第一篇：幼兒園月教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)筆記

入園適應(yīng)性

（2011學(xué)年第一學(xué)期）

小(2)班 徐靜潔

小班新生剛?cè)雸@，第一次離開自己的親人，難免會(huì)對(duì)父母、爺爺奶奶有所依戀，大部分孩子都會(huì)大哭大鬧，這是司空見慣的事情，但也有不哭鬧的孩子。

第一天入園的，林璽東寶寶很快被班級(jí)里的各種玩具所吸引。很開心地跟媽媽再見，就去一會(huì)兒搭積木一會(huì)兒玩釣魚，非常高興，我們都很開心覺得這個(gè)寶寶太棒了不哭也不鬧。

兩三天過去了，懿宸在這兩三天里，早上能向老師問好，并主動(dòng)與奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓星辰自己選擇喜歡的活動(dòng)，他和其他幾個(gè)不哭鬧的小朋友也玩的很開心。

可是第四天中午吃飯時(shí)，我正忙著喂幾個(gè)不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，懿宸的飯菜一口都沒動(dòng)，我忙鼓勵(lì)他說：“懿宸最能干了，會(huì)自己吃飯?！币粫?huì)兒只見懿宸眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在懿宸身邊，輕輕地問：“懿宸怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見懿宸的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像懿宸這樣的孩子，對(duì)親人同樣依戀，對(duì)陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強(qiáng)烈強(qiáng)烈。

于是，我給懿宸喂了幾口飯，懿宸漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動(dòng)中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地?fù)崦⑤p拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵(lì)、贊許的目光。懿宸感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在懿宸在幼兒園這個(gè)環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。懿宸的事提醒了我，每個(gè)新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時(shí)排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子?？吹胶⒆觽兠刻於加羞M(jìn)步，是老師最大的安慰。

2011年9月30日

第二篇：幼兒園教養(yǎng)筆記

幼兒園教養(yǎng)筆記：

孩子是鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。

所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來回報(bào)我們。

讀書筆記的格式

讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學(xué)習(xí)、工作或研究的問題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。

摘要式筆記又可分為：

（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。

（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基礎(chǔ)上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點(diǎn)、結(jié)論摘抄下來。

2．評(píng)注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對(duì)讀物內(nèi)容的看法的筆記形式。

評(píng)注式筆記又可分為

（1）書頭批注這是一種最簡(jiǎn)易的筆記作法。就是在讀書的時(shí)候，把書中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白和加批注，或者是折頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等。

（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語(yǔ)言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。

（4）評(píng)注就是讀完讀物后對(duì)它的得失加以評(píng)論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注解。

（5）補(bǔ)充原文就是在讀完原文或文章之后，對(duì)感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。

心得式筆記可以分為：

（1）札記讀書時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來寫成的，稱札記。

（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫出來。

（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評(píng)論它們的觀點(diǎn)、見解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫讀書筆記 ?

讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。

（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（四）評(píng)論式。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何。可分為書名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。

（七）簡(jiǎn)縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長(zhǎng)文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。

以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。

第三篇：幼兒園教養(yǎng)筆記doc

株洲市天元區(qū)火炬幼兒園

10月份-中二班-教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)筆記

中二班的胡迪旭是本學(xué)期剛剛新來的一位小朋友，初次見他第一面的時(shí)候他正在跟小朋友講垃圾要扔到垃圾桶里面不能亂扔到地上。慢慢跟他接觸發(fā)現(xiàn)他是個(gè)非常聰明的小男孩，雖然是剛轉(zhuǎn)來的新生，但是他跟別的新來的小朋友所不一樣的是他并不怕生，適應(yīng)環(huán)境的能力比其他的小朋友要強(qiáng)，平常生活中勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，還會(huì)主動(dòng)地去跟剛認(rèn)識(shí)的新朋友去交流，這一點(diǎn)讓我們所有的老師們都為之感到欣慰。

旭旭小朋友平常在幼兒園是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，非常頑皮，經(jīng)常跟著小朋友一起在教室里面追跑，上課的時(shí)候在座位上找不著人，經(jīng)常往外面的走廊上跑，做課間操的時(shí)候也沒有養(yǎng)成牽衣服的習(xí)慣，上下樓梯也經(jīng)常走左邊，有時(shí)甚至在老師上著課的時(shí)候自己一個(gè)人跑到老師的電腦旁邊彈鋼琴，對(duì)于這樣一個(gè)典型好動(dòng)的小男孩，老師們對(duì)他采取過一些硬性的措施，但是成效還是不是那么突出，為此老師們也傷透了腦筋。

有一天，旭旭跑到我面前跟我說：“老師，為什么我沒有紅花?。俊蔽覍?duì)他說：“旭旭小朋友，如果你能夠保持一個(gè)星期在老師上課的時(shí)候不跑到外面去，我就給你獎(jiǎng)紅花。”于是他很快就進(jìn)去坐到了位置，第二天來幼兒園，在上課的時(shí)候他真的沒有往外面跑了，但是到了第三天，旭旭又開始有點(diǎn)喜歡到外面跑了，不過我一說要他進(jìn)來，他還是會(huì)快速地跑進(jìn)來了，跟以前相比有進(jìn)步了。最后那一周班上還是給他獎(jiǎng)出了一朵大紅花，因?yàn)樗沁M(jìn)步寶貝，我們應(yīng)該給與他掌聲，用紅花鼓勵(lì)他繼續(xù)加油向前進(jìn)。得到紅花之后的兩周的旭旭真的轉(zhuǎn)變很大，不再跑到外面去了，老師說不能夠做的事情，他也會(huì)很快的停止下來，老師們都覺得旭旭長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步真的很大。

每個(gè)孩子都想在別人面前展現(xiàn)自己的能力，這樣就有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從得紅花的事件也可以看出旭旭是個(gè)好勝心很強(qiáng)的男孩子，他想通過自己的努力，去表現(xiàn)給家長(zhǎng)老師小朋友們看。每個(gè)孩子都是有潛力的，我們應(yīng)該多去跟他們交流，多去觀察，多去發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，這樣才能夠更容易走入孩子的內(nèi)心，體會(huì)他們的心聲，寫下孩子們生活的點(diǎn)滴，我們的記錄還在繼續(xù)......

第四篇：幼兒園小班教養(yǎng)筆記

一句話的震撼

樂樂的媽媽是一位開朗、健談的人。但是樂樂卻是個(gè)靦腆、害羞的孩子。第一次見面的時(shí)候，樂樂躲在媽媽的后面，不敢露出頭來。她的媽媽把他推出來，對(duì)他說：“快說老師好！快說！”樂樂愣是不敢出來。我說：“沒關(guān)系，這孩子害羞，過幾天熟悉了就會(huì)叫了，是不是啊岳峻羽。”

第一個(gè)星期，早上送來的時(shí)候，樂樂還是不肯開口和我問好，晚上接走的時(shí)候也不肯和我說再見。大概持續(xù)了一星期，一天晚上媽媽來接的時(shí)候，樂樂突然和我說：“老師再見！”我很高興，朝他招招手說：“樂樂再見！明天見！”

以后的每天早上和每天下午，樂樂都會(huì)很開心的和我打招呼。慢慢的，他和我的交流越來越多了，剛開始是我主動(dòng)關(guān)心他，想讓他多說說話，后來是他主動(dòng)來和我談話交流，會(huì)讓我看他新搭的玩具，會(huì)告訴我他媽媽對(duì)他說了什么。

星期三，他來到我面前，戴上他的帽子，對(duì)我說：“老師，我頭上長(zhǎng)角的。”用的還是正宗的舟山話。我一看笑噴了，他的帽子上長(zhǎng)著像恐龍一樣一排的角。我捏了捏，軟軟的。我笑著回答他：“真的吶，你的角還是軟軟的，你是個(gè)小恐龍嗎？”

進(jìn)入午睡室，妮妮突然說想媽媽了。樂樂坐在小床上輕輕地說：“老師把我當(dāng)娃娃，我把老師當(dāng)媽媽就好了?！蔽倚囊惑@，這是樂樂說出來的話，很輕，但是在我的心中震撼很大。是啊，我把他們當(dāng)自己的孩子，他們把我當(dāng)媽媽，這個(gè)時(shí)候我才意識(shí)到，原來我和我們班小朋友之間是這樣的感情啊。

我相信這句話會(huì)一直記在我的心里，我?guī)У牡谝蝗汉⒆?，第一次帶給我這么震撼的話。

2014.3

讓感謝成為習(xí)慣

幼兒園里每天早上都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。周一我照例為孩子們分好餅干，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來我這里拿。孩子依次來拿點(diǎn)心，什么也沒說。我在等待著孩子們拿到餅干后說聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后應(yīng)該說聲“謝謝”，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒有一個(gè)孩子想到說“謝謝”，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。

于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問孩子們：“老師為你們每個(gè)小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子馬上搶著說：“老師幫我們準(zhǔn)備了餅干?！?“是嗎，你真是個(gè)聰明的孩子。“我順勢(shì)問道：“那你拿了餅干后應(yīng)該怎么說呢？”這時(shí)聽到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說：“謝謝?！蔽倚χf道:“說對(duì)了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬別忘記說聲“謝謝”?！焙⒆觽円黄鸹卮稹爸懒恕薄?/p>

第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨天的事，后來潘若妍說了一聲”謝謝“后，每個(gè)上來拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說聲”謝謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說“謝謝”。

有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。

2014.3

第五篇：幼兒園小班教養(yǎng)筆記

寬容孩子的挑食

吃午飯了，李老師盛好了餃子，宸宸看見了就說：“老師，我不要吃！”“不行啊！今天就吃餃子，你不吃會(huì)肚子餓的！”我邊說邊把餃子拉近她，放在她面前，他對(duì)我搖搖頭，用很無辜的表情看著我，我拿起調(diào)羹，喂她吃了一口，她很不情愿慢慢的張開嘴巴，然后吞下去。

大部分孩子都吃完了，宸宸與承言坐在位置上對(duì)我說：“我不要了，我吃飽了?！笨粗齻儩M臉委屈的樣子，我也知道，她們已經(jīng)很努力了，允許他們不吃，然后給他們一人一份餅干。

每個(gè)人的飲食習(xí)慣不同，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像依晨和謝承言，她們已經(jīng)很努力的將不喜歡的餃子吃了兩三只了，對(duì)于她們來說是一個(gè)進(jìn)步，以后再鼓勵(lì)她們多吃一點(diǎn)，也許他們不會(huì)很快的愛上這個(gè)食物，但我相信，經(jīng)過一次又一次的嘗試，孩子對(duì)這個(gè)事物也不會(huì)很討厭了，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣嗎？如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎？說實(shí)話，我不挑食，但也不喜歡這種大腸小腸類的食物。所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢？

2014.4

圖書不哭

剛開學(xué)的時(shí)候，我們?cè)趫D書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點(diǎn)心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書。

可是過了不久我發(fā)現(xiàn)，每次把書放回去時(shí)，很多孩子沒有正確的把書放到原來的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和柜子上貼了標(biāo)簽，利于小朋友進(jìn)行擺放。

我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書都能放回書架 了，心里一陣欣喜?？墒沁^了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，應(yīng)該借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一起進(jìn)行談話，我說”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，為什么？”孩子們都說書壞了，“是呀，書受傷了，怎么辦呀？”沉默了一會(huì)，有個(gè)孩子就說補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時(shí)我就教育孩子們看書時(shí)要愛護(hù)圖書，不能撕，不然書也會(huì)哭的，孩子們口里喊著“好！”接下來幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書沒有撕壞的情況，我想情況有所好轉(zhuǎn)了。這一次針對(duì)孩子們把書放回書架時(shí)沒有疊放整齊的情況做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。通過擬人的形象和語(yǔ)言，希望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了！

2014.04