第一篇：初中生物高效課堂教學(xué)反思

踏踏實(shí)實(shí)抓復(fù)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真促高效

——打造生物復(fù)習(xí)課高效課堂的嘗試

榔坪中心學(xué)校覃萬田

伴隨著打造高效課堂的活動(dòng)開展，剛剛步入生物教學(xué)的我也嘗試著在生物復(fù)習(xí)課教學(xué)中打造點(diǎn)課堂的高效。只是初不嘗試，敬請(qǐng)各位生物教學(xué)的前輩們批評(píng)指正。

第一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，主要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，特別要注重學(xué)生對(duì)以前的理解和掌握程度（因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)生七年級(jí)的各個(gè)班教學(xué)情況不同，學(xué)生的掌握程度也不一樣。），合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要準(zhǔn)備好各種資料。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)

計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

第二，上好復(fù)習(xí)課，強(qiáng)化作業(yè)落實(shí)

1．每節(jié)課要有精彩的引言；不同問題之間要設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確而富有生命活力的過渡性語言。

2．教師事先設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中具有明確的目的。自學(xué)提綱既有教材基礎(chǔ)知識(shí)的提取，也有學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)思考的某些問題。

3．設(shè)計(jì)一定量的檢測(cè)題目通過印發(fā)、小黑板、幻燈片、投影儀、多媒體課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并盡量在課堂上將檢測(cè)結(jié)果反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。

4．教師上課要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)進(jìn)行課后反思總結(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽提出不同看法。可讓學(xué)生把一些零碎的知識(shí)組織起來,使之系統(tǒng)化。生物學(xué)知識(shí),本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時(shí),不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。我們?cè)诮虒W(xué)中,因?qū)W生的認(rèn)識(shí)能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學(xué)生以零散的感覺。復(fù)習(xí)時(shí),可以將分散了的有關(guān)知識(shí)集中起來,經(jīng)過比較來理解他們的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。如各類不同植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)各不相同,通過比較復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生理解各類植物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜由低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化過程,并加深對(duì)這些植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的了解。

也可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí),往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對(duì)那些相近的概念、名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在復(fù)習(xí)時(shí),把這些名詞、概念放在一起經(jīng)過比較,有利于學(xué)生加深對(duì)這些名詞、概念的理解。如:學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化很容易混淆,往往弄錯(cuò),在復(fù)習(xí)時(shí),把這兩個(gè)概念放在一起,并加以比較,學(xué)生一般能弄懂:細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多,其所有的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)

和功能上都是一樣的;而細(xì)胞分化并沒有細(xì)胞數(shù)目的增多,而是使細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。

還可讓學(xué)生通過比較培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對(duì)比項(xiàng)目:場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

5．學(xué)生難于理解的問題，注意變換解決問題的方法，教師應(yīng)多列舉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例，不要翻來覆去一味地講。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學(xué)資源，豐富和完善我們的課堂教學(xué)。

6．每節(jié)課前課后有一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)學(xué)生上一屆可所復(fù)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂反饋，講評(píng)時(shí)要注重根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行歸類講評(píng)，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以有必要的拓展訓(xùn)練。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會(huì)的跨越。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)參

與社會(huì)活動(dòng)。

第三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。一堂課一般由檢測(cè)、講解、學(xué)習(xí)和練習(xí)幾部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的不同需要靈活掌握。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識(shí)是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強(qiáng)烈愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。

第二篇：初中生物高效課堂教學(xué)反思

初中生物高效課堂教學(xué)反思

作者：宋雙坤 來源：羊郡中心初級(jí)中學(xué) 發(fā)布時(shí)間：2012年06月21日 點(diǎn)擊數(shù)： 673 高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級(jí)授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)的最優(yōu)化。在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)校教育質(zhì)量，是教育改革的著眼點(diǎn)和突破口。作為教學(xué)過程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)策略成為學(xué)校教改中課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)策略。

一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的問題切人，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情。

好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)。

如在學(xué)習(xí)微生物在生物圈中的作用時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學(xué)生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的微生物是什么？②出示“愛滋病癥”、“痢疾病癥”等與微生物有關(guān)的病例圖片，提出問題致病原因是什么?③課前鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用課余時(shí)間到醫(yī)院去向?qū)＜?、教授或醫(yī)生咨詢有關(guān)問題，讓他們向全班同學(xué)介紹按計(jì)劃所作的調(diào)查內(nèi)容------，這樣可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行活動(dòng)，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)新的問題。又如：在講環(huán)境污染危害的這一節(jié)，教師先用投影的方式列舉了二十世紀(jì)的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長(zhǎng)江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實(shí)教育學(xué)生，讓他們意識(shí)到環(huán)境重要性。從而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和保護(hù)環(huán)境。

通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會(huì)的跨越。學(xué)生們會(huì)把在生物課中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，也會(huì)用生物學(xué)知識(shí)參與社會(huì)活動(dòng)。

三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，通過

反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。

四、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。

采用“多元化”教學(xué)模式,以實(shí)物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合教師的多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。如，我在講八年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)《青蛙的生殖和發(fā)育》一課時(shí)，在809班，我只使用了掛圖展示青蛙的生殖發(fā)育過程，并強(qiáng)調(diào)幼蟲期和成蟲期形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性有明顯差別，它是一個(gè)變態(tài)發(fā)育過程，可是同學(xué)們學(xué)習(xí)、聽課熱情不高，未能很好掌握教學(xué)內(nèi)容。在802班，我改進(jìn)方法手段。利用多媒體技術(shù)，制作了一個(gè)課件，把青蛙的生殖發(fā)育過程有機(jī)的排列起來，并以動(dòng)畫形式自動(dòng)、醒目的顯示其發(fā)育狀態(tài)和過程，并配以形象的蛙叫聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，當(dāng)看見反復(fù)閃現(xiàn)的幼蟲期（蝌蚪）、成蟲期（青蛙）的明顯差異時(shí)，一下子明白了變態(tài)發(fā)育的概念，學(xué)生們看了演示后，余興未盡，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也記憶猶新，久久不忘。

教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。比如，七年級(jí)學(xué)生在11月份學(xué)習(xí)桃花的結(jié)構(gòu)時(shí)，就需要在春天采集和制作桃花標(biāo)本。

五、利用概念圖教學(xué)使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中常常覺得記憶的內(nèi)容太多難學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng) 利用概念圖等綜合歸納方法，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。幫助學(xué)生全面理解知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。

感動(dòng) 同情 無聊 憤怒 搞笑 難過 高興 路過

第三篇：淺析如何提高初中生物高效課堂教學(xué)

淺析如何提高初中生物高效課堂教學(xué)

張 棟

（定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校 甘肅 定西 743017 ***）【關(guān)鍵詞】 提高 初中生物 高效課堂

“高效課堂”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所有教師的最高追求?；叵雮鹘y(tǒng)的教學(xué)是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的機(jī)械的接受知識(shí)。實(shí)際結(jié)果最多是教師講的效率很高，而學(xué)生往往課上了然，課后茫然，機(jī)械性的學(xué)習(xí)，只是學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單模仿，并沒有對(duì)知識(shí)真正理解消化，形成能力。而生物科學(xué)本身充滿生機(jī)，我們看到萬物的生長(zhǎng)，不同季節(jié)鮮花的爭(zhēng)奇斗妍，渲染著整個(gè)世界的美麗，這其中就有我們學(xué)習(xí)的像光合作用、呼吸作用、細(xì)胞的增殖、受精作用、遺傳物質(zhì)的復(fù)制和表達(dá)等生物學(xué)知識(shí)。這就要求構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的立體的、交叉的、開放的、全方位的高效課堂教學(xué)模式和融洽課堂教學(xué)氛圍，把活的知識(shí)學(xué)活，并能靈活運(yùn)用，才是學(xué)習(xí)的真諦，才算抓住了新課標(biāo)的靈魂。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該賦予知識(shí)以生命，讓教學(xué)觀念新起來，讓學(xué)生思想活起來，讓教學(xué)設(shè)計(jì)好起來，讓學(xué)習(xí)方法優(yōu)起來，讓生物知識(shí)用起來。也只有學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，高效課堂才能實(shí)現(xiàn)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生物教學(xué)中，學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。在生物課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下幾個(gè)方面。

1、重視學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生主體的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。例如：在討論課上我精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中促進(jìn)了思維表達(dá)和分析、解決問題能力的發(fā)展，從而挖掘出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能。

2、重視學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。具體做法如下：①讓學(xué)生多觀察。生物概念的概括抽象、生物公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、生物題目的解答論證等，都可以讓學(xué)生多觀察。②讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識(shí)的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)等，都需要學(xué)生多思考。③讓學(xué)生多討論。通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，我們生物組實(shí)施了教學(xué)合一的、以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，講學(xué)稿的設(shè)計(jì)必須確立以學(xué)生主體、教學(xué)互動(dòng)為主線，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞著這根主線展開。根據(jù)這一原則，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知

教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開始，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后，然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2)、小組討論，自主構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

（1）、在問題的設(shè)計(jì)上

①、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；

②、是要把握好問題的難度，所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺。

2）、在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上

①、是要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式； ②、是要給學(xué)生充分的時(shí)間；

③、是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽眾。

3）師生解疑，整體構(gòu)建

在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時(shí)：

一、要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì);

二、要給充分的時(shí)間;

三、要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上：

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤;

二、要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。4）、習(xí)題鞏固，反思提高

本步驟包括知識(shí)體系、練習(xí)題、反思三個(gè)欄目，知識(shí)體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)。

練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基?？傊虒W(xué)活動(dòng)離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

在反思欄目中我鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵(lì)學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺(tái)。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生樂觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教師要素是課堂教學(xué)的基本要素。只有優(yōu)化教學(xué)方法才能使此要素得以升華。

1、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

2、輕松課堂教學(xué)

課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的生活；培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達(dá)，課堂肢體語言帶給學(xué)生的信息是我很激情，我很投入，學(xué)生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課是一種享受。

四、反饋與反思

課堂教學(xué)是一個(gè)信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時(shí)的反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié).既能了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時(shí)解決學(xué)生存在的問題.以達(dá)到整合提高的效果。對(duì)于信息反饋，一、可采用練習(xí)、問題研討，師生、生生互問等多種形式；

二、要對(duì)學(xué)生反饋的信息及時(shí)給予評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤糾正；

三、通過反饋.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，多提供肯定的、正面的反饋信息，并適時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的;四是通過反饋對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)拓展、補(bǔ)充，幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)、技能體系、解決生活中的實(shí)際問題。

總之，課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平，美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會(huì)提高對(duì)課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：初中生物課堂教學(xué)反思

初中生物課堂教學(xué)反思

作者：白蓓

在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒?，如果生物教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對(duì)學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。

一、教師的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動(dòng)配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求答案。同時(shí)，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時(shí)指正，整個(gè)過程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，防止學(xué)生對(duì)教師的依賴性，防止養(yǎng)成思維隋性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場(chǎng)所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時(shí)間也在教室里，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年。學(xué)生在教室里是死板板坐著，面對(duì)黑板，面對(duì)書本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對(duì)活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。并且在實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)需要大膽離開教室，更換教學(xué)場(chǎng)所。如實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)重要的教育教學(xué)場(chǎng)所，那里有做各種實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備，那里有用于課堂教學(xué)的各種模型、標(biāo)本、教具，那里有研究生物學(xué)的科學(xué)氛圍，所以我有很多課是把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室上課，效果很好，學(xué)生可以動(dòng)動(dòng)手，培養(yǎng)操作能力，學(xué)生可動(dòng)動(dòng)眼，培養(yǎng)觀察能力，學(xué)生也不是一直坐著，根據(jù)需要時(shí)站時(shí)坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)起了很好的推動(dòng)作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強(qiáng)，教學(xué)效果如愿以償。改變教學(xué)環(huán)境，對(duì)活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在：（1）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用（2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。（3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程.只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維.概括和理解,生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu).從而獲得深刻的領(lǐng)悟.在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索.分析和總結(jié),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程.例如在傳染病后,我就出了這樣一個(gè)問題某人患了重感冒.出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,請(qǐng)學(xué)生分析原因.要解決這一問題,教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與.積極探索,把上述實(shí)際實(shí)際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染病?是由什么病原體引起的?學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,領(lǐng)略到了問題解決的一般方法.經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練.學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高.從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.3.系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力

對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑.教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律.及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理.如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈、肺動(dòng)脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

初中生物課堂教學(xué)反思

作者：王積寶

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。創(chuàng)新型教學(xué)要求：一個(gè)稱職的初中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

今年我負(fù)責(zé)初一的生物課，對(duì)于初一學(xué)生的活潑程度，我以前也有感受。面對(duì)著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛好。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初一的同學(xué)的知識(shí)面比較廣，他們了解的生活知識(shí)也比較多，他們很愿意積極思考生活中的問題。經(jīng)過這一段時(shí)間的教學(xué)，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面有點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)。

一、生動(dòng)活潑的導(dǎo)入，是一堂成功生物課的關(guān)鍵。只有成功地將學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí)、科技小故事或精美的生物圖片，來引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。

二、在講課時(shí)，一定要把課本上的語言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語言，這樣同學(xué)們會(huì)感覺到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí)。

三、豐富的肢體語言完全可以豐富初一生物教學(xué)的課堂，讓學(xué)生們不會(huì)感到呆板和枯燥，同時(shí)也可以讓學(xué)生參與進(jìn)來表演，提高課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感到愛好的問題和生活常識(shí)設(shè)疑，同時(shí)配以圖像動(dòng)畫，讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí)，滿足他們的好奇心，同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識(shí)。

五、初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握。

第五篇：初中生物高效課堂教學(xué)的創(chuàng)建

初中生物高效課堂教學(xué)的創(chuàng)建

“高效課堂”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所有教師的最高追求。回想傳統(tǒng)的教學(xué)是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的機(jī)械的接受知識(shí)。實(shí)際結(jié)果最多是教師講的效率很高，而學(xué)生往往課上了然，課后茫然，機(jī)械性的學(xué)習(xí)，只是學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單模仿，并沒有對(duì)知識(shí)真正理解消化，形成能力。而生物科學(xué)本身充滿生機(jī)，我們看到萬物的生長(zhǎng)，不同季節(jié)鮮花的爭(zhēng)奇斗妍，渲染著整個(gè)世界的美麗，這其中就有我們學(xué)習(xí)的像光合作用、呼吸作用、細(xì)胞的增殖、受精作用、遺傳物質(zhì)的復(fù)制和表達(dá)等生物學(xué)知識(shí)。這就要求構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的立體的、交叉的、開放的、全方位的高效課堂教學(xué)模式和融洽課堂教學(xué)氛圍，把活的知識(shí)學(xué)活，并能靈活運(yùn)用，才是學(xué)習(xí)的真諦，才算抓住了新課標(biāo)的靈魂。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該賦予知識(shí)以生命，讓教學(xué)觀念新起來，讓學(xué)生思想活起來，讓教學(xué)設(shè)計(jì)好起來，讓學(xué)習(xí)方法優(yōu)起來，讓生物知識(shí)用起來。也只有學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，高效課堂才能實(shí)現(xiàn)。

一、“高效課堂”的認(rèn)識(shí)

什么樣的課堂才是高效的？只要能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是一節(jié)高效且成功的課堂。簡(jiǎn)單說，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的全面性。新課程要求“以學(xué)生為主體”，所以在課堂教學(xué)中我們教師必須堅(jiān)持以知識(shí)教學(xué)為核心，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長(zhǎng)、學(xué)會(huì)做人真正起作用。

2、“足夠”的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂教學(xué)高效率的重要體現(xiàn)?！白銐颉钡娜萘坎⒉灰笤黾印罢n程標(biāo)準(zhǔn)”以外的知識(shí)，而是圍繞知識(shí)，增加學(xué)生的參與時(shí)間和參與程度

3、學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

4、學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。

二、“高效課堂”的創(chuàng)建

1、讓教學(xué)觀念新起來

樹立現(xiàn)代課程觀學(xué)校教育的主要任務(wù)是為學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展建立豐厚的、優(yōu)質(zhì)的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，就是要構(gòu)建一種既有知識(shí)傳遞、知識(shí)操作和知識(shí)創(chuàng)造，又有能力培養(yǎng)“并適合于人的發(fā)展”的現(xiàn)代課程體系。

樹立新的教學(xué)觀教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)判者。

構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀未來社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，作為現(xiàn)代教師必須為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是讓學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”。

2、讓學(xué)生思維活起來

一位教育家這樣說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒睡覺的人？”做為教師要特別重視師生的情感鋪墊。教師形象生動(dòng)、富于智慧的語言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，都可激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生的思維活起來，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗(yàn)。因此，有人說“授課質(zhì)量決定于教師激發(fā)學(xué)生求知熱情的能力以及與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系的能力”。

另外，教師要使學(xué)生從思想上改掉以前依賴教師的思維定式，養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也就是課前做好充分的預(yù)習(xí)，知道本節(jié)課主要學(xué)習(xí)那些知識(shí)，和前后章節(jié)有什么聯(lián)系，在本章的地位如何。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生由疑問到思索，再到求解的渴望，這樣學(xué)生思維活起來了，學(xué)習(xí)熱情也激發(fā)起來了。教師在課堂上抓住關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)一步組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流，達(dá)成共識(shí)，升華運(yùn)用。這樣彎路少了，針對(duì)性強(qiáng)了，效率高了，課堂的效果自然好了。

3、讓教學(xué)設(shè)計(jì)好起來

生物課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)是指完成生物教學(xué)課程所規(guī)定的目標(biāo)，安排、規(guī)劃課堂的教學(xué)步驟，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、課堂的組織形式等，做出符合學(xué)生教育、心理規(guī)律的全面安排。設(shè)計(jì)的好壞直接影響課程目標(biāo)的達(dá)成度，影響一節(jié)課的效果。什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于高效課堂？高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)講求實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，流暢完備，能有簡(jiǎn)便科學(xué)的方法讓學(xué)生快捷掌握知識(shí)，突出重點(diǎn)有辦法，突破難點(diǎn)有竅門，關(guān)注學(xué)生有點(diǎn)子。不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)各有側(cè)重點(diǎn)，探究性教學(xué)設(shè)計(jì)重在使學(xué)生處于一種解決實(shí)際的生物學(xué)問題的情景中，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過程更為重要?！睂?shí)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)重在實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)與完成并交流，這些對(duì)發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力具有不可低估的作用。資料分析性教學(xué)設(shè)計(jì)重在信息的獲得方法，學(xué)生在討論交流中的新認(rèn)識(shí)，讓他明白科學(xué)是向前發(fā)展的，教師及時(shí)多層次多方面的給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)等等。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)還要教師在課堂上盡可能完美展示，教師要把握學(xué)情，控制節(jié)奏，巧妙引導(dǎo)，精評(píng)精講；學(xué)生能在自學(xué)、討論、質(zhì)疑、交流、檢測(cè)的緊張節(jié)奏中獲得真知，提升能力。當(dāng)然，教師課前也應(yīng)該多收集與教學(xué)有關(guān)的圖片、視頻等資料，同時(shí)利用電教設(shè)備制作優(yōu)質(zhì)的課件輔助教學(xué)，多層次、多角度、直觀的展現(xiàn)生命世界的美麗神奇，提高課堂效率。

恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ沟弥R(shí)的落實(shí)在培養(yǎng)能力的過程中實(shí)現(xiàn)了，同時(shí)也營造學(xué)生的交流合作氣氛，發(fā)展了學(xué)生的情商，讓學(xué)生知道生物科學(xué)不僅有趣而且有用，這樣的課堂自然高效。

4、讓學(xué)習(xí)方法優(yōu)起來

高效的課堂教學(xué)就要始終“以學(xué)生的發(fā)展為本”。初中生物課堂要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，只要是建立師生、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多更廣的空間，使他們能夠在合作中相互促進(jìn)、共同發(fā)展。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)“問題情景”，創(chuàng)造“可教時(shí)刻”吸引學(xué)生，同時(shí)把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。在教學(xué)中教師還要教給學(xué)生合作的方法，把競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受到主動(dòng)參與。其恒久學(xué)習(xí)動(dòng)力就容易形成，學(xué)習(xí)效率就高一些。

5、讓生物知識(shí)用起來

課堂反饋不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果，還能將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并且嘗試解決一些實(shí)際問題。在反饋的形式上盡可能多樣，選擇題、連線題、判斷題、填空題、填圖題、辯論題等都有使用；在試題的內(nèi)容上盡可能開闊，日常常識(shí)方面的、環(huán)境保護(hù)方面的、健康生活方面的、科技前沿方面等都是我們選擇題材。我在教學(xué)中更多的是在每一節(jié)課結(jié)束前的5-8分鐘采用小組競(jìng)賽的形式鞏固知識(shí)，設(shè)置基礎(chǔ)題組和闖關(guān)題組，學(xué)生分五組參加，黑板上標(biāo)好組別，記錄好每次得分情況，激勵(lì)學(xué)生。這樣課堂氛圍好，學(xué)生思路活，學(xué)習(xí)積極性高。所有這些讓學(xué)生感覺到生物知識(shí)新鮮、實(shí)用、有趣，同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)保護(hù)生物與環(huán)境的責(zé)任感。

練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，讓生物知識(shí)用起來，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

三、高效課堂的思考

高校課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價(jià)值，值得每一位教師探索終生。

從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對(duì)課堂要有創(chuàng)新：?jiǎn)l(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)；質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理；提倡合作，讓課堂變得融洽。

從學(xué)生的角度，要想課堂學(xué)習(xí)高效，就必須“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點(diǎn)；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問，在課堂上解決自己的問題。

課堂教學(xué)活動(dòng)中教師能夠適應(yīng)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)帶動(dòng)，激發(fā)興趣；學(xué)生能積極配合，主動(dòng)探索，發(fā)展自我，師生共贏，高效課堂才會(huì)越走越穩(wěn)。