第一篇：《共性與個(gè)性——淺談藝術(shù)類院校景觀建筑學(xué)的特色教育》第四屆為中國(guó)而設(shè)計(jì)演講

《共性與個(gè)性——淺談藝術(shù)類院校景觀建筑學(xué)的特色教育》

發(fā)言人：丁圓（中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院景觀設(shè)計(jì)教研室主任、副教授、碩士研究生導(dǎo)師）丁圓：各位老師、各位同學(xué)下午好，我今天想講一下關(guān)于學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題。早期這個(gè)學(xué)科叫歡迎藝術(shù)設(shè)計(jì)，最早是的老張教授為首的一些老先生們倡導(dǎo)出來(lái)的，我們學(xué)校在2005年的時(shí)候討論成立一些新的專業(yè)和教育體系，其中涉及到關(guān)于景觀與環(huán)境的分化，當(dāng)時(shí)在張老師直接的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，我們開(kāi)始討論關(guān)于景觀這個(gè)學(xué)科體系的問(wèn)題，05年成立了專項(xiàng)的科研課題，從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始對(duì)景觀學(xué)科將來(lái)的發(fā)展和整個(gè)的體系問(wèn)題做了一些實(shí)際的調(diào)查和探討的工作。

一、院校數(shù)量統(tǒng)計(jì)

2005年的不完全統(tǒng)計(jì)，設(shè)置有景觀類專業(yè)的大專院校約800處以上，2008年更高達(dá)1200處以上，甚至有的統(tǒng)計(jì)說(shuō)可能會(huì)達(dá)到1500所，這樣院校的發(fā)展帶來(lái)了招生人數(shù)和師資不足的現(xiàn)象。

二、專業(yè)的院校背景分類

可以大概分為主要個(gè)四個(gè)方面，包括傳統(tǒng)建筑理工類、綜合類院校，如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)。農(nóng)林類院校，如北京林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)。師范類院校，如首都師范大學(xué)。藝術(shù)類院校，如中央美術(shù)學(xué)院、天津美院、西安美院等。還有其他類型的大學(xué)，如商學(xué)院、文學(xué)類院校等。專業(yè)的整個(gè)序列發(fā)生了相當(dāng)混亂的狀態(tài)。

三、各類院校課程體系設(shè)置重點(diǎn)

各類院校課程體系設(shè)置重點(diǎn)發(fā)生了分話，有園林設(shè)計(jì)類、理論指事類、工程技術(shù)類植物科學(xué)類、人文藝術(shù)類、社會(huì)實(shí)踐類的，各個(gè)院校拼命的想創(chuàng)造自己所謂的特點(diǎn)，理工類側(cè)重于技術(shù)，農(nóng)林類側(cè)重于植物性質(zhì)的自然環(huán)境科學(xué)，藝術(shù)類理所當(dāng)然在表現(xiàn)方面做了很多的工作。在中國(guó)做設(shè)計(jì)要做兩個(gè)學(xué)問(wèn)，第一個(gè)學(xué)問(wèn)就是所謂的文化和概念，第二個(gè)學(xué)問(wèn)是表現(xiàn)。這似乎有褒揚(yáng)的意思也似乎帶有一點(diǎn)貶義，我們只要把表現(xiàn)做好學(xué)問(wèn)就能做好嗎？

圍繞學(xué)科建設(shè)，04年開(kāi)始或者更早一點(diǎn)的時(shí)間，看到北有清華、北大等學(xué)校在圍繞學(xué)科建設(shè)提出了各種各樣的探討，包括學(xué)科的內(nèi)容、名稱、文化方向以及建設(shè)的綱要性特色性教育等。我們做了一個(gè)不完全的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)很多的藝術(shù)類院校的確是有因人施教，因人授課，表現(xiàn)類課程的時(shí)間占到了一半左右甚至更多。這樣一種學(xué)科教育很顯然對(duì)于我們提出的人文教育、特色教育、創(chuàng)新性教育方面是帶有很嚴(yán)重的缺憾。

這是三年級(jí)的學(xué)生下鄉(xiāng)做的東西，有一些圖片我們就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題表現(xiàn)的方法已經(jīng)有了很高的水平，這是很宏大的一種場(chǎng)景，通過(guò)手繪的方式、寫(xiě)生的方式可以完完全全的刻劃很生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，甚至對(duì)一個(gè)街道實(shí)際的測(cè)繪，包括街道細(xì)微細(xì)節(jié)的變化都可以表現(xiàn)的非常生動(dòng)。這種表現(xiàn)的方式其實(shí)

教你適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以演化成一種設(shè)計(jì)的手段，這是我們工作室當(dāng)時(shí)做的一個(gè)周邊景觀的快題設(shè)計(jì)，三小時(shí)到四小時(shí)的方法，他就可以把手繪的工本很快的導(dǎo)入到設(shè)計(jì)的方面，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這是一個(gè)設(shè)計(jì)的兒童活動(dòng)場(chǎng)所，是四個(gè)小時(shí)半天的一個(gè)快題設(shè)計(jì)，這是帶有一些建筑為主體的周邊環(huán)境設(shè)計(jì)的方法，都可以在一定的時(shí)間范圍內(nèi)能夠很明確很快速的表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)也是一個(gè)。

在這樣一個(gè)形式的范圍當(dāng)中，我們來(lái)反思這個(gè)學(xué)科應(yīng)該往哪個(gè)方面發(fā)展，何為共性？何為特性？比如同濟(jì)畢業(yè)的學(xué)生和中央美院畢業(yè)的學(xué)生他們之間有沒(méi)有對(duì)話的可能性？不要認(rèn)為每一個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，特點(diǎn)如果變成了偏差，沒(méi)有一個(gè)學(xué)科或者說(shuō)一個(gè)行業(yè)的共同準(zhǔn)入的話，這種所謂的特性會(huì)導(dǎo)致偏差。

學(xué)科的概念是什么地方都有，包括分析的過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)校他的背景出發(fā)來(lái)介入這個(gè)問(wèn)題都是對(duì)的，都有闡明自己觀點(diǎn)的可能性。從規(guī)劃到設(shè)計(jì)，宏觀的微觀的他都可以產(chǎn)生自己的側(cè)重點(diǎn)，從這里可以發(fā)現(xiàn)我們研究的對(duì)象從純自然的一直到城鎮(zhèn)這是一個(gè)很明顯的過(guò)程，我們可以把它的整個(gè)研究對(duì)象集中在城鎮(zhèn)的區(qū)域、在人工化的區(qū)域，也可以集中在自然生態(tài)的區(qū)域，當(dāng)然也可以成為一種自然與人文相結(jié)合的共生區(qū)域。這種側(cè)重點(diǎn)不同，其實(shí)就可以帶來(lái)你學(xué)科或者研究方向的特點(diǎn)。學(xué)科涉及到這么多，我們可以歸歸類，比如涉及到理工類、農(nóng)林類、藝術(shù)人文類、醫(yī)學(xué)類，甚至社會(huì)管理類，這里面氛圍理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等很多，跟我們的課程相關(guān)的以及我們可以運(yùn)用的方面，我們把所有的關(guān)聯(lián)學(xué)科都可以拿過(guò)來(lái)進(jìn)行分化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們之間有這么多的關(guān)聯(lián)性，這么多的關(guān)聯(lián)性其實(shí)要應(yīng)用過(guò)來(lái)是非常的困難。它會(huì)從不同的角度介入，比如審美的角度，就說(shuō)美學(xué)上認(rèn)為只要是好看的，當(dāng)然是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以認(rèn)為是一個(gè)系統(tǒng)的，從規(guī)劃生態(tài)系統(tǒng)、人的交通系統(tǒng)，什么什么其他系統(tǒng)，它可以納入到一個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中進(jìn)行認(rèn)知，同樣它也可以作為一個(gè)符號(hào)類、文化類的現(xiàn)象去讀解，符號(hào)是文化一個(gè)重要的讀解方向。

這是我們把常規(guī)的一個(gè)設(shè)計(jì)認(rèn)為是一個(gè)場(chǎng)地、一個(gè)地方或者某一個(gè)點(diǎn)的話，它可以分為主要的內(nèi)容和主要的方法，很顯然我們可以發(fā)現(xiàn)景觀的要素，有人文的、歷史的、自然的等，有區(qū)域問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題、經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，這個(gè)是涉及的主要內(nèi)容。同樣要完成這么多的內(nèi)容，它可能會(huì)出現(xiàn)的方法有景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方法、生理學(xué)方法、生態(tài)學(xué)方法等，構(gòu)成了這些方法以后我們形成了一個(gè)主要的方面，換句話說(shuō)，只要具備這樣的方法和內(nèi)容就構(gòu)成了這個(gè)學(xué)科共同的基礎(chǔ)。相反我們可能每個(gè)院校側(cè)重于自己的歷史的、文學(xué)藝術(shù)的管理甚至哲學(xué)的，就構(gòu)成了它相關(guān)的去讀取一個(gè)場(chǎng)地一個(gè)新的設(shè)計(jì)方法，我們重視于人類活動(dòng)和環(huán)境的感情問(wèn)題，文化藝術(shù)的表現(xiàn)、情趣、價(jià)值觀、制度應(yīng)用的方法加以改變，就構(gòu)成了學(xué)科的共性，你可以切入到不同的方面加以強(qiáng)調(diào)，但是首先要有一個(gè)學(xué)科共同的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)在這類學(xué)科重要的平臺(tái)上我們?cè)偃グl(fā)展相關(guān)的內(nèi)容、相關(guān)的方法，側(cè)重點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)自己的學(xué)科、學(xué)校的共性。

我們看看世界上一些發(fā)達(dá)的國(guó)家，或者有一些比較認(rèn)知的學(xué)科。比如哈佛大學(xué)，這個(gè)方法當(dāng)中突出的是管理的能力、場(chǎng)地的分析與規(guī)劃、生態(tài)技術(shù)方法，也就是自然與技術(shù)方面的內(nèi)容，作為它一個(gè)核心要去掌握的控制方法。相反像臺(tái)灣的大學(xué)當(dāng)中，做了很多的宣傳活動(dòng)，它相當(dāng)于把我們所掌握的傳統(tǒng)園林、傳統(tǒng)的施工工藝和西方像美國(guó)這樣的一些科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，來(lái)突出這樣一種綜合性的方面，所以它的課程體系非常多，涉及的面也非常多。同濟(jì)大學(xué)其實(shí)做了三塊，有理論與方法、景觀資源策

劃、工程技術(shù)，這三塊并列的出現(xiàn)，來(lái)強(qiáng)調(diào)它的景觀規(guī)劃，原來(lái)是景觀園林，它有這樣一種規(guī)劃的體系。南京林業(yè)大學(xué)相對(duì)的課程比較弱一點(diǎn)，它更多的把前面兩年甚至兩年半的時(shí)間都放在園林樹(shù)木學(xué)、育種以及培植等方面，后期技術(shù)性的方面，考核和設(shè)計(jì)方面就會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題。

曾經(jīng)有一個(gè)景觀專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員籌辦的委員會(huì)提出了一個(gè)核心課程，這個(gè)課程里面非常多，涉及的面也非常廣，包括基礎(chǔ)課涉及到20門，這么多的課程稍微規(guī)劃一下，有專業(yè)課、選修課、實(shí)踐課，這些課程放在任何一個(gè)大學(xué)都難以完成。這方面我們做了一個(gè)核心的整理，核心學(xué)科包括生態(tài)與生存環(huán)境的問(wèn)題、形勢(shì)與美學(xué)的問(wèn)題、行為與文化的問(wèn)題，作為三個(gè)主要的核心主干。然后在這里面需要要有景觀理論的支持，包括景觀生態(tài)學(xué)、景觀設(shè)計(jì)與美學(xué)、規(guī)劃學(xué)，作為它的理論性支撐，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)有這樣一個(gè)具體的劃分，包括資源生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題、風(fēng)景園林與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及風(fēng)景與旅游區(qū)規(guī)劃，這三條主線歸納下來(lái)，我們把我們的課程直接落在設(shè)計(jì)與美學(xué)基礎(chǔ)之上的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，我們把它這樣來(lái)加以定位。三個(gè)合為一體的話，三個(gè)要素在這里非常明確，其中藝術(shù)的場(chǎng)地問(wèn)題的藝術(shù)化，生態(tài)和我們景觀相結(jié)合的生態(tài)景觀，人文跟景觀相結(jié)合的人文景觀，于是確定了景觀建筑學(xué)的核心問(wèn)題，就在于這三點(diǎn)的結(jié)合。

學(xué)科整個(gè)的背景角度來(lái)看，偏向于剛才對(duì)象方面的城市主題和自然生態(tài)兩個(gè)方面，我們側(cè)重于在人類生活的城市化生活為背景。在對(duì)象的前提下，從尺度上來(lái)看偏向于規(guī)劃到偏向于設(shè)計(jì)，我們偏向于設(shè)計(jì)，從區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、景觀規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、公園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、街道景觀設(shè)計(jì)、賓水景觀設(shè)計(jì)、小尺度景觀設(shè)計(jì)等，我們以這個(gè)屆偏重于城市設(shè)計(jì)中小尺度作為我們主要的核心，這就確定了我們學(xué)?；蛘咚囆g(shù)類學(xué)院的景觀學(xué)校的發(fā)展方向，在這個(gè)方面我們更加的從兩個(gè)方面來(lái)理解，一個(gè)是城市生態(tài)學(xué)，一個(gè)是景觀空間的設(shè)計(jì)學(xué)（文化、行為、心理），因此我們很明顯的側(cè)重于在整個(gè)規(guī)劃的右側(cè)部分來(lái)加以發(fā)展。

學(xué)科背景我們跟其他學(xué)校不一樣的是，在背景當(dāng)中有相當(dāng)多的時(shí)間側(cè)重培養(yǎng)的目標(biāo)是在理論、理性的分析和判斷，景觀的綜合設(shè)計(jì)能力，在設(shè)計(jì)方面我們強(qiáng)調(diào)中小尺度的設(shè)計(jì)、藝術(shù)素質(zhì)、想象能力和表現(xiàn)能力，另外非常強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作和管理精神。因?yàn)榻窈蟾鱾€(gè)學(xué)科的交融、互相協(xié)作是將來(lái)成為一個(gè)設(shè)計(jì)師必備的方面。因此要成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須具有團(tuán)隊(duì)合作和管理能力。將來(lái)這個(gè)學(xué)校出口的導(dǎo)向，我們并不認(rèn)為這個(gè)學(xué)科將來(lái)出口的人員一定要從事設(shè)計(jì)行業(yè)，從他的策劃、管理、行政管理到教學(xué)科研，他應(yīng)該處于人才將來(lái)要去發(fā)展和介入的方面，這個(gè)應(yīng)該做一個(gè)更好的這方面的推廣。在這里其實(shí)強(qiáng)調(diào)的所謂共性，主要的方法和主要的內(nèi)容所界定下來(lái)學(xué)科整體的對(duì)接，以及20%拿出這個(gè)東西來(lái)培養(yǎng)我們所希望的個(gè)性化的特征。在這里面其實(shí)我們更多的談?wù)摰氖欠N子和大樹(shù)的問(wèn)題。所謂的大樹(shù)就是我們培養(yǎng)的人才，其實(shí)從植物學(xué)的角度上來(lái)看大樹(shù)的移植是非常困難的，恰恰我們應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)飽滿的種子，在任何場(chǎng)所都能夠生根發(fā)芽，具備這樣一個(gè)能力很好的人才，應(yīng)該這樣來(lái)定義這個(gè)學(xué)科。

下面我們簡(jiǎn)單放一下，這是我們所提交的基礎(chǔ)環(huán)境和支持，有的是了解，有的是掌握，是這樣的一個(gè)方面，專業(yè)的知識(shí)方面也是有掌握的和了解，我們做了這樣一個(gè)學(xué)科的區(qū)分，專業(yè)的技能方面就是更多的了解分析判斷的能力，也就是研究的一個(gè)基礎(chǔ)能力，另外中小尺度的設(shè)計(jì)能力，其他的具有

表達(dá)能力，包括口頭的表達(dá)能力和書(shū)面的表達(dá)能力。強(qiáng)調(diào)的是有基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)和方法，強(qiáng)調(diào)的這個(gè)能力，其實(shí)都是從我們剛才的關(guān)系上面抽出來(lái)的我們要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)方面，在這里面包括今年參加張老師所主持的這個(gè)活動(dòng)，其實(shí)都是更多的強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐和判斷能力，希望大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！