第一篇：濟(jì)寧學(xué)院心理系師生為濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

濟(jì)寧學(xué)院心理系師生為濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

2013級(jí)心理系近50名學(xué)生來到濟(jì)寧市特殊

教育學(xué)校，和一至九年級(jí)的學(xué)生親切交談，獲得了視障義教段學(xué)生們的好評(píng)。

盡管天氣炎熱，在趙潔教授的帶領(lǐng)下，大學(xué)生們乘坐中巴車來到特教學(xué)校，他們首先參觀了整潔的學(xué)生宿舍，觀賞了手工展覽室里的十字繡、絲帶繡、串珠作品，傾聽了學(xué)?！靶“凫`”藝術(shù)團(tuán)的孩子們清脆悅耳的歌聲，體驗(yàn)了按摩手法。接著，按照事先分好的小組，每組2-7人，大學(xué)生們走入了義教段學(xué)生的教室，像朋友一樣蹲在書桌旁，問候同學(xué)們，和他們一對(duì)一地談話，問他們的姓名、家鄉(xiāng)、愛好、學(xué)習(xí)、生活等，有的大學(xué)生還和學(xué)生聯(lián)誼唱歌，觀看盲文閱讀、書寫等。大學(xué)生們運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)傾聽視障同學(xué)們的問題，解答疑惑。大學(xué)生們坦誠(chéng)、熱情也感染了視障同學(xué)們，大家臉上都露出了快樂的笑容?；顒?dòng)的最后，大學(xué)生們觀看了即將參加第二十三屆省殘運(yùn)會(huì)的盲人門球隊(duì)訓(xùn)練，為同學(xué)們喝彩！

此次活動(dòng)對(duì)疏導(dǎo)視障生心理、健全學(xué)生人格起到重要作用，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)溝通能力。大學(xué)生們也感到檢驗(yàn)了自己的知識(shí)，增長(zhǎng)了心理咨詢能力。鑒于此前濟(jì)寧學(xué)院心理系也曾多次來?；顒?dòng)，下一步，濟(jì)寧學(xué)院心理系將把濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校作為實(shí)習(xí)基地，這對(duì)矯正殘疾學(xué)生心理、鍛煉大學(xué)生實(shí)踐能力都是一大好事。（楊文靜）

5月21日，濟(jì)寧學(xué)院

第二篇：淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

中學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育的一個(gè)最重要時(shí)期，是一個(gè)人由幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。心理學(xué)家將這一時(shí)期形象地稱為“心理斷乳期”。在這一時(shí)期，學(xué)生面臨著許多心理方面和生理方面的特殊問題，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理障礙。作為班主任如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)、消除，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展呢？這是一個(gè)所有班主任都應(yīng)努力探索解決的問題。

所謂心理疏導(dǎo)就是對(duì)學(xué)生心理障礙的疏通和引導(dǎo)。學(xué)生的心理活動(dòng)的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說的“心理障礙”。目前，中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個(gè)性化都很強(qiáng)，但其面臨的社會(huì)卻是一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的快節(jié)奏、多變化的社會(huì)，這對(duì)初識(shí)社會(huì)的中學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)，這要求他們有較高的心理素質(zhì)。而中學(xué)階段學(xué)生必須面對(duì)升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系等強(qiáng)大的心理壓力，這對(duì)于某些心理承受能力較弱、情緒波動(dòng)大的學(xué)生就可能產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長(zhǎng)時(shí)間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

中學(xué)生心理障礙的誘因極多，表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)知障礙。如學(xué)生對(duì)老師家長(zhǎng)的思想教育不理解或?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)目的不明確而形成的應(yīng)付心理或厭倦心理等。（2）情緒障礙。如學(xué)生因老師表揚(yáng)或批評(píng)而形成的驕傲心理或自卑心理等。（3）性格障礙。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學(xué)生個(gè)體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。

面對(duì)學(xué)生的心理障礙，班主任必須準(zhǔn)確診斷，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)以保障學(xué)生心理健康發(fā)展。長(zhǎng)期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為要想有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，掌握以下方法和技巧是必不可少的。

一、創(chuàng)設(shè)班級(jí)美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教育活動(dòng)中居于支配地位。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。

2.創(chuàng)造心理吐露的機(jī)會(huì)。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識(shí)講座，進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、運(yùn)用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地引導(dǎo)學(xué)生遷移異常情緒反應(yīng)。

當(dāng)學(xué)生遇到挫折后，教師要及時(shí)與學(xué)生談心，平等地交流使學(xué)生能與教師作詳細(xì)傾訴，以獲得心理上的平衡。當(dāng)某學(xué)生因不能以優(yōu)異的成績(jī)來滿足自尊心時(shí)，教師可以創(chuàng)造一事實(shí)上的條件，使其在另外的技能活動(dòng)方面取得好成績(jī)以獲得自尊心的滿足；當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折或打擊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。

三、運(yùn)用激勵(lì)的方法和技巧，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。

激勵(lì)是一門藝術(shù)，它要求激勵(lì)者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠(chéng)懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。僅就激勵(lì)的技巧而言，教師要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心；贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；有效地與被激勵(lì)者溝通，找出與被激勵(lì)者共同的信念；容忍學(xué)生提出不同的意見。在激勵(lì)法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是關(guān)鍵，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和對(duì)成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗(yàn)中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。

四、運(yùn)用突破法促使學(xué)生建立起新的適合自己健康發(fā)展的心理機(jī)制。

某生因連續(xù)幾次考試成績(jī)不好，經(jīng)過一番努力也未見起色，情緒低落，自嘆自己腦子笨，奮斗也沒用，肯定自己是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)失敗者，想放棄學(xué)習(xí)努力。這種自卑情緒是對(duì)幾次考試成績(jī)不好的消極防御，如固定下來，就會(huì)嚴(yán)重制約他一生的健康成長(zhǎng)。此時(shí)，教師及時(shí)與他一起討論，做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，明確指出其身上的閃光點(diǎn)，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重?fù)P前進(jìn)的風(fēng)帆。讓學(xué)生正確對(duì)待失敗，從長(zhǎng)期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰(zhàn)、去爭(zhēng)取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。

當(dāng)然，中學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的系統(tǒng)工程，它需要各個(gè)方面的協(xié)同作戰(zhàn)，共同努力。作為負(fù)責(zé)做學(xué)生思想工作的班主任對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，一是要在學(xué)生心理障礙出現(xiàn)之前進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)；二是不僅要消除外部誘因，更重要的是控制內(nèi)部的、促使?jié)撛诘男睦碚系K變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的因素；三是要經(jīng)常不斷地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)那些無極端的表現(xiàn)形式，不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態(tài)。

第三篇：淺談如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通及心理疏導(dǎo)

淺談如何與叛逆學(xué)生進(jìn)行有效溝通及心理疏導(dǎo)

本人從事歷史教學(xué)工作有7個(gè)年頭，我認(rèn)為教師要懂得關(guān)愛學(xué)生和與學(xué)生的有效溝通，要懂得如何去滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生懂得去滿足老師的需要。師生間要建立相互的信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么教育活動(dòng)才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣和接受性。所以，老師們應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)校的教育教學(xué)工作都是在人與人之間的關(guān)系中進(jìn)行的，在所有的關(guān)系中，師生關(guān)系的好壞，是教育成功的關(guān)鍵因素。在我們平時(shí)的教育工作中，有時(shí)為了抓教學(xué)任務(wù)和有些事情比較繁瑣，只考慮到快速解決問題和憑借個(gè)人的主觀看法，卻忽視了與學(xué)生之間的有效溝通。

在本次的學(xué)習(xí)中我能學(xué)習(xí)了溝通的一些專業(yè)知識(shí)和技能，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了人與人溝通中真誠(chéng)的重要性。教師的工作是一項(xiàng)非常特殊的工作，他的工作全部都是在與學(xué)生的溝通中完成的。

1.師生間建立起相互的信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，就顯得尤為重要，而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到心理和真誠(chéng)是我們作為教師必須練好的基本功。

2.我們只有在平時(shí)工作的細(xì)節(jié)中不斷地去積累，這樣才能將我們的基本功練得更扎實(shí)，才能為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。教師是一項(xiàng)特殊的工作，教師面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，而作為一名中學(xué)教師，所面對(duì)的更是青春叛逆的孩子，在孩子面前教師的每一句話，無所不信，無所不聽。但有個(gè)別問題上，也會(huì)有小分歧，教師不僅僅是孩子文化的傳遞者，更是孩子美好心靈的維護(hù)者，孩子未來發(fā)展前進(jìn)方向的引路人。這才是教育的目的，在和諧有效的溝通中，最終達(dá)到是人類文化的健康發(fā)展，在優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)中，達(dá)到人明的不斷進(jìn)步。

第四篇：如何對(duì)初三畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

如何對(duì)初三畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

中考對(duì)于每個(gè)初三學(xué)生來說都是有生以來面臨的第一次重要考試，再加上教師和家長(zhǎng)的期望很高，每個(gè)學(xué)生的壓力很大，致使部分學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了心理疲勞，甚至心理疾病。有的表現(xiàn)為憂郁自卑，對(duì)自己缺乏信心；有的表現(xiàn)為煩躁不安，患得患失。等等這些，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。所以作為一名畢業(yè)班的班主任，對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)非常必要。最近我在湖南省中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了“學(xué)生心理健康教育”的部分課程后，我對(duì)初三學(xué)生的心理疏導(dǎo)有了一定的認(rèn)知，以下談?wù)勎覀€(gè)人的心得：（1）要學(xué)會(huì)傾聽。

基礎(chǔ)平常、智力平平的學(xué)生，面臨初三年級(jí)學(xué)科多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、競(jìng)爭(zhēng)壓力大等情況，心理上產(chǎn)生了恐慌和懼怕。例如我班的彭藝、張文娟等同學(xué)，她們都是女生，在初

一、初二時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，但進(jìn)入初三后成績(jī)一直令老師、自己很失望。我采取蹲下身子看學(xué)生，站起身子看問題，俯下身子去關(guān)注，坐下身子去傾聽的辦法，最重要的方法是學(xué)會(huì)傾聽，我先讓她們?cè)诿看卧驴己髮懸环輰W(xué)習(xí)反思，反思自己的得與失，然后再做當(dāng)面傾聽，聽聽她們的學(xué)習(xí)困惑及心理傾訴。

（2）要讓他們找回自信、收斂玩心。

智力較好、基礎(chǔ)平平的學(xué)生，在初

一、初二時(shí)雖貪玩但成績(jī)還可以。面臨初三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊、試卷多、考試多的情況，成績(jī)出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象，失去了玩的機(jī)會(huì)、失去了“不用功成績(jī)卻不錯(cuò)”的那種快感，所以對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。心理上也產(chǎn)生了很大壓力。針對(duì)這樣的學(xué)生心理疏導(dǎo)的主要措施是讓他們找回自信、收斂玩心。我采取積極的管理態(tài)度，對(duì)這部分學(xué)生要樹立“一定要抓、一定要管”的信念，所以在日常工作中，我注意觀察和了解學(xué)生的心理需求，以便把握學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)他們自信、自強(qiáng)的健康人格，對(duì)他們采取天天檢測(cè)的辦法，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性。對(duì)這部分學(xué)生最關(guān)鍵的心理疏導(dǎo)就是充分信任、關(guān)心他們、科學(xué)誘導(dǎo)，偶爾我還采取誘惑的方式：“下次月考成績(jī)?nèi)绻蟻?，我就?huì)送你們一節(jié)體育課?！庇眠@種方式去刺激他們的最癢處； 讓他們知道“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理，相信“天生我才必有用”。

（3）要學(xué)會(huì)寬容。

學(xué)習(xí)自覺性較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較差、不服管的學(xué)生，他們屬于“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，每天面對(duì)教師嚴(yán)肅的面孔，他們也有壓力。針對(duì)這部分學(xué)生，我采取的心理疏導(dǎo)方式是：教師要學(xué)會(huì)寬容！用微笑去征服人格、用幽默去化解冰棱。例如我班的龍彪、魏鵬等同學(xué)，他們性格

倔強(qiáng)、有個(gè)性、有思想，對(duì)老師的言語往往有反感。但他們?nèi)似凡粔?，并且?duì)他人很有熱心，針對(duì)他們的品、行不一致，教師不能用強(qiáng)硬的言語命令他們，要知道寬容是一切大愛的體現(xiàn)、善意的微笑可以化解一切、幽默的言語可以緩沖一切！

（4）用“心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)”學(xué)會(huì)關(guān)注。

到了初三年級(jí)，教師的關(guān)注對(duì)象發(fā)生了微妙的變化，關(guān)注更多的是那些中等生、優(yōu)等生，對(duì)那些“不被看好”的學(xué)生出現(xiàn)了漠視和忽略的態(tài)度。然而這些“不被看好”的學(xué)生更想得到老師的關(guān)注，在心理上也發(fā)生了微變，他們對(duì)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師產(chǎn)生了逆反心理。他們常常通過課上說話、弄噪音、搞小動(dòng)作等擾亂課堂秩序的方式來引起老師的注意。對(duì)這部分學(xué)生通過訓(xùn)斥、說教等言語管理方式已經(jīng)不起作用，因?yàn)樗麄冴P(guān)心的不是自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是老師對(duì)他們的態(tài)度。怎樣能讓這部分學(xué)生不擾亂正常的教學(xué)秩序、不影響他人學(xué)習(xí)呢？關(guān)注他們！怎樣關(guān)注他們呢？我采取的心理疏導(dǎo)方式是心理微調(diào)戰(zhàn)術(shù)，不用言語，而用一個(gè)個(gè)特定的手勢(shì)去提醒他們，例如：把食指放在嘴邊“噓”，提醒他們肅靜；用食指向下指多次，提醒他們低下頭學(xué)習(xí)；用拇指和食指張合的方式提醒他們不要說話；用“微笑+點(diǎn)頭”的方式表示滿意或贊許，等等。小小的提醒或無聲的交流既不影響他人，又能征服這部分學(xué)生的心，因?yàn)樵谶@部分學(xué)生心里，這是老師對(duì)他們的關(guān)注！

總之，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作重要而任重而道遠(yuǎn)，教師要持積極態(tài)度，要認(rèn)真研究學(xué)生的初三復(fù)習(xí)生活，科學(xué)分析學(xué)生的心理狀況，適當(dāng)調(diào)整心理疏導(dǎo)方法，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，使他們?cè)诜e極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)下，順利完成自己的學(xué)業(yè)，為他們的成才和成人打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校學(xué)生收到助殘日陽光書包

陽光書包暖人心特校學(xué)生樂開懷

濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校學(xué)生收到 “助殘日”陽光書包

5月21日下午，濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校全體學(xué)生領(lǐng)到了盲文出版社捐贈(zèng)的130多個(gè)陽光書包，在第24個(gè)助殘日時(shí)節(jié)收到這份禮物，學(xué)生們非常高興、激動(dòng)。

本次愛心捐贈(zèng)的書包分為給全盲生的和給低視力生的兩種。全盲生書包內(nèi)含光盤、盲杖、小音響、字板字筆、U盤，低視力生書包內(nèi)含光盤、助視器、鉛筆袋、小音響、U盤等。

助視器可以放大出版物的字號(hào)，便于低視力生閱讀書籍。盲杖可以幫助全盲生定向行走，擴(kuò)大活動(dòng)范圍。小音響可以收聽廣播節(jié)目，還可以播放U盤內(nèi)的有聲讀物。書包內(nèi)的用具可以促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)，增強(qiáng)定向行走能力，增加對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解，有助于學(xué)生融入主流社會(huì)。學(xué)生們對(duì)愛心書包愛不釋手，心中充滿了感激之情。在這份濃濃愛意的包圍下，同學(xué)們定將啜飲知識(shí)的泉水，發(fā)奮成才，用優(yōu)異的表現(xiàn)來回報(bào)社會(huì)的關(guān)愛！

中國(guó)盲文出版社長(zhǎng)期以來關(guān)注各盲校的發(fā)展，盲校里全盲生用的教材基本都是中國(guó)盲文出版社出版的。濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校和中國(guó)盲文出版社有良好的合作關(guān)系，特教學(xué)校的老師還曾為盲文出版社編輯過書籍，此前盲文出版社為特教學(xué)校捐贈(zèng)過兩次“讀書郎”小音響。

濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校學(xué)生收到 “助殘日”愛心書包 在全國(guó)第二十四個(gè)助殘日之際，5月21日下午，濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校全體學(xué)生領(lǐng)到了中國(guó)盲文出版社愛心捐贈(zèng)的130多個(gè)書包，學(xué)生們非常高興、激動(dòng)。

本次愛心捐贈(zèng)的書包分為給全盲生的和給低視力生的兩種。全盲生書包內(nèi)含光盤、盲杖、小音箱、字板字筆、U盤；低視力生書包內(nèi)含光盤、助視器、鉛筆袋、小音箱、U盤等。助視器可以放大出版物的字號(hào)，便于低視力生閱讀書籍。盲杖可以幫助全盲生定向行走，擴(kuò)大活動(dòng)范圍。小音箱可以收聽廣播節(jié)目，還可以播放U盤內(nèi)的有聲讀物。這些學(xué)習(xí)用品極大地方便了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，增強(qiáng)定向行走能力，增加對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和了解，有助于學(xué)生融入主流社會(huì)。學(xué)生們對(duì)愛心書包愛不釋手，心中充滿了感激之情。捐贈(zèng)活動(dòng)在濃濃愛意中進(jìn)行，同學(xué)們紛紛表示要珍惜美好生活，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮成才，用優(yōu)異的表現(xiàn)來回報(bào)社會(huì)各屆的關(guān)愛。