第一篇：課改教學隨筆

課改教學隨筆

自從高效課堂教學活動開始以后，我認真聆聽了與數(shù)學課堂有關(guān)的課，深深體會到：快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？人文是內(nèi)涵：數(shù)學課和其他學科有著不同的特點,應該通過數(shù)學課堂讓學生學習數(shù)學時不僅僅是為了獲取數(shù)學知識，更要通過數(shù)學的學習來接受數(shù)學精神，數(shù)學思想和數(shù)學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的數(shù)學課堂應該是數(shù)學教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調(diào)動學生學習的熱情？怎樣培養(yǎng)學生的學習能力？上周一在講完課后，我有一點體會想與其他同行共享, “學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關(guān)系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。比如:我在講用完全平方公式因式分解這節(jié)課時,首先溫故互查,引出平方差公式因式分解的方法,再讓學生看書.討論得出完全平方式的特點.課堂教學的每個行為都以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。并且我還覺得在數(shù)學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設(shè)計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。其次，給學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，是數(shù)學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程,總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。

第二篇：課改隨筆

課改隨筆

這段時間，我們學校一直在進行課改，一開始我不知道怎么樣教課了，千頭萬緒，不知從何入手。通過近段時間的學習，我逐步融入到我的課堂中，漸漸掌握了方法。讓學生分組討論后，再去進行新課，覺得事半功倍?，F(xiàn)在每一單元，我都留出一節(jié)課預習，稱做預習課，通過預習課，我讓學生分組討論，結(jié)合導學案逐步完成下一節(jié)課我們要學習的內(nèi)容，然后上課時間讓學生講解加分，表現(xiàn)優(yōu)異的學生個人得到表揚，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，進行獎勵。這樣學生的積極性上來了，原來怎么都不愿意背書的學生現(xiàn)在爭搶著背，不愿意回答問題的學生也都積極了起來，現(xiàn)在我認為我們的課堂也是到了非改不可的時候了，我們一定要堅持下去，堅持就是勝利。

課改工作遠遠沒有結(jié)束,改革遠沒有我們想象那么復雜,只要我們摒棄以前的急功近利式的教學習慣,本著以學生發(fā)展為本的理念,用不斷刷新的教學方法,一切所謂的艱辛都是快樂的源泉,只要認識到這一點,每天的工作都會充滿激情!

第三篇：語文教學課教學隨筆

2012--2013學下學期

語文教學論文

給孩子一個什么樣的語文課堂？

09（2）班 梁柳紅

新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

一、給學生一個情感的課堂。

1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《燕子》這篇課文時，我指導學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學生說說燕子飛行的過程，學生們有點疑惑，我變換了學習方式讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，這時，我趁熱打鐵說愿意把這段背下來嗎？孩子們手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧。教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

三、給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學“噪、澡、躁、燥”這組形近字時，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：“有口分貝太高，有足性情太暴，有水可凈身子，有火水分不?！?注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《江南春》《春日偶成》后，引領(lǐng)學生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了更多的古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”。

1、嚼詞析句，品出語文味。

我在教本冊《黃河的主人》一課中，注意引導學生理解“談笑風生”一詞，首先讓他們說說字典上的解釋，接著讓學生聯(lián)系本段內(nèi)容理解：“你從這段中哪些句子可以看出乘客們談笑風生？”最后，引導學生說說如果你們是羊皮筏子上的乘客會談些什么？在這樣層層推進的教學中，學生不僅理解了“談笑風生”這個詞，而且還掌握了解詞的方法，更重要的是積累并學會了運用了“談笑風生”這個詞。學生從“談笑風生”一詞的理解過程中體驗了乘坐羊皮筏子的從容自在，從而襯托出艄公的技藝高超。接著，我還通過課件、錄像資料展示黃河那不可阻擋的磅礴氣勢，及羊皮筏子站奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進的壯觀場景，進而理解了課文的中心句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

2、把人家的語言變成自己的語言。

我在教《黃河的主人》一課的最后一個環(huán)節(jié)中，我引導學生進行思維的拓展:如(1)說一說：①黃河我想對你說……②艄公我想對你說……③同學我想對你說……(2)討論交流：怎樣才能成為“學習的主人”？通過這些環(huán)節(jié)，學生很容易把人家的語言變成自己的語言了。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

2013年6月26日

第四篇：教學隨筆(說課材料)

教學隨筆（蘇教版第二冊）

《春筍》教學隨筆

《春筍》是一篇語言生動、活潑、節(jié)奏簡潔、明快的課文，它像一首情趣盎然、音韻鏗鏘的散文詩。它用擬人的手法描繪了春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強生長的情景，熱情贊頌了春筍頑強向上的生命力，顯示了春筍不可阻擋的氣勢和戰(zhàn)勝一切艱難險阻的堅強品質(zhì)。

在課堂教學中我著重采用以下三點教學：

一、感情悟讀法

朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文感情的重要手段。本課是一首情趣盎然、音韻鏗鏘的散文詩，要通過朗讀讓學生在讀中“思”，在讀中“悟”，充分感受課文的語言美、音律美、意境美。

二、情景創(chuàng)設(shè)法

教師創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有境、有情、有趣的情境，激起學生參與學習的興趣、樂趣和情趣，發(fā)揮學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，真正把學生帶入課文。

三、自主學習法

蘇霍姆林斯基說過“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！闭n堂上，讓學生自主選擇、自讀自悟。使學生自主獲取知識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，真正成為學習的主人。另外，在教學中我還有意識地對學生滲透了堅強品質(zhì)的熏陶，通過春筍在美好的春天來臨之際，不畏艱難，破土而出、頑強生長所顯示出的頑強向上的生命力，培養(yǎng)學生不可阻擋的氣勢和戰(zhàn)勝一切艱難險阻的堅強品質(zhì)。

《小池塘》教學隨筆

《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，寫的是春天來到時小池塘的明麗景象。全文共有3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里。第三自然段寫小池塘的美。課文運用擬人的手法，展開了豐富的想象，給人以美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)的美和生命。課文中的插圖色彩鮮艷，形象逼真，是幫助學生感悟課文，進行觀察、想象的好材料。

在課堂教學中，我從以下三方面突破重難點：

一、情景創(chuàng)設(shè)法

皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能吸引兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展?！币荒昙壍膶W生年齡小，注意的穩(wěn)定性不強，教師用簡明、生動的語言，借助色彩鮮明的圖畫，音像，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使他們主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。

二、自讀自悟法

“閱讀是學生個性化行為”，是將書面材料提供的信息與讀者頭腦中已有的知識相結(jié)合，從而構(gòu)建出意義的過程。閱讀教學要關(guān)注學生的個性化差異和不同的學習需要，尊重學生的生活經(jīng)歷和體驗，審美經(jīng)驗，個別特點和認知水平。本課中，教師應把樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學生，教師只需要在激情導入法上把學生的小引向深入，真正體現(xiàn)課堂教學的動態(tài)效果。

三、圖畫表現(xiàn)法

斜長石在自讀自悟的基礎(chǔ)上，畫一幅小池塘的美景圖，學生自由作畫的過程，實際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象，同時也是自己獨有的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的釋放。通過這一過程，可以引導學生再造實物的形象和課文的意境，從而比較深刻地感知課文語言。

另外，我還特意組織了一系列與之相關(guān)的練習，如：畫一畫，畫出你眼中的小池塘；寫一寫，寫出小池塘別樣的美等等?！厄T牛比賽》教學隨筆

《騎牛比賽》這篇課文離我們學生的生活實際比較遠，它樸實地講述了南美洲一次精彩的騎牛比賽。

在課堂教學中，我認為從以下幾方面入手教學會事半功倍。

一、情境教學法

蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇捎诒菊n介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放、并配以掌聲、歡呼聲讓學生看、聽、說，在腦海中勾勒出一個其牛比賽的精彩場面，感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況，這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地演著，讀著，練著，學習對他們再不是“狼來了”的關(guān)系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。

二、搜集信息，自主交流

《語文新課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很好奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關(guān)小動物比賽的知識，學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬比賽，遛狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。

三、拓展讀說、培養(yǎng)能力

著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規(guī)則中學習要來得容易得多，語文教學應以寫字去去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄象片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學生潛移默化地運用書中有關(guān)的詞句和相應的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學生才真正學會了語言，實現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍?！稙貘f喝水》教學隨筆

《烏鴉喝水》講的是一只烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水的故事。課文通過生動的故事說明了遇事要動腦筋想辦法的道理，使學生從中受到了啟發(fā)和教育。

《語文新課程標準》指出：語文教學要注意語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎(chǔ)，同時要注意開發(fā)學生的潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

在課堂教學中，我注重了以下幾點：

一、合作探究法

課程改革，改變了過去注重知識的傳授，過分強調(diào)學科本位的傾向，強調(diào)使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的內(nèi)外能夠里、合作交流的能力。本課我長期用了以小組為單位采用研究學習，通過實驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實踐中主動探究，解決問題，培養(yǎng)學生的主動學習的精神和合作意識，充分體現(xiàn)課堂教學的“活動化”、“自主化”。

二、以讀悟情法

指導學生通過多種形式的朗讀，展開豐富的想象，把課文語言還原為作者所要表現(xiàn)的生動形象，進入課文情境，體會烏鴉的心情：因口渴難耐而著急——發(fā)現(xiàn)水的驚喜——想出辦法后的興奮喜悅。

三、演讀記誦法 借助表演朗讀，以抑揚頓挫之聲、活靈活現(xiàn)之神，表身臨其境之意，抒真摯深切之情，以達到情自心中來，情自口中出。從而熟讀成誦，誦而不忘。

《識字7》教學隨筆

《識字7》是不是以“看圖會意識字，兒歌識字”為呈現(xiàn)方式的相對集中的識字。它圖文結(jié)合揭示了會意字是如何構(gòu)成的，并說明了團結(jié)力量大的道理。

《語文新課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言素材作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境?！?/p>

在課堂教學中我主要從以下幾方面入手：

一、開展游戲，樂中學

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師找準游戲與教學內(nèi)容和結(jié)合點開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中創(chuàng)新。出示課文左上方插圖后，讓學生“猜一猜”、“比一比”；又理解諺語“眾人一條心，黃土變成金”的含義時，讓孩子們“搭一搭”，使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。

二、運用圖畫，比中學

兒童是通過形象去認識世界的，而圖畫再現(xiàn)了生活的畫面，非常直觀形象，因此受到了孩子們的喜愛，對于課文中出現(xiàn)的“松林、森林”一對意義相近的詞，在教學中我展示了兩幅圖，通過觀察比較，幫助學生深入理解詞語，加深記憶。

三、小組探究，合作學

《語文新課程標準》中指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方式。”這篇課文前、后兩部分結(jié)構(gòu)相似，因此在總結(jié)了前半部分的學習發(fā)法之后，就可以放手讓學生自己去學習后半部分。在小組間的平等合作中激發(fā)學生的合作意識。

四、聯(lián)系生活，說中學

美國教育家華特·科勒涅指出：“語文的外延和生活的外延相等。”課文不僅是知識的載體，更是情感的載體、情趣的載體。在課堂上，憑借一雙“慧眼”。將教學內(nèi)容和學生生活之間暗藏的“契合點”挖掘出來，巧妙地組織教學，使學生的學習進入一個更為開闊的天地。

第五篇：淺談課改音樂課教學

淺談課改音樂課教學

音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，也是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑。隨著教育教學的改革，《音樂課程標準》和《藝術(shù)課程標準》的推廣實施，原有的常規(guī)式傳統(tǒng)教學已經(jīng)不再適應新時代發(fā)展的需要了。教學即是一門科學，又是一門藝術(shù)。素質(zhì)教育要求音樂教育能提高學生的素質(zhì)，同時滲透美育、德育，將教學內(nèi)容與藝術(shù)化的教學形式完美統(tǒng)一，使教學活動與學生的心理過程都得到優(yōu)化，使課堂教學達到科學性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。音樂教師在教育觀念上、在教學活動中，如何以時俱進、如何貫徹課改精神、如何用全新的音樂教育觀點來指導我們的教育教學實踐，已成為廣大教師共同探討、共同研究的課題。

目前在中小學音、體、美學科的教學里存在著一種怪現(xiàn)象：學生們愛唱歌，卻不愛上音樂課；愛踢球，卻不愛上體育課；愛看卡通漫畫，卻不愛上美術(shù)課的問題？這種怪現(xiàn)象不僅城市中學存在，農(nóng)村中學更為嚴重。作為一名鄉(xiāng)村女教師，我不斷在努力、在探討，如何克服、如何擺脫這種困境使音樂教學走上正軌，使學生愛上音樂課。在此就我的體會談幾點看法。

一、教師要善于挖掘教材，寓德育美于音樂藝術(shù)美之中。

正如我國著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。音樂教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學的全過程，在教材中深刻挖掘內(nèi)涵，切忌把音樂欣賞課上成政治理論課。音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開 的，除此外還教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛勞動、愛科學、愛學習，繼承革命傳統(tǒng)，團結(jié)友愛、尊敬師長等等，從多方面多角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。這就需要教師在備課時去認真、仔細地挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解教材中豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理。弘揚愛國主義，滲透德育教育。如德沃夏克赴美后創(chuàng)作了《新大陸交響曲》的情景；冼星海愛國抗戰(zhàn)的《黃河大合唱》、辛滬光弘揚民族精神的《嘎達梅林》、鮑羅廷愛國頌和平的《在中亞細亞草原上》等。用作曲家的愛國熱情，作品中主人翁的民族精神和音樂形象的藝術(shù)魅力來感染學生、感化學生。

又如：學生在學唱《鼓浪嶼之波》時，除了讓學生了解臺灣的地理、歷史知識、創(chuàng)作背景外，還讓學生了解詞曲作者的創(chuàng)作故事，以及介紹素有“海上花園”之稱，又因島上的音樂氛圍濃郁，培養(yǎng)了不少音樂家，而又有了“音樂之島”美譽的鼓浪嶼。歌中提到的日光巖對一部分學生來說并不陌生，可讓學生談談站在鼓浪嶼的制高點——日光巖的親身體會，以及他們對這個重要名勝之地的了解。遙想300年前，日光巖是民族英雄鄭成功操練水兵，揮師東渡，拼死戰(zhàn)斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺灣重回祖國懷抱的壯舉。近思今日，臺灣與大陸尚處于隔離狀態(tài)，不僅思緒萬千、感慨與懷，本是同根同祖，卻只能遙遙相對，面對大海，思念故鄉(xiāng)與親人。每當學生唱響它時，那企盼祖國早日統(tǒng)一、盼望親人早日團聚的一片真情，不可遏制地迸發(fā)了出來，熱愛祖國的思想感情也悠然而生。

二、教師要善于運用教材，弘揚民族音樂文化。

當代世界的教育改革潮流之中，民族音樂文化作為培養(yǎng)學生的重要組成部分，越來越引起各國教育領(lǐng)域的高度重視。但在上個世紀我國音樂教育一直受到西方音樂的較大影響，民族文化觀念一直未能在音樂教育的指導思想和實際教材中得到基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。這就要求我們在教學中將我國各族人民的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中

國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內(nèi)容。使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感；同時，教師應該指導學生通過一種音樂去了解、感受一種文化，從多元音樂文化中吸收有利于自身發(fā)展的豐富文化需求，使學生得到充分的發(fā)展。

1、從課本教材方面。

例如在初一年的“鑒賞與感受——中國民歌”這一單元欣賞課的教學中，通過闡述中國民歌幾千年來歷經(jīng)各個朝代發(fā)展演變的歷史，讓學生了解我國的民歌是民族藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。從古至盡，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。民歌中閃爍著勞動人民智慧的光芒。作為中華兒女，應掌握了解我國燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚中華民族藝術(shù)，使民族藝術(shù)的光輝永存。一種民族自豪感和愛國熱情就會從學生的心靈深處油然而生。學生此時就熱切盼望能夠欣賞到優(yōu)秀的作品及老師對具體作品作進一步分析。這就使學生在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴，并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。如欣賞中國民歌中的《放馬山歌》，學生傾聽完后老師啟發(fā)引導他們對作品進行分析，而后用語言進行描述。《放馬山歌》是流行于云南的反映放牧生活的著名山歌。歌曲結(jié)構(gòu)由上下兩個樂句組成，下句是根據(jù)上句的音樂素材發(fā)展而成的。全曲音域只有五度，僅用6（la）、1（do）、2（re）、3（mi）四個音，歌詞簡練，其中夾以“喔嚕?！钡纫r詞以及趕牲口的吆喝聲，表現(xiàn)了放牧者的活潑和歡樂的情緒，富有濃郁的生活氣息。同時又可播放同類的放牧歌曲，讓學生進行比較不同地區(qū)的民歌在旋律、曲調(diào)上 有什么特點。最后總結(jié)出山歌的特點是：節(jié)奏多舒展而自由，音調(diào)悠長而飄逸，節(jié)奏、曲調(diào)又如在欣賞著名的民族管弦樂曲《春江花月夜》時，伴隨著典雅古樸的旋律，教師可用生動的語言，形象的描述，啟發(fā)引導學生，激發(fā)他們展開豐富的想像力，從而把學生的情感帶到如詩如畫般的意境中，靜心聆聽，眼前宛如出現(xiàn)一幅山水畫：春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影

在兩岸輕輕地搖曳??優(yōu)美的音樂喚起他們對美麗大自然和家鄉(xiāng)的熱愛，給人以至高的藝術(shù)享受。

2、從課堂內(nèi)容補充方面。

如進行知識拓展、音樂實踐與創(chuàng)造等活動，可以鼓勵學生在日常生活中尋找、收集有關(guān)根據(jù)民歌素材創(chuàng)作的音樂作品。學生很樂意、積極地參與到活動中，而且很快地就收集到許多身邊熟悉的通俗歌曲。如：具有藏族民歌風格的《青藏高原》、《家鄉(xiāng)》、《天路》；根據(jù)江蘇民歌《茉莉花》創(chuàng)作的歌劇《圖蘭多》；歌曲《山路十八彎》等等。結(jié)合民歌的教唱、欣賞，把相關(guān)題材、相關(guān)內(nèi)容的作品結(jié)合起來，進行鑒別比較，從而提高欣賞能力、演唱技能，同時大大激發(fā)了學生學習的興趣，開拓了音樂藝術(shù)視野。

三、教師要善于引導學生自覺地進行審美活動和審美體驗。

所謂的審美，既是對于美的欣賞，審美欣賞包括主客體兩個方面：一個是具有審美能力的人——審美的主體；另一個是具有一定審美屬性的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、藝術(shù)現(xiàn)象構(gòu)成了審美的對象——審美的客體。審美欣賞是審美主體面對能引起審美情感的審美對象所產(chǎn)生的一系列的心物感應，物我交流的心理活動。馬克思說：“只有音樂才能激起人的音樂感。對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對他來說不是對象，因為我們的對象只能是我的本質(zhì)力量之一的確證?！边@就是說，音樂存在的真正意義取決于懂得音樂的人，亦既審美主體的審美能力對審美對象的存在價值起著決定性的作用。

素質(zhì)教育指教育者充分弘揚教育者自身的主體性，在先天生理基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境的影響和熏陶，使之具有美的一般知識，在身心發(fā)展的過程中不斷提高對美的感受力、鑒賞力、想象力和創(chuàng)造力，既自覺地進行審美活動和審美體驗。

1、積極參與：具有審美性質(zhì)的音樂教育，目的在于傳授音樂知識和培養(yǎng)音樂技藝，而多從音樂表演和欣賞來實踐。這里的表演是素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要方面，因而重在參與。如： 設(shè)計歌曲的演唱形式、根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計表演情節(jié)、為歌曲設(shè)計伴奏形式等，通過表演，可充分調(diào)動受教育者的主體性，有效地激發(fā)他們對于音樂乃至人生的熱情。在向人們表達自己的情感的同時，他們自身也體驗到超越自我，超越現(xiàn)實，追求浪漫，追求美好的快樂。這種快樂，使他們的心靈受到鼓舞，得到凈化。

2、提高興趣：興趣是學生學習的原始動力，它能使一個人產(chǎn)生尋求知識、研究事物的欲望，教師要運用各種教學媒體和含有“情感”因素的言行舉動等教學技巧，經(jīng)常性地啟發(fā)、誘導、感化、影響學生心理，促使他們積極思考，激發(fā)他們認知上的需要，只有根據(jù)學生認知規(guī)律、心理特點，教學內(nèi)容和任務，設(shè)計組合優(yōu)化的教學媒體，以興趣為出發(fā)點，以效果為歸宿，才能事半功倍地提高教學效益。對音樂的審美興趣往往是從自我的音樂技能（唱歌、跳舞、演奏樂器）的表演開始的。一個孩子喜歡唱歌，當他的歌唱受到別人的評判時，美也悄悄地滋潤者他的心田，漸漸地他也學會了對別人的表演做出評判，這便是鑒賞力的萌芽。誠然，這個時候他也并不具備審美意識。一個人從愛美到對美做出評判再過度到自覺的進行審美體驗是一個漫長的受教育的過程。

3、真確引導：人們對音樂的感受力，可能因先天因素的不同而帶有差異，但鑒賞力、想象力與創(chuàng)造力則完全依靠于后天的培養(yǎng)教育。廣泛的閱讀，特別是文學、哲學、美學等書籍的閱讀是提高審美能力的重要途徑，當受教育者具備了一定的音樂知識和經(jīng)驗，文化素質(zhì)等，如何使他們的審美能力得到進一步發(fā)展呢？這就要取決于教育者的正確引導了。

4、轉(zhuǎn)變觀念：教學觀念的轉(zhuǎn)變，對音樂課教學的改革起著導向的作用。貫徹“以人為本”的思想、培養(yǎng)“創(chuàng)新型”的人才，這就要求教師在課堂上充分關(guān)注學生，關(guān)注學生的需要和發(fā)展，使他們良好的個性得到完全自由的發(fā)展。教師在教學過程中起促進作用。教師要鼓勵學生自由討論問題，形成自己的觀點；鼓勵學生自由表達自己的情感；鼓勵學生自己來界定和探討問題；讓學生自行計劃和抉擇初步的決定；支持學生整合知識，并付諸行動。教師一要幫助學生澄清自己想要學習什么；二要幫助學生安排適宜的學習活動和學習材料；三是要幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義；四是要創(chuàng)設(shè)和維持某種促進學習過程的心理氣氛，其中真誠、接受和理解是師生人際關(guān)系中最為重要的態(tài)度品質(zhì)。

5、教材靈活：教學內(nèi)容對教學方法有著制約的作用。在課堂教學中，教師既要保證教學內(nèi)容的科學性、思想性，又要理論聯(lián)系實際，還要注意教材的難點、重點和關(guān)鍵，使學生明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系正確掌握教材內(nèi)容。如果為了滿足學生多方面的音樂需要，教師因當適當?shù)馗陆滩模丫哂袝r代氣息，緊貼學生生活的音樂作品補充到教材中，把能反映現(xiàn)代社會和學生生活情趣的校園歌曲和優(yōu)秀流行歌曲引進課堂，也可以把國外各種內(nèi)容健康向上，充滿風土人情的音樂精品作為學生音樂欣賞的內(nèi)容。只要教師對教材靈活運用、巧妙安排，就一定能夠提高學生學習音樂的興趣。

四、教師要善于創(chuàng)設(shè)情景使學生身臨其境。

情景是音樂教學“情感化”的基礎(chǔ)和前提。教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學生的心理特征，自覺的運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情景，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。創(chuàng)設(shè)音樂教學情景，目的是培養(yǎng)學生的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。教師有計劃地利用情感和環(huán)境的因素，以情染情，以境觸情，對學生進行潛移默化，耳濡目染的熏陶、感化的一種德育方法。創(chuàng)設(shè)情景，教師要用生

動、形象、準確（精辟而精練）、有感染力的語言，使學生能夠感到身臨其境、心入其情的最佳學習狀態(tài)。教師要上善于理解學生，摯愛每一個學生，在學生的心靈深處找到同頻共振區(qū)，這樣才能扣動學生的心弦，發(fā)出和諧的共鳴。如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯于祝英臺》：隨著音樂的展開使欣賞者身臨其境地看到了春光明媚、鳥語花香的景色及梁祝三載同窗、共讀共玩的愉快生活。音樂滌蕩這我們心靈的塵埃，心中不由升騰起一股美妙的情感。人們自然而然地會祝愿梁祝二人比翼雙飛，同結(jié)連理。忽然大鑼悲鳴，弦管低吟，奏出不詳之兆，讓人心頭一緊，緊張的音樂情緒引起人們心靈的強烈震撼，它生動地刻畫了祝英臺誓死不從封建禮教壓迫束縛的痛苦不安心情??。

五、教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)，更好地為教學服務。

今天，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時代，按照以往傳統(tǒng)教學的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學領(lǐng)域的一大難題。網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學帶來了新的途徑和方法。運用網(wǎng)絡(luò)教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生更為順利地理解信息，集中學生的注意力，激發(fā)學生表達的欲望。這就使學生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學習的興趣，主動、及時地獲取信息。網(wǎng)絡(luò)教學說到底，也只是電化教學的一個新工具，在教學過程中它只是代替了教師的部分功能和作用，在實際教學中，教什么、怎么教、學生怎么學、學什么，都取決于教師，因此如何在教學中使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是關(guān)鍵。

在使用網(wǎng)絡(luò)的同時，教師要注意與傳統(tǒng)的電教手段交叉使用，取長補短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會更注重某種感官的刺激，突出教學

重點。特別是音樂欣賞課的教學，利用網(wǎng)絡(luò)教學可使學生通過靜止或活動的圖像，加上音樂對大腦的刺激，能更快地激起學生的想象與聯(lián)想，得到審美愉悅，也有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師還要正確引導學生將盲目接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

六、教師要善于合理評價學生，充分發(fā)揮音樂教學的教育性。

新課程評價要求幫助學生建立自信，多給學生鼓勵。走進音樂課堂，現(xiàn)在聽到最多的是教師對學生評價時說的話是：“你真棒！”、“你真聰明！”、“你真能干！”，整個音樂教室都洋溢著教師的表揚聲。明知有錯也不予以糾正，怕染上“不尊重學生”之名。尤其在答案多元的音樂課堂上，教師更是大行其“中庸之道”：“你很會動腦筋，體驗很深刻?！薄澳銓@段音樂理解很獨特。”“你的理解雖然不夠恰當，但你敢說，值得表揚?！??理解怎么獨特，這獨特之見是否“空穴來風”？怎么不夠恰當，正確的知識是什么？這些過去很看重的東西都被含糊其辭，被哼哼哈哈的評價所掩蓋。

音樂教育同其它學科一樣也要體現(xiàn)教育性。教師在評價中要發(fā)揮主導作用，對學生模糊不清的東西不加以明晰，對學生得出的錯誤結(jié)論不給予糾正，學生就會誤解為得到老師的認可，這豈不是“其為惑也，終不解矣”？為了培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)動其學習積極性，激發(fā)其學習興趣，在課堂上教師是應該多給予學生積極的評價，但不等于是非不分。學生有錯的時候，教師要及時指出，但要注意指出的方式，不能傷害學生的自尊心，挫傷學生的自信心。當學生對知識理解錯誤時，教師不能粗暴武斷地否定學生，而是要通過其他學生的正確答案和用音樂要素說理來進行糾正?？傊谠u價上，我們要掌握這樣的原則：在不傷害學生自尊心的前提下，及時指出學生的不足，教給學生正確的東西。只有這樣，才能培養(yǎng)學生分辨是非的能力，充分發(fā)揮音樂教學的教育性。

總之，作為音樂教育工作者，要以新課程改革為契機，切實轉(zhuǎn)變觀念，加強教育教學理論研究，不斷提高自身業(yè)務素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，用音樂藝術(shù)的魅力打開學生音樂心靈的窗戶，使學生在音樂的海洋里暢游。讓每個學生愛上音樂課是廣大音樂教師最大的心愿。