第一篇：泊船瓜洲教案

《古詩詞三首》

朱小華

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。

4．通過對(duì)三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)比體會(huì)三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法：借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。教學(xué)理念：以文定教、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。師：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。從今天起，我們將一起走進(jìn)第二組課文，去感受一下游子的情懷吧。請(qǐng)大家打開課本，翻到20頁，自由的讀一讀單元導(dǎo)讀，想想單元導(dǎo)讀中對(duì)我們提出了什么要求。

2、生讀后指名回答。

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮碜x三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。（板書課題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）

二、初讀古詩

1、指名朗讀，正音。

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）

2、交流兩首古詩的大意

3、小結(jié)過渡。師：兩首詩的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來深入品讀這兩首詩。

三，細(xì)讀品味

1.引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。

（1）自讀批注，讀解語境。透過詩中哪些詞語，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。

（2）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間” “只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。

（3）還原詩境，感情朗讀。

（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。

2.自讀體會(huì)《秋思》。

（1）小結(jié)過渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩文，深入體會(huì)。

（2）自由朗讀體會(huì)。

（3）交流匯報(bào)，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對(duì)詩文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。四，總結(jié)全課

1．總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。

2．朗誦兩首詩詞。營造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。

板書設(shè)計(jì)：

古詩詞三首

《泊船瓜洲》 《秋 思 》

寫景敘事

思鄉(xiāng)

古詩詞三首課堂實(shí)錄

第一首《泊船瓜洲》作者是誰？生：王安石。（師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。據(jù)說這首詩是詩人應(yīng)詔自江寧赴京任翰林學(xué)士（就是給皇帝當(dāng)秘書）途中經(jīng)過瓜口而作。）

師：那《秋思》呢？生：張籍。（是唐朝著名詩人他年輕時(shí)家境貧窮，讀書刻苦用功，雖已小有詩名，可還一個(gè)勁苦讀，尤其愛讀杜（甫）詩。讀后為了永記不忘，他就親手抄錄，背誦熟了，點(diǎn)火燒成灰燼，把詩灰沖水一飲而盡。有人以為他癡愣了，他卻笑笑說：“平生敬老杜，還怕不入肚；吃了老杜詩，誓為百姓呼!”）師：第一首誰來讀？生讀《泊船瓜舟》

師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成“”

生：是一水間隔。

師：讓我們一起讀第一句。

師：第二首誰來？生讀第二首。

師：我們都自學(xué)了這兩首詩，誰結(jié)合重點(diǎn)詞的意思說說這兩首詩的大概意思？一學(xué)生說第一首的意思師：說得準(zhǔn)確而且很流利另一學(xué)生說第二首詩的意思師：你不僅把詩大意說出來，還補(bǔ)充了自己的意思。老師想問一下這個(gè)“欲作”是什么意思？生：想寫師：“又擔(dān)心”是從哪個(gè)詞讀出來？生：復(fù)恐師：讓我們拿起課本，輕輕地來讀這兩首古詩。生齊讀

師：預(yù)習(xí)得很好，兩首詩的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情？接下來，我們就來深入品讀這兩首詩。一學(xué)生讀《泊船瓜洲》師：你覺得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？生：春風(fēng)

師：請(qǐng)你談一談

生：因?yàn)樽髡呖匆姶禾斓搅?，春風(fēng)吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉(xiāng)。師：這兩個(gè)句子里有一個(gè)字特別特別有名，課后的資料袋里有對(duì)這個(gè)故事的介紹，誰來讀一讀？學(xué)生讀資料袋里的文字資料

師：詩人字斟句酌，最后確定了一個(gè)字，是—— 生：綠

師：自己讀一讀這一句，從這個(gè)綠字能讀出什么來？學(xué)生小聲讀

師：從綠中你讀出什么？

生：我知道春天，燕子飛回來，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹隨著春風(fēng)長出了細(xì)細(xì)的柳條，隨著風(fēng)舞動(dòng)。小鳥也回到故鄉(xiāng)，站在大樹上歡樂的歌唱。師：這個(gè)綠字不知藏著多少幅美麗畫面，你們想不想去看一看？生：想出示課件學(xué)生閉上眼睛想像。師：你仿佛看到了什么，聽到了什么？你來說。生：我從音

樂聽到小鳥的叫聲，小溪水潺潺的流水聲，柳枝上長出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動(dòng)。一幅生機(jī)盎然的景色。

師：想得多好。能不能用自己的積累的詞語、詩句來描繪自己腦海中的畫面。生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。師：心在山前?? 師：黃四娘家—— 師：小孩們放學(xué)了，兒童散學(xué)——（師生接詩句）

師：一個(gè)綠字里不知藏了多少幅畫面，能把這首詩美美地讀出來嗎？同學(xué)們，我們一起來讀，好嗎?生讀。師：這句詩寫出了作者家鄉(xiāng)的美景，他的家鄉(xiāng)又在哪里呢？生答。

師：你就是作者站在風(fēng)景如畫的瓜洲，讀一讀這兩句詩。學(xué)生讀師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們都是詩人王安石，想著風(fēng)景如畫的瓜洲，讀一讀前兩句。生讀師：同學(xué)們，我國古代山道崎嶇，交通落后，瓜州離鐘山可謂山高水長，路途遙遠(yuǎn)，在作者的筆下卻是“京口瓜洲——，（學(xué)生接詩句）鐘山只隔——（學(xué)生接詩句）從這些詞語體會(huì)到什么呢？

生：這句詩的意思是——我體會(huì)到交通不發(fā)達(dá)，但思鄉(xiāng)濃厚，用了“只“”一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。師：是思念，讓天涯變成咫尺生：我從“一”“數(shù)”讀出了對(duì)故鄉(xiāng)的的思念，他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。師：你讀懂了詩人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，卻近在眼前，他思念家鄉(xiāng)，讓我們帶著這樣的感情朗讀詩的前兩句。生齊讀 師：作者如此依戀自己風(fēng)景如畫的家鄉(xiāng)，為什么又要離開呢？請(qǐng)看大屏幕出示王安石的有關(guān)資料。1070年王安石升任宰相，提出正革，主持變法…… 1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷…… …… 師：五十七歲的作者站在長江邊，你們能體會(huì)到他的心情了嗎？生：有點(diǎn)高興，有點(diǎn)悲傷

師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩。學(xué)生讀

師：誰還體會(huì)到了詩人的心情？生：又高興又無奈的心情師：有點(diǎn)無奈生：他很想回家。

師：他對(duì)家鄉(xiāng)充滿了深深的依戀。生：他很無奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當(dāng)官，皇命難違，很少回家，他已經(jīng)很久沒有回家。師：這一次他剛剛離開家鄉(xiāng)，卻對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味，萬般愁緒無法言說，只好寄予江水，寄予明月，化作兩句詩，讓我們帶著這種感覺讀后兩句詩。生讀

師：九百年前，詩人站在瓜州渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，我們一起來讀這首詩。學(xué)生齊讀。

師：老師可以讀一下嗎？師：（師范讀）同學(xué)們，咱們?cè)僮x，好不好？生：好師生齊讀

師：唉！和煦的春風(fēng)勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念，勾起了他無限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第二首。

師：是什么？生：秋風(fēng)。師：板書秋風(fēng)

師：洛陽城里見秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見的，作者在洛陽城里都看見了什么？輕聲讀第一句。生小聲讀第一句詩。

師：詩人又看到了什么？再讀第一句。生讀生：他看到滿天飛舞的樹葉，還有空中排成一字的大雁師：大雁朝哪飛？生：朝南飛生：作者感受到秋風(fēng)來了，秋風(fēng)吹過，讓人打了個(gè)冷顫。師：這都是你談到的秋風(fēng)。生：聞到桂花的香味生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來，桂花的香味，不禁想起中秋節(jié)快到了。生：看到秋風(fēng)吹來，帶來許多涼意。

師：秋風(fēng)起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛……來，讀第一句詩。學(xué)生讀。師：詩人在這寂聊的秋風(fēng)中，又做了什么呢？讀下面的詩句。生讀。生：作者想給家人寫一封信。

師：寫信，寫完又干什么？

生：寫信交給送信人，有些意思沒寫完，又拆開。

師：怎樣寫的，又是怎樣拆的呢？（出示課件圖片和音樂）你看到他送信時(shí)的動(dòng)作了嗎？看到他的神情了嗎？體會(huì)到他的心了嗎？你是抓住什么體會(huì)到的？生：抓住“見秋風(fēng)”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段。

師：從這些詞中你體會(huì)到了什么？生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)家人的牽掛。師：能帶著這種牽掛來讀第二首詩嗎？學(xué)生齊讀。

師：親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)細(xì)細(xì)地品讀前兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢？生：一個(gè)是生機(jī)勃勃的春天，一個(gè)是收獲的季節(jié)來臨。師：還有什么不同？生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，卻無法回家。秋是凄涼的季節(jié)。生：《泊船瓜洲》是寫景抒情的?！肚锼肌肥菙⑹率闱榈膸煟核麄儗懺姽雌疣l(xiāng)愁的事物不同，表達(dá)的方式不同。都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？生：都表達(dá)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

師總結(jié)板書：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。

師：思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀。總有一天你們長大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們也會(huì)覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這兩首動(dòng)人的詩篇。學(xué)生齊讀兩首詩。下節(jié)課，讓我們走進(jìn)納蘭性德的《長相思》。

第二篇：泊船瓜洲教案

《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。

2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

3、以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)過程：

一、初讀古詩，了解作者和寫作背景。

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。

（2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

2、任何一首詩都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對(duì)作者王安石有所了解，誰能說一說你知道的王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》

王安石這一生可謂是非常坎坷，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫作此詩的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。

王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。

二、精讀品悟 深度探究

1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩

下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩。

（1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩意。（2）.對(duì)于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。

2、全班交流匯報(bào)。

教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問題（1）.理解綠的用法

(2).試著背一背描寫江南風(fēng)光的詩句（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。

3、探究詩人情感

學(xué)完了這首詩，你覺得這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？你是從哪句詩中感受到的？

（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩人的家鄉(xiāng)，一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。

（2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！蓖醢彩趯戇@首詩時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ。紊褡诘诙我?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒有成功，可見在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩的重心不在“綠”而是“又”。無情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。

可以說這首詩中融入了詩人太多的情感，思鄉(xiāng)、對(duì)前途的擔(dān)憂，作者沉浸在無限的惆悵之中，你能帶著自己對(duì)這首詩的理解讀一讀嗎？

（1）.指名讀詩。

（2）、嘗試背誦

4、回顧《梅花》這首詩

詩人的擔(dān)憂不無道理，宋神宗對(duì)變法越來越動(dòng)搖，王安石的處境也越來越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩寫于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。

三、課外推薦 續(xù)讀升華

王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情 春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途 明月何時(shí)照我還。

《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)

哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉海深

《泊船瓜洲》說課材料

我講的是五年級(jí)下冊(cè)第二單元王安石的一首古詩《泊船瓜洲》，這是一首著名的抒情小詩，流露著對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，實(shí)際上是詩人對(duì)重返政壇、推行新法的重重?fù)?dān)憂與無奈，寓在字里行間。特別是“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩曾經(jīng)修改了數(shù)次，最后才選定了這個(gè)“綠”字。把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化生動(dòng)而又形象的寫了出來，給人以動(dòng)的感覺，因此成了千古傳誦的名句。

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過多首古詩，他們大部分能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，并掌握了一定學(xué)習(xí)古詩的方法和技能。

為此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。

2、在了解作者的經(jīng)歷及詩歌大意，理解詩句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。

3、以一詩帶多詩，拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩，理解詩句的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)過程：這首詩的教學(xué)我并沒有遵循以前古詩教學(xué)的那幾步。而是根據(jù)這首詩的特殊的歷史環(huán)境，進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)?；旧鲜前凑胀醢彩兎ǔ跗诘囊鈿怙L(fēng)發(fā)引出學(xué)過的古詩《元日》，第一次變法失敗第二次被啟用在上任途中寫的《泊船瓜洲》，在這首詩中融入了作者的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)前途的迷茫、惆悵。第二次變法失敗后所寫的《梅花》來感受詩人不同時(shí)期的思想變化。這只是一個(gè)大概的框架，整節(jié)課的主體還是對(duì)《泊船瓜洲》這首詩的教學(xué)，我采取了檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)詩意、全班匯報(bào)交流、感悟情感、嘗試背誦、課外推薦閱讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，以一詩帶多詩，達(dá)到新舊知識(shí)聯(lián)系，拓寬學(xué)生視野的目的。具體的教學(xué)過程我不再一一敘述。

課后反思：

《泊船瓜洲》說課材料

哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

劉海深

第三篇：《泊船瓜洲》教案

《泊船瓜洲》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)，大體理解詩意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 教學(xué)過程：

一、設(shè)景激情：

1.師導(dǎo)：同學(xué)們，前一節(jié)課我們簡單了解了這首詩的寫作背景，朗讀了這首古詩，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。

2.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

3.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石？王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。

4.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。

5.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

（你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。）

6.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。（教師適當(dāng)講評(píng)）

7.同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。

二、深究悟情

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1.師過渡：下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。（幻燈片：詩一、二句）

2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩；

誰能用自己的話說說這兩句話的意思；

想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方？

教師板書：（師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置），生指出位置。

3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是？

4.看板書理解：瓜洲在長江的北岸，京口在長江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）

a.“一水間”一水指？間什么意思？

b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么？

“數(shù)重山”什么意思？表示路途近還是遠(yuǎn)？從哪里知道？（摳住“只”）

一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？

5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。（“只隔”重讀。）

（二）學(xué)習(xí)三、四句：

過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢？）

1.請(qǐng)讀第三、四句：（幻燈片14）

提問：這兩句詩那句寫景？那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)？“綠”什么意思？（幻燈片15）

師導(dǎo)：是??！春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到??”

（生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng)）。

2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。

師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----？而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——？（“綠”），可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎？（激情研論）

比一比，討論用那個(gè)字好？王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？

教師小結(jié)：是啊！一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢？）。

請(qǐng)大家讀?：明月何時(shí)照我還。幻燈片19

這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思？表現(xiàn)出作者什么思想感情？（板書：何時(shí)。）

4.（師設(shè)景讀）：詩人王安石他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩？

5.說說兩句詩的意思。

6.說說整首詩的意思。

四、通讀全詩

1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。（視頻配樂）

2.背誦全詩。

師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎？誰愿意背給大家聽呢? 3.齊背古詩：配樂感情背誦。

五、音樂欣賞：

過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）

六、拓展延伸

（過渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！

第四篇：泊船瓜洲教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

5、古詩詞三首

1、會(huì)讀會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

過程與方法：

在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

在朗讀中體會(huì)作者透過語言文字表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)資料，多媒體課件。教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀。

教學(xué)課時(shí)： 3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)《泊船瓜洲》

一、吟誦詩歌，營造詩味氛圍:

1、同學(xué)們，你們從一年級(jí)到現(xiàn)在已積累了不少古詩，我們來對(duì)詩好嗎？你們先來出詩的上句，我來對(duì)詩的下句?！?？？？你們太厲害了，誰來幫幫我？

你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對(duì)詩的下句，好嗎？

桃花潭水深千尺，—— 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，—— 床前明月光—— 真是對(duì)答如流呀！獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，—— 真好！這句詩詩哪首詩的名句，還記得嗎？ 咱們一起來背背好嗎？ 這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感，知道嗎？ 生：表達(dá)了作者思念親人，思念家鄉(xiāng)的思想感情。和同學(xué)們相處一段時(shí)間了，知道同學(xué)們很喜歡詩。（引導(dǎo)背李白的《靜夜思》, 王維的《九月九日憶山東兄弟》），誰會(huì)背？有什么感覺或體會(huì)？

總結(jié)：思鄉(xiāng)是一種情懷，是人世間最美好、最真摯的情感;思鄉(xiāng)也是一種延綿在心底的痛，在李白眼中，思鄉(xiāng)是舉頭那一輪明月；而到了王維的的筆下是游子異鄉(xiāng)久久的牽掛，濃濃的思念；那么在宋朝詩著名的文學(xué)家、政治家王安石的眼中,思鄉(xiāng)又是什么呢?

2、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，正音，解題。）

二、交流資料，了解詩人：

課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡潔的語言說一說。

三、整體把握，初步感知：

1、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：

⑴ “間”什么意思？（表示“隔開”的意思）還可以組什么詞？隔開了什么？ 瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。

⑵ 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ “數(shù)重山”表示山多還是山少？“數(shù)”何意？

還從哪里知道山很少？（摳住“只”，補(bǔ)充介紹。）讀一讀，讀出路程近。（板書）

⑶ 齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：京口和瓜洲只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

⑷ “還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。

⑸ 誰能把后兩句詩的意思說一說？

⑹ 誰能把整個(gè)作品讀一讀？

⑺ 讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)詩人什么感情？ ３、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。

自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情，并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？

四、賞析詩句，感悟詩境：

1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

反復(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。⑴ 讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。⑵ 描述關(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？

（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”??）指數(shù)名學(xué)生說。

⑶ 朗讀體會(huì)“綠”意：

師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。

學(xué)生朗讀。

師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機(jī)盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個(gè)有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）

小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率菍懗鰜淼?，也是改出來的。

（4）質(zhì)疑：

春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”，不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個(gè)詞寫出他想回家？（還）

你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時(shí)心里是什么滋味？

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還？ 春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時(shí)照我還？

五、品評(píng)詩句，升華情感：

1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2、是哪些景物讓詩人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。點(diǎn)撥：

（1）詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。

⑵ 作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？

⑶簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。：

王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

（4）你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？（板書）（5）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

六、回歸整體，深化體驗(yàn)：

1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

2、練習(xí)背誦。

七、板書設(shè)計(jì)

泊船瓜洲 王安石

近◎瓜洲 ～～～～～～～～～～～～～～～～

～～～～～～～～～～～～～～～～

◎京口

△△△△

◎鐘山 久 還：思鄉(xiāng)情切

第二課時(shí)《秋思》

一、導(dǎo)入、板書課題

１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝詩人張籍的《秋思》。

２、板書：《秋思》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詩的生字詞。

2、理解詩句的意思。

3、有感情地朗誦古詩并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

自學(xué)時(shí)間8分鐘。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

㈠檢測(cè)閱讀、理解

1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。

3、再讀全詩，結(jié)合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標(biāo)記。

4、班級(jí)交流：

你讀懂了哪些詩句？還有什么難以理解的地方？

㈡品讀古詩，感悟詩情

１、抓住重點(diǎn)詞句導(dǎo)讀：

體會(huì)“見”、“意萬重”、“恐”、“又開封”等詞的含義。

２、引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的畫面和蘊(yùn)含的故事，體味詩中的情感：

詩人這樣做是因?yàn)槭裁?？從他的行為中你體會(huì)到了什么？

３、讀完此詩，你被什么感動(dòng)了？你最感動(dòng)的是哪些詞句？

４、感情朗讀。

㈢總結(jié)：

讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟的到！因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念??）讓我們一起再來背一背這么感人的詩吧。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

１、把此詩改寫成一個(gè)小故事。

２、課外搜集、積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩。

七、板書設(shè)計(jì)

秋思 見秋風(fēng) 意萬重

思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封

第三課時(shí)《長相思》

一、導(dǎo)入、板書課題

１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝詞人納蘭性德的《長相思》。

２、板書：《長相思》

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本詞的生字詞。

2、理解詩詞句的意思。

3、有感情地朗誦古詩詞并試背誦。

三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。

2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會(huì)古詩詞表達(dá)的情感。

四、學(xué)生開始自學(xué)

五、檢測(cè)學(xué)情

１、檢測(cè)讀詞情況。要求：

⑴ 讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵ 讀后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。

２、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

３、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

4、初讀后想象

⑴讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？

⑵要求帶著這種感覺我們?cè)賮碜x一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去

5、領(lǐng)悟詞意

⑴、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

⑵、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、學(xué)生再談體會(huì)。

⑷、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦本首詞。

七、板書設(shè)計(jì)

長相思

山水--身已遠(yuǎn)

風(fēng)雪--夢(mèng)不成（思鄉(xiāng)濃）

課后反思： 這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)的詩，膾炙人口。對(duì)于學(xué)生來說，讀詩、背詩已不是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在感受古詩表達(dá)的思想感情上。于是，我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩，探尋方法?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我頗有收獲：

1、注重朗讀，熟讀成誦：

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會(huì)古詩感情的最好方法。通過朗讀，學(xué)生和詩人的感受會(huì)貼得更近。新課伊始，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。之后，在學(xué)生討論詩意匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。

2、重點(diǎn)明確，安排合理：

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩學(xué)生早就背誦過了，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)詩人的思想感情上。在時(shí)間的分配上，初讀古詩、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。

當(dāng)然，金無足赤，人無完人，盡管本節(jié)課考慮多多，還有不足之處：

課上，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)得還不夠。首先，學(xué)生對(duì)于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。雖然課下學(xué)生查找過相關(guān)資料，但不具體，也不翔實(shí)，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會(huì)，也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn)，詩人卻只覺得“一水”“只隔”。教師應(yīng)該把詩人當(dāng)時(shí)的心態(tài)，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會(huì)作者的感情。其次，王安石用字推敲、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字感受江南滿眼新綠，一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要進(jìn)行換字練習(xí)了。然而我的想法錯(cuò)了。學(xué)生的體會(huì)不深刻，只有進(jìn)行換字練習(xí)，他們才能體會(huì)作者用字的斟酌。

看來，看似簡單的東西未必簡單。越是簡單的文章，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻，需要教師付出的越多。

第五篇：《泊船瓜洲》教案

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材簡析：

《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。從字面上看，詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。整首詩寫出詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁。尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨。古詩通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意。二．教學(xué)目標(biāo)：

1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。

2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情.3．通過反復(fù)誦讀,豐富語言積累.并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。

4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

5．感受到詩人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。

6．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面。

三．教學(xué)重難點(diǎn)：

1.透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情。2.體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法

四．教法學(xué)法：

1．變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩所表達(dá)的中心思想。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等。這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。

2.讀詩感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩最有效、最常用的方法。“讀書千遍，其義自見”。本課時(shí)安排了朗讀，配樂讀等。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。3.自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力。五．課前準(zhǔn)備:

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 六．教學(xué)流程：

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）

問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？

②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？

你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是~~~~（學(xué)生：思念對(duì)方）

將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有。這是什么樣的感情？

（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書：思鄉(xiāng)]

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>

這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情。今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。

（二）初讀古詩，初步感知（時(shí)間：13分鐘）

1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）

① 王安石是誰？讓學(xué)生回答。若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步。若回答不甚理想，就作簡單介紹

他寫過哪些詩？今天，要學(xué)的就是~~~（泊船瓜洲）

②學(xué)習(xí)課題：誰來讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)

（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作Pｏ(第一聲)

[板書課題]學(xué)生自己跟著老師書空,寫完,齊讀.誰來說說這＂泊船瓜洲＂是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸，揚(yáng)州南面）

你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）對(duì)，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩詞很有幫助。

2．掃除閱讀障礙，初讀古詩（時(shí)間：7分鐘）

泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)。除了泊是多音字外，這首詩中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答。

（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）

“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥砼袛?？?/p>

學(xué)生小組討論，說說理由。（時(shí)間：2分鐘）

詩歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩嗎？ 提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。

檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀。若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀?？梢允且粋€(gè)詞，也可以是一句或幾句。視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有。）

兩方爭辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)。

（三）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）

1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置

辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了。而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩的欲望。相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩。}

再讀古詩，自主讀詩，用自己喜歡的方式讀詩。（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩）邊讀邊想象這首詩描繪出一幅怎樣的畫面。（時(shí)間：3分鐘）

腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫。

畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫。請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡單介紹。你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？

其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。２．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，體會(huì)思鄉(xiāng)情

①而后兩句還能用畫面來表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度。那我們又該怎么來學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來讀讀。學(xué)生齊讀。

②你能用自己的話解釋這兩句詩嗎？指名回答。這樣能說明什么嗎？（回答是否定的）③看來我們不能孤立地去理解。把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

④“春風(fēng)又綠江南岸”是詩人下了工夫的。反復(fù)讀。你們體會(huì)到這句詩的妙處了嗎？

學(xué)習(xí)課本２４頁中的資料袋

最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩是寫明月的？（床前明月光）

“明月”在古詩中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情。這是詩人借景抒情的手法 ⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩人的思鄉(xiāng)情不言而喻。

（四）美讀全詩，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）

1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來讀讀整首詩嗎？指名讀，齊讀。

你們的水平都可以當(dāng)配音員了?，F(xiàn)在我們就來當(dāng)一次配音員。[播放視頻]

2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次。背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩描繪的畫面，若能體會(huì)到詩中的感情，那是最好。

3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說

《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵。在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七．板書設(shè)計(jì)

21頁 課文注釋：①瓜洲：在長江北岸，揚(yáng)州南面

②京口：今江蘇鎮(zhèn)江 ③鐘山：今南京市紫今山