，復(fù)述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫畫，折紙，適當(dāng)減少游戲時(shí)間?？梢宰屗刻炀毩?xí)寫自己的名字，學(xué)寫數(shù)字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。

4.培養(yǎng)孩子的自理能力

現(xiàn)在的娃娃很多事情都是有長(zhǎng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識(shí)加強(qiáng)他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強(qiáng)，孩子在入學(xué)后也比較適應(yīng)小學(xué)的集體生活。

以上幾點(diǎn)總結(jié)，希望對(duì)我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習(xí)慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了，不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心?！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現(xiàn)狀無(wú)論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。

通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。

“孩子對(duì)成績(jī)、分?jǐn)?shù)是沒(méi)什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長(zhǎng)家，我們對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)，決定了孩子對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因?yàn)榇中拇笠?/p>

也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長(zhǎng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jī)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問(wèn)題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(zhǎng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(zhǎng)吧。

時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽?？一直以?lái)對(duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來(lái)的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。

一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過(guò)渡。

二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專心聽講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。

三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。

四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語(yǔ)言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語(yǔ)言，我們可以通過(guò)和孩子相互講故事、提問(wèn)題來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過(guò)和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。

總之，幼小銜接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認(rèn)真傾聽了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著或多或少的學(xué)習(xí)壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)抗拒心理，出現(xiàn)的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

一、家長(zhǎng)首先心理定位必須準(zhǔn)確

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的指標(biāo)如同參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的.優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念以及生活自理能力

小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培養(yǎng)就顯得由為重要，但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子還小明辨是非的能力不強(qiáng)，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現(xiàn)，應(yīng)該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了;家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子什么時(shí)間應(yīng)該做什么事，并一定要堅(jiān)持做完。寫作業(yè)時(shí)一定要認(rèn)真寫，寫完后書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，那么他就會(huì)喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗(yàn)高度上體會(huì)對(duì)他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲罰孩子，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認(rèn)識(shí)水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。

三、培養(yǎng)孩子交際能力

人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因?yàn)榫嚯x太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養(yǎng)還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對(duì)于孩子交際能力的培養(yǎng)我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現(xiàn)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。

四、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

說(shuō)到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，不如是說(shuō)來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的知識(shí)面。當(dāng)今社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去接觸有教育意義的動(dòng)畫以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識(shí)字”，動(dòng)畫類的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必須知道里面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書，因?yàn)榭磿且环N有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)該適當(dāng)放松。孩子接觸事物比較少看完書大腦會(huì)處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì)在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強(qiáng)了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。總之，老師和家長(zhǎng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習(xí)能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內(nèi)心無(wú)數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。

此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(zhǎng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(zhǎng)和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。

簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：

一、幼兒園方面：

（1）逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識(shí)。進(jìn)入大大班以來(lái)，幼兒園老師會(huì)布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，會(huì)讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準(zhǔn)備；

（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(zhǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。

二、家長(zhǎng)方面：

（1）家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識(shí)到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；

（2）以身作則，法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(zhǎng)，我們一定要起到言傳身教的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以起到以身作則的示范作用；

三、孩子方面：

（1）知識(shí)準(zhǔn)備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢(shì)，會(huì)寫自己的名字；開發(fā)語(yǔ)言潛力；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時(shí)機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”

（2）習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。

總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì)議，相信我們一定會(huì)有了更新的認(rèn)識(shí)，讓迷茫的家長(zhǎng)會(huì)找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。

第五篇：幼小銜接家長(zhǎng)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng)大家好！

首先感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間來(lái)參加這次家長(zhǎng)會(huì)，以往的家長(zhǎng)會(huì)都是大同小異，但是這次相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較重要的，因?yàn)檫€有幾個(gè)月孩子們就要上小學(xué)了，孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生的道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，我們今天家長(zhǎng)會(huì)的主要目的就是孩子的“幼小銜接”問(wèn)題。

在講之前，我先請(qǐng)家長(zhǎng)看一段幼教專家的話：

自從歐文創(chuàng)立第一所幼兒學(xué)校、福祿倍兒創(chuàng)立第一所幼兒園，社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問(wèn)題就為人們所關(guān)注，就目前的幼兒園教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們的積極配合，直接決定幼兒進(jìn)步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長(zhǎng)在其中起著舉足輕重的作用

給大家看這段話的目的，就是希望家長(zhǎng)能夠重視幼兒在園的這最后一個(gè)學(xué)期，協(xié)助幼兒園做好孩子幼小銜接的工作。

也許家長(zhǎng)不了解，孩子上小學(xué)以后，由于生活上習(xí)慣上的變化以及課目的繁重，使許多孩子進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如果我們成人注意一些，做一些工作，完全可以讓孩子很順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。因此做好孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備工作非常的重要。

由于我們這次家長(zhǎng)會(huì)本來(lái)時(shí)間就不是很充裕，所以，我們班級(jí)的計(jì)劃在這里就不說(shuō)了，主要說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)需要知道的，或者需要做的事情。

一、讓孩子先到小學(xué)看看。

我們家長(zhǎng)首先要從整體上對(duì)幼兒教育和小學(xué)教育的不同有一個(gè)大體的了解。我們幼兒園的教育主要是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保護(hù)孩子的安全和教育孩子是同樣重要的；但是小學(xué)教育則是課堂教學(xué)是主要的，小學(xué)生上課就是上課，下課就是下課，要求很嚴(yán)格的，要求孩子必須有一個(gè)很嚴(yán)格的常規(guī)，比如上課不能隨便上廁所，不能隨便離開座位，這個(gè)我們本學(xué)期開始也已經(jīng)開始要求了，但是總有六七個(gè)孩子這方面的意識(shí)還沒(méi)有建立起來(lái)，這只是一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，會(huì)給孩子一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間段。

關(guān)于讓孩子到小學(xué)去看看，我知道有的家長(zhǎng)可能沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)，這個(gè)到小學(xué)看看的活動(dòng)，我們?cè)趯W(xué)期末也會(huì)開展，但是只去一次，肯定就不如多去幾次效果好，還是希望有機(jī)會(huì)家長(zhǎng)能帶孩子去看看，如果沒(méi)有機(jī)會(huì)，可以讓在小學(xué)上學(xué)的鄰居多和孩子說(shuō)說(shuō)小學(xué)的情況，讓孩子在內(nèi)心先熟悉熟悉也是很好的。

二、現(xiàn)在開始生活自理

說(shuō)到生活自理，我認(rèn)為每個(gè)孩子的能力都是很強(qiáng)的，因?yàn)樵谟變簣@孩子的一日生活都是自己進(jìn)行的，而且基本不需要老師的幫忙，關(guān)鍵是在家里，我也是家長(zhǎng)，我明白做家長(zhǎng)的心，都希望什么事情都幫孩子做，其實(shí)，我們真是應(yīng)該克制一下自己，放手讓孩子去做一些事情，甚至幫大人做一些事情，有的家長(zhǎng)也反映是孩子不想做，那么責(zé)任還是在家長(zhǎng)，家長(zhǎng)要多用鼓勵(lì)或者是感謝的語(yǔ)言，孩子從中找到成功感以后，他自然會(huì)經(jīng)常去做的，還有一個(gè)問(wèn)題，就是家長(zhǎng)不管想什么辦法，讓孩子明白一句話：自己的事情自己做。孩子有了這個(gè)意識(shí)以后，自然會(huì)用這句話來(lái)指導(dǎo)自己的行為。

關(guān)于生活自理，在我們班級(jí)是從小班開始就要求的，孩子們?cè)谟變簣@做的還是比較好的，現(xiàn)在，我給孩子們分了組，每組做一周的值日，我了解到有的家長(zhǎng)對(duì)孩子拖地、擦桌子還是持反對(duì)的態(tài)度，認(rèn)為完全是在幫助老師干活，其實(shí)這是次要的，主要還是培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，責(zé)任意識(shí)，很多時(shí)候孩子們是很難弄干凈的，老師還是一樣需要再打掃的，希望家長(zhǎng)對(duì)孩子干值日這個(gè)問(wèn)題能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橐粋€(gè)人的勤勞和勤奮是緊密相連的，一定要盡力幫孩子要養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。

另外，在家里要注意培養(yǎng)孩子一些良好的習(xí)慣。

比如在生活起居上，從現(xiàn)在開始就要要求孩子按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床；甚至要有意識(shí)的訓(xùn)練孩子在一定的時(shí)間內(nèi)自己穿衣服、洗臉、刷牙等提高孩子的做事效率，飲食上要督促孩子不挑食、吃飯的時(shí)候不拖拉；衛(wèi)生習(xí)慣上孩子要注意餐前便后要洗手，這個(gè)非常重要，因?yàn)槔蠋煵豢赡芤粋€(gè)一個(gè)去檢查的，所以全靠孩子自覺(jué)。

還有一點(diǎn)家長(zhǎng)容易忽略，那就是督促孩子進(jìn)行體育鍛煉?，F(xiàn)在我們的孩子吃得好，又整天看電視、玩電腦，不喜歡運(yùn)動(dòng)，因此更需要多多鍛煉身體，有幾個(gè)稍微胖一點(diǎn)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該注意了，改變孩子的飲食，營(yíng)養(yǎng)均衡一點(diǎn)，因?yàn)樘至艘院蟛粌H是對(duì)身體沒(méi)有好處，對(duì)心理也是沒(méi)有好處的,比如孩子在參加一些體育活動(dòng)的時(shí)候，達(dá)不到要求，難免會(huì)引起小朋友的笑話，時(shí)間長(zhǎng)了，他會(huì)產(chǎn)生自卑的心理的，希望胖寶寶的家長(zhǎng)稍微注意一下，盡量幫助孩子調(diào)整。

第三，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：自己整理學(xué)習(xí)用品、課上專心聽講、專心聽同學(xué)發(fā)言、及時(shí)完成作業(yè)、養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣、遇到不懂的問(wèn)題要知道問(wèn)等。其實(shí)，這里面的一些習(xí)慣，比如認(rèn)真完成作業(yè)，這個(gè)班的多數(shù)孩子還是做得比較好，這與家長(zhǎng)的督促是有很大關(guān)系的，其他一些習(xí)慣，希望我們家長(zhǎng)和老師，盡快得幫孩子養(yǎng)成，養(yǎng)成這些習(xí)慣在學(xué)業(yè)上將會(huì)非常受益。

說(shuō)到學(xué)習(xí)，我還建議家長(zhǎng)從現(xiàn)在開始就將幼兒房間的玩具慢慢收起來(lái)，為孩子準(zhǔn)備一張只屬于他自己的書桌，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，雖然現(xiàn)在孩子還不會(huì)寫字，但是他們會(huì)畫畫，讓他們?cè)谧约旱臅郎想S便寫寫畫畫，先熟悉書桌這個(gè)學(xué)習(xí)的空間，家長(zhǎng)在選擇書桌的時(shí)候一定要注意，桌子和椅子的高度，如果做長(zhǎng)久打算的話，就給孩子準(zhǔn)備那種可以隨便調(diào)節(jié)高度的桌椅，孩子可以用很多年。

這是我向家長(zhǎng)交代的比較重要的三個(gè)方面，當(dāng)然還有很多其他小的問(wèn)題，個(gè)別孩子的問(wèn)題，那個(gè)是需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活中慢慢發(fā)現(xiàn)慢慢忙孩子糾正的。

總之，幼兒園大班下學(xué)期和小學(xué)之間的銜接我們不能忽視，需要家長(zhǎng)和孩子共同努力，孩子才能平穩(wěn)過(guò)渡。

關(guān)于幼小銜接的問(wèn)題，我暫時(shí)先說(shuō)這么多了，家長(zhǎng)要是有什么問(wèn)題或者建議，等會(huì)我們?cè)僖黄鹩懻摗?/p>

下面我需要說(shuō)幾點(diǎn)班級(jí)的事情，其中有很多都是老生常談，但有的是不得不說(shuō)，在此占用大家的時(shí)間了。

1、送孩子的時(shí)間。每天最早7：30—8：20入園，因?yàn)槲覀兝蠋煻际窃鐏?lái)的，所以家長(zhǎng)不可以別把孩子送到大門口或者大廳里就走，必須送到教室里面，保證孩子的安全。

2、不要帶危險(xiǎn)品入園。入園前最好檢查一下孩子的口袋，不要帶危險(xiǎn)品。比如一些小發(fā)卡、打火機(jī)、還有一些比較尖銳的小東西，老師很難發(fā)現(xiàn)，孩子在午休的時(shí)候會(huì)容易出事情，到時(shí)候就麻煩了，所以我們平時(shí)就要多加注意。

3、要使用接送卡。雖然我和家長(zhǎng)都已經(jīng)很熟悉了，但這是定好的制度，就必須執(zhí)行，萬(wàn)一因?yàn)榻铀涂ǖ脑?，讓孩子的安全出現(xiàn)了問(wèn)題，我們就很難處理了，所以我平時(shí)對(duì)這個(gè)要求也可能嚴(yán)格了一些，還希望家長(zhǎng)能夠諒解，也希望以后繼續(xù)堅(jiān)持使用。如果有很特別的情況，沒(méi)有辦法來(lái)接孩子，讓別人代接的話，也要事先給老師打個(gè)電話，要不然再遇到這種情況我們就不能讓別人再把孩子接走了，這是責(zé)任問(wèn)題，我們必須都重視起來(lái)。

4、直接給老師提意見或建議。

關(guān)于家長(zhǎng)針對(duì)班里老師的問(wèn)題，向園長(zhǎng)或者更高一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)提意見的情況，我知道每個(gè)班都有，但是我希望我們班不要出現(xiàn)，因?yàn)檫@樣的事情領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)反映給班里的老師，讓老師來(lái)改正或者注意，但是這樣勢(shì)必會(huì)影響到老師的情緒，其實(shí)完全沒(méi)有必要這樣，班里的老師和家長(zhǎng)一樣，有共同的目標(biāo)，就是教育好孩子，不管做什么，出發(fā)點(diǎn)都是好的，只是可能有些問(wèn)題我們不能夠相互理解，或者處理的方法不當(dāng)，只要大家把問(wèn)題說(shuō)開了，就什么問(wèn)題都沒(méi)有了，所以，我希望以后，有什么問(wèn)題或者對(duì)我們的不滿，盡管提出來(lái)，如果合理，我們一定會(huì)改正，而且絕對(duì)不會(huì)因?yàn)槟o我們提意見就會(huì)忽略您的孩子，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這是我們作為老師最起碼的職業(yè)道德，所以請(qǐng)就家長(zhǎng)放心，如果有什么問(wèn)題，當(dāng)面給我提出來(lái)，我們一定會(huì)處理好的。

這就是我今天要說(shuō)的班級(jí)的一些小事情，下面說(shuō)一說(shuō)孩子的情況.1、孫佳祺：佳祺媽媽問(wèn)道，孩子在家任性的情況，家長(zhǎng)的處理方法，其實(shí)現(xiàn)在多數(shù)孩子在家都是任性的，但是我們家長(zhǎng)要努力幫孩子改正，孩子任性是有有目的的，就是引起家長(zhǎng)的注意，滿足自己的要求。很多時(shí)候孩子的任性是沒(méi)有道理的，一定是因?yàn)椴缓侠淼囊蟮貌坏綕M足才耍賴，那么這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)一定要立場(chǎng)堅(jiān)定，如果勸孩子幾句還不管用的話，那就采取冷處理的方法，就是暫時(shí)不要理他，事后再講道理，其實(shí)佳祺媽媽的做法是非常好的，讓孩子自己哭鬧就好了，過(guò)個(gè)幾分鐘引不起大人的注意，他自然就哭著沒(méi)勁了，對(duì)孩子的性格是不會(huì)有影響的，畢竟孩子任性的機(jī)會(huì)不是每天都有的。如果多次任性以后，家長(zhǎng)不理，沒(méi)有效果，她以后也就不會(huì)再用這種任性的方法了，這就是面對(duì)孩子任性時(shí)的冷處理方法，家長(zhǎng)可以試著用一用。

說(shuō)道孩子任性的問(wèn)題，我還想 到了以前看過(guò)的一篇文章，是說(shuō)中國(guó)家長(zhǎng)與美國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的不同，舉一個(gè)例子，就是孩子不小心摔倒了，我們中國(guó)家長(zhǎng)的做法一般是：比較理智的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子自己爬起來(lái)，但孩子都任性，未必會(huì)聽；還有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：是什么東西絆倒我的寶寶了，來(lái)媽媽扶起來(lái)，這樣說(shuō)的次數(shù)多了，孩子以后遇到問(wèn)題就不會(huì)從自身找原因了；還有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：你怎么這么不小心，一個(gè)勁的埋怨孩子。這是我們中國(guó)家長(zhǎng)的一般做法。美國(guó)家長(zhǎng)是怎么做的呢，人家會(huì)先表?yè)P(yáng)孩子，其實(shí)我剛開始看到這里的時(shí)候，我也懷疑，孩子跌倒了有什么好表?yè)P(yáng)的，人家卻能從孩子跌倒這一失敗的行為中瞬間找到孩子的閃光點(diǎn)，先進(jìn)性表?yè)P(yáng)，人家家長(zhǎng)是這么說(shuō)的：寶寶真棒，跌到了都不哭，自己爬起來(lái)。就算是再任性的孩子，聽到別人的表?yè)P(yáng)，本來(lái)要大哭的，相信也就不會(huì)再哭了。希望我們作為家長(zhǎng)的都要學(xué)會(huì)這種教育孩子的技巧。

2、付榮發(fā)：家長(zhǎng)問(wèn)到孩子的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度還有成績(jī)?cè)诎嘀卸嗌倜?，我能體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)系，到了大班下學(xué)期，家長(zhǎng)確實(shí)是應(yīng)該更多的關(guān)心一下對(duì)學(xué)習(xí)的情況，但是孩子這么小，談不上什么學(xué)習(xí)態(tài)度，榮發(fā)是很調(diào)皮，因此在課上注意力集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，掌握知識(shí)也就相對(duì)較慢一些，關(guān)于在班里的排名，這個(gè)很難說(shuō)，如果從體育方面他能排在前5名，從音樂(lè)方面說(shuō)，他也排在前面，如果單從學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)，他大概會(huì)在30名左右，我們一般是不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行綜合排名的，現(xiàn)在孩子的發(fā)展需要全面的，不管哪一個(gè)方面好都是值得家長(zhǎng)驕傲的。

3、孫鑫茹：家長(zhǎng)提到孩子在家的自理能力，剛才我也講過(guò)了，孩子在幼兒園自理能力都是非常好的，為什么在家就不行了呢，其實(shí)我們家長(zhǎng)也要體諒孩子，孩子在幼兒園其實(shí)是有點(diǎn)壓抑的，因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性都不同，但是老師必須要求孩子行為一致，所以，有些時(shí)候，孩子難免要克制自己的行為，這樣克制了一天，回到家自然會(huì)放松一些，所以家長(zhǎng)要給孩子這個(gè)放松的機(jī)會(huì)，但是放松是有限度的，并不是所有的事情都不用自己做，這個(gè)要靠家長(zhǎng)掌握的火候，不能事事包辦，也不能一點(diǎn)不幫孩子。

鑫茹家長(zhǎng)還提到了一個(gè)讓孩子單獨(dú)睡一個(gè)小床的問(wèn)題，其實(shí)，這個(gè)年齡的孩子是應(yīng)該自己睡一張床了，但這件事情是不可能一次就成功的，我相信很多家長(zhǎng)現(xiàn)在也正面臨著這個(gè)問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的處理方法我也沒(méi)有嘗試過(guò)，所以就找了一些資料，我們?cè)谶@里一起看一下。

與孩子分床睡的好處。

好處：孩子和父母分床睡，有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的性格。孩子單獨(dú)睡在小床上，和父母保持著距離，在客觀環(huán)境上就限制著孩子對(duì)父母的依附性，在心理上培養(yǎng)著獨(dú)立意識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，有條件的家庭，孩子到五、六歲就可以單獨(dú)住一個(gè)房間，使孩子逐漸意識(shí)到他長(zhǎng)大了，有他自己的天地。父母的限制少了，獨(dú)立自由多了，對(duì)培養(yǎng)孩子大膽、勇敢的秉性是很有好處的。

溫馨提示：

1、要改變孩子的習(xí)慣，首先要選擇季節(jié)。冬天被窩涼，孩子依賴性大，這時(shí)讓他單獨(dú)去睡，行不通。天氣暖和后，可以試行。

2、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子已習(xí)慣單獨(dú)睡覺(jué)時(shí)，媽媽就不要再伴他入睡。但夜間要注意給孩子蓋好被子，并在孩子早晨醒來(lái)前起床。

3、曾記得一位兒童教育家說(shuō)過(guò)：“好孩子是夸出來(lái)的”。如果孩子睡得很好，第二天，就應(yīng)該進(jìn)一步給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化孩子的獨(dú)立心理和行為。讓孩子逐漸習(xí)慣獨(dú)自睡眠。哪怕是一個(gè)擁抱，一個(gè)親吻。讓孩子知道你時(shí)刻在關(guān)注她。讓幼兒自己產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。（在班里我們也會(huì)組織這方面的活動(dòng)的，在榜樣力量的帶動(dòng)下，相信不久的將來(lái)孩子會(huì)從你們身邊獨(dú)立出來(lái)的）

具體方法：

1.耐心說(shuō)明。以先給他講道理，為什么要和父母分床，分床題有哪些好處。要讓他明白分床睡是很自然的事，就像小動(dòng)物長(zhǎng)大后總要離開父母去獨(dú)自覓食一樣，獨(dú)睡是一個(gè)人成熟、長(zhǎng)大了的標(biāo)志，而不是父母從此不再愛他了。

2.布置優(yōu)美環(huán)境。家長(zhǎng)可以和孩子一起動(dòng)手布置一個(gè)兒童天地，充分利用孩子的想象，比如把小床布置成一條小船，或著軍艦，在墻上掛上各種五顏六色的圖案；再把孩子平時(shí)喜歡的玩具掛在床邊，激發(fā)孩子的興趣。還可以帶他參觀別的小朋友獨(dú)睡的小床，他清楚每個(gè)小朋友都有自己的床后，會(huì)想：“我也應(yīng)該有自己的床”，還可以根據(jù)孩子的需要，不斷變換小床的布置，讓孩子總是充滿新鮮感。

3.循序漸進(jìn)。分床并不要求一夜之間完成，在分床時(shí)，父母應(yīng)盡量保持和孩子相處的時(shí)間，如入睡前，給孩子講故事，念兒歌，以減輕孩子的遺棄感。

4.純化語(yǔ)言環(huán)境。父母不要用鬼怪之類故事恐嚇孩子，也不要讓孩子看恐怖電影、電視。