第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

--滲透數(shù)學(xué)思想方法 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的本質(zhì)認識，是數(shù)學(xué)思維的結(jié)晶和概括，是解決數(shù)學(xué)問題的靈魂和根本策略.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)切實注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

1、滲透對應(yīng)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維

對應(yīng)思想是反映兩個集合元素之間的關(guān)系，它是許多數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)。教學(xué)時，教師要通過觀察、操作、比較、類推等數(shù)學(xué)活動，有目的、有計劃地滲透對應(yīng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，提高學(xué)生分析、理解和解答應(yīng)用題的能力。

如：“學(xué)校食堂上午用去大米21千克，下午用去30千克，剩下的大米是總量的2/5。原來有大米多少千克？”通過畫線段圖，學(xué)生從圖中一目了然地看出：大米總重量的2/5和剩下的大米重量對應(yīng)，大米總量的（1－2/5）與已用大米重量（21+30）千克對應(yīng)，問題迎刃而解。在教學(xué)中，教師加強對應(yīng)思想的滲透，學(xué)生就能很直觀地找數(shù)量關(guān)系，理解解題思路，得出正確簽案，并在不知不覺中發(fā)展對應(yīng)思想。

2、滲透數(shù)形結(jié)合思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)和形是數(shù)學(xué)中的兩大支柱，其關(guān)系密切，且相互依存、相互滲透。數(shù)形結(jié)合思想貫穿于整個數(shù)學(xué)領(lǐng)域，可以將復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系和抽象的數(shù)學(xué)概念，通過圖形、圖像變得形象、直觀；同樣，復(fù)雜的幾何形體可以用數(shù)量關(guān)系、公式、法則等手段，轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)量關(guān)系。

如：在幾何題“一個長方形長增加15分米，或?qū)捲黾?2分米，面積都增加60平方分米，原來長方形的面積是多少平方分米？”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫出下圖(略)，學(xué)生準確地找出了數(shù)量關(guān)系，迅速理清解題思路，并求得原來長方形面積是（60÷12）×（60÷15）=20（平方分米）。顯然，借用面積圖來分析題意，形象直觀，解題思路清晰，方法新穎，解法巧妙，是滲透數(shù)形結(jié)合思想的重要手段之一。

2、滲透轉(zhuǎn)化思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

轉(zhuǎn)化思想是將一種思維形式轉(zhuǎn)變成另一種思維形式的數(shù)學(xué)思想。轉(zhuǎn)化思想具有化困難為容易、化復(fù)雜為簡單、化抽象為直觀、化生疏為熟悉、化未知為已知的作用，它是最常見的一種思想方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)時刻把隱含于數(shù)學(xué)知識之中的轉(zhuǎn)化思想充分揭示出來，并利用各種教學(xué)手段加以滲透，使學(xué)生在解決問題的過程中理解和掌握新知識，提高學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

通過這樣的轉(zhuǎn)化思想方法的強化訓(xùn)練，使學(xué)生的發(fā)散思維激情燃燒，種種奇思妙想應(yīng)運而生，促進學(xué)生的思維品質(zhì)向科學(xué)的思維方式發(fā)展。

4、滲透類比思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

類比是根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，得出它的在其他特征上也可能相似的結(jié)論，把熟悉的與不熟悉的事物聯(lián)系起來，以熟悉的事物特征為基礎(chǔ)，去認識不熟悉事物的思想方法。教師應(yīng)根據(jù)教材的知識體系和學(xué)生的認識規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)過程，有機地滲透類比思想方法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去理解新知，在類比中發(fā)現(xiàn)知識共同的本質(zhì)屬性，及時將新知同化到原有認知結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)知識的正遷移。

如：“學(xué)校準備用一筆錢購置一些課桌椅。如果只買桌子正好能買5張，如果只買椅子正好夠買20把。這些錢最多可以買這樣的課桌椅多少套？”學(xué)生很難找到解題的突破口，我引導(dǎo)學(xué)生把它類比成工程問題，把總錢數(shù)看作“工作總量”，把5張桌子和20把椅子看作是甲、乙兩隊單獨完成該工程所需的“時間”，把問題類比為“一項工程單獨完成，甲隊需要5天，乙隊需要20天，甲、乙兩隊合作多少天可以完成？”學(xué)生很快得到“1÷（1/5+1/20）=4

（套）”。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例反思（范文）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計《統(tǒng)計》

宋門學(xué)區(qū)軍王小學(xué)

齊

省

芬

2013-4-11

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。人們在學(xué)習(xí)、生活、解決問題的過程中，經(jīng)常需要進行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象、事實作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測。統(tǒng)計是課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標準的要求和教材所提示的活動方式資源，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選取素材進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會一些統(tǒng)計的知識。教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一標準。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有意義、有價值的數(shù)學(xué)。教師不再是知識的仲裁者，課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是學(xué)生平等相處的伙伴。當探究進程中出現(xiàn)一系列問題時，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。當學(xué)生投入到自己樂于探究的活動中，非常樂于用自己的方法來自主探索知識時，就能獲得成功的體驗?！督y(tǒng)計》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1.體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用正字法法收集和整理數(shù)據(jù)。

2.初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

3.通過身邊有趣事例的的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)合作意識和實踐能力。

教學(xué)重點：

體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用正字法收集和整理數(shù)據(jù)；認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表。教學(xué)難點：

認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。

教學(xué)方法：討論法、觀察法、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法 教具準備：操行統(tǒng)計表、水彩筆 教學(xué)過程：

一、設(shè)情景問題置疑，引入新課。

師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)就要來了，我們班上要出兩個節(jié)目，大家覺得我們可以出什么呢？

生：唱歌、跳舞、繪畫、走時裝步??。

師：不錯，合唱、舞蹈、小品、樂器我們可以考慮一下，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個，我們怎么決定出哪兩個節(jié)目呢？這就要用到我們一年級時所學(xué)的統(tǒng)計知識。老師想讓大家投票來決定,下面老師請每組討論出兩個節(jié)目，等會投票。板書課題：“統(tǒng)計”

二、探究新知（隨時注意給表現(xiàn)突出的大組或個人加五星和紅旗）1.收集數(shù)據(jù)的過程

師：我們要知道哪兩個節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來收集數(shù)據(jù)。板書“收集數(shù)據(jù)”

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）

師：下面請各小組匯報交流各種方法，并說說本小組認為最簡單的記錄方法，談?wù)劄槭裁矗?師：老師今天給大家?guī)硪粋€新的方法正字法，下面組長就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫。（學(xué)生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）2.整理數(shù)據(jù)的過程

師：請大家整理好每種節(jié)目的票數(shù)，再填到統(tǒng)計表中，我們數(shù)“正”字筆畫的過程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過程。（板書“整理數(shù)據(jù)”）

師：為了能夠使每種節(jié)目的數(shù)目更直觀的表示出來，讓我們來共同制作統(tǒng)計圖。（小組討論匯報交流，老師根據(jù)學(xué)生的匯報在條形統(tǒng)計圖下板書節(jié)目種類。）師：0是起點，如果1格表示1票，則數(shù)軸上依次應(yīng)標的數(shù)字是1、2、3??糟了，合唱的票數(shù)最多有8票，只有5格，不夠涂該怎么辦呢？ 師：下面請小組一起討論解決問題的方法

生：（匯報交流結(jié)果）一個格子不表示1票，而把它表示成兩票剛好用4個半格子??

師：大家覺得他的方法可行嗎？沒錯，我們可以用一個格子表示2票。請大家分別在條形統(tǒng)計圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù)。老師想請一位同學(xué)到黑板上來畫一畫。師：一個格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計表中數(shù)量最多的項目和每豎行總共的格子數(shù)來確定。

3.描述、分析的過程 師：從黑板上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？ 生：??的票最多？??的票最少？最多的比最少的多幾票？知道了條形統(tǒng)計圖中一個格子不但可以表示1個人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

師：剛才大家的回答就是我們對統(tǒng)計表描述分析的過程（板書“描述、分析”）

三、聯(lián)系生活 師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計知識，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來，我們可以統(tǒng)計買的什么種類的商品最多；老師在班上要統(tǒng)計哪一組的五角星最多，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計的例子，下節(jié)課我們一起來說一說。

四、板書設(shè)計 統(tǒng)計

收集數(shù)據(jù)

整理數(shù)據(jù)

描述分析

這個案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進行教學(xué)。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個節(jié)目，產(chǎn)生進行統(tǒng)計活動的需要，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個節(jié)目。只有通過統(tǒng)計才能確定出哪2個節(jié)目。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程，逐步體會統(tǒng)計的必要性。在這樣一個良好的情境中，學(xué)生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

體會與反思：課標強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。教師能依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進行統(tǒng)計活動。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)時教師非常重視學(xué)生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的節(jié)目，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會統(tǒng)計的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時間和空間，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機會，讓他們的思維活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語氣“出什么節(jié)目好呢？”、“怎么辦？”，讓學(xué)生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課標強調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會，由于班費有限，只能買2種水果，買什么好呢？”這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭執(zhí)。教師把握機會組織學(xué)生討論，這個討論是必要的，也是適時和有價值的。這里融入了小朋友的猜測、驗證與交流等數(shù)學(xué)活動。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式，大膽地進行探索、創(chuàng)造，尋求解決問題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在統(tǒng)計的整個過程中真心體會到統(tǒng)計的意義和價值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例反思

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例反思

人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。人們在學(xué)習(xí)、生活、解決問題的過程中，經(jīng)常需要進行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象、事實作出全面的、規(guī)律性的描述和分析，并以此為依據(jù)，作出決策和預(yù)測。統(tǒng)計是課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標準的要求和教材所提示的活動方式資源，我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活選取素材進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會一些統(tǒng)計的知識。以下我將對《統(tǒng)計》一課的教學(xué)案例進行分析。統(tǒng)計同學(xué)們喜歡吃的水果

師：過幾天我們要迎來小學(xué)的第一個“六一”兒童節(jié)了，我們準備召開一個聯(lián)歡會，老師想為大家買一些水果?？墒前噘M有限，只能買2種，買什么好呢？

生1：可以用舉手的方法來決定買什么水果。

生2：可以投票，大家喜歡什么水果，就買什么水果。

師：你喜歡什么水果？生紛紛舉手說自己喜歡的水果。

師：大家喜歡的水果有這么多，怎么辦？請小組討論

生匯報：用統(tǒng)計的方法，看同學(xué)們喜歡第一、第二多的水果是哪兩種，就買那兩種。

師：好，就用這種方法進行統(tǒng)計。下面大家依次上來，用準備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上。

學(xué)生上臺用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上。

師：你們看哪兩種水果最多人喜歡？這下你們知道買什么水果嗎？（生齊聲說）

師：那我們就買這2種水果。生活中用統(tǒng)計的方法可以解決很多問題，剛才我們用統(tǒng)計的方法解決“買水果”的問題。今后你們可以運用所學(xué)的統(tǒng)計知識去解決生活中的一些問題。

分析：

這個案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進行教學(xué)。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會買水果這件生活中的小事出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的水果很多，可是只能買2種水果，產(chǎn)生進行統(tǒng)計活動的需要，必須從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果。只有通過統(tǒng)計才能確定買哪2種水果。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程，逐步體會統(tǒng)計的必要性。在這樣一個良好的情境中，學(xué)生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

體會與反思：課標強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗

證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。教師能依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會買水果這件生活中的小事出發(fā)進行統(tǒng)計活動。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。如：先要知道哪2種水果是最多人喜歡的？根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)時教師非常重視學(xué)生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會統(tǒng)計的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時間和空間，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的見解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機會，讓他們的思維活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語氣“買什么好呢？”、“怎么辦？”，讓學(xué)生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。新課標強調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會，由于班費有限，只能買2種水果，買什么好呢？”這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭執(zhí)。教師把握機會組織學(xué)生討論，這個討論是必要的，也是適時和有價值的。這里融入了小朋友的猜測、驗證與交流等數(shù)學(xué)活動。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式，大膽地進行探索、創(chuàng)造，尋求解決問題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在統(tǒng)計的整個過程中真心體會到統(tǒng)計的意義和價值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是教師教學(xué)的唯一標準。因此，在教學(xué)中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)有意義、有價值的數(shù)學(xué)。教師不再是知識的仲裁者，課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是學(xué)生平等相處的伙伴。當探究進程中出現(xiàn)一系列問題時，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。當學(xué)生投入到自己樂于探究的活動中，非常樂于用自己的方法來自主探索知識時，就能獲得成功的體驗。

第四篇：數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思1

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就有信心了.下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴囊稽c體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，解決數(shù)學(xué)問題。

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。還問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。

二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的.奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在猜中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、在比賽中增強信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思2

眾數(shù)是小學(xué)階段學(xué)生認識的第三個統(tǒng)計量，看似很簡單的知識，其實要讓學(xué)生真正理解掌握并靈活運用還是不容易的。由于第一年接觸新課標教材，而這部分內(nèi)容在過去的教材中又是沒有出現(xiàn)過的，于是反復(fù)閱讀課本、教學(xué)用書，領(lǐng)會教材，盡管如此，仍然上了一節(jié)失敗的課。

原因一：教師有限的知識限制了課堂。盡管教師在備課上也下了一番功夫，但對于平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)這些描述數(shù)據(jù)集中趨勢的三個統(tǒng)計量的理解僅僅限于平均數(shù)表示總體水平，中位數(shù)表示中等水平，眾數(shù)表示多數(shù)水平，對三者的聯(lián)系、區(qū)別及它們的優(yōu)勢與不足的認識和理解都比較膚淺。因此當學(xué)生在完成練習(xí)題選擇誰去參加比賽時各持己見，在學(xué)生爭論不休時教師顯得無力，難以對學(xué)生的回答做出評價，只是簡單的把自己的觀點說給學(xué)生，使學(xué)生不信服老師的觀點。出現(xiàn)這個問題的另一個原因是我在處理主題圖時比較草率，在學(xué)生還沒有完全感悟到用平均數(shù)、中位數(shù)作為依據(jù)不合理時，過早地引入眾數(shù)這一概念，使學(xué)生的理解停留在了表層上。當時在課堂上如果能讓學(xué)生說說自己對選隊員參加比賽的看法，從而發(fā)現(xiàn)單靠平均數(shù)、中位數(shù)來描述數(shù)據(jù)的特征有時是不合適的，再引入眾數(shù)，這樣學(xué)生不僅理解了三個統(tǒng)計量的特征及不足，同時形成了一個完善的知識結(jié)構(gòu)，在練習(xí)中也不會出現(xiàn)上述問題了。

原因二：教師理解、把握教材、運用教材的能力比較弱。從對主題圖的處理到課后的練習(xí)都證實了這一點。課后我才意識到因為是第一課時，練習(xí)中針對同一具體問題不管教材中提出了怎樣的要求，在課堂上都應(yīng)讓學(xué)生分別求出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，多問幾個用這個數(shù)據(jù)表示合不合適，為什么？通過層層追問引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地比較三個統(tǒng)計量在描述數(shù)據(jù)集中趨勢的.不同角度，理解它們的聯(lián)系與區(qū)別，才能根據(jù)需要靈活進行選擇。只有這樣，學(xué)生在練習(xí)中也就可以準確地選擇統(tǒng)計量來表示數(shù)據(jù)了。

歸根結(jié)底，除了教師要加強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)外，更主要的是對教材中提供的材料，仔細品讀、研究，因為它里面蘊含著豐富的內(nèi)容，挖掘教材簡單中的非凡，盡可能多地從不同角度解讀，才能使每一個材料在課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效益，讓我們的教與學(xué)更生動、更有價值。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思3

活動背景：

中班小朋友對高矮已有了自己的認識，他們在生活中也許會比較高矮，但不清楚在同一平面比高矮，分清最高最矮，按高矮順序排序還需要在活動中感知體驗。

活動目標：

1.體驗比高矮的快樂

2.感知物體的高矮，獲取高與矮關(guān)系的概念。

活動準備：

1.課件《高朋友和矮朋友》。

2.桌子、椅子若干。

3.教師：四種顏色的同樣高的積木若干，小太陽圖片

4.每個幼兒五塊高矮不同的彩色小方塊積木若干。

活動過程：

一.幫幫忙：

拿小太陽請一名幼兒幫忙拿小太陽，拿不著，為什么?。(矮了)怎么辦?(請高一點的小朋友拿就行了)小朋友們真聰明，知道請高一點的小朋友拿，老師邀請你們比賽搭高樓。

二.造樓比高

1.請幼兒用小方塊積木搭樓，分兩組進行，一組都在桌子上搭，另一組一個在桌子上搭，一個在椅子搭，比高。

教師：今天老師請小朋友自由選擇在桌子或者椅子上搭樓玩造樓房的游戲，游戲規(guī)則是這樣的，我說開始，小朋友就開始搭積木造樓，我說停止，所有小朋友都要停下來，然后，我們比一比，誰搭的高。

2.教師引導(dǎo)幼兒用數(shù)積木或者把兩排積木并放在一起的方法進行比較。

教師：誰的樓房造得最高呢?你們是怎么做比較的呢?(注意引導(dǎo)幼兒學(xué)說如“我搭得比你高，你搭得比我矮”“我搭得最高，你搭得最矮”)

3.討論：如果在桌子上的積木看上去比椅子上搭的'積木高，我們是不是就能判斷在桌子上搭積木的小朋友勝利呢?(不能，因為它們不在同一平面上)。

4.小結(jié)：比高矮要在同一平面上比。小朋友們真能干，把積木整理歸位，我們一起來玩抱抱團的游戲吧!

三.和同伴比高

1.兩人誰高。

教師：請起立，到老師這里來。抱抱團、抱抱團，兩個小朋友抱成團，你們倆誰比誰高，誰比誰矮?(學(xué)說“我比你高，你比我矮”)

2.三人比高。

教師：抱抱團、抱抱團，三個小朋友抱成團，三個人中誰最高?誰最矮?

3.模擬游戲：高朋友和矮朋友

請幼兒完整欣賞故事，引起幼兒興趣。教師播放課件【故事欣賞】。

教師帶領(lǐng)幼兒給故事配上身體動作(見附錄)，在游戲中感受高和矮的區(qū)別。

四.幼兒給積木按高矮排排隊附錄故事：高朋友和矮朋友從前有一個人長得好高、好高，(掂起腳尖，身體和雙手盡量向上伸)他有一個朋友長得好矮、好矮。(蹲下，身體緊縮成一團)矮朋友叫高朋友：“喂!上面的高朋友，你好嗎?”(兩手合攏于嘴前，抬頭往上叫，聲調(diào)提高)高朋友也叫矮朋友：“喂!下面的矮朋友，你好嗎?”(掂起腳兩手合攏于嘴前，低頭向下叫，聲調(diào)低沉)矮朋友說：“再見，我的高朋友!”(蹲下往上看，揮揮手，聲調(diào)提高)高朋友也說：“再見，我的矮朋友!”(掂起腳尖往下?lián)]揮手，聲調(diào)低沉)

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思4

要點介紹：

本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形以后，能直觀辨認對稱圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解鏡子中形成的像是對稱的并且和實際的圖形是相反的。是本單元的一個難點。具體體現(xiàn)在：學(xué)生平時經(jīng)常照鏡子，但不懂得鏡子中的成像實際上跟我們是左右錯位的。

解決策略：

在集備中，《鏡子中的數(shù)學(xué)》的解決策略重點是認識鏡子成像的特征，具體的做法是：舉起你的右手照鏡子，觀察鏡子里的你舉起的是那只手，從而認識鏡子內(nèi)外對稱、左右相反，更好的感知鏡子成像的特征。我覺得要使學(xué)生很好的感知鏡子成像的特征，我們可以通過照鏡子、玩游戲等活動，使學(xué)生進一步感知鏡面對稱的特征，從而認識到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的。

活動過程：

1、我要求每個學(xué)生準備一個鏡子，同桌一起按下面要求實驗，一起體驗一下鏡子中究竟藏著什么秘密：①把數(shù)學(xué)課本的封面對著鏡子，看看鏡子中的.“數(shù)學(xué)”兩個字的位置有什么變化？②舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？

第一個活動同學(xué)們很快就有了答案，都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。第二個活動結(jié)束，一部分同學(xué)在匯報時提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的。他們都沒有意識到鏡子里的像其實和自己是左右相反的，出現(xiàn)這種錯誤，是因為他們沒有明確對稱的真正含義：對稱圖形是和原來圖形相反的。確實我覺得對稱很容易使人認為是相同的、一樣的。

為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對稱的特征，接下來我又組織了他們跟我一起玩游戲：“給我當鏡子”，我對著鏡子做以下幾個動作：舉起右手，舉起左手；提起左腿；提起右腿；用左手蒙住右眼等，請同學(xué)們仔細觀察鏡子里的像和老師有什么不同，然后請同學(xué)們充當鏡子，我又做一遍剛才以上的幾個動作。通過游戲的進行，大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了當老師舉右手時，他們舉的是左手，老師提左腿時，他們提的是右腿，剛好是相反的，通過這一發(fā)現(xiàn)從而引導(dǎo)他們認識鏡子中的像剛好和我們是左右相反的。

通過這個游戲，使學(xué)生形象地獲得了對反射現(xiàn)象的具體認識，加深理解了鏡面對稱的特征，進一步體會了我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的。其實我們對于照鏡子這個動作非常熟悉，但我們不一定能意識到我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的，也就是說當你舉右手，而鏡子里的你卻是舉左手。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思5

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當代教學(xué)的基本思想、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點：

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和能力、

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要、”在自學(xué)課本時，學(xué)生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題、盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點、由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識、長此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩、

二、利于突出重點，提高教學(xué)效率、

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決、在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻、學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注、教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得、經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂、對教師來說，間接實施了因材施教、對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點、如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受、預(yù)習(xí)后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花、

三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的、但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的智慧填補課本的空白點，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系、

四、利于提高教師駕馭教材的能力、

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材、教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程、在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材、靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸、學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認識浮淺、因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的'將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間、學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)、例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分、為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？

誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)、對于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級的學(xué)生），教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識、對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)、在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題、

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思6

活動目標

1、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。

2、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

一、引言

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象的、由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并運用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)興趣的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的作用。因此，幼兒園開展數(shù)學(xué)活動應(yīng)更多的通過真實問題的情景產(chǎn)生來運用數(shù)學(xué)解決問題，并在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、活動背景

新綱要要求幼兒“應(yīng)從生活中和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，還要關(guān)注幼兒探索操作、交流問題和合作能力。”在前些階段，本班幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了8以內(nèi)的數(shù)的組成和分解，對于數(shù)的組成和分解已具備一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，幼兒學(xué)習(xí)并掌握數(shù)的組成和分解使數(shù)群概念得以發(fā)展，能進一步理解數(shù)之間的關(guān)系，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運算打下基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計了這一活動。在《和9做游戲》的數(shù)學(xué)活動中，我為幼兒提供了多種操作實物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關(guān)數(shù)的分解和組成的經(jīng)驗，同時引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)與用結(jié)合起來。

三、教學(xué)要求

1、探索9的分合，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的`探究意識；

2、引導(dǎo)幼兒用9的分合知識，解決活動中的問題，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣；

3、用適合幼兒的方式參與數(shù)學(xué)活動的積極性。

四、教學(xué)重點與難點：

調(diào)動幼兒參與數(shù)學(xué)活動積極性；掌握9的分合。

五、教學(xué)過程

1、從操作中探索9的分合

（1）師：“今天，老師準備了9個雙色的圓片，并且還要和這9個圓片來做游戲呢！大家可要看仔細了。師幼齊唱歌曲一遍。

師：”小朋友，你們想不想讓我們的教室也象小花園一樣的美麗呢？“

幼兒：”想“

師：”你們看，草地上有那么多的花瓣，我們聽音樂去拾花瓣吧！“

教師講解拾花瓣和貼花瓣的要求：聽音樂去拾花瓣，并且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中應(yīng)該是數(shù)字幾，就把花瓣貼在相應(yīng)的花盤里。

第一遍游戲：教師請女孩子去拾花瓣，顏色是黃色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，及時糾正。

第二遍游戲：教師請男孩子去拾花瓣，顏色是紅色的，一次拾一個花瓣。集體檢查，及時糾正。

第三遍游戲，教師請全體孩子一起去拾花瓣，一次拾二個花瓣，集體檢查并糾正。

全體幼兒唱《我的小花園》結(jié)束。

六、活動反思

這次活動進行很順利，孩子們參與積極性高，興趣濃厚，能大膽嘗試各種操作材料進行操作，也能用他們自己的方式記錄下結(jié)果，活動結(jié)束后，我對這次活動進行了反思，認為有幾個比較成功的地方：

1、提供的材料豐富且易于操作；

2、提供很大的操作平臺及思維空間，也不急于告訴孩子們答案，而是讓他們在操作中通過對比、討論來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、重視活動延伸的指導(dǎo)，在區(qū)域活動中讓幼兒自由操作并作好記錄。

整個活動，充分體現(xiàn)孩子的主體作用、教師站在幼兒背后，全體幼兒都能主動去操作、嘗試愿學(xué)、樂學(xué)，達到預(yù)期的目的。同時，活動也存在著一些問題值得我去深深的思考：。在孩子們操作的環(huán)節(jié)中，當我提示孩子們操作即將告一段落，準備進入下一環(huán)節(jié)的時候，有位孩子興致正濃，表示還想玩，但我為了活動按時有序的進行，我用”商量“的語氣告訴他：”等會兒再玩“，活動結(jié)束后，他果然非認真的再操作，一直把9個圓片的結(jié)果通過自己的實踐操作全都記錄下來為止。我們都知道，數(shù)學(xué)活動最主要的是讓孩子在操作學(xué)習(xí)，可每個孩子的能力是不同的，因此，給孩子充分的操作時間還是必要的，反之，就是把抽象的知識強加給孩子，同時也體現(xiàn)不出操作真正的意圖。

反思：

幼兒學(xué)習(xí)掌握數(shù)的組成使數(shù)群概念得以發(fā)展，進一步理解數(shù)之間關(guān)系的標志，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運算打下基礎(chǔ)。在數(shù)組成教學(xué)活動中，我為幼兒提供了多種操作實物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關(guān)上數(shù)的組成經(jīng)驗。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中實際問題，使學(xué)與用結(jié)合起來。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思7

教材分析

《積的變化規(guī)律》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元的內(nèi)容。本課例以一組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上，在乘法運算中探索積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索，學(xué)生將會經(jīng)歷研究問題——歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗證規(guī)律四個層次的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生將會用到觀察、計算、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)手段，并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納與驗證規(guī)律，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生探索與推理的能力，讓學(xué)生體會事物間是密切相關(guān)的，受到辯證思想的啟蒙教育。

學(xué)情分析

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運算的基本技能的基礎(chǔ)上，利用乘法運算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。學(xué)生通過對算式的.觀察，自主的去探索規(guī)律、驗證規(guī)律，并使用規(guī)律。本課在愉快的環(huán)境中進行去學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，積極主動地探索新知，不斷提高學(xué)生的分析推理能力，讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。

教學(xué)目標

1、知識與技能：讓學(xué)生探索并掌握一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾的變化規(guī)律。

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，初步獲得探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗。

3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)活動的參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力，使學(xué)生獲得成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并運用積的變化規(guī)律。

教學(xué)難點：積的變化規(guī)律的探究策略。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

二、探究活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察以上這組算式的特點，想一想、說一說你的發(fā)現(xiàn)

《觀特點》

（1） 引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)的變化特點和積的變化特點。

（我們縱向看，這組算式什么沒變？什么變了？那當一個因數(shù)不變時，另一個因數(shù)和積是怎么變的？有沒有規(guī)律呢？）

（2） 學(xué)生獨立思考，小組合作交流。

（3） 全班交流，課件引導(dǎo)

師給三個算式標上序號，如果把①式作為標準，②式與①式比，因數(shù)和積各是怎樣變化的？

《找規(guī)律》

通過觀察比較，你能說說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律了嗎？

師：積的變化是隨著因數(shù)的變化而變化的，這就是我們今天要研究的內(nèi)容：積的變化規(guī)律。（板書課題）

《寫算式》

運用以上規(guī)律與①式對比，你能接著往下寫兩道算式驗證一下嗎？試試看，一定行！200×8=1600 8×40=320 （要口算，你們是怎么想的）

2、同學(xué)們再看一組題，它又藏著什么秘密呢？

20×4＝

10×4＝

5×4＝

（1） 引導(dǎo)用同樣的學(xué)法觀察第二組算式，說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（學(xué)法：觀特點、找規(guī)律、寫算式）

“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也除以幾。”

（2）運用以上規(guī)律，你能根據(jù)15×12=180直接答出下面兩題的得數(shù)嗎

15×12=180 15×6= 15×3=

（寫完后和同桌交流你是怎么根據(jù)規(guī)律寫下得數(shù)的，算一算對嗎）

3、整體概括變化規(guī)律

讓學(xué)生回憶，再讀一讀這兩個規(guī)律，數(shù)學(xué)講究簡潔美，能說得再簡單些嗎？

“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也乘（或除以）幾”

（評析：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流、概括，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣和熱情，使學(xué)生了解知識的形成過程；鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對積的變化規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和歸納總結(jié)能力；讓不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的問題，使學(xué)生獲得成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。）

三、運用規(guī)律，解決問題

1、第一關(guān)：小試牛刀

完成教科書第58頁的做一做。

2、第二關(guān)：再展雄風

完成教科書練習(xí)九的第五題

3、第三關(guān)：隨機應(yīng)變

完成教科書練習(xí)九的第1、4題

第一題誰來讀題，能利用剛才學(xué)的規(guī)律來解決嗎？方法多樣，說說方法

第四題，如果用兩種方法，讓學(xué)生說說方法，哪種簡便。

4、第四關(guān)：終極對決

完成教科書練習(xí)九第二題，（如果沒有用我們學(xué)的規(guī)律，可出示百寶箱）

四、全課小結(jié)，拓展延伸

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思8

數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識，去解決現(xiàn)實世界中的具體問題，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察。公頃和*方千米這兩個土地面積單位比較大，對五年級的學(xué)生來說，形成表象確實有些因難。所以在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃、1*方千米的實際大小，我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的'面積大約是1公頃、1*方千米？結(jié)合學(xué)生熟悉的場地，如教室的面積一般是50*方米，200個教室的面積大約是1公頃，通過學(xué)生的想像，加深學(xué)生對公頃這個土地面積單位的認識。在使學(xué)生明確了邊長是100米的正方形面積是1公頃，學(xué)生對1公頃形成了表象之后，讓學(xué)生想象一下100塊1公頃的土地，就是1*方千米，也就是邊長是1000米的正方形面積。再估計各省的面積，閱讀你知道嗎，使學(xué)生加深對1*方千米的認識。這樣將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。

同時在課堂上暴露出來的問題也很多：如，課堂上學(xué)生雖然能盡量的去猜，去想象1公頃到底有多大，但還是沒有實際直觀的一個感受，如果可以讓學(xué)生到實際的操場上去跑一圈，感受100米的長度，感受100米的正方形的面積，這樣學(xué)生建立1公頃的概念就更加清晰，有了1公頃的表象，那么1*方千米就是100個1公頃，就更加容易理解。相信學(xué)生在這樣的參與過程中，學(xué)習(xí)的積極性也會提高，充分理解數(shù)學(xué)的無處不在，數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中。還有書上涉及的單位換算大多是在整數(shù)的范圍里，而在實際的應(yīng)用中很多都不是整數(shù)，所以課上要注意數(shù)據(jù)的大小，可以有不同的數(shù)，關(guān)鍵是強調(diào)高級單位到低級單位要乘以進率，低級單位到高級單位要除以進率，公頃到*方米的進率是10000，小數(shù)點移動4位。*方千米到公頃進率是100，小數(shù)點移動2位，*方千米到*方米的進率是1000000，小數(shù)點移動6位。另外可以要求學(xué)生用邊長是1的正方形面積是1（）來描述各面積單位，相信學(xué)生在熟記之后，能幫助更好的理解進率。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思9

高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運用”———“反思歸納”。

1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開始。課堂教學(xué)開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

2、自主探究。圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的.個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我們認為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué)。所以教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，教師進行巡視，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。

3、合作交流。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑，相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、建構(gòu)知識。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生個體進行能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結(jié)構(gòu)，找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

5、拓展運用。新知識的運用與拓展，需要教師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個方法更好？

6、反思歸納。新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)社會發(fā)展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲！知識、方法、思路等你認為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。

靈活調(diào)節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學(xué)過程的有機傳動整體。自主合作反思教學(xué)模式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計的學(xué)生活動為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思10

（北師大版版教材七年級（下）第七章生活中的軸對稱第二節(jié)“簡單的軸對稱圖形”第一課時）

1、根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。本節(jié)課的設(shè)計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和師生、生生互動交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì)。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗。

2、在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實際情況。因此，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習(xí)活動，讓學(xué)生在議練活動中學(xué)會運用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。

3、本節(jié)課在教法上采用了“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式，這是基于本節(jié)課的知識內(nèi)容，有實踐背景，適用于讓學(xué)生動手操

作探究，因此本節(jié)課在教學(xué)活動設(shè)計中，注意突出學(xué)生活動，設(shè)置了四個活動：

①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質(zhì)；

②表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質(zhì)，并互動說理證明；

③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認識及應(yīng)用；

④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的'知識，對線段的軸對稱性進行探索。

4、教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理。因此在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言，并且對性質(zhì)進行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中，教師都給出了規(guī)范的證明過程，這樣既符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）、（二）、（三）打下基礎(chǔ)。

5、評價方式

根據(jù)新課程的評價理念，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動，是否能在教師的引導(dǎo)下進行說理，是否能運用所學(xué)知識來解決實際問題，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當?shù)脑u價和鼓勵。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思11

活動的由來：

孩子們的周末時光總是會在和家長們的露營、野餐中度過，因此孩子們對于野餐也非常的感興趣，在娃娃家的時候孩子們也經(jīng)常會扮演一些角色，邀請全家人去野餐等等。另外，通過對孩子們?nèi)粘；顒拥挠^察，孩子們對于圓、正方形、三角形這些基本的圖形特征非常的感興趣，因此結(jié)合這兩個孩子的興趣點這個活動就誕生了！

活動目標：

1、愿意參與數(shù)學(xué)游戲，感受生活中的數(shù)學(xué)。

2、能夠根據(jù)圖形的特征從不同的圖形中找到相應(yīng)圖形。

活動準備：

物質(zhì)準備：

ppt各形狀餅干圖形

經(jīng)驗準備：

前期對圓形，三角形，長方形有一定認識。

活動的重點與難點

重點：

感知圖形的特征

難點：

能夠用語言描述出圖形所帶給自己的感受。

活動過程：

1、情景游戲引入內(nèi)容。

”小朋友們大家好！我是米菲兔，這個周末是個好天氣，我們準備去郊游！郊游要帶很多的好吃的對不對？“”你能陪我一起去超市把好吃的買回來么？~“

2、回憶，鞏固長方形外部特征”我們來想一下，爸爸想吃的是什么好吃的？“”爸爸想吃的長方形餅干是什么樣的？“請你找到長方形的圖形寶寶摸一摸，然后告訴我。

3、回憶，鞏固圓形外部特征”我們來想一下，媽媽想吃的是什么好吃的？媽媽想吃的圓形火腿是什么樣的？“請你找到圓形的圖形寶寶摸一摸，然后告訴我。

幫助幼兒更加直觀的感受圖形特征，并用幼兒的語言進行描述。

點擊，ppt，對幼兒的答案進行驗證。

4、回憶，鞏固三角形外部特征”我米菲兔想吃的是什么好吃的？你還記的么？“它長的什么樣子？

請你找到三角形的圖形寶寶摸一摸，然后告訴我。

5、活動結(jié)束

課件播放”你們可真是太棒了，謝謝你們的幫忙，買到了所有要吃的好吃的，為了感謝你們，我也給你們準備了一些好吃的，就藏在你們的身邊，快去找找看！并說一說，他是什么形狀的。"幫助幼兒在吃一吃嘗一嘗的過程中，再次鞏固對圖形的認知與正確命名。

教學(xué)反思：

幼兒園的.數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預(yù)設(shè)的要求。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思12

一、做得較好的方面。

1、不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學(xué)“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參與活動，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的概念。

2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學(xué)“6的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學(xué)完0～10這11個數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展示這11個數(shù)?？梢杂蒙眢w，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發(fā)現(xiàn)了學(xué)生巨大的創(chuàng)造能力，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活靈活現(xiàn)。

3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對房間里的東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。

二、不足。

1、我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。在本學(xué)期我試過用嚴厲的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，在下學(xué)期，我也許應(yīng)該運用“嚴”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由于時間的問題，我所做的`課件都比較簡單，無法真實再現(xiàn)生動的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。

3、一年級學(xué)生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個班級，程度好的學(xué)生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學(xué)期我會有所進步。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思13

數(shù)射線有3個特征：0是起點；每格都一樣；從0往右數(shù)，越數(shù)越大。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個字的含義，讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實就是這個數(shù)的左邊一個數(shù)和右邊一個數(shù)，左邊的數(shù)比它小1，右邊的數(shù)比它大1，另外，要讓小朋友表達完整：和幾相鄰的數(shù)是幾和幾。

“格”的含義一定要讓小朋友搞清楚，可以用小弧線輔助小朋友理解“一格”的概念。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格，是不是從起點0開始跳的，跳的方向怎么樣，是越跳越大還是越跳越小，每格表示多少。另外，比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時候小青蛙跳了多遠。

但是因為課件上小動物是連續(xù)跳幾次的，所以在一次跳幾格的問題上，很多小朋友會說小熊一次跳了3格，小兔一次跳了8格這種，這個需要注意。

幾和幾比，主要讓小朋友理解小動物都是從0開始向右跳的(同一起點)，哪個動物跳得遠跳到的`數(shù)就越大，從而利用數(shù)射線幫助他們比大小。

在比大小的時候要求小朋友會說因為小老鼠比小白兔跳得近，所以1比2小，反過來也要會說。在比大小的時候，還是有小朋友搞不清大于號和小于號，這個需要再強調(diào)下！

在方框里填數(shù)的時候，8大于某個數(shù)，說明這個數(shù)要比8小，比8小的數(shù)字有7-0，要求他們?nèi)繉懗鰜恚瑯颖?大的數(shù)字6-10……

在做練習(xí)冊的時候，小兔是從10往回跳的，從右往左跳，就有小朋友會把數(shù)射線上的數(shù)字填錯，有些數(shù)字已經(jīng)有了，但是他們會重復(fù)寫，這個問題需要注意。

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思14

教材分析

學(xué)生們在已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方位的基礎(chǔ)上，有一定的生活經(jīng)驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，這一部分知識是起點和基礎(chǔ)。由于這一部分知識比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂于探究。

學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生的實際情況，在辨別方向上有一定的難度，要根據(jù)俄學(xué)生的實際，在學(xué)習(xí)過程中進一步理解這部分內(nèi)容。

教學(xué)目標

1、使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、西、南、北）來辨認其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：感受生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)難點：正確辨別方向。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認方向嗎？

師：真不錯！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認方向的知識。 有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出指南針，用指南針來辨認一下我們這個教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實際生活中，我們是這樣來確認方向的。在平面圖上我們又是如何確認方向的？

2、引出課題：

師：聽說同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認識一些新的方向。（板書課題）

二、設(shè)疑，探究新知

1、復(fù)習(xí)近平面圖上的東、南、西、北（多媒體課件演示）師：我們來到了方向王國的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

2、認識東南、東北、西南、西北

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個方位

師：在平面圖上判斷方位時人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經(jīng)認識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎？

4、認識指南針上的8個方向

師：請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又準確！

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的.？

生邊說，師邊點擊課件。

5、在平面圖上變換參照物辨認方向

師：剛才我們是以學(xué)校為中心來辨認方向時，體育場在學(xué)校的東南面，如果以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學(xué)校又在體育場的什么方向呢？

三、游戲，實踐運用

1、愛心行動

師：同學(xué)們當有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）

2、吃水果

師：小動物們?yōu)榱吮磉_自己的感謝之情，請同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題？以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。

3、游戲：“走跳棋”我們再來做一個跳棋游戲，（課件演示，教師說明游戲規(guī)則）同桌兩人活動，教師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)、布置作業(yè)

數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思15

一、問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提示概念本質(zhì)

數(shù)學(xué)概念是從現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式抽象出來的客觀對象的本質(zhì)特征。課堂教學(xué)中，要全面理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，緊抓概念的核心，通過適當?shù)那榫霸O(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地用數(shù)學(xué)形式體會概念的特征，揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。

在平均數(shù)的教學(xué)中，核心概念是加權(quán)平均數(shù)，概念的核心是學(xué)生對權(quán)的意義的理解。權(quán)即權(quán)數(shù)或權(quán)重，是一個相對的概念，是針對某一指標而言。某一指標的權(quán)重是指該指標在整體評價中的相對重要程度。權(quán)重表示在評價過程中，是被評價對象的不同側(cè)面的重要程度的定量分配。

本節(jié)課的導(dǎo)入部分，第一題是計算七年級兩個班的平均成績，通過教師的演示和學(xué)生的討論，沒有出現(xiàn)預(yù)想的效果，學(xué)生沒有出現(xiàn)老師預(yù)想的兩種計算方法，都是直接用加權(quán)平均數(shù)的方法計算出來的，很準確。因此，我覺得這個引例的設(shè)計是不合理的，不適當?shù)模词垢淖儼嗉壍娜藬?shù)，同學(xué)雖然都能正確的計算出來，但是始終沒有體會能不能權(quán)的意義和重要程度。

問題二中，求三郊縣人均耕地面積。這個問題是課本中的引例，由于學(xué)生已經(jīng)對問題一進行了研究，對權(quán)有了初步的認識，只是還不太理解，因此給出了兩個問題：

追問1：用算術(shù)平均數(shù)的方法求三郊縣的人均耕地面積合理嗎？為什么？追問2：0.15、0.21和0.18這三個數(shù)中，那個數(shù)對總?cè)司孛娣e的影響更大一些，你是怎么看出來的？這三個數(shù)的權(quán)分別是什么？你如何計算該市三個郊縣的人均耕地面積的？

這兩個問題是讓學(xué)生第二次體會加權(quán)平均數(shù)的意義和權(quán)的概念，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念。

通過上面兩個與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系問題的分析，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞本節(jié)的核心概念展開教學(xué)活動，基本達到預(yù)定教學(xué)目標，較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。教師以任務(wù)布置──發(fā)現(xiàn)問題──生成問題──研究問題──解決問題為教學(xué)程序，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對比、分析、交流等探索活動，使學(xué)生對加權(quán)平均數(shù)的本質(zhì)屬性有比較清晰的認識，這樣就完成了從背景引入、典型豐富的具體例證──屬性的分析、比較、綜合，到概括共同本質(zhì)特征得到概念的本質(zhì)屬性這樣一個概念教學(xué)的初始步驟。

二、設(shè)計有效提問，激發(fā)學(xué)生思維

有效的課堂提問，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，又能促進師生有效互動，及時地反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實效性。

因此，我在引例中的分析階段，設(shè)計了兩個體現(xiàn)概念的問題，以此展開活動。

（1）0.15、0.21和0.18這三個數(shù)中，哪個數(shù)對總?cè)司孛娣e的影響更大一些？你是怎么看出來的？這三個數(shù)的.權(quán)分別是什么？你如何計算該市三個郊縣的人均耕地面積的？

（2）若n個數(shù)X1、X2Xn權(quán)分別是W1、W2Wn，則這n個數(shù)的加權(quán)平均數(shù)如何計算？

在得到加權(quán)平均數(shù)的概念后，在例題的處理中，就缺少有效的問題提問：在此處除了課本中的問題外，還應(yīng)設(shè)計以下的問題，幫助學(xué)生更好的理解加權(quán)平均數(shù)的概念和權(quán)的意義。

（1）如果以四項測試成績同等重要的標準進行招聘，你認為合理嗎？

（2）招聘口語或筆譯能力較強的翻譯時，公司側(cè)重于哪些方面的成績？給出的比值是否能體現(xiàn)這些方面更加重要？聽、說、讀、寫四種成績的權(quán)分別是多少？

（3）比較兩個問題的結(jié)果，談?wù)勀銓?shù)據(jù)權(quán)的作用的認識。

（4）若聽、說、讀、寫的成績分別按20%、20%、30%、30%的比例計入總成績，如何計算應(yīng)試者的平均成績（百分制）？與（2）相比，數(shù)據(jù)權(quán)的表現(xiàn)形式發(fā)生了怎樣的變化？

若在此課中出現(xiàn)上述的問題串，圍繞權(quán)的實際意義而設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，不僅能有效地幫助學(xué)生加深對權(quán)的意義的理解，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)，促進師生有效互動，提高信息交流效益，大大增強了課堂教學(xué)的實效性。最后在展示權(quán)的不同表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，生成問題情景，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，引發(fā)深層次思考，體會權(quán)的本質(zhì)屬性。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍

1、本課從實際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。

本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題；張良同學(xué)答20題，對18題；劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢？學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多?！薄皬埩迹疱e的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。

2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。

百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量 〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分數(shù)？在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思

（九）我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目標的落實

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。

《百分數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思

（十）本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標準理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。

1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

根據(jù)小學(xué)生的認知特點，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。

數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思

（十一）在這節(jié)課當中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法，再配合假設(shè)法。充分運用了動手操作這個手段，讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞

兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？

雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題;、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進一步完善。

您可以訪問本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思集》相關(guān)的文章。、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細，但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。、沒有出示一個完整的表格，在引導(dǎo)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。、由于時間練習(xí)量不多，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時間給學(xué)生于練習(xí)。

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