第一篇：廣州非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生院前急救知識(shí)掌握現(xiàn)狀調(diào)查

非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生院前急救培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.公共突發(fā)事件頻發(fā)，而大學(xué)生及民眾自救和互救能力相當(dāng)薄弱，亟待提高。

中國(guó)每年發(fā)生傷害事件七千萬(wàn)人次，其中一百九十萬(wàn)人終身致殘，八十萬(wàn)人死亡，占總死亡人數(shù)的10%。交通事故、火災(zāi)、溺水、空難、中毒、暴力等傷害事件，已經(jīng)成為中國(guó)一至三十歲年齡段人群的第一死因。大學(xué)生發(fā)生意外傷害的程度較高[1-5l，最近幾年接連發(fā)生的幾起高校重大公共安全事件震驚全國(guó)，如：南京“觸電門(mén)”事件；上海商學(xué)院徐匯校區(qū)學(xué)生宿舍樓發(fā)生的重大火災(zāi)事件；學(xué)生猝死事件更是屢屢發(fā)生。

然而,近幾年多項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生的調(diào)查表明[6-10] ：大學(xué)生急救知識(shí)嚴(yán)重匱乏，亟待提高。目前在校大學(xué)生自救互救意識(shí)、知識(shí)和能力的現(xiàn)狀非常值得擔(dān)憂，當(dāng)他們面對(duì)意外傷害事件時(shí)，基本表現(xiàn)是“不作為”或“亂作為”。面對(duì)意外傷害時(shí)他們甚至采用一些錯(cuò)誤傷病處理辦法，如燙傷后選擇使用牙膏涂沫燙傷部位；扭傷后即刻選擇按摩、熱敷；對(duì)于懷疑脊柱損傷的傷者實(shí)施錯(cuò)誤的搬運(yùn)，包括一人報(bào)腋一人抬腳，隨便搬抬或使用軟擔(dān)架等。北京市急救中心的調(diào)查[11]顯示, 大學(xué)生對(duì)于止血、包扎、暈倒和火災(zāi)正確處理的知曉率分別為58.66%、45.51%、54.28%和21.09%。

相關(guān)調(diào)查[1,7,8,12]顯示大學(xué)生們渴望學(xué)習(xí)一些急救技能，了解一些最基本的醫(yī)療知識(shí)；認(rèn)為學(xué)習(xí)并利用幾種急救技能不但能進(jìn)行自我保護(hù)，在緊急情況下對(duì)他人也有很大幫助。大學(xué)生沒(méi)有參加急救技能培訓(xùn)的原因主要是不知道哪里有類似的課程，而學(xué)習(xí)太緊張、找不到免費(fèi)培訓(xùn)的地方是第二、三位原因。如果大學(xué)開(kāi)設(shè)免費(fèi)的急救技能培訓(xùn)班，大部分同學(xué)表示愿意去參加該類急救技能的培訓(xùn)。說(shuō)明相關(guān)部門(mén)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展急救技能培訓(xùn)的工作非常不夠。

2.國(guó)外院前急救培訓(xùn)的現(xiàn)狀

目前院前急救培訓(xùn)在歐美許多國(guó)家都得到了積極推行。美國(guó)已經(jīng)建立了完善的院前急救培訓(xùn)體系, 并通過(guò)法律、法規(guī)對(duì)院前急救培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、時(shí)間、內(nèi)容等做了明確規(guī)定和要求。早在1966年美國(guó)心臟病協(xié)會(huì)即開(kāi)始提倡在公眾中普及心肺復(fù)蘇術(shù)[13]。美國(guó)規(guī)定[14]警察、司機(jī)、消防員、大中學(xué)校師生都必須接受心肺復(fù)蘇等院前急救培訓(xùn)，同時(shí)要求社會(huì)公眾院前急救知識(shí)的普及率要達(dá)1/3以上。美國(guó)院前急救培訓(xùn)的考試標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)美國(guó)國(guó)家醫(yī)療救護(hù)員注冊(cè)處的標(biāo)準(zhǔn)制定的，此標(biāo)準(zhǔn)作為美國(guó)46個(gè)州確立使用認(rèn)證水平的惟一依據(jù)[15]。

在美國(guó)第一目擊者稱為被認(rèn)證的第一急救目擊者[16] ；第一急救目擊者需經(jīng)過(guò)40～60h的院前急救培訓(xùn)，能熟練應(yīng)對(duì)院前救護(hù)的緊急情況[17]。美國(guó)交通部通過(guò)紅十字會(huì)組織為公眾提供8小時(shí)的基礎(chǔ)救護(hù)培訓(xùn)。美國(guó)紅十字會(huì)每年培訓(xùn)約12萬(wàn)人，美國(guó)心臟協(xié)會(huì)每年培訓(xùn)約550萬(wàn)人[18]。美國(guó)現(xiàn)已培訓(xùn)了約7000萬(wàn)第一目擊者[28]。

瑞典于1983年開(kāi)始公眾的院前急救培訓(xùn)；目前有45%的公眾參加過(guò)院前急救培訓(xùn)[20]。在瑞典，紅十字會(huì)承擔(dān)院前急救培訓(xùn)工作，每年培訓(xùn)約5.8萬(wàn)人。瑞典全國(guó)使用統(tǒng)一的教材和應(yīng)急手冊(cè)，所有的救援人員都必須經(jīng)過(guò)規(guī)范化的院前急救培訓(xùn)[21]。

英國(guó)政府十分注重對(duì)公民、警察進(jìn)行急救知識(shí)培訓(xùn)，使全民都掌握一定的急救技能。英國(guó)國(guó)家健康服務(wù)組織和世界衛(wèi)生組織于1998年提出的21世紀(jì)健康策略行動(dòng)，推薦專業(yè)人員和非專業(yè)人員均接受院前培訓(xùn)[22]。同時(shí)英國(guó)政府規(guī)定凡從事?lián)尵裙ぷ鞯娜藛T都必須受過(guò)12周的急救專業(yè)培訓(xùn)。

澳大利亞認(rèn)為社區(qū)急救知識(shí)培訓(xùn)和志愿者培訓(xùn)是提高急救能力的關(guān)鍵，志愿者必須接受10小時(shí)左右的院前急救培訓(xùn)[23]，在澳大利亞接受過(guò)培訓(xùn)的公眾占總?cè)丝诘?0%。日本大阪地區(qū)內(nèi)196所高中除16所外，均進(jìn)行了急救知識(shí)普及教育，一般為2～4學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括心肺復(fù)蘇術(shù)、止血等[24]。新加坡接受過(guò)衛(wèi)生救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)的人數(shù)占總?cè)丝诘?/5，悉尼為1/20。

3.我國(guó)國(guó)內(nèi)院前急救培訓(xùn)現(xiàn)狀

與國(guó)外情況有所不同，我國(guó)院前急救知識(shí)培訓(xùn)起步較晚，我國(guó)公眾的急救知識(shí)普及率甚至不超過(guò)1%。2001年，紅十字總會(huì)、教育部、公安部等15個(gè)部委辦聯(lián)合頒發(fā)《中國(guó)紅十字會(huì)關(guān)于廣泛深入開(kāi)展救護(hù)工作的意見(jiàn)》，提出建立院前急救培訓(xùn)基地、擴(kuò)大培訓(xùn)范圍、提高急救知識(shí)普及率的目標(biāo)。

目前，全國(guó)各地已加大急救知識(shí)的培訓(xùn)力度。紅十字會(huì)和急救中心兩個(gè)機(jī)構(gòu)均已對(duì)警察、消防、保安等特殊人群開(kāi)始培訓(xùn)，上海、北京、廣州等城市均已率先實(shí)施。江蘇省昆山市還將衛(wèi)生救護(hù)培訓(xùn)普及率列入健康城市的指標(biāo)體系中。北京市要求參加奧運(yùn)會(huì)的志愿者必須經(jīng)過(guò)急救技能的培訓(xùn)，北京市民接受院前急救培訓(xùn)的比例達(dá)到1/80，但也只有不到1萬(wàn)人擁有急救員證書(shū)。北京市的十八個(gè)區(qū)縣紅十字會(huì)目前均開(kāi)展了救護(hù)培訓(xùn)工作，市內(nèi)多個(gè)行業(yè)紛紛參加急救知識(shí)的普及和培訓(xùn)，如北京市保安服務(wù)總公司為參加奧運(yùn)會(huì)安保工作的8萬(wàn)名保安進(jìn)行了奧運(yùn)安保專項(xiàng)院前急救培訓(xùn)，以提高整個(gè)保安隊(duì)伍的急救素質(zhì)。廣州市紅十字會(huì)提出：出租車司機(jī)本身具有很強(qiáng)的流動(dòng)性，對(duì)出租車司機(jī)進(jìn)行急救知識(shí)的培訓(xùn)，可讓出租車在特殊的情況下起到“流動(dòng)的救護(hù)車”的作用[25]。新華網(wǎng)2003年4月7日的報(bào)道，深圳在2003年正式實(shí)施了社區(qū)第一目擊者急救知識(shí)培訓(xùn)工程，但目前公眾急救知識(shí)的普及率仍不足2%，廣州、天津等地更不足1%。

中國(guó)紅十字會(huì)總會(huì)2010年“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)紅十字應(yīng)急救護(hù)工作的意見(jiàn)”中明確提出發(fā)展目標(biāo)：到2014年全國(guó)應(yīng)急救護(hù)普及率達(dá)到人口總數(shù)的1.5%以上，直轄市、省會(huì)城市和部分基礎(chǔ)較好的城市，達(dá)到每100-200人中有1名培訓(xùn)合格的應(yīng)急救護(hù)員。廣東省人民政府辦公廳“關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省紅十字會(huì)關(guān)于加強(qiáng)群眾性應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)工作意見(jiàn)的通知”中也明確指出工作目標(biāo)：到2015年，全省參加群眾性應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)考試合格的群眾達(dá)150萬(wàn)人，參加群眾性應(yīng)急救護(hù)知識(shí)普及培訓(xùn)的群眾達(dá)300萬(wàn)人次；廣州市、深圳市等群眾性應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)工作基礎(chǔ)較好的城市，培訓(xùn)合格的紅十字救護(hù)員達(dá)到戶籍人口總數(shù)的2%。

4.非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生院前急救培訓(xùn)現(xiàn)狀

挪威在1960年最先開(kāi)始對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心肺復(fù)蘇等急救技能培訓(xùn) [26]，自那以后，各個(gè)國(guó)家陸續(xù)開(kāi)始了對(duì)在校學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)。我國(guó)已十分重視對(duì)社會(huì)公眾的急救培訓(xùn), 紅十字會(huì)和急救中心兩個(gè)機(jī)構(gòu)均已對(duì)警察、消防、保安等特殊人群開(kāi)始培訓(xùn)。而對(duì)于學(xué)生這一特殊人群, 到目前為止急救技能培訓(xùn)的普及程度仍不高。只有少數(shù)的幾家非醫(yī)學(xué)專業(yè)院校開(kāi)設(shè)了急救醫(yī)學(xué)的選修課, 如上海同濟(jì)大學(xué)和急救中心聯(lián)合9所高校開(kāi)展了急救選修課[27] , 廣州暨南大學(xué)[28] 在非醫(yī)學(xué)院系開(kāi)展了急救知識(shí)的普及，都取得了比較不錯(cuò)的效果。

5.我國(guó)院前急救培訓(xùn)目前存在的問(wèn)題

在我國(guó)，院前急救培訓(xùn)起步較晚, 培訓(xùn)所需資金主要依靠國(guó)家行政補(bǔ)貼或社會(huì)募捐等形式籌集, 存在著實(shí)施及資金的雙重困難[29]，迫切需要政府部門(mén)關(guān)注，建立起全社會(huì)院前急救培訓(xùn)的支撐體系。目前我國(guó)各省市的急救知識(shí)普及工作發(fā)展很不平衡，西南和東南地區(qū)發(fā)展較快，東北和西北地區(qū)相對(duì)滯后，并且無(wú)固定模式可循。急救知識(shí)培訓(xùn)大多是在特殊群體中開(kāi)展[29]，沒(méi)有普及到社區(qū)或普通百姓。我國(guó)急救事業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展期, 但急救技術(shù)發(fā)展與急救理論發(fā)展不平衡。各地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不等、參差不齊，缺乏合格的、標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)群。尚無(wú)建立標(biāo)準(zhǔn)的、適合中國(guó)現(xiàn)狀的院前急救培訓(xùn)模式[30]。院前急救培訓(xùn)師資不夠，很多教師未受過(guò)系統(tǒng)的正規(guī)化的訓(xùn)練，缺乏執(zhí)行國(guó)內(nèi)統(tǒng)一的急救培訓(xùn)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的高水平的培訓(xùn)導(dǎo)師。教學(xué)方法、教材、訓(xùn)練器材不夠規(guī)范。教材專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，對(duì)于沒(méi)有醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的普通民眾來(lái)說(shuō)，教材相對(duì)深?yuàn)W，缺乏根據(jù)不同層面、不同要求、不同知識(shí)水平層次的人群來(lái)編寫(xiě)的教材。紅十字會(huì)或急救中心(站)對(duì)公眾急救技能培訓(xùn)開(kāi)展較早，經(jīng)驗(yàn)較豐富，對(duì)急救知識(shí)與技能的提高有促進(jìn)作用，但這兩個(gè)機(jī)構(gòu)的人員有限，不可能承擔(dān)起大規(guī)模的院前急救培訓(xùn)工作。目前我國(guó)還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)訓(xùn)機(jī)制來(lái)抵消遺忘帶來(lái)的后果。有研究［31］顯示，在無(wú)強(qiáng)化的條件下，即使是專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員，其急救技能也將在培訓(xùn)后6～12個(gè)月開(kāi)始衰退。

總之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，急救事業(yè)發(fā)展的迫切性與重要性也與日俱增，建立一個(gè)

系統(tǒng)的、規(guī)范化的急救知識(shí)培訓(xùn)模式也迫在眉睫。為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)的發(fā)展，滿足廣大人民群眾對(duì)生活質(zhì)量不斷提高的要求，我們必須立足于國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)摸索制定一套有中國(guó)特色的院前急救培訓(xùn)模式，推動(dòng)“全民急救”的發(fā)展！

7.對(duì)大學(xué)生開(kāi)展院前急救培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生正處在一生中非?；钴S階段，接受知識(shí)能力強(qiáng)，將他們作為普及急救知識(shí)的切入點(diǎn)，不僅使大學(xué)生自己很快學(xué)會(huì)基本急救技能，成為高危人群目擊者中有效的施救者，還能通過(guò)他們對(duì)其周圍人群起到間接影響和灌輸作用[32]。通過(guò)他們對(duì)其周圍人群進(jìn)行知識(shí)傳播和行為的促進(jìn)，采取“接力棒”的方式逐漸向社會(huì)推廣，則若干年后整個(gè)社會(huì)人群的急救普及率必將會(huì)有大幅提高[33]。

我國(guó)資源十分有限，經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)的今天在高校開(kāi)展急救技能培訓(xùn)具有投入低、收效明顯、可持續(xù)長(zhǎng)、延伸面廣的特點(diǎn)，是一種預(yù)防意外傷害事件，降低意外傷害傷殘率和死亡率非常有效的干預(yù)手段。所以在高校開(kāi)展急救技能培訓(xùn)，為提高人群生活質(zhì)量，減輕突發(fā)災(zāi)害的人員傷害程度，促進(jìn)和諧校園、和諧社會(huì)的構(gòu)建具有非常深遠(yuǎn)的意義。因此，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展急救技能培訓(xùn)不僅有政策的需要而且有現(xiàn)實(shí)的需要。

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第二篇：醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生口腔保健現(xiàn)狀調(diào)查

醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生口腔保健現(xiàn)狀調(diào)查

【摘要】目的 調(diào)查南充市醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生口腔保健意識(shí)、知識(shí)及行為，比較二者之間的差異，探索適合大學(xué)生口腔保健的健康教育模式及途徑，為促進(jìn)大學(xué)生的口腔保健提供依據(jù)。方法 自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)南充市大學(xué)生行抽樣調(diào)查；數(shù)據(jù)錄入Microsoft Excel核對(duì)無(wú)誤后，結(jié)果用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果1）南充市大學(xué)生口腔保健態(tài)度積極，但口腔保健知識(shí)掌握較少；2）在大部分口腔保健行為上，醫(yī)學(xué)生的正確率高于非醫(yī)學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論南充市大學(xué)生普遍存在口腔保健知識(shí)缺乏、保健方式與行為不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，但態(tài)度積極，需針對(duì)高校學(xué)生集中的特點(diǎn)，積極宣傳口腔保健知識(shí)，提高其口腔保健水平。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生，口腔保健，口腔健康，衛(wèi)生教育

【中圖分類號(hào)】 R 78【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

口腔保健不僅是健康生活的組成部分，而且是社會(huì)文明的重要標(biāo)志?？谇唤】到逃膶?shí)施，對(duì)于預(yù)防和減少口腔疾病的發(fā)生、提高全民族的口腔健康水平有著十分重要的意義和作用[1]。為了解比較南充市醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生口腔保健知識(shí)知曉情況與行為現(xiàn)狀的差異，探索適合大學(xué)生口腔保健的健康教育模式及途徑，2011年6月至2011年7月對(duì)南充市2所高校871名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下(具體結(jié)果以各題回答人數(shù)為準(zhǔn))。對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

對(duì)南充市1所醫(yī)科院校和1所非醫(yī)科院校共900名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收率100%，有效問(wèn)卷871份，有效率96.8%，其中醫(yī)學(xué)生446名（非口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)），占51.2%，非醫(yī)學(xué)生425名，占48.8%。

1.2 調(diào)查方法

采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)南充市大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、口腔保健意識(shí)、口腔保健行為和獲取口腔保健知識(shí)主要途徑等方面。調(diào)查員經(jīng)統(tǒng)一培訓(xùn)，在調(diào)查員督導(dǎo)下由調(diào)查對(duì)象自行填寫(xiě)，并當(dāng)場(chǎng)回收問(wèn)卷。數(shù)據(jù)錄入Microsoft Excel核對(duì)無(wú)誤后，結(jié)果用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生口腔保健意識(shí)的比較

95%以上的大學(xué)生認(rèn)為口腔健康和保護(hù)牙齒對(duì)自己生活很重要；80%以上的大

學(xué)生認(rèn)為預(yù)防牙病首先靠自己；70%以上的學(xué)生認(rèn)為定期的口腔檢查和護(hù)理是十

分重要的；醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生除對(duì)“預(yù)防牙病首先靠自己”問(wèn)題的回答存在統(tǒng)計(jì)

學(xué)意義（X2=6.391，P<0.05）（表1）。

表1調(diào)查對(duì)象正確回答口腔保健態(tài)度問(wèn)題的比例

專業(yè)［人（％）］

項(xiàng)目人數(shù)（%）ｘ２ｐ

醫(yī)學(xué)生非醫(yī)學(xué)生口腔健康對(duì)自己很重要859(98.6)444(99.6)415(97.6)1.266>0.05 定期口腔檢查和護(hù)理很重要 651(74.7)342(76.7)309（72.7）1.245>0.05

預(yù)防牙病首先靠自己774（88.9）410（91.9）364(85.6)6.391<0.05

保護(hù)牙齒很重要831(95.4)426(95.5)405(95.3)0.180>0.0

52.2醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生口腔保健行為的比較

在正確刷牙、飯后或吃零食后漱口、定期檢查口腔狀況和牙痛時(shí)就醫(yī)等問(wèn)題

上，醫(yī)學(xué)生口腔保健行為的正確率高于非醫(yī)學(xué)生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）

表2.。

表2醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生口腔保健行為的比較

專業(yè)［人（％）］

項(xiàng)目人數(shù)（%）ｘ２ｐ

醫(yī)學(xué)生非醫(yī)學(xué)生

正確刷牙69(7.9)38(8.5)31(7.3)13.538<0.05

使用含氟牙膏180(20.7)100(22.4)80(18.8)1.545>0.05

飯后或吃零食后漱口 353(40.5)206(46.2)147(34.6)11.371<0.05

定期檢查口腔狀況159(18.3)98(21.1)61(14.4)8.104<0.05近兩年做過(guò)口腔預(yù)防 265（30.4）146（32.7）119（28.0）0.256>0.05

牙痛時(shí)就醫(yī)444（51.0）248（55.6）196（46.1）7.037<0.0

52.3口腔保健知識(shí)的需求及來(lái)源

南充市大學(xué)生中愿意了解口腔預(yù)防保健常識(shí)和影響口腔健康因素的有

77.2%和54.0%，想要了解口腔常見(jiàn)疾病和口腔健康標(biāo)準(zhǔn)的有53.2%和44.8%。大

學(xué)生接受口腔保健知識(shí)的實(shí)際途徑和樂(lè)意途徑比較見(jiàn)表3。

表3大學(xué)生接受口腔保健知識(shí)的實(shí)際途徑與樂(lè)意途徑比較（多選）

實(shí)際獲得途徑樂(lè)意獲得途徑選項(xiàng)人數(shù)比例（%）人數(shù)比例（%）電視、廣播73684.538544.2 報(bào)刊、雜志、科普讀物54062.042548.8 網(wǎng)絡(luò)36241.631135.7 講座33037.928032.1 口腔宣傳手冊(cè)、宣傳單10612.246453.3

3討論

3.1南充市大學(xué)生口腔保健現(xiàn)狀有待改善

隨著口腔保健知識(shí)的大力宣傳和大學(xué)生口腔保健意識(shí)的提高，大學(xué)生學(xué)習(xí)并

掌握了一些正確的口腔保健方法，如1-3個(gè)月更換牙刷、堅(jiān)持飯后漱口等；但在其他口腔保健行為，如正確刷牙、定期進(jìn)行口腔檢查和使用含氟牙膏等問(wèn)題上，在校大學(xué)生正確率很低，堅(jiān)持使用含氟牙膏以防齲病的學(xué)生僅20.7%，掌握正確

刷牙方法的學(xué)生不足8%,與大連市[2]、唐山市[3]比較相差甚遠(yuǎn)。這些數(shù)據(jù)提示，盡管是文化素質(zhì)較高的大學(xué)生，他們獲得的口腔保健知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，究其原

因,1）南充地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育教學(xué)發(fā)展落后；2）衛(wèi)生、教育部門(mén)對(duì)大學(xué)生

群體的宣傳力度不夠，重視程度不足；3）以往的宣傳方式并未有效激起大學(xué)生

對(duì)口腔保健知識(shí)的興趣，以致宣傳效率大大降低。綜上，我們應(yīng)積極探討更具針

對(duì)性的有效措施以改善大學(xué)生口腔保健現(xiàn)狀。

3.2醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)院校不同教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生口腔保健行為有一定影響

南充市70%以上的大學(xué)生對(duì)口腔健康較為重視，口腔保健意識(shí)較好，態(tài)度比

較積極，這與大連市、唐山市的調(diào)查結(jié)果一致，這可能與大學(xué)生素質(zhì)較高，比較重視個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣有關(guān)。雖然醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生的口腔保健意識(shí)差異不具有

統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但在口腔保健行為方面，醫(yī)學(xué)生的正確率普遍高于非醫(yī)學(xué)生，這體

現(xiàn)在牙痛時(shí)就醫(yī)、及時(shí)做口腔預(yù)防、飯后漱口等大部分問(wèn)題上，這可能是因?yàn)獒t(yī)

學(xué)院校比較重視口腔保健宣傳，開(kāi)設(shè)了與口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)的選修課，且開(kāi)展了較多的相關(guān)活動(dòng)，醫(yī)學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到更多的口腔保健知識(shí)，遇到口腔問(wèn)題時(shí)就醫(yī)

意識(shí)較強(qiáng)；同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育，使醫(yī)學(xué)生對(duì)自身健康更重視。這反[2][3]

映出醫(yī)學(xué)院校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行口腔保健知識(shí)宣傳方面的優(yōu)勢(shì)，也從側(cè)面說(shuō)明對(duì)大學(xué)生進(jìn)行口腔保健知識(shí)宣傳是切實(shí)有效的，醫(yī)學(xué)院?？梢岳闷鋵I(yè)優(yōu)勢(shì)在大學(xué)生中普及口腔保健知識(shí),以主動(dòng)帶動(dòng)被動(dòng),實(shí)現(xiàn)校內(nèi)乃至院校之間大學(xué)生口腔健康水平的整體提高。

3.3大學(xué)生口腔保健知識(shí)宣傳方式尚需改進(jìn)

調(diào)查結(jié)果顯示，南充市大學(xué)生最樂(lè)意接受的途徑是口腔宣傳手冊(cè)、宣傳單，而日常生活中，他們主要是從電視或廣播途徑獲得口腔保健知識(shí)，只有很少的學(xué)生能從口腔宣傳手冊(cè)、宣傳單獲取，這說(shuō)明南充市相關(guān)組織或機(jī)構(gòu)應(yīng)調(diào)整口腔保健知識(shí)宣傳途徑，填補(bǔ)宣傳措施上的不足。若以大學(xué)生樂(lè)意接受的途徑對(duì)其進(jìn)行他們感興趣的口腔保健知識(shí)（如口腔預(yù)防保健知識(shí)、口腔常見(jiàn)疾病、影響口腔健康的因素）的宣傳，定能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高口腔保健知識(shí)宣傳的效率，避免不必要的資源浪費(fèi)。

4.結(jié)論

南充市大學(xué)生普遍存在口腔保健知識(shí)缺乏、保健方式與行為不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，但態(tài)度積極。調(diào)查顯示，在大學(xué)生中開(kāi)展口腔健康教育，不僅對(duì)其自身大有裨益，而且隨著越來(lái)越多的大學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，他們的口腔保健意識(shí)和健康的衛(wèi)生習(xí)慣還會(huì)傳播到社會(huì)各個(gè)人群中去，對(duì)社會(huì)和未來(lái)人口的素質(zhì)提高有著現(xiàn)實(shí)意義[4]。我們應(yīng)針對(duì)高校學(xué)生相對(duì)集中、文化程度高、思維活躍、接受能力強(qiáng)等特點(diǎn),在高校積極開(kāi)設(shè)口腔保健課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的口腔保健知識(shí)普及教育，加大力度開(kāi)展口腔保健宣傳和口腔衛(wèi)生行為的指導(dǎo)，使每個(gè)大學(xué)生都掌握正確的口腔保健知識(shí)，提高整個(gè)人群的口腔健康水平。

5.參考文獻(xiàn)

[1]熊世光，王青.談口腔健康教育在臨床實(shí)踐中的價(jià)值[J].中國(guó)健康教育，1999,15（3）：29-30

[2]馬曉偉，李文顏，閆建偉，等.大連市醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生口腔健康知識(shí)、態(tài)度及行為調(diào)查[J].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2009,31（1）：89-97

[3]趙艷萍，梁銳英，溫黎明，等.唐山市醫(yī)學(xué)與非醫(yī)學(xué)大學(xué)生口腔健康知識(shí)態(tài)度行為調(diào)查[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2010,31（10）：1224-1227

[4]張穎, 劉璐, 程睿波.中國(guó)醫(yī)科大學(xué)在校學(xué)生口腔健康知識(shí)與行為調(diào)查分析[ J].中國(guó)實(shí)用口腔科雜志,2009, 2(9): 529

第三篇：論文-在校大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析

在校大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要:在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息社會(huì)，個(gè)人知識(shí)管理能力是個(gè)人在社會(huì)中生存與發(fā)展的基本技能之一。大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理能力既關(guān)乎其對(duì)知識(shí)利用和創(chuàng)新的效率，也體現(xiàn)其個(gè)人信息素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力層次。該研究通過(guò)對(duì)個(gè)案大學(xué)的大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理現(xiàn)狀采用問(wèn)卷等形式的調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)呈現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理能力的現(xiàn)狀及差異性，辨識(shí)這一群體在知識(shí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出提升大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理能力進(jìn)行分析并給予若干建議。

關(guān)鍵詞:在校大學(xué)生 知識(shí)管理現(xiàn)狀 問(wèn)卷調(diào)查 分析問(wèn)題 解決

引言：大學(xué)生知識(shí)管理是指對(duì)大學(xué)生獲取、儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)、利用與創(chuàng)新等進(jìn)行的管理。在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的信息社會(huì)，知識(shí)成為競(jìng)爭(zhēng)的第一要素。大學(xué)生要在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，必須掌握獲取知識(shí)并如何利用知識(shí)創(chuàng)造價(jià)值的能力，必須掌握知識(shí)管理的相關(guān)理論和方法。通過(guò)知識(shí)管理，大學(xué)生對(duì)自身?yè)碛械馁Y料和信息分類整理和積累，更新知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)有效挖掘自身的隱性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化，不僅能提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而且更能為他人及社會(huì)共享。1.知識(shí)管理的定義

1.1知識(shí)管理的狹義上的定義

個(gè)人知識(shí)管理是一種新的知識(shí)管理的理念和方法，能將個(gè)人擁有的各種資料、隨手可得的信息變成更具價(jià)值的知識(shí)，最終利于自己的工作、學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)對(duì)個(gè)人知識(shí)的管理，人們可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，提高自己的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1.2 知識(shí)管理的廣義上的定義

個(gè)人知識(shí)管理的寬泛定義由美國(guó)的Paul A.Dorsey教授提出：“個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該被看作既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的一套解決問(wèn)題的技巧與方法?！盪CLA大學(xué)安德遜工商管理學(xué)院的Jason Frand已經(jīng)在他們的MBA課程中列入了采用PKM概念來(lái)說(shuō)明信息與知識(shí)管理的實(shí)踐活動(dòng)。Frand 和Hixon(1999)將個(gè)人知識(shí)管理定義為：“它是一種概念框架，指?jìng)€(gè)人組織和集中自己認(rèn)為重要的信息，使其成為我們知識(shí)基礎(chǔ)的一部分。它還提供某種將散亂的信息片段轉(zhuǎn)化為可以系統(tǒng)性應(yīng)用的東西的（個(gè)人）戰(zhàn)略，并以此擴(kuò)展我們的個(gè)人知識(shí)。”Skyrme(1999)也從經(jīng)驗(yàn)方面對(duì)個(gè)人知識(shí)管理戰(zhàn)略進(jìn)行了更為細(xì)致的描述，包括以下內(nèi)容：明確自己的信息需求；制定一個(gè)(知識(shí))獲取戰(zhàn)略；設(shè)定信息的優(yōu)先級(jí)，確定哪些信息可以丟棄，哪些信息可以收??；確定如何和何時(shí)處理手上的信息；為需要?dú)w檔和保存的知識(shí)建立規(guī)范；創(chuàng)建個(gè)人的文件系統(tǒng)，可以兼顧（管理）自己的工作、生活和其它知識(shí)活動(dòng)；為不同用途建立信息目錄（書(shū)簽）和索引；經(jīng)常評(píng)估/評(píng)價(jià)所存儲(chǔ)信息和目錄的價(jià)值。

綜上，盡管個(gè)人知識(shí)管理（PKM）有各種版本的定義，其實(shí)質(zhì)卻都在于幫助個(gè)人提升工作效率，整合自己的信息資源，提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)實(shí)施PKM，個(gè)人可以在短時(shí)間內(nèi)處理大量的信息，快速有效地獲取所需知識(shí)，準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)，提高工作效率和自身能力。2.個(gè)人知識(shí)管理的過(guò)程 2.1檢索信息的技巧

Dorsey教授指出PKM在實(shí)際操作過(guò)程中，涉及創(chuàng)建、分類、索引、檢索（搜索）、分發(fā)以及重新使用某項(xiàng)知識(shí)的價(jià)值評(píng)估。其中，七項(xiàng)知識(shí)管理的技巧與方法是21世紀(jì)的知識(shí)工作者所必需的，可以概括為：檢索信息的技巧；評(píng)估信息的技巧；組織信息的技巧；分析信息的技巧；表達(dá)信息的技巧；保證信息安全的技巧和信息協(xié)同的技巧。檢索信息時(shí)，首先要確定個(gè)人的信息需求和信息來(lái)源，選擇合適的信息檢索技巧方法。在個(gè)人知識(shí)管理中，檢索信息的技巧既包括技術(shù)要求很低的問(wèn)問(wèn)題然后聽(tīng)回答的技巧，也包括充分利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎、電子圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)和其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)查找信息的技巧。為充分掌握檢索信息的技巧，個(gè)人有必要對(duì)搜索的概念、布爾邏輯、搜索的技能等充分的掌握。2.2評(píng)估信息的技巧

這種技巧不僅指?jìng)€(gè)人可以判斷信息的質(zhì)量，而且指?jìng)€(gè)人必須能判斷這種信息與自己遇到的問(wèn)題的相關(guān)程度。個(gè)人并不必去了解計(jì)算機(jī)評(píng)估信息的機(jī)理，評(píng)估主要從可信度、準(zhǔn)確度、合理性及相關(guān)支持等方面來(lái)進(jìn)行?？尚哦纫话愀鶕?jù)作者的可信度、質(zhì)量保證依據(jù)、元信息等來(lái)判定。準(zhǔn)確度可從時(shí)間界限、綜合全面性、信息面向的對(duì)象及其使用目的、合理性等方面來(lái)確定。相關(guān)支持則是指信息文本的索引目錄、參考文獻(xiàn)等。2.3組織信息的技巧

組織信息，需要過(guò)濾無(wú)用和相關(guān)度不大的信息資源，有效地存儲(chǔ)信息，建立信息之間的聯(lián)系，方便以后的查找和使用。有效組織信息的原則是：無(wú)論環(huán)境怎樣，組織起來(lái)的信息應(yīng)該便于有效的利用。這種技巧會(huì)牽涉到用不同的工具把各種信息組織起來(lái)。在手工操作的環(huán)境中，我們會(huì)用文件夾、抽屜和其他的比較原始的方法來(lái)組織信息。在現(xiàn)代的高科技環(huán)境中，我們用電子文檔、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)，或者用專門(mén)的知識(shí)管理軟件來(lái)組織信息 2.4分析信息的技巧

分析信息就必須牽涉到如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并從中得出有用的結(jié)論。常用的分析信息的方法是建立和應(yīng)用模型，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析從而得出信息間的關(guān)系。電子表格、統(tǒng)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)挖掘軟件等提供了分析信息的方法，但在建立各種分析軟件的模型的工作中，人還是最重要的。

2.5表達(dá)信息的技巧

通過(guò)表達(dá)信息，可以實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。個(gè)人知識(shí)在交流、共享中得到升華。信息的表達(dá)，無(wú)論是通過(guò)PowerPoint、網(wǎng)站還是通過(guò)文本，大部分的工作應(yīng)該圍繞如何讓他人理解、記住、能與自己的互動(dòng)上。2.6保證信息的安全

雖然保證信息安全的技巧與個(gè)人知識(shí)管理中其它的六種技巧有所不同，但這并不表明保證信息的安全就不重要。保證信息的安全涉及到開(kāi)發(fā)與應(yīng)用各種保證信息的秘密、質(zhì)量和安全存儲(chǔ)的方法和技巧。常用到的密碼管理、備份、檔案管理都是保證信息安全常用的方法。2.7信息協(xié)同的技巧

信息技術(shù)的發(fā)展為組織和部門(mén)的協(xié)同工作提供了強(qiáng)有力的支持。如通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論與交流的基礎(chǔ)上對(duì)一些要解決的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)同工作，交流和共享彼此的觀點(diǎn)和知識(shí)。有效的利用這種技術(shù)不僅要求會(huì)使用這種工具，而且要求充分的理解協(xié)同工作的各種原則及其內(nèi)在內(nèi)容。

以上七種知識(shí)管理方法，實(shí)際上是處理日常工作中“知識(shí)維度”的一系列連續(xù)的動(dòng)作和操作，并可以根據(jù)需要相互結(jié)合，選擇使用。例如，你可能是在對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估后才發(fā)現(xiàn)仍然需要檢索一些信息。瑞士Open Connect AG公司的知識(shí)管理主管Hyams教授認(rèn)為，除了以上七項(xiàng)外，個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)容還應(yīng)該包括時(shí)間管理、基礎(chǔ)設(shè)施、組織性工作等等方面的技能，具體指：時(shí)間控制；工作空間舒適度；快速閱讀、備注和研究；備案和文檔管理；信息設(shè)計(jì)（哪些信息有用，哪些信息無(wú)用）；有目的的寫(xiě)作；知識(shí)/信息處理設(shè)施（通常指PC 等IT設(shè)備）；知識(shí)/信息過(guò)濾技能。

3.在校大學(xué)生的知識(shí)管理存在的問(wèn)題 3.1 在校學(xué)生知識(shí)管理缺乏清晰的系統(tǒng)

要想把知識(shí)更好的積累起來(lái)，最重要的就是系統(tǒng)，因?yàn)槿说拇竽X在接受知識(shí)的同時(shí)會(huì)進(jìn)行一些區(qū)分，擋我們需要使用一種工具的時(shí)候，就會(huì)在大腦中進(jìn)行過(guò)濾，做到胸有效的區(qū)分。但實(shí)際上，由于知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)程中經(jīng)常會(huì)接觸很多方面的內(nèi)容，比如高校學(xué)生整天都會(huì)去上課，每一堂課對(duì)于知識(shí)的理解和儲(chǔ)存效果都不一樣。因此大部分孩子還是存在知識(shí)模糊，沒(méi)有建立有效的區(qū)分模式。更突出的問(wèn)題是，高校的學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)吸收的時(shí)候，會(huì)有一種選擇性的接受，因?yàn)檫@種東西每個(gè)人的理解不一樣，認(rèn)為對(duì)自己有用的就記下來(lái)，沒(méi)有用的就不去學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)極大的降低知識(shí)管理儲(chǔ)備的效率。3.2 高校學(xué)生知識(shí)管理存在滯后性

知識(shí)的吸收有最佳時(shí)機(jī)。有調(diào)查研究，學(xué)生在15到25歲之間，是學(xué)習(xí)知識(shí)最快的一個(gè)階段，這個(gè)階段基本上包含了人生儲(chǔ)備知識(shí)的百分之七十。由此可見(jiàn)，在這個(gè)階段進(jìn)行知識(shí)管理的重要性。就拿考試來(lái)說(shuō)，當(dāng)應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)因此手忙腳亂，這就是平常功夫沒(méi)做到位，到了考試的時(shí)候捉襟見(jiàn)肘。這就說(shuō)明前期有效的進(jìn)行知識(shí)管理和儲(chǔ)存有多重要。

3.3 高校學(xué)生知識(shí)管理應(yīng)用性有待提高

儲(chǔ)存知識(shí)就是為了應(yīng)用，其實(shí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己知識(shí)的儲(chǔ)存就是為了以后能夠在社會(huì)上有很好的用處。但是現(xiàn)在學(xué)生好像對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用性并沒(méi)有一個(gè)非?？捎^的認(rèn)識(shí)，甚至說(shuō)來(lái)，有很多人還是覺(jué)得知識(shí)的應(yīng)用性沒(méi)有任何的價(jià)值。因?yàn)橹R(shí)在儲(chǔ)備過(guò)程中沒(méi)有一個(gè)非常系統(tǒng)的計(jì)劃，這樣應(yīng)用知識(shí)的能力將會(huì)減弱，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候沒(méi)有得到有效的提高，以至于儲(chǔ)存的知識(shí)在很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有被應(yīng)用就會(huì)漸漸的消退，這樣的狀況非常多。如此說(shuō)來(lái)，知識(shí)的應(yīng)用性才是我們保留知識(shí)的最佳途徑，更是我們儲(chǔ)存知識(shí)的最佳手段，知識(shí)只有在不斷地使用中才能得到更好的管理和保存。3.4 高校學(xué)生知識(shí)管理太過(guò)于單調(diào)

現(xiàn)在很多學(xué)生還是在進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)存的時(shí)候運(yùn)用最基本的方式，記筆記，或者是直接放在大腦中，其實(shí)大家對(duì)于艾賓浩斯遺忘曲線都很熟悉，真正用到知識(shí)的時(shí)候才會(huì)進(jìn)一步的記憶。當(dāng)然現(xiàn)在有很多新的媒體出現(xiàn)，不僅可以運(yùn)用電腦或者筆記本進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，還能夠運(yùn)用一些微博、微信進(jìn)行知識(shí)記錄，其實(shí)豐富知識(shí)的管理和儲(chǔ)存平臺(tái)是比較棘手的一件事情，在豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)存，更重要的是還應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)管理的時(shí)候明白知識(shí)屬于什么樣的技能，能夠轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的盡量去使用，當(dāng)然進(jìn)行多元化的儲(chǔ)存也是有效的保存知識(shí)的手段。4.在校大學(xué)生的知識(shí)管理現(xiàn)狀調(diào)查 4.1在校大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理需求調(diào)查

在校大學(xué)生個(gè)人知識(shí)需求分析比較明確，40.83%課堂知識(shí)內(nèi)容較淺，會(huì)在課后查閱相關(guān)的專業(yè)資料進(jìn)行自學(xué)，36.01%的學(xué)生比較重視人際交往方面的知識(shí)的獲取，28.67%的學(xué)生比較重視專業(yè)知識(shí)的獲取。多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為人際交往方面識(shí)獲取比較重要。這說(shuō)明在日益重視人際交往和共同的社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人際交往的重要性，但仍然比較缺乏人際交往和溝通方面的相關(guān)知識(shí)。知識(shí)需求是個(gè)人知識(shí)管理的基礎(chǔ)，大學(xué)生必須明確在學(xué)習(xí)生活中所需要掌握的知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于知識(shí)的收集存儲(chǔ)，每個(gè)人都有自己的原因。則會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果選擇，調(diào)查顯示74.77%的學(xué)生選擇了是為了課業(yè)要求，85.78%的學(xué)生是為了將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)，85.78%的學(xué)生是因?yàn)榕d趣所在，63.3%的學(xué)生是為了拿證書(shū)，49.31%的學(xué)生選擇了其他原因，總而言之，知識(shí)的存儲(chǔ)，對(duì)我們學(xué)習(xí)工作，興趣愛(ài)好各個(gè)方面都有益處，因此知識(shí)的儲(chǔ)備非常有必要性。4.2 在校大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的沖突

通過(guò)調(diào)查，大學(xué)生的知識(shí)需求量較大、范圍較廣，而學(xué)校課堂上提供的知識(shí)比較單一，且多是理論知識(shí)，不能滿足學(xué)生對(duì)多種知識(shí)的需求，特別是對(duì)人際交往的需求；知識(shí)更新速度不斷加快，而課堂提供的知識(shí)并不能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求；大學(xué)生跟社會(huì)的接觸比較多，而學(xué)校課堂上提供的知識(shí)跟社會(huì)需求有些偏離，給學(xué)生提供的與社會(huì)人士接觸和溝通的機(jī)會(huì)很少。而對(duì)于知識(shí)的存儲(chǔ)對(duì)日后的學(xué)習(xí)工作是否有用，將近一般的學(xué)生選擇了非常有用，只有一小部分學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)用或者不清楚，由此不難看出，知識(shí)的存儲(chǔ)對(duì)大多人而言是大有裨益的，但仍存在不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。4.3在校大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的出路

知識(shí)存儲(chǔ)是共享、協(xié)作、同步的基礎(chǔ)。因此，對(duì)個(gè)人知識(shí)存儲(chǔ)管理，是大有必要的。構(gòu)建個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)，就是要利用個(gè)人知識(shí)管理工具建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)，將個(gè)人知識(shí)，見(jiàn)解，資源分批分類地納入個(gè)人知識(shí)庫(kù)中，以便日后獲取，整合資料，并對(duì)他人的建議進(jìn)行合理的分析和采納。此次調(diào)查中，絕大部分學(xué)生表示在遇到對(duì)自己有用的信息時(shí)，會(huì)將信息保存在自己的電腦硬盤(pán)里，這表明大部分學(xué)生開(kāi)始有了對(duì)知識(shí)存儲(chǔ)的習(xí)慣。但是，只有27%的學(xué)生表示會(huì)將信息發(fā)表在自己的網(wǎng)絡(luò)空間上(比如個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、Wiki等)，與大家分享，而剩下的一小半學(xué)生則傾向于筆紙與大腦記錄，有的學(xué)生甚至不采取任何方式，這里，我們不難看出，對(duì)于知識(shí)的存儲(chǔ)習(xí)慣，我們有待改善。在個(gè)人知識(shí)的保存方法中，記筆記、紙質(zhì)文檔與博客和電腦的使用率相當(dāng)，都比較高，對(duì)QQ空間和其他方式的使用率很低，這說(shuō)明了絕大多數(shù)學(xué)生都有存儲(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，值得一提的是，有34.63%的學(xué)生會(huì)使用比較新型的網(wǎng)絡(luò)工具博客來(lái)存儲(chǔ)知識(shí)，這種方法是值得鼓勵(lì)使用的。4.4在校大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的利用

在當(dāng)代的在校大學(xué)生生中，學(xué)生們對(duì)利用知識(shí)的意識(shí)還比較薄弱，他們都存在著種種原因。經(jīng)過(guò)研究問(wèn)卷的調(diào)查，有35.9%的學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，雖然現(xiàn)在的學(xué)生可以通過(guò)報(bào)紙電視等獲取更多的知識(shí)，但不少學(xué)生去不知道儲(chǔ)存對(duì)他們有效的信息，然而有33.03%的學(xué)生即使有相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，但他們卻不知道如何利用有用的資源將問(wèn)題解決，也有24.08%的學(xué)生遇到問(wèn)題卻找不到自己需要的知識(shí)等等。這種現(xiàn)象在當(dāng)代在校大學(xué)生中普遍存在，由此可以看出在校大學(xué)生對(duì)個(gè)人知識(shí)管理利用率的效果不佳，缺乏知識(shí)利用的能力，需要進(jìn)一步的增加和提高，此問(wèn)題需要進(jìn)一步的解決。

5.在校大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理問(wèn)題的解決方案 5.1學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行知識(shí)的有效積累

學(xué)生可以通過(guò)電腦手機(jī)等進(jìn)行積累。其次，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的管理，可以應(yīng)用軟件進(jìn)行有效的管理，隨時(shí)更新有價(jià)值的信息。畢竟現(xiàn)在時(shí)代飛速發(fā)展，信息的更新非常的迅速，所以有效準(zhǔn)時(shí)的更新自己的知識(shí)信息是非常重要的。再次就是對(duì)個(gè)人知識(shí)的應(yīng)用，大學(xué)生在平時(shí)遇到困難時(shí)首先應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，找出自己存在的問(wèn)題，明白自己所需要的信息，然后再?gòu)淖约旱膫€(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備中提取有效的信息，進(jìn)行有效的處理。然而大學(xué)生也應(yīng)該在原有的知識(shí)上創(chuàng)新，才能在發(fā)揮原有的價(jià)值的基礎(chǔ)上更多的去創(chuàng)造新的價(jià)值，這是個(gè)人只是管理應(yīng)用的目的。在信息化的社會(huì)中，個(gè)體必須提高個(gè)人知識(shí)管理的應(yīng)用，通過(guò)知識(shí)管理，有效的應(yīng)用知識(shí)提升知識(shí)的價(jià)值并在與他人的交往中增長(zhǎng)知識(shí)，達(dá)到知識(shí)快速更新的目的，為個(gè)人可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.2知識(shí)的交流與共享

知識(shí)的共享性指知識(shí)不會(huì)由于更多人的享用而減少消失。知識(shí)的共享性使知識(shí)作為一種資本推動(dòng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展?！伴]門(mén)造車”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)淘汰，事實(shí)顯示此觀念在當(dāng)今社會(huì)是絕對(duì)行不通的。只有在交流學(xué)習(xí)中，不斷更新自己的知識(shí)，通過(guò)交流探討，知識(shí)只有在流動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值增值作用，反之則收效甚微。而通過(guò)在交流中完成知識(shí)共享，讓別人“知道自己知道”，這也是樹(shù)立個(gè)人品牌的一種不可或缺的重要方式，同時(shí)采納他人的正確見(jiàn)解，才能有新的開(kāi)拓和創(chuàng)新，因此知識(shí)的交流和共享就顯得尤為重要了，是人與人之間的知識(shí)共享和交流時(shí)個(gè)人知識(shí)管理的一項(xiàng)重要任務(wù)。個(gè)人知識(shí)管理在提高個(gè)人工作效率和個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)也要讓個(gè)人知識(shí)在人與人之間自由流淌。

5.3 知識(shí)的推廣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成個(gè)人知識(shí)管理不能較好的推廣的原因有許多，50%的同學(xué)認(rèn)為缺乏相應(yīng)的宣傳和指導(dǎo)，4.59%的同學(xué)認(rèn)為覺(jué)得沒(méi)有這樣做的必要，33.26%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有相應(yīng)的資源和環(huán)境，12.16%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有這方面的意識(shí)，從調(diào)查的結(jié)果，我們不難看出，大家對(duì)于個(gè)人知識(shí)管理了解不是太深，僅僅停留在一個(gè)了解的層面，因此應(yīng)該加大對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的宣傳和推廣，從而充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此外對(duì)于個(gè)人知識(shí)的建議有許多，比如：利用多途徑去獲取知識(shí)，并很好的運(yùn)用這些知識(shí)，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造，創(chuàng)新的能力；知識(shí)管理很重要，但是更應(yīng)該教學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)管理；通過(guò)有效的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)管理等等。6.關(guān)于大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理能力的解決建議

解決調(diào)查中反映出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，核心的工作是培養(yǎng)和提升大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理能力，宏觀而言要培養(yǎng)明晰的知識(shí)管理意識(shí)并創(chuàng)設(shè)合適的知識(shí)管理情境，具體操作可以從學(xué)校、教師和個(gè)人這三個(gè)層面入手。

6.1學(xué)校層面

營(yíng)造個(gè)人知識(shí)管理的氛圍與環(huán)境學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在學(xué)校情境中營(yíng)造個(gè)人知識(shí)管理的良好氛圍和環(huán)境，無(wú)疑會(huì)激發(fā)大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理的熱情，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理實(shí)踐，對(duì)大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理能力的提升應(yīng)有較大幫助。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，舉辦系列講座，提供個(gè)人知識(shí)管理的平臺(tái)和工具，讓更多的大學(xué)生接觸、了解并實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理，來(lái)培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理能力。

6.2教師層面

引導(dǎo)和輔助大學(xué)生實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理大多數(shù)學(xué)生，特別是新生，并不知道如何系統(tǒng)地管理個(gè)人知識(shí)，在個(gè)人知識(shí)管理方面有較多困惑，需有人適時(shí)加以指導(dǎo)，教師自然是最佳人選。教師應(yīng)給學(xué)生介紹個(gè)人知識(shí)管理的理念，推薦個(gè)人知識(shí)管理的方法和工具，并鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生逐步開(kāi)展個(gè)人知識(shí)管理實(shí)踐，并及時(shí)加以指導(dǎo)以幫助學(xué)生解決個(gè)人知識(shí)管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題。此外，還可以借助各種新媒體技術(shù)和平臺(tái)，更全面及時(shí)地給予學(xué)生幫助。6.3個(gè)人層面

更新知識(shí)管理觀念，使用個(gè)人知識(shí)管理工具Web 2.0 的出現(xiàn)，使得個(gè)人由被動(dòng)地接收信息向主動(dòng)地創(chuàng)造信息的方向轉(zhuǎn)變，也使得知識(shí)的增長(zhǎng)、更新速度不斷加快?？梢哉f(shuō)，個(gè)人的成功將很大程度地取決于能否更快、更有效地運(yùn)用知識(shí)，因此大學(xué)生必須盡快適應(yīng)Web 2.0 環(huán)境下的學(xué)習(xí)和生活，轉(zhuǎn)變知識(shí)管理觀念，樹(shù)立個(gè)人知識(shí)管理意識(shí)，形成個(gè)人知識(shí)管理的習(xí)慣。具體地說(shuō)，大學(xué)生要學(xué)會(huì)利用多種途徑來(lái)獲取知識(shí)，選擇合適的工具來(lái)存儲(chǔ)知識(shí)，經(jīng)常交流、共享個(gè)人知識(shí)，自覺(jué)地整理并定期地更新個(gè)人知識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的重要意義 7.1提高有效獲取和利用信息資源的能力

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，信息知識(shí)的數(shù)量成指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。大學(xué)生除了從課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中獲得專業(yè)理論知識(shí)和操作技能外，還從圖書(shū)館、校園網(wǎng)、Internet、廣播電視、專題講座、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等多種渠道輕松地獲得海量的信息，但卻不知如何從信息海洋中獲取有價(jià)值的信息，并將它們轉(zhuǎn)化為知識(shí)。對(duì)已經(jīng)擁有的知識(shí)不知如何管理，不知高效地提取利用，這就在實(shí)際上造成了信息的浪費(fèi)和精力的消耗。“我們生活在信息的海洋里，卻忍受著知識(shí)的饑渴”，正是這一狀況的逼真寫(xiě)照。因此，大學(xué)生必須掌握獲取和利用信息的捷徑，提高有效獲取和利用信息資源的能力，力求在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面達(dá)到預(yù)期的目的，而行之有效的方法就是進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理。7.2提高個(gè)人信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是個(gè)體在何時(shí)需要信息時(shí)能夠檢索、評(píng)估和有效地利用信息的綜合能力。它主要包括：敏銳的信息意識(shí)、正確評(píng)價(jià)和鑒別信息的能力、將信息與工作、生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合的應(yīng)用能力、信息再創(chuàng)造能力等。有無(wú)信息意識(shí)決定著人們捕捉、判斷和利用信息的自覺(jué)程度，而信息意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)挖掘有價(jià)值的信息、對(duì)文獻(xiàn)的獵取能力的提高起著關(guān)鍵作用。大學(xué)生信息素養(yǎng)相對(duì)較低，表現(xiàn)為信息意識(shí)淡薄，信息能力較差。通過(guò)有效的個(gè)人知識(shí)管理，可以提高個(gè)人信息意識(shí)和對(duì)信息的敏感性、選擇能力及消化吸收能力，從感性上升到理性的高度，達(dá)到自覺(jué)、敏感的程度。7.3建立與完善個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系

實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的目的是通過(guò)有目的、有意識(shí)地對(duì)個(gè)人知識(shí)進(jìn)行管理、整合與補(bǔ)充，逐步建立與完善個(gè)人的專業(yè)知識(shí)體系，提高個(gè)人的工作效率與競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生在校期間除了主要學(xué)習(xí)專業(yè)教材外，還必須補(bǔ)充在教材中沒(méi)有涉及或涉及不夠的大量專業(yè)知識(shí)，并理順?biāo)鶎W(xué)專業(yè)的知識(shí)體系。通過(guò)有效的個(gè)人知識(shí)管理，把分散、零碎的知識(shí)通過(guò)組織、管理，使之系統(tǒng)化，成為實(shí)用性、操作性強(qiáng)的個(gè)人知識(shí)積累，從而不斷完善個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系。7.4 提高個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力

在當(dāng)代，知識(shí)已成為個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分之一。實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的目的就在于促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，整合和更新個(gè)人的專業(yè)信息資源，提高學(xué)習(xí)、應(yīng)變和創(chuàng)新能力，提高個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力。激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)要求大學(xué)生需要：掌握的信息、技術(shù)、知識(shí)將越來(lái)越多。大學(xué)生通過(guò)有意識(shí)、有目的的知識(shí)學(xué)習(xí)和管理，可以不斷提高知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用能力，從而增強(qiáng)個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)更高的個(gè)人價(jià)值。7.5堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的有效途徑

舊知識(shí)不斷淘汰，新知識(shí)不斷產(chǎn)生，知識(shí)的半衰期已縮短為5年左右，個(gè)人知識(shí)體系必將發(fā)生深刻變化。通過(guò)個(gè)人知識(shí)管理，大學(xué)生可在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)更新和完善個(gè)人知識(shí)體系，將來(lái)走向社會(huì)也能不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)造、更新已有知識(shí)和技術(shù)，成為具備自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求。結(jié)語(yǔ) 個(gè)人知識(shí)管理能力已成為個(gè)人在信息社會(huì)生存的基本技能之一，但是作為未來(lái)社會(huì)中堅(jiān)建設(shè)者的大學(xué)生群體，其個(gè)人知識(shí)管理能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，多數(shù)大學(xué)生缺乏個(gè)人知識(shí)管理的意識(shí)，對(duì)個(gè)人知識(shí)管理缺乏系統(tǒng)性和目的性，個(gè)人知識(shí)管理工具的使用能力有待提高。大學(xué)生個(gè)人知識(shí)管理能力的提升有賴于大學(xué)生自身、學(xué)校教師和學(xué)校層面多方位的介入與配合。本研究由于抽樣樣本和個(gè)案范圍有限，在調(diào)查過(guò)程中也可能存在一定的誤差，作為個(gè)案研究已階段性的描述了該主題的部分現(xiàn)狀，但對(duì)大學(xué)生群體知識(shí)管理能力更具代表性和普遍性的研究還需進(jìn)一步擴(kuò)大范圍、積累樣本，并加以持續(xù)地關(guān)注和更深入地分析，以期更有效地提升大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)和新媒體環(huán)境下的個(gè)人知識(shí)管理能力。參考文獻(xiàn)

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