第一篇：2012高考作文預(yù)測(cè)思維定勢(shì)

2012高考作文素材：材料作文“思維定勢(shì)”導(dǎo)寫(xiě)

【文題】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一代逃生大師胡汀尼可以在極短的時(shí)間里打開(kāi)無(wú)論多復(fù)雜的鎖，從未失手，他曾經(jīng)定下一個(gè)目標(biāo)：要在60分鐘內(nèi)，從任何鎖著的房間里逃脫，條件是穿著特制的衣服進(jìn)去，并且沒(méi)有外人旁觀。一個(gè)小鎮(zhèn)的居民向偉大的胡汀尼挑戰(zhàn)。他們制作了一個(gè)特別牢固的鎖，并且配上了一把看上去特別復(fù)雜的鑰匙，請(qǐng)胡汀尼接受挑戰(zhàn)。結(jié)果胡汀尼輸了，因?yàn)槔伍T(mén)根本沒(méi)有上鎖，胡汀尼在細(xì)心工作2個(gè)小時(shí)之后，筋疲力盡，順勢(shì)靠在了門(mén)上，卻意想不到地聽(tīng)到了彈簧彈開(kāi)的聲音，居民們成功捉弄了他。門(mén)沒(méi)有上鎖，自然無(wú)法開(kāi)鎖，但胡汀尼心中的鎖卻鎖上了！

請(qǐng)以上面的材料為內(nèi)容寫(xiě)一篇文章，要求題目自擬，體裁自選，立意自定，不少于800字。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

這則材料極具諷刺意味，這個(gè)逃生大師被人愚弄了一次，而這與他的思維是有關(guān)連的。他認(rèn)為自己是逃生大師，人家在設(shè)置難題的時(shí)候就一定會(huì)在鎖頭上做文章，可是人們并沒(méi)有像他想象得那樣。他的思維陷入了一種固定的模式，這樣的模式注定了他只能難以從牢中走出。他過(guò)于相信自己的經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)又對(duì)自己是一個(gè)束縛，使得自己難以超越與創(chuàng)新。他的思想僵化，不懂得變通，如果能夠變通一下，那么他就能很容易地沖出牢籠。很多時(shí)候，也不要把過(guò)高地估計(jì)自己，門(mén)沒(méi)有鎖，上鎖的是自己的心。他把簡(jiǎn)單的問(wèn)題想得復(fù)雜了。結(jié)合這些內(nèi)容，我們就可以進(jìn)行很好的立意了。不要陷入思維定勢(shì)、需要打開(kāi)心鎖、要戰(zhàn)勝自己的經(jīng)驗(yàn)、要學(xué)會(huì)變通、不要過(guò)高地估測(cè)自己、不要把簡(jiǎn)單弄得復(fù)雜了、也不要過(guò)于執(zhí)著而需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變等。

【佳作示例】

不要把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化

程思宇

朋友，是否感到身心疲憊，滿腹牢騷，不愿奮勇向前？

朋友，是否感到心緒凌亂，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不愿努力拼搏？

是的，這些都是人生中不可避免的插曲，可你是否想過(guò)發(fā)生的緣由和解決的方法呢？若將生活中每個(gè)細(xì)枝末節(jié)都大加分析，就好比想要細(xì)數(shù)一縷陽(yáng)光下的灰塵顆粒一樣，這莫不是在自尋煩惱嗎？凡事要看得簡(jiǎn)單些，這樣從不至于讓自己活得太累。

一代逃生大師胡汀尼身懷絕技，可在面對(duì)一個(gè)帶有復(fù)雜的鎖頭時(shí)卻亂了陣腳，當(dāng)他潛心于解鎖兩個(gè)多小時(shí)卻沒(méi)能取得成功的時(shí)候，灰心喪氣的他卻不料能在無(wú)意中倚開(kāi)那扇門(mén)。事實(shí)上，門(mén)并沒(méi)有鎖，那只是一個(gè)幌子，一個(gè)裝飾……

如果他能變通一下，換一個(gè)角度來(lái)解決問(wèn)題，那么可能會(huì)是另外一個(gè)結(jié)果。既然鎖打不開(kāi)，為什么不把問(wèn)題想得簡(jiǎn)單些，去試試另一種方法呢？當(dāng)你愁眉苦臉的時(shí)候，又是否想過(guò)是不是自己的這種思維定勢(shì)限制了成功的到來(lái)。是不是自己自尋煩惱，把本來(lái)簡(jiǎn)單的事情弄得復(fù)雜了。很多人對(duì)生活心懷抱怨，討厭負(fù)擔(dān)，討厭壓力，可是為何不妨反思一下，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的眼光去看待問(wèn)題，說(shuō)不定機(jī)遇就在不遠(yuǎn)處等著你。

曾有一個(gè)小服裝設(shè)計(jì)者想在一個(gè)鼎鼎大名的設(shè)計(jì)師手下工作，可是這位出名的大家卻是一個(gè)性格孤僻、脾氣古怪的人，很多人都想到他的公司工作?？墒嵌际×?，于是這位小設(shè)計(jì)者就想，前面的人都失敗了，原因是他們都喜歡說(shuō)一些阿諛?lè)畛械脑挘械慕o他送禮，還有的說(shuō)一些子虛烏有的話，他們把本來(lái)簡(jiǎn)單的事情弄得復(fù)雜了，那么我倒不如簡(jiǎn)單些，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接向他說(shuō)出自己的想法。

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當(dāng)他見(jiàn)到大名鼎鼎的設(shè)計(jì)師后，設(shè)計(jì)師打量了他幾分鐘之后卻轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。他本以為失敗了，可是三分鐘后，大師的助手拍拍他的肩膀說(shuō)：“去給老板沖杯咖啡吧……”就這樣，他成功了。

事實(shí)就是這樣，現(xiàn)實(shí)生活中很多人感到疲憊、壓力、不幸福，不就是把問(wèn)題看得太過(guò)復(fù)雜了嗎？說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，造成了多少誤會(huì)?？荚嚂r(shí)因?yàn)榘岩坏篮芎?jiǎn)單的題看得復(fù)雜了，結(jié)果浪費(fèi)了大量時(shí)間，使得自己的分?jǐn)?shù)受到了影響。生活中，別人一句沒(méi)有惡意的話，可是卻被自己想得復(fù)雜，于是心中充滿了敵意。

其實(shí)，很多事情都很簡(jiǎn)單，沒(méi)有我們想象得那么復(fù)雜。就像對(duì)鏡子微笑一樣，它就會(huì)還給你一個(gè)快樂(lè)的微笑。簡(jiǎn)單地對(duì)待問(wèn)題，開(kāi)心地過(guò)好每一天，不要讓自己每天都活在思慮與懷疑之中。不要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，這樣我們的心中就能開(kāi)出最美麗的花朵，直到結(jié)出最豐碩的果實(shí)。

點(diǎn)評(píng)：作為一篇議論文，這篇文章標(biāo)題就是一個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)全文的內(nèi)容進(jìn)行了高度概括，這樣便于讀者迅速把握文章的主題。開(kāi)篇用了相連的幾個(gè)問(wèn)句，在氣勢(shì)上創(chuàng)造了一種極強(qiáng)的表達(dá)效果，同時(shí)能夠迅速提出觀點(diǎn)，很自然地引出了下文。能夠舉出典型的事例，記敘與議論相結(jié)合，論證部分深刻有力，使得主題得以進(jìn)一步彰顯！

用陽(yáng)光打開(kāi)心中的鎖

王晶

一把鎖，可以鎖住門(mén)，但是鎖不住人們的思維，我們要突破思維定勢(shì)，打開(kāi)自己的心鎖，讓自己的思維在廣袤的天地中翱翔，這樣我們才能夠擁有更多的陽(yáng)光。

著名逃生大師胡汀尼可以在極短的時(shí)間內(nèi)打開(kāi)各種復(fù)雜的鎖逃脫出來(lái)，有一位居民打造了一個(gè)堅(jiān)固的鎖，并用一個(gè)極其復(fù)雜的鎖想要考驗(yàn)一下他，可是他卻用了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有把鎖打開(kāi)。當(dāng)他筋疲力盡，沮喪地靠到門(mén)上的時(shí)候，門(mén)卻順勢(shì)打開(kāi)了。原來(lái)復(fù)雜的鎖只是一個(gè)擺設(shè)，大師只顧忙于開(kāi)鎖，可是卻沒(méi)能夠變通一下，他的思維陷入了一種定勢(shì)，很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題被他弄得復(fù)雜了。

思維定勢(shì)是一片陰影，阻擋了人們尋找明媚陽(yáng)光的道路。很多時(shí)候，它會(huì)把我們帶入一個(gè)誤區(qū)，在那個(gè)漩渦中，我們難以自拔，最后只能以失敗告終。

用紙做一條長(zhǎng)龍，把幾只蝗蟲(chóng)放進(jìn)去，它們?cè)诶锩鎿潋v了一會(huì)，沒(méi)有找到出口，便放棄了。在它們的腦海中，陰影便是它們無(wú)法逾越的鴻溝，而將小青蟲(chóng)放進(jìn)去后，它們便堅(jiān)持不懈地尋找出口，最終生理地逃脫出來(lái)。最終人們發(fā)現(xiàn)小青蟲(chóng)每當(dāng)碰壁后便調(diào)轉(zhuǎn)方向，尋找另一個(gè)出口，它們懂得變通思維去解決問(wèn)題。是變通讓小青蟲(chóng)有了生的可能，同時(shí)也改變了自己的未來(lái)。

思維定勢(shì)也許會(huì)成為我們生活的一種習(xí)慣，而這樣的習(xí)慣會(huì)讓我們失去很多成功的機(jī)會(huì)，最后讓自己與成功失之交臂。曾經(jīng)有父子倆住在山上，他們每天都要趕牛車(chē)下山賣(mài)柴，老父親很有經(jīng)驗(yàn)，所以由他趕車(chē)，兒子眼神較好，能夠看清崎嶇的山路，所以由他來(lái)指路。一道轉(zhuǎn)彎時(shí)，他便喊：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！這樣牛車(chē)很快就轉(zhuǎn)過(guò)了那個(gè)彎。

有一次父親生病了，只好兒子自己去賣(mài)柴，可到了轉(zhuǎn)彎時(shí)，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡了各種辦法，下車(chē)又推又拉，用青草誘之，牛依然一動(dòng)不動(dòng)。到底怎么回事呢？?jī)鹤影偎疾坏闷浣?，最終只有一個(gè)辦法了。他沖著牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎了！”牛應(yīng)聲而動(dòng)，通過(guò)這個(gè)故事，我們可知思維定勢(shì)已經(jīng)對(duì)牛產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種思維定勢(shì)會(huì)阻礙我們前進(jìn)的道路，我們必須懂得變通，改變這種固定的思維模式，讓燦爛的陽(yáng)光照進(jìn)我們的心中，這樣我們才能夠擁有屬于自己的成功。

走出思維定勢(shì)的陰影，把陽(yáng)光引入心間，那么我們心中的鎖就會(huì)被打開(kāi)，我們就不會(huì)犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，真正地讓自己變得成熟了。而這樣，我們離成功的距離也就更近了。學(xué)會(huì)

打開(kāi)心中的鎖吧，讓自己的心中灑滿更多的陽(yáng)光，這樣我們就會(huì)遠(yuǎn)離煩惱，真正走向人生的康莊大道。

點(diǎn)評(píng)：一篇成功的議論文，離不開(kāi)典型而又有說(shuō)服力的材料，這篇文章中，作者舉出了兩個(gè)事例，一個(gè)是小青蟲(chóng)爬紙長(zhǎng)龍，另一個(gè)是兒子對(duì)牛喊轉(zhuǎn)彎，這兩個(gè)事例強(qiáng)有力地論證了主題，使得文章有血有肉。文章語(yǔ)言大氣成熟，開(kāi)篇和結(jié)尾相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上給人一種完整之感。

萬(wàn)花筒里看人生

馮久葳

一種思維，一種人生，多種思維，花樣年華。

——題記

思維是一種神奇的東西，沒(méi)有界限，沒(méi)有時(shí)間，如果我們用活躍的鑰匙開(kāi)啟思維這扇大門(mén)，便可以獲取無(wú)盡的寶藏，但如果我們被思維所禁錮，那我們只能一無(wú)所獲。

一代逃生大師胡汀尼，就因?yàn)樗季S定勢(shì)犯下了大錯(cuò)。他被自己的思維定勢(shì)捉弄了一次，自己費(fèi)了九牛二虎之力也沒(méi)有打開(kāi)那個(gè)牢門(mén)的鎖，而實(shí)際上那個(gè)鎖只是擺設(shè)，門(mén)只要輕輕一推就能打開(kāi)。如果他能夠有一點(diǎn)變通，心思縝密一些，也許的逃生大師的英名會(huì)傳得更遠(yuǎn)。

這樣的思維定勢(shì)也同樣發(fā)生在中國(guó)航天事業(yè)的研究上。太空失重，這個(gè)道理婦孺皆知，所以中國(guó)航天機(jī)構(gòu)一直在研究。太空中圓珠筆的筆油怎樣才可以正常流出，這個(gè)問(wèn)題研究花費(fèi)了大量的精力與財(cái)力，最終也沒(méi)有解決。可是當(dāng)一個(gè)二年級(jí)的小朋友看見(jiàn)這條新聞后，隨口便說(shuō)：“為什么不用鉛筆呢？”當(dāng)小朋友的這個(gè)建議被采納后，航天人員頓時(shí)醒悟。

原來(lái)，它們僅局限于用圓珠筆解決克服失重的問(wèn)題，而忽視了最簡(jiǎn)單的解決方法。這就是思維定勢(shì)在作怪的結(jié)果，它困擾著我們的生活，讓我們游離在成功的大門(mén)之外。如果我們能夠突破這種思維定勢(shì)，那么將會(huì)獲得意想不到的財(cái)富。

德國(guó)一家肥皂制造廠，每生產(chǎn)二百個(gè)香皂，總會(huì)有兩個(gè)盒子里面是空的，于是便發(fā)明了一種儀器用來(lái)挑選那些空盒子，如果盒子里面是空的，那么機(jī)器就會(huì)自動(dòng)將它拿走。這項(xiàng)發(fā)明耗費(fèi)了大量的財(cái)力和物力，而問(wèn)世以后，各國(guó)也紛紛學(xué)習(xí)、效仿，只是技術(shù)高超，很多國(guó)家都一籌莫展。而中國(guó)的生產(chǎn)商并沒(méi)有為此而苦惱，他只是在產(chǎn)品輸出的位置放了一臺(tái)吹風(fēng)機(jī)，空盒子質(zhì)量輕，自然就被吹走了。而他的這個(gè)發(fā)明卻讓那個(gè)德國(guó)肥皂制造廠所謂的什么儀器的發(fā)明者羞愧得大跌眼鏡。

瞧！這就是思維活躍所帶來(lái)的利潤(rùn)與財(cái)富。思維是人們頭腦活動(dòng)的產(chǎn)物，在生活中，我們應(yīng)當(dāng)明白事物的特性與個(gè)性，懂得變通，懂得突破思維定勢(shì)，這樣我們才不至于被愚弄。

用一只眼來(lái)看世界，固然單調(diào)，倘若我們用了萬(wàn)花筒來(lái)放眼世界，那么，看到的世界必將絢麗多彩。

萬(wàn)花筒不僅僅是變幻的模型，更是讓我們走出思維定勢(shì)的一種明燈，它可以讓我們用花樣的思維描繪多姿多彩的人生。

點(diǎn)評(píng)：作者巧妙構(gòu)思，能夠采用比喻的修辭手法，使得標(biāo)題富有新意，同時(shí)又很好地揭示了文章的主旨。在論證手法上，文章有破有立，破立結(jié)合，使得論證有力，并且具有說(shuō)服力。能夠選取精當(dāng)?shù)牟牧?，能夠處理好敘述與議論部分的比例，事例后面能夠有議論的文字，使得文章渾然一體。語(yǔ)言生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

第二篇：打破思維定勢(shì)教案

打破思維定勢(shì)

教學(xué)理念：無(wú)數(shù)事實(shí)證明偉大的創(chuàng)造,無(wú)數(shù)的發(fā)明都是從突破思維定勢(shì)開(kāi)始的.在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,常用一種固定了的思路和習(xí)慣去考慮問(wèn)題,它阻礙了思維開(kāi)放性和靈活性，造成思維的僵化和呆板。這使得學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí),創(chuàng)造性也受到了阻礙。突破原來(lái)的思維定勢(shì),善于創(chuàng)新,不被條條框框所限制才是成功最重要的精神所在。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：今天由我給大家上一節(jié)心理健康課，希望能和大家一起度過(guò)愉快的四十分鐘。

師：在開(kāi)始上課的時(shí)候，老師要先來(lái)考考大家。我們先來(lái)看一道趣味題。一個(gè)公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來(lái)一個(gè)小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了。”“這孩子是你的什么人？”老頭問(wèn)。公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子?！闭?qǐng)問(wèn)：兩個(gè)吵架的人與這位公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系？

（公安局長(zhǎng)是女的，小孩的媽媽）

有人曾將這道題對(duì)一百個(gè)人進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果，只有兩個(gè)人答對(duì)。后來(lái)，又有人將這道題對(duì)一個(gè)三口之家進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果，父母猜了半天沒(méi)答對(duì)，倒是他們的兒子（小學(xué)生）答對(duì)了。這是怎么回事呢？

師：因?yàn)槲覀兺ǔ５乃季S就會(huì)認(rèn)為公安局長(zhǎng)一般是男人，所以習(xí)慣性認(rèn)為公安局長(zhǎng)是小孩的爸爸,其實(shí)啊這是思維定勢(shì)在作怪，我們今天就來(lái)聊聊有關(guān)思維定勢(shì)的內(nèi)容，今天上課的主題是跳出思維定勢(shì)。2.第二環(huán)節(jié)

師：那到底什么是思維定勢(shì)？

思維定勢(shì)的含義：人們?cè)陂L(zhǎng)期的思維過(guò)程中所形成的一種思維條件反射，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是習(xí)慣于用以往常用的思維方式來(lái)考慮、分析和解決問(wèn)題。

思維定勢(shì)在我們的日常生活中是非常常見(jiàn)的，例如同學(xué)們?cè)谧鲆坏罃?shù)學(xué)題的時(shí)候，你做得熟悉了，下次碰到同一類型的題目你不需要多加思考馬上就會(huì)做了；或者是發(fā)生地震人們會(huì)想都不想就跑出房子，這其實(shí)啊也是思維定勢(shì)給我們帶來(lái)的的積極作用，思維定勢(shì)使我們能夠應(yīng)用過(guò)去已掌握的方法迅速解決一些類似的問(wèn)題。在日常生活中，思維定勢(shì)可以幫助人們解決每天碰到的90%以上的問(wèn)題。

人一旦形成了習(xí)慣的思維定勢(shì)，就會(huì)習(xí)慣地順著定勢(shì)的思維思考問(wèn)題，比如說(shuō)在剛剛提到的公安局長(zhǎng)的問(wèn)題中，很多人會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為公安局長(zhǎng)是男性，這就會(huì)影響我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考與解決，所以思維定勢(shì)在一定的情況下會(huì)禁錮我們的思維，抑制思維的靈活性和創(chuàng)造性，很容易把人的思維限制在已有的條條框框或模式中，使我們的思維僵化。3.第三環(huán)節(jié)打破思維定勢(shì)的方法

所以我們?cè)谙硎芩季S定勢(shì)給我們帶來(lái)的便利時(shí)，也要學(xué)會(huì)去跳出思維定勢(shì)。那我們?cè)撊绾翁鏊季S定勢(shì)呢？下面我們一起來(lái)看一下有哪些方法。1打破慣性思維——跳出原來(lái)的圈子

數(shù)學(xué)擂臺(tái)：我們來(lái)一道題目，這里有九個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們用四條連續(xù)的直線用一筆的方式將這九個(gè)點(diǎn)連起來(lái)，大家可以自己先拿出紙和筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)。

小結(jié)：剛才很多同學(xué)被這九個(gè)點(diǎn)給困住了，我們習(xí)慣性地想著怎樣才在這個(gè)框里鏈接這些點(diǎn)，但是只有我們把思路延伸到外面才能更好地解決問(wèn)題。其實(shí)我們剛才這種思維方式就是“打破慣性思維”。

認(rèn)識(shí)了這個(gè)打破思維定勢(shì)的方法，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行練習(xí)。接下來(lái)，我們來(lái)玩一個(gè)小游戲。（打結(jié)游戲）

我們可能會(huì)習(xí)慣性地先去用雙手握住繩子，然后嘗試著去打結(jié)，其實(shí)我們打破這種慣性思維，那問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

2、發(fā)揮逆向思維——不走尋常路

從前有一個(gè)老翁，他要測(cè)驗(yàn)兩個(gè)兒子的智力。有一天，他牽來(lái)兩匹好馬，對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)：你們每人騎一匹馬出去，回來(lái)的時(shí)候，看誰(shuí)的馬后到家。

兄弟倆便騎著馬出去了，一直溜達(dá)到太陽(yáng)落山，誰(shuí)也不肯先回家。最后，兩個(gè)人都停在離家不太遠(yuǎn)的地方，下了馬等對(duì)方先走。一個(gè)牧童看他們站著不動(dòng)，覺(jué)得很奇怪，問(wèn)他們?yōu)槭裁床换丶?。兄弟倆便把老翁的吩咐告訴了牧童。牧童聽(tīng)了，跟兄弟倆說(shuō)了一句。兄弟倆立刻跳上馬，使勁鞭打馬，飛快地往家里跑去。

你知道這個(gè)聰明的牧童給兄弟倆出的是什么主意嗎? 這個(gè)牧童對(duì)兄弟倆說(shuō)：這有什么難的? 比賽的規(guī)則是“誰(shuí)的馬后到家，誰(shuí)贏”，又沒(méi)有說(shuō)你們必須騎著自己的馬回去。你們現(xiàn)在應(yīng)該騎上對(duì)方的馬，搶先回到家的人，自己的馬自然就后到家。

牧童在這里其實(shí)就用了逆向思維的方法，逆向思維就是“求異思維”“反其道而思之”就是指有突破常規(guī)考慮問(wèn)題的固定思維模式，采用與一般習(xí)慣相反的方向進(jìn)行思考、分析的思維方式。通俗地講，就是倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題。

我們已經(jīng)了解了什么是逆向思維，那下面我們?cè)賮?lái)做一道簡(jiǎn)單的題目，來(lái)練一練同學(xué)們的逆向思維。

1=5 2=15 3=215 4=2145 那么5=? 運(yùn)用逆向思維的關(guān)鍵在于要能隨機(jī)應(yīng)變地變換思維的目標(biāo)點(diǎn)，不能將思考的著眼點(diǎn)死死地盯在某一個(gè)位置，要及時(shí)調(diào)整思維的方向和順序。從不同角度、方向、層次來(lái)分析問(wèn)題。

3、拓展發(fā)散思維

我們平時(shí)可以用“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

我們今天就用一物多用的方式來(lái)培養(yǎng)我們的發(fā)散思維。

想想我們身邊最常見(jiàn)的一樣?xùn)|西——回形針，請(qǐng)大家通過(guò)發(fā)散思維，盡快找出回形針有什么用處？越多越好，小組記錄下來(lái)。

小結(jié)：其實(shí)，剛才我們進(jìn)行的就是“拓展發(fā)散思維”，這是一種腦力激蕩法，它是我們思維訓(xùn)練的好方法。在平時(shí)生活中，你也可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行訓(xùn)練，隨便拿起一件物品，幾個(gè)同學(xué)一起說(shuō)說(shuō)它有什么用途。講得越多，說(shuō)明你的思維越流暢。

教師：相信同學(xué)們通過(guò)以上的討論與學(xué)習(xí)，知道了一些打破思維定勢(shì)的技巧。接下來(lái)我們來(lái)做一些思維訓(xùn)練，一起運(yùn)用一下我們剛剛學(xué)習(xí)的這些技巧。預(yù)備環(huán)節(jié)16個(gè)點(diǎn)，用一筆畫(huà)6根直線將16個(gè)點(diǎn)連起來(lái)。4.結(jié)束環(huán)節(jié)

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了思維定勢(shì)，并找到了跳出思維定勢(shì)，更好發(fā)揮思維定勢(shì)作用的方法——打破慣性思維、發(fā)揮逆向思維、拓展發(fā)散思維。

同學(xué)們，能夠把人限制住的，只有人自己。人的思維空間是無(wú)限的。也許我們正在被困在一個(gè)看似走投無(wú)路的境地，也許我們正徘徊于一種兩難選擇之間，這時(shí)一定要明白，這種境遇只是因?yàn)槲覀児虉?zhí)的定勢(shì)思維所致，只在勇于重新考慮，一定能夠找到不止一條跳出困境的出路。

第三篇：常見(jiàn)數(shù)學(xué)思維定勢(shì)

第一部分 《高數(shù)解題的四種思維定勢(shì)》

1.在題設(shè)條件中給出一個(gè)函數(shù)f(x)二階和二階以上可導(dǎo)，“不管三七二十一”，把f(x)在指定點(diǎn)展成泰勒公式再說(shuō)。

2.在題設(shè)條件或欲證結(jié)論中有定積分表達(dá)式時(shí)，則“不管三七二十一”先用積分中值定理對(duì)該積分式處理一下再說(shuō)。

3.在題設(shè)條件中函數(shù)f(x)在[a，b]上連續(xù)，在(a，b)內(nèi)可導(dǎo)，且f(a)=0或f(b)=0或f(a)=f(b)=0，則“不管三七二十一”先用拉格朗日中值定理處理一下再說(shuō)。

4.對(duì)定限或變限積分，若被積函數(shù)或其主要部分為復(fù)合函數(shù)，則“不管三七二十一”先做變量替換使之成為簡(jiǎn)單形式f(u)再說(shuō)。

第二部分 《線性代數(shù)解題的八種思維定勢(shì)》

1.若要證明一組向量a1，a2，?，as線性無(wú)關(guān)，先考慮用定義再說(shuō)。

2.若已知AB=0，則將B的每列作為Ax=0的解來(lái)處理再說(shuō)。

3.若由題設(shè)條件要求確定參數(shù)的取值，聯(lián)想到是否有某行列式為零再說(shuō)。

4.若已知A的特征向量ζ0，則先用定義Aζ0=λ0ζ0處理一下再說(shuō)。

5.若要證明抽象n階實(shí)對(duì)稱矩陣A為正定矩陣，則用定義處理一下再說(shuō)。

6.題設(shè)條件與代數(shù)余子式Aij或A*有關(guān)，則立即聯(lián)想到用行列式按行(列)展開(kāi)定理以及AA*=A*A=|A|E。

7.若涉及到A、B是否可交換，即AB=BA，則立即聯(lián)想到用逆矩陣的定義去分析。

8.若題設(shè)n階方陣A滿足f(A)=0，要證aA+bE可逆，則先分解出因子aA+bE再說(shuō)。第三部分《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)解題的九種思維定勢(shì)》

1.欲求二維隨機(jī)變量(X，Y)滿足條件Y≥g(X)或(Y≤g(X))的概率，應(yīng)該馬上聯(lián)想到二重積分的計(jì)算，其積分域D是由聯(lián)合密度的平面區(qū)域及滿足Y≥g(X)或(Y≤g(X))的區(qū)域的公共部分。

2.涉及n次試驗(yàn)?zāi)呈录l(fā)生的次數(shù)X的數(shù)字特征的問(wèn)題，馬上要聯(lián)想到對(duì)X作(0-1)分解。

3.凡求解各概率分布已知的若干個(gè)獨(dú)立隨機(jī)變量組成的系統(tǒng)滿足某種關(guān)系的概率(或已知概率求隨機(jī)變量個(gè)數(shù))的問(wèn)題，馬上聯(lián)想到用中心極限定理處理。

4.若為總體X的一組簡(jiǎn)單隨機(jī)樣本，則凡是涉及到統(tǒng)計(jì)量的分布問(wèn)題，一般聯(lián)想到用分布，t分布和F分布的定義進(jìn)行討論。

5.如果要求的是若干事件中“至少”有一個(gè)發(fā)生的概率，則馬上聯(lián)想到概率加法公式;當(dāng)事件組相互獨(dú)立時(shí)，用對(duì)立事件的概率公式。

6.若給出的試驗(yàn)可分解成(0-1)的n重獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)，則馬上聯(lián)想到Bernoulli試驗(yàn)，及其概率計(jì)算公式。

7.若某事件是伴隨著一個(gè)完備事件組的發(fā)生而發(fā)生，則馬上聯(lián)想到該事件的發(fā)生概率是用全概率公式計(jì)算。關(guān)鍵：尋找完備事件組。

8.若題設(shè)中給出隨機(jī)變量X ~ N 則馬上聯(lián)想到標(biāo)準(zhǔn)化X ~ N(0，1)來(lái)處理有關(guān)問(wèn)題。

9.求二維隨機(jī)變量(X，Y)的邊緣分布密度的問(wèn)題，應(yīng)該馬上聯(lián)想到先畫(huà)出使聯(lián)合分布密度的區(qū)域，然后定出X的變化區(qū)間，再在該區(qū)間內(nèi)畫(huà)一條//y軸的直線，先與區(qū)域邊界相交的為y的下限，后者為上限，而Y的求法類似

第四篇：打破思維定勢(shì)激發(fā)創(chuàng)新思維

突破思維定勢(shì)激發(fā)創(chuàng)新思維

同學(xué)們好,先自我介紹下。這學(xué)期的“心理沙龍”心理選修課將和大家一起探究如何促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)。何謂學(xué)習(xí)潛能？包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等。而這一次課我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)思維的知識(shí)。首先，大家先來(lái)看一道很簡(jiǎn)單的題：

1=5

2=10

3=15

4=20

5=？

很明顯以上的等式是不成立的，但是我們暫且不論等式的準(zhǔn)確性，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這個(gè)不成立的式子已經(jīng)檢測(cè)出大家的一種思維？為什么有同學(xué)會(huì)回答是25呢？因?yàn)殡S著我的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，大家已經(jīng)不知覺(jué)中掌握了一種規(guī)律，蓄勢(shì)待發(fā)。為什么會(huì)這樣呢？其實(shí)這關(guān)系到了思維定勢(shì)的小知識(shí)。

所謂定勢(shì)，是指人的心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種準(zhǔn)備狀態(tài)影響著解決問(wèn)題的傾向性。定勢(shì)思維是指人用某種固定的思維模式去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種固定的模式是已知的，事先有所準(zhǔn)備的。舉些簡(jiǎn)單的例子。

1、思維定勢(shì)易產(chǎn)生功能固著心理，降低辦事效率。鐵錘是用來(lái)打釘子的，但必要時(shí)可以用來(lái)防御敵人。書(shū)本是用來(lái)讀的，而沒(méi)有想過(guò)它可以拿來(lái)當(dāng)枕頭或者其他用途。比如大家坐的椅子除了可以坐以外，還可以墊高了拿其他東西。就是說(shuō)思維定勢(shì)可能產(chǎn)生功能固著心理，只能看到事物通常功能，而看不到它的其他用途。

2、思維定勢(shì)易產(chǎn)生刻板印象，影響對(duì)事情的判斷。如果你經(jīng)常聽(tīng)人講“中國(guó)有個(gè)安溪縣，男女老少都會(huì)騙”，那你對(duì)安溪人印象好不到那去的。或者我們班有很多莆田男“好女不嫁莆田男，好女不娶福州女”，我們大家以后也會(huì)有所顧忌吧？如果給你看兩張照片，一張照片上的人英俊、文雅；另一張照片上的人丑陋、粗俗。然后對(duì)你說(shuō)，這兩個(gè)人中有一個(gè)是全國(guó)通緝的罪犯，要你指出誰(shuí)是罪犯，你大概不會(huì)猶豫吧!也就說(shuō)思維定勢(shì)可能造成刻板印象影響我們對(duì)事情的判斷。

3、思維定勢(shì)影響解決問(wèn)題的能力。有位警察到森林打獵，他在野獸經(jīng)常出沒(méi)的地方隱蔽起來(lái)。忽然，一只鹿跑了出來(lái)，這位警察立即跳過(guò)灌木叢，朝天開(kāi)一槍，并大喊“站住，我是警察！”這就是思維定勢(shì)。也就表明了思維定勢(shì)有可能我們的解決問(wèn)題的能力。先前形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣，都會(huì)使人們形成認(rèn)知的固定傾向，從而影響后來(lái)的分析、判斷，形成“思維定勢(shì)”——即思維總是擺脫不了已有“框框”的束縛，表現(xiàn)出消極的思維定勢(shì)。

當(dāng)然，思維定勢(shì)的影響并非都是消極的。它也有積極的一面。比如同學(xué)們?cè)谧鐾活愋秃褪虑闀r(shí)，你做得熟悉了，熟能生巧，下次碰到時(shí)就輕而易舉、游刃有余了，有時(shí)甚至一看到題目就可以猜到答案了。或者我們騎車(chē)看到前面突然有只小貓我們就會(huì)本能地停下或者繞道而行，而不會(huì)撞過(guò)去啊。I只能和BE 中的“AM ”搭配，所以一看到I__agirl.。就馬上會(huì)反應(yīng)出是“am”，而不會(huì)選擇“is”或者“are”。但是如果長(zhǎng)期保持這種思維定勢(shì)，就容易使我們思維僵化，它容易使我們產(chǎn)生思維的惰性，養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣。當(dāng)新舊問(wèn)題形似質(zhì)異時(shí)，思維的定勢(shì)往往會(huì)使解題者步入誤區(qū)。所以這節(jié)課我們就要打破這種常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

突破“思維定勢(shì)”會(huì)怎樣？請(qǐng)看三個(gè)極成功的例子。一是“小草娃娃”，它與傳統(tǒng)玩具娃娃的最大區(qū)別就是在頭頂上“種”草。其做法是，先在娃娃的頭皮上植入生長(zhǎng)基并均勻地種上草籽，然后噴水使小草長(zhǎng)出，待小草長(zhǎng)到一定高度，再修剪成人們所喜愛(ài)的發(fā)型。由于那小草綠茸茸的，齊嶄嶄的，還可以隨時(shí)修剪，不斷地變換花樣，所以一時(shí)間誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)愛(ài)。大家不僅爭(zhēng)著買(mǎi)，細(xì)細(xì)把玩，還把它放在桌前案邊，讓它為生活增加了不少詩(shī)意。

二是在車(chē)頂上“種”草。如德國(guó)姑娘艾瑪有輛獨(dú)特的小轎車(chē)，車(chē)頂上就長(zhǎng)滿了嫩綠的小草，其做法是，先在車(chē)頂上縛上營(yíng)養(yǎng)土，然后在上面種上綠茵茵的青草，由于艾瑪常常小心翼翼地修剪，她的車(chē)頂總是美不勝收，不論跑到哪，都像開(kāi)來(lái)一片美麗的草坪。

三是蘭州市的李炯發(fā)明了一種能長(zhǎng)青草的“環(huán)保綠化磚”。此磚剛問(wèn)世就轟動(dòng)一時(shí)，同時(shí)獲得了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局和甘肅省人民政府頒發(fā)的金獎(jiǎng)，用這種磚做屋頂，不僅美麗而且保暖，此磚的綠色壽命可長(zhǎng)達(dá)９年，也的確讓人刮目相看，贊嘆不已。

當(dāng)然，我們也可以通過(guò)以上“在頭頂上種草”、“在車(chē)上種草”、“讓磚草合一”的事例得到一個(gè)啟發(fā)，這就是，“創(chuàng)造”與“創(chuàng)新”并不神秘，關(guān)鍵是必須勇敢地打破一切思維定勢(shì)！

板書(shū)（突破思維定勢(shì)激發(fā)創(chuàng)新思維）

闖關(guān)堂：

要進(jìn)行創(chuàng)新思維，首先要跳出舊有的思維框框，有什么方法或者技巧可以打破這種思維定勢(shì)呢？為了加深大家對(duì)思維定勢(shì)的影響的認(rèn)識(shí)，我們讓大家來(lái)闖下一關(guān)。

◆突破知覺(jué)恒常性

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程序：給大家兩分鐘的時(shí)間請(qǐng)用6條直線一筆將16個(gè)圓點(diǎn)連起來(lái)。它是9個(gè)圓點(diǎn)4條直線的游戲姊妹版。等等我們每組請(qǐng)一個(gè)代表上來(lái)分享下你們的成果。在分享的過(guò)程中請(qǐng)用箭頭詳細(xì)標(biāo)出6條直線的方向。

總結(jié)：你們是怎么想到突破口的？在小組中都出現(xiàn)了哪些好注意呢？你對(duì)哪個(gè)主意印象深刻？你對(duì)參加這個(gè)活動(dòng)感受是什么或者有沒(méi)有什么啟發(fā)？

容易患我們知覺(jué)恒常性中的形狀恒常性的束縛。一看就是方形就容易被框住。

那么，除了突破知覺(jué)恒常性外，如何突破思維定勢(shì)，更新思維模式呢？可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)創(chuàng)建思維的素質(zhì)。

◆突破書(shū)本定勢(shì)

有位拳師，熟讀拳法，與人談?wù)撊g(shù)滔滔不絕，拳師打人，也確實(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，可他就是打不過(guò)自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來(lái)，總能將拳師打得抱頭鼠竄。

有人問(wèn)拳師：“您的功夫都到哪兒去了？”

拳師恨恨地道：“這個(gè)死婆娘，每次與我打架，總不按路數(shù)進(jìn)招，害得我的拳法都沒(méi)有用場(chǎng)！”

拳師精通拳術(shù)，戰(zhàn)無(wú)不勝，可碰到不按套路進(jìn)攻的老婆時(shí)，卻一籌莫展。

“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，一切從書(shū)本出發(fā)，以書(shū)本為綱，脫離實(shí)際，這種由書(shū)本知識(shí)形成的思維定勢(shì)反而使拳師遭到失敗。

“知識(shí)就是力量”。但如果是死讀書(shū)，只限于從教科書(shū)的觀點(diǎn)和立場(chǎng)出發(fā)去觀察問(wèn)題，不僅不能給人以力量，反而會(huì)抹殺我們的創(chuàng)新能力。所以學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)保持思想的靈活性，注重學(xué)習(xí)基本原理而不是死記一些規(guī)則，這樣知識(shí)才會(huì)有用。

◆突破經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)

怎樣才能突破經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)呢？要有“初生牛犢不怕虎”的精神。初生的牛犢之所以不怕虎，是因?yàn)椴恢匣楹挝?，在它腦中沒(méi)有“老虎會(huì)吃人”的經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)。因此見(jiàn)了老虎，敢于本能地用牛角去頂，而這時(shí)，帶上“牛見(jiàn)了我會(huì)逃跑”思維定勢(shì)的老虎，反倒不知所措，于是落荒而逃。

在科學(xué)史上有著重大突破的人，幾乎都不是當(dāng)時(shí)的名家，而是學(xué)問(wèn)不多，經(jīng)驗(yàn)不足的年輕人，因?yàn)樗麄兊拇竽X擁有無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力，什么都敢想，什么都敢做。下面的這些人就是最好的例證：

愛(ài)因斯坦26歲提出狹義相對(duì)論；

貝爾29歲發(fā)明電話；

西門(mén)子19歲發(fā)明電鍍術(shù)；

巴斯噶16歲寫(xiě)成關(guān)于圓錐曲線的名著；

◆突破視角定勢(shì)

法國(guó)著名歌唱家瑪?shù)厦菲杖R有一個(gè)美麗的私人林園，每到周末總會(huì)有人到她的林園摘花、拾蘑菇、野營(yíng)、野餐，弄得林園一片狼藉，骯臟不堪，管家讓人圍上籬笆，豎上“私人園林禁止入內(nèi)”的木牌，均無(wú)濟(jì)于事。瑪?shù)厦菲杖R得知后，在路口立了一些大牌子，上面醒目寫(xiě)到：“請(qǐng)注意！如果在林中被毒蛇咬傷，最近的醫(yī)院距此15千米，駕車(chē)約半小時(shí)即可到

達(dá)”。從此，再也沒(méi)有人闖入她的林園。

這就是變換視角，變堵塞為疏導(dǎo)，果然輕而易舉地達(dá)到目的。

◆突破方向定勢(shì)

蕭伯納(英國(guó)諷刺戲劇作家)很瘦，一次他參加一個(gè)宴會(huì)，一位“大腹便便”的資本家挖苦他：“蕭伯納先生，一見(jiàn)到您，我就知道世界上正在鬧饑荒！”蕭伯納不僅不生氣，反而笑著說(shuō)：“哦，先生，我一見(jiàn)到你，就知道鬧饑荒的原因了。”

“司馬光砸缸”的故事也說(shuō)明了同樣的道理。常規(guī)的救人方法是從水缸上將人拉出，即讓人離開(kāi)水。而司馬光急中生智，用石砸缸，使水流出缸中，即水離開(kāi)人，這就是逆向思維。

逆向思想就是將自然現(xiàn)象、物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行反向思考，如此往往能出現(xiàn)創(chuàng)新。認(rèn)識(shí)對(duì)象，研究問(wèn)題要從多角度、多方位、多層次、多學(xué)科、多手段去考慮。而不只限于一個(gè)方面，一個(gè)答案。

◆突破維度定勢(shì)

在一塊土地上種四棵樹(shù)，怎樣使他們之間的距離都相等？

答案是將其中一棵樹(shù)種在山頂上。找不到答案的原因是習(xí)慣于平面思維，沒(méi)有建立立體的空間思維習(xí)慣，而現(xiàn)代化大都市的交通都是立體思維的產(chǎn)物。

只有不斷突破思維定勢(shì)、超越自我，人生才會(huì)更精彩。

檢測(cè)坊：在荒無(wú)人跡的河邊停著一只小船，這只小船只能容納一個(gè)人。有兩個(gè)人同時(shí)來(lái)到河邊，兩個(gè)人都乘這只船過(guò)了河。請(qǐng)問(wèn)：他們是怎樣過(guò)河的?

2.籃子里有4個(gè)蘋(píng)果，由4個(gè)小孩平均分。分到最后，藍(lán)子里還有一個(gè)蘋(píng)果。請(qǐng)問(wèn)：他們是怎樣分的?

3.一位公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來(lái)了一位小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了。”老頭問(wèn)：“這孩子是你的什么人?”公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子?！闭?qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)吵架的人與公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?

4.已將一枚硬幣任意拋擲了9次，掉下后都是正面朝上?，F(xiàn)在你再勢(shì)一次，假定不受任何外來(lái)因素的影響，那么硬幣正面朝上的可能性是幾分之幾?

5.有人不拔開(kāi)瓶塞，就可以喝到酒，你能做到嗎?（注意：不能將瓶子弄破，也不能在瓶塞上鉆孔。）

6.抽屈里有黑白尼龍襪子各7只，假如你在黑暗中取襪，至少要拿出幾只才能保證取到一雙顏色相同的襪子?

答案：

1.很簡(jiǎn)單，兩人是分別處在河的兩岸，先是一個(gè)渡過(guò)河來(lái)，然后另一個(gè)渡過(guò)去。對(duì)于這道題，你大概“絞盡了腦汁”吧?的確，小船只能坐一人，如果他們是處在同一河岸，對(duì)面也沒(méi)有人（荒無(wú)人跡），他們無(wú)論如何也不能都渡過(guò)去。當(dāng)然，你可能也設(shè)想了許多方法，如一個(gè)人先過(guò)去，然后再用什么方法讓小船空著回來(lái)，等等。但你為什么始終要想到這兩人是在同一岸邊呢?題目本身并沒(méi)有這樣的意思呀!看來(lái)，你還是從

習(xí)慣出發(fā)，從而形成了“思維嵌塞”。

2.4個(gè)小孩一人一個(gè)。對(duì)于這一答案你可能不服氣：不是說(shuō)4個(gè)人平均分4個(gè)蘋(píng)果嗎?那籃子剩下的一個(gè)怎么解釋呢?首先，題目中并沒(méi)有“剩下”的字眼；其次，那3個(gè)小孩拿了應(yīng)得的一份，最后一份當(dāng)然是最后一個(gè)孩子的，這有什么奇怪呢?至于他把蘋(píng)果留在籃子里或拿在手上并沒(méi)有什么區(qū)別，反正都是他所分得的，不是嗎?

3.公安局長(zhǎng)是女的，吵架的一個(gè)是她的丈夫，即小孩的父親；另一個(gè)是公安局長(zhǎng)的父親，小孩的外公。有人曾將這題對(duì)100人進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果只有兩人答對(duì)；后來(lái)對(duì)一個(gè)三口之家進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果父母猜了半天拿不準(zhǔn)，倒是他們的兒子（小學(xué)生）答對(duì)了。這是怎么回事呢?還是定勢(shì)在作怪。人們習(xí)慣上總是把公安局長(zhǎng)與男性聯(lián)系在一起，更何況還有“茶館”、“老頭”等支持這種定勢(shì)。所以，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)就不容易解答。而那位小學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷少，經(jīng)驗(yàn)也少，就容易跳出定勢(shì)的“魔圈?！?/p>

4.二分之一，這道題本來(lái)很簡(jiǎn)單。硬幣只有兩面，不要說(shuō)任意拋10次，就是任意拋擲1000次，正面朝上的可能性也始終是二分之一，不會(huì)再多，也不會(huì)再少了。對(duì)這道題，如果沒(méi)有上題的那種定勢(shì)在作怪，一般馬上就可以說(shuō)出答案來(lái)。

5.可以將瓶塞壓入瓶?jī)?nèi)。在多數(shù)情況下，人們總是拔開(kāi)瓶塞后才喝酒的。但是，也可以將瓶塞壓入瓶?jī)?nèi)，不過(guò)，只是人們不常這樣做罷了

6.3只，這也是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。有人曾用這道題去考4名大學(xué)生，其中居然有3人回答說(shuō)，至少要拿出8只，才能保證取到一雙顏色相同的襪子。這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是“相同”與“不同”。取一雙顏色相同的，答案是3只；取一雙不同的，答案才是8只。那么，既然題只要求取出顏色“相同”的又為什么會(huì)產(chǎn)生顏色“不同”的定勢(shì)呢?這主要是由于題目中“黑白尼龍襪”和“各7只”的影響。

第五篇：打破思維定勢(shì)、謀求創(chuàng)新思維

打破思維定勢(shì)、謀求創(chuàng)新思維

------讀《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》有感

吳忠利通區(qū)金銀灘鎮(zhèn)東灣小學(xué)蘇金海

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讀一本好書(shū)猶如交了一個(gè)好友，從書(shū)中可以了解社會(huì)，感受生活。海倫-凱勒曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)像一艘船，把我們從狹隘的地方載向生活無(wú)邊無(wú)際的海洋。”

翻開(kāi)《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這本書(shū)后，我心喜萬(wàn)分，愛(ài)不釋手，這本書(shū)從實(shí)踐和理論兩方面入手，既考慮到理論的系統(tǒng)性，更照顧到思維的訓(xùn)練性。內(nèi)容豐富，事例生動(dòng)有趣，為我們提供了一個(gè)簡(jiǎn)明的訓(xùn)練讀本。使我一下子毛塞頓開(kāi)，解決了在我頭腦中困惑、迷茫的問(wèn)題，真是撥烏云見(jiàn)麗日。他像一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的方向。

“創(chuàng)新”是科學(xué)發(fā)展的源動(dòng)力，是社會(huì)進(jìn)步的源泉。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立與世界民族之林，大家知道：我國(guó)神舟“五號(hào)”、“六號(hào)”的飛天，震驚世界使中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣，這正是高科技創(chuàng)新的結(jié)晶。因此,教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。

那么，教師在科學(xué)教學(xué)中如何打破思維定勢(shì)，謀求創(chuàng)新思維呢？讀了《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這本書(shū)后，我受益匪淺，感受頗深。

首先、要觀念創(chuàng)新。

正如書(shū)中所講，21世紀(jì)必然是一個(gè)“創(chuàng)新思維”的時(shí)代。觀念創(chuàng)新就是要敢于破除舊觀念，敢于做別人沒(méi)有做過(guò)的事，走前人沒(méi)有走過(guò)的路，就是要解思想，破除各種舊思想，舊觀念的束縛，要大膽地去實(shí)踐，去創(chuàng)新，而傳統(tǒng)的守舊觀念，傳統(tǒng)的體制卻壓制創(chuàng)新，這就更要求我們廣大教師要不斷的學(xué)習(xí)，課程改革下的新的思維，理念來(lái)充實(shí)自己，豐富自己，不斷的給自己“充電”，1

不斷的更新觀念，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動(dòng)性，大膽放手于學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生在民主，平等，寬松和諧的氣氛下學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

其次，要打破原有的思維定勢(shì)。

對(duì)于創(chuàng)新思維來(lái)說(shuō)，慣常定勢(shì)是一種消極的東西，要?jiǎng)?chuàng)新思維，也就是用不尋常的視角觀察尋常的事物，使得事物顯示出其些不尋常。所以，我們?cè)趧?chuàng)新思維的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地打破頭腦中的所有條條框框，以便充分激發(fā)我們的想象力，達(dá)到更好的創(chuàng)新效果。

“哥倫布的雞蛋”這個(gè)故事大家肯定都熟悉了。那么，怎樣把一只雞蛋豎立在桌面上呢？哥倫布的方法是把雞蛋一端的蛋殼磕破一點(diǎn)，形成一個(gè)平面，從而使雞蛋穩(wěn)穩(wěn)地立在桌面上，看了哥倫布的做法，我們才意識(shí)到自己的頭腦中原先有一個(gè)框框，就是“不許打破雞蛋皮”，這一條束縛是誰(shuí)強(qiáng)加給你的呢？是你自己。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法呢？原因就是我們頭腦中無(wú)形的束縛很多，實(shí)在是太多了。所以，要?jiǎng)?chuàng)新就必須擺脫定向思維的桎枯，超越重復(fù)、常規(guī)、傳統(tǒng)的方式，在平時(shí)的教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，激發(fā)參與興趣，增強(qiáng)探究的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)知傾向。它使學(xué)生獲得知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，也就是平常所說(shuō)的求知欲。學(xué)生一旦對(duì)所研究的事物發(fā)生興趣，就會(huì)在大腦中形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種器官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)習(xí)的高度重視，從而為參與探究提供最佳的心理準(zhǔn)備。

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在探究中，教師要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，時(shí)時(shí)引

起學(xué)生驚奇、疑問(wèn)、新鮮、親近等情緒，引發(fā)情感體驗(yàn)，使探究過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引他們主動(dòng)參與到科學(xué)探究中，積極的去探究其中的奧妙。

如在教《奇妙的指紋》一課，讓學(xué)生看完公安人員收集現(xiàn)場(chǎng)作案人員的指紋，最后破案的故事后提出疑問(wèn)：“小小的指紋為什么能破案呢？”由于學(xué)生平常都看過(guò)類似偵破故事的電影，但卻從沒(méi)有去想過(guò)其中的奧妙。一石激起千層浪，同學(xué)們產(chǎn)生了濃后的興趣，迫切想知到原因，都去主動(dòng)思考探究，增強(qiáng)了學(xué)生探究的主動(dòng)性。

第四，提供參與條件，提高探究的實(shí)效性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在科學(xué)探究中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生提供充足、典型、較為完整的有結(jié)構(gòu)材料，設(shè)計(jì)一個(gè)能滿足學(xué)生探究需求的典型環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等途徑，調(diào)動(dòng)手、口、眼、腦、耳等多種器官，參與探究過(guò)程，通過(guò)自己的親身實(shí)踐獲得科學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)《物體的沉浮》一課，為了讓學(xué)生充分了解各種物體的沉浮情況，教師可以分三步讓小組進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)：

1、準(zhǔn)備體積大小相等，重量不同的兩種東西。如：一個(gè)是木頭小方塊，一個(gè)是鐵的小方塊。讓學(xué)生把這兩種東西分別放到一個(gè)大容器皿（盛滿水），觀察這兩種東西的沉浮情況，做好記錄；

2、準(zhǔn)備重量相等，體積不一樣的兩種東西，如：一種是石頭，另一種是木頭。同樣把它們分別放到盛滿水的器皿里，觀察它們的沉浮情況，做好記錄；

3、準(zhǔn)備兩種體積和重量不相等的東西，如：小石塊和一張紙片，分別放到盛滿水的容器里，讓學(xué)生觀察它們的沉浮情況，也做好記錄。這樣，學(xué)生憑借教師提供的條件，通過(guò)自己動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的記錄，進(jìn)行比較，歸納出物體沉浮的條件。這種由師生共同創(chuàng)設(shè)的參與條件，學(xué)生參與程度高，學(xué)生智力活動(dòng)潛力得到有效的挖掘和體現(xiàn)，提高了探究的實(shí)效

性。

第五、留有參與空間，調(diào)動(dòng)探究的積極性，保護(hù)創(chuàng)新愿望。

我們要引導(dǎo)學(xué)生在舊知識(shí)的參與下，通過(guò)積極思維，用實(shí)驗(yàn)和觀察的方法，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的操作實(shí)驗(yàn)、推理、討論等去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)把時(shí)間、空間最大限度的留給學(xué)生，使學(xué)生充分地去經(jīng)理、感受，進(jìn)行探究，將信息感受、內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言。我們讓學(xué)生去探究的真正意圖不在于知識(shí)本身，而在于憑借這些知識(shí)去讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，使他們?cè)谔骄恐械靡泽w會(huì)科學(xué)家如何參與研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成探究態(tài)度和品質(zhì)。因此，給學(xué)生充足、靈活的時(shí)間去探究，將會(huì)產(chǎn)生一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，這是一種不可估量的“長(zhǎng)效”。

總而言之，科學(xué)教學(xué)中要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先老師自己要注重創(chuàng)新，同時(shí)更要激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，只有打破思維定勢(shì)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)人才。

朋友們，請(qǐng)打開(kāi)你手中《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這本書(shū)吧！我敢保證，你會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)和意外的收獲。

最后，有一句話我想和大家一起共勉：

咬定書(shū)山不放松，誰(shuí)有毅力誰(shuí)成功！