第一篇：音樂新課程培訓(xùn)心得體會

音樂新課程培訓(xùn)心得體會

解麗衡 在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識了許多音樂教育的同行，在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識了許多音樂教育的同行，也學(xué)到 了很多的知識，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。了很多的知識，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后 更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。課改教學(xué)工作展開以來，課改教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教 學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“ 學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音 樂課程標(biāo)準(zhǔn)” 改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試 新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體, 新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生 懂得“愛學(xué)” 懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情 如何學(xué)？ 操。如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音 如何上好音樂課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音 樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面 樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面 …… 前的急待解決的問題真的還不少，前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學(xué)過程的精心 設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合 學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過 程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模 仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動、學(xué)生積極參與、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資源的 開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。

首先，首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對我們一線的音樂教師 來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，來說是及時而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理 論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識與提高，論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制 作軟件。作軟件。其次，通過這次培訓(xùn)，其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了 深刻的反思。古語說： 吾日三省吾身。是指道德層面，深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，借用這句話，我覺得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思 型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。而是經(jīng)過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我 自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對與教學(xué)中的 深層次的思考認(rèn)識不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，深層次的思考認(rèn)識不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清楚 了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但 本宣科確實(shí)很重要 是要看到教材提供的內(nèi)容與方法； 是要看到教材提供的內(nèi)容與方法；要正確把握學(xué)生唱會與唱 好的關(guān)系，唱會是目標(biāo)，唱好則是過程；對于音樂作品，好的關(guān)系，唱會是目標(biāo)，唱好則是過程；對于音樂作品，我 們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋； 們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋；我們音樂教師要強(qiáng) 化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏；在對音樂的表現(xiàn)，化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏；在對音樂的表現(xiàn)，往 往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要；而我們平時的檢測，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要；而我們平時的檢測，不僅只在于期 末進(jìn)行；我們音樂老師一定要要教會學(xué)生聆聽歌曲的方法。末進(jìn)行；我們音樂老師一定要要教會學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模

式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。自己應(yīng)做的貢獻(xiàn) 第三，通過這次培訓(xùn)，我對音樂有了更深的認(rèn)識，第三，通過這次培訓(xùn)，我對音樂有了更深的認(rèn)識，在今 后的音樂教學(xué)中，我會按新的方法進(jìn)行教學(xué)，后的音樂教學(xué)中，我會按新的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這短 暫的半天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識，同時還要不斷地創(chuàng)新，暫的半天學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識，同時還要不斷地創(chuàng)新，使 我的音樂教學(xué)又上一個新的臺階。我的音樂教學(xué)又上一個新的臺階。第四，通過這次培訓(xùn)，我們成了了音樂學(xué)科團(tuán)隊(duì)，第四，通過這次培訓(xùn)，我們成了了音樂學(xué)科團(tuán)隊(duì)，這為 我們在以后的交流中創(chuàng)造了更好的條件。我們在以后的交流中創(chuàng)造了更好的條件。我相信，在這次音樂學(xué)科培訓(xùn)之后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我相信，在這次音樂學(xué)科培訓(xùn)之后，在向同行們學(xué)習(xí)后，我一定要努力工作，在今后的音樂教學(xué)中一定會更上一層樓。我一定要努力工作，在今后的音樂教學(xué)中一定會更上一層樓。

課堂音樂教學(xué)反思 課堂音樂教學(xué)反思 音樂教學(xué)

解麗衡 在現(xiàn)在的音樂課上我們得不到一直期望的“音樂課是學(xué)生 最喜歡上的課”、“音樂老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感 動，相反的卻是冷漠與排斥； 他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧； 他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長 溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音 樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們 音樂教師所能的理由，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史 使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在 的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。

一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低 音樂課類似文學(xué)課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖 掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的 少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá) 的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的” 這個道理了。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音

樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我 們比不過語文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長，為 何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢？ 音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有 滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又 何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然 會到課外去找。找他們認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地 把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。音樂課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情 感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī) 械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣 做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚 至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂 作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教 育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡 音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在 我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師 幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按

照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者 斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān) 系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受 器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂 課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課” 了。教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā) 學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很 多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教 案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很 少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句 話都有了，惟獨(dú)沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什 么”。他們只想課堂 45 分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教 學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù) 雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好 的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)” 的結(jié)果就想而知了。把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心 智、愿意做深切朋友的少。“老師的話對”、“我是老師，學(xué)生 應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的 話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事

總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好 聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不的時代，人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不 時時處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲 不變。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌 感興趣？ 再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從 不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管 理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例 題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以 “教學(xué)以人為本”，讓每個教師都能根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況來 接待教學(xué)內(nèi)容（這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力），才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學(xué)法，才會有中國 自己的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。教材內(nèi)容并非經(jīng)典，沒勁！我們一些教學(xué)內(nèi)容不受學(xué)生歡迎，也無法得到音樂老師的認(rèn)同。在許多人的頭腦里，一提到審美教 育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教 材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該 安排什 么內(nèi)容，這兩年在號召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必 須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當(dāng)附庸的 臼巢，在強(qiáng)調(diào)音樂教化功能的同時，削弱了音樂本身，音樂的本 體失落了。另外，從音樂學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說，經(jīng)典音樂亦 并非靠別人去持牌指認(rèn)就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁?！?，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇?家共同的名曲了。如果我們的教材歌（樂）曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢？用 什么來達(dá)到我們的教育目的？又怎么能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有勁？

四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè) 施跟不上社會發(fā)展的步伐 一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而 來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢；而另一 邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中 小學(xué)音樂教學(xué)到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一 線的音樂工作者們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。音樂有效課堂教學(xué)總結(jié)

解麗衡 什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？ 什么樣的教學(xué)才是優(yōu)質(zhì)、有效的呢？隨著新一輪教育課 程改革的扎實(shí)推進(jìn)，程改革的扎實(shí)推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆 地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言” 地的變化：以往的“你問我答”變成了“暢所欲言”，“紋 絲不動”變成了“合作創(chuàng)新” 學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，絲不動”變成了“合作創(chuàng)新”，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，教學(xué) 氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。氣氛異常活躍。這

一切確實(shí)令人驚嘆萬分。然而反思讓我們 切確實(shí)令人驚嘆萬分 清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，清醒，在活躍和自主的背后，也透出放任與浮躁，熱熱鬧鬧 的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，的一堂課，結(jié)果學(xué)生收獲甚微，這也折射出一個令人深思的 問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性, 問題：如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性,讓音樂課堂煥發(fā)生 命的活力? 命的活力?

一、注重導(dǎo)入藝術(shù)。注重導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，導(dǎo)入是一門值得研究的藝術(shù)，好的導(dǎo)入就象是一幅名 畫、一首名曲，可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，采用謎語、一首名曲，可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣。在講授《兩只小象》 在講授《兩只小象》時，我就首先以“森林里的小動物”幾 我就首先以“森林里的小動物” 個謎語導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中，個謎語導(dǎo)入，學(xué)生非常有興趣，并在接下來的學(xué)習(xí)中，結(jié)合 學(xué)習(xí)中 故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物” 故事展開了一系列的“講一講你身邊的小動物”、“改編動 物故事” 物故事”、“模仿動物聲音”等活動。在活動中，學(xué)生積極 模仿動物聲音”等活動。在活動中，踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，踴躍，充分展示了自己的想象力，鍛煉了表達(dá)能力，體驗(yàn)到 了藝術(shù)的魅力。了藝術(shù)的魅力。在《走進(jìn)樂器的世界》中，我請學(xué)生結(jié)合自 走進(jìn)樂器的世界》

己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，己平時的所看、所接觸，描述一下自己熟悉的樂器，學(xué)生的 興致很高，都滔滔不絕、積極投入。興致很高，都滔滔不絕、積極投入。這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，這樣，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有魅力的導(dǎo)入，達(dá)到學(xué)生 音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、音樂審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學(xué)生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學(xué) 效果奠定基礎(chǔ)。效果奠定基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)方式。注重教學(xué)方式。音樂課程的教學(xué)方式，音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的 課程的教學(xué)方式 傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體” 傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué) 生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù) 感受和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單

一、高深、感受和參與實(shí)踐來增強(qiáng)體驗(yàn)，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單

一、高深、繁 多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動的教學(xué)活動，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變 得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要“唯教材、“ 得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要 唯教材、唯教參” 應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以 及學(xué)生的真正需求上。及學(xué)生的真正需求上。

1、音樂感受。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的 音樂感受。東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué) 們用心去感受的 中，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相 要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活，結(jié)合，感受藝術(shù)來源于生活，分的感受生活中所能聽到的各 種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn)； 帶領(lǐng)學(xué)生到室外去 尋 “ 種聲音，讓他們在課堂中模仿、表現(xiàn)； 找聲音” 找聲音”、“搜集聲音”，然后，將學(xué)生“找”到的這些聲 搜集聲音” 然后，將學(xué)生“

音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短、強(qiáng)弱、音對應(yīng)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生來拍讀，從中感受長短、強(qiáng)弱、高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。高低的藝術(shù)要素，使學(xué)生懂得藝術(shù)與生活密切相聯(lián)。

2、參與實(shí)踐。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動，因此在 參與實(shí)踐。音樂課程注重學(xué)生的實(shí)踐活動，教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動。

各種游戲、討論、教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與、活動。各種游戲、討論、表 演……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增 ……都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，都少不了學(xué)生的身影 進(jìn)了教學(xué)的趣味性 而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移 默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活 和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中，和學(xué)習(xí)。如在《兩只小象》的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動 物形象的音樂中做“學(xué)動作，猜動物”的游戲。物形象的音樂中做“學(xué)動作，猜動物”的游戲。學(xué)生在生動 形象的動作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐，形象的動作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐，既增強(qiáng) 了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表 現(xiàn)的能力?，F(xiàn)的能力。

三、注重教學(xué)評價(jià)與反思。注重教學(xué)評價(jià)與反思。藝術(shù)課程由原來過于強(qiáng)調(diào)等級化考試、比賽獲獎選拔, 藝術(shù)課程由原來過于強(qiáng)調(diào)等級化考試、比賽獲獎選拔, 轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學(xué)生藝術(shù)能力、轉(zhuǎn)向著眼于提高每個學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個性差異與程 度差異的評價(jià)方式。采用自評、互評，度差異的評價(jià)方式。采用自評、互評，并充分利用學(xué)生的藝 術(shù)檔案夾實(shí)施過程性評價(jià)。術(shù)檔案夾實(shí)施過程性評價(jià)。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生 性評價(jià) 都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，都有成功感，所以，要更關(guān)注對學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元，并注意調(diào)動學(xué)生之間的相互評價(jià)。強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元，并注意調(diào)動學(xué)生之間的相互評價(jià)。比 如，在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，課前我讓 在以舞蹈切入的《小孔雀，告訴你》一課中，學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀 學(xué)生欣賞楊麗萍的《孔雀舞》，然后全班一起用手模仿孔雀 》，頭，再跟老師學(xué)幾個孔雀舞的動作，并以小組為單位表演出 再跟老師學(xué)幾個孔雀舞的動作，來，同學(xué)之間互相交流評價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來，我就 同學(xué)之間互相交流評價(jià)；只要學(xué)生盡力參與進(jìn)來，在指導(dǎo)的同時積極給予肯定。因?yàn)?，老師的一舉一動，在指導(dǎo)的同時積極給予肯定。因?yàn)?，老師的一舉一動，都受 到學(xué)生的關(guān)注，一個微笑、一個眼神、到學(xué)生的關(guān)注，一個微笑、一個眼神、都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的 不竭動力。采用這種評價(jià)的方式，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，不竭動力。采用這種評價(jià)的方式，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。又使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。生體驗(yàn)到成功的快樂 新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求，新一輪課程改革無疑對教育提出了更高的要求，作為音 樂教師，樂教師，我們要盡快的充實(shí)完善自己以

第二篇：新課程培訓(xùn)心得體會

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新課程培訓(xùn)心得體會

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我收益非淺，新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活，社會文明和經(jīng)濟(jì)活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的需要。

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課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。第二，展現(xiàn)教學(xué)過----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。

建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想;提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利;加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進(jìn)個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個學(xué)生的身邊，如熱點(diǎn)新聞，醫(yī)療健康，個人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境保護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題，我們在教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認(rèn)識到許多社會問題的多方面性。

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹本驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生

阿基米德說過：”給我一個支點(diǎn)，我就可以撬起地球?！蹦敲?，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!

新課程提出了一些新的課程理念，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------如關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，倡導(dǎo)課程的綜合化，及以課程管理的“去集權(quán)化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學(xué)實(shí)踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學(xué)活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)積極對其做出回應(yīng)以推動課程改革的順利進(jìn)行，傳統(tǒng)教育對學(xué)生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面。在課程設(shè)置上，長期以來我國的學(xué)校課程曾經(jīng)是必修課程一統(tǒng)天下，學(xué)生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學(xué)校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學(xué)生個性的發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)鍵一點(diǎn)，就是新課程能夠保障學(xué)生的個性化的學(xué)生權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，就是關(guān)注學(xué)生的個別差異性。求得每一個學(xué)生的發(fā)展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學(xué)校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng)，追求學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------它是以犧牲很多學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的，新課程就是從關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)權(quán)力，求得每一個學(xué)發(fā)展的角度來對學(xué)校文化進(jìn)行重建的，在基礎(chǔ)教育新課程體系中，為了讓每一個學(xué)生獲得有個性的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)上開設(shè)大量的選修課，讓學(xué)生在普遍達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機(jī)會。從而實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。

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第三篇：新課程培訓(xùn)心得體會

新課程培訓(xùn)心得體會

集安市職業(yè)教育中心

王秀艷

我是一個從事高三英語教學(xué)的教師，參加了本次通化市高中新課程學(xué)科教師通識培訓(xùn)，通過三天的學(xué)習(xí)，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法：

一、這次新課程改革的規(guī)模、力度之大，讓我感受到一種從未有過的壓力和希望?；仡櫄v史，近百年來在諾貝爾的領(lǐng)獎臺上無一名中國人，中國與諾貝爾獎無緣和我們中國的教育有著不可分割的聯(lián)系。七年的教學(xué)生涯，讓我感覺到自己教學(xué)中很重視學(xué)生成績（分?jǐn)?shù)），根據(jù)紙筆測驗(yàn)的成績推斷學(xué)生的知識與能力水平，忽視了為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生非智力因素的開發(fā)，各類藝術(shù)教育成為了一些家長、教師的素質(zhì)教育，教師為個別優(yōu)秀學(xué)生使勁全身解數(shù)?！靶抡n標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實(shí)地落實(shí)發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識，即知識意識、課程意識、學(xué)生意識、生命意識、批判意識、問題意識、過程意識等。

二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界

新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。

1、樹立＂以人為本＂的新課程觀。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實(shí)地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？（１）真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識的培育以及對學(xué)生人格的完善。（2）明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。（3）思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

２、建立＂一身多面＂的新教師觀。

新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和＂傳道授業(yè)解惑＂者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生＂學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者＂，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。

（１）從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

三、，通過新課程培訓(xùn)，加深了對改革目標(biāo)、原則、實(shí)施新課程的主要內(nèi)容、問題與對策的理解。

通過課程改革，要達(dá)到5個目標(biāo)：創(chuàng)新精神和時間能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、審美情趣和生活方式以及終身教育。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要發(fā)生一系列的改革與變化。這并不是憑空產(chǎn)生的，而是針對目前的教育現(xiàn)狀，存在的焦點(diǎn)，通過和國際的比較，依據(jù)一定的教育理念和理論依據(jù)而制定的。只要真正認(rèn)識到了其內(nèi)涵，才能真正的在教學(xué)過程中付諸實(shí)施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行素質(zhì)教育，才能最終達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)。

四、通過新課程培訓(xùn)，加深了對課程結(jié)構(gòu)的理解。

這次課程改革，改變了實(shí)行多年的3+X結(jié)構(gòu)，即文科：語數(shù)外+政史地，理科：語數(shù)外+理化生，實(shí)行了語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)，人文與社會科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動這幾的教育領(lǐng)域，拓寬了知識結(jié)構(gòu)，并具有很的實(shí)用意義。除了必修課外，還有選修課，這就有了很大的靈活性，符合個性發(fā)展的需要，這同時也要求我們教師不斷提高自身素質(zhì)，先給自己充足了電，才能做好學(xué)生的知道教師，幫助學(xué)生選好適合自己的選修課。

新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。但是，我們相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。

第四篇：新課程培訓(xùn)心得體會范文

新課程培訓(xùn)心得體會

首先，感謝南通商貿(mào)學(xué)校給我外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會。這次培訓(xùn)時間是從7月8號到7月17號，為期共十天。培訓(xùn)主辦單位是江蘇省教育廳，承辦單位是江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，培訓(xùn)內(nèi)容是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類老師新課程培訓(xùn)。

此次學(xué)習(xí)我聆聽了六位專家的講座,他們分別從教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了詳盡闡述。下面我就個人學(xué)習(xí)談一點(diǎn)心得體會:

一、革新職業(yè)教育理念，明確職業(yè)教學(xué)目的通過這次學(xué)習(xí)，我對教學(xué)理念革新有了一個更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識。我們在教學(xué)過程中要

實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)功能。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會：教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。

葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！弊鳛閷W(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

教學(xué)目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨(dú)特的個性,教學(xué)活動應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石,教師則是構(gòu)筑基石的材料。新課程所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財(cái)富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育課程改革和建設(shè)

職業(yè)教育課程體系建設(shè)應(yīng)該把握兩個度。

一是以“必需”和“夠用”為度，促進(jìn)文化教育功能化。與普通教育不同，職業(yè)教育中的文化教育不僅要為學(xué)生基本素質(zhì)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，也要為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)，更應(yīng)注重知識的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校要按照行業(yè)企業(yè)對技能型人才的實(shí)際要求來安排文化基礎(chǔ)課程，防止盲目加大文化基礎(chǔ)課程的比重，削弱職業(yè)能力訓(xùn)練，片面追求對口升學(xué)考試的做法。地方教育行政部門和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要支持職業(yè)院校根據(jù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求對文化基礎(chǔ)課程的設(shè)置和課時安排進(jìn)行必要調(diào)整，要避免簡單地組織和安排職業(yè)院校文化基礎(chǔ)課程的統(tǒng)一考試和質(zhì)量評價(jià)。

二是以適應(yīng)行業(yè)企業(yè)勞動組織和技術(shù)發(fā)展需要為度，促進(jìn)專業(yè)教育情景化。要關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新流

程和新方法；充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，為每一個學(xué)生提供適應(yīng)勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源。要把教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)活動的特點(diǎn)和要求進(jìn)行整合，按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在 以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。

張 華

2012年7月20日

第五篇：新課程培訓(xùn)心得體會

在今年的新課程培訓(xùn)中，我們觀看了兩節(jié)全國優(yōu)秀地理教師的比賽課，兩節(jié)課同課異構(gòu)，均講的是新課程必修二中的一節(jié)課，但風(fēng)格迥異，一節(jié)是典型的傳統(tǒng)教法，一節(jié)課則充分的關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)，滲透了新的教學(xué)理念，帶給了大家耳目一新的沖擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學(xué)理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流于形式。

聽了張海晨校長的報(bào)告，我更加堅(jiān)定了上面的想法，也堅(jiān)定了課改的決心。特別是張校長展示的那兩幅關(guān)于“學(xué)生對所教內(nèi)容兩周以后記住的平均率”的塔形圖的對比，更留給我深刻的印象。作為一名人民教師，此時還不積極投身于課改，那怎么對得起國家、人民對我們的信任呢？

在我們學(xué)校的學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂實(shí)踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實(shí)際的操作中感覺不夠流暢，達(dá)不到我們預(yù)期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關(guān)系未能很好協(xié)調(diào)，存在重復(fù)低效的現(xiàn)象，還有就是學(xué)生參與展示的積極性不高、或展示權(quán)老是集中在少數(shù)學(xué)生中的問題等。而在張校長的報(bào)告中，我受到了許多的啟發(fā)。

首先是簇展和室展的關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我越來越認(rèn)識到了簇展在一節(jié)課成敗中的關(guān)鍵性作用，只有簇展進(jìn)行的充分，才能保證這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在大多數(shù)同學(xué)中得到落實(shí)，保證新課堂的高效。而在實(shí)際的課堂實(shí)施中，往往我們的簇展、室展內(nèi)容一致，導(dǎo)致許多同學(xué)對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是為了應(yīng)付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重復(fù)也是我們課堂時間緊張的主要原因，當(dāng)然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學(xué)生，還不敢放手，總是擔(dān)心學(xué)生對知識的理解不夠準(zhǔn)確、不夠到位，必須在室展中親自把關(guān)才行。聽了張校長的報(bào)告，我認(rèn)為我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應(yīng)該展示的是學(xué)生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實(shí)施超市式的方式，即以黑板為載體，打破學(xué)簇的單位，學(xué)生根據(jù)自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負(fù)責(zé)重點(diǎn)展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進(jìn)行室展；又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用于室展，在室展的基礎(chǔ)上，再利用簇展的形式進(jìn)行課堂檢測，深化學(xué)生的理解。

第二，是關(guān)于學(xué)情調(diào)查。張校長在報(bào)告中提到，每節(jié)課的實(shí)施中有三次學(xué)情調(diào)查，我認(rèn)為這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今后在課堂實(shí)踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨(dú)學(xué)階段，對學(xué)生自主探究結(jié)果的調(diào)查了解，二是在小展示環(huán)節(jié)，即我校的簇展環(huán)節(jié)，對學(xué)簇合作探究的結(jié)果的調(diào)查了解，三是在大展示即我校的室展環(huán)節(jié)之后的課堂檢測中，具體把握每位同學(xué)對當(dāng)堂內(nèi)容的掌握情況。在我們學(xué)校的課改中，也有對學(xué)情調(diào)查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學(xué)情調(diào)查，時間不同，我認(rèn)為方式也應(yīng)該有所不同，我們在具體的實(shí)施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學(xué)簇的力量，以學(xué)簇為單位對每位同學(xué)當(dāng)堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節(jié)約時間，同時又將教學(xué)效果落實(shí)到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑒。