第一篇：初中思品新課標(biāo)研修日志

讓思想迸出火花用行動(dòng)鑄就品德

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人們的思想品德水平的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的思想政治教育在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面已不能完全適應(yīng)社會(huì)需求，因此，必須根據(jù)變化了的形勢(shì)和時(shí)代的要求，以思想品德為核心概念，重新調(diào)整和安排初中思想政治教育課程的內(nèi)容，迅速實(shí)踐新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)。而目前的教育體制抑制了思想品德學(xué)科的發(fā)展，學(xué)生認(rèn)為其他學(xué)科很重要很精彩，思想品德課反正是開(kāi)卷考試，所以表現(xiàn)出來(lái)的是根本不重視，教師對(duì)思想品德課有時(shí)很無(wú)奈。新課標(biāo)的修訂更加注重對(duì)學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在四個(gè)特征、三個(gè)理念和六個(gè)價(jià)值觀上。

1、四個(gè)特征是思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性。

2、三個(gè)理念是

（1）幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心；

（2）初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)；

（3）堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。

如果簡(jiǎn)單概括的話就是：以人為本、回歸生活兩大理念。

3、六個(gè)價(jià)值觀：生命、環(huán)境、品質(zhì)、創(chuàng)新、公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神等六個(gè)主要價(jià)值觀。

作為一名思想品德教師，我們應(yīng)該告訴學(xué)生，學(xué)好思想品德、提高自身的思想品德素質(zhì)是一輩子的事，而考試只是人生中一個(gè)階段性的任務(wù)。我們不要為了考試而學(xué)，而要為了人生而學(xué)。在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中中，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

為了讓我們的課堂迸發(fā)出思想和智慧的火花，平時(shí)要多“充電”。應(yīng)博覽群書(shū)，不要只讀專業(yè)的書(shū)，應(yīng)多讀些其他方面的書(shū)，使自己的知識(shí)漸漸豐厚起來(lái)，這樣，面對(duì)學(xué)生時(shí)，我想我們就能旁征博引，觸類旁通。我們廣大教師應(yīng)積極實(shí)踐，勇于探索，使活動(dòng)課向著更科學(xué)、完善、實(shí)用、易教、樂(lè)學(xué)的方向發(fā)展。

第二篇：國(guó)培2012研修日志(初中思品)

國(guó)培2012研修日志

蔣功宇

金秋的九月，受學(xué)校的委派，我又代表我校的政治教師又開(kāi)始了示范性網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每天都要打開(kāi)學(xué)習(xí)的網(wǎng)址和主講的各位專家學(xué)習(xí)，一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，感到受益匪淺。每天都在聽(tīng)講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會(huì)，雖說(shuō)有點(diǎn)枯燥，但也收獲不少，看到精彩的案例和觀點(diǎn)時(shí)，總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。下面我就談?wù)剠⒓訉W(xué)習(xí)以來(lái)我的收獲：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)看到專家們用一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)實(shí)例和形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)和講解時(shí)，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結(jié)，總是把以前的教學(xué)情況和上課老師的講解進(jìn)行對(duì)比，看看自己那些地方需要改進(jìn)和提高，眼前總會(huì)出現(xiàn)一幅又一幅的教學(xué)場(chǎng)景圖片，可以說(shuō)每一節(jié)課對(duì)我都是受益匪淺的。我在思品教學(xué)中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如校外的思品教師該如何進(jìn)行教學(xué)？這些在老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了思品課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)們自主合作能力的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)們的思想道德品質(zhì)。

通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我收獲了很多平時(shí)很難了解到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)讓我更深的認(rèn)識(shí)了體育教學(xué)的樂(lè)趣，也對(duì)教好學(xué)生充滿信心。我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：初中思品新課標(biāo)解讀

（2011版）初中思品新課標(biāo)解讀

教育局教研室為進(jìn)一步提升我?guī)熤袑W(xué)思品教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新教程的理解，掌握新教程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革，舉行了九年級(jí)思品教師研討會(huì)，對(duì)使用新教材談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)

一、新舊課標(biāo)的變化：

與2003年5月頒布的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)）相比較，《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱修訂稿）主要有以下幾點(diǎn)變化。它明確指出了在初中階段開(kāi)設(shè)思想品德課程的目的，對(duì)思想品德課程的性質(zhì)及特性的具體表述更為科學(xué)，遵循從宏觀到微觀的原則，按本課程的核心、基礎(chǔ)和教學(xué)觀三個(gè)方面依次對(duì)原有基本理念的順序作了調(diào)整。修訂稿同時(shí)對(duì)個(gè)別的表述也進(jìn)行了修改。它將“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”改為“課程設(shè)計(jì)思路”，對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行了修改，修訂稿的“課程目標(biāo)”部分，并沒(méi)有將其內(nèi)容分為“總體目標(biāo)”和“分類目標(biāo)”兩個(gè)部分，而是在第一自然段中簡(jiǎn)要指出了思想品德課程的總體目標(biāo)，然后分別對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“能力”“知識(shí)”三個(gè)目標(biāo)作了明確的規(guī)定。同時(shí)將這三個(gè)目標(biāo)的具體要求內(nèi)容進(jìn)行了修改。它將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”修改為“課程內(nèi)容”，并對(duì)“課程內(nèi)容”部分的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容進(jìn)行了修訂，同時(shí)對(duì)“實(shí)施建議”部分作了較大的改動(dòng)。

以上種種變化，讓我們看到課程本身不斷探索前進(jìn)的腳印，這些腳印在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈讨鴷r(shí)代賦予思品課程的使命，在向每一位與會(huì)者傳遞著新的德育理念，我們有責(zé)任當(dāng)一顆顆石子，奮力將這些理念投射到每一位思品教師的心靈，讓它濺起的漣漪不斷擴(kuò)大，不斷擴(kuò)大成波浪，推動(dòng)我們的思品課堂教學(xué)走向本真，讓我們就此改變教育行走的方式，以此改變學(xué)生們被迫扭曲了的行走方式和生活方式，拼盡全力將一波波的孩子們帶到高速公路的路口處，欣喜地遠(yuǎn)望他們轉(zhuǎn)知成慧，不斷探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造??唯如此，我們才能真正體會(huì)到此次培訓(xùn)組織者的苦心，才能不枉負(fù)沉甸甸的信任和托付，才能同新課標(biāo)一起堅(jiān)守、突破，二、增強(qiáng)了人文性。

強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人牛態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展?！睆倪@一段話中我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓小學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，使初中思想品德課更貼近中學(xué)牛的生活，“更富有人情味，使之成為一問(wèn)受初中生歡迎的課程?！?/p>

三、加大了品德教育的力度。

初中生一般都是13～15歲的孩子，是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，囚此，必須緊緊圍繞他們成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的思想品德問(wèn)題進(jìn)行教育。以往的初中思想政治課教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的品德教育明顯不夠，對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)也較為薄弱，為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中學(xué)牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)將中學(xué)生在中學(xué)階段打好良好的思想品德基礎(chǔ)作為初中思想品德課的根本任務(wù)；第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)充實(shí)了道德教育特別是公德教育的內(nèi)容；第），新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中思想政治的名稱改為“思想品德”；第四，將小學(xué)中思想品德課與中學(xué)生思想品德課作為一個(gè)整體，高度重視切中思想品德課與小學(xué)思想品德課的銜接。

四、高度重視初中生逐步擴(kuò)展生活。

著名的教育家貝克曾指出，盡管各國(guó)，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過(guò)美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，“是初中思想品德課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。只有從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)心理健康，學(xué)會(huì)做人）學(xué)會(huì)生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學(xué)才會(huì)因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學(xué)中，較為普遍地存在著與初中生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，在一些有關(guān)初中思想政治課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡思想政治課，認(rèn)為思想政治課離他們的生活較遠(yuǎn)，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學(xué)生歡迎的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為該課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為他們正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人，與集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思想品德健康發(fā)展，提供必要的幫助?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中強(qiáng)調(diào)“本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)品德教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我，我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容。”新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！币虼耍抡n程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整了一些與青春期成長(zhǎng)關(guān)系不怎么密切的內(nèi)容。

五、重視心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在舊課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上在心理健康方面新增加和突出了以下教學(xué)內(nèi)容：（1）了解自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)；（3）學(xué)會(huì)與父母溝通，正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，克服、“逆反”心理；（4）了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學(xué)，朋友交往，養(yǎng)成熱情開(kāi)朗的性格；（5）了解教育工作特點(diǎn)，積極與教師迸化，發(fā)展有益的興趣愛(ài)好，提高生活適應(yīng)和自我管理能力；（9）學(xué)習(xí)在社會(huì)交往中養(yǎng)成謙讓。合作和共享等有益于別人和社會(huì)的親社會(huì)行為；（10）面對(duì)社會(huì)生活中的困難和逆境，能夠保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)；（11）正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活壓力，提高心理承受力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。

第四篇：初中思品教學(xué)日志

研修反思

經(jīng)過(guò)本的教學(xué)研修活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性能否得到尊重和發(fā)揮也就成為區(qū)分新舊課堂的標(biāo)志之一。選擇正確的教學(xué)方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學(xué)政治教師實(shí)現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。有幾種教學(xué)方式我認(rèn)為應(yīng)該在新課改的課堂下被很好地運(yùn)用。

第一、實(shí)行模擬教學(xué)，進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場(chǎng)”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺(jué)閱讀和鉆研教材的動(dòng)力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生與學(xué)生之間組成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用合作、探究來(lái)解決問(wèn)題，老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

第二、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師不僅要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)。學(xué)生可以了解社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求、人們的人生態(tài)度和理想信念，進(jìn)而以此為參照來(lái)設(shè)計(jì)自己、調(diào)整自己、充實(shí)自己，逐步形成明確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度。

第走出課堂，進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，密切知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活。更為重要的是提高了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

第五篇：思品新課標(biāo)2

小學(xué)《品德與社會(huì)》新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜新玲

我們教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《品德與社會(huì)》新課標(biāo)，使我又加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，更使我懂得了教師應(yīng)如何教學(xué)生把思想品德這門課學(xué)好的道理。接下來(lái)我就自己的認(rèn)識(shí)談一點(diǎn)心得體會(huì)。第一、通過(guò)這次比較全面的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課標(biāo)有了更好的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到新課程給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)，要求教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特別是品德教師，品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循 “三貼近原則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際,品德教學(xué)的內(nèi)容和形式具有針對(duì)性和實(shí)效性。

第二、我們作為教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新的要求，必須轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課改的需求，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的氛圍，使學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探索者與研究者。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

第三、作為《品德與生活》這門學(xué)科的教師，應(yīng)準(zhǔn)確把握本門學(xué)科的特點(diǎn)，讓思品課成為學(xué)生最喜歡的課堂。

《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生 新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了思想品德課以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)。

1、我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽(tīng)眾。導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。

2、我們課前要精心設(shè)計(jì)好課堂上的討論活動(dòng)。

圍繞論題進(jìn)行有效討論，這樣才有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力等能力；有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改變自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價(jià)值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

3、要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的引導(dǎo)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以及有針對(duì)性的問(wèn)題等形式來(lái)發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問(wèn)題解決式的思路從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。

總之，通過(guò)這次對(duì)品德新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我真正學(xué)到了許多東西，這次學(xué)習(xí)很實(shí)用。我會(huì)將學(xué)習(xí)積累的智慧和熱情融入到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，整理學(xué)習(xí)收獲，充實(shí)自己，關(guān)注品德課程，關(guān)注自身的成長(zhǎng)。