第一篇：高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會(huì)

高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會(huì)

——轉(zhuǎn)變觀念，做一個(gè)新型的教師

為了全面提高課堂效益，進(jìn)一步提高和改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我區(qū)于2012年2月18日邀請(qǐng)了資深教育專家高萬(wàn)祥，著名教育記者李炳亭，實(shí)戰(zhàn)派課改專家張四保攜最新觀察與思考做了現(xiàn)場(chǎng)專題學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了三位專家的報(bào)告，對(duì)我一個(gè)年輕教師而言，我感觸頗多，甚至是震驚。

本人就根據(jù)本次高效課堂培訓(xùn)，從如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師；如何打造地方性高效課堂談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師

（一）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷反思、不斷總結(jié) 一個(gè)善于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于反思，善于總結(jié)的教師才能把自己的工作和知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成自己新的思想和方法。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)，需要發(fā)揮我們的聰明才智，我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育模式，不斷反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，把如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)擺在教育首位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)去社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)，汲取更加豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲取生活生活知識(shí)，在社會(huì)大學(xué)科中學(xué)習(xí)大科學(xué)，以適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)和社會(huì)的需求，認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的存在價(jià)

值，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，從而使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路標(biāo)

俗話說(shuō)：親其師，則信其道，信其道，則循其步。教師喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨。

我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無(wú)根之樹(shù)，無(wú)源之水，無(wú)雨之云，無(wú)光之燈！我們每個(gè)教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一思一想，一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確的印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里，心光屏上，都有意無(wú)意的進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)生

作為一名教師，應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，想盡一切辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠生活得舒適，學(xué)習(xí)得快樂(lè)。

作為一名教師，應(yīng)為學(xué)生搭建良好的心靈平臺(tái)，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生談心交流，使學(xué)生能夠感受到校園生活的溫暖，進(jìn)而真正感受到學(xué)校是我家的思想，從而有一顆熱愛(ài)學(xué)校的癡心，促使他們認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，激勵(lì)他們走向成功的未來(lái)。

二：如何打造地方性高效課堂

通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為高效課堂不能只喊在后頭，而應(yīng)落實(shí)在實(shí)

際行動(dòng)上，雖然我們都身處安定區(qū)，但我們面對(duì)的學(xué)生由于環(huán)境的差異，地域的差異，學(xué)校條件的差異，學(xué)生認(rèn)知水平的差異等種種原因，根據(jù)專家的講座和安定區(qū)教體局提出的“3+X”教育教學(xué)模式，我就如何打造地方性高效課堂談幾點(diǎn)心得：

（一）備好課上好高效課堂的前提

高效課堂必須在備課上下功夫，就是和以前的備課相比較，高效課堂的備課應(yīng)該更加充分，老師應(yīng)每節(jié)課上課前給自己提幾個(gè)問(wèn)題：打算讓學(xué)生本節(jié)課獲得什么？用多長(zhǎng)時(shí)間，如何獲得。

備課應(yīng)充分備教材，備學(xué)生，老師應(yīng)在新課的前一天給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在課堂上老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)程度不同的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題，探討交流，共同展示，讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課堂的主人；通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，讓學(xué)生的潛能在課堂上釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)；想盡一切辦法使學(xué)生能夠在40分鐘里獲取盡可能多的知識(shí)。

（二）教師應(yīng)成為一名藝術(shù)家

教育是一門(mén)藝術(shù)，我們教師就應(yīng)成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身修養(yǎng)。豐富自己的專

業(yè)知識(shí)，提高自己的理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。

（三）在思考中應(yīng)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式

我認(rèn)為，我們老師首先應(yīng)有先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，其次是借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用好模式。

我們應(yīng)以先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和模式為指導(dǎo)，切不可死板硬套，更不能照抄照搬，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，根據(jù)我們學(xué)生的認(rèn)知水平，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生；牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，切不可讓學(xué)生在沒(méi)有任務(wù)的前提下盲目的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)，在教學(xué)中合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好更快的獲取知識(shí)，切不可代替學(xué)生去思考。我們要用我們安定區(qū)的“3+X”教學(xué)模式設(shè)計(jì)課型，使模式應(yīng)用的靈活，巧妙，實(shí)效。

作為教師，每日離不開(kāi)三尺講臺(tái)，應(yīng)該認(rèn)真思考，怎么樣的課堂，怎么樣的老師是新時(shí)代的學(xué)生需要的，家長(zhǎng)歡迎的、社會(huì)認(rèn)可的，當(dāng)我們總是想這個(gè)方向奮斗時(shí)，我們的課堂將一定豐富多彩。

總之，我們教師應(yīng)抱著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，以打造高效課堂為契機(jī)，積極投身教育教學(xué)，不斷反思和運(yùn)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式，轉(zhuǎn)變觀念，做一名新型教師。

第二篇：高效課堂途徑與方法培訓(xùn)心得體會(huì)

領(lǐng)略課改新思路

提高課堂高效率

------高效課堂途徑與方法培訓(xùn)心得體會(huì)

本次寒假，我有幸參加了安定區(qū)教體局組織的“高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)”活動(dòng)。本次活動(dòng)是教體局特請(qǐng)中國(guó)資深教育家高萬(wàn)祥、張四保、李炳亭來(lái)我區(qū)進(jìn)行專題講座。三位學(xué)者根據(jù)自身的研究，對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行了細(xì)致入微的講座。讓每位教師享受了一次教育改革和教學(xué)方法上的饕餮盛宴，使我們明白了作為一名人民教師是無(wú)比幸福的；也使我們明白了教育改革的推進(jìn)是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任與義務(wù)；更使我們明白了自身的不足和教育方法的落后狀況。重要的是，在我們推行打造高效課堂的潮流下，幾位專家的專題培訓(xùn)從不同程度的解除了我們行動(dòng)中的困惑，將我們彷徨的心理喚醒，給我們指明了方向。在本次培訓(xùn)中，我感觸很多，得到很多，以下是本人對(duì)本次培訓(xùn)的一些感觸。

一、教師應(yīng)是幸福的群體，怎樣讓我們幸福。

“從現(xiàn)在起，讓我們做一個(gè)幸福的讀書(shū)人”，高萬(wàn)祥先生在報(bào)告開(kāi)始就給我們道明了如何尋找幸福，如何做一個(gè)幸福的優(yōu)秀教師的方法，那就是學(xué)習(xí)和讀書(shū)。高萬(wàn)祥教師正是博覽群書(shū)的緣故，于2004年獲得《中國(guó)教育報(bào)》全國(guó)首屆十大讀書(shū)人物。

“閱讀給我們帶來(lái)愛(ài)心、良心和好心?！弊x書(shū)能使我們變得優(yōu)秀，知識(shí)可以改變命運(yùn)在高萬(wàn)祥身上體現(xiàn)的是多么真實(shí)。作為一名教師，終身學(xué)習(xí)是開(kāi)拓視野和夯實(shí)頭腦的唯一途徑。但是，該怎樣學(xué)習(xí)，讀什么樣的書(shū)才是有效的途徑呢?高萬(wàn)祥提出一是讀教育類(lèi)的書(shū)籍，他經(jīng)常讀蘇霍姆林斯基、陶行知等教育學(xué)家的書(shū)，因?yàn)榻逃?lèi)的書(shū)讓教師能讀懂教學(xué)規(guī)律，從中找到適合于學(xué)生的教育學(xué)方法；二是讀人物傳記，高萬(wàn)祥先生對(duì)蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、魏書(shū)生的故事和著作如數(shù)家珍，從中受益匪淺；三是讀文學(xué)作品，文學(xué)作品能給我們帶來(lái)創(chuàng)作情懷，提高創(chuàng)作和寫(xiě)作能力，提高教師的自身素養(yǎng)。

從一個(gè)教師的角度來(lái)講，讀書(shū)學(xué)習(xí)不僅可以陶冶自我，努力完善自我，更重要的是熏陶一批批學(xué)生，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)提高到另一個(gè)層面。正如高萬(wàn)祥說(shuō)“教育就是一個(gè)正在完善的人帶領(lǐng)一群渴望完善的人奔跑”。從這句話中，我體會(huì)到再優(yōu)秀的教師，他永遠(yuǎn)處于自我完善的狀態(tài)之中，這就需要處于學(xué)習(xí)和讀書(shū)中去提升自我，將良好的自我形象去影響學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

在教改科研中獲得幸福和優(yōu)秀，也就是高萬(wàn)祥對(duì)幸福的教師的一個(gè)積極的解讀。課改進(jìn)行了十多年，有的教師和學(xué)生更顯得疲憊不堪，不知其可。這都是對(duì)教育科研的一種消極心理。在報(bào)告中，高萬(wàn)祥指出，“90%的當(dāng)代中小學(xué)教師不會(huì)寫(xiě)文章，沒(méi)有發(fā)表過(guò)文章”、“優(yōu)秀教師和普通教師的差異就是有沒(méi)有教改科研的能力和成果?！倍畋は壬裁鞔_地抨擊了傳統(tǒng)教師和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的危害，讓我們不得不認(rèn)識(shí)到不進(jìn)行教改對(duì)教育發(fā)展的危害，與其坐以待斃，不如在改革中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

如何教改科研，高萬(wàn)祥為我們也指明了方向，他主張“三個(gè)一”：“人人有一個(gè)個(gè)性研究的課題，人人有一個(gè)好導(dǎo)師，人人能寫(xiě)一篇好文章”，“三個(gè)一”從方法和結(jié)果上點(diǎn)明了科研的途徑與效果。首先，我們要針對(duì)自身的工作需求，尋找適合于自身、適合于學(xué)生的科研方向，哪怕是在小小的方面上只要認(rèn)真鉆研，就一定會(huì)有所成就的；其次，“三人行，必有我?guī)煛?，多交流學(xué)習(xí)，多和自己的模范交流，才能快速地取得進(jìn)步；再次，作為一名語(yǔ)文教師，我們要多讀書(shū)，多寫(xiě)文章，因?yàn)椤澳懿荒軐?xiě)作是教育家和教書(shū)匠的分水嶺”。

“做一個(gè)有使命感的教師”是高萬(wàn)祥先生對(duì)我們每個(gè)教師的期望，熱愛(ài)學(xué)生是每個(gè)教師的基本師德體現(xiàn)，高萬(wàn)祥告訴我們，在教育中，要用生活去感染學(xué)生，用生活的力量去改造學(xué)生。他指出“優(yōu)秀教師應(yīng)該是擁有大愛(ài)的賢人”。學(xué)會(huì)愛(ài)別人、愛(ài)自己，對(duì)學(xué)生視如己出，在生活中懂得真愛(ài)，高萬(wàn)祥的確能身體力行，展現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的大愛(ài)無(wú)疆。

二、轉(zhuǎn)變觀念，尋找癥結(jié)，創(chuàng)建高效課堂。

如果說(shuō)高萬(wàn)祥老師讓我們懂得了教師是如何成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀的幸福的教師的話，山西省太谷縣教研室主任張四保老師的講座則讓我們具體懂得了如何課改，如何打造高效課堂的方法與途徑。在講座中，張四保主任首先給我們介紹了山西省太谷縣的改革歷程，具體介紹了太谷縣在改革中的創(chuàng)新發(fā)展，給我們闡述了先進(jìn)的教學(xué)理念。

1、明白傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的危害。

張主任明確指出“差生是講出來(lái)的，講得越多，差生越多”，“滿堂灌的教學(xué)方法，培養(yǎng)的學(xué)生晚成才五年”，“滿堂灌的教學(xué)方法，是干擾好學(xué)生制造差等生?！本蛷谋救俗陨淼慕虒W(xué)方式來(lái)說(shuō)，唯恐學(xué)生學(xué)得少，唯恐學(xué)生聽(tīng)得少，時(shí)常滿堂灌。課堂效果自認(rèn)為良好，可學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固率總是不行，老師強(qiáng)調(diào)多次的內(nèi)容仍然不明白。最后正如張主任說(shuō)的“教師如牛負(fù)重般工作，學(xué)生成績(jī)卻平平”。聽(tīng)了講座后，我找到自身的不足與危害。

2、從學(xué)生入手，變講堂為學(xué)堂，改進(jìn)課堂教學(xué)。

張主任告訴我們，要將講堂變學(xué)堂，將課堂真正還給學(xué)生，主要有兩方面。一是注重分組。張主任細(xì)致地指出了分組的辦法和技巧，比如說(shuō)他主張學(xué)校先提出分組意見(jiàn)，以班主任為中心分組的的大的分組方法，兩人一個(gè)小組，四人為一個(gè)大組，大組長(zhǎng)坐在后排的小的分組方法。既對(duì)分組有了提綱挈領(lǐng)的方法，又從學(xué)生的行為習(xí)慣方面得以周全考慮。比如說(shuō)大組長(zhǎng)坐在后排這一小技巧，就避免了差等生干擾坐在后排組長(zhǎng)的混亂場(chǎng)面；兩人一組則進(jìn)行小問(wèn)題的交流與討論，四人一大組進(jìn)行大問(wèn)題的交流，既節(jié)約了時(shí)間，有提高了課堂效率。二是注重學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。張主任采用“捆綁式”評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)超越自己，明白集體的理念，又使小組的榮譽(yù)融為一體，推進(jìn)了合作交流的有效進(jìn)行。

3、從教師入手，變教案為學(xué)案，創(chuàng)建教學(xué)新模式。

在教學(xué)模式方面，張主任為我們介紹了太谷縣“二十四字教學(xué)模式”，并對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行了詳細(xì)的解讀?！岸淖纸虒W(xué)模式”為“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。在該模式中，仍然注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要做的六件事是“靜悄悄、眼觀六路、耳聽(tīng)八方、課中備課、確定在哪兒去講、讓誰(shuí)來(lái)講”。在教學(xué)中，注重學(xué)生的展示，注重學(xué)生的訓(xùn)練。所以，學(xué)生學(xué)得很輕松，教師教得更輕松，真正體現(xiàn)了在課改中為師生減負(fù)的要求。

在上課中，張主任詳細(xì)地介紹了“新學(xué)課”、“練習(xí)課”、“試卷講評(píng)課”、“復(fù)習(xí)課”四種課型的不同上法。其中，每個(gè)課型都有都有不同的措施與技巧，而總體而言，四種課型仍然是將課堂還給學(xué)生，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和幫扶。

“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的”。張主任教誨我們要做一個(gè)智慧型的教師，轉(zhuǎn)變理念，在教育事業(yè)中有所成。

三、不要被課改嚇倒，“課改其實(shí)很簡(jiǎn)單”。

作為一名教育記者，李炳亭對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是滿堂灌的教學(xué)方法提出了嚴(yán)厲的抨擊。將傳統(tǒng)教學(xué)方法和觀念視為課改的敵人，喚醒教師們從角色轉(zhuǎn)變?nèi)胧诌M(jìn)行課改。而一直在教師的心目中，課改是漫長(zhǎng)的，課改只會(huì)增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，將課改當(dāng)做不易做到的事。而在李炳亭眼中，課改是那么簡(jiǎn)單，只不過(guò)采用的方法獨(dú)到而已。

1、最好的教學(xué)資源是學(xué)生。

在講座中，李炳亭利用更加形象的比喻指出了教師在教學(xué)中扮演的是什么角色。在他的眼中，老師是“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，主要說(shuō)明了教師要將課堂和時(shí)間還給自主的學(xué)生，不要占用和侵犯學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建。相比教師是“蠟燭”、是“火柴”，教師從事的工作是多么的輕松，給學(xué)生的空間是多么的大??！

“課改其實(shí)很簡(jiǎn)單，一分鐘學(xué)會(huì)”。李炳亭指出要“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師不是不相信學(xué)生，而是沒(méi)有給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，從而也沒(méi)有時(shí)間讓老師相信他。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生變成了老師的寵兒，不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是聽(tīng)，課余后便是大量的練習(xí)，效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生和老師的身心都處于疲憊狀態(tài)之中。李炳亭利用“老太太打麻將”的形象比喻，諷刺了傳統(tǒng)的的教學(xué)模式的繁瑣與危害。一個(gè)老太太，目不識(shí)丁，怎樣讓她學(xué)會(huì)打麻將，就得從小學(xué)拼音學(xué)起，先學(xué)簡(jiǎn)體字再學(xué)繁體字，讓數(shù)學(xué)老師給她講解數(shù)學(xué)，讓麻將專家給老太太開(kāi)展專題講座。老太太一天麻將沒(méi)有打變學(xué)死了。這就是傳統(tǒng)教學(xué)方法在環(huán)節(jié)中的不足和危害。怎樣讓老太太學(xué)會(huì)呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，讓三個(gè)老頭帶領(lǐng)這個(gè)老太太打一下午，變學(xué)會(huì)了。這個(gè)比喻告訴我們的就是將課改還給學(xué)生，不解放學(xué)生的課堂不會(huì)是高效課堂。

2、激發(fā)學(xué)生，合理操作。

在李炳亭眼中，我們教學(xué)的資源不是教材，不是參考書(shū)，而是學(xué)生。合理的教學(xué)資源就是要“利用學(xué)生”。他讓我們向發(fā)動(dòng)自學(xué)的境界邁進(jìn)，提出“為李大娘報(bào)仇”的方式激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中采用“自學(xué)—展示—反饋”的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不會(huì)的內(nèi)容”。老師在教學(xué)中要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和課堂的流程，在課堂中充當(dāng)“啞巴”。在講座中，李炳亭舉例了怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把“濕柴弄干”，利用“忽悠的方式”激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生給學(xué)生講，讓學(xué)生自我反饋。

3、對(duì)課堂操作的認(rèn)知。

在課堂操作方面，李炳亭提出了幾種模式，包括“高效課堂中的五個(gè)一”、“五步三查模式”。如“高效課堂中的五個(gè)一”中包括“編來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)方案、構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織、提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法、組織一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)”?！拔宀饺槟Ｊ健本唧w為“獨(dú)學(xué)—找出不會(huì)的問(wèn)題、對(duì)學(xué)群學(xué)—嘗試解決問(wèn)題、組長(zhǎng)帶領(lǐng)—小展示、教師圍繞問(wèn)題大展示、學(xué)生整理學(xué)案—自我反饋”，每個(gè)環(huán)節(jié)都有其解決問(wèn)題的比例。

在以上兩種模式中，老師從事的工作是十分少的，大部分時(shí)間為“自學(xué)”、“獨(dú)學(xué)”、“展示”和“反饋”。教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣圍繞“問(wèn)題”學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找出問(wèn)題，通過(guò)小組交流，解決部分問(wèn)題，再通過(guò)展示和交流，學(xué)生在解決問(wèn)題。在自學(xué)和課堂交流展示中，學(xué)生解決90%的問(wèn)題，而只有10%的問(wèn)題是教師圍繞學(xué)生展示的內(nèi)容向?qū)W生反饋，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)知解決。教師向?qū)W生提供的只是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方案，真正地將課堂還給了學(xué)生。這和張四保主任的“二十四字教學(xué)模式”有異曲同工之處。

短短兩天的培訓(xùn)，我卻在三位專家身上學(xué)到了許多知識(shí)，從高萬(wàn)祥的人格魅力，從張四保的新穎教學(xué)模式，從李炳亭犀利的抨擊和對(duì)高效課堂的研究，使教師們迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇。

第三篇：高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會(huì)

高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)心得體會(huì)

——轉(zhuǎn)變觀念，做一個(gè)新型的教師

為了全面提高課堂效益，進(jìn)一步提高和改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我區(qū)于2012年2月18日邀請(qǐng)了資深教育專家高萬(wàn)祥，著名教育記者李炳亭，實(shí)戰(zhàn)派課改專家張四保攜最新觀察與思考做了現(xiàn)場(chǎng)專題學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了三位專家的報(bào)告，對(duì)我一個(gè)年輕教師而言，我感觸頗多，甚至是震驚。

本人就根據(jù)本次高效課堂培訓(xùn)，從如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師；如何打造地方性高效課堂談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、如何做一名能夠承擔(dān)高效課堂的教師

（一）教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷反思、不斷總結(jié) 一個(gè)善于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于反思，善于總結(jié)的教師才能把自己的工作和知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，形成自己新的思想和方法。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)，需要發(fā)揮我們的聰明才智，我們應(yīng)具有敏銳的洞察力，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教育模式，不斷反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，把如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)擺在教育首位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)去社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)，汲取更加豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲取生活生活知識(shí)，在社會(huì)大學(xué)科中學(xué)習(xí)大科學(xué)，以適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)和社會(huì)的需求，認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的存在價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，從而使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路標(biāo)

俗話說(shuō)：親其師，則信其道，信其道，則循其步。教師喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨。

我們教師若不是路標(biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng)，都是無(wú)根之樹(shù)，無(wú)源之水，無(wú)雨之云，無(wú)光之燈！我們每個(gè)教師的一舉一動(dòng)，一言一行，一思一想，一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確的印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里，心光屏上，都有意無(wú)意的進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的觀摩表演，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)生

作為一名教師，應(yīng)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，想盡一切辦法為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生能夠生活得舒適，學(xué)習(xí)得快樂(lè)。

作為一名教師，應(yīng)為學(xué)生搭建良好的心靈平臺(tái)，應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，和學(xué)生談心交流，使學(xué)生能夠感受到校園生活的溫暖，進(jìn)而真正感受到學(xué)校是我家的思想，從而有一顆熱愛(ài)學(xué)校的癡心，促使他們認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人，激勵(lì)他們走向成功的未來(lái)。

二：如何打造地方性高效課堂

通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為高效課堂不能只喊在后頭，而應(yīng)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)上，雖然我們都身處安定區(qū)，但我們面對(duì)的學(xué)生由于環(huán)境的差異，地域的差異，學(xué)校條件的差異，學(xué)生認(rèn)知水平的差異等種種原因，根據(jù)專家的講座和安定區(qū)教體局提出的“3+X”教育教學(xué)模式，我就如何打造地方性高效課堂談幾點(diǎn)心得：

（一）備好課上好高效課堂的前提

高效課堂必須在備課上下功夫，就是和以前的備課相比較，高效課堂的備課應(yīng)該更加充分，老師應(yīng)每節(jié)課上課前給自己提幾個(gè)問(wèn)題：打算讓學(xué)生本節(jié)課獲得什么？用多長(zhǎng)時(shí)間，如何獲得。

備課應(yīng)充分備教材，備學(xué)生，老師應(yīng)在新課的前一天給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)解決任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在課堂上老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)程度不同的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題，探討交流，共同展示，讓學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課堂的主人；通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，讓學(xué)生的潛能在課堂上釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)；想盡一切辦法使學(xué)生能夠在40分鐘里獲取盡可能多的知識(shí)。

（二）教師應(yīng)成為一名藝術(shù)家

教育是一門(mén)藝術(shù)，我們教師就應(yīng)成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，這就需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，提高自身修養(yǎng)。豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。

（三）在思考中應(yīng)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式

我認(rèn)為，我們老師首先應(yīng)有先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，其次是借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用好模式。

我們應(yīng)以先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和模式為指導(dǎo)，切不可死板硬套，更不能照抄照搬，我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念，根據(jù)我們學(xué)生的認(rèn)知水平，牢牢樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生；牢牢樹(shù)立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想，切不可讓學(xué)生在沒(méi)有任務(wù)的前提下盲目的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)，在教學(xué)中合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生更好更快的獲取知識(shí)，切不可代替學(xué)生去思考。我們要用我們安定區(qū)的“3+X”教學(xué)模式設(shè)計(jì)課型，使模式應(yīng)用的靈活，巧妙，實(shí)效。

作為教師，每日離不開(kāi)三尺講臺(tái)，應(yīng)該認(rèn)真思考，怎么樣的課堂，怎么樣的老師是新時(shí)代的學(xué)生需要的，家長(zhǎng)歡迎的、社會(huì)認(rèn)可的，當(dāng)我們總是想這個(gè)方向奮斗時(shí)，我們的課堂將一定豐富多彩。

總之，我們教師應(yīng)抱著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，以打造高效課堂為契機(jī)，積極投身教育教學(xué)，不斷反思和運(yùn)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式，轉(zhuǎn)變觀念，做一名新型教師。

第四篇：高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)（推薦）

高效課堂途徑與方法專題培訓(xùn)

心得體會(huì)

安定區(qū)中南小學(xué)陳懷禮

2012.3.5高效課堂途徑與方法培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

——安定區(qū)中南小學(xué)陳懷禮

為期兩天的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，我很榮幸參加本次培訓(xùn)，并有幸聆聽(tīng)了在課改中資深教育家高萬(wàn)祥的演講、著名教育記者李炳亭的高談闊論和實(shí)戰(zhàn)派課改專家張四保的新觀點(diǎn)、新方法。以前我們也接觸過(guò)“高效課堂”的概念，但并未深入探討。上學(xué)期學(xué)區(qū)組織了一系列有關(guān)打造高效課堂的活動(dòng)，體會(huì)也很深刻，今天面對(duì)三位專家的講述，讓我更加理解了其內(nèi)涵、外延及其方法。

一、培訓(xùn)概況

本次培訓(xùn)在2012年2月18日、19日進(jìn)行，培訓(xùn)對(duì)象是全區(qū)校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師，此次培訓(xùn)是對(duì)大家的一次精神洗禮，在教體局實(shí)施教育質(zhì)量振興計(jì)劃的序幕下，我們用18日一天時(shí)間去學(xué)習(xí)了教育家高萬(wàn)祥先生的有關(guān)《做一個(gè)幸福的優(yōu)秀教師》的報(bào)告，次日上午問(wèn)你聆聽(tīng)了實(shí)戰(zhàn)派課改專家講山西省太谷縣的課改經(jīng)歷，給我們打造高效課堂提供實(shí)踐指導(dǎo)的《做智慧型的教師 創(chuàng)建高效課堂》講座，下午我們跟隨著名記者李炳亭先生在《高效課堂行動(dòng)研究》中暢游、辯證、批判、接受。本次培訓(xùn)由教體局領(lǐng)導(dǎo)主持，內(nèi)容明確、嚴(yán)肅規(guī)范，學(xué)習(xí)環(huán)境良好。

二、具體內(nèi)容及收獲

第一講高萬(wàn)祥《做一個(gè)幸福的優(yōu)秀教師》

本講中我最大收獲有兩個(gè)關(guān)鍵詞：幸福、讀書(shū)。

①、教師要多讀書(shū)，才能有幸福感。教師要把這種幸福感帶到書(shū)

香校園的建設(shè)中去，要帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀、去學(xué)習(xí)。我還認(rèn)識(shí)到教師為什么要讀書(shū)？讀什么書(shū)？讀書(shū)能帶來(lái)什么？因?yàn)樽x書(shū)可以讓自己變得有思想、可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)。讀書(shū)要讀好書(shū)，讀書(shū)能給人帶來(lái)思想，能促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，能培養(yǎng)師生的情感、意識(shí)，能讓學(xué)生全面發(fā)展。

②、作為一名校長(zhǎng)，更要多讀書(shū)，讀管理方面的書(shū)籍。我認(rèn)為我們要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，構(gòu)建如下模式：A、書(shū)香校園B、日記隨筆C、口才演講D、高效課堂E、數(shù)碼社區(qū)的模式。

③、作為教師，要在教改、科研中收獲幸福和優(yōu)秀，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。

④、做一個(gè)有使命感的“大教師”?！按蠼處煛币龅浇o人以道德關(guān)懷，從小事情做起，從細(xì)節(jié)入手，與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)高尚、時(shí)尚的人格。⑤、我們要熱愛(ài)自己的工作，不要亂攀比，要不斷充實(shí)自己、提高自己，關(guān)鍵是要具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第二講張四?！蹲鲋腔坌徒處焺?chuàng)建高效課堂》課堂教學(xué)改革專題 本講是讓我感受最深、操作性最強(qiáng)的一堂報(bào)告。張四保主任深入淺出、條理清晰的講解，讓我對(duì)山西太谷縣的課改經(jīng)驗(yàn)向往不已，如“二十四字模式”（自學(xué)感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸）的課改模式。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。讓教師互動(dòng)，提高教學(xué)效率，我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

① 為什么要課改

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們首先要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)清形勢(shì)，不改不行，不

該則退。具體從三個(gè)方面來(lái)理解。第一：教師要明確什么是高水準(zhǔn)的教育質(zhì)量；第二：教師要有危機(jī)感；第三：教師要認(rèn)真分析工作負(fù)擔(dān)重、成績(jī)水平低的原因。其中原因有教師對(duì)學(xué)生實(shí)行了等距離管理，沒(méi)有關(guān)注差異和后進(jìn)；教師時(shí)間分配不夠合理，包括工作；教師的教育方法落后，分析清楚這些原因，我們就可以著手改革了。② 怎么改

首先，我認(rèn)為課改要從學(xué)生入手，變課堂為學(xué)堂。也就是說(shuō)采用分組學(xué)習(xí)的理念，讓班主任按特點(diǎn)將學(xué)生分開(kāi)，安排好座位。讓學(xué)生教學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次是要讓教師采用捆綁式的評(píng)價(jià)、考核體系，一對(duì)一提高、一對(duì)一幫扶；再次就是要對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)，有以下幾種方式：聽(tīng)明白、想明白、講明白；幫助別人改錯(cuò)就是自己防止錯(cuò)誤；兩人一組合作學(xué)習(xí)，互為資源，讓學(xué)生相互之間有認(rèn)同感；建立良好的班風(fēng)，進(jìn)而形成良好的班集體，然后在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生教學(xué)生，相互提高，讓學(xué)生代老師講。教師不講，但一定要把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，重點(diǎn)在于點(diǎn)撥。③ 新課改下的四種課型

新授課：采用導(dǎo)學(xué)案+教材

具體步驟：溫故自查復(fù)述；設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀；自學(xué)檢測(cè)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)。

練習(xí)課：重在梳理、拔高。

具體步驟：選題；獨(dú)立完成；小組互查；教師對(duì)方法進(jìn)行展示；小組內(nèi)糾錯(cuò)，互相復(fù)述。

試卷講評(píng)課：重在找出共性、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

具體步驟：集中講評(píng)；小組互查找出共性；教師集中共性講解；小組復(fù)述做好錯(cuò)誤處的標(biāo)記工作；補(bǔ)漏練習(xí)，小組互講復(fù)述。復(fù)習(xí)課：關(guān)鍵在于以練代講。

具體步驟：復(fù)習(xí)的問(wèn)題習(xí)題化；小組內(nèi)糾錯(cuò)；教師歸納知識(shí)點(diǎn)；形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，最后進(jìn)行全面拓展。

以上幾點(diǎn)就是我從張四保專家的講座中聽(tīng)到并感受到的東西，我們將會(huì)把課型步驟運(yùn)用到自己的教學(xué)中，探索適合自己學(xué)校的課改方法，全面提高課堂教學(xué)效率。

第三講李炳亭《高效課堂行動(dòng)探究》

本講主要從高效課堂的“五步三查”模式入手，對(duì)其深入剖析，充分挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生按照要求操作，圍繞導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。本講的參考模式我們值得借鑒。

三、感悟與濃縮

本次培訓(xùn)的三堂報(bào)告，給我較深的感受、很大的觸動(dòng)。其中張四保專家的教學(xué)方法尤為明顯，借鑒價(jià)值最高。我們將會(huì)適度借鑒，并結(jié)合我校的實(shí)際，運(yùn)用好模式，掌握好方法。我們可以學(xué)習(xí)的地方：

1、小組合作學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的實(shí)際是每班學(xué)生較少，不超過(guò)1

5人，有利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

2、學(xué)生自學(xué)，組長(zhǎng)代老師講的教學(xué)方式可以套用。

3、“以練代講”的模式方法完全可以實(shí)施開(kāi)來(lái)，只要準(zhǔn)備足夠的資料。

4、教師的校本培訓(xùn)可與新課改打造高效課堂掛鉤，讓教師先模仿，再創(chuàng)新，讓年輕教師帶動(dòng)發(fā)展。

存在的問(wèn)題和實(shí)施的難度在于：

1、教師手頭的“導(dǎo)學(xué)案”只是增加教師的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有統(tǒng)一的版本，解決導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題，是調(diào)動(dòng)教師積極性，讓教師有更多的時(shí)間去研究學(xué)生，去研究課堂。

2、學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，組長(zhǎng)不敢講、不敢討論。引導(dǎo)模

式需要多鍛煉。

3、學(xué)生當(dāng)中的積極分子較少，給分組帶來(lái)了困難。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的不是很好，大部分學(xué)生部能自覺(jué)學(xué)習(xí)。

更不會(huì)預(yù)習(xí)、不會(huì)發(fā)問(wèn)。

5、教師對(duì)新課改的具體實(shí)施培訓(xùn)較少，教師角色的轉(zhuǎn)變需要一段

時(shí)間。

6、硬件設(shè)施跟不上，不配套。

四、今后的打算

我校將結(jié)合本次培訓(xùn)，積極開(kāi)展對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，讓每一位教師能了解高效課堂、去研究高效課堂、試創(chuàng)高效課堂，并結(jié)合我學(xué)區(qū)關(guān)于打造高效課堂的理念，堅(jiān)持借鑒、模仿“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”的教學(xué)模式，按照課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)的改革。經(jīng)常反思認(rèn)真傾聽(tīng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，對(duì)典型的經(jīng)驗(yàn)和做法予以總結(jié)提升，并對(duì)反思出的問(wèn)題進(jìn)行深層次的研究和探討，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。

第五篇：安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)高效課堂途徑與方法培訓(xùn)心得

——安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)高效課堂途徑與方法培訓(xùn)心得

景泉初級(jí)中學(xué)

王尚龍

二零一二年四月九日

2012年4月7日，我參加了學(xué)區(qū)組織的關(guān)于“安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)高效課堂途徑與方法培訓(xùn)會(huì)”，聽(tīng)了趙家鋪學(xué)校陳永玲老師，常川學(xué)校高有祿老師、巉口中心小學(xué)馬艷霞、王學(xué)文等老師的觀摩課共五節(jié)，之后，聆聽(tīng)學(xué)區(qū)劉校長(zhǎng)對(duì)五位老師五堂課的分析，收獲頗多，尤其是他們對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)以及駕馭課堂的方法，給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、明確學(xué)生的主體地位

高效課堂與傳統(tǒng)課堂形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。

五位老師的觀摩課的共同特點(diǎn)是：學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤(pán)我做主”。充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲與展示欲，創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的課堂，開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

二、建立了高效的教學(xué)模式

從五位教師的教學(xué)中我的感受是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

在所聽(tīng)的五節(jié)課中，同學(xué)們都參與到知識(shí)的探究中，不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起分享，錯(cuò)的共同改正，就連性格內(nèi)向的同學(xué)也被老師充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡情地展示自己。陳永玲老師的課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)中英結(jié)合，任務(wù)導(dǎo)學(xué)做的相當(dāng)?shù)轿?，基本做到了學(xué)以致用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；高有祿老師的散文詩(shī)《海燕》一課集書(shū)法、繪畫(huà)、創(chuàng)作、表演等為一體，激情的朗誦，精彩的表演，一個(gè)又一個(gè)的生動(dòng)展示，再現(xiàn)了課文內(nèi)容；

王學(xué)文的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)做的很好，由于小學(xué)生的可塑性太強(qiáng)，適合小學(xué)生的發(fā)展。

三、學(xué)生成了課堂的主人。

在這五節(jié)課中，打破了以往束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我的觀點(diǎn)就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性，創(chuàng)造性地講，在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師和學(xué)生兩者如何融洽地營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，很大程度上決定于教師，教師在課堂上要最大限度地滿足學(xué)生自己發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己去尋找，結(jié)果讓學(xué)生自己去探究。課堂上教師要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所做的一切努力，肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動(dòng)，肯定學(xué)生在課堂中通過(guò)積極實(shí)踐得出的一切結(jié)論，肯定贊揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的行為和活動(dòng)。有魅力的課堂教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生自己探究的能動(dòng)性，學(xué)生才是課堂的主人。我們的教育是讓更多的學(xué)生有所選擇，讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健全的人格和自信的人生。沒(méi)有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生。

四、在高效課堂上的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。我認(rèn)為在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，二要敢于打破常規(guī)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的要求，即教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及成員性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。既可以定期進(jìn)行組間的互換或流動(dòng)，也可以進(jìn)行組內(nèi)某些角色的對(duì)換或輪換。

總之，高效課堂，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。全區(qū)關(guān)于打造“六模塊‘3﹢X’建構(gòu)式課堂”；劉校長(zhǎng)提出的實(shí)現(xiàn)“五子登科”，即先換腦子，再找路子，確定法子，邁出步子，躍上臺(tái)子。我的感受是課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓會(huì)努力使我的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂；自主學(xué)習(xí)的課堂；和諧的課堂；激情燃燒的課堂；回旋著生命旋律的課堂；高質(zhì)量的課堂。