第一篇：【學校心理咨詢室的標準設置及工作】

學校心理咨詢室的標準設置及工作

一、學校心理咨詢室的定義及功能

（一）學校心理咨詢室的定義

學校心理咨詢室，即向學生進行心理指導的場所，是心理咨詢教師與學生進行面對面的以人格為前提的真誠相談的地方。教師與學生就某一問題共同探討，共同實踐，最終使學生自己進行正確選擇，從而達到促進學生成長的目的。心理咨詢室應該具備必要的設施及資料，以便于學生敞開心扉在安定祥和的氣氛中傾訴煩惱。學校心理咨詢室根據(jù)不同的情況也可以冠以其他名稱，如知心屋、指導室、生活指導室、學生之家等等，但無論稱謂如何，它的功能應該是明確的。

（二）學校心理咨詢室的功能

學校心理咨詢室不僅是對學生進行心理指導的場所，還應該成為學生生活指導的中心，其功能可以從以下幾方面分別說明。

（1）學生生活指導設計企劃室

心理咨詢室備有各種有關學生心理問題及指導方案的資料，心理咨詢教師應該是青少年心理問題的專家，對學生現(xiàn)階段的心理動向掌握得比較準確，因此，心理咨詢室應成為學生生活指導的中心，利用心理咨詢室現(xiàn)有的資料，設計學生指導方案。

（2）對學生個體進行指導的研究室

心理咨詢室通過對話不僅要解除學生煩惱，還應進行各種測試，幫助學生了解自己的能力、興趣、個性特長等，通過對個體的指導，使學生認識到心理咨詢室也是有效指導個體的研究室。

（3）提供及保存情報的資料室

心理咨詢室應該及時大量地收集有關學生升學、就業(yè)等的情報，以及對學生發(fā)展和適應社會有用的資料，適當分類保管，便于查閱。資料不僅可以隨時提供給每一名學生進行參考，也可以通過各種媒體廣泛利用。由此可見，心理咨詢室還應成為情報資料中心。

（4）教師繼續(xù)教育的基地

為了提高教師理解學生，指導學生的能力，學校應該有效利用心理咨詢室的作用。心理咨詢教師可以提供典型事例，與教師共同探討指導方案，研究咨詢技術及指導藝術。全體教師也應積極參與各種調(diào)查，收集資料，提供現(xiàn)場。總之，心理咨詢室應該成為教師研討，接受繼續(xù)教育的基地。

（5）學校與家庭的橋梁

為了有效地指導學生，心理咨詢室還應成為聯(lián)接學校與家庭的橋梁。幫助家長理解學生，了解學校對學生指導的目的及方法，從而協(xié)助學校更好地完成指導學生的任務。

二、學校心理咨詢室的設置

（一）位置

學校心理咨詢室應設在學生便于訪問的地方。為了防止噪音，最好避免與音樂室、體育場所較近的地方，也不應與校長室、教研室過近，最好選擇學生經(jīng)常出入的圖書資料室附近。

（二）內(nèi)部設施

心理咨詢室應有如下配套設施。即，個別面談室，集體咨詢室，接待室，行政室，資料、器械室，職業(yè)指導室，心理測試室，配有心理測試軟件等。

學?？筛鶕?jù)具體情況適當調(diào)整部分設施，但應特別加以用心的是咨詢室一定要保持環(huán)境幽雅、寧靜，應使學生松弛，放心地傾訴。咨詢室的室布置可在如下幾方面特別留意。

（1）咨詢室的整體氛圍要寧靜，不應布置分散學生注意力的物件。

（2）采光、通風條件要好，冬要保暖，夏要涼爽，咨詢室要給人以明朗、愉快的感覺。

（3）咨詢室可適當?shù)赜悯r花、圖畫裝飾環(huán)境，給學生以休息、安定的感覺。

（4）小揭示版，板架、圖書等應便于學生閱讀。

（5）學生的位置應避免門窗方向，不應讓學生與突然來訪的外人照面。

（6）學生的個人資料應放在教師便于取放的地方，避免在交談的過程中教師移動頻繁過多，動作幅度過大的情況。

（7）保密設施要好。

（8）面談室不易過大。

（三）備品

（1）面談室、接待室、集體咨詢室的內(nèi)部備品可根據(jù)校情適當裝備，但基本應備有資料柜、電話、電視、錄音設備，以及面談時的桌椅。有條件的地方還應設置電腦、衣柜、揭示版以及茶具、飲料臺。

（2）咨詢室使用的各類記錄沒有固定模式，但應有以下種類的文件。即，咨詢室日記、咨詢記錄簿、學生登記卡、收發(fā)公文單、會議記錄本、事例集、活動計劃方案、各項檢查記錄單、資料目錄、咨詢申請書等。

三、學校心理咨詢室的工作

（一）咨詢室的責任范圍

學校心理咨詢室的責任人理所應當是學校領導或咨詢教師。咨詢室負責人的職責范圍應該是：

（1）實施個別及集體咨詢

（2）起草咨詢室工作計劃

（3）收集有關情報及資料

（4）協(xié)助學校大型活動

（二）咨詢室的主要業(yè)務

咨詢室可下設分支機構，即企劃室，職業(yè)指導室，集體、個人咨詢室，調(diào)查、統(tǒng)計室等。學校可根據(jù)情況適當調(diào)整，主要業(yè)務有，進行個別及集體咨詢，心理測試，心理診斷，提供職業(yè)指導，個別學生特別指導等。

（三）咨詢室與其它部門的協(xié)作

咨詢教師應與學校其它教師保持良好的人際關系。咨詢室與團委、學工處等直接管理學生的部門聯(lián)系最為密切，兩者的業(yè)務內(nèi)容有很多重疊部分，但是立場和角度不同，分別承擔著不同的責任，應避免發(fā)生不必要的矛盾。心理咨詢室不同于學生工作處的地方應是：

（1）咨詢室是診斷和治療學生心理問題的地方。

（2）治療本著學生自愿原則，只有在學生提出要求時才可進行診斷和治療。

（3）處罰和治療是有區(qū)別的，被處罰的學生也是治療的對象。

（4）咨詢室應在學生被處罰前有預見性地進行工作。

（5）咨詢室應在學校的各項規(guī)定下工作，對于被處罰的學生，應采取接受的態(tài)度，努力促進被處罰學生的轉變。

（6）咨詢室應把工作重點放在自身建設上。

（四）咨詢時間的安排咨詢時間

一般安排在下午或課后時間，必要時可利用正常課時。咨詢室的工作時間越長應該越有利于學生指導工作，但是種種原因，各校實際心理咨詢時間的開放是極其有限的。

第二篇：心理咨詢室標準

心理咨詢室建設項目

北京成均教育科技發(fā)展中心——北京師大易度科技有限公司

一、關于心理咨詢室

為深入貫徹教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》和北京市教委頒發(fā)的《北京市中小學和職業(yè)學校心理健康教育工作綱要（試行）》以及《北京市中小學校和職業(yè)學校心理咨詢室建設基本要求（試行）》關于加強心理健康教育的一系列文件精神，加強和改進心理健康教育工作，提高心理教育隊伍的整體素質，使心理健康教育向科學、規(guī)范的方向發(fā)展。北京成均教育及師大易度科技有限公司現(xiàn)推出《中小學生心理健康咨詢室建設》項目。

學生心理咨詢室，為心理教師和學生提供一個進行心理活動訓練的專業(yè)場所，在室里可以進行如，人際關系訓練、自信心訓練的等多方面的訓練。

心理咨詢室內(nèi)包含相關音樂、視覺、專業(yè)活動道具、區(qū)域功能分配等內(nèi)容，咨詢室內(nèi)相關要素調(diào)如何調(diào)節(jié)，對心理活動的開展起到重要的作用。由此，北京師大易度科技有限公司現(xiàn)推出心理咨詢室建設，相關硬件匹配及室內(nèi)設計、相關訓練活動方案、道具配給等全方位專業(yè)技術支持。希望通過專業(yè)的技術支持，能輔助學校解決中小學生心理健康教育問題。

二、心理健康教育的主要特點

中小學心理健康教育，具有針對性、全面性、差異性等特點，因此在實施教育過程中，必須遵循以下原則：

1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，進行有針對性的教育；

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康有積極認識，使心理素質逐步得到提高；

3、關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；

4、以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來。

三、心理咨詢室布局要求

1、心理咨詢室在心理咨詢中的作用：

心理咨詢必須要特定的心理咨詢室中進行，其中必須擁有必要的設置。沒有什么比心理咨詢機構更需要重視環(huán)境的布置了，因為心理咨詢環(huán)境的布置不僅僅是考慮到心理咨詢?nèi)藛T的心理狀態(tài)，還需要考慮來訪者的情緒和認知。來訪者對心理咨詢環(huán)境的感覺將在很大程度上影響咨詢的效果，也將大大影響來訪者下次是否再來咨詢。

2、心理咨詢室的布置要求和心理咨詢室及其它功能室的布置

心理咨詢室的功能室，一般由“心育辦公室”、“個體咨詢室”、“團體咨詢室”、“測試室”四方面構成，我們一般要求學校心理咨詢室能夠具備上訴四種配置，這些配置都有其特定的效用。

其中“教師辦公室區(qū)域”可兼有“測試室”、“接待室”和“學生等候室”的功能，“團體

輔導室”可兼有“放松室”和“宣泄室”的功能，從而提高功能室的面積利用率，并使整個室內(nèi)規(guī)劃具有系統(tǒng)性和多功能性。

四、心理咨詢室的模塊功能設計

對心理出現(xiàn)狀況的同學，必須通過對調(diào)試、咨詢等手段對被訪者進行心理的調(diào)節(jié)，根據(jù)“中小學生心理健康檢測系統(tǒng)”的測試和軟件自身的功能狀況決定，我們建議對被訪者進行以下的調(diào)整、咨詢和放松方式：

1、測試與咨詢。在心理咨詢室內(nèi)我們推薦安裝師大易度開發(fā)的“中小學生心理健康檢測系統(tǒng)”，她可以快速建立學校學生心理檔案，也可針對個體學生進行多種測試評估。并且可實現(xiàn)四種系統(tǒng)七種角色登陸和網(wǎng)上預約、咨詢等。測試結果報告分為學生、教師、家長報告,分別給出針對學生的發(fā)展建議。對心理出現(xiàn)狀況的學生，心理教師首先軟件的測試，發(fā)現(xiàn)學生心理問題存在的原因。所以要求，心理咨詢室內(nèi)的測評空間需要建立在安靜與放松的環(huán)境之下。

表1-

1網(wǎng)上咨詢。師大易度開發(fā)的“中小學生心理健康檢測系統(tǒng)”可以實現(xiàn)在線匿名咨

詢，使學生更有隱私安全感。心理老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來了解訪問者的一些信息，在保證學生隱私的情況下與訪問者進行溝通，達到網(wǎng)上咨詢的目的。

2、游戲區(qū)域。在咨詢室需要配置一些益智類心理測試儀，比如著名的河內(nèi)塔游戲等，適合于個人游戲和團隊游戲，在游戲中表達自我，調(diào)適自我。對于個人可以提升想象力創(chuàng)造力、表達個人真實意愿、實現(xiàn)自我接納、改善個人癥狀等，團隊游戲可以促進團隊精神的升華，培養(yǎng)協(xié)作型人才。

3、團體輔導區(qū)域?？砷_展團體輔導活動，團體輔導教學方式新穎、生動，是心理健康教育的重要手段，學生在活動中可以了解心理問題并進行調(diào)適。

4、放松空間。配備休閑沙發(fā)和多媒體設備，可以作為教師和學生在工作學習

過累或者壓力過大時的休息放松場所。

5、閱讀區(qū)域。在心理咨詢室內(nèi)我們安排了閱讀區(qū)域、兼顧學習與放松功能。

6、宣泄角。配備充氣不倒翁，用充氣棒打擊?？梢曰膺^激情緒、緩解壓力。

7、沙盤療法。沙盤療法是一種心理治療的方法，能夠同過沙盤游戲讓心理老師能夠更輕松獲取被訪者的心理狀態(tài)，和形成原因，有利于發(fā)現(xiàn)和治療學生的心

理健康問題。

8、個人咨詢。個人咨詢是對心理狀況嚴重的被訪者進行一對一的交流，我們

在心理咨詢室的設計中也考慮到修建個人心理咨詢室。

五、團體咨詢室設計

根據(jù)不同學校具體狀況，我們對心理咨詢室設計，根據(jù)其空間的結構的客觀原因進行了有針對性地設計，如圖1-1的設計。本教室的特點為（長8.5、寬5.7、高2.8）面積大，空間高，很容易使被訪者產(chǎn)生不安全的感覺，所以在我們的設

計中，根據(jù)其特點

設計出符合小學生心態(tài)，生動、活潑、具有生命力，并且具有安全感，暖色調(diào)的方案。同時，我們也考慮到由于場所不足，設計中也沿用一地多用的多功能設計。

一、工作區(qū)。實際上工作區(qū)的設計有三個功能：第一，可以在工作區(qū)對被訪者進行簡單的測試工作。第二，咨詢和接待功能是我們節(jié)約空間設計一個初衷。

第三，可以作為心理老師整理學生檔案、進行活動設計的場所。

工作區(qū)右側的書柜，我們安排放置一些適合老師閱讀的，關于學生心理健康教育的書籍，也可以作為存放沙具的空間。

二、活動區(qū)域上方。我們把這個位置設計成一個調(diào)節(jié)區(qū)，可以是一個或幾個同學，在這一區(qū)域根據(jù)心理老師的安排做自我的調(diào)整活動，沙發(fā)的右側是我們設計的一個通透感很強的書柜，我們可以在這里安排一些小的游戲道具，方便學生

選擇，取放。

同時，我們也考慮到整個空間需要作為心理活動空間的必要，這里的沙發(fā)我們安排為可移動的，小茶幾也可以為可以移動的。如果同學做群體活動的時候，我們可以把沙發(fā)移動到靠近窗戶的位置。這樣，活動室內(nèi)的空間就能夠最大限度的展現(xiàn)出來，靠近窗口的沙發(fā)可以作為同學休息和接待參觀者使用。同學可以在心理

老師的指導下，在活動區(qū)內(nèi)作心理調(diào)節(jié)活動。

三、我們在左上角的直角空間內(nèi)，我們安排為一個適合學生的圖書區(qū)域，在這里同學可以席地而坐，書柜完全設計成半高狀態(tài)，書籍安排為適合學生看的童

話、或者具備調(diào)節(jié)功用和教育意義的書報。

四、左下方為我們安排的一個宣泄區(qū)域，面積為邊長為1.8m的正方形區(qū)域，區(qū)域內(nèi)放置沙袋或者不倒翁。這個區(qū)域的四周我們的設計了一些保護設施，加強

了學生在這一個區(qū)域的安全系數(shù)。

五、在宣泄區(qū)和背投之間為我們安放沙盤的位置，沙盤的底盤是可以隨時移動的，如果對同學進行沙盤療法的時候，沙盤可以移動到兩個沙發(fā)之間，這樣就形

成一個非常適合進行沙盤療法的空間的布局。

空間設計的多功能利用是我們這次設計的初衷，大體的功能介紹如上。具體的安

放和顏色的選擇，請見我們隨方案設計的效果圖1-

2、1-3。

1-21-

3六、個人心理咨詢空間的設計

個人心理咨詢室的設計非常重要，因為在與被訪者進行細微的咨詢時，室內(nèi)的任何布局都會對被訪者產(chǎn)生較大的影響。必須保持空間的溫暖、親切，使被訪者產(chǎn)

生放松的感覺。我們對各體心理咨詢室的配置安排如下：

1、兩張舒適的軟沙發(fā)；

2、一張圓形茶幾，上面放有紙巾盒，小盆栽；

3、一盞可調(diào)明暗的立地燈，燈光需明亮一點；

4、一套簡單的音響；

5、一幅風景畫；

6、一個小盆的常綠植物；

7、紙筆便于記錄分析個案 ；

8、不出聲的計時器；

9、假窗戶，配暖色調(diào)的窗簾。

詳情請您參見效果圖1-

41-4

七、關于團體心理活動和心理療法的培訓

北京師大易度科技有限公司在對所有學校進行心理咨詢室設計的同時，還開展了相關業(yè)務。例如：心理教師培訓、沙盤療法培訓、心理活動課設計，以及心理學

道具供應等后續(xù)業(yè)務。

北京師大易度科技有限公司提供心理健康教育的系列服務，希望能夠幫助學校徹

底解決青少年心理健康教育問題。

八、致謝

北京成均教育科技發(fā)展中心——北京師大易度科技有限公司，憑借強大的專家隊伍，專門為學校，醫(yī)院，部隊以及其它需要心理咨詢室建設的各相關單位，提供

心理健康教育產(chǎn)品及相關服務。

本提案為承建心理咨詢室項目提案，而后提供持續(xù)的后續(xù)服務。

請您相信，成均教育——心理教育專家！

索取詳細資料可致電：150-1084-7855 010-5128-7227 5128-7228

梁虎

第三篇：學校心理咨詢室工作職責

學校心理咨詢室工作職責

一、廣泛宣傳心理健康知識。

二、組織心理健康教育課程的教學。

三、開展學生心理知識系列講座。

四、開展學生心理健康第二課堂活動。

五、負責對專、兼職輔導員及心理健康教育志愿者的培訓。

六、指導“學生心理健康”的各項活動。

七、建立學生心理檔案。

八、開展多種形式的心理咨詢活動,適時開展團體心理輔導。

九、舉辦專題講座、咨詢活動，指導家庭教育。

第四篇：2011年學校心理咨詢室工作

本學期心理咨詢室在領導下，積極全面地進行心理教學和心理咨詢工作，在開學之初本室制定了工作計劃，針對學生的心理健康實際情況，有計劃有步驟地落實開學之初的計劃，源舉辦輔導課一節(jié)，六年級面臨畢業(yè)心理波動比較大，主要圍繞如何提高學習效率、培養(yǎng)自信心及如何減輕學生學習心理壓力的問題在一年級主要圍繞怎樣適應新的學習生活和初步了解心理問題產(chǎn)生的根開設心理活動課，共開設了兩個專題。

心理課受到了學生的普遍歡迎，班級的絕大多數(shù)學生認為上完心理課，心情十分放松，精神上得到了鼓舞，心理長期的壓力得到了有效釋放，并且重新找到了學習方向，重拾過去的信心，能夠更輕松愉快地投入學習。

據(jù)不完全統(tǒng)計每周都有十多位同學在心理老師的幫助引導下，改變了過去不良的習慣，樹立了頑強拼搏的學習精神，學會了新的學習方法，學習成績得到了不同程度的提高，心理健康狀況有了較大的改善，有不少同學來信給本室，稱自己由原來的中等生、甚至差生，變成了上等生。

心理咨詢師不僅按學校課時計劃圓滿完成了教學計劃，而且在 課余時間接待了大量學生的面訪和信訪，有時一周每人要處理十多個同學的咨詢，我們針對有典型意義的個案均進行了認真細致的疏導工作，并且詳細地記錄在案，對個別心理問題嚴重的同學確立正常的咨

詢關系，每次咨詢后都對他們的進步情況進行記錄，短的咨詢有二、三次，長期乃達一個學期之久，在本室咨詢過的學生的心理狀況都得到了顯著提高。

除了正常上班對學生咨詢之外，應廣大學生的要求，我們每個星期的星期五下午放學后咨詢室都開放，給學生進行心理咨詢，深受廣大學生及學校有關方面的好評，受到學生歡迎。

在咨詢中對于學生出現(xiàn)的共性問題的解決，我們及時開展心理講座讓學生從中尋找答案，在咨詢中發(fā)現(xiàn)學生存在的隱患問題，能及時反映給學校并協(xié)助學校做好問題的處理工作，避免一些事故的發(fā)生。本學期每兩個月編寫一期學生報，深受好評。

當然，我們在工作中還有一些不足，由于工作教師少，有時學生的回信得不到及時回復，我們將努力工作，力爭對每個同學的面訪和信仿，都讓學生達到滿意。

我們還應加大學習的力度，提高自身的業(yè)務能力，為學校的教育教學工作作出應有的貢獻。

第五篇：心理咨詢室的設置和布置

心理咨詢室的設置與布置

心理咨詢室是學校開展心理健康教育，對有心理問題和行為問題（不是心理疾病患者）的學生，予以啟發(fā)、開導、幫助和教育的特定場所，公開名稱可用“心理健康活動室”、“心理輔導室”、“心吧”、“聊天室”等。

1、學校心理咨詢室的設置地點要鬧中求靜，即學生常往來之處，但又相對安靜，不宜設在校園的偏僻之處，也不宜與醫(yī)務室、教師辦公室設在一起。

2、心理咨詢室面積不小于25平方米，一般為套間，外間為接待室（兼心理資料閱覽），里間為交談室（兼測試室）。

3、心理咨詢室應有以下配備：

（1）外間放置會議桌椅一套，供學生閱覽、開展小型心理教育活動用。

（2）櫥柜，供陳列心理書刊，放置有關材料用。

（3）586以上多媒體電腦一臺和有關測試軟件，供心理測試用。

（4）組合音響一套，供播放背景音樂，調(diào)節(jié)咨詢者對象情緒用，所帶錄音裝置可用 作咨詢時錄音。

（5）里間用單人沙發(fā)，茶幾一套，供交談時用。

（6）飲水機、茶具。

4、心理咨詢室的布置：

（1）談話室與外間用毛玻璃等隔斷，環(huán)境力求安祥、恬靜、安全、光線柔和充分（需用窗簾），色調(diào)平和。小學的心理咨詢室，在布置上可增加一些童趣。

（2）咨詢用的沙發(fā)應對角放置，使咨詢者和被咨詢者的距離適當(80-120cm為宜)。

5、心理咨詢室的管理：

（1）心理咨詢教師應經(jīng)過專門培訓，具備省級以上教育行政機關發(fā)的上崗資格證 書。

（2）心理咨詢室應有專人負責，并建立工作臺帳。

6、有條件的學?？商岣吲鋫錁藴剩?/p>

（1）談話室可分為冷暖室?！袄涫摇睆牟贾玫綗艄饪傻乓恍?，用于接待沖動型的咨詢者；“暖室”則可熱烈一些，用于接待心境抑郁的咨詢者。

（2）增加辦公室、資料室和測試室。

（3）建立比較規(guī)范的學生心理檔案。

（4）設立咨詢用熱線電話一部。

（5）談話室內(nèi)安裝隱蔽的攝像、錄音裝置。

學校心理咨詢室是為學生提供各種心理服務的場所，它可以是一間，也可以有多間，這要根據(jù)學校心理咨詢和輔導的需要及學校實際條件的許可而定，但心理咨詢室和心理測量室一般是不可缺少的。

（一）心理咨詢室

心理咨詢室是接待來訪學生，給他們以指導、啟示，幫助他們解決心理問題的專用房間。為此，就要求心理咨詢室能夠為來訪者提供：安定、溫馨的咨詢環(huán)境，使他們有安全感，保證談話不受干擾；能夠為咨詢教師提供方便的工作場所，或為來訪學生進行心理訓練提供一定的條件。為此，心理咨詢室的布置可注意以下幾點：

1、為達到安靜、保密的要求，應當能夠保持安靜，有較好的隔音、隔離設施。

2、為使學生感到親切、和諧、平靜、安全、放松，心理咨詢室的面積一般不宜過大，內(nèi)部設施可以簡單些，房間裝修盡可能減少硬線條和棱角，室內(nèi)要整潔，光線要柔和；室內(nèi)色調(diào)以中性為主，尤其不要過于灰暗，在必要的地方可放上鮮花或盆花，以示生命力。

3、心理咨詢室可配置兩張單人沙發(fā)椅，一個茶幾或一張辦公桌。咨詢時，來訪者坐的位置以同咨詢者成90°直角為宜，這樣可避免來訪者與咨詢者對視，減輕來訪者的心理壓力。座位也可排成平行式或交叉式。

4、咨詢時應有規(guī)范的咨詢記錄卡，咨詢結束及時存檔；心理咨詢室還可配備采訪機、攝像機、錄音機或CD放音機，多媒體電腦等設備，以備需要時使用。

（二）心理測量室

心理測量是針對不同的來訪者，需要了解來訪者的一般心理狀態(tài)和問題，采用必要的心理量表進行測量，對心理測量結果進行分析評價；根據(jù)心理測量結果和對來訪者的談話綜合鑒定，確定咨詢方式；記錄和存放學生心理檔案；為學校、教師、家長提供必要的信息和資料；為診斷確有心理疾病的學生轉介服務時準備資料。

學校心理測量室需要備有常規(guī)心理測量量表，如智力量表、個性量表、氣質量表、學習情況問卷、意志品質量表、人際交往量表，測量學生心理健康狀況的量表，如SCL—90心理衛(wèi)生量表、Achenbach兒童行為量表、MMPI多項人格量表等。心理測量室一般不要和咨詢室合在一起，最好有一個安靜獨立的房間，房間的面積不需很大，以保證心理測量不受干擾，結果正確。

心理測量室要為學生建立規(guī)范的心理檔案。心理檔案可以按年級、班級分類，也可按個別咨詢和團體咨詢分類、或按量表性質分類等。心理測量室要配置電腦和打印機，便于測量結果的統(tǒng)計、處理；要配置心理檔案柜，以便存放心理檔案；各種心理測量量表和軟件可陸續(xù)配置。

（三）心理閱覽室

有條件的學校，可在心理咨詢室和心理測量室之外，另建心理閱覽室和心理活動室。

心理閱覽室是心理圖書資料的專用閱覽室，其面積大小可根據(jù)學校條件構建，一般至少應可容納20人以上。心理閱覽室可以集中配置有關心理方面的報刊、雜志，同時集中放置有關幫助和提高學生心理品質方面的書籍。心理閱覽室的功能在于可以讓學生選擇自己所需要的資料，從而得到幫助和啟示。心理閱覽室還可以為教師提供有關的各種心理教育方法、現(xiàn)代教育思想、各種心理輔導技術方面的資料。需要配置書柜、閱覽架、閱覽桌椅、有關的心理圖書和報刊、雜志等。

（四）心理活動室

心理活動室的設置，一是為學生進行各種團體輔導活動，二可為學生進行心理訓練提供條件。一般也可以直接使用學生的教室。

心理活動室用于團體輔導活動時，可創(chuàng)設一種心理環(huán)境，讓學生在心理輔導活動室中，感受到輔導教師設計的情景教育。學生在活動中可以扮演各種角色，體驗角色心理，達到心理平衡。有條件的還可以作為心理反應和行為反應的實驗觀察室。在活動室里學生可以自由組合?；顒邮铱梢愿鶕?jù)咨詢與輔導的需要，創(chuàng)造性地設計配置設備，一般要配有學生坐椅、音響、電視錄像設備等。

活動室若用于心理松弛訓練，可以讓學生在輔導教師的指導下放松，也可以按錄音指導語進行放松，或選聽各類音樂自己放松。心理松弛室一般可以坐20人左右，通過肌肉放松、呼吸放松、想象放松、暗示放松、音樂放松、運動放松等方法進行訓練。活動室用作松弛室時，可以使用淺綠或淺藍色布置，并配有舒適的椅子。心理松弛室要配置一臺比較好的配有放松指令的錄音機，及各種放松訓練的指導語和音帶。

學校心理咨詢室的設置

學校心理咨詢室的設置，從減輕學生的顧慮、消除他們的不安等角度來設想，要考慮以下幾個方面：

(一)心理咨詢室在學校內(nèi)的位置

第一，盡量避免將心理咨詢室設在有許多孩子活動的場所，或者在教室集中的地方。

第二，當孩子進入心理咨詢室時，其道路應不經(jīng)過校長及班主任等學科教師的辦公室。第三，心理咨詢室的位置最好鄰近學校衛(wèi)生保健室。

第四，初中和高中的學校心理咨詢室的周圍最好沒有圖書室或資料室，便于學生在接受心理輔導的同時能及時查找信息。

(二)心理咨詢室的名稱

第一，“心理咨詢室”的名稱在中、小學中有些嚴肅，從兒童、青少年的心理特征出發(fā)，可以將名稱改得親切一些，如“心理朋友室”、“心靈熱線室”等。

第二，在咨詢室的入口處，應布置一些輕松、熱情的歡迎心理輔導的文字宣傳。

(三)心理咨詢室的物理環(huán)境

第一，色彩沉著、安定、溫暖，避免過分刺激，采光和照明度適中。

第二，心理咨詢室的面積不超過普通教室的大小，室內(nèi)可一分為二，半間作為心理輔導教師辦公之用，半間是面接咨詢室。面接咨詢的場所，不要設在咨詢室的入門處，要有適當?shù)碾[蔽性。

第三，室內(nèi)布置要富有生機和親切感，適當放置一些花草植物，水缸金魚，并配置空調(diào)。第四，保持隱密性。室外的聲音要遮斷，防止操場和走廊上的噪音干擾，窗戶裝置以二重窗為好。

(四)其他

1．心理咨詢室內(nèi)要配置學生的飲水用具及渙洗場所；2．適當配置圖書、資料、錄像等教育用品;3．智力測量和心理測量的用具要整理有序；4．室內(nèi)可安置播放輕音樂的設備，它對入室咨詢的學生具有穩(wěn)定情緒，解除心理緊張的作用。

在學校心理咨詢室的具體日常運作過程中，心理輔導教師還必須抓住“四個P”，即“人(Person)”，“問題(Problem)”，“場所(Place)”，“過程(Process)”，進行秩序井然的管理運作。學校心理咨詢室的日常工作內(nèi)容可分成以下兩大類:

一類是心理輔導、咨詢面接活動：案例受理,心理測量、調(diào)查研究、案例研討會、校內(nèi)專題講座、電話熱線咨詢等。

另一類是心理健康教育活動：心理輔導課、家庭教育啟蒙講座，班主任、團隊輔導員的聯(lián)席會議,心理輔導校內(nèi)宣傳小報等。’

5．面接時間

一般來說，面接時間應控制在50分鐘到60分鐘以內(nèi)。對于學校心理咨詢來說，小學生的咨詢時間應在30至40分鐘內(nèi)，高中生在45至50分鐘內(nèi)，大學生、成人的咨詢時間在50至60分鐘內(nèi)。對于第一次面接，時間可適當延長，但不宜超過普通面接時間的兩倍(兩小時左右)。以每周咨詢一次的間隔時間為最適當。如情況緊急，也可每周進行2至3次。

為什么要強化心理咨詢每個單位時間的限制呢?主要有以下原因：第一，對于來談者顯示一種現(xiàn)實性原則，使來談者明白現(xiàn)實不是按其主觀想像進行的，必須尊重現(xiàn)實的存在；第二，對于咨詢雙方均留有回味、思考、再構成、再出發(fā)的余地，以利今后咨詢的繼續(xù)進行；第三，從健康角度考慮，時間過長對咨詢雙方的生理心理的健康均不利；第四，國外也有人認為強化時間單位便于費用的計算，即采用小時記費制。在心理咨詢中采用付費制，有利于雙方契約關系的構成，使來談者明確自己的責任；而對于咨詢專業(yè)人員來說，這是勞動應得的報酬，是知識、經(jīng)驗價值的體現(xiàn)。

學校心理咨詢是在學校內(nèi)開展的一種心理健康教育活動，面向全體師生和部分家長，不同于面向社會公開營業(yè)的心理咨詢機構，因此所有的心理咨詢服務，原則上采取免費制。這也是學校心理咨詢與臨床心理咨詢、企業(yè)心理咨詢的不同性質之處。

(二)心理咨詢過程中的基本技術

1．接受

每個來咨詢者都有自己的價值觀，必須通過其語言了解其背后的感情、世界觀、人生觀、價值觀等等。在接受時，最常見的用語是:“是啊”、“恩”、“哦，原來是這樣的”等等，是一種接受性的傾聽。

2，反應

也就是將對方講的話復述給他，如“你覺得……”。復述并非一字不漏，而是復述要旨、要義。比如：

來談者：”××對我無理，輕視我。”

咨詢教師：“受到朋友這樣的對待，你感到非常生氣?！?/p>

有時，當來咨詢者語言混亂，無法清楚地表達自己的感情時，咨詢?nèi)藛T應及時發(fā)現(xiàn)他的感情，并恰當?shù)乇磉_出來，幫助來咨詢者明確自己的感情。

3．支持

即要對來咨詢者的感情、行為給予積極評價，而不是批評、教育。比如：

來咨詢者：“我這樣努力地學習，學校卻不讓我參加表演。”

咨詢?nèi)藛T：“這實在太遺憾了，你的確是相當努力啊!" 4．提問 又稱場面構成，主要是清晰度一模糊度之間不同詢問方式的構成。

提問可分兩種：關閉式提問和展開式提問。如：

“學校生活快樂嗎?”——關閉式提問

“學校生活怎么樣?”——展開式提問

“今天身體好不好?”——關閉式提問

“今天早上一起床，你想到的是什么?”——展開式提問 至于何時用關閉式提問，何時用展開式提問，是心理咨詢?nèi)藛T的技術問題。在一開始建立信賴關系時，既要有關閉式提問，又要有展開式提問，其比例要適當?shù)乜刂?。、對于境界?國際精神衛(wèi)生組織專用診斷術語，即邊緣性精神病癥傾向)、精神病質混亂度高的來咨詢者，對其以展開式提問為主；精神混亂度輕的來咨詢者，對其以關閉式提問為主，但當中也要加入幾個展開式提問，用以調(diào)節(jié)氣氛；當希望獲得更多信息時，運用展開式提問獲得信息更多；當來咨詢者心理抵抗強時，展開式提問最有效果；當心理抵抗減輕或發(fā)生陽性感情(積極地、友好的態(tài)度)轉移時，展開式提問要盡量少，要進行關閉式提問?？傊?；當來咨詢者心理抵抗強時，則用展開式提問為主；當來咨詢者愿意展露感情時，用關閉式提問為主。

5．指導 也就是要給來談者一定的方向，給他以新的體驗的機會。如向來談者建議：“是不是做一下運動，也許對你減輕疲勞有好處?”或者“是不是去旅游一次，調(diào)整一下更好?”