第一篇：曹雯婷+淺談現(xiàn)代社會(huì)背景下的單親家庭子女教育

淺談現(xiàn)代社會(huì)背景下的單親家庭子女教育

浦江三小曹雯婷

內(nèi)容提要：當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)的多元化趨勢(shì)，使得單親家庭孩子的教育一度成為許多教學(xué)學(xué)者研究的熱門。大多人認(rèn)為單親家庭就是父母離異的家庭，由于孩子跟隨父母一方，所以稱之為單親家庭。而現(xiàn)代意義上的單親家庭不僅是由于父母離異構(gòu)成的家庭組織，也可能是由于配偶死亡、配偶工作居住兩地、甚至未婚先孕等等。中國(guó)從改革開(kāi)放至今，特別是像上海這樣的大城市，由于快速增長(zhǎng)的離婚率，離婚式單親家庭比重逐漸上升，由此而引發(fā)了單身父母的心理狀態(tài)、生理問(wèn)題、生活狀況，單親家庭子女的心理成長(zhǎng)及教育等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題越來(lái)越為社會(huì)學(xué)家、心理衛(wèi)生學(xué)家和政府等有關(guān)方面所關(guān)注。由于單親家庭的成因不同，及個(gè)人本身所擁有的內(nèi)外在的資源不同，孩子面對(duì)單親的感受及調(diào)適也就有所不同。應(yīng)對(duì)種種的不同，作為一個(gè)直接面對(duì)孩子的教育工作者，我們采取的方法應(yīng)該是科學(xué)的、有理論依據(jù)的，而一些國(guó)內(nèi)外的已經(jīng)得出的教育方法，某些反面，適合我們教育的個(gè)案的是可以互相借鑒的。本文就是從我自己遇到的一些案例案中總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)及方法，希望能對(duì)當(dāng)今社會(huì)下單親家庭子女的現(xiàn)狀做一個(gè)大概的歸納及提出一些有效的教育方法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭個(gè)案教育方法

一、現(xiàn)代社會(huì)背景下的單親家庭問(wèn)題

當(dāng)今社會(huì)結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)的多元化趨勢(shì)，使得單親家庭子女的教育問(wèn)題成為了一個(gè)比較大的問(wèn)題。要教育好這群孩子，我想勢(shì)必先要了解這個(gè)孩子的家庭。究竟家庭為什么會(huì)成為單親家庭，成為單親家庭后的家庭教育有何種變化，只有在了解了這些問(wèn)題后，才能對(duì)孩子的整體心理情況做出分析，了解他是否由于家庭的變故受到了傷害，適應(yīng)程度怎樣等。

近幾年來(lái)，由于離婚率的逐年增長(zhǎng)，離異（后重組）家庭已經(jīng)成為單親家庭中比重較大的一部分。根據(jù)上海19個(gè)區(qū)縣婚姻登記中心的調(diào)查，2008年滬上有27374對(duì)夫婦辦理了協(xié)議離婚登記，平均每天75對(duì)，比前年增長(zhǎng)38.9％。在家庭教育中，家庭成員的完整性對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。家庭的破裂最大受害

者無(wú)疑是孩子，特別是尚未懂事的幼兒，父母是他們?cè)诩依锏囊揽?，凡事都離不開(kāi)父母的照顧，所以父母任何一方的離開(kāi)對(duì)于孩子造成的心理上的壓力和打擊可想而知是很大的。家庭問(wèn)題已不可避免，那么怎么幫助這些孩子盡快適應(yīng)家庭的變故或者至少減輕他們的心理壓力，成為了父母（或監(jiān)護(hù)人）和老師共同的任務(wù)。

二、單親家庭孩子的心理特征

單親家庭的孩子往往心理上承受了比家庭和睦的孩子更多的壓力，所以對(duì)于孩子的性格有這著或大或小的影響。通常表現(xiàn)為1）自卑；2）嫉妒；3）冷漠；

4）易暴躁等，我想這些心理特征不是孩子的本性，所以我在這稱它們?yōu)榍榫w。怎么來(lái)緩解這些情緒甚至有沒(méi)有可能來(lái)消滅這些情緒，我想只要父母和老師共同努力，我想孩子還是可以從這些不好的情緒中走出來(lái)的。

我想先和大家一起看一個(gè)例子：

小元（化名）：女，7歲，母親在國(guó)外，暫時(shí)由哥哥代為撫養(yǎng)，父親是誰(shuí)不明。由于這樣的一個(gè)家庭環(huán)境，小元從小自理能力非常強(qiáng)，但是不善于言談，有什么心事非常不愿意和別人分享，喜歡自己記日記。小元在學(xué)校表現(xiàn)地很乖巧，凡是老師的指令，都能認(rèn)真地完成。但是在與同學(xué)交流時(shí)，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，人家在熱烈地討論，她一個(gè)人靜靜地坐著看著黑板，下課時(shí)，別的小朋友去操場(chǎng)上跳繩、做游戲，她還是一個(gè)人站在一邊默默地看著其他小朋友。

據(jù)小元的哥哥說(shuō)，小元在家里很聽(tīng)話，自己的事情全能自己做。但是很奇怪的是，吃飯如果不給她夾菜，她就吃白飯，去超市從不要求給她買點(diǎn)什么，她穿的、用的、吃的都是哥哥給她準(zhǔn)備好的，她從不提出她的要求。每天回到家，小元能自覺(jué)地做好老師布置的作業(yè)，洗澡、吃飯、睡覺(jué)，很少會(huì)和哥哥聊天，他們之間的交流只限于你問(wèn)我答的形式，她也不會(huì)主動(dòng)和哥哥談及學(xué)校發(fā)生的事情。她哥哥說(shuō)：“我只希望她能像其他同齡孩子那樣，能快樂(lè)一點(diǎn)，有什么心事能和我說(shuō)?！?/p>

了解到了這個(gè)情況，我試著找到小元了解情況，小元表示，東西是家里拿的，但是由于害怕哥哥，所以說(shuō)謊說(shuō)是老師給的。通過(guò)和小元幾次聊天，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)造成小元性格的原因，就是在小元和父親居住的這2年內(nèi)，有一個(gè)保姆負(fù)責(zé)照顧她的生活，但是由于父親長(zhǎng)時(shí)間不住家中，所以保姆對(duì)于小元的照顧日益疏忽，甚至出現(xiàn)了打罵孩子的現(xiàn)象。小元說(shuō)：“那時(shí)阿姨常打我，只要我做的不好，她就打我，有時(shí)也不知道為什么就打我。”可見(jiàn)，在那2年內(nèi)，保姆的所作所為和對(duì)待小元的態(tài)度都對(duì)小元形成現(xiàn)在的性格特征起了巨大的影響。小元變得不愿意把真實(shí)的想法告訴別人，取而代之的是保姆的想法、保姆要求她做到的，太多成人世界的虛偽，使她一步步擺脫孩子天真無(wú)邪的世界，用成人的語(yǔ)言、成人的行為去要求自己。于是我在學(xué)校里讓小元和別的孩子交上朋友，平時(shí)也主動(dòng)找她聊天，在家里，我建議她哥哥多陪她看看童話，讀讀故事，建立一種信任。漸漸地我發(fā)現(xiàn)小元的性格起了變化，愿意和小朋友一起玩了，笑容多了，話了多了。

三、我的單親家庭子女教育方法

1.教師的教育方式

a．以朋友的方式給予孩子關(guān)心

單親家庭子女在家里缺少父母的愛(ài)，父母（或監(jiān)護(hù)人）一方也可能因?yàn)楣ぷ鞯仍蛎Φ貌荒芟衿渌⒆蛹议L(zhǎng)那樣顧及到小孩的功課方面。所以這時(shí)作為老師，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起關(guān)注孩子功課，甚至是回家功課的責(zé)任。但是部分學(xué)生會(huì)比較特殊，他們內(nèi)在好強(qiáng)的性格，不愿意相信陌生人，不愿意給對(duì)自己好的人制造麻煩，所以作為一個(gè)老師，即使是自己很喜愛(ài)的老師，他們也不會(huì)愿意得到老師太多的照顧。所以對(duì)于這類學(xué)生的關(guān)心應(yīng)該從與之交朋友開(kāi)始，使他對(duì)老師這個(gè)角色在平時(shí)課余時(shí)間升華為朋友，得到他們的充分信任后，各方面的指導(dǎo)相信會(huì)很順利。

b．以朋友的角色與之多交流

單親家庭子女大多不愿意敞開(kāi)心扉與人交流，往往他們自己的真實(shí)想法被掩蓋、隱藏、替代，久而久之他的行為會(huì)完全地被內(nèi)在的冷漠、自卑、嫉妒等心理控制。所以，嘗試著先與他們交朋友，然后通過(guò)朋友間的聊天，了解他們真正的想法。

c．以朋友間玩耍的形式去鼓勵(lì)他們像其他小朋友一樣做游戲

這里的做游戲不僅僅是指具體的某個(gè)游戲，它是指鼓勵(lì)小元去以孩子的思維去追求自己真正喜歡做的事情。

2、家庭的教育方式

a．盡量多地抽時(shí)間陪孩子

父母不在身邊，對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)不可避免的不開(kāi)心的原

因。當(dāng)其他孩子每天爸媽來(lái)接送，而他們有時(shí)只有祖父母接送時(shí)，他們心情肯定不會(huì)好。所以即使是很忙，父母也要多抽時(shí)間陪伴在他們身邊。

b．多和孩子互動(dòng)

只是和孩子在一起，不僅不會(huì)給孩子心理上的安慰，如果處理不恰當(dāng)，更會(huì)造成孩子心理上的反感，感到拘束等。所以和孩子在一起的時(shí)候盡可能地找一些可以和孩子一起做的事情，比如說(shuō)一起讀故事書、聊聊孩子的學(xué)習(xí)生活、一起說(shuō)說(shuō)理想憧憬一下未來(lái)等等。

現(xiàn)代家庭在經(jīng)濟(jì)上能給孩子的更多了，但是在時(shí)間或者說(shuō)關(guān)注度上來(lái)說(shuō)是越來(lái)越少了。當(dāng)然小元的家庭情況就更特殊了，父母不在身邊不說(shuō)，在后來(lái)的聊天中，從小元口中得知，那個(gè)和她生活了2年的父親還不是她的親生父親，哥哥刻意瞞著她的事情對(duì)她來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是秘密了。她從何時(shí)知道這個(gè)真相的，我不得而知，但是我想在她知道這個(gè)真相的時(shí)候心里肯定是不愉快的，而要承受這樣的一種負(fù)擔(dān)而不被人察覺(jué)對(duì)一顆幼小的心靈來(lái)說(shuō)更是超負(fù)荷的。

對(duì)于小元這樣的孩子，我想老師和家長(zhǎng)要做的是不區(qū)別對(duì)待，又要區(qū)別對(duì)待。不區(qū)別對(duì)待是因?yàn)檫@樣的孩子，對(duì)于別人給予的關(guān)心特別敏感，她不愿意和別的小朋友不一樣，所以對(duì)待這樣的心靈，我們要小心謹(jǐn)慎。區(qū)別對(duì)待意思是我們要多和孩子交流，聽(tīng)她說(shuō)說(shuō)心理話，而交流的形式即不是師長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)、也不是家長(zhǎng)對(duì)孩子的謾罵與指責(zé)，更多的需要我們像朋友一樣，和她交流心事，讓她真正有話說(shuō)，愿意說(shuō)，這樣才能逐步讓她幼小的心靈再次開(kāi)門，像其他孩子那樣快樂(lè)生活。

現(xiàn)代社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)變化給了班主任更多的思考，思考孩子們?cè)撊绾芜m應(yīng)這種社會(huì)問(wèn)題帶來(lái)的家庭結(jié)構(gòu)變化。首先必須是家?；?dòng)式的教育，學(xué)校、家庭缺一不可，只有雙方面配合，才能使這些需要更多關(guān)注的學(xué)生盡快適應(yīng)單親家庭給他們心理上帶來(lái)的沖擊，以至于不在心理上與學(xué)業(yè)上越走越遠(yuǎn)。

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