第一篇：兒童表演課中讓孩子產(chǎn)生對角色信念感

（2012-2-11星期六上午10點班教學(xué)總結(jié)）

在今天的表演教學(xué)內(nèi)容上，我們試著讓孩子去扮演一些生活中所觀察到的人物。能明顯感到，孩子平時對生活的觀察匱乏，當(dāng)然也因為孩子之前從來沒有學(xué)過這門課程的緣故。在我的引導(dǎo)下，讓孩子去想想不同人物的一些典型的動作。

例如讓孩子立正站好敬軍禮，最簡單，肯定知道這是軍人，從人物的形體姿態(tài)上來判斷。從外部的衣著來判斷一下，穿白大褂有可能是誰？對了，是醫(yī)生。如果說要塑造一個人物，簡單來講你們的老師，老師的典型動作是什么？孩子會聯(lián)想到老師走上講臺“起立”“老師好”“同學(xué)們好，請坐”這一系列的過程。那么不同的老師的動作一樣么？舞蹈老師？英語老師？體育老師？可以細(xì)化的實在太多了。那么我們對一個人物挖掘得越仔細(xì)，在塑造的過程中也會越像。

我問孩子比如說讓你演一個山區(qū)的孩子你該怎么辦？是不是首先衣服要臟一些，最重要的是你不能怕臟，在山里長大的孩子會更堅強較于城市長大的孩子，那么如果戲里你摔了一跤，繼續(xù)追一個鬼子，你如果加上拍土的動作就顯得不合適，肯定是跌倒了有一身土然后馬上跑去追。當(dāng)然這只是泛泛而談，具體的人物塑造需要把握的細(xì)節(jié)有太多太多。

有個孩子她說要模仿英語老師，我說很好，試一試，她站在講臺上教大家說“apple”，那么我就繼續(xù)追問，如果是英語老師他在學(xué)生們說完以后還會什么？孩子說“good”，我說對啊，那么你也這么加上，是不是更像英語老師？在課堂開始時，是不是說“class begin”而不是說“開始上課”。

在模仿人物的練習(xí)中，孩子們模仿爸爸的動作我覺得就是很準(zhǔn)確的，比如一回家翹個二郎腿慵懶的躺在沙發(fā)上，那么這就是這個人物的特點。當(dāng)然不是讓孩子去模仿，而是我知道了孩子一定會對有意思的動作和人物產(chǎn)生興趣。于是追問是否有自己心中的偶像，比如你喜歡動畫片中的哪個人物？或者科幻題材的兒童影視作品。比如戲里讓你說“我是地球超人，賜予我火的力量吧”，你能不能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出呢？

因此孩子接受影視表演的學(xué)習(xí)是有幫助的，由于到劇組導(dǎo)演給說戲孩子必須得明白，有相似的經(jīng)歷，那么孩子心里就有底了。尤其是在表演課堂里沒有實景，更需要孩子有信念感，豐富的想象力，這些都會在課堂中一步一步學(xué)習(xí)并鞏固。

第二篇：如何讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

如何正確的激勵孩子學(xué)習(xí)

了解人性，更好生活。

大家好，這里是每天一點心理學(xué)，我是王瑾，非常高興和大家見面，聊聊有意思的心理話題。

今天我要跟大家分享的是，如何正確的激勵孩子學(xué)習(xí)。大家都知道，與玩耍相比，學(xué)習(xí)確實是一件勞心勞力的事情，因此，在很多時候，學(xué)習(xí)，成了父母與孩子之間最為尖銳的矛盾，為了讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，家長們可是想出了各式各樣的方法。

我有這樣一位朋友，他是一家企業(yè)的負(fù)責(zé)人事的高管，為了激勵孩子學(xué)習(xí)，他把公司的員工績效考核制度用到了家里，他模仿公司與效益掛鉤的績效考核制度制定了與分?jǐn)?shù)直接掛鉤的學(xué)習(xí)考核制度。

具體制度如下：學(xué)習(xí)考核制度分為月度考核，季度考核和考核，考核等級分為失敗、良好和優(yōu)秀三個級別，把平均成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，平均分在90分以下為失敗，90-95分為良好，95分以上為優(yōu)秀。

月度考核時，如果月度考核為失敗，扣除當(dāng)月30%的零花錢；如月度考核為良好獎勵30%的零花錢，月度考核為優(yōu)秀時獎勵60%的零花錢；

季度考核時，如果當(dāng)季的考核為失敗，停發(fā)一個月的零花錢，如果當(dāng)季的考核為良好時，獎勵一個月的零花錢，如果為優(yōu)秀時，獎勵兩個月的零花錢；

考核時，如果全年的考核為失敗時，停發(fā)下一兩個月的零花錢，如果全年的考核為良好時，獎勵三個月的零花錢，如果為優(yōu)秀時，獎勵六個月的零花錢。

這位做高管的朋友還認(rèn)為他這套考核方法，要明顯先進(jìn)過他父母過去對他的獎懲方法，他說，他父母只是在期末考試時才會出獎勵政策，這形成了孩子只在期末臨時抱佛腳，突擊學(xué)習(xí)的機會主義習(xí)慣，而平時都是放羊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。他這套方法，將平均成績作為了孩子的KPI，讓孩子不但要關(guān)注期末考試，還要關(guān)注平時的每次考試，這樣一來，就會促使小孩重視日常的學(xué)習(xí)和小考，把基礎(chǔ)打得很牢固。

但是，這場偉大的學(xué)習(xí)績效改革在不到三個月之后就宣布失敗了。按朋友的說法就是，第一個月激發(fā)了孩子極大的動力，考試成績一下子就上來了，結(jié)果拿了一個優(yōu)秀，讓朋友高興的合不攏嘴，但是第二個月，由于考試比較難，孩子的成績不到90分，被扣了30%的零花錢。孩子認(rèn)為這個學(xué)習(xí)的經(jīng)濟回報效果太差，還不如去跟奶奶撒嬌獲得的錢多，于是不但沒有激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，反而對學(xué)習(xí)更不感興趣了。朋友總結(jié)說，這次偉大的家庭績效考核改革之所以失敗，最大的原因就是家里人不支持，不配合，老人家過于嬌慣造成的。

原因果真如此嗎？

我們常常有一種錯誤認(rèn)識，認(rèn)為是先有態(tài)度，才會有行為，以學(xué)習(xí)為例，我們總是認(rèn)為我是喜歡學(xué)習(xí)，所以，我們才會有學(xué)習(xí)這種行為。

心理學(xué)家對此有不同的看法。

人的自我定義并不是在自己的頭腦中構(gòu)造的，而是被自已的行為鍛造出來的 通過研究發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)祟惥拖衽杂^者一樣在無時無刻的觀察自己和行為，通過不斷觀察我們自身的行為和當(dāng)時自身所處的情境，大腦會自動的為我們的行為作出一個合理的解釋，這個解釋將直接印象我們對自己的定義，對于自身行為的態(tài)度。比如當(dāng)面臨較高的外部報酬時，我們會把自己的行為自動歸因于報酬這個外部因素；而當(dāng)沒有外部報酬時，處于對自己行為要負(fù)責(zé)的天性，我們會將自己的行為自動歸因于對行為的有興趣這個內(nèi)部因素。以這位做人事高管的朋友設(shè)計的學(xué)習(xí)績效考核為例，他們家的小朋友其實在內(nèi)心中是這樣看待他的學(xué)習(xí)的:第一個月當(dāng)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀成績時，他的內(nèi)心會把他的成功歸因于他的父親給他的高額獎勵，而不是自身對學(xué)習(xí)的興趣，父親給的高額激勵不但沒有激發(fā)出他自身對于學(xué)習(xí)的興趣，反而將他對學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)換成了換取高額獎勵的工作；第二個月當(dāng)他同樣認(rèn)真學(xué)，但是成績很差，取得的報酬大幅下降時，他通過在觀察自身學(xué)習(xí)行為，就得出了一個結(jié)論，學(xué)習(xí)這件事耗時耗力，而且回報低下，學(xué)起來真的得不償失，因此對學(xué)習(xí)的興趣就更不感興趣了。

那么作為聰明的家長，我們在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，應(yīng)注意什么呢？心理學(xué)家依據(jù)人的本性提出學(xué)習(xí)三步曲

第一步，讓孩子們先行動起來，從最簡單最少的作業(yè)和閱讀開始他們的學(xué)習(xí)，簡單說，就是必須讓他們一定要完成學(xué)習(xí)這個行為；

第二步，在他們順從后，要學(xué)會暗示他們這樣做的內(nèi)部原因：“我想你的數(shù)學(xué)就特別厲害，因為你的計算能力特別強”或者說：“我就知道你的語文特別厲害，因為你的表達(dá)能力特別好！”，從而影響他們在自我觀察學(xué)習(xí)行為后產(chǎn)生的自我評價，引導(dǎo)他們將行為歸結(jié)于自身內(nèi)部原因，而非外部原因；

第三步，控制好自己和家人，不要因為學(xué)習(xí)成績的好壞，而給予孩子過高的獎勵或者過于嚴(yán)厲的懲罰！

今天的節(jié)目就是這樣，如果您覺得節(jié)目對您有幫助，請收藏我們的節(jié)目，并推薦給身邊的好朋友一起收聽。

第三篇：如何讓小學(xué)生對識字課產(chǎn)生興趣

如何讓小學(xué)生對識字課產(chǎn)生興趣

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么怎樣才能提高學(xué)生們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，怎樣才能做到使學(xué)生對枯燥的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？下面我來談?wù)勎业膸c看法：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：熟字加筆畫、形近字對比、同音字、熟字去偏旁、拆部件、減筆畫??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是園，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

1.編字謎。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)編字謎能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里??孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。”

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書識字

一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是溫故而知新的效果。

四、在生活中識字以鞏固字形

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去找漢字，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時，互相考一考，真是樂在其中！

識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的新發(fā)現(xiàn)中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

2010年7月

第四篇：談兒童影視表演課中小演員之間(與對手角色)的交流

談兒童影視表演課中小演員之間（與對手角色）的交流

記得在幾年前看過一個藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)老師排練的一個兒童話劇，我在看的時候感覺很詫異，孩子的表演夸張且缺乏交流，說的不是生活中的語言，更像是老舊似的夸張表演。且不說沒有停連重音、語氣節(jié)奏，更為可怕的是匠藝似的固定腔調(diào)。語句之間沒有真情實感，而是以固定腔調(diào)把臺詞給說了出來，更令人心痛的是孩子們在舞臺上缺乏“行動”，根本沒有組織自己的行動進(jìn)行表演，只是站立在那里背詞。這樣的表演是錯誤的表演路線，表演是“行動”的藝術(shù)，在舞臺上缺乏與對手之間的交流，沒有反應(yīng)判斷，這不能算是表演。

一、影視表演中的交流

1、什么是表演中的交流？

交流就是有對象的表演：交流是與他人的思想、動作、情緒的互相給予與接受。進(jìn)而言之，是演員在表演過程中與對手之間的思想感情、意志、愿望、動作等的相互傳遞、相互作用、相互影響。

2、交流的形式有哪些？

1）與對手演員（角色）之間的直接交流；

2）自我交流，即是演員（角色）理智與感情的斗爭或兩種不同思想的斗爭所形成的交流；

3）與不存在的或想象的對象交流，即演員與自己頭腦中想象對象的交流；

4）與集體對象的交流，即在群眾場面中演員同其他眾多演員的交流或劇場中與觀眾的間接交流。

這篇文章主要談?wù)劇芭c對手演員（角色）之間的直接交流。

二、兒童演員之間的交流（與對手交流）

1、建立在理解劇本的前提下進(jìn)行交流。

給孩子排練兒童劇最重要的是要跟孩子講明白故事的脈絡(luò)，讓孩子真正懂得劇本中每一句臺詞的意思。語言設(shè)計上不能成人化，應(yīng)該簡單上口適宜兒童表達(dá)。根據(jù)不同的年齡段的孩子教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。我在課上從不讓孩子去死記硬背臺詞，告訴孩子一個模板，讓孩子根據(jù)自己的意思再說出來，這就像是自己說出來的，而不是背出來的。例如《小馬過河》中嗒嗒媽媽對嗒嗒說“嗒嗒，幫媽媽把這袋子米送到磨房去！”孩子自己發(fā)揮成“嗒嗒，給你一袋米，送到磨房！”只要意思一樣都是可以的。再如在《井底之蛙》中青蛙對小海龜說“我這屋子多大多寬敞，多漂亮啊！“有的孩子自己加”我的房子是世界上最好的！“我說特別好，自己加的臺詞更貼合青蛙的性格。

2、要認(rèn)真聽對手的每一句臺詞做出判斷

有些孩子在一些錯誤的表演方法引導(dǎo)下，總是記自己的詞，忽略聽別人的詞（有時家長不懂輔導(dǎo)錯誤，詞是背的特別順溜可是缺乏交流）我的方法是你認(rèn)真聽別人的詞，按照自己的話接出來。這是一點，另外要根據(jù)對手傳遞的情感做出相應(yīng)的判斷。例如在《驚弓之鳥》中，更羸對魏王說“大王，我可以不用箭也可以把大雁射下來！“這時候魏王的反應(yīng)是什么？我們本能的反應(yīng)是”這件事怎么可能？“”這件事我根本不相信“，這些都是心理的潛臺詞。那么不同的孩子表演出來的感覺是不同，有的孩子表演出是搖搖頭，輕蔑的一笑，認(rèn)為這事純屬吹牛；也有的孩子表演出的魏王是驚詫萬分；我想說在孩子的表演課中，做出這樣的判斷都是可以的。我們且不用孩子去塑造魏王是怎樣的一個性格，就是你自己的本能反應(yīng)是什么就做出什么樣的判斷，這樣的交流就是真實的。

3、根據(jù)對手的臺詞組織自己的行動

在《井底之蛙》中青蛙對海龜說“我的家多漂亮多美多寬敞“時，小海龜此時此刻是沒有臺詞的，那么孩子表演的時候就干站著么？肯定不是，首先要認(rèn)真聽青蛙說，那么此時我們想想小海龜?shù)男睦硎鞘裁聪敕ǎ渴怯X得他吹牛？那么組織的行動也許是假意點點頭，或者

輕輕微笑這些動作的設(shè)計都是外化出人物的內(nèi)心感受。那么就先問問孩子自己，你聽到這話你心里什么感覺就做出什么樣的行動。有一個孩子在表演時，聽著聽著自己搖搖頭要走，我說你為什么要走？孩子說”聽的不耐煩了“我說很好！這個行動就反應(yīng)出孩子的內(nèi)心感受，進(jìn)而自然的做出要走的行動。這個過程我們可以說是先組織了心理的動作，再做出外化的行動。而孩子在表演時著一切動作都是一氣呵成，自然而然的表演出來。這樣的表演很真實！在《井底之蛙》中海龜對青蛙說“你那屋子那么臭，一堆爛草爛泥的，我才不下去呢！“此時青蛙的飾演者沒有詞。孩子在表演中出現(xiàn)沒反應(yīng)的狀態(tài)。我問孩子你聽到這些話是什么感覺？我說是不是有點不好意思，你看人說你家不干凈，青蛙又是一個臉皮厚的性格，那么你可以做出微微笑，撓一撓頭，然后稍微收拾一下屋子的行動。然后我讓孩子再表演，看起來就真實很多。

因此，孩子的表演要想做到真實的交流，一定要建立在理解劇本的前提下進(jìn)行交流、認(rèn)真聽對手的每一句臺詞做出判斷、根據(jù)對手的臺詞組織自己的行動等方面。

第五篇：兒童福利院 讓孩子的笑臉在溫暖中綻放

讓孩子的笑臉在溫暖中綻放

——變電運行部青年志愿者服務(wù)隊赴兒童福利院側(cè)記

“姐姐，我給你唱一首《荷塘月色》吧！”馬上就要過5歲生日的蓮蓮一見到有哥哥姐姐們來，就特別的開心與興奮，我們逐個把孩子們抱起來，左親親右看看，一時間育兒室里熱鬧非凡。

3月3日上午，春寒料峭，雪花紛飛，坐落在老城區(qū)建安街上的洛陽市兒童福利院里卻是內(nèi)卻暖意洋洋，其樂融融。變電運行部青年志愿者服務(wù)隊的成員們利用休息時間，專程前往兒童福利院開展義工活動，并建立起長期義工計劃。

洛陽市兒童福利院是政府為關(guān)心救助孤殘兒童和“三無”對象設(shè)立的公益福利機構(gòu)，承擔(dān)著全市孤殘兒童的收養(yǎng)、救助、管理、教育等任務(wù)。目前，該院共收養(yǎng)孤殘兒童600余名，其中 90%以上屬重度腦癱，特別需要關(guān)愛和照顧。此次義工志愿服務(wù)之行，是變電運行部青年志愿者服務(wù)隊繼“六一圓夢計劃”、“元宵佳節(jié)送溫暖”等活動后的又一次福利院義工活動。運行部的青年志愿者們此次正式向兒童福利院提交了義工（社工）申請書和體檢表，并填寫了申請登記表，開始了志愿服務(wù)工作時間的累積。

隨后，志愿服務(wù)隊的隊員們立即開始了義工工作。在福利院郭師傅的安排下，隊員們被分配在5樓的四個育兒室內(nèi)，協(xié)助這里的“媽媽”“阿姨”們帶孩子。這里的孩子大都在5歲以下，雖然有身體或者智力上的缺陷，但都特別的懂事聽話，惹人憐愛。當(dāng)生命以這種形式出現(xiàn)，我們這些健全人應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注和呵護。一上午的時間里，我們與這里的孩子們玩游戲、講故事、互唱歌、做手工，協(xié)助“媽媽”們給孩子喂飯、喂水、換尿布，雖然辛苦，但也確實被孩子們的歡樂所感染。

每一個孩子的笑臉都深深地牽動著志愿者的心，志愿服務(wù)隊的隊員們紛紛表示，同一片藍(lán)天下，青年人應(yīng)該更加主動地?fù)?dān)負(fù)起企業(yè)使命和社會責(zé)任，不僅要有腳踏實地的志愿服務(wù)行動，更要發(fā)自內(nèi)心地用愛的體貼、愛的情懷、愛的力量去呵護這些孩子們，持之以恒地將愛心與責(zé)任繼續(xù)傳遞下去，也進(jìn)一步展現(xiàn)我們國家電網(wǎng)人牢記企業(yè)使命，不忘社會責(zé)任的企業(yè)形象。（周燕）