第一篇：小學(xué)語文教研活動記錄

小學(xué)語文教研活動記錄

（一）活動時間：2009.10.10日

活動地點(diǎn)：多媒體教室

參加人員：1——3年級語文教師

主持：

記錄： 寫自己姓名

活動過程：

一、課堂教學(xué)

1、第一節(jié)課：教師執(zhí)教《ai ei ui》, 低年級語文教師和校長都進(jìn)行了了解性聽課。

二、說課、反思、評課

第二節(jié)課，全體語文老師匯聚多媒體教室，進(jìn)行了探討評課和反思總結(jié)。

（一）韓校長作指示。語文學(xué)科的重要性，教研務(wù)實(shí)與創(chuàng)新。

（二）上課老師進(jìn)行了說課，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單地反思。

教學(xué)過程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對于語文教學(xué)而言，學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。在教學(xué)《aieiui 》第一課時時，根據(jù)一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取了不同的教學(xué)策略。

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時，我又以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài 四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下面的學(xué)生當(dāng)小老師，給予對錯判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最后，打亂ai、ei、ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生都想?yún)⑴c的活動。

二、不同教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母ai、ei、ui的音。針對此目標(biāo)，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)ai的時候，用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀eiui，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)完本課的三個復(fù)韻母，我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進(jìn)：

1、在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動手比劃比劃，動口說一說。

2、在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。

3、本節(jié)課應(yīng)注意把a(bǔ)ieiui的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。

（三）、：就如何使拼音課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實(shí)，怎樣一步一步實(shí)施才更加合理……等問題，對

田普杰的拼音課進(jìn)行了肯定，同時也提出了中肯的意見。使在座的各位老師收獲頗豐。

（四）、：首先肯定了田老師的自身素質(zhì)非常優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，拼音課的教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運(yùn)用、過渡語和對學(xué)生的評價語的使用，提出了幾點(diǎn)建議。激起大家的共鳴。

（五）、：一年級: 練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學(xué)完成以后，可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學(xué)中，讓學(xué)生自己做卡片，上面寫上自己的姓

名，和同學(xué)交流，既認(rèn)識了大量的字，又記住了同學(xué)的名字，一舉兩得。

（六）、：

4、在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

……

三、活動反思

研究解決課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)是教育永恒的主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。在新課改形勢下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對在新課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。

這就需要我們對過去的教學(xué)要有新的認(rèn)識，以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

本次語文教研活動，一切進(jìn)行順利，只是一節(jié)課的時間，進(jìn)行交流，太過匆忙，好多老師都還沒有發(fā)言，時間就到了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進(jìn)行整改。

小學(xué)低年級語文組教研活動記錄(2)

時間: 2009年10月23日

地點(diǎn): 學(xué)校會議室

參加人:低年級語文組全體教師

活動內(nèi)容: 課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動

活動過程:

1.老師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置

“今天上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答?！?/p>

“回家大概也沒好好預(yù)習(xí)，問題提出來，都不知道到哪里去找。”

“是的，上課的時候就那么幾個好學(xué)生能配合，其他人叫起來，一句話也沒的?！?/p>

“只有學(xué)生字的時候熱鬧一點(diǎn)，拼拼讀讀，分析字形，找朋友組詞，他們喜歡的?！?/p>

“我們班也是，尤其是課文學(xué)完以后的說話訓(xùn)練，要么沒人說，要么一個人說了什么，后面的人再

把他的話重復(fù)幾遍。”

……

在辦公室，常常能聽到類似這樣的“交流”。近幾年來，我一直任教于小學(xué)低年級（一、二年級），自己的課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)這種時而熱鬧，時而冷清的現(xiàn)象：學(xué)生字時特別熱鬧，“老師，我！我！”有幾個所謂的后進(jìn)生一旦遇到學(xué)生字的環(huán)節(jié)，就特別激動，邊舉手邊叫著，仿佛錯過了這次機(jī)會，就再也沒機(jī)會站起來回答問題了似的?？墒窃趯W(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，遇到“怎么樣”、“為什么”的問題時，教室里立刻鴉雀無聲，即使我微笑著鼓勵那些所謂的好學(xué)生，他們也會為難地皺皺眉，搖搖頭。問題究竟出在哪兒呢？是學(xué)生預(yù)習(xí)沒做好嗎？是他們上課時沒有積極動腦筋嗎？還是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問題？在校內(nèi)外聽課時，我一直在思考這個問題，我得到了一些啟發(fā)。我深刻地體會到：課堂教學(xué)中的問題設(shè)置很重要。就低年級語文

課堂教學(xué)中的問題設(shè)置要注意這樣幾點(diǎn)：

一、問題要具體明確，可操作性強(qiáng)。

形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，這是小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。那么設(shè)計(jì)的問題就不能太抽象，如“同樣是桃花，為什么山里的桃花開得遲？”這樣的問題學(xué)生在理解上有難度，操作起來就更難了，尤其是對于中等偏下的學(xué)生，往往會覺得無從下手，不知道應(yīng)該如何思考，課堂表現(xiàn)必然不積極，課堂就會顯得冷清。如果把問題具體化，分成一個個可以從文本中找到的小問題，通過小問題的解決，幫助他們更好地理解課文，在理解的基礎(chǔ)上思考“為什么”“怎么樣”，就容易多了。這也是一個抽象思維能力培養(yǎng)的過程。

二、問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。

根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進(jìn)。問題的難易程度有層次性，可以兼顧到接受能力和理解能力不同的學(xué)生，《44.山里的桃花開得遲》教學(xué)中，從一個“遲”字的提問到四個具體問題的解答再到“為什么山里桃花開得遲？” 老師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑，由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個個問題的過程中，興致盎然地緊跟著老師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎？課文學(xué)完后，老師與學(xué)生分角色對話：“孩子，你走到山上看到什么啦？”“山上感覺怎么樣？媽媽給你帶的小棉襖用上了嗎？”這些看似隨機(jī)的小問題幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對課文的理解。

三、提問的語言要清晰、準(zhǔn)確。

老師每一個問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，因此問題本身應(yīng)該表述清晰、準(zhǔn)確。如在教學(xué)《19.熊貓媽媽聽電話》（一年級下）一課時，老師問“熊貓媽媽是怎么聽電話的？”這個問題本身就很模糊，因?yàn)槲谋局袥]有諸如“高興地聽電話”這樣的詞句，學(xué)生不知老師所云；這個問題也沒有準(zhǔn)確地表達(dá)老師的設(shè)計(jì)意圖，即找出文中“熊貓媽媽去聽電話”，“熊貓媽媽又去聽電話”，“熊貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會“去”、“再去”、“又一次去”這三個詞語表達(dá)的含義。因此，學(xué)生在回答時多找了

熊貓媽媽與三個孩子的對話部分，而不是老師所預(yù)設(shè)的三句話。

四、問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。

課堂教學(xué)中既然老師的提問，就會有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性是低年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合起來，豈不是能夠一舉兩得？最常見的結(jié)合如：老師用“為什么”提問時，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板——“因?yàn)椤?，所以——?！被蛘呤恰爸浴?，是因?yàn)椤！壁w老師用師生分角色對話的形式結(jié)合，提高了語言表達(dá)的靈活性。有時一些抽象的問題也可以通過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如《31.掌聲》（二年級下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么？怎樣讓孩子理解兩次掌聲蘊(yùn)含的不同意義呢？這種情感用語言難以名狀，即使

找到了“鼓勵”與“贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個想象說話訓(xùn)練：

[教學(xué)片段]

當(dāng)兩次掌聲響起，師適時引導(dǎo)：

師：那掌聲熱烈、持久，好像在說：（）。

生1：范小君，你大膽地走上去吧，我們不會嘲笑你的。

生2：小君，你真勇敢，我們支持你！

師引讀第四小節(jié)。

師：當(dāng)演講結(jié)束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說：（）。

生3：小君，你真棒！

生4：小君，你真了不起！沒想到你的普通話這么好！

這樣，學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時，解決了問題，深化了對課文的理解，真可謂一箭三雕。課堂教學(xué)中，一個個問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，引?dǎo)

學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。

2、老師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（一）根據(jù)無意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中

游戲是低年級學(xué)生最感興趣的活動。十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過：“小孩子的工作就是游戲?！钡湍昙墝W(xué)生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會立即處于興奮狀態(tài)。心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：低年級兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時間越短。如一年級6歲孩子，一般有意注意時間只能持續(xù)15分鐘左右，二年級也只能達(dá)到20分鐘左右。因而在低年級語文教學(xué)中，運(yùn)用無意注意規(guī)律，采用游

戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上，是符合學(xué)生的認(rèn)知心理的。

（二）根據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)

根據(jù)識記有無明確目的，可將小學(xué)生的識記分為無意識記和有意識記兩種。小學(xué)低年級學(xué)生的無意識記占優(yōu)勢，他們以形象記憶為主，對具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母，可以把字母形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。例如：教學(xué)聲母“m”時，如果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記“m”的形，利用向前摸的動作記“m”的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。再如教學(xué)單韻母a、o、e、i、u、ü時，教師可編順口溜幫助兒童識記：張大嘴巴aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴空出uuu，撮個小圓üüü。因此，低年級語文教學(xué)一定要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)

效果。

（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來理解概念。

學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，是建立在對事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思維具有很大成分的具體形象性。根據(jù)低年

級兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué)中，要把課文所敘述、描寫的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體的事件、場面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文中的概念。充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想來理解課文內(nèi)容，是符合低年級兒童認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)的，這對于優(yōu)化低

年級語文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重要的意義。

在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會到：只有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理特征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文教學(xué)工作才能順利而有

效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到發(fā)展。

3老師談教師專業(yè)發(fā)展

認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”；找

不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。

4.校長講話

作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們要積極參加校本培訓(xùn)，理論和業(yè)

務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識和美術(shù)方面的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法，多聽課，做好筆記。多總結(jié)，寫好教后記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、內(nèi)驅(qū)力，堅(jiān)持激勵和正面

教育，努力構(gòu)建“平等、民主、和諧、合作”的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。

第二篇：小學(xué)語文教研活動記錄

小學(xué)語文教研活動記錄

活動時間：2013.04.22

活動地點(diǎn)：多媒體教室

參加人員：1——6年級語文教師，王校長、教務(wù)劉主任。主持：劉主任

記錄：張志國

（一）回顧錄像《巨人的花園》

一、談話導(dǎo)入：你去過花園嗎？花園里有什么樣的景色？

揭課題：巨人的花園

二學(xué)習(xí)課文。

1、打開課文第41頁，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。

2、師生合作讀。老師讀一句，學(xué)生接著讀下一句，并圈出生字詞。

圈出生字詞讀生字詞。

3、學(xué)生圈出生字詞老師邊板書生字詞：洋溢訓(xùn)斥

允許覆蓋

圍墻火辣辣

告示牌冷酷

喧鬧愉快

增添臉頰

4、讀生字詞，并標(biāo)拼音。

了解詞義

齊讀生字詞

個別指讀

再讀生字詞，每個讀三遍

5、自由讀課文，標(biāo)出自然段。

如果要分段，如何分？

共有幾個自然段？

這篇課文講了什么內(nèi)容？

這個花園發(fā)生了什么事？

這篇文章的主要人物是誰？

這篇文章寫了兩個情景，哪兩個？

學(xué)生根據(jù)自已讀后的感知來回答問題

三、總結(jié)課文。

（二）教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際發(fā)言;

王路清評課：這是一篇童話故事，是篇精讀課文，教的是第一課時，從談話導(dǎo)入課文，師生合作讀課文有利有弊，好處是引起學(xué)生的注意力，但是不好的一點(diǎn)是學(xué)生對課文內(nèi)容的連接不好，不夠清楚課文的內(nèi)容，集中學(xué)習(xí)生字，先讀字音，再分析字形，對于難寫的字可以用田字格讓學(xué)生寫出來。

劉世平老師評課：吳老師整體上對本節(jié)課的設(shè)計(jì)是不錯的，基本功較好，對平舌音和翹舌音把握很好。對于生字的教學(xué)非常注重。讀字音，分析字形，難寫的字提出來一起來記，方法不錯。

馬豐書老師評課： 老師在備課的時候疏忽了一點(diǎn)，教參上提到了一個詞，火辣辣的辣在ABB式的短語中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作第一聲音。并且這是一個童話故事，學(xué)生易于讀懂，老師可以思考如何來調(diào)查動學(xué)生的課堂氣氛，讓學(xué)生有趣地投入到童話故事當(dāng)中。

（三）活動反思

在新課改形勢下強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)，是針對在新課改實(shí)踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實(shí)效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學(xué)要有新的認(rèn)識，以利于真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

第三篇：小學(xué)語文教研活動記錄

小學(xué)語文教研活動記錄

太安驛小學(xué)張拴鎖

活動地點(diǎn)：多媒體教室

活動時間：2012年3月29日

參加人員：張林仙田麗榮安亞瓊張拴鎖許海軍張淑珍張福龍翟慧芳

活動主題：教師課堂教學(xué)中問題的設(shè)置

活動主持衛(wèi)峰李

活動記錄：霍建忠

活動過程：

一、主持人介紹活動情況。

二、老師談?wù)n堂教學(xué)中問題的設(shè)置。

“今天上課真沒勁，提問的時候都沒有幾個人舉手回答?！?/p>

“回家大概學(xué)生也沒有好好預(yù)習(xí)，問題提出來，都不知道在哪里找相關(guān)答案。” “是啊，很多時候就幾個學(xué)習(xí)程度好些的學(xué)生配合，其他人叫起來都充耳不聞?！?“只有學(xué)習(xí)生字、詞的時候氣氛活躍些，拼拼讀讀，分析字形，組組詞語，造造句子?！?/p>

“我們班級也是，尤其是每單元最后的說話訓(xùn)練，要么沒人應(yīng)答，要么一個人說了什么，其他人都跟著說什么，沒有自己的創(chuàng)新?！?/p>

語文教師齊聚一室，提出了一下幾點(diǎn)意見：

（一）問題要具體明確，可操作性強(qiáng)

（二）問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入

（三）提問的語言要清晰、準(zhǔn)確、簡潔。

（四）問題的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙結(jié)合。

第四篇：小學(xué)語文教研活動記錄

語文教研活動記錄

時 間2017年9月8日 第一周

地點(diǎn)：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無 活動內(nèi)容及過程：

一、中年級段語文教材解讀

明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重

在活動中習(xí)作，重視習(xí)作過程，強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。

二、明確中年級段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

從識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述 啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。

2、在教學(xué)時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。

3、習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實(shí)踐中成文。

4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。教研活動記錄 時 間

第二周2017年9月15日 地點(diǎn)：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無 活動內(nèi)容及過程：

一、下發(fā)語文教研課開課安排

二、提出語文教學(xué)六認(rèn)真方面的要求

1、備課：力求規(guī)范

2、作業(yè)：嚴(yán)格要求

3、輔差：有耐心，有實(shí)效 啟示及主要收獲：

在開學(xué)的第一個月，對六認(rèn)真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規(guī)范進(jìn)行操作，從開學(xué)起就抓好六認(rèn)真工作，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

教研活動記錄

時 間2017年9月22日 第三周

地點(diǎn)：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無 活動內(nèi)容及過程：

一、理論學(xué)習(xí)反思是課堂教學(xué)

教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學(xué)也是教師 學(xué)習(xí)的一個場所，而在這個學(xué)習(xí)場所中，反思是一個很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個意義上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。

首先，教師要善于反思知識能給學(xué)生帶來什么？

其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來最大的收益。

二、談?wù)勛约涸谛兄W(wǎng)的發(fā)帖情況。

啟示及主要收獲：

教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師一定要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點(diǎn)，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！

教研活動記錄

時 間2017年9月28日 第四周

地點(diǎn)：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無

活動內(nèi)容及過程：

一、理論學(xué)習(xí)

1、閱讀與寫作應(yīng)巧妙結(jié)合

2、應(yīng)讓閱讀成為一種習(xí)慣

3、應(yīng)在活動中擴(kuò)大學(xué)生的寫作視野，使作文的材料變得鮮活生動。

4、應(yīng)牢牢抓住作文的反饋和修改環(huán)節(jié)

二、談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué) 啟示及主要收獲：

現(xiàn)在的作文教學(xué)存在的一大弊病是作文評講沒有實(shí)效。因此，我們可以嘗試：

作文交上來的當(dāng)天進(jìn)行講評；四年級鼓勵學(xué)生相互修改作文；注重作文的一題多寫；還可以開展作文的專題訓(xùn)練，使作文教學(xué)更扎實(shí)。

教研活動記錄

時 間2017年10月13日 第五周

地點(diǎn)：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無

活動內(nèi)容及過程：

一、“六認(rèn)真”質(zhì)量，自查，互查

二、反饋 關(guān)于備課問題。

在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和各單元教學(xué)計(jì)劃合理，備課態(tài)度認(rèn)真，書寫規(guī)范美觀，教學(xué)目標(biāo)明確，能把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，教學(xué)準(zhǔn)備充分，有板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思針對性強(qiáng)。關(guān)于作業(yè)問題。

我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學(xué)進(jìn)度相一致，做到當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，批改符號規(guī)范。

啟示及主要收獲：

1． 通過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認(rèn)真工作情況，也更便于大家取長補(bǔ)短，相互交流學(xué)習(xí)。力爭把工作做得更好！

教研活動記錄

時 間2017年10月20日 第六周

地點(diǎn)：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無

活動內(nèi)容及過程：

一、《秋天的雨》

二、評課

開課教師簡單談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，由組內(nèi)教師評課、議課。

啟示及主要收獲：

魏老師的課條理清晰，重點(diǎn)突出，目標(biāo)把握比較到位，能從四組詞語入手，引領(lǐng)全文，有點(diǎn)到面，比較巧妙。課最后的延伸對任務(wù)形象的把握起到點(diǎn)睛的作用。

若在教學(xué)中環(huán)節(jié)之間再緊湊些，指導(dǎo)朗讀與語言文字的感悟結(jié)合再緊密些，相信效果會更好！

教研活動記錄

時 間2017年10月20日 第七周

地點(diǎn)：三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無 活動內(nèi)容及過程：

一、期中調(diào)研質(zhì)量分析

期中調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束，從本次的試卷來看，題目類型比較廣，能充分反映學(xué)生的積累語言、運(yùn)用語言的能力。根據(jù)學(xué)生的答題情況，分析如下： 一、四年級語文：

1、基礎(chǔ)練習(xí)部分大都掌握較好，但也有部分學(xué)生有不少錯別字。不會靈活應(yīng)用。

2、閱讀理解中課內(nèi)閱讀完成的相當(dāng)好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有一定的難度，學(xué)生失分較多。作文也有部分學(xué)生離題。二、三年級語文：

1、基礎(chǔ)練習(xí)掌握還可，正確率較高。

2． 課內(nèi)閱讀由于部分學(xué)生沒有很好的審題，把我趕海時的兩件趣事當(dāng)作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過，因此正確率較高，同時作文失分較多，部分學(xué)生語句不夠通順，中心不明確。

啟示及主要收獲：

針對以上情況，中年級語文將從以下幾方面改進(jìn)或努力：

1、繼續(xù)重視寫字教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地提高寫字質(zhì)量。

2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識面，提高理解能力。

3、繼續(xù)重視寫作教學(xué)，激發(fā)寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生把話寫具體。

教研活動記錄

時 間2017年10月26日 第七周

地點(diǎn)： 三年級辦公室 參加人數(shù) 6人

缺席人數(shù)：無

活動內(nèi)容及過程： 一、三年級整班鋼筆字比賽

二． 理論學(xué)習(xí)《淺談寫字教學(xué)》。

1、寫字與語文教學(xué)相結(jié)合。

2、寫字與做人相結(jié)合。

3、教師指導(dǎo)與學(xué)生訓(xùn)練相結(jié)合。

4、寫字課與其他課有機(jī)融合

總之，要搞好寫字教學(xué)的途徑很多，但無論如何操作，都需要我們樹立“提筆即是練字時”的意識，持之以恒，生命不息，練字不止，相信每位學(xué)生都會寫出一手漂亮字！

啟示及主要收獲：

從本次評比中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過前一階段老師的精心指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量有了較明顯的提高，但是班級與班級之間，學(xué)生與學(xué)生之間還存在著不平衡，希望大家能通過這次評比，找出差距，在今后的教學(xué)中對學(xué)生的寫字要求更嚴(yán)格，指導(dǎo)更精細(xì)，努力把我校寫字教學(xué)質(zhì)量推上新的臺階。

第五篇：小學(xué)語文教研活動記錄

優(yōu)質(zhì)文檔

小學(xué)語文教研組業(yè)務(wù)活動計(jì)劃

新的學(xué)期開始了，本學(xué)期工作在“提高教學(xué)質(zhì)量”這一中心的核心引領(lǐng)下，以創(chuàng)教學(xué)管理特色為突破口，進(jìn)一步搞好新課程培訓(xùn)和實(shí)踐活動，為課程改革的一切服務(wù)，展現(xiàn)語文科教學(xué)成績，再創(chuàng)教學(xué)新業(yè)績。為使各項(xiàng)工作能順利有效地開展，并取得較大的突破，特擬定此工作計(jì)劃。

（一）學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析：

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，各種新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，給我們的小學(xué)語文教學(xué)課堂帶來了新的氣象。我們一直在學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐、反思，越來越多的教師為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動地、個性化的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中大膽地改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語文教學(xué)課堂出現(xiàn)了多樣化的景觀。

首先是教育觀念轉(zhuǎn)變。以往“一切為了考試”的觀念正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，相信每位學(xué)生都有成功的潛能，從而發(fā)展他們的優(yōu)勢智能并促進(jìn)其優(yōu)勢智能向其他智能領(lǐng)域遷移，使每個學(xué)生最終走向成功的理念正逐步走進(jìn)每個教師的內(nèi)心，滲透進(jìn)我們的教學(xué)課堂。

第二是教師定位的轉(zhuǎn)變。新課改中提倡的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)新為主線”的精神核心決定了教師由原來的一重身份變成了多重身份的“共同體”，由原來的課堂主宰，變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引領(lǐng)者、示范者、組織者、監(jiān)督者。所以廣大教師正在努力地擺正主導(dǎo)與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動，課堂上那種民-主、和-諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍正在逐步形成，學(xué)生自主活動的時間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學(xué)效率也日益提高。

第三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師多元化的角色轉(zhuǎn)換必然給課堂帶來意想不到的精彩與活力，廣大教師正逐步擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的灌輸式教學(xué)課堂模式，取而代之的是在課堂教學(xué)中，師生共同參與，平等互動，在教師正確的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成生動活潑，扎實(shí)有效的課堂氛圍。

（二）各年級課程目標(biāo)：

相信能就一定能

優(yōu)質(zhì)文檔

課程目標(biāo)把三維目標(biāo)的桑方面相互滲透，融為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。

1、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，形成正確的世界觀和人生態(tài)度。

2、汲取民族文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，提高文化品位。

3、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

4、在發(fā)展語言能力的同事，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5、能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

6、學(xué)會漢語拼音，能說普通話，能正確書寫漢字。

7、具有獨(dú)立的閱讀能力和良好的語感，能初步鑒賞文學(xué)作品，背誦優(yōu)秀詩文。

8、能根據(jù)需要，對書面語言進(jìn)行運(yùn)用。

9、能在日常生活中運(yùn)用口語交際。

三、主要工作與措施

1、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（1）繼續(xù)深入新課程理念的學(xué)習(xí)，用新的理念來指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。組織本組成員深鉆教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，探尋學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要求合理安排教學(xué)過程、教學(xué)時間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學(xué)效率,向四十分鐘要質(zhì)量。（2）組織年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。（3）按時按量寫好教學(xué)反思，并適時組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

（4）重視學(xué)生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

（5）合理布置課外作業(yè)，共同探討學(xué)生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時也適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中重視學(xué)生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養(yǎng)，同時做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補(bǔ)差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。

相信能就一定能

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（6）相互學(xué)習(xí)，共同提高。認(rèn)真完成各自的聽課任務(wù)，每學(xué)期聽課的次數(shù)教師不少于20節(jié)。

（7）督促和幫助組內(nèi)人員上好組內(nèi)研究課、接待課或比賽課。

（8）組織老師們認(rèn)真評析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。

2、繼續(xù)加強(qiáng)教研教改，做到課題研究落實(shí)到位。

（1）保證集中學(xué)習(xí)的時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間為周四下午第一節(jié)、第二節(jié)，根據(jù)活動內(nèi)容，采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)將結(jié)合的形式。教研組長負(fù)責(zé)記錄考勤及活動情況。

（2）要求教研組成員多學(xué)習(xí)理論知識，多進(jìn)行探討實(shí)踐，多做實(shí)驗(yàn)總結(jié)。本學(xué)期力爭做一個課題，進(jìn)行申報，鼓勵教師積極參與交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動。（3）加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高獲取信息的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的合理整合。

（4）增強(qiáng)教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、創(chuàng)新、實(shí)干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式，倡導(dǎo)做反思型教師，從認(rèn)真反思每天的教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

三、教研組教研活動安排：

2月份：（1）、討論并制定本教研組計(jì)劃。

（2）、落實(shí)個人研究課內(nèi)容及時間。

（3）、校級診斷課（2.20）郭海玲、吳從建老師執(zhí)教一年級校觀摩課，并進(jìn)行評課。

（4）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：研究“小學(xué)語文怎樣說課”

3月份：(1)、校級診斷課：3.6 察麗娟（二年級）王麗(二年級)

3.20 馬麗麗（三年級）靳瑞芳（四年級）

(2)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：專題探討“如何教好看圖作文”。

4月份：(1)、校級診斷課：4.3馬福民（五年級）劉翠平（五年級）

相信能就一定能

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4.17馬三泉（一年級）劉淑英（一年級）

（2）期中檢查（備課、教學(xué)反思、學(xué)生作業(yè)）

（3）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：專題探討“如何提高學(xué)生課外閱讀能力”

5月份：(1)、校級診斷課：5.5馬會會（三年級）劉守慈（一年級）5.15秦月蓮（四年級）劉希孟（二年級）5.29牛保峰（二年級）劉慶恒（二年級）

(2).業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：“如何落實(shí)新課標(biāo)” 6月份：

（1）、校級診斷課：6.12呂秋云（三年級）邵延奎（四年級）6.26張尚軍（五年級）集體學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課光盤（2）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：“研討如何發(fā)揮‘讀’在課堂教學(xué)中的作用” 討論并制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃、分組研討復(fù)習(xí)方法與策略。7月份：（1）各種資料整理歸檔，學(xué)期總結(jié)。

舜王城完小

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指導(dǎo)思想：

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。貫徹教學(xué)教研工作計(jì)劃，課堂教學(xué)以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，響應(yīng)全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的號召，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。工作要點(diǎn)：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，深入推進(jìn)語文課程改革實(shí)驗(yàn)。

1、深化語文課堂教學(xué)改革，大膽實(shí)踐探索。以課程改革為契機(jī)，堅(jiān)持“精講、互動、高效”的原則，繼續(xù)落實(shí)課堂教學(xué)評價機(jī)制，實(shí)現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”：由重視教學(xué)效果向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變；由重視知識傳授向重視方法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉(zhuǎn)變。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學(xué)展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將充分的自主學(xué)習(xí)、有效的合作學(xué)習(xí)、適度的探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨(dú)特體驗(yàn)的激相信能就一定能

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活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗(yàn)發(fā)散共享，從而超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗(yàn)”；教學(xué)觀，從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學(xué)相長”；人才觀，從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；科學(xué)觀，從“封閉”走向“開放”；目標(biāo)觀，從單一目標(biāo)走向多個目標(biāo)。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語文教學(xué)過程的具體行為，整合優(yōu)化教學(xué)過程。

3、改革評價制度。課堂教學(xué)評價要從重教師轉(zhuǎn)向重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，單一評價和多種評價相結(jié)合，基礎(chǔ)性評價和創(chuàng)造性評價相結(jié)合。提倡學(xué)生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學(xué)生自己學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗(yàn)和發(fā)展。

4、加強(qiáng)課題研究，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。本學(xué)期還將進(jìn)行新一輪的課題申報和立項(xiàng)。因此，號召年輕教師從開相信能就一定能

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學(xué)初就積極收集、準(zhǔn)備材料，爭取多一些申報課題能夠在市、縣級立項(xiàng)。

5、加強(qiáng)課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學(xué)法，積極上好課改實(shí)踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時要努力將教研組建設(shè)為學(xué)習(xí)型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研組信息化建設(shè)步伐，整體促進(jìn)教研組業(yè)務(wù)水平的提高，爭創(chuàng)學(xué)校先進(jìn)教研組。

二、悉心指導(dǎo)，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文教學(xué)常規(guī)管理。

1、加強(qiáng)集體備課，各備課組精誠團(tuán)結(jié)，注重合作，做到節(jié)約勞動、提高效益、資源共享，切實(shí)注重教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)管理，做到?jīng)]有教案不進(jìn)課堂。備課應(yīng)注意備學(xué)生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習(xí)要基礎(chǔ)性跟綜合性、實(shí)踐性、活動性合理搭配，本學(xué)期教研組將配合教導(dǎo)處就以上要求及時調(diào)研、指導(dǎo)、服務(wù)。

2．重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成，采取切實(shí)的措施經(jīng)常抓，反復(fù)抓，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學(xué)質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復(fù)習(xí)時間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補(bǔ)差工作。教研組將配合教導(dǎo)處多次、相信能就一定能

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小范圍地進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強(qiáng)各類素質(zhì)競賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

三、加大力度，催長骨干，積極推進(jìn)名師工程。

1．加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。教研組將在教導(dǎo)處指導(dǎo)下定期開展多層次的校本培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學(xué)校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園，每學(xué)期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記；寫一篇心得體會，上一堂公開課等。

2、重視學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作，注意做好推薦開課、講學(xué)培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展，落實(shí)教學(xué)管理中以人為本的理念，真正促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

3．認(rèn)真組織參加各級各類教學(xué)評優(yōu)活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機(jī)會。本學(xué)期將組織進(jìn)行“每人一節(jié)精品課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課，并請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、名師進(jìn)行組織評優(yōu)。本學(xué)期主要工作安排

四、具體安排

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第一周：教研組工作計(jì)劃討論，制定計(jì)劃 第三周：評比課集體備課 第五周：評比課評課 第七周：理論學(xué)習(xí)第九周：期中階段練習(xí)準(zhǔn)備十一周：期中階段練習(xí)反饋、制定下階段措施十三周：理論學(xué)習(xí)、學(xué)科競賽十五周：理論學(xué)習(xí)十七周：期終考試準(zhǔn)備十九周：學(xué)期總結(jié)

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小 學(xué) 語 文 教 研 組

2013-2014相信能就一定能

業(yè)

務(wù)

活

動

計(jì)

劃

舜王城完小

下

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