第一篇：德育創(chuàng)新案例---用真情的陽(yáng)光 開(kāi)辟孩子心靈的綠洲

用真情的陽(yáng)光 開(kāi)辟孩子心靈的綠洲

一、我校心理健康教育的產(chǎn)生背景

學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)是提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平的新興的教育活動(dòng)，它不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、實(shí)踐性很強(qiáng)的、先進(jìn)的教育思想與觀念，反映了當(dāng)代進(jìn)步的教育潮流。學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)工作的開(kāi)展需要有一定的組織機(jī)構(gòu)并嚴(yán)格管理，才能保證心理健康教育工作的科學(xué)性、規(guī)范化和有效性。

2003年5月，我校成立了由校長(zhǎng)、教導(dǎo)及五位（后充實(shí)為10位）心理輔導(dǎo)老師組成的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，帶動(dòng)全校教師一起行動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理。我校以發(fā)展性輔導(dǎo)為主方向，以個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合為工作思路，以學(xué)校的陽(yáng)光心語(yǔ)室為依托，以科研課題為載體，深入探索、全面推進(jìn)、創(chuàng)出特色，并分階段制定工作目標(biāo)和具體實(shí)施方案。幾年來(lái)，我們緊緊圍繞基礎(chǔ)教育的目的，從心理健康的積極立場(chǎng)出發(fā)，在教育、教學(xué)過(guò)程中努力為學(xué)生提供科學(xué)的心理健康服務(wù)，大力普及心理健康知識(shí)，保障學(xué)生的心理健康，積極預(yù)防我校學(xué)生常見(jiàn)的心理疾患，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展?？梢哉f(shuō)，心理健康教育已經(jīng)在我校初具模型，本項(xiàng)工作在校領(lǐng)導(dǎo)小組和陽(yáng)光心語(yǔ)老師們的努力下已經(jīng)更專(zhuān)業(yè)化，更具體化，而且在我校學(xué)生、家長(zhǎng)以及兄弟學(xué)校等群體中也產(chǎn)生了一定的影響力。

二、我校實(shí)施心理健康教育的具體途徑

1、立足校本展開(kāi)一系列培訓(xùn)活動(dòng)。

教師自身素質(zhì)的提高是有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。我校在市、區(qū)教育局有關(guān)精神指引下，在區(qū)教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，以心理健康教育的最新理念為支撐，努力鍛煉一支能勝任新世紀(jì)需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，積極把校本培訓(xùn)與教育教學(xué)和教師可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合，認(rèn)真地對(duì)教師校本培訓(xùn)的方式方法進(jìn)行了各方面探索和研究。自2003年開(kāi)始，我校多次組織了骨干教師外出學(xué)習(xí)、考察，并積極參加市、區(qū)等不同級(jí)別的心理健康教師骨干班培訓(xùn)學(xué)習(xí)；04年，我們聘任了法制副校長(zhǎng)，并不定期舉行一些法制心理的講座，對(duì)教師進(jìn)行法制及法制心理輔導(dǎo)；05年，在中心輔導(dǎo)學(xué)校的組織下，全校老師聆聽(tīng)了浦江縣教科所特級(jí)教師方方老師關(guān)于教師心理健康的講座；06年，全體女教師參加杭州市心理健康教育指導(dǎo)中心周紅五教授的心理健康知識(shí)講座。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使全體教師搞清了心理健康的概念，明白了什么是心理健康教育，認(rèn)清了心理健康教育的目的。另外，我們還鼓勵(lì)教師利用平時(shí)的自學(xué)時(shí)間了解心理健康教育途徑和方法，組織教師進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)與探討。

在“浙江省中小學(xué)心理健康教育教師執(zhí)證上崗”面試考核活動(dòng)中，我們有十位教師在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上報(bào)名參加，通過(guò)培訓(xùn)考核取得了C級(jí)上崗證。今年我們打算參加高一級(jí)的培訓(xùn)，爭(zhēng)取獲得B級(jí)資格證書(shū)。

另外，我們還不定期地開(kāi)展心理健康教育教研沙龍活動(dòng)，討論的主題一般有“個(gè)案咨詢(xún)中我的困惑”“個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)的一些小技巧”“高年級(jí)學(xué)生的人際交往分析”“青春期性健康教育問(wèn)題”等等。

2、鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)心理健康教育活動(dòng)。

幾年來(lái)，我們都特別重視校本教研，在集體的智慧中創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂，力求群策群力，在扎實(shí)校本教研，積極開(kāi)展教研沙龍的基礎(chǔ)上，我們還鼓勵(lì)教師積極參加區(qū)市心理健康教育活動(dòng)。2002年，我校俞杭英老師參加心理健康教育優(yōu)秀教案編寫(xiě)獲得優(yōu)勝，同課，在2003年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲得優(yōu)勝，同年參加區(qū)級(jí)年會(huì)的課堂交流活動(dòng)，并在2003年10月拍攝錄象課送至杭州市參加錄象課評(píng)比獲得杭州市二等獎(jiǎng)；2005年我校邵利紅老師參加第二屆心理健康教育錄象課評(píng)比獲得杭州市優(yōu)勝；2006年4月，我校朱瑛老師參加青春期性心理健康教育優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課比賽獲得一等獎(jiǎng)。

我校教師的心理健康教育論文成績(jī)也不錯(cuò)，朱瑛老師的《下崗職工子女學(xué)習(xí)心理的分析與

對(duì)策》獲得2000年度區(qū)年會(huì)論文三等獎(jiǎng)；朱亞芹老師的《我自信 我成功 我快樂(lè)》獲得2003年度區(qū)立項(xiàng)課題論文三等獎(jiǎng)；俞杭英老師的《互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生心理的影響及對(duì)策》、《明確學(xué)校主體作用 發(fā)揮學(xué)校心理健康教育優(yōu)勢(shì)》兩篇文章在03、05年度獲得區(qū)年會(huì)論文三等獎(jiǎng)，《運(yùn)用情感心理學(xué)原理上好寫(xiě)字課》一文刊登于蕭山教育電子版；邵利紅老師的《小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生潛在的表現(xiàn)心理障礙及其對(duì)策》獲得2005年度省教育年會(huì)二等獎(jiǎng)。

2001年，我校作為區(qū)教研室《學(xué)校心理健康教育社區(qū)化機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行》這一課題的成員之一,配合教研室的一系列活動(dòng)對(duì)課題進(jìn)行了深入的研究,我校著重對(duì)“學(xué)校心理健康教育的支持系統(tǒng)”進(jìn)行了深入思考,我們認(rèn)為,構(gòu)建學(xué)校心理健康教育社區(qū)化機(jī)制的支持系統(tǒng)必須發(fā)揮學(xué)校的主體作用，配合、引導(dǎo)、幫助家庭教育、社區(qū)教育，綜合家庭、社區(qū)的教育合力，才能創(chuàng)造出一種有助于少年兒童身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。在2005年的課題中期報(bào)告時(shí)，我校教師論文《明確學(xué)校主體作用 發(fā)揮學(xué)校心理健康教育優(yōu)勢(shì)》反響不錯(cuò)。

3、各班開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。我校要求班主任能把德育與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，在指導(dǎo)班集體和團(tuán)隊(duì)工作中，要發(fā)展學(xué)生良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)自主能力、自我教育能力，在個(gè)別教育中鼓勵(lì)學(xué)生大膽傾訴，樂(lè)于表達(dá)自己的看法；親切地對(duì)待學(xué)生，耐心傾聽(tīng)，平等討論，細(xì)心指導(dǎo)，班主任應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。班主任還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)在需要和接受能力，開(kāi)展心理教育活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，表現(xiàn)自我，調(diào)節(jié)自我。

各班主任在每學(xué)期跟蹤1-2個(gè)“個(gè)案調(diào)查”，上好8節(jié)以上心理課，每月上交一個(gè)最佳的心理健康教育活動(dòng)方案，定期進(jìn)行交流活動(dòng)，共享輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)心得。

4、開(kāi)設(shè)陽(yáng)光心語(yǔ)室接待個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)校投入不少資金，開(kāi)設(shè)了陽(yáng)光心語(yǔ)室。咨詢(xún)室聘請(qǐng)十位在職教師成立陽(yáng)光心靈使者團(tuán)，每天中午輪流值班，接待全校學(xué)生的個(gè)別咨詢(xún)。學(xué)生來(lái)訪(fǎng)中有咨詢(xún)“爸爸媽媽吵架了，我該怎么辦？”“我的好朋友在背后說(shuō)我壞話(huà)該怎么辦”“爸爸媽媽批評(píng)我，我很煩惱”“學(xué)習(xí)成績(jī)老是提不高”“爸爸媽媽老是給我學(xué)習(xí)壓力”……老師們利用中午時(shí)間認(rèn)真接待每一位走進(jìn)陽(yáng)光心語(yǔ)室的孩子，做他們的知心姐姐，并幫助每一個(gè)孩子能學(xué)會(huì)自己幫助自己。接待完畢以后，老師們還仔細(xì)整理個(gè)案，有的個(gè)案還進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，直至孩子滿(mǎn)意了，快樂(lè)了。兩年多下來(lái)，我們已經(jīng)接待了近百名學(xué)生的個(gè)別咨詢(xún)。

我們還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)BBS、信箱等交流平臺(tái)。不想直面老師的同學(xué)們，有煩惱可以通過(guò)這些方式和心語(yǔ)老師交流。我們對(duì)每一封信都進(jìn)行了認(rèn)真回信，而且保證及時(shí)回到寫(xiě)信同學(xué)的手中，對(duì)于那些不署名的信件，我們都在每周一次的心語(yǔ)廣播欄目中進(jìn)行回答。

另外，陽(yáng)光心語(yǔ)室還特別成立了“丑小鴨”訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)豐富多彩的游戲活動(dòng)，在訓(xùn)練中提高孩子們的各種心理品質(zhì)。我們已經(jīng)舉行了一次為期十天的“注意力訓(xùn)練”，很受同學(xué)們的歡迎。

陽(yáng)光心語(yǔ)室教給了孩子們心理自救的辦法，疏導(dǎo)了孩子們的心理困惑，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上找到了心靈的方向，“愿孩子們的心里天天都有陽(yáng)光，處處都是綠洲。”這是勁松小學(xué)陽(yáng)光心語(yǔ)室的老師們共同的心愿。

5、校內(nèi)定期進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)。我們給每位學(xué)生征訂了教育部編寫(xiě)的《小學(xué)生心理健康教育教材》，還給教師多訂了另

外幾套活動(dòng)性較強(qiáng)的教材及參考書(shū)。通過(guò)雛鷹電視臺(tái)播放心理健康教育知識(shí)錄象；利用墻報(bào)

刊登心理健康知識(shí)；定期下發(fā)自編的校園心理小報(bào)；在學(xué)校網(wǎng)站的陽(yáng)光心語(yǔ)論壇轉(zhuǎn)載心理小

故事，還進(jìn)行一些心理問(wèn)題的大討論，讓師生在討論中了解自己的心理健康狀況。

6、借助社會(huì)力量加強(qiáng)心理健康教育

（1）、開(kāi)設(shè)專(zhuān)家講座，提高學(xué)生、家長(zhǎng)的心理健康理念。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，我們聘請(qǐng)了公安機(jī)關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員，擔(dān)任我們學(xué)校的法制副校長(zhǎng)，定期對(duì)我們的學(xué)生做法制方面的講座，2004年下半年，我們還請(qǐng)來(lái)了南郊監(jiān)獄的在押服刑人員對(duì)孩子講述自己的故事，給孩子們以真實(shí)的感受，從中受到教育，得到啟發(fā)。

為了提高家長(zhǎng)的教育能力，我們請(qǐng)了杭州市家庭教育專(zhuān)家韓似萍老師對(duì)全校家長(zhǎng)做家庭教育指導(dǎo)，家長(zhǎng)們聽(tīng)報(bào)告，學(xué)理論，談經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在交流中受啟發(fā)。學(xué)校還不定期的請(qǐng)一些成功家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，討論自己的家教經(jīng)驗(yàn)。2005年10月我們請(qǐng)來(lái)了“知心姐姐”演講團(tuán)的老師給家長(zhǎng)做“關(guān)注孩子的心靈成長(zhǎng)”報(bào)告。學(xué)校設(shè)立這樣的家教平臺(tái)，拓寬了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育經(jīng)驗(yàn)的途徑，使學(xué)校、家庭教育緊密配合起來(lái)。

（2）、開(kāi)展各種營(yíng)地活動(dòng)，豐富孩子們的心理體驗(yàn)。

學(xué)校與區(qū)三職聯(lián)合建立了勞技基地，每年都安排學(xué)生分批去勞技基地實(shí)踐，組織參觀學(xué)習(xí)，體會(huì)勞動(dòng)，成為孩子們的心理健康教育校外基地。

我校另一塊心理健康教育校外基地則是社區(qū)，社區(qū)是孩子們的又一個(gè)較大的生活舞臺(tái)，在社區(qū)里，孩子們能看到的更多，能學(xué)到的也更多，所以，我們?cè)诜攀罴俸秃倨陂g，特別重視與社區(qū)的銜接工作。學(xué)校與社區(qū)建立了聯(lián)系單，并共同合作搞好假期的營(yíng)地活動(dòng)，孩子們?cè)趯W(xué)校的成績(jī)要匯報(bào)到社區(qū)，而在社區(qū)的成績(jī)也一樣以喜報(bào)的形式告知學(xué)校。營(yíng)地活動(dòng)的形式豐富多彩，由社區(qū)委員制定并實(shí)施，學(xué)校在統(tǒng)籌策劃后，積極配合他們活動(dòng)。孩子們?cè)谏鐓^(qū)里體驗(yàn)了不同的生活，體驗(yàn)了不同的群體，這種體驗(yàn)是有別于學(xué)校生活的。

三、我校心理健康教育初見(jiàn)成效

1、學(xué)校被評(píng)為杭州市百萬(wàn)家長(zhǎng)滿(mǎn)意學(xué)校。

2、學(xué)校被評(píng)為杭州市文明示范學(xué)校。

3、學(xué)校被評(píng)為蕭山區(qū)科研先進(jìn)單位。

4、心理健康教育的各項(xiàng)活動(dòng)中，我校教師多次獲獎(jiǎng)。（詳見(jiàn)上文中

二、實(shí)施途徑（2））

5、蕭山電視臺(tái)、蕭山日?qǐng)?bào)、區(qū)心理衛(wèi)生報(bào)等多家媒體對(duì)我校的心理健康教育工作進(jìn)行報(bào)道。

6、陽(yáng)光心語(yǔ)室多次接待兄弟學(xué)校的參觀考察。

四、我校在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中所面臨的問(wèn)題

1、全體教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

許多老師總認(rèn)為心理健康教育只是心理老師和班主任的分內(nèi)工作，無(wú)可否認(rèn)，心理健康教育確實(shí)在德育工作中發(fā)揮了重要作用，而且它還提供了一種新的角度，使我們?cè)S多教育工作者都重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問(wèn)題，但我們更多的老師卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，良好的心理健康教育還可以有效地幫助學(xué)校教師改善任何一位任課老師和學(xué)生之間的交往狀況，從而提高所任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，生活中快樂(lè)生活。所以說(shuō)，心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位教師的認(rèn)可與重視。因此，學(xué)校還需加強(qiáng)全體教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，全力轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的觀念。

2、目前，教師隊(duì)伍中對(duì)心理健康教育教材教法的研究還比較缺少，學(xué)校心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托。

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，整個(gè)教育系統(tǒng)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重視學(xué)科課程，而且學(xué)校也沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，致使在開(kāi)展心理健康教育時(shí)也缺乏明確的目標(biāo)和相對(duì)固定的系統(tǒng)的內(nèi)容，也缺乏固定的時(shí)間保證和研究檢測(cè)的手段，師生也無(wú)法操作。因此，心理健康教育似乎有點(diǎn)時(shí)髦口號(hào)的韻味，在施行上仍然顯得不夠扎實(shí)。

學(xué)校心理健康教育課程建設(shè)的核心是教材教法的建設(shè)。如果沒(méi)有相應(yīng)的新的教材教法的建設(shè)，如果心理健康教育中仍然沿襲舊的文化課的教學(xué)模式，則學(xué)校心理健康教育便不能起到應(yīng)有的效果。因此，我們認(rèn)為，在下階段的工作中，學(xué)校心理健康教育課程究竟如何開(kāi)設(shè)，是我校即將深入開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的重要問(wèn)題之一。

3、由于缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育老師，心理測(cè)試和學(xué)生心理檔案的建立困難重重。要開(kāi)展正常的心理健康教育，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理測(cè)試，并建立全體學(xué)生全面的心理檔案。而在我們小學(xué)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理科班出生的心理老師，幾位經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)而上崗的心理健康老師雖然已經(jīng)是力盡自己所能，但她們都一致覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，對(duì)各種心理測(cè)試不能準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生心理檔案的建立更是難以行動(dòng)。因此很多的工作在具體的施行中我們覺(jué)得還是太膚淺，不夠深入，作為我們學(xué)校，培養(yǎng)或者說(shuō)吸收更專(zhuān)業(yè)化的心理健康教育老師也是勢(shì)在必行。

勁松小學(xué) 俞杭英

2006．4

第二篇：用愛(ài)心、耐心、感化孩子心靈 教育教學(xué)案例

用愛(ài)心、耐心感化孩子的心靈

從教十幾年的我，是一位農(nóng)村小學(xué)教師，而且一直擔(dān)任中年級(jí)班主任工作。在這十幾年的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)和欣慰。對(duì)待每個(gè)孩子不僅需要有愛(ài)心、細(xì)心，更需要的是有耐心，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。作為老師適時(shí)把愛(ài)心、耐心撒進(jìn)需要關(guān)心、關(guān)愛(ài)的孩子的心靈。用愛(ài)心、耐心去感化孩子的心靈。

一、案例的具體表現(xiàn)：

在一年級(jí)（1）班有一位叫朱鈺涵的男同學(xué)，在班里不搗亂、就是小動(dòng)作多，上課經(jīng)常走神、不專(zhuān)心，眼睛雖然看著黑板或看著課本，但如果你問(wèn)剛才講的什么他肯定是一問(wèn)三不知；輔導(dǎo)課、練習(xí)課上也是經(jīng)常裝模作樣，主動(dòng)性差，不想動(dòng)腦、也不想動(dòng)手，練習(xí)和作業(yè)總是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。學(xué)習(xí)習(xí)慣差得不得了,東西亂扔亂放上什么課都找不到書(shū),座位更是臟的不忍去看,也不知從哪來(lái)的那么多亂七八糟的東西.真讓老師頭疼.跟他家長(zhǎng)交流總是引不起他媽媽的重視,在學(xué)校好好的,回家過(guò)個(gè)周末就又不行了.有時(shí)真的想放棄呢?

二、原因分析：

后來(lái)通過(guò)和他交流，得知他在家里什么事都是父母包辦，他扔著家人跟著收拾.從來(lái)爸爸媽媽也沒(méi)說(shuō)過(guò)他.找到問(wèn)題之后,我反復(fù)做他媽媽的工作,他媽媽總是不以為然的說(shuō)孩子還小,以后慢慢改.我接連幾周見(jiàn)他媽媽就說(shuō)這件事,并告訴他孩子上課的表現(xiàn),他媽媽終于重視了并且配合學(xué)校的工作.有的時(shí)候孩子身上反射的大多數(shù)就是家長(zhǎng)的影子.真的就像他媽媽說(shuō)的那樣.有時(shí)候家長(zhǎng)也說(shuō)他,就是說(shuō)說(shuō)算一遍的那種,沒(méi)有真的狠下心讓他自己去整理.孩子沒(méi)有成功的體驗(yàn)，時(shí)間長(zhǎng)了就放棄了。上課了沒(méi)有書(shū),他肯定走神,因?yàn)樗麖男○B(yǎng)成了什么事都依賴(lài)別人的習(xí)慣,總覺(jué)得自己不會(huì)了還有媽媽幫他.因此他總感覺(jué)自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班中的末尾位置。這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來(lái)越吃力。

三、幫扶措施：

基于這學(xué)生的特殊情況，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，表現(xiàn)好時(shí)還當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)他；(他媽媽后來(lái)也反饋說(shuō)孩子缺乏自信.)我還讓他自己選了小老師，有問(wèn)題時(shí)可以隨時(shí)去問(wèn)他的小老師，由于同學(xué)之間容易交流，他們也樂(lè)于接受，讓他慢慢地投入到學(xué)習(xí)中，不斷地增加自信心。自信是成功的前提,就這樣,在他媽媽和老師以及同學(xué)們的共同幫助下他的書(shū)桌也越來(lái)越干凈了,上課時(shí)很快就能拿出書(shū)學(xué)習(xí).也不走神了.自信和老師的鼓勵(lì)改變了朱鈺涵.在這次月考中,我給他發(fā)了進(jìn)步獎(jiǎng),孩子很高興.學(xué)習(xí)的勁頭更足了.四、教育效果：

根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無(wú)壓力的心理狀態(tài)下敞開(kāi)心扉，與教師進(jìn)行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學(xué)習(xí)的情緒。教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵(lì)，進(jìn)行寓理于情的教育，并且要有足夠的耐心，盡量讓學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。才能夠逐漸達(dá)到事半功倍的效果。

五、引出的思考：

學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過(guò)程，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理、能力等也有很大關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，作為一名教師，就要做一個(gè)有心人，在平時(shí)的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的契機(jī)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。用愛(ài)心、耐心感化孩子的心靈

學(xué)困生幫扶成功案例

2010—2011學(xué)

會(huì)發(fā)小學(xué) 徐忠忱

近年來(lái),學(xué)習(xí)困難學(xué)生是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。據(jù)調(diào)查,父母親長(zhǎng)期不在家的兒童,他們身上存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題尤為嚴(yán)重。我校由于地理位置原因，學(xué)校70%的學(xué)生是漁民的子女，學(xué)困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我校每一個(gè)教師面臨的挑戰(zhàn)。這些父母文化不高又忙于做點(diǎn)小生意的農(nóng)民工子女中的學(xué)困生也等待我們老師用愛(ài)去感化、去幫助。學(xué)困生基本情況： 學(xué)生情況： 班級(jí)：三年二班 姓名：張圣蓮 性別：女 年齡: 13 學(xué)困的成因：該生為轉(zhuǎn)學(xué)生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計(jì)，家中還有一弟弟，媽媽愛(ài)打麻將，父母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，但不愛(ài)和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽(tīng)講，一個(gè)人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒(méi)有什么，由于父母和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施：

1、與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。

2、課堂上及時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹(shù)立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。

3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。

4、老師和她進(jìn)行牽手活動(dòng)，定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。

5、以禮相送，“

六、一”送上一些書(shū)籍，平時(shí)給她一些作業(yè)本，鋼筆、零食。

6、優(yōu)先讓她參加運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，培養(yǎng)其自信。轉(zhuǎn)化效果：

剛開(kāi)始，該生還是不聽(tīng)講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草，而且從不做完，一，二單元的測(cè)驗(yàn)成績(jī)分別只有18分和22分，在測(cè)試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時(shí)能集中注意力了，課堂練習(xí)居然能對(duì)一半了，第五單元測(cè)驗(yàn)還得了68分，也能自己主動(dòng)做練習(xí)了，在復(fù)習(xí)階段還能給同學(xué)答疑解惑了。

轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對(duì)策：

“后進(jìn)生”有動(dòng)蕩的心理特征，任何一個(gè)后進(jìn)生，都會(huì)在反復(fù)中前進(jìn)，在前進(jìn)中反復(fù)，這也是“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化規(guī)律。一旦出現(xiàn)反復(fù)，就下了“屢教不改”、“無(wú)可救藥”的診斷，顯然是急于求成。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看，我們只有反復(fù)地進(jìn)行教育，才無(wú)愧于教育，無(wú)愧于社會(huì)。反復(fù)地教育，就是要求我們對(duì)于“后進(jìn)生”的進(jìn)步不能自我陶醉，對(duì)于他們的舊病復(fù)發(fā)不能灰心喪氣。當(dāng)遭遇挫折時(shí)，不要?dú)饧睌?、暴跳如雷，要具有教育者的胸襟和懷抱。要更多的給予他們溫暖的感化，讓他們多一份真誠(chéng)的感動(dòng)，喚醒、激活人與人之間心中潛藏著的對(duì)于美好生活與美好事物的向往，激發(fā)他們前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。轉(zhuǎn)化反思：

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！

學(xué)困生幫扶成功案例

2009—2010學(xué)

會(huì)發(fā)小學(xué) 徐忠忱

湯鑫宇同學(xué)是二年二班學(xué)生，上課他最搗蛋，一會(huì)兒大喊大叫，一會(huì)兒東竄西跳，一會(huì)兒挑釁鬧事，完全沒(méi)有把課堂當(dāng)課堂，把學(xué)校當(dāng)學(xué)校。原先班級(jí)的班科任老師拿他沒(méi)辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也無(wú)可奈何。

有一天，我剛邁進(jìn)教室，忽的教室像炸開(kāi)的鍋，舉起了一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)湯鑫宇，剛才打人，那個(gè)說(shuō)湯鑫宇拿他的東西。再看看，湯鑫宇裝出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動(dòng)，完全沒(méi)有把老師的存在當(dāng)一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢？

雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時(shí)，我用嚴(yán)肅的目光掃視臺(tái)下的每一個(gè)座位，同學(xué)們知道這是我作“重要講話(huà)”前的習(xí)慣。然后，我把目光停留在湯鑫宇同學(xué)身上，頓時(shí)教室，鴉雀無(wú)聲。我先讓大家說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師最討厭什么？孩子們可機(jī)靈了，盡說(shuō)湯鑫宇的種種不是。這下，湯鑫宇火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說(shuō)他不是的同學(xué)直叫嚷。真沒(méi)有把老師放在眼里，“來(lái)，接著說(shuō)沒(méi)關(guān)系?！蔽姨嶂らT(mén)說(shuō)。這時(shí)我仔細(xì)大量著這個(gè)孩子，只見(jiàn)他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時(shí)地掃視大家，顯然，有些慌張?！昂?，老師知道，同學(xué)們和老師一樣討厭的是湯鑫宇身上的缺點(diǎn)，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)?！贝蠹耶惪谕曊f(shuō)。“好，說(shuō)了這么多，我想湯鑫宇同學(xué)肯定也知道自己身上的缺點(diǎn)。其實(shí)，過(guò)去他也是好學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，助人為樂(lè)，熱愛(ài)勞動(dòng)。記得有位同學(xué)在作文中還夸獎(jiǎng)過(guò)他?？涩F(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊(duì)?！痹诟胶秃涂隙ǖ脑?huà)音中，我偷偷地看到湯鑫宇眼睛里流露出一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給小明寫(xiě)封信，信的內(nèi)容要情真意切，動(dòng)之以情，曉之以理。給自己的同學(xué)寫(xiě)信，同學(xué)們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書(shū)起來(lái)。那天，湯鑫宇同學(xué)收到整整38封信，那是38顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張“檢討書(shū)”，小明同學(xué)在檢討書(shū)上說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，今后我??”看完檢討書(shū)，我疾步來(lái)到教室，偷偷地“窺視”這個(gè)孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

從那以后，我詳細(xì)了解他的家境。家貧如洗，沒(méi)有母親，父親沒(méi)有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯(cuò)了，父親便對(duì)他一頓毒打。在這種沒(méi)有歡樂(lè)的家庭中長(zhǎng)大，小明充滿(mǎn)了暴力傾向。

面對(duì)這孩子我深表同情，決心用自己愛(ài)的力量來(lái)感化他。上課時(shí)，我把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他的自信心。課后，經(jīng)常和他促膝談心，噓寒問(wèn)暖，給他講做人的道理。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引導(dǎo)。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，不僅能尊師守紀(jì)，友愛(ài)同學(xué)，還是個(gè)愛(ài)看書(shū)，愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村學(xué)校像小明這樣的特殊的孩子，屢見(jiàn)不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠(yuǎn)他們。而要善待他們，把師愛(ài)偏向他們。作為班集體的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種平等、自由、寬松的班級(jí)體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個(gè)人必須遵守、服從集體這個(gè)規(guī)范。

寫(xiě)到這兒，我想強(qiáng)調(diào)的是，作為老師應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感化他們，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在是調(diào)皮的學(xué)生，將來(lái)可能是為社會(huì)做出你意想不到的貢獻(xiàn)。

一年后，他又憑借每當(dāng)想起這些，我的內(nèi)心就有無(wú)限的感慨：作為一名德育工作者，愛(ài)學(xué)生，就要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切，絕不能放棄任何一名學(xué)生！放棄任何一名學(xué)生，影響的不僅是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年段，將來(lái)影響的可能就是一個(gè)家庭，一個(gè)社會(huì)；相反，不舍棄任何一名學(xué)生，挽救的不僅僅是一個(gè)個(gè)體，更是一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)民族的希望。同時(shí)，也讓我更深的體會(huì)到了德育工作的深刻內(nèi)涵，愛(ài)字當(dāng)頭的重要意義。

第三篇：走進(jìn)孩子,觸及心靈——小學(xué)班主任德育案例分析

走進(jìn)孩子，觸及心靈

——小學(xué)班主任德育案例分析 獅山鎮(zhèn)顯綱小學(xué) 關(guān)健嬋

案例：在前幾星期的一天英語(yǔ)早讀課前，我班的一個(gè)較固執(zhí)、不肯吃虧的張燦圖同學(xué)見(jiàn)到在家稱(chēng)“小皇帝”的李偉英同學(xué)未做完作業(yè)就把作業(yè)本交給組長(zhǎng)便拿起作業(yè)本命令其取回，李偉英可火了，“我交作業(yè)，關(guān)你什么事？你給我滾開(kāi)！”“我偏要管，作業(yè)不合要求，就要退回?！币?yàn)檫@樣他們竟打起架來(lái)，你一拳，我一掌，結(jié)果“小皇帝”鼻孔流血，嘴巴腫得像被蜜蜂蟄過(guò)一樣，黃色校服上滿(mǎn)是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡，而不肯吃虧的張燦圖這次也吃虧了，脖子上被劃出了深深的幾道指甲痕印。這時(shí)，由于學(xué)生的“稟告”，英語(yǔ)老師趕忙上到班房，平息**，可他們倆還是緊握拳頭，似乎準(zhǔn)備著一場(chǎng)更激烈的“嘶殺”，似乎還縈繞著濃濃的“火藥味”，似乎仍為自己的觀點(diǎn)誓死一拼，似乎到來(lái)的不是班主任他們就永不罷休，似乎??英語(yǔ)老師對(duì)這兩只搏斗的“公雞”無(wú)法阻止。此時(shí)，身為這班班主任的我也“聞?dòng)崱敝北冀淌?，我不氣不怒，不?zé)怪，不追問(wèn)，而是用左手輕輕地托起正淌鼻血的“小皇帝”的頭，右手用紙巾塞住鼻孔，并親切地問(wèn)：“疼嗎？”可能是得到老師溫情的撫慰吧，他那被人欺負(fù)而不服的憋氣消除了不少。隨后，我把這位同學(xué)帶到了另一位打架的同學(xué)的家長(zhǎng)面前，幸好，那位家長(zhǎng)比較明理，知道自己的孩子平時(shí)的牛脾氣，愿意賠償醫(yī)藥費(fèi)，還說(shuō)自己正賣(mài)早巿豬肉，叫我先把這學(xué)生帶到醫(yī)院就診。我馬上用摩 托車(chē)送這位學(xué)生到醫(yī)院，掛號(hào)、候診、注射，足足周折了兩個(gè)多小時(shí)，原來(lái)這個(gè)天不怕、地不怕的“小皇帝”竟害怕打針，而他打的還是破傷風(fēng)針，更疼。試針后，我倆在注射室外等候，他竟哭了，向我真情告白：“老師，我錯(cuò)了。我沒(méi)有完成作業(yè)，是我的錯(cuò)，張燦圖指出我是應(yīng)該的。如果我能接受別人的批評(píng)，就不至于挨這一針了；如果我不沖動(dòng)，就不會(huì)耽誤老師的課了；如果我聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，能團(tuán)結(jié)友愛(ài)同學(xué)，張燦圖同學(xué)就不會(huì)有傷痕，集體榮譽(yù)就不會(huì)受損了。”回到學(xué)校后，我以日常交談的口吻向他們了解了事情的經(jīng)過(guò)，他們顯得特別配合，把整個(gè)過(guò)程都毫無(wú)保留地講了出來(lái)。雙方還在我面前道歉，消除了報(bào)復(fù)的念頭，各自認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)。

從以上事例，我感受到班任工作的重要性，也悟出了班任工作要走進(jìn)孩子，觸及心靈。

一、溫情對(duì)待學(xué)生，順其心理

古語(yǔ)云：“親其師，才能信其道?！鄙朴诮佑|學(xué)生，以情動(dòng)人的老師能得到學(xué)生的喜歡，得到學(xué)生信賴(lài)，得到學(xué)生的真情，老師的教育工作會(huì)更有效果。有一首寓言詩(shī)說(shuō)得好：“不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使鵝卵石這般光滑剔透?！睖厍椴⒉皇强v容，并不是說(shuō)老師姑息遷就犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而是采取和風(fēng)細(xì)雨的方法，讓絲絲溫情深入學(xué)生的心田，使情理的教育，在潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)。

二、嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中

古人云：教不嚴(yán)，師之惰。又曰：嚴(yán)師出高徒。它道出了“嚴(yán)”在育人中的真諦。老師育人，必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭。學(xué)生的作業(yè)未完成、學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象要嚴(yán)肅處理。但把握好這個(gè)“嚴(yán)”字，還需要教師的一顆溫暖的愛(ài)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師要懷有愛(ài)護(hù)之心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。學(xué)生在學(xué)習(xí)上退步了，缺乏信心，老師要懷有愛(ài)撫之心，一方面激勵(lì)上進(jìn)，一方面幫助他們找尋好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生對(duì)老師出言侵犯，老師要懷有寬容之心，該批評(píng)的善意批評(píng)，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的誠(chéng)心諒解。要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)傾注在對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求的全部行動(dòng)中。老師慈祥的面孔，溫和的笑容，親切的語(yǔ)言，文雅的舉動(dòng)以及善解人意的目光，都是對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心的外部表現(xiàn)，而愛(ài)心的本質(zhì)就是老師內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生人格的尊重。身為教育者要記?。簾o(wú)論是令人驚喜萬(wàn)分的“精彩極了”，還是使人遭受批評(píng)的“糟糕透了”，都是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的兩大動(dòng)力，這就是嚴(yán)中有愛(ài)?。?/p>

三、發(fā)揮興趣的奇妙作用

人們常說(shuō)：“興趣是孩子最好的老師?！边@話(huà)一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。班里有這樣一名學(xué)生，特別喜歡畫(huà)畫(huà)，下課畫(huà)，上課畫(huà)，做作業(yè)也畫(huà)，甚至在課堂上畫(huà)老師的像。開(kāi)始我很生氣，就狠狠地批評(píng)了他一頓，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育，非但沒(méi)有引起他的重視，反而使他產(chǎn)生了抵觸情緒，覺(jué)得老師有意和他過(guò)不去。

后來(lái)，我改變了方法，從他的愛(ài)好入手，有意地給他安排畫(huà)畫(huà)的時(shí)間，讓他負(fù)責(zé)班里板報(bào)的更換，還把他推薦到學(xué)校美術(shù)課外小組學(xué)習(xí)，他畫(huà)畫(huà)的時(shí)間增加了，滿(mǎn)足了他的心愿。從此以后，他有了學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)和用武之地，畫(huà)的畫(huà)思想健康而且水平也提高了不少，得到老師和學(xué)生的好評(píng)。

一次班會(huì)上我表?yè)P(yáng)了他在畫(huà)畫(huà)方面的成績(jī)，對(duì)他提出更高的希望, 希望他能各科成績(jī)都有較大的進(jìn)步。他在激動(dòng)中承認(rèn)了錯(cuò)誤，并在以后的學(xué)習(xí)生活中合理運(yùn)用時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)很快躍居全班上游。

由此可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮興趣的奇妙作用，能令我們教育者更貼近孩子的心靈。

四、給學(xué)生一座山

班上通常只有那么少數(shù)的幾個(gè)班干部，并沒(méi)有人人有職，而有些學(xué)生卻因在班中沒(méi)有職位，而故意作反，不聽(tīng)指揮。記得我班上有個(gè)專(zhuān)與班干背道而馳的女學(xué)生，她對(duì)我說(shuō)：“我想當(dāng)班委?！薄澳銥槭裁聪氘?dāng)班委呢？”“我希望為同學(xué)們做事情?！薄澳愕南敕ㄕ婧?，但是難道只有當(dāng)了班委才能為同學(xué)們做事情嗎？不是班干，也同樣能為同學(xué)們服務(wù)。雖然你在管理上能力差了點(diǎn)兒，但是你可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處為班集體服務(wù)，那樣同學(xué)們一樣會(huì)佩服你，喜歡你，你說(shuō)對(duì)嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你表達(dá)能力非常好，能不能幫班上的同學(xué)提高說(shuō)話(huà)能力呢？”“好，我愿意?！薄拔蚁朐诎嗬锍闪⒁粋€(gè)提高語(yǔ)言表達(dá)能力小組，你來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)怎么樣？”“行！”

自從成立語(yǔ)言表達(dá)能力小組, 這女生像換了個(gè)人似的。她開(kāi)始主動(dòng)和大家商量如何提高，如何訓(xùn)練膽量，如何與人交談，工作積極性很高，人變得開(kāi)朗了。在這女生的帶領(lǐng)下，我班同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力有所提高，她也深受同學(xué)喜愛(ài)?？粗倪M(jìn)步，我不由得想到家長(zhǎng)說(shuō)的一句話(huà)：“給她一座山，讓她爬?！蔽椰F(xiàn)在體會(huì)到給學(xué)生一座山，就是為其創(chuàng)造條件。讓學(xué)生自身一些內(nèi)在的能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。有的學(xué)生性格外向，能力強(qiáng)，自己就能找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；而有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)、老實(shí)，自己沒(méi)有主動(dòng)顯示能力的勇氣，這就需要我們做老師的給他們創(chuàng)造條件，使他們都能在集體雨露的滋潤(rùn)下，充分地發(fā)展自己的個(gè)性。

總之，班主任工作是一項(xiàng)心靈召喚的工作，只要我們了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，投其所好，走進(jìn)孩子，觸及心靈，就一定能化解學(xué)生的心結(jié)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。

第四篇：用愛(ài)心滋潤(rùn)孩子的心田,德育案例

用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子的心田

德育案例分析 長(zhǎng)嶺中心小學(xué) 彭 莉 五育并舉，德育為先。在當(dāng)前全社會(huì)大力抓素質(zhì)教育的同時(shí)對(duì)于小學(xué)生的德育教育顯得特別的重要，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在需要的不僅是知識(shí)上的人才更加需要的是有著良好的道德修養(yǎng)的全方面發(fā)展的人才。那么怎樣才能培養(yǎng)好孩子，使他們具備良好的道德修養(yǎng)，這就要從小學(xué)階段抓起，為他們樹(shù)立良好的道德基礎(chǔ)，讓孩子們從小就接受良好道德品行的教育。在素質(zhì)教育深入開(kāi)展的今天，如何實(shí)行有效的小學(xué)生德育教育方法，怎樣形成良好學(xué)生思想教育素養(yǎng)，是擺在我們每一位教育工作者，特別是小學(xué)教師面前的一個(gè)值得深思的課題。信息技術(shù)的高速化，人文意識(shí)的復(fù)雜化，個(gè)性思維的自主化，道德價(jià)值觀念的市場(chǎng)化，都對(duì)現(xiàn)階段的教育形成強(qiáng)大的沖擊波，加上小學(xué)生的辨別能力差，可塑性強(qiáng)，思想幼稚等特點(diǎn)，如果不以正確引導(dǎo)和教育，會(huì)走上不良的成長(zhǎng)之路。下面我就結(jié)合自己學(xué)生教育工作的實(shí)例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是怎樣在德育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的。

實(shí)例：

一天早自習(xí)下課，就有一個(gè)學(xué)生來(lái)找我，對(duì)我說(shuō)：“彭老師，張明（化名）偷了我的鉛筆，被我發(fā)現(xiàn)了還不還?！甭?tīng)她這么一說(shuō)，又有一個(gè)男孩子也湊了過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，張明也偷了我一個(gè)蘋(píng)果，還把我的蘋(píng)果吃完了?！边@個(gè)班是我在這個(gè)學(xué)期才接手的班級(jí)，對(duì)這些孩子的情況我了解得比較少。我們班的孩子大多是留守兒童，和爺爺奶奶住在一起。由于爺爺奶奶對(duì)孫輩的溺愛(ài)，很少?lài)?yán)格的去管孩子，也很少管得住孩子，更說(shuō)不上培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，再加上原來(lái)的班主任老師對(duì)孩子的教育沒(méi)跟上去所以他們這些孩子不但成績(jī)差，而且行為習(xí)慣非常不好。打架、罵人的事經(jīng)常發(fā)生。在我的耐心教育下行為習(xí)慣已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。怎么現(xiàn)在又有偷東西的事發(fā)生呢？聽(tīng)了告狀后我很生氣但馬上又平靜下來(lái)，畢竟是孩子，看別人的東西好想據(jù)為己有，是很正常的事，教育一下就好了。于是我找到張明，告訴他不能拿別人的東西，這樣是不好的行為，如果覺(jué)得別人的東西好可以讓爺爺奶奶給你買(mǎi)。當(dāng)時(shí)我以為這件事就過(guò)去了，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)兩天又有同學(xué)到我這告狀說(shuō)張明又偷了他的東西，當(dāng)時(shí)我心想前兩天剛說(shuō)完，怎么沒(méi)兩天就又拿別人的東西呢？于是我找到他原來(lái)的班主任了解情況，了解后我才知道原來(lái)張明父親因犯罪進(jìn)了監(jiān)獄，母親改嫁了，和年老的奶奶生活在一起。由于家庭經(jīng)濟(jì)相當(dāng)困難，不要說(shuō)平時(shí)給他零花錢(qián)買(mǎi)東西吃，就連簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品都是親戚朋友給的。長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，使得孩子的性格孤僻，想要什么都得不到滿(mǎn)足，于是養(yǎng)成了只要覺(jué)得別人的東西好就去拿的壞習(xí)慣。每個(gè)孩子都有著不同的性格、習(xí)慣，而形成他的性格又有多方面的因素，有來(lái)自家庭的教育方法，有來(lái)自社會(huì)的影響等方方面面。而張明就是因?yàn)榧彝ヒ蛩夭旁斐伤B(yǎng)成了這樣一個(gè)壞毛病。這與她得不到真正的愛(ài)和關(guān)心，得不到生活中物質(zhì)的滿(mǎn)足有著非常重要的關(guān)系。改變這些不是急于一時(shí)的事，我必須堅(jiān)持不懈去努力，從各方面入物，有針對(duì)性的對(duì)他進(jìn)行“治療”。

一、關(guān)心她，愛(ài)她

生活中沒(méi)有父愛(ài)和母愛(ài)，對(duì)孩子的打擊是很大的，對(duì)于一個(gè)年僅7歲的兒童來(lái)說(shuō)，缺少了父母的愛(ài)就如同失去了半個(gè)天空，生活中少了許多快樂(lè)。有一次學(xué)校舉行文藝活動(dòng)，要求同學(xué)們穿干凈整潔的衣服，我看到張明老用手拉著褲子而且褲子上還用扎頭發(fā)的皮筋扎著，我感到很奇怪，我就上前問(wèn)他褲子怎么了，他低下頭，紅著臉說(shuō)腰上的皮筋壞了褲子老往下掉，他就自己想了這個(gè)辦法。看著他有些不好意思笑容的臉上充滿(mǎn)了孩子的天真，我真不知道應(yīng)該對(duì)他說(shuō)些什么，是夸他“聰明”還是??于是，中午休息的時(shí)候，我到街上為他買(mǎi)了新的皮筋，趁中午沒(méi)有同學(xué)的時(shí)候給他替換上了，這下他可高興了再也不用手提著褲子玩了。

二、表?yè)P(yáng)孩子，給孩子以自信

好孩子是夸出來(lái)的。我認(rèn)為這句話(huà)說(shuō)的非常有道理。尤其是對(duì)于年齡較小的孩子。經(jīng)過(guò)我的觀察，張明特別喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)。于是我在他有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候我就大力的表?yè)P(yáng)他，這樣一來(lái)，他做得更好了，學(xué)習(xí)上進(jìn)步了，勞動(dòng)上積極了，還經(jīng)常拿到小紅旗。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間張明的地位在老師們和同學(xué)們心中的地位有了很大的提高。

三、感恩教育

最近一段時(shí)期我校一直在開(kāi)展了感恩教育系列活動(dòng)，于是我根據(jù)感恩主題在“三八”婦女節(jié)時(shí)，開(kāi)了一次名為說(shuō)說(shuō)“我的親人”（女性親人）的主題班會(huì)，讓同學(xué)都在班會(huì)上說(shuō)說(shuō)自己的母親是做什么工作，在生活上是怎樣關(guān)心自己說(shuō)說(shuō)自己對(duì)媽媽的感恩之情等等，聽(tīng)了許多同學(xué)的感恩的話(huà)張明有些被感動(dòng)的樣子，輪到張明時(shí)他也說(shuō)了他的奶奶，他是怎么和他奶奶相依為命??于是我在下課時(shí)，找到了張明。和他講他父親現(xiàn)在不在家，媽媽離開(kāi)了。一切事情都由奶奶一個(gè)老人承擔(dān)，他奶奶既要種田、種菜又要照顧他，沒(méi)有固定的收入，所以在生活中只能盡量的節(jié)儉，一個(gè)老人真的很不容易。奶奶不是不愛(ài)他而是她已經(jīng)年邁，已經(jīng)盡力在做了，你要更加珍惜現(xiàn)在的生活，更加懂事，不要什么都和別人比，不能總是想要這要那，要好好學(xué)習(xí)不讓奶奶操心??

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的時(shí)間，張明不再拿別人的東西了，學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上也有了很大進(jìn)步。看到她的進(jìn)步，做為老師我真的很欣慰。小學(xué)階段的孩子在行為習(xí)慣等很多方面都有著這樣或那樣缺點(diǎn)、毛病，這就需要作為老師的我們能及時(shí)的給予他們正確的教育和幫助。用我們最真摯的心去愛(ài)護(hù)他們、關(guān)心他們。讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光雨露下健康茁壯的成長(zhǎng)。