第一篇：中職學校的班級學風建設

中職對口升學班級的學風建設

青縣職教中心申學兵

摘要：學風是一個班級內涵的延伸和體現(xiàn),學風建設是班級建設的重要組成部分。本文筆者結合數(shù)年的學生管理工作和班主任工作的得失積極的進行了探索和總結，對中職對口升學班級學風建設中提出學風建設要從養(yǎng)成教育入手，要狠抓要常抓。

關鍵詞：對口升學班級管理學風建設措施 養(yǎng)成教育 正文：

對口升學是中等職業(yè)教育走向高等職業(yè)教育的橋梁，提高中職對口升學班級的升學率對提高中職學校的品牌聲譽，擴大招生規(guī)模有著十分重要的意義，班級的學風建如何設直接決定了升學率的高低。

自2009年9月?lián)吻嗫h職教農學對口升學班班主任以來，我緊緊圍繞著班級學風這一核心，經過兩年的努力，使全班形成了勤學肯學的良好學風，班級上有了健康、積極、向上的良好班風，下面是我的具體措施和體會：

一、以抓養(yǎng)成教育為先機來促進學風的轉變

學風是形成良好班風的基礎和前提，是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。學風就是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一個班級的氣質和靈魂，也是一所學校的立校之本。優(yōu)良學風還是保證教學質量的重要條件。養(yǎng)成教育就是幫助學生養(yǎng)成良好行為習慣的教育。習慣是養(yǎng)成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。

好習慣常常讓人受益終生，壞習慣往往使人深陷泥潭。抓好養(yǎng)成教育和抓學風是相輔相成的，正如葉圣陶老先生在《認真學習語文》中說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！闭f的就是是學習習慣，其實是生活、行為習慣。在影響學生學習的因素中，主觀因素是起決定作用的，在這些主觀因素中不良的行為習慣是造成學生學習退步的關鍵因素，應為任何一個學生一開始都是有良好的學習愿望的，主觀上都是要學的或想學的，但是為什么經過一段時間的學習，在同樣的學習環(huán)境下學習成績會有那么大的差別呢？排除遺傳和家庭環(huán)境等客觀方面的因素，我想剩下的只能是學習習慣的問題了，例如上課注意力不能集中，不能持續(xù)認真聽課，課后沒有溫習功課的習慣，不懂的知識點不能及時去問老師或問同學，作業(yè)不能及時上交等等，這些都是學習習慣的問題，如果每個學生都有了良好的學習習慣，那么我就不會有那么多的學生學習退步、厭學甚至不學。

學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，班級的風氣會隨之好轉，積極向上、勤奮學習的氛圍就會形成，這一年半以來我堅持不懈地抓好學生的日常行為習慣養(yǎng)成教育，適時地在學期伊始，召開班會，讓學生進行學習，體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，從思想上給學生以深刻的認識。根據(jù)學生的實際制定有效可行的養(yǎng)成教育管理條例和考核辦法，每個月進行一次小評，每學期進行一次大評。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴等等現(xiàn)象，對同學進行“換位”思考，進行積極教育，讓學生在反

省中受到教育、獲得真知，從而自覺約束自己地行為，培養(yǎng)自己良好的學習習慣。為促進學風的根本轉變打下良好的基礎。

二、以鞏固學風為核心從而帶動班風的全面好轉

班級是一個學校最基本的建設單位，學生的學習和生活大部分活動是以這一單位來進行的。班級學風建設對學生的影響深遠，它是一個班級在長期存在和發(fā)展中形成的風氣，是體現(xiàn)一個班級風氣好壞、群體素質好壞的重要特征。在一個學風好的班級里，絕大部分成員都能沉下心來，將學習科學文化知識放在自己心中的主要位置，主動地去學習，就會形成一個以學習帶動其他各方面發(fā)展，而其它方面的發(fā)展又反過來促進學習的良性循環(huán)。但是，在一個學風差的班級，情況就恰恰相反。在這樣的班級里，多數(shù)學生平常最“牽掛”的往往不是學習，而是各種雜七雜八的于已、于社會均無太大意義和作用的東西。為此我結合本班實際，提出了“以學風促進班集體建設”的班級建設思想，制定了鞏固學風建設的多項有效措施，其內容相當豐富，具體做法是：

（1）、對學生進行校紀校規(guī)教育。

為了抓到課率，我建立學生個人紀律考勤檔案，找個別學生談話，嚴重者與家長聯(lián)系，為了抓學風，入學時對學生進行學習觀念轉變教育，幫助他們培養(yǎng)學習興趣，在學習方法上加以指導，時時提醒他們走出校門 的嚴峻環(huán)境，使同學們時時有一種壓力，有一種危機感，體會不學無術的道理，從而實實在在地感到學習的重要性。

（2）、狠抓住校生管理。

經常了解住校生情況，經常提醒住校生該注意的問題。配合宿舍管理工作。重點做好住校生的晚自習學習，讓所有住校生有事可做，時間充裕的時候安排點任務：比如練字、閱讀，寫小作文，這樣住校學生不會因為無所事事而松懈下來。（3）、對學生進行“言行修為”教育。

作為一名中學生，該管理好自己的“ 口”和“手”。培養(yǎng)他們良好的言行舉止。使他們尊重師長，團結互助。本著學生以“學習”為重的宗旨，對平時踏踏實實，處處起帶頭作用的學生表彰，對基礎差，但取得較大進步的同學進行鼓勵，以此進一步促進學風的進步。

（4）、積極配合學校開展各項活動。

抓同學的課外活動，鼓勵同學多開展豐富，健康的業(yè)余活動。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸?！睂W校、班級擔當著如此的重任，值得我們去更深層次的研究和探討。

三、以集中精力提高學生的學習效果來鞏固已形成的良好學風班級的學風實現(xiàn)了良好轉變后不是說班主任就萬事大吉了，因為職業(yè)中學的學生普遍學習基礎差、學習能力差、學習方法不科學，因而導致學習效果很難提高。不少學生還會因為學習成績上不去而失去學習信心，有的還重新回到原來的那種不思進取的消極狀況，從而使班級學風下滑，最終還會影響已經形成的良好學風。因為學生一但不能集中精力學習，就可能會產生用各種玩的方法來消磨學習時間的動機，成為各種違紀現(xiàn)象的誘因，如果班主任不能集中精力把學生的學習效果、學習成績切實提高上去，學風的反彈或者下滑將是必然的，那么怎樣采取切實有效地措施來提高和鞏固學生的學習成績呢？針對職業(yè)中學學生的特殊情況，我有下面幾點體會：

（1）、讓學生懂得學習也是生活的一部分。

生活是快樂的，學習也可以是快樂的。學習是生活不能缺少的一個組成部分。杜威認為“學習即生活”，也有人認為“生活即學習”?？傊畬W習不能夠與學生生活完全隔離。既然職業(yè)中專的學生能夠愉快的生活，他們也能夠快樂的學習。班主任要堅定這樣的信念，采取有效的教育策略，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。我常說，班主任是“燒火”的，任課教師是“下廚”的，班主任的首要任務之一就是要將“火”燒旺，任課教師才能得心應手地”下廚“，而提高班級學生的學習積極性和學習興趣就相當于“燒火”在這個問題上我的具體做法有：

A、幫助學生建立良好的自我意識。

歸因理論對學習成績成功或失敗有四中解釋：能力、努力、任務難度和運氣。要讓學生建立良好的自我意識，首先讓應該讓學生明白，考試成績差不等于學習能力差?？荚嚦煽儾钪荒苷f明，與考試題相關的知識，他們沒有掌握好。也許他們學習了很多知識和技能，可是考試沒有考查這部分內容。也就是說，他們運氣比較差。其次要讓學生明白，考試成績差，主要因為他們學習不夠努力，學習策略需要改善，不是因為他們沒有能力學習，更不是因為他們不夠聰明。教師要讓學生堅信：只要不斷努力，選擇合適的學習方法，就一定能夠取得好成績，這才是學生正確的自我意識。

B、選擇的學習任務，難度要適中，要有針對性，適合職業(yè)中學學生的個體實際。

選擇學習任務時，應該遵循維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。人的發(fā)展水平分兩種：一是其已經達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學習者能夠獨立解決問題的智力水平；二是他可能達到的發(fā)展水平，但要借他人的幫助，在集體活動中，合適的學習環(huán)境中，提供足夠的學習資源通過摹仿，才能達到解決問題的水平。維果茨基將學習者在指導下借助他人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。如果我們給學生規(guī)定的學習任務，正好在最近發(fā)展區(qū)內，就能夠最大限度的激發(fā)學生的學習動機。如果學生有強烈的學習愿望，教師盡力滿足他們的學習需要，學生就能夠體會到學習的樂趣?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。如果學生感到學習是一種享受，學習是快樂的事情，那么我們教育的最終目標就實現(xiàn)了。

C、加強師生、生生之間的交流。我經常用課余時間與學生談心交流，在交流中我都會把每位學生學習過程中出現(xiàn)的問題或困難記下來，然后想辦法予以幫助。為了切實全面及時了解學生在學習過程中種種問題，我班的學習委員每一周都要收集學生學習過程中出現(xiàn)的問題向班主任反映，我會就這些問題盡快提出最有效的解決方法，該科任教師幫忙的就聯(lián)系科任教師，需要同學幫忙的就找班上同學幫忙，是學生自己主觀原因造成的就找學生談話，解決自己的問題。總之，決不能讓現(xiàn)在的問題影響到學生下一步的學習。另外我班學生自發(fā)建立了學習小組，生生之間的幫扶氣氛相當濃，我在此基礎上更科學地進行了調整，現(xiàn)在各學習小組學習效果較理想，呈現(xiàn)出可喜的局面。

（2）在文化課和專業(yè)課的學習上要注意把握以下幾點。

A、開班之際要特別重視文化課尤其是數(shù)學和英語兩門課的攻關學習。

職業(yè)中學的學生絕大多數(shù)文化課的基礎差，而數(shù)學和英語 的學習基礎可以說是特差，這兩門課可以說是絕大多數(shù)學生學習過程中的頑疾，我們要做的就是不能讓它變成惡性腫瘤，而是要慢慢地將這個頑疾根治好，盡最大的努力來挖掘學生的潛力，給學生最大的幫助，幫助學生慢慢樹立起學好文化課的信心。為此班主任要準備付出大量的精力和心血，更要持之以恒地堅持下去，不要輕易讓學生放棄一門文化課的學習，要讓學生懂得現(xiàn)在一開始就放棄一些文化課的學習，以后的學習中你將會為此付出巨大的代價，甚至斷絕了考取的希望。B、學習要圍繞教材的基礎知識，不但教師要以本為本，學生的學習和復習也要以本為本。

歷年的對口高考情況表明，對口高考中沒有偏題和難題，考試的題目難度非常小，基礎題要占百分之九十以上，有的甚至是書上的習題或例題，所以，對口高考學習應堅持課本例，課后習題為基點，注重課本例題、習題的再生訓練，按照由易到難，由淺入深的學習原則，方可事半功倍，因此我認為以本為本應該成為職業(yè)中學指導學生學習的核心原則和理念。

C、要循序漸進，不要急于求成，重視小的點點滴滴的進步，積小進步為大進步。

專業(yè)課除學習專業(yè)知識外主要是專業(yè)技能的熟練與掌握。俗話說，“冰凍三日，非一日之寒”，專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握不是一朝一夕所能達到的。我個人認為循序漸進原則應成為職業(yè)中學抓學風班風的一項指導性原則，實踐證明如果一個職業(yè)中學的班主任在抓班風和學風的過程中急于求成，那他就犯了最大的錯誤，他絕不會在班級學風建設中取得成功，因為職業(yè)中學的學生實際決定了他們在學習上要取得進步必須有一個較長的過程，他們只能是循序漸進地、步步為營地、腳踏實地地向前，這就要求班主任要有充分的耐心，要有持之以恒的毅力，要想方設法讓學生在學習中通過許多的小小進步來最終實現(xiàn)學習上質的轉變。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣??” 在長期班主任工作中，使我深深地懂得 中學階段是學生終身良好習慣養(yǎng)成的關鍵期，而良好的學風是各種習慣養(yǎng)成的基礎。良好的學風形成以后，就會為養(yǎng)成教育的進一步深化創(chuàng)造良好的環(huán)境，對養(yǎng)成教育的良好效果起到積極的擴展效應，總之，學風是反映一個班級精神面貌和教育質量的標志，良好的學風是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，也是一個班集體形成的綜合標志。學風既是長期教育、實踐的結果，又是一種巨大的教育力量。在有良好學風的班級中工作、學習的學生，人人都將成為既是教育者、又是受教育者的雙重身份。良好的學風將為班級學生的成長、發(fā)展提供一種有效的動力和壓力。學風是無形又無聲的教師，而它的教育影響力卻不受時間、空間的限制，無時無地不在發(fā)揮著作用。一個團結進取、奮發(fā)向上、成績優(yōu)異的良好班集體，又怎能不令班集體成員為之而感到光榮和自豪？又怎能不叫班集體成員終身難忘呢？

作為二十一世紀的班主任，一定要以強烈的責任心投入到班級建設中去，一定要用新的科學的教育理念來管理班級，努力建設有良好學風的優(yōu)秀班級，從而為我們的職業(yè)教育奉獻一份光和熱。

第二篇：試論中職學校如何加強學風建設（模版）

試論中職學校如何加強學風建設

論文關鍵詞：中職生;學風建設

論文摘要：學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。加強學風建設，是中等職業(yè)學校培養(yǎng)和造就高素質人才的重要條件。

學風有二種含義，一從學校的角度講，學風是指學校的治學精神、治學態(tài)度、治學原則;二從學生的角度講，學風是指學生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。目前在職業(yè)技術學校中，一些學生在思想上表現(xiàn)為理想、信念淡漠，對不良行為習慣、不良社會風氣的抵御力差;在學習上，得過且過，不求_[進;在生活上貪圖安逸，追求高消費;在求職擇業(yè)仁表現(xiàn)為不切實際，高不成低不就，缺乏艱苦奮斗精神。因此，在新的歷史時期大力加強職業(yè)技術學校學風建設，倡導積極向上的學習風氣勢在必行。優(yōu)良的學風是正確的學習態(tài)度、刻苦的學習精神、科學的學習方法、堅強的學習意志、嚴格的學習紀律、健康的學習動機等在學生學習過程中的綜合體現(xiàn)。學風體現(xiàn)了一所學校的精神風貌，反映了一所學校的管理水平，更關系到人才培養(yǎng)的質量，加強學風建設具有十分重要的意義。

一、當前中職學校的學風狀況

學風是一所學校的靈魂，是學校生存與發(fā)展的根本支柱。良好的學風是學校的寶貴財富。學校的根本任務是培養(yǎng)德、智、體等各方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。通過加強學風建設，使中職生確立正確的學習目的和科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣，自覺形成優(yōu)良的學習行為。

加強學風建設，是中等職業(yè)學校培養(yǎng)和造就高素質人才的重要條件。學生的中心任務是學習，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學習習慣，才能充分利用在校期間的寶貴時間，充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，良好的學風，我們的中職生是直接營造者，也是最大的受益者。當前從中職生整體來看，學風的主流是勤奮上進、刻苦認真的。但是，部分學生缺乏遠大理想，學習動力不足，學習目的不明確，不同程度的厭學、課堂紀律松懈、抄作業(yè)等現(xiàn)象相當普遍;學風問題不僅僅是學生自身的問題，而且還是社會大環(huán)境、學校教育管理的問題。雖然學風不正問題出在少數(shù)同學身上，但具有很大的危害性，不容忽視。這些學風問題主要表現(xiàn)在: 1.缺乏明確的學習目的，學習態(tài)度不端正。有些中職生心無理想，缺乏自控能力，沒有考慮過怎樣過好職校生活，把自己培養(yǎng)成為一個什么樣的人才等方面的問題。在行動上，缺乏組織紀律觀念，學習散漫，遲到、早退、無故曠課不在乎。平時學習不用功，考時打夜工，甚至在考試中采取各種手段作弊，情節(jié)十分嚴重。

2.學習目的不正確，帶有強烈的功利主義色彩。有些中職生只看重學習成績，以為只要學習成績好就有好工作，導致應試傾向嚴重。思想上只重視業(yè)務知識的學習，忽視道德品質和實踐動手能力的培養(yǎng)。集體觀念和勞動觀念淡薄，不講究個人與公共衛(wèi)生，儀表、舉止、語言缺乏文明，這對自身的全面發(fā)展造成了不良影響。3.貪圖玩樂，追求享受。有些中職生不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系。一直沉緬于談情說愛、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說等等，只求活得瀟灑、快樂?？梢哉f白白浪費了青春時光，嚴重破壞了學風和校風。

形成以上學風問題的因素很多，最主要的是由于學生無敬業(yè)和愛業(yè)精神，沒有去努力實現(xiàn)自我價值的思想。有些中職生則受到社會不正之風影響，有了享樂主義、拜金主義、個人主義和功利主義的思想，從而導致人生觀和價值觀的扭曲，使學風衰退。當然其中也有教師和學校方面的原因。少數(shù)教師沒有把主要精力放在教學上，上課敷衍r事，責任心不強，給學生帶來了嚴重的負面影響;學校管理不力或辦學指導思想上具有濃厚的功利主義傾向，忽視了中職生的育人工作，這也在相當程度上導致學風的不正。

二、學風建設工作思路

中等職業(yè)學校的學風建設要結合學生的特點，提升學生的理想定位，激發(fā)學生學習的動力，營造良好的學習氛圍。同時重點還應放在建立有效的評價和激勵機制上，引導學生全面發(fā)展。學風建設需要“教、學、管”三管齊下，而且必須長期堅持不懈，持之以恒。1.教—教師如何將學生吸引到課堂上去，這就是“教”的問題。逐步采取一系列的措施提高“教”的質量，包括加大引進人才的力度，加大對一線教師的業(yè)務培訓力度，加強開展教師的教學研討工作;還要逐步形成針對教師教學的考核審評制度，對教師的責任心、教學態(tài)度、教學水平等進行評價，如組織學生每個學期對教師的教學效果開展評價，對于連續(xù)兩次被學生評價為不合格者，學校將暫停其教學活動等，這對激勵和約束教師規(guī)范自己的教學行為、以高度負責的態(tài)度為學生傳授知識并不斷提高教學水平有積極的作用。

2.學—也就是學生的學習主動性問題。要開展一系列富有特色的工作，包括新生人學教育工作和各類獎懲機制。如為幫助新生盡早適應中職學校生活，熱愛所學專業(yè)，新生人校開始，就制定一系列新生人學教育工作，教育內容包括“認識學校、熱愛專業(yè)、端正態(tài)度”、“認識自我、關愛自我、明確目標”及“人格傾向和心理調試”等等，人學教育的效果還是明顯的。3.管—在獎勵機制上，主要抓住獎學金評定和優(yōu)良學風班建設兩項工作，努力在學校營造你追我趕的學習氛圍。如以班級為單位開展學風競賽等。

在“管”的方面，學校建立以學生科、團委、學生會、班主任為主的一支抽查隊伍，定期不定期抽查課堂和宿舍，將抽查情況認真詳實記錄并直接與班級和個人的獎懲掛鉤。從實際情況看，“管”是必要的，不管絕對不行，需要討論的問題僅是如何管的問題，而不是要不要管的問題。

關于學風建設，要真抓實干，切忌走過場;要有打持久戰(zhàn)的思想準備并為之建章立制;要不斷分析學風建設中的新情況、新問題并實事求是地采取相應的治理措施;抓學風，應該同時注重“教”“學”“管”三個方面，否則，從長期來看，效果可能會受到影響。

三、具體措施

(一)營造校園學習氛圍，加強學校文化長廊建設

校園氛圍，包括校園的建筑、景點、綠化等物質文化，校園文化長廊上的名人名言、勵志格言等等這些都能對學生起到耳濡目染的教化作用。(二)召開學生座談會，提高對學風建設的認識 應倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成才”，一種團結奮進的班風和勤奮好學的學風能促使個人在良好的環(huán)境中成長;同時，由于每個人都注重維護這種環(huán)境，使得這種好的班風和學風持續(xù)下去，從而形成良性循環(huán).。

“一分耕耘，一分收獲”，要想有收獲就必須要有付出，學習也是如此。而學習的關鍵在于自身的努力，但學風也是一個重要的外在因素，學風的建設直接反映出整個班級乃至整個學校的精神面貌，而且對每個人的學習生活都會產生巨大的影響。人是在群體中生活的，處于一個良好的學風環(huán)境中，學習氣氛濃厚，會有一種無形的競爭在推動你不斷努力，使你不敢有所松懈。

(三)積極開展第二課堂活動

在教室里的文化園地增設一個“手抄報”欄目，班干部輪流地把同學們寫的生活感悟、學習體會等文章分類張貼，讓同學們在寫作的過程中體會學習的樂趣，在互相學習中體驗成功的喜悅，提高同學們的學習熱情;與此同時，動員大家積極參加與本專業(yè)有關的課外有益活動，如征文比賽、讀書活動、學術講座等。(四)成立學習競賽小組，舉行專業(yè)技能競賽

好的開始便是成功的一半，學風的建設應在一個班集體剛形成時就開始進行，創(chuàng)設良好的學風就要抓準時機促使同學們一開始便接受良好的群體心理的影響，目標是成功的動力。應針對班的具體情況制定總的學習目標，圍繞總目標確定每一階段的奮斗目標，從而使全班有一個明確的共同目標，朝著同一個方向努力奮斗。比如組織學生成立學習競賽小組，不定期舉行一些活動，如辯論賽、詩詞鑒賞賽等。

另外，我們還根據(jù)各專業(yè)的特點，舉行專業(yè)技能競賽，讓每位同學都能“英雄”有“用武之地”，以此營造一種良好的競爭氣氛。(五)開展學習經驗總結交流會

每個學期開展一次關于學習經驗的總結交流會，讓每位學生作一次自我小結，然后聽取別人的經驗，以取長補短，并邀請教師進行指導，不斷完善自己的方法。

通過開展學習經驗總結交流會，讓每個學生認識到，在校讀書不是一個人學習的終點，它只是一個過程，可能我們所學的專業(yè)跟以后的工作并不對口，但重要的不是我們學習知識的多寡，而是我們在校期間要學會學習新事物的能力、解決問題的思維以及為人處世的態(tài)度，這些都會給我們潛移默化的影響，體現(xiàn)出我們素質的高低。(六)推廣項目化教學，提高學生的學習興趣

在課堂教學中，運用靈活多樣的教學方法、激發(fā)學習動機、營造和諧愉快的教學環(huán)境及建立互敬互愛的師生關系，都有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。而項目化教學是一種新的教學模式，要求每位專任教師都要在自己的教學中進行改革，改革傳統(tǒng)的教學模式、教學方法，找出1個項目、1個單元進行試點，進而逐漸推進，讓學生在基于工作過程的項目教學法中真正受益，感受到項目教學法的創(chuàng)新與魅力，從而提高學生的學習興趣。(七)利用周末或課余時間組織主題班會活動

每周開展一次主題班會活動，由班主任組織，每一項主題都要與學生們的生活、學習息息相關，以使同學們在每一次主題班會中有所收獲，得到提高。(八)組織“校友與企業(yè)文化論壇”

不定期地邀請校友及企業(yè)界人士到校作報告，就當前農業(yè)最新發(fā)展信息、企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)規(guī)章制度、人文理念、怎樣做人、如何做事及如何適應社會等方面的問題展開論述并與在校生交流互動，倡導企業(yè)文化理念，以激發(fā)學生的學習熱情、促進學習態(tài)度的轉變等。

(九)組織家長會

學校每個學期召開一次家長會，一次成功的家長會，不僅能促進學校與家長很好的溝通，而且“家校合力”將對學校日常的教育教學工作起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。

在家長會上要向家長闡述學校的工作思路和教育理念，以得到家長們的認同，接受學校的工作方法，有的班主任覺得自己的工作只是一些繁瑣的小事情，用不著向家長喋喋不休地匯報。這樣想就錯了，因為家長對我們的工作內容未必十分了解，因此我們要充分利用家長會這個與家長交流的好機會，盡量讓家長了解我們工作的性質和細節(jié)，調動他們配合學校工作的積極性，爭取家長和學校很好的配合，教育要求一致，才能收到很好的效果，在此，家長會對我們搞好教育教學工作起著非常重要的作用。

總之，學校的學風作為校風的一個重要標志，從一個側面反映了學校的校貌，透過學風這個窗口能清楚地看到學生的精神風貌，看到學生的綜合素質狀況，看到學校的教育教學質量。針對中等職業(yè)技術學校的現(xiàn)狀，通過加強學校文化長廊建設、開展第二課堂活動、舉行專業(yè)技能競賽、推廣項目化教學以提高學生的學習興趣、組織主題班會活動、組織“校友與企業(yè)文化論壇”以及召開家長會等措施，可以在學生中營造積極向上的學習氛圍，促進中等職業(yè)技術學校優(yōu)良學風的形成，培養(yǎng)學生成為擁有一技之長、用自己的雙手造福社會的高素質人才。

第三篇：學校班級學風建設方案

學校班級學風建設方案

一、實施目的積極營造“自強不息、追求卓越”的校風，有效促進“自信、樂學、善思、文明、勤奮、創(chuàng)新”的良好學風的形成。同時，著力消除學生中存在的不思上進、不思學習等不良現(xiàn)象，促進學生全面發(fā)展。

二、應著力消除不良現(xiàn)象

１、班級學習環(huán)境差。教室中午、課間和其他休息時間，部分學生喜歡瘋打吵鬧，聲音嘈雜。

２、學生學習習慣差。早讀無精神；中午不能自主安排學習任務；課堂上不發(fā)言，喜歡講小話；學習有疑問，不是積極請教老師、同學，而是隨便放過。

３、學生學習態(tài)度差。上課不聽講，不做筆記；作業(yè)敷衍塞責，不按時完成，不獨立完成；學習全憑興趣，三天打魚兩天曬網(wǎng)，成績波動大。

４、主動學習能力差。自習時間無老師在與有老師在兩個樣；雙休作業(yè)質量低；課余時間不能充分利用時間，一有空閑就談天說地。

５、學習心理素質差。學習稍遇挫折就放棄，整天抱怨，怨天尤人；成績下滑卻不能及時調整情緒，或妒嫉他人，或煩躁不安。

６、學生進取意識差。不服從班級管理，不接受老師的教育；學習無目標，整天無所事事；無文明習慣，經常到處游逛。

三、工作措施

（一）學科教學

１、落實課堂管理。教師課前精心準備，授課過程中準確把握重點、難點，注重調動學生情緒，提高課堂效率。同時，強化課堂紀律管理，采用課上提醒、課下談心等方式，做好學生的引導工作，確保課堂秩序井然。

２、加強習慣培養(yǎng)。重點是以下習慣：①早讀習慣（主動、大聲朗讀）；②課前預習、課后復習習慣；③課堂發(fā)言和質疑習慣；④作業(yè)習慣（按時獨立完成，及時上交，書寫工整）；⑤安靜自習及作業(yè)的習慣。

３、規(guī)范教學行為。一是嚴守作息時間，不占用學生休息及自習時間上課。二是合理布置作業(yè)，分層要求，有效減少學生厭學情緒。三是教研組統(tǒng)一教輔資料、階段性質量檢測校本化試題的使用要求（難度，訓練題量），教師不私自濫訂、濫推銷教輔資料。

４、強化檢查反饋。加大作業(yè)批改和日常檢測力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予糾正。同時，認真保存學生的每次階段性質量檢測并進行分析，經常與學生交流，幫助學生及時調整學習狀態(tài)。

５、狠抓提優(yōu)補差。教師經常與提優(yōu)補差對象個別交流，經常與成績上升幅度大或下滑厲害的學生，個別交流一次。對后進生，教師必須做到課堂經常提問，并盡量做到作業(yè)面批面改，每周不少于一次。同時，指導后進生建立專題訓練班，每周訓練不少于2次。

（二）班級管理

１、強化正面引導。

（1）利用班隊活動和晨會，適時對學生進行學習目的、人際關系、困難挫折、文明習慣等教育，有效培養(yǎng)學生積極向上、健康樂觀的心理。

（2）對班級和學生實行目標管理，引導學生制訂切實可行的目標，做到長遠目標和短期目標相統(tǒng)一。

（3）發(fā)揮榜樣示范作用。適時發(fā)現(xiàn)本班在學習上的典型人物，利用學?；虬嗉壖w活動，創(chuàng)造時機讓其現(xiàn)身說法，便于學生借鑒模仿。

（4）加強個別交流。班主任經常跟蹤調查學生學科發(fā)展狀況，定期召開小型座談會，經常與學生個別談心，幫助有疑惑的學生尋找對策，有效緩解學生心理壓力，增進師生感情。

２、營造班級氛圍。

（1）多種形式調動學生的競爭欲望，形成比學趕超的競爭氛圍，如開展學習對手賽、開展小組挑應戰(zhàn)、開展男女生學習大競賽等。

（2）開展“一幫一”互助活動，組織學習興趣小組活動，在班級中營造團結互助的人際氛圍，培養(yǎng)班級凝聚力。

（3）注重教室文化氛圍建設，如開辟“學習角”，展示學生優(yōu)秀作品或優(yōu)秀作業(yè)；“榮譽角”，讓班級和學生個人取得的成績鼓舞班級前進。

（4）注意培養(yǎng)學生的集體榮譽感。充分利用學校大型活動和其他契機，增進學生的集體觀念，從而形成“班興我榮，班衰我恥”的良好氛圍。

３、強化紀律管理。

（1）充分發(fā)揮《班務日志》的作用，及時記錄班級學習紀律情況，并及時處理。

（2）加強課間、午休及自習課的紀律管理，營造安靜舒適的教室環(huán)境。

（3）加強班級日常管理，重點是衛(wèi)生和文明習慣教育。

（4）班主任加強盯班，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

４、加強方法指導。

（1）適時召開主題班會，對學生進行學習習慣教育和學習方法指導。

（2）不同學生，分類要求，分類指導。

（3）加強對學生自學方法和科學利用時間的指導。

５、發(fā)揮骨干作用。

（1）加強對班干部的工作指導，教給他們工作的方法，并在班級管理中充分發(fā)揮他們的管理作用。

（2）有效利用科代表在學科學習上的示范作用，指導他們配合科任教師把好學科教學的三關，即預習關、上課關、作業(yè)關，重點是作業(yè)關。

（3）充分發(fā)揮班干部的先鋒作用，讓其在各種活動中有職責、有表現(xiàn)。

６、加強調查反饋。

（1）建立學習周總結制度。每周由學生干部對學習狀況進行評價，表揚先進，激勵后進。同時，讓學生明白自己的學習狀況，便于及時自我調整。

（2）定期召開科任教師會，經常與科任教師個別交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

（3）暢通家校聯(lián)系?？赏ㄟ^網(wǎng)上家長學校、電話、家訪、到校座談等形式，及時與家長聯(lián)系，有目的地了解學生學習狀況，共商對策，形成教育合力。

７、加強雙休管理。充分利用《家校聯(lián)系卡》，指導學生充分利用好雙休時間。

（三）學校管理

１、開展學風調查。定期通過問卷、座談等方式組織開展師生評學風活動，找出師生在教風學風上存在的問題，并采取措施逐步解決。

２、開展學風督查。從學生中聘請學風監(jiān)督員，對午間紀律、課外活動、周日返校等情況，進行定時或不定時巡查，并及時通報。

３、加強教育引導。利用國旗下講話、專題講座等形式，對學生進行思想道德教育和心理健康教育，有效促進良好班風、學風的形成。

４、加強常規(guī)檢查。重點對教師備課、課堂教學、作業(yè)批改、磨尖治跛等情況，進行不定時抽查，督促教師落實教學過程諸環(huán)節(jié)。

５、開展學風競賽。每學期組織領導、教師和學生，對各班學風進行評價。并對學風濃厚的班級及學生個人，予以表彰。

第四篇：“加強班級學風建設”

加強班級學風建設，促進學生終身發(fā)展

眾所周知，一個班集體就是一個大家庭，班主任是該集體的領頭羊，是班級學風建設的設計師，是學生學習路上的導航員，是各個學科學習的調度長。班主任教育培養(yǎng)一個學生，就像蓋樓一樣，需要一磚一瓦一點一點的建起。在工作中，只要本著一切為了學生，為了一切學生的工作宗旨，從細節(jié)入手，科學地開展工作，就能發(fā)揮班主任“百年樹人”的積極作用，甚至會影響到學生一生的幸福。大家也都清楚，一個學校的中心工作是教學，學生的任務是學習，而班主任教師的職責就是抓好班風學風建設工作，促進學生的終身學習與發(fā)展。

一、全面抓好班級管理和班風建設，使“優(yōu)秀”成為一種班級習慣。

七年級起始必須營造一個“優(yōu)秀”的氛圍，讓學生充分地相信“這個環(huán)境一定能讓我實現(xiàn)自已的夢想”。在一至三年中，讓學生感覺到“一天進步一點點、處處都有閃光點”，不斷地強化“優(yōu)秀”意識，從而使“優(yōu)秀”成為一種班級習慣，形成正氣。

第一，發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用，帶動學風。一是每屆新生入學后，我就介紹畢業(yè)的優(yōu)秀學生成功的經驗，學習方法和心理，用活生生的例子激勵他們在三年的學習過程中努力拼搏，鼓勵他們三年之后成為我們五中的優(yōu)秀學子。二是每次期中考試后，我都會讓學生從學習、品德、工作表現(xiàn)方面選出自己心目中的五名優(yōu)秀學生和三名優(yōu)秀班干部，并讓這些“偶像”談成長經驗和學習方法。這樣做猶如給學生注入“活性疫苗”，一點一點地成長為優(yōu)秀學生。三是建立一支得力的班級干部隊伍，監(jiān)督學生的行為。學生是發(fā)展的主體，班級管理要突出學生的主體地位，依靠班干部和學生來實施班級管理。能否挑選好班干部，建立一支強有力的班干部隊伍，決定了班級管理能否成功。我認為班干部應具備三個條件：為大家服務的思想；具有一定的管理能力，敢說敢做；以身作則，起模范帶頭的作用。抓好班干部培養(yǎng)，選拔和培養(yǎng)好了一批班干部，班主任工作就會輕松一半。班干部最了解朝夕相處的同學，最能清楚地觀察同學之間的學習和生活動態(tài)，若多給予他們獨立工作的機會，經常激勵他們的工作熱情，班集體工作定會干得有聲有色。當然，班主任工作不能一攬子推給班干部，班主任也應時時與學生談心，做到心中有底。在培養(yǎng)班干部時要特別注意幫助班干部改進工作方法。對班干部在處理問題時該給予肯定的要堅決肯定，該提出批評的要堅決批評，如果姑息、庇護其錯誤，最終會使他們處于被孤立的境地，對他們的成長也極為不利

第二，開好家長座談會，促進學風。每逢考試后，我就召開家長會，有時是全班規(guī)模的家長會，有時是組織召開成績下降學生的小規(guī)模家長會，目的在于幫助他們找到成績下降的原因，幫助他們樹立自信心，消除心理壓力，把成績搞上去。我組織召開的家長會，做到精心準備，讓學生和家長在一起座談，甚至有時還要請科任教師到現(xiàn)場，全面介紹任課教師的情況，介紹學生各方面表現(xiàn)，讓大家看到學生的“閃光點”，鼓勵他們進步。第三，做好家校生溝通，加強班風建設。建立經常性的家校聯(lián)系制度是解決一切問題的必要條件。學校教育和家庭教育相輔相成，教師和家長經常性的溝通，是及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題的必要條件，是深入分析學生心理的必要條件，是全面解決學生心理問題的必要條件，也是為學生營造各種良好學習氛圍的必要條件。家校的溝通方式多樣化，主要有打電話、面談、家訪，家校聯(lián)系本等形式，其中以電話溝通和家校聯(lián)系本為主。我每天認真做好家校聯(lián)系本這項工作，及時了解學生在學校和家里的表現(xiàn)，更有針對性地開展教育工作。給后進生家長打電話溝通時，我特別注意切合實際地表揚孩子，打消家長一接到班主任老師的電話認為準是孩子犯什么錯誤了的念頭，增強家長對孩子的信心，家長把這一信息傳達給孩子，孩子高興，信心增強，孩子也就愿意接受我的教育了，這樣久而久之，家長就愿意和我溝通了，學生也更喜歡我了。我建議家長：說學生進步時，是聽班主任講的；說缺點時，是聽同學講的。這樣就維護了班主任及科任教師在學生心中的形象，融洽了師生關系，有利于班級管理，學生也更喜歡學習各科了。我還進行電話“查崗”，防微杜漸。每逢長假和周末，學生在家復習時，為了避免學生上網(wǎng)，我都對學生，尤其是后進生進行電話抽查“查崗”。學生必須用家庭座機接聽我的電話，如果學生“漏崗”，就要接受詢問，并要遞交書面材料，詳細陳述原因。與任課教師密切配合，搞好“聯(lián)防”。我不定時地與科任教師溝通，及時了解學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，做任課教師的堅強后盾，也做“替代家長”。我時刻教育學生熱愛和尊重任課教師，努力學好各學科，讓家長和老師滿意。

第四，科學地排座位，促進班風建設。欲排座位，先分小組，自由組合，宏觀調控。這些年我嘗試過多種多樣的排座位方式，各有千秋，而現(xiàn)在固定為以下的模式。每逢考試后就調換一次座位，按照學生本人意愿，自己找同桌，班干部輪流給排座位，而且盡量做到“一幫一”座位，使成績好的學生能帶動和幫助周圍成績落后的學生，成為成績落后生的榜樣，班干部盡量分散在班級各處。我只負責最后把關，進行微調，使座位更加合理，做到使絕大多數(shù)同學都滿意，使他們有愉快的心情去學習，這樣既解決了排座位難的問題，也培養(yǎng)了學生交際的能力，同時也體現(xiàn)了以人為本的科學發(fā)展觀要求，使后進生真正感受到班主任對他們的良苦用心，促進了班風建設。

第五，對學生進行心理輔導，為促進學習作保障。班主任教師應該努力多掌握點心理學，及時了解學生的心理，掌握學生的思想動態(tài)，正確地解決和疏導學生成長過程中的心理問題，分享學生的喜怒哀樂，這樣就能拉近與學生的距離，促進學生的健康發(fā)展，贏得學生的信任與尊敬，做到工作有的放矢，事半功倍。初

一、初

二、初三階段，學生的總體心理狀況都不一樣。以初三為例，初三階段是學生所面臨的最艱苦的一環(huán)。特別是在競爭異常激烈的當代社會，自小嬌生慣養(yǎng)的他們將會遭遇的艱難，是可想而知的。相當一部分學生，對于初三階段學習的艱苦性缺乏必要的心理準備，當他們面對困難時，極有可能會產生退縮、逃避的心理，學生很可能常常在“能不能堅持”和“要不要放棄”的猶豫中搖擺不定，這勢必對他們保持心理狀態(tài)的基本平穩(wěn)造成極大的障礙。作為心理輔導，我們有責任提醒他們建立面對初三艱苦學習的心理準備，培養(yǎng)他們“咬緊牙關堅持到底”的意志品質，不斷的給予他們鼓勵和心理支持。所以，我從網(wǎng)上或心理健康讀本上查找資料，給學生印發(fā)下去，進行深入的學習和討論。

我力爭學生的每一個心理問題都能得到疏導，每一個不足都能得到及時的糾正。有的同學迷戀不健康的書籍或迷戀網(wǎng)絡游戲，不能自拔。我沒有訓斥，也不交給學校處理，從愛護學生的角度出發(fā)，用寬容代替懲罰，給學生們尊重和耐心，幫助他們正視人性深層的東西，從根本上戰(zhàn)勝自我，慢慢地走出了黑色誘惑。

例如我班邵同學

從小學開始就開始沉迷電腦游戲了，那時候還不是太嚴重，一般情況下可以勉強控制住，但是在畢業(yè)的2個月暑假中，因為畢業(yè)考試成績不錯他太過放縱自己，更加沉迷于電腦。2008年的9月，他進入初中，電腦的誘惑讓他難以安心學習，成績一度下滑，這時候我發(fā)現(xiàn)了他在家中的種種不佳行為，找他和他的父母多次談話，也針對他的周記，糾正我的錯誤。因此，成績的退步才有了停止的跡象。但是，一到假期，他完全無法控制自己，不寫作業(yè)，只顧著玩電腦。經過漫長的暑假，初二到來了，為了玩電腦，他幾乎沒有一天會寫作業(yè)，有時候經過一個小長假，他擔心作業(yè)沒寫會受到批評，故意裝病請假，擅自發(fā)短信請假，被老師發(fā)現(xiàn)后，汪老師并沒有嚴厲批評我，而是教導我關心他人，不能太過冷漠。還多次讓我讀關于父愛，母愛的文章，希望能夠感化我冷漠的心。后來，初三中考，汪老師擔心我在家中不認真學習，于是把我叫到學校來復習課文和完成作業(yè)，這次機會不僅鍛煉了我的能力，還讓我的英語有了很大的進步，初二的最后一次期末考試，我從30多名重新回到了前20.名，這與汪老師對我的循循善誘是分不開的。初三是十分關鍵的，我也懂得這個道理，但是我一有時間總是坐在電腦前。與以前不同的是無論多晚我都會完成作業(yè)，因此，初三的成績波動幅度并不大。汪老師也許希望我可以再進一步，多次找我談話，讓我遠離電腦游戲，專心學習。并且多次告訴我，現(xiàn)在我的主要任務是學習，以后有的是時間玩，父母也多次用強制手段讓我遠離電腦游戲。我也漸漸懂得父母以及汪老師的良苦用心，同時也知道學習是我自己的事，而不是父母和老師的事情，我也開始逐漸控制自己玩電腦的欲望，坐在課桌前認真的學習。

初三的成績顯著提高，甚至有次考試進入了前10，這是我以前不敢想象的。中考臨近也沒有很大的壓力，因為我在平時已經準備充分了。這一次的中考，成績也還不錯，比我預想的高一些，如果沒有汪老師3年對我的教誨，別說現(xiàn)在的成績了，恐怕我連一中的大門都看不到。電腦雖好，但是我們不能沉迷于電腦，這樣不僅讓我們無法專心學習，還讓父母對我們感到失望。

經過我、學生和家長的共同努力，班級所有的后進生都有明顯的進步，逐漸穩(wěn)當下來了。

第六，布置和檢查各科作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！卑嘀魅沃挥杏辛恕案蕿槿颂荨钡姆瞰I精神，才能把天底下級別最小的主任的活干好，才能與時俱進，更好地承擔起教書育人的重任，才能使自己勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的人生價值。經常檢查各學科上交的作業(yè)，這樣杜絕了不交作業(yè)或晚交作業(yè)現(xiàn)象，大大減輕了課任老師的負擔，逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣。每逢節(jié)假日放假時，各科都要留相應的家庭作業(yè)，我親自向各科課代表詢問并記錄下來作業(yè)內容，做到每人一張作業(yè)條，在與家長電話溝通時告知他們作業(yè)條的事，希望配合督促學生在家完成作業(yè)，開學后我又按照作業(yè)條逐科檢查作業(yè)上交的份數(shù)和質量，再交給科任教師批閱?，F(xiàn)在我們學校任課教師趨于年輕化，在我班搭配的教師中我算是年齡大的了，可是，我還是把科任教師的教學利益放在前面。

二、對班級實行分類教育法，加強學風建設。第一，加強對學優(yōu)生的教育指導，促進學風建設。學優(yōu)生一般是指在班級中，德智體美各方面都發(fā)展得很好的學生，其中也包括具有特殊才能或突出表現(xiàn)的學生。他們自覺性較強，學習刻苦勤奮，善于思考，成績優(yōu)良，遵規(guī)守紀，自尊心強，富有自信，有很強的榮譽感和超群的愿望，富于競爭精神。雖然如此，我在工作中還是時刻注意他們的思想動態(tài)，“高標準，嚴要求”，教育他們懂得“山外有山，永爭上游”的道理。這樣他們始終注意自身修養(yǎng)，嚴于剖析自己，謙虛謹慎，不斷進步。

具體做法：

1、注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的遠大理想

優(yōu)秀生思想、心理、價值取向上也存在問題，有的學生成績好了就可以得到家長的獎金，老師的偏袒，從而滋生了自私，虛榮和功利主義的思想意識，還會導致學習生的目標局限，后勁兒不足，我采取個別談話，家訪等方法，掌握學生的思想實際，有針對性的加強思想教育，幫助其樹立遠大的理想，解決為誰學習，學好本領干什么的問題。

2、給予學優(yōu)生具體的學法指導

學優(yōu)生每個人的情況不同，學習上各有特點和長處，有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度、粗心、易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。我注重加強對學生學習方法的指導，提議或幫助學生制訂學習計劃，合理利用時間，注重勞逸結合，學會科學用腦，使他們不會感到學業(yè)壓力過大，減輕他們的焦慮情緒。對個別成績相對落后的學生，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

3、培養(yǎng)學優(yōu)生抗挫能力

學優(yōu)生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的，他們成長道路上的順風順水容易造成他們承受挫折的能力變差，一旦在生活中特別是學習上遇到挫折，他們就極易產生情緒上的波動，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，使他們不知所措，甚至一蹶不振。因此，提高學優(yōu)生承受挫折的能力，是他們成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。我一方面減少對優(yōu)秀生的過分呵護，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，有意設置困難和挫折，培養(yǎng)學生不怕失敗，勇于克服困難的堅強意志。

例如：

關于挫折等方面的思考

郭沫若說過：“一個人總是有些拂逆的遭遇才好，不然是會不知不覺地消沉下去。”在初中三年中，汪老師對我們更多的要求是要直面挫折。例如七年級下學期剛剛開學的時候，我對自己的情況沒有清醒的認識，對取得的一點成績驕傲自滿，結果犯了很多不應該的錯誤（如上網(wǎng)校時大聲說話等），在很多方面都遇到了困難。當時汪老師并沒有因為我的成績還不錯就忽視了我犯的種種錯誤，而是準確地抓住了這個機會教育了我，及時地點撥我。也是從那個時候開始我逐漸地意識到了這個問題對我的潛在不利影響，并且慢慢地在一件一件的事情中去改掉這個缺點。

又如七年級下學期接近期末考試的時候，一節(jié)數(shù)學課上主要內容是訂正試卷并給薛老師面批。當時是選過三好學生之后，我的心態(tài)可能因此受到一定影響，在訂正試卷時嬉皮笑臉，結果被薛老師罰站在教室外面。對待這件事，汪老師也是讓我主動面對、調整心態(tài)，并且之后也點撥了這件事。對我及時調整狀態(tài)有很大的幫助。

學習成績上我們有時候也會遇到一些困難。我覺得對我們有較大影響的就是“不為失敗找借口，要為成功想方法”。面對學習上的挫折，如果我們形成了“為成功想辦法”的思維方式，看輕結果而重在分析原因，很多困難就迎刃而解了。其實不僅僅在學習上，很多其他方面的挫折也是這樣解決的。

在很多如這樣的事情中，我逐漸地重新審視了“優(yōu)秀”的定義，改掉了自己的一些缺點，取得了較大的進步。比起過分的“順利”，逆境更能夠及時提醒我們自己身上有很多的不足，“刺激”我們的進步。比起初一入學時，我們能夠直面挫折，也清楚應該如何采取正確的方法面對、克服挫折，有了更強的應對挫折能力。我的目標也有了較大的改變，從入學時的只追求成績好，到后來的追求品學兼優(yōu)。目標的改變也可以看作是進步的一個縮影。

關于理想方面，我們也談了比較多。在初一剛剛入學的時候，我們就談過理科實驗班的問題。我記得我們當時就拿過一本本子，上面記著具體時間及“我勵志要靠理科實驗班”，這是比較近期的目標。在內容相關的英語課上，也讓我們幾個談談自己的幾個分階段目標。這些活動在一段時間內能夠極為有效地激發(fā)我們的學習熱情和積極性，發(fā)揮理想的導向、驅動、調控作用。

作為學習的一個重要的因素，學習方法是我們經常說到的問題。印象比較深的是初三物理進入電學后遇到困難大家一起交流經驗。在初二時為了使英語背書更加容易，我們也在上課時講過理出文章的幾個要素；初三復習階段英語我們也嘗試過話題復習法。在這些探索活動中，很多學習方法逐漸“以我為主，為我所用”。在學習策略上，我們也提前講了很多內容。例如在進入初三前，我們就反復地強調語數(shù)英三門主課的重要性，期末、期中考試除了總分以外，還進行語數(shù)英三門課的排名。事實證明，語數(shù)英三門主課確實是極其重要的。

第二，關愛和幫助學困生，促進學風。

學生學習上的困難主要來自兩方面：一是來自“家庭生活”，一是來自“學習本身”?！皩W困”導致學生心理異常、敏感、人際關系緊張、心思無法集中在學習上、擾亂紀律等等。我采取如下措施：

1．樹立自信，克服自卑。我找他們談心時，注意自己的語音、語調和態(tài)度，消除他們對班主任的戒備心理，避免刺痛他們脆弱的心靈。舉一些學困生成功的實例增強他們的信心。

2.培養(yǎng)他們的意志力。我時刻注意察顏觀色或通過學生發(fā)現(xiàn)和了解他們有什么困難，及時鼓勵他們不要放棄，有老師、同學、學校和社會的幫助，什么難關都能過去。人生，就是一個沒有統(tǒng)一起點、沒有固定距離、沒有規(guī)定賽道、沒有賽段、沒有裁判、沒有觀眾，沒有對手、沒有金牌的比賽，只要生命在繼續(xù)，時刻都在行進，每個人都會到達終點。所以說“成功是永恒的，失敗是暫時的”。

3.培養(yǎng)他們樹立遠大理想。教育他們說，暫時的貧困并不可怕，可怕的是沒有改變命運的決心和遠大理想，要放眼看世界，想象美好的未來，現(xiàn)在的苦就不算什么事兒了。風雨過后是彩虹；天將降大任于斯人也；受苦也是一種經歷...每當我接一批初一新生，我都通過家訪來了解家庭狀況，我時刻掛記那些優(yōu)秀特困生，想盡一切辦法幫助他們渡過難關，考入理想的學校。

例如：2005屆畢業(yè)的鄭同學

第三，加強對中等生的教育，促進學風。

中等生是相對于優(yōu)秀生和后進生而言的，在班級中，品德、學業(yè)成績均處在一般水平狀態(tài)的學生。他們可塑性極大，極易向兩極轉化，對班風和學風影響極大，他們左右著班級的總成績，所以，對中等生的教育管理不容忽視。在工作中，我一是注重加強他們的思想教育，有意識地嚴格要求他們，更有意識地傳授學習方法，使他們明確學習目的，克服患得患失的思想，幫助他們抵制外界不良因素的干擾，培養(yǎng)他們頑強的意志和自主學習能力，刺激他們學先進，趕先進，力爭上游。每次考試成績出來之后，我都逐個為他們分析，讓他們寫成績分析報告上交給我，共同制定下次努力達到的目標，我要求他們提高的幅度大于優(yōu)秀生和后進生。

例如：

初中畢業(yè)學業(yè)總結

初中三年的學習對我的影響很大，汪老師給予了我很大的幫助，剛進初中時我成績中下、行為習慣也不太端正，但三年后的我有了不小的進步并正取進入一中，和老師對我無私的幫助是分不開的，以下是我的一些總結。

一、初一時老師在運動會后曾對我實行過一段長時間的冷處理，那種被忽視的感覺令我很難受，心里沒底，不過也是這件事讓我認識了自己的嚴重錯誤并及時改正，讓我獲益匪淺，至今我仍記得那時的難過與不安，不敢再犯相同的錯誤。

二、從進入初中的第一天起，汪老師就實行積分榜的獎勵政策，這極大地鼓舞了我的學習熱情，促進了我去背英語課文，加深了我對英語的喜愛，相信這一點在絕大多數(shù)同學那里都是共通的，尤其是在這最后的兩學期，我因為有積分榜的促進啃下了不少晦澀難背的長課文，促進了詞匯量與記憶力的增長。

三、初中三年我們基本是一星期考一次試，中間再穿插一些聽寫背誦等小測試，這種及時檢的方式讓我能夠第一時間找到自己的薄弱點并加以彌補，并克服懼怕考試的毛病，當大考來臨時也能以一顆平常心去對待，不慌不忙。

四、在最后一年的學習中，汪老師為我提供了一個學習氛圍濃厚的環(huán)境，身邊的同學都是熱愛學習的人，多虧了這些同學的監(jiān)督與督促，我才能夠克制自己并去努力學習，改正缺點。

五、汪老師每一周都開周會課，大多時候都在點評周記，通過點評自己的周記我能發(fā)現(xiàn)自己的不足，別人那里有好的經驗或方法我能夠及時學習，不好的我也可以引以為戒，讓自己不犯同樣的錯誤。

六、汪老師十分注重對我們的鼓勵，經常找我談話幫我分析解決問題和鼓勵我，給我多次機會并且普及獎項使我也能體會到獲獎的喜悅，鼓足干勁繼續(xù)前進。我認為以上就是我初中三年能取得很大進步的主要原因，我十分慶幸自己當初能夠進入這個班，感謝汪老師和其他老師對我的教育與指導，我會繼續(xù)努力的。

第四，加強對“問題學生”的轉化，增強學風。

我們知道，“問題學生”一般是指在班級中品行有偏差、學習差或品學俱差的學生，他們屬于源自于“學習本身”的“學困生”，我們也可以稱他們后進生。這些學生雖然人數(shù)少但是負面影響力大，是班級的消極因素，因此，轉化這部分學生成為我主要的、令我頭痛的、也是花費精力最多的一項工作。學生犯錯誤并不是失?。簩W生犯錯誤是成長中的必然，正確看侍學生的犯錯。這些年來，對班級中“問題學生”的轉化，我是從以下幾方面開展工作的。

首先，樹立正確的教育觀，不歧視“問題學生”。著眼于學生的前途和長遠發(fā)展而實施教育和管理。青少年的可塑性強，我堅信教育的力量，堅信每一個后進生都是可以教育好的。熱愛學生，包括后進生，是教師的職業(yè)道德。后進生通常都會有這樣或那樣的缺點和毛病，容易受到歧視、嘲諷，得不到周圍環(huán)境的溫暖。如果班主任對其不理不睬，甚至指責、冷落，那就更把他們推入社會不良群體中。其次，正確對待后進生，關心后進生。在工作中，我面對后進生不厭、不煩、不憎，以高度的熱情和責任感去關心、幫助、教育他們，循序漸進，直到促成他們向合格生、優(yōu)秀生的轉化。因此，在工作中，我對他們永不言棄，以高度的責任心幫助教育他們，動之以情，曉之以理，用真誠的愛激起后進生情感的浪花，以心靈的溫暖、健康的情感去醫(yī)治他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們樹立上進的自信心。

具體說來，就是摸清情況，對癥下藥。造成后進的原因，無非是家庭環(huán)境、社會環(huán)境、班級環(huán)境、學生自身心理障礙、學習基礎或學習方法等多方面的原因。

例如：

第三，發(fā)掘和發(fā)揮后進生身上潛藏的“閃光點”。任何事物都是一分為二的，即使是后進生，也有其閃光點，哪怕是微小的進步，也要及時抓住，揚其所長，使之充分發(fā)揮，加速其轉化過程。

例如：我班王鵬，紀律觀念不強

第四，對后進生的教育要持之以恒。后進生意志薄弱，加之外部各種誘因的影響，他們的進步時有反復，這是正?，F(xiàn)象。這時，我們千萬不要急躁，不能灰心，對他們犯的錯誤不“一棒子打死”，而是一幫到底，使他們在和諧的人際關系中得到鼓舞，在集體面前受到激勵，增強信心，肯定他們的價值

例如：朱涵宇入學分數(shù)267，經過七年級一年的教育，有了很大的進步。但初二有了

實踐證明，班主任只要始終注重把加強班級學風的建設作為工作重心，使學習成為學生生活的核心，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，把“優(yōu)秀”作為一種習慣，就能使全體學生在自己原有基礎上得到長足的發(fā)展，為促進學生成為終身的學習者奠定堅實的基礎。

第五篇：班級學風建設

班級學風建設

如何解決學風問題呢？

首先要解決學習的理念問題。學習是學生的天職，換句話說，學生的主要任務是學習，而不是其他。因此，大學生要牢固樹立學習是第一要務的理念。其次要解決學習的動力問題。動力不足，從個人來講是價值觀出了問題。大學生應當把學習的目的與社會的需要統(tǒng)一起來，把個人價值的實現(xiàn)與服務祖國和服務于人民統(tǒng)一起來。要把學習作為全面提高素質、掌握真本事的過程，作為提高社會競爭力、謀求更大發(fā)展的基礎工程。大學階段是一個人一生中系統(tǒng)學習知識的最好時期，大學生應該想些關乎自己將來的職業(yè)和命運的大事，因為人與人的差距從現(xiàn)在就開始了。

（1）學風與教學質量的關系，學風是保證教學質量的條件，也是教學質量的重要內涵。（2）學風與教風的關系，教風包含在學風之中，嚴師出高徒，學風建設的關鍵是抓好教風。（3）學風與教學改革的關系，教學改革為學風建設注入了新的活力。（4）學風與黨建思想政治工作的關系，要敢于嚴格管理，從嚴治班，教育與管理并重。

班級學風建設三點做法

1． 提倡實事求是互相幫助

實事求是，這是馬克思主義者對待一切事物的科學態(tài)度。這就是實實在在，老老實實的態(tài)度。要求學生對待學習不能有一絲一毫的敷衍，不能抱著一點僥幸的心理去應付聽課、應付作業(yè)、應付考試。從實實在在的學習中積累知識，一步步提高學習成績。

學生之間要互幫互學并形成風氣，例如一幫一活動、小組間的互幫互學。既要防止出現(xiàn)只顧自己學習好，而不理睬學習落后同學的風氣，又要防止讓同學抄作業(yè)、或考試時舞弊的不良風氣，最近早自習抄作業(yè)的少了，但是不是沒有，有照答案抄的、也有想學習好的同學借作業(yè)抄的，希望不要借，你這也是在害同學。

2.提倡勤奮刻苦、知難而進。

勤奮是一切有成就者成功的訣竅之一。馬克思強調勤奮是達到光輝頂點的決定性力量，他告誡說：“在科學上面是沒有平坦的大路可走，只有在那崎嶇小路的攀登，不畏勞苦的人，才有希望達到光輝的頂點?！敝麛?shù)學家華羅庚也說：勤能補拙。只有刻苦用功，勤奮不懈，獨立思考，不做懶漢，才能取得優(yōu)異的成績。

在學習上困難與挫折是常有的。在困難與挫折面前不能灰心、喪志。古語說：“哀莫大于心死”。喪失信心是最可怕的。在困難面前要知難而進。在班級里少數(shù)人勤奮，其他人貪玩是不行的。要鼓勵表揚勤奮者和知難而進者，使其形成風氣。這樣就能使全體學生都能有不同程度的進步。否則，少數(shù)勤奮者也會被弄得懶散起來。

3．提倡虛心求教、勇于探索

要看到別人的長處，虛心學習別人優(yōu)點，取長補短，使自己進步。和謙虛相反的是驕傲、自滿的態(tài)度。傲慢的表現(xiàn)，是退步的開始，失敗的征兆。虛心求教才能不斷進步。虛心求教表現(xiàn)在不懂的要積極主動地去詢問任課教師，也表現(xiàn)在虛心向同學求教。

在虛心求教的同時，還應解放思想，敢于求異，勇于創(chuàng)新，進行創(chuàng)造性學習。要破除迷信，經常探求新辦法，努力提高學習效率、學習質量。對書上寫的、老師講的要有根據(jù)的質疑，使質疑問難在全班形成風氣。這樣就會促使全班同學在學習上肯鉆研、肯思考、敢創(chuàng)新。